I.E.S. Illa de San Simón Tecnoloxía 2019-20.pdfB4.4. Relación de transmisión. B4.5. Simuladores...

Programación1

I.E.S. Illa de San Simón

2019-2020

Programación

Dpto. de Tecnoloxía

Programación2

Índice de contenido

Prólogo....................................................................................................................................5

Introdución e contextualización..............................................................................................6

Entorno físico e características do alumnado.....................................................................6

O centro.............................................................................................................................6

A aula- taller.......................................................................................................................6

2º curso da ESO............................................................................................................................7

Contribución da tecnoloxía o desenvolvemento das competencias clave 2ESO......................8

Temporalización, grao mínimo de consecución e procedementos e instrumentos de

avaliación para cada estándar de aprendizaxe 2ESO.............................................................12

3º curso da ESO..........................................................................................................................16

Contribución da tecnoloxía o desenvolvemento das competencias clave 3ESO....................17

Concreción dos contidos 3ESO..............................................................................................20

Estándares de aprendizaxe: temporalización, grao mínimo de consecución e procedementos

e instrumentos de avaliación 3ESO........................................................................................22

Temporalización 3ESO...........................................................................................................27

Metodoloxía 2º e 3º ESO.......................................................................................................28

Indicadores de logro para avaliar o proceso de ensino 2ESO e 3ESO....................................29

4º curso da ESO..........................................................................................................................32

Contribución da tecnoloxía o desenvolvemento das competencias clave.............................33

Temporalización, grao mínimo de consecución e procedementos e instrumentos de

avaliación para cada estándar de aprendizaxe......................................................................37

Indicadores de logro para avaliar o proceso de ensino..........................................................42

Obxectivos.............................................................................................................................45

Materiais e recursos didácticos.............................................................................................46

Criterios sobre a avaliación, cualificación e promoción do alumnado...................................47

Indicadores de logro para avaliar a práctica docentes...........................................................48

Programación3

Organización das actividades de seguimento, recuperación e avaliación das materias

pendentes.............................................................................................................................50

Deseño da avaliación inicial...................................................................................................50

Medidas de atención á diversidade.......................................................................................51

Concreción do elementos transversais..................................................................................52

Actividades complementarias e extraescolares programadas...............................................53

Avaliación da propia programació.........................................................................................54

Programación da educación en valores.................................................................................55

Accións de contribución ao proxecto lector..........................................................................56

Accións de contribución ao plan de convivencia...................................................................58

ANEXOS.................................................................................................................................60

Programación4

Prólogo

Este ano no prólogo traemos aquí á

Josef Kraus

Profesor e psicólogo escolar alemán.

➢ Analiza o sistema educativo, o rol dos pais, o estrés escolar, o sistema de avaliación, a

importancia da lectura, a autoridade, o uso dos teléfonos móbiles e recomendacións aos pais.

No seu libro "Como conducir unha nación que se forma como a parede: O que os pais

necesitan saber agora".

Nenos blandengues e adultos incapaces. Isto é, segundo Josef Kraus, o que están a conseguir

os sistemas educativos actuais, nos que se trata ao neno entre algodóns, evítase custe o que

custe a súa frustración e manténselle nas pavías dunha igualdade que non se corresponde

coa realidade. No libro arremete contra lo que denomina a "pedagoxía peluche" e no que

defende que "cantas menos dificultades atopen os mozos na escola pero preparados estarán

para afrontar as dificultades que atopará na vida"

Defende unha educación máis espartana que sirva para fortalecer e facer máis resistente ao

individuo comeza cunha análise detallada das consecuencias que están a ter en varias

xeracións os sistemas educativos nados do espírito do 68, que trata de exiliar das escolas a

presión e a tensión. "Un escola sen tensión e sen presión non é unha boa preparación para a

vida".

Critica aos pais que "embelecen" as tarefas dos seus fillos, lembrando que "as tarefas para

casa son un elemento fundamental da aprendizaxe da independencia e responsabilidade".

"Os pais teñen que rebelarse contra o sistema, escenificar a súa protesta, esquecen que

supoñen un colectivo electoral ao que os partidos teñen que facer caso necesariamente.

Son eles os que deben tomar a iniciativa da educación dos seus fillos"

Programación5

Introdución e contextualizaciónEntorno físico e características do alumnado

O ámbito sociocultural, familiar e do centro desempeña un papel determinante na vida, a experiencia e a

actividade humana.

O seu estudio será imprescindible para afondar no coñecemento do noso alumnado, seleccionando

estímulos ambientais axeitados e acordes coa situación de ensino -aprendizaxe, e debemos desenvolver

na medida do posible, unha acción compensadora das deficiencias que puidésemos achar no ámbito. A

contextualización permite concretar a programación que así achégase máis á realidade das aulas; esta

concreción vai proporcionar recursos para facer unha programación máis persoal.

A seguinte programación prepárase para un centro próximo a Vigo situado no municipio de Redondela

cunha extensión de 51,9 Km e conta cunha poboación duns 30.000 habitantes .

A zona e practicamente mariñeira con varias industrias do sector agroalimentario relacionado ca pesca.

Neste Centro impártense ensinanzas da ESO .

A aula- taller

Dispoñemos de unha aula- taller de Tecnoloxía, contamos con novos equipos de informáticos reacondicionados, material funxible para a impresora 3D, e robots para programción, que se mercaron co diñeiro dos “contratos programa” e “mellora dixital”.

En canto o mobiliario de aula temos una novo armario metálico onde gardar o material máis sensibel.

Os bancos de traballo e mesas de mecanizado atópanse en bastante mal estado, tampouco dispoñemos de dotación ningunha para o desenrolo da programación de robótica de 4ªESO. Na aula de tecnoloxía dispoñemos de 6 ordenadores que nos permiten usar programas simuladores, de debuxo e facer as memorias dos proxectos. Unha impresora 3D de finais do ano pasado acompanado dun portátil mercado polo centro, compartido con informática.

Dous ordenadores portátiles e canón.

O centro dispón ademais dunha aula de informática. Que conta con 15 ordenadores, e unha lousa dixital, nos ordenadores está instalado o sistema operativo linux (Abalar

Programación6

libre), un paquete ofimático, programas de debuxo, programas de deseño e simulación de circuítos eléctricos e electrónicos, navegadores, programas de música e tódolos demais programas precisos para o desenvolvemento da materia de informática e outras asignaturas impartidas no centro como tecnoloxía da que facemos uso cando temos está dispoñíbel, para impartir os contidos TIC de tecnoloxía xa que os 6 equipos do taller son insuficientes.

2º curso da ESO

Programación7

Contribución da tecnoloxía o desenvolvemento das competencias clave 2ESO

O Decreto 86/2015 establece as seguintes competencias clave do currículo:

• Comunicación lingüística (CCL)

• Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT)

• Competencia dixital (CD)

• Aprender a aprender (CAA)

• Competencias sociais e cívicas (CSC)

• Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE)

• Conciencia e expresións culturais (CCEC)

A contribución da materia ao desenvolvemento de cada unha das competencias clave podeentenderse a través da relación entre estas e os estándares de aprendizaxe avaliables, tal ecomo se recolle na seguinte táboa:

Tecnoloxía. 1º ciclo de ESO, 2º curso Obxecti

vosContidos Criterios de avaliación Estándares de

aprendizaxeCompetencias

ClaveBloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnolóxicos

abf

B1.1. Fases do proxectotecnolóxico. A tecnoloxíacomo resposta ás

B1.1. Identificar e describiras etapas necesarias paraa creación dun produto

TEB1.1.1. Deseña unprototipo que dá solucióna un problema técnico

CCLCMCCTCD

Programación8




Claveghl

necesidades humanas.B1.2. Deseño deprototipos ou maquetaspara resolver problemastécnicos.

tecnolóxico desde o seudeseño ata a súacomercialización.

sinxelo, mediante oproceso de resolución deproblemas tecnolóxicos.

CAACSCCSIEECCEC

abcdefghmo

B1.3. Planificación econstrución de prototiposou maquetas mediante ouso responsable demateriais, ferramentas etécnicas axeitadas.B1.4. Traballo en equipo.Distribución de tarefas eresponsabilidades.Seguridade no contornode traballo. B1.5. Documentacióntécnica. Normalización.

B1.2. Realizar asoperacións técnicasprevistas nun plan detraballo utilizando osrecursos materiais eorganizativos con criteriosde economía, seguridadee respecto polo ambiente.

TEB1.2.1. Elabora adocumentación necesariapara a planificación daconstrución do prototipo.

CCLCMCCTCDCAA

TEB 1.2.2. Constrúe unprototipo que dá solucióna un problema técnicosinxelo, mediante oproceso de resolución deproblemas tecnolóxicos.

