ﺔﻠﻘﺘﺴﳌﺍ ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟﺍ ﻞﺒﻨﺣ ﻦﺑ ﺪﻤﺣﺃ … · ٥...
61
ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﺪﻭﺭﻱ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻟﻠﺒﻨﲔ ﺍﳌﺴﺘﻘﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺣﻨﺒﻞ ﺑﻦ ﺃﺣﻤﺪ ﻣﺪﺭﺳﺔ١ ﻟﻠﺒﻨﲔ ﺍﳌﺴﺘﻘﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺣﻨﺒﻞ ﺑﻦ ﺃﺣﻤﺪ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻫﻴﺌﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﻋﻠﻰﻠﺲ ﺍﻡ٢٠١٢ ﻣﺎﺭﺱ
Transcript of ﺔﻠﻘﺘﺴﳌﺍ ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟﺍ ﻞﺒﻨﺣ ﻦﺑ ﺪﻤﺣﺃ … · ٥...
١مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني
هيئة التقييم
الس األعلى للتعليم
مارس ٢٠١٢م
٣مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
الصفحة البند ٥ مـقـدمـة عامة
١١ عمليات التقييم
١٥ معلومات عن املدرسة
١٧ مجاالت التركيز لتقييم املدرسة
١٩ قيادة و إدارة املدرسة
٢٥ طرق التدريس
٣٧ مخرجات التعلم األكادميي
٤٧ سلوك وانضباط الطالب
٥١ اإلعداد والتطوير املهني للموظفني
٥٥ مشاركة أولياء األمور واتمع
٥٩ اخلالصة واملقترحات
٥مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
تـقييم مـدارس قـطر :
ثالث (كل الدوري التقييم يجرى لذلك ، قطر مدارس تقييم إطار ضمن مكمال جزءا الدورية واملراجعة التقييم عملية تشكل
واملراجعة الذاتية، واملراجعة املستمرة، املراقبة ومنها: قطر، مدارس لتقييم األخرى الرئيسية العناصر مع بالتوافق سنوات)
االستثنائية للمدرسة لتحقيق محاسبية تعليمية سليمة، وفي نفس الوقت تسهم عملية التقييم في حتقيق االستقاللية
والتنوع باعتبارهما من أبرز خصائص املدارس املستقلة في قطر.
طريقة املراجعة والتقييم الدوري :
يتم تقييم املدرسة دوريا كل ثالث سنوات، أي خالل السنة الثالثة من بدء تشغيل املدرسة كمدرسة مستقلة ويجرى التقييم
دون حرج من احملاسبة أو املساءلة. بطريقة تربوية موضوعية سليمة وعادلة ودقيقة جدا
األهم هو ذلك من القصوى االستفادة أن إال كبيرة، أهمية ذات والعمليات واملدخالت املدرسة بسياق املتعلقة األمور أن ورغم
لتحقيق النتائج وارجات املطلوبة وهو ما يسعى إطار املراجعة والتقييم إلى رصده وتوضيحه.
ويعتبر التقييم الدوري استراتيجية انتقائية في تركيزه، حيث يعنى بإجنازات املدرسة ومستوى تطورها، كما أنه مصمم للكشف
والقياس وحتديد أوجه النجاح والفشل أو جوانب القوة والضعف وإصدار األحكام العلمية الصحيحة.
ولقد مت حتديد عشرين مجاال مهما في وظائف وأداء املدرسة تغطي معظم وأهم جوانبها وتعتبر قواعد أساسية للمدرسة كي
تكون فعالة، ومت جتميع هذه ااالت حتت ستة عناوين رئيسية، كما مت التأكد من أنها ال تقوم فقط على مراجعة اجلوانب التعليمية
واحملاسبية)، واالختيار واالستقاللية (التنوع وهي قطر في التعليم تطوير ملبادرة األساسية األربعة باملبادئ أيضا تعنى ولكنها
وتقييم مدى مساهمة هذه املبادئ في تعزيز املمارسات التعليمية في املدرسة.
٧مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
اإلدارة والقيادة
روح ورسالة املدرسة. -
قيادة وإدارة املدرسة. -
املناهج واإلدارة والقيادة األكادميية. -
اإلدارة املالية للمدرسة. -
إدارة وتوزيع املوارد. -
عمليات املراقبة الذاتية للمدرسة. -
التعليم والتعلمطرق التدريس. -
جودة التعلم. -
ممارسات التقييم. -
املعايير واألداء
حتصيل الطلبة والتحسن الكلي. -
مخرجات التعلم األكادميي للطلبة. -
سلوك وانضباط الطلبة. -
توقعات الطلبة واملوظفني. -
ارجات االجتماعية للتمدرس. -
معطيات املنهج.البيئة واملناهج -
بيئة التعلم. -
مراقبة وتوزيع املوظفني.تطوير وتوزيع املوظفني -
اإلعداد والتطوير املهني للموظفني. -
مشاركة أولياء األمور.أولياء األمور واتمع -
عالقات اتمع باملدرسة. -
الطلبة، وتعلم التدريس، وممارسات األمور، أولياء ومشاركة املدرسة، قيادة : مثل والتمدرس اجليدة املدرسة خصائص وتعتبر
وسلوكهم، وتنوع املصادر واإلدارة املدرسية، من األمور املهمة ضمن عملية املراجعة والتقييم الدوري من حيث النظر إلى ارجات
التي حتققت من خالل هذه اخلصائص.
وعمل ألداء أساسية مجاالت سبعة إلى خمسة نحو على بالتركيز فردية بصورة مدرسة لكل الفعلي التقييم إجراء ويتم
األكادميي التعلم مخرجات مجال أساسي بشكل أحدها ويكون ااالت: هذه بتحديد املدارس تقييم مكتب ويقوم املدرسة.
للطلبة، وكذلك ثالثة أو أربعة من ااالت األخرى رجات املدرسة الرئيسية، باإلضافة إلى واحد أو اثنني من ااالت املهمة األخرى
املتعلقة بأهداف ورسالة املدرسة التي يتم تقييمها.
ااالت تلك تقييم ويجري ، املدرسة فعالية إطار وفي السليمة التعليمية املمارسات مبادئ ضمن مجال كل مراجعة ويتم
بالتركيز على املبادئ األربعة الرئيسية ملبادرة «تعليم ملرحلة جديدة» (االستقاللية، واحملاسبية والتنوع واالختيار).
٩مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
درجات التقييم :
جيد جدا: العمل في هذا اال متطور وفعال .
جيد: العمل في تقدم وتطور.
مقبول: العمل في املراحل األولى من التطوير.
ضعيف: ال تطور في العمل.
١١مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
إطار عمل التقييم :
يعتمد اإلطار التحليلي للتقييم على التصور الشامل لهيئة التقييم للمجاالت املهمة لألداء املدرسي، ويعتبر مجال التقييم
احملدد ملدرسة معينة هو اختيار االت استراتيجية ترى هيئة التقييم أنها تتعلق مباشرة بتحسني فاعلية تلك املدرسة.
ويستخدم مسئولو التقييم في كل من ااالت املدرسية التي يتم تقييمها إجراءات ثابتة ومحددة يتم من خاللها جمع وتقييم
األدلة وبالتالي إصدار األحكام والوصول إلى النتائج بشأن املدرسة التي يتم تقييمها.
مصادر جمع البيانات :
تتم االستفادة من العديد من البيانات إلجراء واستكمال تقييم املدارس من خالل احلصول على تلك البيانات وجمعها قبل وأثناء
وعقب زيارات تقييم املدارس.
ويتم جمع البيانات من املصادر الرئيسية التالية :
استعراض سجالت ووثائق املدرسة . •
مقابالت مع مديري ومديرات املدارس، ومع املوظفني، والطلبة ، وأولياء األمور . •
الزيارات الصفية . •
املالحظات املباشرة من قبل القائمني بالتقييم . •
اختبارات التقييم التربوي الشامل . •
بطاقة تقرير األداء املدرسي . •
.(QNEDS) الشبكة الوطنية القطرية للمعلومات التربوية •
كتابة تقرير حول التقييم الدوري :
يقوم مكتب تقييم املدارس في هيئة التقييم بإعداد تقرير عند اكتمال عملية املراجعة والتقييم الدوري يقدم للجهات املسئولة
ومعاجلة التعامل كيفية مسئولية وتقع األمور. وأولياء واتمع نفسها واملدرسة التعليم وهيئة للتعليم األعلى الس في
املسائل الواردة في التقرير على عاتق هيئة التعليم واملدرسة.
