Il progetto. Di che cosa si tratta? Contesto culturale Obiettivi Destinatari Di che cosa si tratta?...
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Il progetto
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Il progetto
Di che cosa si
tratta?
• Contesto
culturale
• Obiettivi
• Destinatari
Di che cosa si
tratta?
• Contesto
culturale
• Obiettivi
• Destinatari
Come si svolge
la formazione?
Come si svolge
la formazione?
Perché partecipare?
Perché partecipare?
Chi ha
progettato
il corso?
Chi ha
progettato
il corso?
Come è articolata
l’offerta
formativa?
Come è articolata
l’offerta
formativa?
11 22
3344
55
Il progetto
2012
Rapporto intermedio sul primo triennio del processo di
Lisbona (Education and Training 2010) ha esortato
nuovamente i Paesi europei ad impegnarsi maggiormente
investendo nella formazione degli insegnanti al fine di
raggiungere gli obiettivi prefissati a partire dal 2000.
Le ultime rilevazioni di Eurobarometro sul multilinguismo
condotte nel 2005, collocano l’Italia al terz'ultimo posto per
capacità linguistiche in lingua straniera (59% degli abitanti
non conosce una II lingua).
Educazione linguistica: dove siamo
Di che cosa si tratta?11Il contesto culturale del progetto
Reading literacy:Punteggio medio paesi ocse 493Italia punteggio medio 486 (sotto media OCSE)
2012
2012
Dal rapporto Invalsi OCSE 2009
Trend 2000-2009 Lettura - Italia
Di che cosa si tratta?11Il quadro scientifico del progetto
5
OCSE: Trend 2000-2009 Lettura – Italia
Dal rapporto Invalsi OCSE 2009
... la tendenza peggiorativa osservata nel 2003 e nel 2006 sembra essersi
invertita; tra il 2006 e il 2009 si è avuto un aumento medio del punteggio di 18
punti, che ha compensato pienamente il calo registrato tra il 2000 e il 2006.
... possibile avvio di un processo di convergenza, cioè di avvicinamento delle
diverse realtà territoriali: le macroaree che hanno contribuito maggiormente al
miglioramento sono il Sud‐Isole ‐ con un aumento di 21 punti rispetto al 2003 e
di 30 punti rispetto al 2006 – il Sud – con un aumento di 24 punti rispetto al 2003
e di 26 punti rispetto al 2006
Di che cosa si tratta?
Il contesto culturale del progetto
11
2012
Piano Nazionale
Poseidon dal 2005 ad
oggi
PON Educazione linguistica e letteraria in un’ottica
plurilingue
1° a.s. 2007/2008
2° a.s. 2009/2010
3°a.s. 2010/2011
Di che cosa si tratta?
Un po’ di storia
11
2012
Di che cosa si tratta?
Fornire ai docenti gli strumenti didattico-metodologici
necessari per sviluppare negli alunni conoscenze e abilità
linguistiche per affrontare problemi e compiti nella vita reale
(cfr. Competenza di lettura, OCSE PISA 2003).
Introdurre una nuova metodologia d’approccio
all’insegnamento-apprendimento della lingua italiana,
classica e straniera, “un’educazione linguistica generale”
che permetta la maturazione negli alunni di una competenza
linguistica complessa, plurilingue e pluriculturale che faciliti
l’apprendimento di più lingue e favorisca l’individuo a
“prendere parte a interazioni interculturali” (cfr. QCER,
Consiglio d’Europa 2002).
Obiettivi
11
2012
Destinatari
Docenti della scuola secondaria di I GRADO
(italiano e lingue moderne)
e II GRADO
(italiano, lingue moderne e lingue
classiche)
Di che cosa si tratta?11
2012
Il corso si svolge in modalità blended sotto la guida di un tutor
disciplinare:
parte in un ambiente di apprendimento online;
parte in presenza.
Le lezioni in aula con il tutor, si svolgeranno in una scuola presidio,
nella regione di servizio del docente.