CMCCTCAACSIEE

TEB 1.2.3. Traballa enequipo de xeitoresponsable erespectuoso.

CAACSCCSIEE

Bloque 2. Expresión e comunicación técnicabfn

B2.1. Bosquexos,esbozos, vistas eperspectivas. Cotación eescalas. Normalización.

B2.1. Representarobxectos mediante vistase perspectivas aplicandocriterios de normalizacióne escalas.

TEB2.1.1. Representamediante vistas eperspectivas obxectos esistemas técnicos,mediante esbozos eempregando criteriosnormalizados de cotacióne escala.

CMCCTCAA

befn

B2.2. Elementos deinformación de produtostecnolóxicos: esbozos ebosquexos.

B2.2. Interpretar esbozose bosquexos sinxeloscomo elementos deinformación de produtostecnolóxicos.

TEB2.2.1. Interpretaesbozos e bosquexossinxelos como elementosde información deprodutos tecnolóxicos.

CMCCTCAA

befho

B2.3. Documentacióntécnica asociada a unproduto tecnolóxico.Aplicacións informáticasde deseño asistido porcomputador e desimulación.

B2.3. Explicar mediantedocumentación técnica asfases dun produto desde oseu deseño ata a súacomercialización.

TEB2.3.1. Produce osdocumentos relacionadoscun prototipo sinxeloempregando softwareespecífico de apoio.

CCLCMCCTCDCAA

Bloque 3. Materiais de uso técnico bfho

B3.1. Materiais utilizadosna construción deobxectos tecnolóxicos.B3.2. Propiedades dosmateriais técnicos.

B3.1. Analizar aspropiedades dos materiaisutilizados na construciónde obxectos tecnolóxicos.

TEB3.1.1. Describe ascaracterísticas propiasdos materiais de usotécnico.

CCLCMCCT

TEB3.1.2. Identifica tiposde materiais con queestán fabricados obxectostécnicos cotiás.

CMCCTCAA

bef

B3.3. Técnicas de traballocos materiais para afabricación dos obxectos

B3.2. Manipular emecanizar materiaisconvencionais asociando

TEB3.2.1. Identifica emanipula con seguridadeas ferramentas do taller

CMCCTCAACSC

Programación9




Clavegm

técnicos. Ferramentas dotaller.B3.4. Normas deseguridade e saúde notaller.

a documentación técnicaao proceso de producióndun obxecto, respectandoas súas características eempregando técnicas eferramentas adecuadas,con especial atención ásnormas de seguridade esaúde.

en operacións básicas deconformación dosmateriais de uso técnico.

TEB3.2.2. Elabora un plande traballo no taller conespecial atención ásnormas de seguridade esaúde.

CMCCTCAACSCCSIEE

Bloque 4. Máquinas e sistemas: estruturas, mecanismos e circuí tos eléctricosbfho

B4.1. Estruturas:elementos, tipos efuncións.B4.2. Esforzos básicosaos que están sometidasas estruturas.

B4.1. Analizar e describiros esforzos aos que estánsometidas as estruturas,experimentando enprototipos.

TEB4.1.1. Describeaudiovisual ou dixital, ascaracterísticas propiasque configuran os tipos deestruturas, apoiándose eninformación escrita.

CCLCMCCTCD

TEB4.1.2. Identifica osesforzos característicos ea súa transmisión noselementos que configurana estrutura.

CMCCTCAA

bfgho

B4.3. Mecanismos detransmisión etransformación domovemento en máquinase sistemas. B4.4. Relación detransmisión.B4.5. Simuladores desistemas mecánicos.

B4.2. Identificaroperadores mecánicos detransformación etransmisión demovementos en máquinase sistemas e empregalospara deseñar e montarsistemas mecánicos.

TEB4.2.1. Describe,mediante informaciónescrita e gráfica, comotransforman e transmiteno movemento distintosmecanismos.

CCLCMCCT

TEB4.2.2. Calcula arelación de transmisión deelementos mecánicoscomo as poleas e asengrenaxes.

CMCCT

TEB4.2.3. Explica afunción dos elementosque configuran unhamáquina ou un sistemadesde o punto de vistaestrutural e mecánico.

CCLCMCCT

TEB4.2.4. Simulamediante softwareespecífico e mediantesimboloxía normalizadasistemas mecánicos.

CMCCTCD

TEB4.2.5. Deseña emonta sistemasmecánicos que cumpranunha funcióndeterminada.

CMCCTCAACSIEE

Programación10




Clavebefg

B4.6. Circuítos eléctricos:compoñentes básicos,funcionamento esimboloxía.

B4.3. Deseñar e simularcircuítos eléctricos consimboloxía adecuada emontalos con operadoreselementais.

TEB4.3.1. Deseña emonta circuítos eléctricosbásicos empregandolámpadas, zumbadores,motores, baterías econectores.

CMCCTCAACSIEE

TEB4.3.2. Deseñacircuítos eléctricosbásicos, utilizandosoftware específico esimboloxía adecuada, eexperimenta coselementos que oconfiguran.

CMCCTCDCAACSIEE

Bloque 5. Tecnoloxías da información e da comunicaciónf B5.1. Elementos dun

equipamento informático.B5.1. Distinguir as partesoperativas dunequipamento informático.

TEB5.1.1. Identifica aspartes dun computador.

CMCCTCD

befgho

B5.2. Deseño, elaboracióne comunicación deproxectos técnicos coastecnoloxías da informacióne da comunicación.

B5.2. Utilizar unequipamento informáticopara elaborar e comunicarproxectos técnicossinxelos.

TEB5.2.1. Manexaprogramas e softwarebásicos.

CMCCTCD

TEB5.2.2. Utilizaadecuadamenteequipamentosinformáticos e dispositivoselectrónicos.

CMCCTCD

TEB5.2.3. Elabora,presenta e difundeproxectos técnicossinxelos conequipamentosinformáticos.

CCLCMCCTCDCAACSIEE

befgn

B5.3. Programación deaplicacións informáticas.Estrutura e elementosbásicos dun programainformático.

B5.3. Deseñar e elaborarunha aplicación medianteun contorno deprogramación gráfico,utilizando o proceso deresolución de problemastecnolóxicos.

TEB5.3.1. Deseña eelabora aplicaciónsinformáticas sinxelasmediante un contorno deprogramación gráfico.

CMCCTCDCAACSIEECCEC

Programación11

Temporalización, grao mínimo de consecución e procedementos e instrumentos de avaliación para cada estándar de aprendizaxe 2ESO

BLOQ

UE

ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE

AVALIABLETEMPORIZACIÓN

GRAO MÍNIMO DE

CONSECUCIÓN

PROCEDEMENTOS E

INSTRUMENTOS DE

AVALIACIÓN

1 TEB1.1.1. Deseña unprototipo que dásolución a un problematécnico sinxelo,mediante o proceso de

Todas as avaliacións. Deseña un prototipo quedá solución a unproblema técnico sinxelocon pequenos erros na

Deseño do prototiporealizado nun sistema derepresentación.

Programación12

BLOQ

UE



GRAO MÍNIMO DE

CONSECUCIÓN

PROCEDEMENTOS E

INSTRUMENTOS DE

AVALIACIÓN

resolución deproblemas tecnolóxicos.

representación.

TEB1.2.1. Elabora adocumentaciónnecesaria para aplanificación daconstrución doprototipo.

Todas as avaliacións. Cubre os documentosbásicos necesarios para aplanficación daconstrución dun prototiposinxelo.

Realización daplanificación do proxectocon todos os documentosque a compoñen.

TEB 1.2.2. Constrúe unprototipo que dásolución a un problematécnico sinxelo,mediante o proceso deresolución deproblemas tecnolóxicos.

Todas as avaliacións. Fabrica un prototipo quecase dá solución aoproblema técnico principalplantexado.

Fabricación do prototipo.

TEB 1.2.3. Traballa enequipo de xeitoresponsable erespectuoso.

Todas as avaliacións. Mantén habitualmenteunha actitude de respetoe colaboración cos seuscompañeiros.

Observación na aula.

2

TEB2.1.1. Representamediante vistas eperspectivas obxectos esistemas técnicos,mediante esbozos eempregando criteriosnormalizados decotación e escala.

Todas as avaliacións. Representa medianteesbozos en perspectivacaballera ou isométricaobxectos ou sistemastécnicos nos que seaprecie axeitadamente oobxecto ou sistema afabricar.

Realización de exercicios.

Realización de probasescritas.

TEB2.2.1. Interpretaesbozos e bosquexossinxelos comoelementos deinformación de produtostecnolóxicos.