املراجعة نتائج التقرير يعرض كما املراجعة. ونتائج املطبقة والطرق الرئيسية، األدلة مصادر موجزة بصورة التقرير ويصف
والتقييم بشكل موجز ويحدد نقاط القوة ومجاالت التحسن املطلوبة لكل اجلوانب احملورية للمراجعة، ويختتم التقرير بتوصيات
مهمة ينبغي وضعها في االعتبار.
ويعتبر هذا التقرير وثيقة عامة وذات أهمية ألولياء األمور وأفراد اتمع ومتخذي القرار في العملية التعليمية.
١٣مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
فريق التقييم :
• قائد فريق التقييم: أ. خالد البوعينني .
أعضاء فريق التقييم: أ. محمد بدير ، أ. مجيب الربيعي ، أ. سليمان الرواحي ، أ. علي االبراهيم ، أ. هاني حامد . •
تاريخ زيارة فريق التقييم: (٢٥-٢٦-٢٧-٢٨-٢٩) مارس ٢٠١٢ م. •
١٥مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
• اسم املدرسة : مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني .• عنوان املدرسة : منطقة النجمة .
• اسم مدير املدرسة : أ. جميل كتيم الشمري .• عدد املعلمني (دوام كامل) : ٦٦ معلما .
عدد املعلمني القطريني :٤ معلمني . •• عدد اإلداريني : ٢٤ إداريا.
• عدد الطالب املسجلني باملدرسة : ٧٢١ طالبا .
• رقم الهاتف : ٤٤٥٩٦٥٢٨ ص. ب : ٩٢٩٤ [email protected] : البريد اإللكتروني •
رسالة املدرسة :اتباع منهج تعليمي يتميز باحلداثة التعليمية محققا املعايير الوطنية .•
اعتزاز الطالب بوطنه واحملافظة عليه .•
احملافظة على البيئة وتنميتها ببرامج وأنشطة إثرائية•
ال مع اتمع واملساهمة في مواكبة متطلباته .• التواصل الفع
تنمية إبداعات ومواهب الطلبة وتعزيزها بالتقنية احلديثة .•
احلرص على تعاليم الدين اإلسالمي واحملافظة على العادات والتقاليد .•
احترام آراء اآلخرين ومعتقداتهم واالنفتاح على الثقافات األخرى .•
١٧مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
مت التركيز على ستة مجاالت للتقييم الدوري وهي :
قيادة وإدارة املدرسة.اإلدارة والقيادة •
طرق التدريس.التعليم والتعلم •
املعايير واألداء • مخرجات التعلم األكادميي للطالب.
• سلوك وانضباط الطالب.
• اإلعداد والتطوير املهني للموظفني.تطوير وتوزيع املوظفني
• مشاركة أولياء األمور واتمع.أولياء األمور واتمع
عدد احلصص التي متت مشاهدتها خالل الزيارة : ٤٣ حصة .
عدد املقابالت مع املوظفني والطالب وأولياء األمور وغيرهم : ٤٣ مقابلة .
١٩مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
« مستوى قيادة وإدارة املدرسة « جيد جدا
فريق القيادة واإلدارة العليا:يتكون فريق اإلدارة العليا من مدير املدرسة والنائب األكادميي والنائب اإلداري ، وكان لثبات فريق اإلدارة العليا باملدرسة منذ •
بداية تشغيلها األثر اجليد على سير العمل في جو من التعاون وروح الفريق الواحد .
العملية على باإلشراف األكادميي النائب يقوم حيث ، وتنظيمه العمل تسهيل إلى اإلدارة أعضاء بني املهام توزيع أدى •
أداء عن املنسقني تقارير ومتابعة ، الدراسية والصفوف اتلفة املواد أقسام على اإلشراف خالل من وذلك ، التعليمية
أقسامهم ، بينما يشرف النائب اإلداري على الشؤون اإلدارية باملدرسة وشؤون الطالب ، باإلضافة إلى التواصل مع أولياء
األمور ومؤسسات اتمع.
تستفيد إدارة املدرسة بشكل جيد من عمليات املراقبة الذاتية في وضع خطط املدرسة وأولوياتها، حيث تقوم بتحليل نتائج •
الطالب ، واالستبيانات ، ومتابعة التقارير الدورية .
وضعت املدرسة أولوياتها لهذا العام الدراسي ٢٠١١ – ٢٠١٢ ، بناء على املراجعة الذاتية للمدرسة، وقد شملت أولوياتها •
كافة جوانب األداء مثل التطوير املهني ، طرق التدريس ومصادر التعلم ، تقييم الطالب ، ضبط سلوك الطالب ، والعالقات
مع أولياء األمور .
• تعمل املدرسة على حتقيق أولوياتها بشكل جيد من خالل االهتمام بوضع خطة شاملة للتطوير املهني بناء على االحتياجات
التدريبية للموظفني ، كما وفرت املدرسة املصادر والوسائل التكنولوجية التي تدعم عمليتي التعليم والتعلم باملدرسة ،
الطالب خلدمة تعليمية مراكز إنشاء وكذلك ، األمور أولياء مع التواصل لزيادة للمدرسة االلكتروني املوقع تفعيل مت كما
وأولياء أمورهم كمركز (أحمد بن حنبل لتعليم اللغة اإلجنليزية) والذي تبرعت إحدى الشركات بتمويله ، كما لوحظ حرص
املدرسة على تطبيق الالئحة السلوكية اخلاصة بالطالب وتعزيز السلوك اإليجابي.
من اتمع احمللي ، وقد تبني مشاركة معظمهم في املهام املوكلة إليهم من أولياء األمور ، وأفرادا يضم مجلس األمناء عددا •
، من خالل متابعتهم لسير أعمال املدرسة مثل التقارير األكادميية والسلوكية ، وتقدمي االقتراحات واملشورة إلدارة املدرسة
فيها ، إال أنه يحتاج إلى بذل املزيد من االهتمام في جانب التواصل مع أولياء األمور.
شكلت املدرسة مجلسا طالبيا باالنتخاب ليكون حلقة وصل بني الطالب وإدارة املدرسة ولنقل مقترحات وشكاوى الطالب ، •
وقد أبدى معظم أعضاء الس الطالبي رضاهم عن تنفيذ إدارة املدرسة ملعظم اقتراحاتهم .
بيئة العمل في املدرسة إيجابية ، واتضح ذلك من خالل رضى املوظفني والطالب وأعضاء مجلس األمناء ، وقد أثنى اجلميع •
على حسن اإلدارة واملرونة في التعامل .
٢١مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
اإلدارة الوسطى: يعمل منسقو املواد الدراسية على توجيه أقسامهم ، ومتابعة تنفيذ أولويات وأهداف املدرسة ، كاالرتقاء مبستوى الطالب ، •
والتطوير املهني للمعلمني .
يتابع املنسقون أداء املعلمني أثناء احلصص الدراسية بشكل دوري ، كما يجتمع كل منسق مبعلمي القسم أسبوعيا ، ملتابعة •
تطبيق اخلطط الدراسية وحتديثها مبا يتناسب مع املستجدات التعليمية ، باإلضافة إلى تبادل اخلبرات فيما بينهم من خالل
الورش التدريبية ، ويقوم كل منسق بإرسال تقرير شهري للنائب األكادميي عن سير العمل في قسمه.
لوحظ حاجة املدرسة إلى متابعة وتشجيع املعلمني على تنويع األنشطة الصفية أثناء الدروس بشكل أفضل ، حيث لوحظ •
اعتمادهم على أوراق العمل كأنشطة صفية رئيسية في الدروس .
واألقسام املعلمني احتياجات املدرسة وإدارة وتوفر ، واملصادر املوارد من اتلفة األقسام احتياجات بحصر املنسقون يقوم •
اتلفة بشكل مستمر طوال العام الدراسي .
احملاسبية :والعملية املدرسة جوانب جميع تتناول ، األمور وأولياء والطالب املوظفني على للرأي استطالعات بتوزيع املدرسة تقوم •
التعليمية ، ويتم حتليل هذه االستطالعات واالستفادة منها في املراجعة الذاتية ، ووضع خطط وأهداف املدرسة .
تطبق املدرسة لوائح وقوانني الس األعلى للتعليم على موظفي املدرسة بشكل جيد من حيث احلضور واالنصراف وااللتزام •
باللوائح والقوانني اإلدارية ، واتضح التزامهم بلوائح وقوانني املدرسة.
فئات جلميع أكادميي دعم برامج وضع في منها لالستفادة مستوياتهم وحتديد الطالب نتائج بتحليل املدرسة إدارة تقوم •
مبستواهم لالرتقاء الدعم من مزيد إلى بحاجة املتفوقني الطالب أن الصفية املشاهدات خالل من تبني أنه إال ، الطالب
األكادميي.
