II. fokozat i tematika
description
Transcript of II. fokozat i tematika
![Page 1: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/1.jpg)
II. fokozati tematika
PEDAGÓGIA
- óvópedagógusok részére -
![Page 2: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/2.jpg)
Ajánlott bibliográfia
Fóris-Ferenczi Rita (2oo7, szerk.): Pedagógiai kezikonyv. Az oktatas pedagógiaelméleti alapjai. Ábel Kiadó, Kolozsvár.
Falus Iván (1998, szerk.): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest.
Fóris-Ferenczi Rita (2008):A tervezestől az értekelésig. Tanterv- és értekeléselmélet. Ábel Kiadó, Kolozsvár.
Tóth László (2oo7): Pszichológia a tanításban. Pedellus Tankonyvkiadó, Debrecen.
![Page 3: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/3.jpg)
Ajánlott bibliográfia
Birta-Székely, N. – Fóris-Ferenczi, R.(2007)(szerk.): Pedagógai kézikönyv. A pedagógus-továbbképzés pedagógiaelméleti alapjai. Ábel Kiadó, Kolozsvár.
Ferenczi Gy.-Fodor L. (1997): A pedagógia tudományelméleti alapjai. Studium Könyvkiadó, Kolozsvár.- zöld könyv.
Ferenczi Gy.-Fodor L. (1997): Oktatastechnológia és oktatásszervezés. Studium Könyvkiadó, Kolozsvár.- kék könyv
Barabási Tünde (2008): Tanítástanulási és tanulástanítási alapismeretek. Kolozsvári Egyetemi Kiadó, Kolozsvár.
Barabási Tünde (2008): Kommunikáció és tanulásszervezés az iskolában. Kolozsvári Egyetemi Kiadó, Kolozsvár.
Dósa Zoltán, Péter Lilla (2010): A pedagógiai kutatás alapjai. Egyetemi Kiadó, Kolozsvár
![Page 4: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/4.jpg)
Ajánlott bibilográfia
Barabási Tünde (2012): Óvodakezdéstől iskolába lépésig. Kolozsvári Egyetemi Kiadó, Kolozsvár.
Antal Sándor – Péter Lilla (2oo9): Curriculumelmélet. BBTE Távoktatási Központ, Kolozsvár (http://peda.topnet.ro).
Innen meg letolthető: Bevezetés a pedagógiába, Didaktika, Docimológia, Altalanos pszichológia tanulmányi útmutatók.
Péter Lilla (2009): Bevezetés a pedagógiába. Kolozsvári Egyetemi Kiadó, Kolozsvár.
Péter Lilla (2oo8): Neveleselméleti alapkérdések. Kolozsvári Egyetemi Kiadó, Kolozsvár.
![Page 5: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/5.jpg)
1. A jelenkori társadalom nevelési és oktatási problematikája. Innováció és reform a hazai óvodai oktatásban
2. A nevelhetőség. A személyiség fejlődését befolyásoló tényezők
3. A személyiség szerkezet és dinamikája4. Az oktatási rendszer. Az óvodai oktatás
helye az oktatási rendszerben5. Curriculumelméleti alapfogalmak és
curriculum-típusok
Tematika
![Page 6: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/6.jpg)
6. A curriculum szerkezeti elemei: célok/ követelmények, tartalmak, tanulási-tanítási módszerek az óvodában
7. Az óvodai oktatási tartalom sajátos szervezési módozatai (tantárgyi, tantárgyközi, pluridiszciplináris, stb)
8. A curriculáris tervezés dokumentumai: tanterv, nevelési program, foglalkozási terv
9. A curriculáris reform elméleti és gyakorlati kérdései
10. Az óvodai fejlesztő- nevelő tevékenység tervezése
![Page 7: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/7.jpg)
11. Az óvodai fejlesztő- nevelő tevékenység. Az oktatási folyamat rendszerelméleti megközelítése
12. Az óvodai tanulás sajátosságai 13. Az oktatási folyamat fogalma,
tanuláselméletekre épülő megközelítések 14. Stratégiák, módszerek, szervezési és
munkaformák 15. Az óvodai fejlesztő- nevelő tevékenység
értékelése16. Tanulásszervezés és a az óvodai csoport