Todas as avaliacións. Interpreta esbozos ebosquexos de produtostecnolóxicos sinxelos.



TEB2.3.1. Produce osdocumentosrelacionados cunprototipo sinxeloempregando softwareespecífico de apoio.

Todas as avaliacións. Realiza un orzamentosinxelo nunha folla decálculo e elabora osdocumentos básicos depresentación dunprototipo cun procesadorde texto.

Realización de exerciciosno ordenador da aula.

3 TEB3.1.1. Describe ascaracterísticas propiasdos materiais de usotécnico.

Características xerais: 1ªAvaliación.

A madeira: 2ª Avaliación.

Os metais: 3ª Avaliación.

Describe as propiedadesmáis importantes dosmateriais.



TEB3.1.2. Identifica Todas as avaliacións. Identifica os principais Realización de exercicios.

Programación13

BLOQ

UE



GRAO MÍNIMO DE

CONSECUCIÓN

PROCEDEMENTOS E

INSTRUMENTOS DE

AVALIACIÓN

tipos de materiais conque están fabricadosobxectos técnicoscotiás.

materiais cos que estánfabricados obxectostécnicos cotiás. Realización de probas

escritas.

TEB3.2.1. Identifica emanipula conseguridade asferramentas do taller enoperacións básicas deconformación dosmateriais de usotécnico.

Todas as avaliacións. Identifica e manipula conseguridade asferramentas básicas detraballo no taller.

Observación no taller.

TEB3.2.2. Elabora unplan de traballo no tallercon especial atenciónás normas deseguridade e saúde.

Todas as avaliacións. Elabora un plan básico detraballo no taller tendo enconta as normasfundamentais deseguridade e saúde.

Realización do plan notaller.

4 TEB4.1.1. Describeaudiovisual ou dixital,as característicaspropias que configuranos tipos de estruturas,apoiándose eninformación escrita.

1ª Avaliación. Describe as principaiscaracterísticas dosdiferentes tipos deestructuras.



TEB4.1.2. Identifica osesforzos característicose a súa transmisión noselementos queconfiguran a estrutura.

1ª Avaliación. Identifica os esforzoscaracterísticos nunhaestrutura sinxela.



TEB4.2.1. Describe,mediante informaciónescrita e gráfica, comotransforman etransmiten omovemento distintosmecanismos.

3ª Avaliación. Describe como transmiteno movemento osprincipais mecanismos detransmisión e detransformación demovemento.



TEB4.2.2. Calcula arelación de transmisiónde elementosmecánicos como aspoleas e asengrenaxes.

3ª Avaliación. Calcula relacións detransmisións simples enpoleas e engrenaxes.



TEB4.2.3. Explica afunción dos elementosque configuran unhamáquina ou un sistemadesde o punto de vistaestrutural e mecánico.

3ª Avaliación. Explica a función doselementos que compoñenunha máquina ou sistemamecánico sinxelo.



Programación14

BLOQ

UE



GRAO MÍNIMO DE

CONSECUCIÓN

PROCEDEMENTOS E

INSTRUMENTOS DE

AVALIACIÓN

TEB4.2.4. Simulamediante softwareespecífico e mediantesimboloxía normalizadasistemas mecánicos.

3ª Avaliación. Simula e interpreta consoftware especifico ofuncionamento desistemas mecánicossinxelos.

Exercicios de simulaciónno ordenador da aula.

TEB4.2.5. Deseña emonta sistemasmecánicos quecumpran unha funcióndeterminada.

3ª Avaliación. Deseña e fabrica unsistema mecánico sinxeloque acade unhamultiplicación de forza.

Deseño e fabricación dosistema mecánico.

TEB4.3.1. Deseña emonta circuítoseléctricos básicosempregando lámpadas,zumbadores, motores,baterías e conectores.

2ª Avaliación. Deseña e monta circuitoseléctricos básicos enserie e paralelo.



Realización de prácticasde montaxe no taller.

TEB4.3.2. Deseñacircuítos eléctricosbásicos, utilizandosoftware específico esimboloxía adecuada, eexperimenta coselementos que oconfiguran.

2ª Avaliación. Deseña e experiementacon circuítos eléctricosbásicos mediantesoftware específico.

Exercicios de simulaciónno ordenador da aula.

5 TEB5.1.1. Identifica aspartes dun computador.

3ª Avaliación. Identifica as partesfundamentais duncomputador.



TEB5.2.1. Manexaprogramas e softwarebásicos.

Todas as avaliacións. Manexa básicamente unprocesador de texto,unha folla de cálculo, unsimulador de circuítoseléctricos e de sistemasmecánicos e o programascratch.


TEB5.2.2. Utilizaadecuadamenteequipamentosinformáticos edispositivoselectrónicos.

Todas as avaliacións. Utiliza adecuadamente oordenador asignadorespetando as normas demanexo.

Observación do manexona aula.

TEB5.2.3. Elabora,presenta e difundeproxectos técnicos

Todas as avaliacións. Utiliza un programa deofimática para aelaboración dun proxecto


Programación15

BLOQ

UE



GRAO MÍNIMO DE

CONSECUCIÓN

PROCEDEMENTOS E

INSTRUMENTOS DE

AVALIACIÓN

sinxelos conequipamentosinformáticos.

técnico sinxelo.

TEB5.3.1. Deseña eelabora aplicaciónsinformáticas sinxelasmediante un contornode programacióngráfico.

3ª Avaliación. Realiza videoxogos moisinxelos co programaScratch.

Aplicacións acadadas.

Realizacións de probasescritas.

3º curso da ESO

Programación16

Contribución da tecnoloxía o desenvolvemento das competencias clave 3ESO.

No terceiro curso da Educación Secundaria a materia de Tecnoloxía contribuirá adesenvolver todas as capacidades indicadas no apartado de obxectivos.









Contribución da materia ao desenvolvemento de cada unha das competencias clave pode entenderse a través da relación entre estas e os estándares de aprendizaxe avaliables, tal e como se recolle na seguinte táboa:

BLOQUE ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE AVALIABLECCL

CMCCT

CD

CAA

CSC

CSIEE

CCEC

B1: Proceso de resolución de problemas tecnolóxicos

Deseña un prototipo que dá solución a un problema técnico, mediante o procesode resolución de problemas tecnolóxicos. a a a a a a a

Elabora a documentación necesaria para a planificación da construción do prototipo. a a a a

Constrúe un prototipo que dá solución a un problema técnico, mediante o proceso de resolución de problemas tecnolóxicos. a a a

Traballa en equipo de xeito responsable e respectuoso. a a a

B2: Expresión e comunicación técnica

Interpreta esbozos e bosquexos como elementos de información de produtos tecnolóxicos. a a

Produce os documentos relacionados cun prototipo empregando software específico de apoio. a a a a

B3: Materiais de uso técnico

Describe as características propias dos materiais de uso técnico, comparando as súas propiedades.

a a a


CMCCT

CD

CAA

CSC

CSIEE

CCEC

Explica as técnicas de identificación das propiedades mecánicas dos materiais de uso técnico. a a a

B4: Máquinas e sistemas: electricidade, electrónica e control

Explica os principais efectos da corrente eléctrica e a súa conversión. a a

Utiliza os instrumentos de medida para coñecer as magnitudes eléctricas de circuítos básicos. a a

Calcula as magnitudes eléctricas básicas en circuítos eléctricos sinxelos. a a

Deseña e monta circuítos eléctricos e electrónicos básicos empregando lámpadas, zumbadores, díodos LED, transistores, motores, baterías, conectores, condensadores e resistencias.

a a a

Deseña circuítos eléctricos básicos, utilizando software específico e simboloxía adecuada, e experimenta cos elementos que o configuran. a a a a

Elabora un programa informático que xestione o funcionamento dun sistema de control. a a a a

B5: Tecnoloxías da información e da comunicación

Identifica as partes dun computador e é capaz de substituír e montar pezas clave. a a a a

Manexa espazos web, plataformas e outros sistemas de intercambio de información.

a a a a


CMCCT

CD

CAA

CSC

CSIEE

CCEC

Coñece as medidas de seguridade aplicables a cada situación de risco. a a a a

Instala e manexa programas e software básicos. a a a a

Utiliza adecuadamente equipamentos informáticos e dispositivos electrónicos. a a a

Elabora, presenta e difunde proxectos técnicos con equipamentos informáticos. a a a a a

Programación20

Concreción dos contidos 3ESOOs contidos como entidades pedagóxicas iniciais son útiles para crear unha nova pedagoxía. Nesta modalidade as materias non terían cabida. Dito doutra forma as materias esvaeríanseen Ámbitos de Aprendizaxe. Estes Ámbitos de Aprendizaxe poderían depender dun único docente, e se o ámbito fora impartido por un grupo de docentes necesitan dunha estrutura especial que non está establecida no Sistema Educativo.