توفير املوارد واألجهزة : وتزويد ، والسالمة األمن وسائل توفير خالل من ، واملوظفني للطالب ومحفزة آمنة مدرسية بيئة بتجهيز املدرسة قامت •
الساحة باالستراحات اخلاصة بالطالب ، وقد لوحظ اهتمام الطالب باحملافظة على بيئة املدرسة .
توفر املدرسة كافة األجهزة واملوارد ، وجلميع األقسام ، كما مت توفير أجهزة العرض في جميع الصفوف لالستفادة منها في •
العملية التعليمية، ولوحظ استخدامها بشكل جيد أثناء التدريس ، كما مت جتهيز مختبرات العلوم واألجهزة بشكل .
توفر املدرسة الكتب الدراسية جلميع املواد لطالب املدرسة ، كما يتم تزويد الطالب باملالزم املساعدة لتغطية املعايير . •
املوارد البشرية :يسود جو التعاون واالحترام بني فريق اإلدارة العليا واملوظفني ، وقد أشاد موظفو املدرسة باتباع اإلدارة سياسة الباب املفتوح •
معهم ، واالستماع إلى آرائهم واقتراحاتهم ، واألخذ بها فيما يفيد املدرسة.
حترص املدرسة على االستقرار الوظيفي ، بتشجيع املعلمني وتكرميهم ، من خالل شهادات التكرمي واجلوائز العينية ، مما أثر •
إيجابا على عملهم باملدرسة.
٢٣مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
تهتم املدرسة بإعداد وتطوير املوظفني ، من خالل تنوع الورش التدريبية املقدمة ، واهتمام أقسام املواد بإعداد برامج تدريبية •
خاصة مبعلمي كل قسم.
األمن والسالمة :تعاقدت املدرسة مع شركات متخصصة للنظافة والصيانة واحلراسة ، وتتواصل مع تلك الشركات لتوفير الصيانة بصورة •
دورية.
وأيضا واألبواب األرضيات على للطوارئ اإلرشادية العالمات خالل من الطالب وسالمة بأمن االهتمام على املدرسة حترص •
وسالمة أمن من للتأكد وذلك الوهمي اإلخالء عملية بإجراء املدرسة قامت وقد باملعامل والسالمة األمن لوحات توفير
الطالب والعاملني باملدرسة .
باملدرسة يوجد كما للطالب املقدمة األطعمة جودة مبتابعة تقوم كما املدرسة مبقصف العاملني مبراقبة املدرسة تقوم •
ممرض يشرف على عيادة املدرسة وهي مجهزة بشكل جيد الستقبال الطالب وإجراء اإلسعافات األولية لهم .
جوانب القوة :متابعة وإشراف إدارة املدرسة املستمرة على سير العملية التعليمية في املدرسة . •
احلفاظ على ثبات واستقرار املوظفني ، واالستفادة من خبراتهم . •
نشر روح التعاون واالحترام املتبادل بني اتمع املدرسي . •
جتهيز مرافق املدرسة بكافة األدوات لدعم عمليتي التعليم والتعلم . •
االهتمام ببيئة املدرسة وسالمة وأمن الطالب . •
جوانب حتتاج إلى حتسني وتطوير :متابعة وتشجيع املعلمني على استخدام وتنويع األنشطة الصفية بشكل أفضل . •
تفعيل دور مجلس األمناء في التواصل مع أولياء األمور. •
استخدام املزيد من الدعم للطالب املتفوقني لالرتقاء مبستواهم األكادميي. •
٢٥مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
مستوى طرق التدريس في املدرسة « جيد »
التخطيط للدروس:يحرص معلمو األقسام على التخطيط اجلماعي للدروس على أن تتضمن خطة الدرس األهداف ، وتشير إلى املعايير، وحتدد •
وتوزيع ، الدرس أهداف حتقيق مدى لقياس التقييم وممارسات ، الصفية األنشطة وتوضح ، الفردية الفروق مراعاة كيفية
الوقت ، والوسائل التعليمية املناسبة للدرس ، وأسلوب التهيئة وذلك حتت إشراف منسقي املواد والنائب األكادميي ، وبذلك
يستفيد املعلمون ، خاصة اجلدد ، من تبادل اخلبرات في مجال التخطيط للدروس، ويشرف املنسقون والنائب األكادميي على
التخطيط للدروس ويتابعون املعلمني للتأكد من تنفيذها في احلصص الدراسية .
جودة التدريس:الدراسات اإلسالمية :
مستوى التدريس في مادة الدراسات اإلسالمية جيد حيث يحرص املعلمون على ربط الدرس السابق مبا يجري تدريسه من •
خالل التهيئة التي تتضمن ورقة عمل حتتوي على بعض األسئلة املتنوعة يستخدمها املعلم ملراجعة ما مت تدريسه من قبل
وقد لوحظ أن معظم إجابات الطالب صحيحة ومستوى مشاركتهم في املناقشة جيدة.
يستفيد املعلمون من التكنولوجيا في التدريس من خالل عرض بعض األحاديث النبوية واآليات القرآنية املصحوبة بالصور •
التي توضح بعض ما تشير إليه هذه اآليات وتثري احلوار بني الطالب وتشجعهم على املشاركة في املناقشة وطرح األسئلة ،
إال أنه لوحظ من خالل املشاهدة الصفية أن بعض املعلمني يتبعون الطريقة التقليدية في التدريس من خالل االعتماد على
التلقني وعدم إتاحة الفرصة للطالب للمشاركة إال قليال.
اللغة العربية :
مستوى تدريس اللغة العربية جيد حيث يبدأ معلمو اللغة العربية الدرس بنشاط للتهيئة ، ومناقشة األهداف التعليمية، •
وعرض يقدمونها التي األمثلة تنوع خالل من ذلك ظهر حيث ، باملادة جيد إملام لديهم املعلمني معظم أن لوحظ وقد
الدرس بطريقة تساعد الطالب على الفهم وحرصهم على تنويع أوراق العمل وتفعيل التعلم التعاوني بشكل جيد ، وحث
وتشجيع الطالب على املشاركة في فعاليات الدرس ، واالستفادة من الوسائل التكنولوجية في عرض بعض النصوص األدبية
واألنشطة املتعلقة بالدرس .
تبني من خالل املشاهدات الصفية أن بعض الطالب يتفاعلون بشكل جيد ضمن فعاليات الدرس ، وعلى العكس من ذلك •
الفروق يراعون ال املعلمني بعض أن حيث ، املتفوقني الطالب خاصة ، لديه التحدي يثير ما يجد ال اآلخر البعض أن لوحظ
الفردية في بعض احلصص الدراسية .
الوقت استغالل يتم لذلك واملعلمني الطالب بني متبادل احترام ويوجد الصف، إدارة في كفاءة لديهم املعلمني أن لوحظ •
بشكل جيد أثناء احلصص.
٢٧مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
يستخدم الطالب الكتب الدراسية التي وفرتها املدرسة لهم وفق سياسة الس األعلى للتعليم، ويحرص املعلمون على •
متابعة وتصحيح األنشطة التحريرية ويقدمون تغذية راجعة مناسبة ويعززون األعمال اجليدة من خالل الثناء على الطالب
وشكرهم عند تقدمي إجابات صحيحة في أوراق العمل أو في املناقشة أثناء احلصص الدراسية .
اللغة اإلجنليزية :معظم معلمي اللغة اإلجنليزية يحرصون على حتسني وتطوير مهارات الطالب في التحدث واالستماع باللغة اإلجنليزية ، •
لذلك يستهل املعلم الدرس بنشاط تهيئة يشارك فيه معظم الطالب للتحدث عن موضوع يربط بني ما متت دراسته وما
يتم تدريسه ، ويشارك طالب القسم العلمي بفاعلية ويستخدمون عبارات وكلمات تشير أن مستواهم في اللغة اإلجنليزية
جيد .
لوحظ أن أوراق العمل التي تقدم للطالب كثيرة إال أنها ال تلبي احتياجات الطالب املتفوقني وتثير التحدي لديهم ، وال يجدون •
دعم إلى يحتاجون الذين الطالب مع التعاون على املعلمني بعض يشجعهم لهذا ، العمل أوراق حل أثناء يشغلهم ما
ومساندة في نفس اموعة لالستفادة من تبادل اخلبرات بني الطالب ، وقد لوحظ أن بعض املعلمني ال يراعون الفروق الفردية
بشكل جيد أثناء الدرس.