menedzsmentje
![Page 8: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/8.jpg)
17. Kommunikáció és kommunikációs viszonyok az óvodában
18. A nevelési tevékenység szervezési módjai
19. Siker és kudarc óvodáskorban. Az iskolai beilleszkedési kudarcok megelőzésének feltételei
20. Nevelési tanácsadás az óvodában
21. Az óvópedagógus személyisége. Az óvópedagógus szakmai arculata: szerep-státusz, kompetenciák, önképzés és önértékelés
22. Kutatás az óvodai oktatásban
23. Az óvodai nevelés sajátos dimenziói: erkölcsi-vallásos nevelés
24. Kreativitás, újítás és nevelés
![Page 9: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/9.jpg)
1. A jelenkori társadalom nevelési és oktatási problematikája. Innováció és reform a hazai óvodai oktatásban
1. Napjaink társadalmi változásai és az ehhez kapcsolódó nevelési igények, kihívások (Pedagógiai Kézikönyv, Ferenczi-Fodor.)
2. Alternatív pedagógiai irányzatok: Waldorf, Step by step (alternatív pedagógiák, Neveléstörténet- tanulmányi útmutató, Bodoni Ágnes - Reformpedagógia)
3. Az óvodai nevelés európai dimenziója
![Page 10: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/10.jpg)
2. A nevelhetőség problematikája A nevelhetőség fogalma Az átöröklés szerepe a személyiség
fejlődésében A környezeti hatások szerepe a személyiség
fejlődésében
![Page 11: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/11.jpg)
2. A nevelhetőség problematikája A nevelés meghatározó szerepe a
személyiség fejlődésében A nevelhetőségre vonatkozó legfontosabb
elméletek (biogenetikus, szociáldeterminista, konvergencia-elmelét, az abszolutizáló elméletek korlátai
(Pedagógiai kézikönyv, Péter L: Bevezetés a pedagógiába: útmutató)
![Page 12: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/12.jpg)
3. A személyiség struktúrája ésdinamikája A személyiség fogalma
Személyiségelméletek (vonáselméletek, faktorelmélet, humanisztikus modell)
A személyiség szerkezete (temperamentum, képességek, jellem)
Az óvodás testi és lelki fejlődésének sajátosságai
Kreativitás és társas kapcsolatok fejlődés óvodáskorban
Az óvodás megismerésének módszerei és technikái
![Page 13: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/13.jpg)
3. A személyiség struktúrája ésdinamikája Atkinson (2001): Pszichológia. Osiris,
Budapest Carver, Ch. (2001):
Személyiségpszichológia. Osiris, Budapest Cole és Cole (2001): Fejlődéslélektan. Osiris,
Budapest Barabási Tünde (2012): Óvodakezdéstől
iskolába lépésig. Egyetemi Kiadó, Kolozsvár.
![Page 14: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/14.jpg)
4. Az oktatási rendszer. Az óvodai oktatás helye az oktatási rendszerben Az oktatási rendszer fogalma, funkciói és
szerkezete (Pedagógiai Kézikönyv) Az óvodai oktatás mint az oktatási rendszer
szerves alrendszere Stark Gabriella (2011): Óvodai tevékenységek
módszertana. Ábel Kiadó, Kolozsvár
![Page 15: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/15.jpg)
5. Curriculumelméleti alapfogalmak és curriculum-típusok Fogalom-meghatározás és értelmezés:
követelmények, célok, feladatok, tanulási tevékenységek, curriculáris területek, curriculáris ciklusok Curriculumtípusok (Péter Lilla: Curriculumelmélet,
tanulmányi útmutató, FFR. – Tervezéstől az értékelésig)
Stark Gabriella: (2013): Tantervelméleti alapismeretek. Az óvodai és elemi oktatás tantervéről pedagógus(jelölt)eknek. Státus Kiadó, Csíkszereda.