22 Come si svolge la formazione?
Formazion
e blended
2012
Un corpus di contenuti innovativi caratterizzati da:
trasversalità’ di temi e metodi per la creazione di competenze e abilità
trasferibili da una lingua all'altra
approccio PLURILINGUE e INTERCULTURALE: per tutti i docenti di lingua e
letteratura che vogliono operare insieme in curricoli integrati.
verticalità nel curricolo per docenti del I grado e del II grado chiamati a
lavorare insieme;
connessione di TEORIA e PRATICA: materiali in cui si affrontano nozioni
teoriche e loro campi di applicazione didattica: repertorio di criteri ragionati
per istituire percorsi flessibili ed elaborare autonomamente soluzioni
pedagogico-didattiche.
33 Perché partecipare?
Aspetti innovativi
2012
Tot. Iscritti: 2667
Iscritti in Calabria: 334
Iscritti in Campania: 920
Iscritti in Puglia: 689
Iscritti in Sicilia: 724
Numero classi: 133
Tot. Iscritti: 2667
Iscritti in Calabria: 334
Iscritti in Campania: 920
Iscritti in Puglia: 689
Iscritti in Sicilia: 724
Numero classi: 133
a. s. 2009/2010 a. s. 2010/2011
Perché partecipare?
I risultati
Tot. Iscritti: 2554
Iscritti in Calabria: 489
Iscritti in Campania: 762
Iscritti in Puglia: 669
Iscritti in Sicilia: 634
Numero classi: 100 ca
Tot. Iscritti: 2554
Iscritti in Calabria: 489
Iscritti in Campania: 762
Iscritti in Puglia: 669
Iscritti in Sicilia: 634
Numero classi: 100 ca
33
2012
Perché partecipare?
I risultati nell’a. s. 2010/2011
33
2012
I materiali didattici che costituiscono l'offerta formativa sono stati
prodotti dalle Associazioni disciplinari qualificate presso il MIUR:
Gruppo d'Intervento e Studio nel Campo dell'Educazione Linguistica
Lingua e Nuova Didattica
Associazione degli Italianisti Italiani – Sezione Didattica
44 Chi ha progettato il corso?
Associazione Italiana di Cultura Classica
2012
44 Chi ha progettato il corso?
2012
Referenti MIUR:
Dott.ssa Annamaria Fichera
Gruppo di progetto ANSAS:
Dott. ssa Maria BettiniDott. ssa Loredana Camizzi (Capo Progetto>) Dott. ssa Laura CosciaDott. ssa Laura MessiniDott. ssa Valentina Toci
Esperti del Comitato Tecnico Scientifico :
Prof. Ambel MarioProf.ssa Bufo AnnamariaProf.ssa Calzetti Maria TeresaProf. Colombo AdrianoProf.ssa Curci Annamaria Prof.ssa Dell’Ascenza CarmenProf.ssa Di Bucci Felicetti Orietta SimonettaProf.ssa Ducati RosannaProf.ssa Guerriero AnnarosaProf.ssa Lavinio CristinaProf.ssa Mezzina BeatriceProf.ssa Nesi Cristina Prof. Pallotti GabrieleProf.ssa Sauro Francesca RomanaProf. Sega GiovanniProf.ssa Spingola Cinzia
1. Sviluppo della competenza semantico-lessicale 2. Interlingua e analisi degli errori 3. Educazione linguistica in un curriculum plurilingue 4. Didattica della mediazione linguistica 5. La riflessione grammaticale nell'apprendimento linguistico 6. La didattica della lettura, comprensione e riscrittura di testi7. La valutazione degli apprendimenti linguistici 8. Didattica della scrittura 9. La centralità del testo e la didattica10. Topoi e temi letterari11. Il parlato12. L’ascolto13. Lavorare per generi: l’educazione linguistico-letteraria negli
apprendimenti di base
Il corso propone 13 Aree tematiche collegate tra loro in un mix molto flessibile di
teoria e pratica: ogni argomento si sviluppa in materiali di studio teorici, percorsi
formativi e suggerimenti da sperimentare in classe.
55 Come è articolata la formazione?
2012