En todo caso esta modalidade, ou enfoque, de ensinanza non é, igualmente, válida para todas as fases do desenvolvemento do alumnado. As “novas” tendencias pedagóxicas nunca consideran, erroneamente, as fases de desenvolvemento do alumnado. Ademais afástanse dapráctica e estrutura docente establecida sustentándose, e xustificándose, unicamente nos resultados dunhas probas de pouco carácter global, e por teorías formuladas por aqueles que nunca practicaron a docencia continua na totalidade de fases que percorre o alumnado na súa experiencia vital.

Por outra parte é imposible usar os contidos nunha concreción temporal. Existen contidos que se poden traballar continuamente ó longo dun curso escolar e outros máis específicos de certas actividades ou prácticas.

Todo isto sen contar que aparece un enorme problema, os estándares de aprendizaxe, pese a ser de distintos contidos se solapan continuamente, e son irrealizables individualmente necesitan polo tanto de unha coherencia integradora.

Por iso decidímonos a desenvolver unhas Unidades Didácticas reiterativas. Con estas Unidades Didácticas reincidiremos o longo de todo o curso na maioría de Estándares de Aprendizaxe favorecendo unha avaliación integradora á par que continua.

Por todo o anterior exposto necesitamos, pois, un elemento que nos permita por unha parte realizar unha concreción temporal e por outra parte outra concreción sistémica. Necesitamosque o alumnado na Educación Secundaría, debido as súas características evolutivas psicolóxicas, sexa capaz de focalizar en vez de esvaecerse.

Estes elementos necesarios os denominaremos Unidades Didácticas e a súa finalidade e unha concreción tanto temporal como sistémica do aprendizaxe.

Na materia de Tecnoloxía para o curso de 3º de Educación Secundaria estruturamos as seguintes Unidades Didácticas:

O produto tecnolóxico. Método de proxectos

Programación21

Sistemas de representación de obxectos. Deseño asistido por ordenador LibreCAD

Materiais

Electricidade

Máquinas e Sistemas. Electrónica e control

Tecnoloxías da información e da comunicación

A relación entre os contidos e as unidades didácticas queda reflectida na seguinte táboa:

Unidade Didáctica Contidos

O produto tecnolóxico 1.B1.1. Fases do proxecto tecnolóxico. A tecnoloxía como resposta ásnecesidades humanas.2.B1.2. Deseño de prototipos ou maquetas para resolver problemastécnicos.

Sistemas de representación. Deseño por ordenador

3.B21. Elementos de información de produtos tecnolóxicos: esbozos ebosquexos.4.B2.2. Documentación técnica asociada a un produto tecnolóxico.

Aplicacións informáticas de deseño gráfico por computador ou desimulación.

5.Documentación técnica. Normalización. Utilización das tecnoloxíasda información e da comunicación.

Programación22


Electricidade 6.B1.3. Planificación e construción de prototipos ou maquetasmediante o uso responsable de materiais, ferramentas e técnicasaxeitadas.

7.B2.1. Elementos de información de produtos tecnolóxicos: esbozos ebosquexos.

8.B2.2. Documentación técnica asociada a un produto tecnolóxico.Aplicacións informáticas de deseño gráfico por computador ou desimulación.

9.B4.1. Efectos da corrente eléctrica. Lei de Joule.10. B4.2. Circuíto eléctrico: magnitudes eléctricas, elementos,

funcionamento e simboloxía. Lei de Ohm.11. B4.3. Instrumentos de medida das magnitudes eléctricas básicas.12. B5.4. Deseño, elaboración e comunicación de proxectos técnicos

coas tecnoloxías da información e da comunicación. 13. B1.3. Planificación e construción de prototipos ou maquetas

mediante o uso responsable de materiais, ferramentas e técnicasaxeitadas.

14. B1.4. Traballo en equipo. Distribución de tarefas eresponsabilidades. Seguridade no ámbito de traballo.

15. B1.5. Documentación técnica. Normalización. Utilización dastecnoloxías da información e da comunicación.

16. B2.1. Elementos de información de produtos tecnolóxicos: esbozose bosquexos.

17. B2.2. Documentación técnica asociada a un produto tecnolóxico.Aplicacións informáticas de deseño gráfico por computador ou desimulación.

18. B4.1. Efectos da corrente eléctrica. Lei de Joule.19. B4.2. Circuíto eléctrico: magnitudes eléctricas, elementos,

funcionamento e simboloxía. Lei de Ohm.20. B4.3. Instrumentos de medida das magnitudes eléctricas básicas.21. B5.4. Deseño, elaboración e comunicación de proxectos técnicos

coas tecnoloxías da información e da comunicación.

Máquinas e sistemas, electrónica e control

22. B1.3. Planificación e construción de prototipos ou maquetasmediante o uso responsable de materiais, ferramentas e técnicasaxeitadas.

23. B1.4. Traballo en equipo. Distribución de tarefas eresponsabilidades. Seguridade no ámbito de traballo.

24. B1.5. Documentación técnica. Normalización. Utilización dastecnoloxías da información e da comunicación.

25. B4.2. Circuíto eléctrico: magnitudes eléctricas, elementos,funcionamento e simboloxía. Lei de Ohm.

26. B4.3. Instrumentos de medida das magnitudes eléctricas básicas.27. B4.4. Deseño, simulación e montaxe de circuítos eléctricos e

electrónicos básicos.28. B4.5. Sistemas de control por computador. Elementos básicos de

programación.29. B5.4. Deseño, elaboración e comunicación de proxectos técnicos


Materiais 30. B3.1. Materiais utilizados na construción de obxectos tecnolóxicos. 31. B3.2. Propiedades dos materiais técnicos: técnicas de identificación32. B5.4. Deseño, elaboración e comunicación de proxectos técnicos


Programación23


Tecnoloxías da información e dacomunicación.

33. B5.1. Elementos dun equipamento informático.34. B5.2. Ferramentas e aplicacións básicas para a procura, a

descarga, o intercambio e a publicación de información.35. B5.3. Medidas de seguridade no uso dos sistemas de intercambio

de información.

Estándares de aprendizaxe: temporalización, grao mínimo de consecución e procedementos e instrumentos de avaliación 3ESO

BLOQUEESTÁNDAR DE

APRENDIZAXE AVALIABLETEMPORIZACIÓN

GRAO MÍNIMO DECONSECUCIÓN

PROCEDEMENTOS EINSTRUMENTOS DE

AVALIACIÓN

1

Deseña un prototipo que dá solución a un problema técnico, mediante o proceso de resolución de problemas tecnolóxicos.

Segunda e terceira as avaliación.. Obtén unha cualificación como mínimo de 4 no proxecto técnico realizado.

Deseño dun prototipo que dea solución a un problema formulado.

Elabora a documentación necesaria para a planificación da construción do prototipo.

Segunda avaliación. Obtén unha cualificación como mínimo de 4 no proxecto técnico realizado.

Elaboración da documentación técnica que debe acompañar o proxecto.

Constrúe un prototipo que dá solución a un problema técnico, mediante o proceso de resolución de problemas tecnolóxicos.

Segunda e terceira avaliación.. Obtén unha cualificación como mínimo de 4 no proxecto técnico realizado.

Deseño dun prototipo que dea solución a un problema formulado.

Elaboración da documentación técnica que debe acompañar o proxecto.

Traballa en equipo de xeito responsable e respectuoso.

Todas as avaliacións. Obtén unha valoración positiva do seu traballo e da súa evolución na realización do proxecto e prácticas como mínimo en dúas avaliacións.

Observación directa diaria do alumnado na realización de proxectos e prácticas para realizar un seguimento da súa evolución como membro dun grupo e do grupo mesmo.

2 Interpreta esbozos e bosquexos como elementos de información de produtos tecnolóxicos.

Todas as avaliacións. Interpreta esbozos e bosquexos de produtos tecnolóxicos sinxelos.

Interpretación de esbozos e bosquexos.

Produce os documentos relacionados cun prototipo

Segunda avaliación. Realiza debuxos simples empregando o software de deseño gráfico asistido por

• Elaboración da documentación do proxecto técnico realizado en cada

BLOQUEESTÁNDAR DE




AVALIACIÓN

empregando software específico de apoio.

Segunda avaliación:

Contidos relativos ao deseño gráfico.

computador QCAD. avaliación.

• Realización de esbozos e bosquexos a partir de obxectos e de ideas.