![Page 16: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/16.jpg)
6. A curriculum szerkezeti elemei: célok/ követelmények, tartalmak, tanulási-tanítási módszerek az óvodában
A célok funkciói, céltaxonómia. A célok osztályozásának kritériumai: makro- és mikrojelleg (rendszer- és folyamatcélok), általánossági szint (általános, köztes; általános fejlesztési követelmények, részletes fejlesztési követelmények és műveletesített célok), pszichológiai tartalom szerinti (kognitív, affektív és pszichomotorikus célok)
A célok műveletesítésének problematikája – (Pedagógiai k, Barabási TT)
![Page 17: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/17.jpg)
7. Az óvodai oktatási tartalom sajátos szervezési módozatai (tantárgyi, tantárgyközi, pluridiszciplináris, stb)
A tartalom helye a modern curriculum értelmezésében
A tartalom megjelenítésének lehetőségei: Tiszta; komplex 1, 2; integrált Péter – Curriculumelmélet; Barabási – Óvodakezdéstől Stark Gabriella: (2013): Tantervelméleti alapismeretek. Az
óvodai és elemi oktatás tantervéről pedagógus(jelölt)eknek. Státus Kiadó, Csíkszereda.
![Page 18: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/18.jpg)
8. A curriculáris tervezés dokumentumai: tanterv, nevelési program, foglalkozási terv A curriculáris dokumentumok elemzése
óvodai alkalmazásokkal Péter L. – Curriculumelmélet; Stark Gabriella:
(2013): Tantervelméleti alapismeretek. Az óvodai és elemi oktatás tantervéről pedagógus(jelölt)eknek. Státus Kiadó, Csíkszereda.
![Page 19: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/19.jpg)
9. A curriculáris reform elméleti és gyakorlati kérdései
Stark Gabriella (2011): Óvodai tevékenységek módszertana. Ábel Kiadó, Kolozsvár
Stark Gabriella: (2013): Tantervelméleti alapismeretek. Az óvodai és elemi oktatás tantervéről pedagógus(jelölt)eknek. Státus Kiadó, Csíkszereda.
![Page 20: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/20.jpg)
10. Az óvodai fejlesztő- nevelő tevékenység tervezése A pedagógiai tervezés fogalma és funkciói:
előrevetítés, tájékozódás, szervezés, irányítás, szabályozás, önszabályozás, innovációs funkciók;
A tervezés szakaszai: célok meghatározása, a tartalmak kijelölése, az optimális stratégiák kiválasztása, az értékelés szempontrendszerének, módszereinek és eszközeinek a kidolgozása
A tervezés szintjei: Iskolai ciklusra, évi, félévi, heti és tevékenység szintű
tervezés Műveltségi terület, tevékenység, témaegység, tárgy
![Page 21: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/21.jpg)
10.
Az oktató-nevelő tevékenységek tervezési modelljei
A tevékenységek értékelésének kritériumai Barabási, Óvodakezdéstől; Pedagógiai K, 15o-
159, Stark Gabriella (2011): Óvodai tevékenységek
módszertana. Ábel Kiadó, Kolozsvár, 87-97
![Page 22: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/22.jpg)
11. Az óvodai fejlesztő- nevelő tevékenység. Az oktatási folyamat rendszerelméleti megközelítése
Az oktatási rendszer fogalma, funkciói és szerkezete (Pedagógiai K)
Az oktatási folyamat fogalma, funkciói és szerkezete. Az oktatási folyamat sajátosságai, alkotóelemei: pedagógus-tanuló viszony, informatív és formatív jelleg, szabályozás-önszabályozás (Pedagógiai K, Barabási,TT)
![Page 23: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/23.jpg)
11.