يستخدم معلمو اللغة اإلجنليزية الوسائل التكنولوجية في عرض بعض األنشطة ومقاطع الفيديو التي تشجع الطالب •
على املشاركة وطرح األسئلة ومناقشة ما يتم عرضه ويستفيدون من تبادل اآلراء حول الدرس وقد تبني أن طالب املسار األول
والثاني ( الطب والهندسة ) لديهم مهارات جيدة في استخدام اللغة اإلجنليزية ( االستماع - التحدث - القراءة - الكتابة )
على خالف طالب املسار الثالث الذين هم في حاجة إلى املزيد من التشجيع والتحفيز الستخدام اللغة اإلجنليزية في التواصل
أثناء الدرس .
الرياضيات :
تباين أداء معلمي الرياضيات داخل الصفوف الدراسية ، فقد لوحظ أن بعض املعلمني يحرصون على أن يكون الطالب هم •
محور الدرس من خالل تشجيعهم على العمل بشكل فردي وجماعي طبقا لنوع النشاط ، ويحفزونهم على املشاركة في
الدرس وتوجيه األسئلة واستكمال ما يكلفون به من مهام في الوقت احملدد ، إال أن بعض املعلمني يتبعون طريقة التلقني وال
يتأكدون من فهم الطالب لبعض األنشطة قبل االنتقال إلى غيرها ، لذلك لوحظ أن بعض الطالب يجدون صعوبة في حل
بعض املسائل الرياضية خاصة في أوراق العمل التي توزع عليهم ، وينتقلون إلى ورقة عمل أخرى دون استكمال األولى.
لدى املعلمني إملام جيد باملادة ويستخدمون ثنائية اللغة في الشرح ويستفيدون من الوسائل التكنولوجية في التدريس ، •
ويساعدهم ذلك على تقدمي أمثلة وأنشطة جلذب الطالب للمشاركة في فعاليات الدرس إال أن بعض املعلمني ال يستفيدون
الطالب ، وتقدمي أنشطة تلبي احتياجات اجلميع خاصة الطالب من هذه املوارد بشكل جيد في مراعاة الفروق الفردية بني
املتفوقني الذين تبني أن لديهم قدرات عالية في الرياضيات .
٢٩مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
األحياء :
من خالل املشاهدات الصفية لوحظ أن معلمي األحياء يستخدمون ثنائية اللغة في تدريس املادة ، حيث يبدأ املعلمون الدرس •
بعرض املصطلحات الرئيسية باستخدام ”البوربوينت“ ثم يتبع ذلك نشاط يستفيد منه الطالب في التأكد من معرفتهم
للمصطلحات ويكون هذا النشاط تهيئة للدرس اجلديد .
يعمل الطالب في مجموعات ويحرص املعلمون على تفعيل التعلم التعاوني أثناء الدرس من خالل توزيع األدوار وتشجيعهم •
على التفاعل فيما بينهم وتبادل املعلومات حول الدرس .
يستفيد املعلمون من الوسائل التكنولوجية املتوفرة داخل الصف في عرض األنشطة املتعلقة مبادة األحياء ، وكان لذلك أثر •
واضح على تفاعل الطالب مع الدرس واملشاركة في توجيه بعض األسئلة، ويقدم املعلمون أوراق عمل إال أن معظم األسئلة
تقيس التذكر ويستخدم بعض الطالب الكتاب املدرسي لنسخ اإلجابة دون محاولة التفكير عما يعرض عليهم ملعرفة املزيد
من املعلومات.
الفيزياء :
يستفيد معلمو الفيزياء ، من مختبرات املدرسة واملواد املتوفرة في تقدمي الدروس وفق اخلطة املوضوعة ويستخدمون ثنائية •
اللغة في عرض املصطلحات العلمية ، وقد لوحظ أن اتبرات حتتوي على األجهزة الالزمة إلجراء التجارب ويتوفر فيها إجراءات
األمن والسالمة ، ويستفيد املعلمون من الوسائل التكنولوجية داخل الصفوف واتبرات في التدريس .
العمل التعاوني يتم تفعيله بشكل جيد أثناء احلصص ، ويشارك الطالب مع بعضهم البعض في إجراء التجارب ، ولوحظ •
أن بعضهم لديه مهارة التحاور بأسلوب علمي ينم عن فهمه للمادة ، ويستفيد الطالب من أوراق العمل التي توزع عليهم
في استكمال أنشطة تتعلق بالدرس وتقيس ما تعلموه ، إال أن بعض الطالب املتفوقني ال يجدون في بعض أوراق العمل ما
يثير التحدي لديهم .
يقدم املعلمون تغذية راجعة للطالب عما يقدموه من أعمال ، ويحرص بعض املعلمني على اتباع أسلوب التعزيز من خالل •
الثناء واملدح للطالب الذين يشاركون بشكل جيد في فعاليات الدرس.
الكيمياء :
أن لوحظ وقد ، اليوم ودرس السابق الدرس بني يربط نشاط خالل من وذلك للدرس الطالب تهيئة على املعلمون يحرص •
على الطالب قدرة تقيس التي املتدرجة األسئلة بعض بتوجيه املناقشة وإثراء املشاركة على الطالب يشجعون املعلمني
التفكير ، ويناقش املعلمون أهداف الدرس مع الطالب ليكونوا على دراية مبا يجب حتقيقه بنهاية الدرس ، ويقدم املعلمون
املصطلحات العلمية باللغة اإلجنليزية .
لوحظ أن املعلمني يستخدمون الوسائل التكنولوجية في التدريس ويساعدهم ذلك على عرض بعض األنشطة التي تساعد •
في إثارة الدافعية لدى الطالب باإلضافة إلى توزيع أوراق العمل التي حتتوي على أنشطة لقياس مدى التعلم عند الطالب
وقد لوحظ أن بعض الطالب ال يجدون صعوبة في استكمال ورقة العمل في وقت قصير لعدم احتوائها على ما يثير التحدي
لديهم .
٣١مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
األنشطة واستكمال الفريق بروح والعمل األدوار توزيع خالل من جيد بشكل فعل م احلصص معظم في التعاوني العمل •
التي يكلفون بها وتبادل اخلبرات فيما بينهم ، كم أن لدى معظم الطالب دافعية نحو التعلم ، وذلك خالل مشاركتهم في
فعاليات الدرس سواء بالصفوف الدراسية أو اتبرات .
• يستفيد معلمو الكيمياء من اتبر في إجراء التجارب وفق خطة الدرس املوضوعة، وتبني أن اتبرات حتتوي على األجهزة
واملواد الالزمة إلجراء التجارب، ويتواجد محضر اتبر أثناء إجراء التجارب لتوفير ما يحتاجه املعلم والطالب إلجراء التجارب.
يعتمد بعض املعلمني على طريقة الشرح التقليدية فقد لوحظ أنهم يتحدثون عن بعض األجهزة ومكوناتها ، وبعض املواد، •
باستفاضة دون أن يعرضوا على الطالب مناذج منها ، ويكتفون بعرض صور لهذه األجهزة واملواد في أوراق العمل التي تقدم
للطالب.
الدراسات االجتماعية :
معلمو الدراسات االجتماعية يحرصون على توضيح أهداف الدرس بعرضها على السبورة ومناقشتها مع الطالب، ويتبع ذلك •
توزيع ورقة عمل يستفيد منها املعلم في تهيئة الطالب للدرس اجلديد ويركز من خاللها على مراجعة الدرس السابق.
لوحظ تعدد أوراق العمل املقدمة للطالب إال أنها ال تتضمن أسئلة تثير التحدي لدى الطالب املتفوقني وتركز معظمها على •
التذكر، وبعض املعلمني ال مينحون الطالب الوقت الكافي الستكمال النشاط ، ويسمحون للطالب بنقل اإلجابات من الكتاب
املدرسي بدال من التفكير فيها ، وينتقلون إلى نشاط آخر دون مراعاة لتوزيع الوقت.
يستخدم بعض املعلمني الوسائل التعليمية أثناء الدرس ، إال أن مشاركة الطالب في املناقشة قليلة ومعظم األسئلة توجه •
من قبل املعلم ويعتمد بعض املعلمني على أسلوب التلقني ، وال يراعون الفروق الفردية بني الطالب بشكل جيد ، ولوحظ أن
ما لدى بعض الطالب من معرفة كثيرة ال يتماشى مع الفئة العمرية لهم واملرحلة الدراسية.
اللغة اإلجنليزية العلمية :
يقوم معلمو اللغة اإلجنليزية بتدريس املادة للطالب مبعدل حصتني في األسبوع من خالل خطة للدرس حتتوي على األهداف •
واألنشطة التي يؤديها كل من املعلم والطالب، وطريقة قياس مدى تعلم الطالب للمصطلحات .