• Realización de prácticas de deseño gráfico por computador con QCAD.

3

Describe as características propiasdos materiais de uso técnico, comparando as súas propiedades.

Primeira avaliación. Describe as características propias dos materiais de uso técnico máis comúns: madeira, metais e plásticos.

• Elaboración de traballos monográficos de investigación.

• Exposición de traballos monográficos deinvestigación.

Explica as técnicas de identificación das propiedades mecánicas dos materiais de uso técnico.

Primeira avaliación Explica as técnicas de identificación máis comúns das propiedades mecánicas dos materiais de uso técnico: ensaios de propiedades mecánicas.

• Elaboración de traballos monográficos de investigación.

• Exposición de traballos monográficos deinvestigación.

• Realización de prácticas

4 Explica os principais efectos da corrente eléctrica e a súa conversión.

Terceira avaliación. Explica a transformación da enerxía eléctrica noutras formas de enerxía.

• Realización de probas escritas.

• Realización de mapas que representen aconversión de enerxía eléctrica noutras formas de enerxía.

Utiliza os instrumentos de medidapara coñecer as magnitudes eléctricas

Terceira avaliación. Utiliza un polímetro para determinar valores de resistencias e tensións en circuítos básicos.

• Realización de prácticas de medida de magnitudes eléctricas empregando un polímetro.

BLOQUEESTÁNDAR DE




AVALIACIÓN

de circuítos básicos.

Calcula as magnitudes eléctricas básicas en circuítos eléctricos sinxelos.

Terceira avaliación. Calcula as magnitudes eléctricas básicas en circuítos serie e circuítos paralelo con dúas resistencias.

• Realización de probas escritas.

• Realización de exercicios na aula.

Deseña e monta circuítos eléctricos e electrónicos básicos empregando lámpadas, zumbadores, díodos LED, transistores, motores, baterías, conectores, condensadores e resistencias.

Terceira avaliación. Deseña e monta circuítos eléctricos e electrónicos básicos empregando lámpadas, zumbadores, díodos LED, motores, baterías, conectores e resistencias.

• Realización de prácticas de montaxe de circuítos sobre unha protoboard.

• Realización dun proxecto que incorpore circuítos eléctricos.

Deseña circuítos eléctricos básicos, utilizando software específicoe simboloxía adecuada, e experimentacos elementos que o configuran.

Terceira avaliación. Deseña circuítos eléctricos básicos empregando simuladores e a simboloxía normalizada.

• Realización de prácticas empregando simuladores de circuítos eléctricos.

Elabora un programa informático que xestione o funcionamento dun sistema de control.

Segunda avaliación. Elabora un programa informático que permite o control do acendido e apagado de un conxunto de LED.

• Realización de programas informáticos para o control de dispositivos.

• Prácticas de control de dispositivos a través de equipos informáticos.

5 Identifica as partes dun computador e é capaz de substituír e montar pezas clave.

Terceira avaliación. Identifica as partes dun computador. • Realización de probas escritas.

• Realización de prácticas na aula.

BLOQUEESTÁNDAR DE




AVALIACIÓN

Manexa espazos web, plataformase outros sistemas de intercambio de información.

Todas as avaliacións. Manexa os espazos de intercambio de información de carácter educativo que se empregan no centro.

• Utilización ao longo de todo o curso das diferentes plataformas educativas que se empregan no centro para o intercambio deinformación co alumnado.

Coñece as medidas de seguridade aplicables a cada situación de risco.

Todas as avaliacións. Coñece as medidas de seguridade relativas á preservación de datos de carácter persoal.

• Utilización ao longo de todo o curso das diferentes plataformas educativas que se empregan no centro para o intercambio deinformación co alumnado.

Instala e manexa programas e software básicos.

Todas as avaliacións. Manexa programas e software • Instalación de programas.

• Manexo de programas de diferentes tipos ao longo de todo o curso.

Utiliza adecuadamente equipamentos informáticos e dispositivos electrónicos.

Todas as avaliacións. Utiliza adecuadamente o ordenador. • Utilización do equipamento informático ao longo de todo o curso.

Elabora, presenta e difunde proxectos técnicos con equipamentos informáticos.

Todas as avaliacións.

Segunda avaliación: contidos relativos ao procesado e presentación de información con ferramentas ofimáticas.

Elabora, presenta e difunde información empregando equipamentos informáticos.

• Realización de prácticas con ferramentas ofimáticas.

• Presentación de traballos e proxectos técnicos empregando equipamentos informáticos.

Programación28

Temporalización 3ESOA materia ten unha carga horaria de 2 sesións semanais, un total de 70 sesións anuais. Estas sesións divídense en tres trimestres que corresponden as tres avaliacións, coa seguintecarga lectiva:

Primeiro trimestre, 65 días

Segundo trimestre, 57 días

Terceiro trimestre, 50 días

Pretendemos, na medida do posíbel, dividir os contidos o máis homoxeneamente entre as distintas avaliacións para así facer que aprendizaxe continua se autoreforce

Primeiro trimestre

a) Sistemas de representación. Deseño por ordenador

b) Materiais

Segundo trimestre

c) O produto tecnolóxico

d) Tecnoloxías da información e da comunicación.

Elaboración dos documentos técnicos do proxecto ( Memoria).

Construción do proxecto

e) Mecanismos de transmisión e transformación de movementos1

Terceiro trimestre

f) Electricidade

g) Máquinas e sistemas. Electrónica e robótica.

Construción do proxecto

1

Programación29

Metodoloxía 2º e 3º ESO

A aprendizaxe dos contidos da área de tecnoloxía realízase traballando mediante o método de proxectos. De forma moi esquemática, o método de proxectos consta de catro etapas: observar, deseñar, construír e avaliar. Unha vez concluído o proceso, o alumnado terá aprendido a:

Identificar problemas que precisan unha solución

Determinar as condicións que debe cumprir a solución a un problema

Analizar as solucións existentes valorando posibles melloras

Deseñar unha solución a través da realización da documentación técnica

Executar o deseño planificando previamente a distribución de tarefas e tempos e a dispoñibilidade das ferramentas necesarias

Analizar o resultado do proceso

A dificultade dos problemas que cada grupo de traballo debe resolver aumenta progresivamente da primeira á última avaliación. O grupo debe analizar a información proporcionada e tomar decisións pero todo isto sucede nun marco que inicialmente estará moi delimitado e que progresivamente se moverá cara proxectos máis abertos.

Esta metodoloxía desenvólvese nunha aula-taller preparada para impartir contidos cunha compoñente práctica importante. Este espazo permite ademais o traballo individual e en grupo. Co traballo individual preténdese favorecer a autonomía persoal do alumnado a través de diferentes tarefas como resolución de exercicios, prácticas ou pequenos traballos de investigación. Co traballo en grupo preténdese favorecer a aprendizaxe cooperativa así como contribuír positivamente á convivencia no centro a través da realización de proxectos.

Programación30

Indicadores de logro para avaliar o proceso de ensino 2ESO e 3ESO

Para avaliar o proceso de ensino establecemos os seguintes indicadores de logro:

ESTÁNDAR DE APRENDIZAXEAVALIABLE

INDICADORES DE LOGRO

TEB1.1.1. Deseña un prototipo que dásolución a un problema técnico sinxelo,mediante o proceso de resolución deproblemas tecnolóxicos.

• Deseña un prototipo que dá solución a un problema

técnico sinxelo utilizando os Sistemas de RepresentaciónDiédrico, Perspectiva Caballera e Perspectiva Isométrica.

TEB1.2.1. Elabora a documentaciónnecesaria para a planificación da construcióndo prototipo.

• Realiza os informes escritos, o orzamento, o reparto de

tarefas e o listado de ferramentas e materiais para aplanificación da construción dun prototipo.

TEB 1.2.2. Constrúe un prototipo que dásolución a un problema técnico sinxelo,mediante o proceso de resolución deproblemas tecnolóxicos.

• Fabrica un prototipo que resolva un problema técnico

sinxelo plantexado polo profesor/a.

TEB 1.2.3. Traballa en equipo de xeitoresponsable e respectuoso.

• Respecta as ideas e opinións das compañeiras e

compañeiros do grupo.

• Expón as súas ideas e opinións.

• Asume as tarefas e responsabilidades que lle

corresponden.

TEB2.1.1. Representa mediante vistas eperspectivas obxectos e sistemas técnicos,mediante esbozos e empregando criteriosnormalizados de cotación e escala.

• Representa con claridade en Sistema Diédrico e

Perspectivas Caballera e Isométrica obxectos ousistemas técnicos a fabricar.

• Acota sobre as vistas e fai debuxos a escala de

obxectos técnicos sinxelos.