Az oktatási folyamat rendszerelméleti és kommunikációs megközelítése;
A formális, informális és non-formális hatások az óvodai nevelési folyamatban
Normativitás az oktatási folyamatban. Az oktatási folyamat alapelveinek a rendszere (Tudatos és aktív, Szemleletesség, Az elmélet és gyakorlat összekapcsolása, A rendszeresség és folytonosság, Az ismeretek és készségek alapos elsajátítása, Hozzáférhetőseg és egyéni foglalkoztatás, A
visszacsatolás biztosítása) (Pedagógiai K, Barabási TT)
![Page 24: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/24.jpg)
12. Az óvodai tanulás. Korszerűtanuláselméletek napjainkban Az iskolai (?!) tanulás fogalma, folyamata Tanuláselméletek Tanulási formák, típusok A tanulási folyamat szakaszai
Barabási TT, Kulcsár Tibor (1985): Iskolapszichológia Tóth László (2000): Pszichológia a tanításban.
Pedellus, Debrecen. Vajda Zsuzsa, Kósa Éva (2005): Neveléslélektan,
Osiris, Budapest.
![Page 25: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/25.jpg)
13. Az oktatási folyamat fogalma, tanuláselméletekre épülő megközelítések Az óvodai tanítás-tanulás sajátosságai Az óvodai tanítás hatékonysága
Barabási: Óvodakezdéstől + tanulmányi útmutató
![Page 26: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/26.jpg)
14. Stratégiák, módszerek
Fogalom-meghatározás: oktatási metodológia, technológia, stratégia, módszer, eljárás, és az ezek közti kapcsolatok elemzése; Az oktatási stratégia összehangoló szerepe (problematizálás, induktív, deduktív stratégia)
Az oktatási módszerek rendszere és csoportosítási lehetőségei. Sajátos óvodai oktatási módszerek
A fontosabb oktatási módszerek bemutatása (előadás, beszélgetés, szemleltetés, problematizálás, begyakorlás, projektmódszer) – aktivizáló módszerek
![Page 27: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/27.jpg)
14.
Az oktatási folyamat eszközei: fogalom, funkciók, csoportosítás, az eszközválasztás szempontjai, fejlesztő érték;
A számítógépes oktatás oktatási folyamatba való beillesztése. A számítógép mint oktatási eszköz Pedagógiai K, 135-169, Ferenczi – Fodor
kékkönyv, Falus I: Didaktika, Barabási TT, Óvodakezdéstől; Óvodapedagógia – tanulmányi útmutató
![Page 28: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/28.jpg)
15. Az óvodai nevelési tevékenység értékelése Az értékelés fogalma és folyamata, műveletei
(felmérés, értékelés, döntés). Az értékelés beillesztése az oktatási folyamatba
Az értékelés funkciói: információs, motivációs, visszacsatolás biztosítása, diagnosztizáló, prognosztizáló, szabályozó-önszabályozó
Az értékelés formái: kezdeti (diagnosztizáló), formatív, szummatív (szakaszzáró)
Az értékelés módszerei és eljárásai: megfigyelés, szóbeli felmérés, feladatlap, gyakorlati próbák, projektek, portfolió)
![Page 29: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/29.jpg)
15.
Az értékelést torzító tényezők és a kiküszöbölés lehetőségei
Az értékelés és a felmérő próbák tervezésének, szervezésének, megvalósításának és értelmezésének metodológiája Barabási TT, Pedagógiai K, 166-2oo, Falus:
Didaktika, Ferenczi-Fodor kékkönyv
![Page 30: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/30.jpg)
16. Tanulásszervezés és a az óvodai csoport menedzsmentje Alapfogalmak: menedzsment, a nevelési
folyamat menedzsmentje, tanulásszervezés, intézményvezetés, konfliktus, asszertív magatartás
Nevelési kapcsolatok és interakciók az óvodában: kölcsönös megismerési, kölcsönös kommunikációs, társas-érzelmi, befolyásolási viszonyok; Pedagogiai k, 74-81, Barabási: Tanszerv.