بعض ملناقشة دورية اجتماعات عقد خالل من اإلجنليزية اللغة قسم مع التعاون على والعلوم الرياضيات معلمو يحرص •
احلقائق العلمية لتسهيل عمل معلمي اللغة اإلجنليزية.
يستخدم معلمو اللغة اإلجنليزية الوسائل التكنولوجية املتوفرة بالصفوف في عرض بعض األنشطة عن التتابع الهندسي ، •
واملعادالت العلمية وغيرها من املصطلحات ، ويتبع ذلك توزيع أوراق عمل تتضمن أسئلة لقياس مدى فهم الطالب وقدرتهم
على استخدام املصطلح ونطقه بالشكل الصحيح.
لوحظ أن بعض الطالب تواجههم صعوبات في النطق والتعبير عن مدى إملامهم ببعض املصطلحات العلمية واستكمال •
أوراق العمل التي توزع عليهم ، ويحرص بعض املعلمني على تقدمي املساعدة لهم وتشجيعهم على تبادل املعلومات مع باقي
أفراد اموعة من خالل تفعيل التعلم التعاوني.
٣٣مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
جودة التعلم :معظم الطالب لديهم احلافز على املشاركة في فعاليات الدرس ، خاصة طالب املسار األول والثاني ، ويجلسون في مجموعات •
ويحرصون على استكمال ما يكلفون به من مهام أثناء الدرس من خالل املشاركة والتفاعل فيما بينهم ، بينما طالب املسار
خالل من لوحظ حيث أفضل بشكل الدرس فعاليات في للمشاركة والتحفيز التشجيع من املزيد إلى يحتاجون الثالث
إجاباتهم على األسئلة أن مستوى التعلم لدى هؤالء الطالب ضعيف .
• لوحظ أن املعلمني يفعلون التعلم التعاوني بشكل جيد في معظم احلصص الدراسية، وتبني أن الطالب يلتزمون و يطبقون
قواعد االنضباط والسلوك داخل الصف مما يساعد على االستفادة من وقت الدرس في التعليم والتعلم.
الكتب الدراسية ومصادر التعلم : وفرت املدرسة كتبا دراسية في جميع املواد وفق سياسة الس األعلى للتعليم في مختلف املواد الدراسية ، وتهتم املدرسة •
من خالل املعلمني واملنسقني بإعداد املالزم ، وأوراق العمل لتغطية باقي املعايير في املواد الدراسية. التي تستخدم مع الدروس
في جميع املواد، حيث توزع على الطالب أوراق عمل في معظم احلصص الدراسية.
تعلم مصادر توفير خالل من جيدة بصورة واملعلمني للطالب خدماته التعلم مصادر مركز يقدم أن على املدرسة حترص •
متنوعة من الكتب واملراجع واالت والدوريات واألقراص املدمجة (CD) ، ومت تزويد مركز مصادر التعلم بأجهزة حاسوب متصلة
الطالب أن السجالت خالل من وتبني ، االستراحة أثناء أو املكتبة حصص خالل واملعلمون الطالب منها يستفيد باإلنترنت
يترددون على املكتبة بصورة مستمرة ويستخدمون املراجع املتوفرة في مكتبة املدرسة في إجراء األبحاث العلمية ويسمح
لهم باستعارة الكتب خارج املدرسة لالستعانة بها في استكمال ما يكلفون به من مشاريع ، ويتولى مسئول مصادر التعلم
شرح وتوضيح كيفية إجراء األبحاث العلمية وتدريب الطالب على ذلك.
بيئة الصف وتنوع املوارد : حرصت املدرسة على توفير بيئة صفية محفزة وآمنة ، فقد لوحظ أن البيئة الصفية معدة بشكل مناسب حيث تتوفر فيها •
أجهزة العرض (Data Show ) والتهوية اجليدة واإلضاءة وتعرض أعمال الطالب من قوانني ومصطلحات علمية .
توفر املدرسة املصادر والوسائل التعليمية املتنوعة، فمن خالل املشاهدات الصفية لوحظ توفر األدوات واملواد واألجهزة بشكل •
كاف في الصفوف الدراسية وفي مختبرات العلوم والصالة الرياضية ، كما تتوفر فيها شروط األمن والسالمة.
يوجد باملدرسة معمالن للحاسب اآللي يتوفر فيهما عدد كاف من أجهزة الكمبيوتر يستخدمها الطالب في تعلم احلاسب •
والتدريب األنشطة من العديد يقدم اآللي احلاسب قسم أن لوحظ وقد ، اال هذا في املدرسة وخطة جلدول وفقا اآللي
للطالب ، كما يستفيد اجلميع مما لديهم من خبرة في مجال حتليل النتائج واالستبيانات وغيرها من األعمال التي توفر الكثير
من الوقت واجلهد .
٣٥مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
األنشطة الالصفية:األنشطة خطط وضع في األقسام جميع تشارك حيث للمنهج الداعمة الالصفية األنشطة تنوع على املدرسة حترص •
الالصفية من خالل توصيات ومقترحات املعلمني وبإشراف املنسقني، ومن أمثلة هذه األنشطة : املشاركة في مسابقة غازنا
بالتعاون مع جامعة قطر، واملشاركة في مشروع البيرق وإعداد مجلة علمية ثقافية اجتماعية سنوية ، واملشاركة في أوملبياد
الكيمياء، وزيارة مصنع األسمنت ، واملشاركة في احلياة هندسة بجامعة قطر ، وزيارة مستشفى حمد، وغيرها من األنشطة
املواد وإثراء ، العلمية املسابقات في املشاركة على وتشجيعهم ووعيهم الطلبة ثقافة تنمية إلى تهدف التي الالصفية
الدراسة وربطها بالعالم اخلارجي.
ممارسات التقييم والواجبات املنزلية :يستخدم املعلمون ممارسات تقييم متنوعة خالل احلصص الدراسية تساعدهم على معرفة مدى تعلم الطالب وحتديد جوانب •
القوة وإثرائها ، والنقاط التي حتتاج إلى املزيد من الدعم ووضع اخلطط العالجية املناسبة لها ، وتتضمن ممارسات التقييم أوراق
العمل إال أن تلك األنشطة ال تراعي الفروق الفردية بني الطلبة ، واالختبارات القصيرة ، واختبارات منتصف ونهاية الفصل ،
واملشاريع التي يعدها الطالب ، واملناقشات حول الدرس ، والواجبات املنزلية التي يحرص بعض املعلمني في مختلف املواد على
تكليف الطالب بها ومتابعتها وتقدمي التغذية الراجعة املناسبة عليها .
جوانب القوة :تنوع األنشطة الالصفية الداعمة للمنهج . •
االستفادة من الوسائل التكنولوجية واملوارد املتاحة في التعليم والتعلم . •
تفعيل التعلم التعاوني في معظم املواد . •
التنوع في ممارسات التقييم . •
جوانب حتتاج إلى حتسني وتطوير :مراعاة الفروق الفردية بشكل أفضل . •
للعملية التعليمية وجتنب أساليب التلقني في بعض املواد . التركيز على جعل الطلبة محورا •
حتفيز وتشجيع طالب املسار الثالث للمشاركة في فعاليات الدرس بشكل أفضل. •
٣٧مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
مستوى مخرجات التعلم األكادميي للطالب باملدرسة « جيد »
نتائج الطالب في االختبارات الوطنية : • من خالل مقارنة نتائج التحصيل األكادميي لطالب الصف العاشر للعامني الدراسيني ٢٠٠٩ – ٢٠١٠ و٢٠١٠ – ٢٠١١ في املواد
األربع اتضح اآلتي :
• لم يتم مقارنة نتائج الصف احلادي عشر بسبب إتباعه ملنهج وزارة التعليم والتعليم العالي سابقا في العام ٢٠٠٩-٢٠١٠ :
• مادة اللغة العربية : ارتفاع في مستوى حتصيل الصف العاشر .
• مادة اللغة اإلجنليزية : ارتفاع في مستوى حتصيل الصف العاشر .
• مادة الرياضيات : انخفاض في مستوى حتصيل الصف العاشر .
• مادة العلوم : انخفاض في مستوى حتصيل الصف العاشر .
قامت املدرسة في العام املاضي بتهيئة الطالب لالختبارات الوطنية عن طريق تدريبهم على مناذج أسئلة مشابهة ألسئلة •
االختبارات الوطنية من خالل إدراج األسئلة في أوراق العمل واالختبارات القصيرة مع تخصيص الفترة التي تسبق االختبارات
للمراجعة ، باإلضافة إلى تنظيم حمالت إرشادية بني الطالب وأولياء األمور لتوضيح أهمية االختبارات الوطنية وضرورة أدائها
بجدية.