TEB2.2.1. Interpreta esbozos e bosquexossinxelos como elementos de información deprodutos tecnolóxicos.

• Extrae toda a información proporcionada a través dun

esbozo ou un bosquexo.

TEB2.3.1. Produce os documentosrelacionados cun prototipo sinxeloempregando software específico de apoio.

• Elabora correctamente a documentación relativa a cada

proxecto técnico realizado con software ofimático.

Programación31



TEB3.1.1. Describe as características propiasdos materiais de uso técnico.

• Describe as propiedades xerais características dos

diferentes materiais e de forma máis detallada da

madeira e dos metais.

TEB3.1.2. Identifica tipos de materiais conque están fabricados obxectos técnicoscotiás.

• Recoñece os materiais cos que están fabricados

obxectos técnicos cotiás.

TEB3.2.1. Identifica e manipula conseguridade as ferramentas do taller enoperacións básicas de conformación dosmateriais de uso técnico.

• Manexa correctamente e de forma segura as

ferramentas.

• Emprega correctamente as técnicas necesarias para o

traballo con diferentes materiais.

TEB3.2.2. Elabora un plan de traballo notaller con especial atención ás normas deseguridade e saúde.

• Realiza un plan detallado de traballo no taller con

especial atención ás normas de seguridade e saúde.

TEB4.1.1. Describe audiovisual ou dixital, ascaracterísticas propias que configuran ostipos de estruturas, apoiándose eninformación escrita.

• Describe as caracerísticas propias dos diferentes tipos

de estruturas.

TEB4.1.2. Identifica os esforzoscaracterísticos e a súa transmisión noselementos que configuran a estrutura.

• Identifica os esforzos característicos e a súa

transmisión en diferentes tipos de estruturas.

TEB4.2.1. Describe, mediante informaciónescrita e gráfica, como transforman etransmiten o movemento distintosmecanismos.

• Explica apoiándose nun debuxo ou esquema como se

produce a tranformación e transmisión de movemento

nos principais mecanismos.

TEB4.2.2. Calcula a relación de transmisiónde elementos mecánicos como as poleas eas engrenaxes.

• Calcula relacións de transmisión en sistemas

mecánicos de transmisión do movemento circular.

TEB4.2.3. Explica a función dos elementosque configuran unha máquina ou un sistemadesde o punto de vista estrutural e mecánico.

• Identifica os principais elementos que forman unha

máquina ou sistema dende o punto de vista estrutural e

mecánico e explica as súas funcións.

TEB4.2.4. Simula mediante softwareespecífico e mediante simboloxíanormalizada sistemas mecánicos.

• Simula e interpreta con software de representación de

sistemas mecánicos o seu funcionamento.

TEB4.2.5. Deseña e monta sistemasmecánicos que cumpran unha funcióndeterminada.

• Deseña e fabrica sistemas mecánicos de transmisión

ou transformación do movemento.

TEB4.3.1. Deseña e monta circuítoseléctricos básicos empregando lámpadas,zumbadores, motores, baterías e conectores.

• Deseña e monta circuítos eléctricos básicos con

diferentes operadores eléctricos en serie e paralelo.

TEB4.3.2. Deseña circuítos eléctricosbásicos, utilizando software específico esimboloxía adecuada, e experimenta cos

• Manexa software específico que permite o deseño e a

simulación do funcionamento de circuítos eléctricos

Programación32



elementos que o configuran. básicos en serie e paralelo.

TEB5.1.1. Identifica as partes duncomputador.

• Enumera e identifica as partes dun computador.

TEB5.2.1. Manexa programas e softwarebásicos.

• Manexa axeitadamente un procesador de texto, unha

folla de cálculo, un simulador de circuítos eléctricos e de

sistemas mecánicos e o programa scratch.

TEB5.2.2. Utiliza adecuadamenteequipamentos informáticos e dispositivoselectrónicos.

• Sempre cumpre coas normas marcadas de manexo

dos ordenadores.

TEB5.2.3. Elabora, presenta e difundeproxectos técnicos sinxelos conequipamentos informáticos.

• Utiliza un programa ofimático para a elaboración dun

proxecto técnico.

TEB5.3.1. Deseña e elabora aplicaciónsinformáticas sinxelas mediante un contornode programación gráfico.

• Realiza videoxogos de nivel básico co programa

informático Scratch.

Programación33

4º curso da ESO

Programación34

Contribución da tecnoloxía o desenvolvemento das competencias clave









A contribución da materia ao desenvolvemento de cada unha das competencias clave podeentenderse a través da relación entre estas e os estándares de aprendizaxe avaliables, tal ecomo se recolle na seguinte táboa:

Obxecti

vos

Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias

claveBloque 1. Tecnoloxías da información e da comunicación

e

h

o

B1.1. Elementos e

dispositivos de comunicación

con fíos e sen eles.

B1.2. Tipoloxía de redes.

B1.1. Analizar os elementos e

os sistemas que configuran a

comunicación con fíos e sen

eles.

TEB1.1.1. Describe os

elementos e os sistemas

fundamentais que se utilizan

na comunicación con fíos e

sen eles.

CCL

CMCCT

CD

TEB1.1.2. Describe as formas

de conexión na

CCL

CMCCT

Programación35

Obxecti

vos


clavecomunicación entre

dispositivos dixitais.

CD

b

e

f

h

o

B1.3. Publicación e

intercambio de información

en medios dixitais.

B1.2. Acceder a servizos de

intercambio e publicación de

información dixital con

criterios de seguridade e uso

responsable.

TEB1.2.1. Localiza,

intercambia e publica

información a través de

internet empregando

servizos de localización,

comunicación intergrupal e

xestores de transmisión de

son, imaxe e datos.

CD

CAA

CSIEE

TEB1.2.2. Coñece as medidas

de seguridade aplicables a

cada situación de risco.

CD

CSC

b

e

f

B1.4. Conceptos básicos e

introdución ás linguaxes de

programación.

B1.3. Elaborar programas

informáticos sinxelos.

TEB1.3.1. Desenvolve un

programa informático sinxelo

para resolver problemas,

utilizando unha linguaxe de

programación.

CMCCT

CAA

CSIEE

CD

b

e

f

B1.5. Uso de computadores e

outros sistemas de

intercambio de información.

B1.4. Utilizar equipamentos

informáticos.

TEB1.4.1. Utiliza o

computador como

ferramenta de adquisición e

interpretación de datos, e

como realimentación

doutros procesos cos datos

obtidos.

CMCCT

CD

CAA

Bloque 2. Instalacións en vivendas

f

g

B2.1. Instalacións

características: eléctrica, de

auga sanitaria e de

saneamento.

B2.2. Outras instalacións:

calefacción, gas, aire

acondicionado e domótica.

B2.1. Describir os elementos

que compoñen as instalacións

dunha vivenda e as normas

que regulan o seu deseño e a

súa utilización.

TEB2.1.1. Diferencia as

instalacións típicas nunha

vivenda.

CMCCT

CAA


elementos que compoñen as

instalacións dunha vivenda.

CCL

CMCCT

b

e

f

g

B2.3. Normativa, simboloxía,

análise e montaxe de

instalacións básicas.

B2.4. Aforro enerxético

nunha vivenda. Arquitectura

bioclimática.

B2.2. Realizar deseños

sinxelos empregando a

simboloxía axeitada.

TEB2.2.1. Interpreta e

manexa simboloxía de

instalacións eléctricas,

calefacción, subministración

de auga e saneamento, aire

acondicionado e gas.

CMCCT

CAA

TEB2.2.2. Deseña con axuda

de software unha instalación

para unha vivenda tipo con

criterios de eficiencia

enerxética.

CMCC

CD

CSC

CSIEE

b

g

B2.3. Normativa, simboloxía,

análise e montaxe de

B2.3. Experimentar coa

montaxe de circuítos básicos

TEB2.3.1. Realiza montaxes

sinxelos e experimenta e

CMCCT

CAA

Programación36

Obxecti

vos


clavef

m

instalacións básicas.



bioclimática.

e valorar as condicións que

contribúen ao aforro

enerxético.

analiza o seu funcionamento. CSIEE

a

g

h

m



bioclimática.

B2.4. Avaliar a contribución

da arquitectura da vivenda,

das súas instalacións e dos

hábitos de consumo ao aforro

enerxético.

TEB2.4.1. Propón medidas de

redución do consumo

enerxético dunha vivenda.

CAA

CSC

CSIEE

Bloque 3. Electrónica

f

g

h

o

B3.1. Electrónica analóxica.

B3.2. Compoñentes básicos.

B3.3. Simboloxía e análise de

circuítos elementais.