![Page 31: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/31.jpg)
17. Kommunikáció és kommunikációs viszonyok az óvodában Kommunikáció: fogalma, szerkezete,
funkciói, hatékonyságának feltételei A tantermi kommunikáció sajátosságai A nevelési befolyásolás óvodai jellemzői Interperszonális kommunikáció Nevelési légkör az óvodában
Pedagogiai k, 74-81, Barabási: Tanszerv.
![Page 32: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/32.jpg)
18. Szervezési formák és módok az óvodai nevelésben A játék – az óvodáskor domináns tevékenységi
formája, a szem.fejl. módszere és eszköze A játék: tipológia, jellemzők, funkciók, fontossága az
óvodai nevelésben Játék- tanulás- alkotás kapcsolata és az óvodai
tevékenységi formák: közös, választható, stb.) Differenciálás és egyéniesítés a játékokban és
szabadon választott tevékenységekben Barabási Óvodak., Óvodaped. és játékped. tanulmányi
útmutatók
![Page 33: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/33.jpg)
19. Siker és kudarc óvodáskorban. Az iskolai beilleszkedési kudarcok megelőzésének feltételei
Alapfogalmak: iskolaérettség, iskolaéretlenség Az I. osztályba való beilleszkedési
sikertelenség megelőzésének stratégiái Óvodaped. tanulmányi útmutató, Barabási:
Óvodakezdéstől…
![Page 34: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/34.jpg)
20. Nevelési tanácsadás az óvodában
Az óvodai tanácsadás sajátosságai A család segítésének szerepe az iskolára
való előkészítésben Pedagógiai kézikönyv, 82-87; Bagdy Emőke – Telkes József (1995):
Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában, NTK, Budapest.;
Honnan Hová? Egyénre szabott fejlesztés az óvodásban. Novum, 2012.
![Page 35: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/35.jpg)
21. Az óvópedagógus személyisége. Az óvópedagógus szakmai arculata: szerep-státusz, kompetenciák, önképzés és önértékelés A pedagógus személyiségének összetevői: elméleti
ismeretek, személyiségvonások, pszicho-pedagógiai nézetek, hitek, nevelési felfogások és meggyőződések, nevelési stílus;
A pedagógus státusza és szerepei: tervezés, szervezés, irányítás, nyomon követés, ellenőrzés, tanácsadás;
Pedagógusi kompetenciák és szakmai karrier Romániában napjainkban
Pedagógusi szakmaetika Pedagógiai K, 49-73; Falus Iván: Didaktika
![Page 36: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/36.jpg)
22. Kutatás az óvodai oktatásban
A pedagógiai kutatás módszertana óvodai alkalmazásokkal
Kutatási területek Dósa Zoltán és Péter Lilla: Kutatásmódszertan
![Page 37: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/37.jpg)
23. Erkölcsi nevelés az óvodában Az erkölcs, erkölcsi nevelés fogalma. Az erkölcsi
nevelést meghatározó objektív és szubjektív tényezők
Az erkölcsi nevelés feladatai: az erkölcsi tudat (képzetek, fogalmak, ítéletek) és magatartás (készségek, szokások, jellemvonások) alakítása
Az erkölcsi nevelés módszerei és értékelési lehetőségei az óvodában Pedagógiai k 3o-47, Péter L: Neveléselméleti
alapkérdések
![Page 38: II. fokozat i tematika](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062301/56813b6c550346895da4711c/html5/thumbnails/38.jpg)
24. Kreativitás, újítás és nevelés
Kreativitás: fogalma, magyarázó elméletei Az óvodások kreativitásának serkentési
technikái Csíkszentmihályi Mihály (2008): Kreativitás – A
flow és a felfedezés, avagy a találékonyság pszichológiája. Akadémia, Budapest.
Bakk-Miklósi Kinga (2010): Neveléslélektan. Ábel Kiadó, Kolozsvár, 106-118.