تقييم الطالب وحتليل النتائج : قامت املدرسة في بداية العام الدراسي بإجراء اختبار تشخيصي للطالب وقد مت حتليل النتائج وفق حتقيق املعايير ووفق محاور •
املادة للتعرف على مستويات الطالب، ووضع اخلطط العالجية بهدف حتسني مستوى أدائهم ، وتراعي هذه اخلطط التركيز
على املعايير التي كان أداء الطالب فيها منخفضا ، أما نتائج تقرير منتصف الفصل ونهاية الفصل فيتم حتليلها وفق حتقيق
املعايير ووفق مستويات التحصيل ويتم عمل املقارنات للتعرف على مدى تقدم حتصيل الطالب ، كما تقوم املدرسة بتحليل
نتائج الطالب في االختبارات الوطنية وحصر الطالب الذين حققوا املعايير.
٣٩مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
مراعاة الفئات اتلفة للطالب : صعوبات التعلم / االحتياجات اخلاصة:
يتم حصر الطالب الذين يحتاجون إلى دعم تعليمي إضافي والذين يعانون من صعوبات في التعلم وتشخيص حالتهم منذ •
التحاقهم باملدرسة ، وبالتنسيق مع املدارس اإلعدادية التي يأتون منها ، كما يتم مالحظة باقي الطالب من قبل املعلمني
وحتويل الذين يعتقد بأنهم يعانون من صعوبات في التعلم لقسم الدعم التعليم اإلضافي ليتم تصنيف حالتهم من قبل
القسم وحسب التقارير الطبية.
أن خاصة ، العربية اللغة ملادة دعم معلم يوجد ال حيث ، التنظيم إلى باملدرسة اإلضافي التعليمي الدعم قسم يحتاج •
من مزيد إلى القسم يحتاج كذلك ، والكتابة القراءة في صعوبات من يعانون اإلضافي التعليمي الدعم طالب معظم
التنسيق واملتابعة مع معلمي املواد الدراسية وإلى حتديث بيانات الطالب وتتبع أدائهم بشكل مستمر.
رعاية الطالب املتفوقني واملوهوبني : تنظم املدرسة مجموعة من األنشطة والبرامج الالصفية اصصة للطالب املتفوقني واملوهوبني من أجل تنمية وتطوير مهاراتهم •
مثل جماعة العلوم ، وجماعة الشعر والقصة وجماعة املكتبة وجماعة املناظرات وجماعة ”الفوتوشوب“ وجماعة تصميم املواقع
اإللكترونية باإلضافة إلى الفرق الرياضية ، كما أنشأت املدرسة مركز أحمد بن حنبل ”للتايكوندو“ ومركز احمد بن حنبل لتحفيظ
من اإلجنازات على مستوى املدارس املستقلة في الدولة. القرآن ، وقد حقق طالب املدرسة عددا
تقوم املدرسة بتعزيز طاقات الطالب املتفوقني واملوهوبني عن طريق تكرميهم وتقدمي اجلوائز العينية لهم، وتكرمي أولياء أمورهم •
وإرسال كتب شكر لهم .
لوحظ من خالل حصص املشاهدة أن مستوى معظم أوراق العمل ال ميثل حتديا لقدرات الطالب ذوي األداء املرتفع العالية أو تطويرا •
لها ، فمعظم األسئلة هي أسئلة تذكر أو تطبيق مباشر أما أسئلة مهارات التفكير العليا فهي قليلة ، لذلك فمعظم الطالب
يتمكنون من حل أوراق العمل بسرعة وسهولة .
الدعم األكادميي: • من خالل مقارنة نتائج الطالب في اختبارات منتصف ونهاية الفصل الدراسي األول في املواد األربعة للعام األكادميي ٢٠١١-٢٠١٢
اتضح األتي :
٤١مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
انخفاض نسبة الطالب ذوي األداء املتدني في مادتي الرياضيات واألحياء ، وارتفاع نسبة الطالب ذوي األداء املتدني في مادتي •
اللغة اإلجنليزية والفيزياء ، وثبات نسبتهم في مواد اللغة العربية والكيمياء .
انخفاض نسبة الطالب ذوي األداء املتدني في مادة األحياء ، وارتفاع نسبة الطالب ذوي األداء املتدني في مواد الرياضيات واللغة •
اإلجنليزية والكيمياء ، وثبات نسبتهم في مادة اللغة العربية.
انخفاض نسبة الطالب ذوي األداء املتدني في مادتي الرياضيات واألحياء والكيمياء ، وثبات نسبتهم في مواد الفيزياء واللغة •
اإلجنليزية واللغة العربية.
٤٣مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
انخفاض نسبة الطالب ذوي األداء املتدني في مادة الفيزياء ، وثبات نسبتهم في مادة الرياضيات ، بينما ال يوجد طالب ذوي أداء •
متدني في باقي املواد.
األحياء مادتي في املتدني األداء ذوي الطالب نسبة وارتفاع ، الرياضيات مادة في املتدني األداء ذوي الطالب نسبة انخفاض •
والكيمياء ، بينما ال يوجد طالب ذوي أداء متدني في باقي املواد.
انخفاض نسبة الطالب ذوي األداء املتدني في مادة األحياء والرياضيات والفيزياء ، وارتفاع نسبة الطالب ذوي األداء املتدني في •
مادة الكيمياء ، بينما ال يوجد طالب ذوي أداء متدني في باقي املواد.
انخفاض نسبة الطالب ذوي األداء املتدني في جميع املواد . •
٤٥مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
معظم طالب املستويني احلادي عشر والثاني عشر لديهم مهارات جيدة في اللغة العربية واللغة اإلجنليزية ، حيث أن نسبة الطالب •
. ذوي األداء املتدني فيهما منخفضة جدا
معظم الطالب ذوي األداء املتدني في املستوى احلادي عشر حققوا تقدما جيد في مادة األحياء. •
لهؤالء عالجية خطط بوضع األقسام وتقوم ، التشخيصية االختبارات نتائج حتليل بعد املتدني األداء ذوي الطالب حصر يتم •
قبل ومن زمالئهم قبل من الدعم يتلقون الطالب هؤالء معظم أن لوحظ وقد ، عامة خططا الغالب في تكون والتي الطالب،
املعلمني وذلك في معظم احلصص التي مت مشاهدتها.
تقوم املدرسة بتنظيم دروس تقوية أربعة أيام أسبوعيا في الفترة املسائية جلميع املستويات في مواد اللغة اإلجنليزية والرياضيات •
والكيمياء واألحياء والفيزياء واللغة العربية، ويقبل عليها الطالب بشكل جيد ، وقد أبدى معظم الطالب الذين متت مقابلتهم
رضاهم عن هذه الدروس واستفادتهم منها .
اإلرشاد األكادميي باملدرسة :معرفة وكذلك ، لهم املناسبة التخصصات اختيار على مساعدتهم أجل من لطالبها األكادميي اإلرشاد بتقدمي املدرسة تهتم •
للطالب لتلك اجلامعات وتدعو ممثلني وتنظم املدرسة زيارات لهم ، والتخصصات املتاحة متطلبات االلتحاق باجلامعات اتلفة
عنها للحضور إلى املدرسة وتعريف الطالب مبتطلبات اجلامعات واخليارات املطروحة أمامهم ، كما تساعد طالب الصف الثاني
عشر في مراسلة اجلامعات التي يرغبون في االلتحاق بها .
تقوم املدرسة بإعداد طالب الصف احلادي عشر والثاني عشر الختبارات الـ (IELTS) في مهارات اللغة اإلجنليزية، من أجل مساعدة •
الطالب على اجتياز متطلبات القبول في اجلامعات، وقد تقدم مجموعة من الطالب لهذا االختبار وحصل معظمهم على تقديرات
عالية تراوحت بني ( ٦ و ٧ ) .
جوانب القوة :حتليل نتائج االختبارات املدرسية واختبار التقييم التربوي الشامل واالستفادة منها . •
تهيئة الطالب الختبارات الـ (IELTS) وحتقيق مجموعة من الطالب ملعدالت مرتفعة فيها . •
توفير برامج تقوية للطالب في معظم املواد الدراسية . •
تنفيذ أنشطة وبرامج الصفية مخصصة للطالب املتفوقني واملوهوبني . •
تقدمي إرشاد أكادميي لطلبة املدرسة إلختيار التخصصات اجلامعية املناسبة لهم . •
جوانب حتتاج إلى حتسني وتطوير:العمل على رفع مستوى حتصيل طالب الصف العاشر في مواد العلوم والرياضيات في اختبار التقييم التربوي الشامل. •
االهتمام بالطالب املتفوقني أثناء احلصص الدراسية . •
االهتمام بطالب الدعم التعليمي اإلضافي بشكل أفضل . •
٤٧مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
مستوى سلوك وانضباط الطالب في املدرسة « جيد »
سياسة السلوك واالنضباط : تطبيقها مت التي واإلجراءات والقوانني اللوائح تضمنت والتي السلوكي االنضباط الئحة تطبيق على املدرسة تعمل •
بداية معهم عقدت التي االجتماعات خالل من األمور وأولياء للطالب السياسة هذه بنود شرح مت وقد ، جيد بشكل
خالل وااللتزام باالنضباط الطالب التزام في ساهم مما الطالب على املطويات توزيع خالل ومن األول الدراسي الفصل
احلصص الدراسية .