B3.1. Analizar e describir o

funcionamento e a aplicación

dun circuíto electrónico e os

seus compoñentes

elementais.

TEB3.1.1. Describe o

funcionamento dun circuíto

electrónico formado por

compoñentes elementais.

CCL

CMCCT

TEB3.1.2. Explica as

características e as funcións

de compoñentes básicos:

resistor, condensador, díodo

e transistor.

CCL

CMCCT

e

f

B3.3. Simboloxía e análise de

circuítos elementais.

B3.4. Uso de simuladores

para analizar o

comportamento dos circuítos

electrónicos.

B3.2. Empregar simuladores

que faciliten o deseño e

permitan a práctica coa

simboloxía normalizada.

TEB3.2.1. Emprega

simuladores para o deseño e

a análise de circuítos

analóxicos básicos, utilizando


CD

CMCCT

CAA

CSIEE

b

f

g

B3.5. Montaxe de circuítos

sinxelos.

B3.3. Experimentar coa

montaxe de circuítos

elementais e aplicalos no

proceso tecnolóxico.

TEB3.3.1. Realiza a montaxe

de circuítos electrónicos

básicos deseñados

previamente.

CMCCT

f

g

B3.6. Electrónica dixital.

B3.7. Aplicación da álxebra

de Boole a problemas

tecnolóxicos básicos.

B3.4. Realizar operacións

lóxicas empregando a álxebra

de Boole na resolución de

problemas tecnolóxicos

sinxelos.

TEB3.4.1. Realiza operacións

lóxicas empregando a

álxebra de Boole.

CMCCT

TEB3.4.2. Relaciona

formulacións lóxicas con

procesos técnicos.

CMCCT

CSIEE

CAA

f

g

B3.8. Portas lóxicas. B3.5. Resolver mediante

portas lóxicas problemas

tecnolóxicos sinxelos.

TEB3.5.1. Resolve mediante

portas lóxicas problemas

tecnolóxicos sinxelos.

CMCCT

CSIEE

CAA

Bloque 4. Control e robótica

f

g

B4.1. Sistemas automáticos;

compoñentes característicos

B4.1. Analizar sistemas

automáticos e describir os


compoñentes dos sistemas

CCL

CMCCT

Programación37

Obxecti

vos


clavede dispositivos de control. seus compoñentes automáticos.

TEB4.1.2. Analiza o

funcionamento de

automatismos en

dispositivos técnicos

habituais, diferenciando

entre lazo aberto e pechado.

CMCCT

CAA

f

g

B4.2. Deseño e construción

de robots.

B4.3. Graos de liberdade.

B4.4. Características técnicas.

B4.2. Montar automatismos

sinxelos.

TEB4.2.1. Representa e

monta automatismos

sinxelos.

CMCCT

CAA

e

g

B4.5. O computador como

elemento de programación e

control.

B4.6. Linguaxes básicas de

programación.

B4.7. Aplicación de tarxetas

controladoras na

experimentación con

prototipos deseñados.

B4.3. Desenvolver un

programa para controlar un

sistema automático ou un

robot e o seu funcionamento

de forma autónoma.


programa para controlar un

sistema automático ou un

robot que funcione de forma

autónoma en función da

realimentación que recibe do

contorno.

CMCCT

CD

CAA

CSIEE

Bloque 5. Pneumática e hidráulica

f

h

o

B5.1. Análise de sistemas

hidráulicos e pneumáticos.

B5.2. Compoñentes.

B5.1. Coñecer as principais

aplicacións das tecnoloxías

hidráulica e pneumática.

TEB5.1.1. Describe as

principais aplicacións das

tecnoloxías hidráulica e

pneumática.

CCL

CMCCT

f

h

o

B5.3. Principios físicos de

funcionamento.

B5.2. Identificar e describir as

características e o

funcionamento deste tipo de

sistemas.

TEB5.2.1. Identifica e

describe as características e

o funcionamento deste tipo

de sistemas.

CCL

CMCCT

f B5.4. Simboloxía. B5.3. Coñecer e manexar con

soltura a simboloxía necesaria

para representar circuítos.

TEB5.3.1. Emprega a

simboloxía e a nomenclatura

para representar circuítos

que resolvan un problema

tecnolóxico.

CMCCT

CAA

CSIEE

e

g

B5.5. Uso de simuladores no

deseño de circuítos básicos.

B5.6. Aplicación en sistemas

industriais.

B5.4. Experimentar con

dispositivos pneumáticos ou

simuladores informáticos.

TEB5.4.1. Realiza montaxes

de circuítos sinxelos

pneumáticos ou hidráulicos

con compoñentes reais ou

mediante simulación.

CMCCT

CD

CAA

CSIEE

Bloque 6. Tecnoloxía e sociedade

Programación38

Obxecti

vos


claveg

m

B6.1. O desenvolvemento

tecnolóxico ao longo da

historia.

B6.1. Coñecer a evolución

tecnolóxica ao longo da

historia.

TEB6.1.1. Identifica os

cambios tecnolóxicos máis

importantes que se

produciron ao longo da

historia da humanidade.

CMCCT

CAA

CCEC

CSC

l

n

B6.2. Análise da evolución de

obxectos técnicos e

tecnolóxicos. Importancia da

normalización nos produtos

industriais.

B6.2. Analizar obxectos

técnicos e tecnolóxicos

mediante a análise de

obxectos.

TEB6.2.1. Analiza obxectos

técnicos e a súa relación co

contorno, interpretando a

súa función histórica e a

evolución tecnolóxica.

CMCCT

CAA

CSC

CCEC

a

f

l

n

B6.3. Aproveitamento de

materias primas e recursos

naturais.

B6.4. Adquisición de hábitos

que potencien o

desenvolvemento

sustentable.

B6.3. Valorar a repercusión da

tecnoloxía no día a día.

TEB6.3.1. Elabora xuízos de

valor fronte ao

desenvolvemento

tecnolóxico a partir da

análise de obxectos,

relacionado inventos e

descubertas co contexto en

que se desenvolven.

CCL

CMCCT

CSC

CCEC

TEB6.3.2. Interpreta as

modificacións tecnolóxicas,

económicas e sociais en cada

período histórico,

axudándose de

documentación escrita e

dixital.

§ CCL

§ CMCCT

§ CD

CAA

CSC

CCEC

Temporalización, grao mínimo de consecución e procedementos e instrumentos de avaliación para cada estándar de aprendizaxe

Programación39

BLOQ

UE



GRAO MÍNIMO DE

CONSECUCIÓN

PROCEDEMENTOS E

INSTRUMENTOS DE

AVALIACIÓN

1


elementos e os sistemas

fundamentais que se

utilizan na comunicación


3ª Avaliación. Describe os aspectosbásicos dos sistemasfundamentais decomunicación alámbricae inalámbrica.

Probas escritas.

TEB1.1.2. Describe as

formas de conexión na

comunicación entre

dispositivos dixitais.

3ª Avaliación. Sinala os aspectosbásicos das formas deconexión nacomunicación entredispositivos dixitais.

Probas escritas.

TEB1.2.1. Localiza,

intercambia e publica

información a través de

internet empregando

servizos de localización,

comunicación intergrupal

e xestores de transmisión

de son, imaxe e datos.

3ª Avaliación. Busca, intercambia epublica información eninternet.

Prácticas nosordenadores da aula-taller.

TEB1.2.2. Coñece as

medidas de seguridade

aplicables a cada situación

de risco.

3ª Avaliación. Aplica medidas deseguridade ás situaciónsmáis graves de risco.

Probas escritas.



programa informático

sinxelo para resolver

problemas, utilizando

unha linguaxe de

programación.

3ª Avaliación. Realiza un programainformático sinxelo enlinguaxe C.

Probas escritas.


TEB1.4.1. Utiliza o

computador como

ferramenta de adquisición

e interpretación de datos,

e como realimentación

doutros procesos cos

datos obtidos.

3ª Avaliación. Usa o computador nunhaactividade comoferramenta de adquisicióne interpretación de datos.


2 TEB2.1.1. Diferencia as

instalacións típicas nunha

vivenda.

3ª Avaliación. Recoñece as instalaciónstípicas dunha vivendasinxela.

Probas escritas.


elementos que compoñen

as instalacións dunha

vivenda.

3ª Avaliación. Identifica os elementosfundamentais dasinstalacións dunha

Probas escritas.

Programación40

BLOQ

UE



GRAO MÍNIMO DE

CONSECUCIÓN

PROCEDEMENTOS E

INSTRUMENTOS DE

AVALIACIÓN

vivenda.