تقوم املدرسة مبتابعة غياب الطالب بشكل يومي من خالل املشرفني واألخصائيني االجتماعيني واألخصائي النفسي ، وفي •
حالة تكرار الغياب يتم استدعاء ولي األمر ملعاجلة تكرار غياب ابنه ، مما قلل من نسبة عدد املتغيبني عن املدرسة.
تتخذ املدرسة اإلجراءات الالزمة بشأن االفات السلوكية : كالتنبيه الشفوي وتعهد الطالب وفي حالة التكرار يتم •
استدعاء ولي األمر.
تعمل املدرسة على تطوير املعلمني مهنيا في مجال إدارة السلوك ، حيث مت تقدمي عدة دورات منها برنامج اإلدارة الصفية •
الذي يهدف إلى وضع استراتيجية إلدارة الصف ، وقد لوحظ سلوك الطالب اجليد أثناء احلصص الدراسية .
يتابع األخصائي النفسي دراسة حاالت الطالب من خالل عمل تقرير تشخيصي ملتابعة حالة كل طالب من حيث املستوى •
الفكري، وقياس القدرات الكتابية والكالمية وإيجاد احللول املناسبة حللها .
سلوك الطالب خالل اليوم الدراسي : الطالب ملتزمون بلوائح وأنظمة السلوك في املدرسة أثناء احلصص ، إال أنه بالرغم من وجود املناوبني في املقصف املدرسي •
لوحظ في فترات االستراحة حاجة الطالب إلى توعية إرشادية بضرورة احملافظة على نظافة املقصف بشكل أكبر .
لوحظ حاجة برادات املياه اخلارجية إلى مزيد من االهتمام بنظافتها . •
سلوك الطالب أثناء احلصص الدراسية : وتفاعلهم للمعلمني واحترامهم للسلوك األخالقية بالقواعد الطالب معظم التزام تبني احلصص حضور خالل من •
ومشاركتهم وتعاونهم مع زمالئهم.
لوحظ من خالل احلصص الدراسية قدرة املعلمني على التحكم في إدارة وضبط الصف واستخدام أسلوب تعزيز السلوك •
االيجابي الداعم بشكل مناسب ، واالحترام املتبادل بني املعلمني والطالب أثناء احلصص الدراسية وفي املمرات .
يتم ضبط عملية خروج الطالب إلى دورات املياه أو إلى املمرض ببطاقة استئذان للخروج من الصف مما كان له أثر إيجابي •
في احملافظة على ضبط النظام.
٤٩مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
التحيز والدافعية : تقوم املدرسة بتكرمي الطالب أكادمييا وسلوكيا من خالل ترشيحهم لرحالت خارجية وذلك كخطة عالجية للطالب وذلك •
بهدف تغيير سلوكهم مما كان له األثر اإليجابي على سلوك الطالب باملدرسة ، وتنظيم احملاضرات الدينية باالستعانة
برجال الدين ، وكذلك مع مؤسسات اتمع .
قامت املدرسة بانتخاب البرملان الطالبي الذي عقد عدة اجتماعات ووضع بعض اخلطط واالقتراحات املناسبة للمدرسة، •
مما كان له دور إيجابي في تنمية مهارات القيادة واحلوار والتشاور لدى الطالب وفي تعديل سلوكياتهم في املدرسة.
مازال بعض املعلمني بحاجة إلى حتفيز الطالب وزيادة دافعيتهم للمشاركة في أنشطة الدرس واملناقشة أثناء احلصص •
الدراسية خاصة طالب املسار الثالث بالصف الثاني عشر.
جوانب القوة :حرص املدرسة على شرح الئحة الضبط السلوكي للمجتمع املدرسي، وتكرمي الطالب املتميزين سلوكيا وأكادمييا بشكل •
مستمر.
التزام الطالب بقواعد وقوانني السلوك داخل الصف . •
العالقة اإليجابية بني املعلمني والطالب وبني الطالب بعضهم البعض . •
استخدام طرق متنوعة ملعاجلة املشاكل السلوكية . •
جوانب حتتاج إلى حتسني وتطوير :• توعية وإرشاد الطالب بأهمية احملافظة على نظافة املقصف بشكل أفضل .
٥١مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
مستوى اإلعداد والتطوير املهني للموظفني في املدرسة « جيد »
حتديد االحتياجات التدريبية : أعدت املدرسة خطة تطوير مهني متنوعة وعادلة جلميع موظفي املدرسة ، وتسعى من خاللها إلى حتسني وتطوير وتنمية أداء •
املوظفني وحتقيق أولويات وأهداف املدرسة .
وحضور ، التدريبية االحتياجات حتديد استمارات خالل من وذلك املوظفني احتياجات حتديد في متنوعة أساليب املدرسة تتبع •
حصص املشاهدة للمعلمني من قبل القيادة العليا والوسطى، واملراجعة الذاتية لألقسام ، واملراجعة الذاتية للمعلمني ، وجلنة
التطوير املهني باملدرسة.
• يقوم كل قسم مبهمة إعداد املعلمني اجلدد ، وذلك من خالل وضع برنامج تدريبي محدد يغطي اجلوانب األساسية التي يحتاجها
ملمارسة عمله، بجانب زيارة الزمالء في القسم وزيارة املنسق لتقدمي الدعم وحضور احلصص للزمالء إضافة إلى البرامج املقدمة
من قبل اإلدارة العليا جلميع املوظفني بداية العام لتوضيح رؤية ورسالة املدرسة وسياسة تقييم السلوك وتقييم أداء الطالب ،
وسياسات وأنظمة املدرسة.
• تطبق األقسام خطة تطوير تشمل جميع املعلمني، وقد اشتملت على بعض الورش املكملة خلطة التطوير املهني باملدرسة ، إال
أنه تبني من خالل مشاهدة احلصص حاجة بعض املعلمني إلى املزيد من التطوير ملراعاة الفروق الفردية ، والتنويع في األنشطة
الصفية ، وحتفيز وتشجيع طالب املسار الثالث للمشاركة في الدروس.
بعض و والوسطى العليا القيادة تشارك حيث ، للمدرسة املهني التطوير في جيد بشكل كوادرها من املدرسة تستفيد •
استراتيجيات بينها ومن املدرسة موظفي بني اخلبرة ونقل تبادل بهدف وذلك ، متنوعة عمل ورش تقدمي في املميزين املعلمني
تقومي السلوك ، وسياسة تقومي وتقييم أداء الطالب.
متابعة اخلطط: حترص املدرسة على متابعة تنفيذ خطط التطوير املهني من خالل النائب األكادميي الذي يتولى تسجيل حضور الدورات والبرامج •
التدريبية داخل املدرسة أو خارجها ، ويحتفظ بسجالت احلضور للدورات للتأكد من تنفيذ ما ورد بخطط التطوير املهني للموظفني
على وحصولهم ، املهني التطوير مستوى عن رضاهم عن املعلمني معظم عبر وقد ، باملدرسة املهني التطوير جلنة خالل من
التدريب املناسب ، وكذلك العدالة في توزيع فرص التدريب، وقد أشاد املعلمون اجلدد بالدور اإليجابي الذي أحدثته البرامج التدريبية
التي حضروها على مستوى أدائهم املهني .
تقييم الدورات وقياس أثر التدريب : شأنها من التي املقترحات املتدربون ويقدم ، التدريبي البرنامج من االنتهاء عقب التدريبية للدورات تقييم استمارة توزيع يتم •
إلى حتتاج التي واجلوانب القوة جوانب وحتديد املقدمة التدريبية البرامج جودة مدى لقياس مستقبال، التدريبية الورش تطوير
حتسني وتطوير والعمل على تطويرها.
٥٣مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
يقوم النائب األكادميي ومنسقو املواد مبتابعة أثر الدورات التدريبية على املعلمني من خالل الزيارات الصفية ، واالستمارات املعدة •
من قبل جلنة التطوير املهني لقياس اثر الدورات على املتدربني داخل الصفوف ، وقد استفاد معظم املعلمني من الدورات والورش
التي قدمت لهم في عملهم سواء خارج أو داخل املدرسة في توظيف التكنولوجيا في التدريس ، وفي ضبط الصف حيث لوحظ
التزام معظم الطالب بقواعد السلوك واالنضباط وحتقيق االحترام املتبادل بني الطالب بعضهم البعض ، وبني املعلمني والطالب
إال أن بعض املعلمني مازالوا بحاجة إلى تطوير أساليبهم جتاه إثراء مهارات وقدرات الطالب املتفوقني داخل الصفوف .
جوانب القوة : التنوع في طرق حتديد احتياجات املوظفني للتطوير املهني . •
إعداد خطة تطوير متنوعة وعادلة جلميع موظفي املدرسة . •
االستفادة من التطوير املهني في استخدام التكنولوجيا في التدريس . •
االستفادة من كوادر املدرسة في تقدمي ورش عمل . •
جوانب حتتاج إلى حتسني وتطوير : توفير املزيد من التطوير لبعض املعلمني ملراعاة الفروق الفردية . •
تطوير مهارة بعض املعلمني في تنويع األنشطة الصفية بشكل أفضل . •
٥٥مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
« مستوى مشاركة أولياء األمور واتمع في املدرسة « جيد جدا
عالقة املدرسة بأولياء األمور : بعدة معهم وتتواصل العام. لهذا أولوياتها ضمن مشاركتهم جعلت حيث ، جيد بشكل األمور بأولياء املدرسة تتواصل •
طرق منها : الرسائل النصية «SMS» ، واملكاملات الهاتفية ، والرسائل الورقية ، كما يقوم األخصائي االجتماعي أحيانا ببعض
الزيارات املنزلية للطالب.
«رسالة بإرسال األقسام تقوم كما ، األمور أولياء مع التواصل بهدف أقسامها من قسم لكل مجانيا هاتفا املدرسة وفرت •
عن وصفية تقارير إرسال يتم كما مستمر. بشكل ووحدات دروس من االختبارات ستشمله ما توضح األمور ألولياء تواصلية»
للمدرسة اإللكتروني املوقع منتديات طريق عن كذلك األقسام وتتواصل ، أمورهم ألولياء وسلوكيا أكادمييا الطالب مستويات
بشكل جيد.
تقوم املدرسة بدعوة أولياء األمور حلضور االجتماعات الدورية التي تنظمها بشكل مستمر، لعرض رسالتها ورؤيتها وأهدافها وسياسة •
السلوك وسياسة التقييم، ولتوعيتهم بأهمية االختبارات الوطنية، كما تتم دعوتهم ملناقشة التقارير بعد تسليمها لهم .
تقوم املدرسة باستطالع آراء أولياء األمور من خالل االستبيانات، ويتم حتليلها واالستفادة منها في املراجعة الذاتية للمدرسة. كما •
قدم كل قسم استبيانا خاصا به للنهوض باملستوى الثقافي والفكري لدى الطالب وولي األمر.
نظمت املدرسة ألولياء األمور حصصا ملعايشة احلياة املدرسية ، وأرسلت إليهم الدعوات ، ومت توزيع استمارات التغذية الراجعة •
لتدوين مالحظاتهم ، ولوحظ حضورهم بشكل جيد.
يتم تكرمي الطالب املتميزين أكادمييا وسلوكيا بحضور أولياء أمورهم. كما مت تكرمي أولياء األمور الذين متيزوا بتواصلهم مع املدرسة •
ببعض الهدايا وشهادات الشكر وعرض صورهم على لوحة الشرف أمام بوابة املدرسة. كما يقوم كل قسم من أقسام املدرسة
بإرسال رسائل شكر وتقدير ألولياء األمور املتواصلني مع األقسام لتعزيز مشاركتهم ومتابعتهم ألبنائهم.
القرآن و «مسابقة ، الوطني» باليوم مثل «االحتفال املدرسة تقيمها التي واألنشطة الفعاليات حلضور األمور أولياء دعوة يتم •
الكرمي» ، و «حفل التخرج» ، كما نظم مركز أحمد بن حنبل للغات والتدريب دورة «أساسيات اللغة اإلجنليزية» مجانا ألولياء األمور.
وقد لوحظ استجابة أولياء األمور للتواصل مع املدرسة بشكل جيد.
عالقة أولياء األمور باملدرسة :املعايشة لدروس استجابتهم كانت كما ، املدرسة وأنشطة وفعاليات لالجتماعات باحلضور جيد بشكل األمور أولياء يتواصل •
جيدة وقدموا تقارير عن احلصص التي شاهدوها.
يتواصل أولياء األمور باملدرسة إلكترونيا عبر منتديات املدرسة اتلفة ، كما يرسلون شكرهم للمدرسني واإلدارة . •
يزور أولياء األمور املدرسة بشكل مستمر ملناقشة املعلمني عن مستويات وسلوكيات أبنائهم ، كما يتصل الكثير منهم باملشرفني •
اإلداريني للغرض نفسه . وبالرغم من ارتفاع نسبة رضى أولياء األمور عن املدرسة ، إال أن معظم أولياء األمور الذين متت مقابلتهم
أكدوا ضعف التواصل بينهم وبني مجلس األمناء.
٥٧مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
قام أحد أولياء األمور بالتبرع للمدرسة لسداد رسوم الكتب واملواصالت للطالب املتعففني ، ولوحظ استخدامها من قبل املدرسة •
بشكل جيد لهذا الغرض.
عالقة املدرسة باتمع :مع بالتعاون واألنشطة الفعاليات من الكثير نظمت فقد ، جيد بشكل احمللي اتمع مؤسسات مع الزيارات املدرسة تتبادل •
التعليم وزيرة زيارة كتنظيم ، الطالب ومهارات قيم تعزيز بهدف وأنشطة فعاليات عدة في وشاركت ، اتمع مؤسسات
النرويجية، واملشاركة في يوم البيئة القطري ، وفي فعاليات اليوم الوطني ، وتتبادل املدرسة الزيارات مع بعض املدارس كذلك.
عقدت املدرسة عدة اتفاقيات مع مؤسسات اتمع إلقامة الفعاليات ونشر الوعي الثقافي والفكري للطالب ، كعقد اتفاقية •
شراكة مع «النادي األهلي الرياضي» ، و «مركز قطر التطوعي» ، و «مؤسسة الشيخ ثاني بن عبد اهللا للخدمات اإلنسانية» ،
و «جمعية الكشافة واملرشدات».
جوانب القوة :تواصل أقسام املدرسة بأولياء األمور . •
تكرمي أولياء األمور احلريصني على املشاركة في فعاليات املدرسة . •
فعالية التواصل اإللكتروني بني املدرسة وأولياء األمور . •
حرص أولياء األمور على التواصل مع املدرسة بشكل مستمر . •
التعاون مع مؤسسات اتمع في دعم فعاليات وأنشطة املدرسة . •
جوانب حتتاج إلى حتسني وتطوير :تواصل مجلس األمناء مع أولياء األمور بشكل أكبر. •
٥٩مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
توصل فريق التقييم إلى أن أداء املدرسة يعتبر جيدا جدا في اجلانبني التاليني :قيادة وإدارة املدرسة . •
مشاركة أولياء األمور واتمع . •
ويعتبر أداء املدرسة جيدا في اجلوانب التالية :طرق التدريس . •
• مخرجات التعلم األكادميي .
• سلوك وانضباط الطالب .
• اإلعداد والتطوير املهني للموظفني .
املقترحات: وفيما يلي املقترحات التي يراها فريق التقييم:
متابعة وتشجيع املعلمني على استخدام وتنويع األنشطة الصفية بشكل أفضل . •
مراعاة الفروق الفردية بشكل أفضل . •
االهتمام بالطالب املتفوقني أثناء احلصص الدراسية . •
االهتمام بطالب الدعم التعليمي اإلضافي بشكل أفضل . •
العمل على رفع مستوى حتصيل طالب الصف العاشر في مادتي العلوم والرياضيات في اختبار التقييم التربوي الشامل. •
توفير املزيد من التطوير لبعض املعلمني ملراعاة الفروق الفردية. •
تطوير مهارة بعض املعلمني على التنويع في استخدام األنشطة الصفية بشكل أفضل . •
تواصل مجلس األمناء مع أولياء األمور بشكل أكبر . •
٦١مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية املستقلة للبنني تقرير التقييم الدوري األول
هيئة التقييم
الس األعلى للتعليم
مارس ٢٠١٢م
www.education.gov.qa