TEB2.2.1. Interpreta e

manexa simboloxía de

instalacións eléctricas,

calefacción,

subministración de auga e

saneamento, aire


3ª Avaliación. Identifica e manexa asimboloxía dos elementosfundamentais de

instalacións eléctricas,calefacción,subministración deauga e saneamento,aire acondicionado egas.

Probas escritas.


TEB2.2.2. Deseña con

axuda de software unha

instalación para unha

vivenda tipo con criterios

de eficiencia enerxética.

3ª Avaliación. Deseña co computadorunha instalación eléctricapara unha vivendapequena.


TEB2.3.1. Realiza

montaxes sinxelos e

experimenta e analiza o

seu funcionamento.

3ª Avaliación. Monta un circuito eléctricosinxelo dunha instalacióneléctrica en vivendas.

Prácticas de montaxe naaula-taller.

TEB2.4.1. Propón medidas

de redución do consumo

enerxético dunha vivenda.

3ª Avaliación. Sinala as medidasfundamentais de reducióndo consumo enerxéticodunha vivenda.

Probas escritas.

3 TEB3.1.1. Describe o

funcionamento dun

circuíto electrónico

formado por

compoñentes elementais.

1ª Avaliación. Explica de xeito xeral ofuncionamento decircuítos electrónicosbásicos.

Probas escritas.

Exercicios na aula-taller.

TEB3.1.2. Explica as

características e as

funcións de compoñentes

básicos: resistor,

condensador, díodo e

transistor.

1ª Avaliación. Explica de xeito básico ascaracterísticas e asfuncións do resistor,condesador, díodo etransistor.

Probas escritas.


TEB3.2.1. Emprega

simuladores para o

deseño e a análise de

circuítos analóxicos

básicos, utilizando


1ª Avaliación. Simula co computadorcircuítos analóxicosbásicos e interpreta o seufuncionamento.


TEB3.3.1. Realiza a

montaxe de circuítos

electrónicos básicos

1ª Avaliación. Deseña e monta nunhaplaca de proba circuítosanalóxicos e dixitais


Programación41

BLOQ

UE



GRAO MÍNIMO DE

CONSECUCIÓN

PROCEDEMENTOS E

INSTRUMENTOS DE

AVALIACIÓN

deseñados previamente. básicos. Deseño e fabricación dunproxecto de control naaula-taller.

TEB3.4.1. Realiza

operacións lóxicas

empregando a álxebra de

Boole.

1ª Avaliación. Realiza exercicios delóxica sinxelos utilizandoa álxebra de Boole.

Probas escritas.


TEB3.4.2. Relaciona

formulacións lóxicas con

procesos técnicos.

1ª Avaliación. Aplica a formulaciónlóxica en procesostécnicos sinxelos.

Probas escritas.


TEB3.5.1. Resolve

mediante portas lóxicas

problemas tecnolóxicos

sinxelos.

1ª Avaliación. Deseña con portaslóxicas minimizando codiagrama de Karnaughproblemas tecnolóxicossinxelos.

Probas escritas


4


compoñentes dos

sistemas automáticos.

2ª Avaliación. Nomea os principaiscompoñentes dossistemas automáticos.

Probas escritas.

TEB4.1.2. Analiza o

funcionamento de

automatismos en

dispositivos técnicos

habituais, diferenciando

entre lazo aberto e

pechado.

2ª Avaliación. Diferencia un sistema decontrol en lazo aberto dunen lazo pechado.

Probas escritas.


TEB4.2.1. Representa e

monta automatismos

sinxelos.

1ª-2ª Avaliación. Deseña e fabrica unautomatismo básico.

Probas escritas.

Deseño e fabricación dunproxecto de control naaula-taller.


programa para controlar

un sistema automático ou

un robot que funcione de

forma autónoma en

función da realimentación

que recibe do contorno.

2ª Avaliación. Desenvolve un programasinxelo co software S4Aou similar para controlarun sistema automático ouun robot que funcione deforma autónoma enfunción da informaciónque recibe do exterior.

Probas escritas.


5 TEB5.1.1. Describe as

principais aplicacións das

tecnoloxías hidráulica e

pneumática.

2ª Avaliación. Relaciona algunhasaplicacións dastecnoloxías hidráulica epneumática.

Probas escritas.

TEB5.2.1. Identifica e 2ª Avaliación. Identifica os principais Probas escritas.

Programación42

BLOQ

UE



GRAO MÍNIMO DE

CONSECUCIÓN

PROCEDEMENTOS E

INSTRUMENTOS DE

AVALIACIÓN

describe as características

e o funcionamento deste

tipo de sistemas.

elementos dastecnoloxías hidráulica epneumática e describe ofuncionamento desistemas sinxelos nosque se usan ditastecnoloxías.


TEB5.3.1. Emprega a

simboloxía e a

nomenclatura para

representar circuítos que

resolvan un problema

tecnolóxico.

2ª Avaliación. Debuxa esquemaspneumáticos ouhidráulicos que resolvanproblemas tecnolóxicossinxelos e nomea os seuselementos.

Probas escritas.


TEB5.4.1. Realiza

montaxes de circuítos

sinxelos pneumáticos ou

hidráulicos con

compoñentes reais ou

mediante simulación.

2ª Avaliación. Simula no ordenadormontaxes de circuítospneumáticos e hidráulicossinxelos.

Prácticas de ordenadorna aula-taller.

6 TEB6.1.1. Identifica os

cambios tecnolóxicos máis

importantes que se

produciron ao longo da


3ª Avaliación. Sinala os principaiscambios tecnolóxicos quemáis repercutiron nahistoria da humanidade.

Probas escritas.

Actividade webquest.

TEB6.2.1. Analiza obxectos

técnicos e a súa relación

co contorno,

interpretando a súa

función histórica e a

evolución tecnolóxica.

3ª Avaliación. Analiza de xeito básicoobxectos técnicos, tendoen conta a súa influenciano contorno na época naque foron fabricados e asúa evolución dende opunto de vista histórico.

Probas escritas.


TEB6.3.1. Elabora xuízos

de valor fronte ao

desenvolvemento

tecnolóxico a partir da

análise de obxectos,

relacionado inventos e

descubertas co contexto

en que se desenvolven.

3ª Avaliación. Analiza de xeito básico arelación entre odesenvolvementotecnolóxico e o contextohistórico no que seproduce.

Probas escritas.


TEB6.3.2. Interpreta as

modificacións

tecnolóxicas, económicas

e sociais en cada período

histórico, axudándose de

3ª Avaliación. Con axuda dainformación de Internetpor medio dunhaactividade tipo webquestinterpreta os principais

Probas escritas.


Programación43

BLOQ

UE



GRAO MÍNIMO DE

CONSECUCIÓN

PROCEDEMENTOS E

INSTRUMENTOS DE

AVALIACIÓN

documentación escrita e

dixital.

cambios tecnolóxicos,económicos e sociais aolongo da historia.

Indicadores de logro para avaliar o proceso de ensino

Para avaliar o proceso de ensino establecemos os seguintes indicadores de logro:

Programación44



TEB1.1.1. Describe os elementos e os sistemas

fundamentais que se utilizan na comunicación


Relaciona os elementos dos sistemas fundamentais decomunicación alámbrica e inalámbrica e explica o seufuncionamento.

TEB1.1.2. Describe as formas de conexión na

comunicación entre dispositivos dixitais.

Describe detalladamente as formas de conexión nacomunicación entre dispositivos dixitais.

TEB1.2.1. Localiza, intercambia e publica

información a través de internet empregando

servizos de localización, comunicación intergrupal

e xestores de transmisión de son, imaxe e datos.

Busca, intercambia e pública información en Internetempregando diferentes servizos de localización,comunicación intergrupal e xestores de transmisión deson, imaxe e datos.

TEB1.2.2. Coñece as medidas de seguridade

aplicables a cada situación de risco.

Aplica medidas de seguridade a todas as situacións derisco.

TEB1.3.1. Desenvolve un programa informático

sinxelo para resolver problemas, utilizando unha

linguaxe de programación.

Desenvolve varios programas informáticos en linguaxe C.

TEB1.4.1. Utiliza o computador como ferramenta

de adquisición e interpretación de datos, e como

realimentación doutros procesos cos datos

obtidos.

Utiliza o computador en diferentes actividades comoferramenta de adquisición e interpretación de datos.

TEB2.1.1. Diferencia as instalacións típicas nunha

vivenda.

Recoñece as instalacións típicas de calquera vivenda.

TEB2.1.2. Describe os elementos que compoñen

as instalacións dunha vivenda.

Identifica todos os elementos das instalacións dunha vivenda.

TEB2.2.1. Interpreta e manexa simboloxía de

instalacións eléctricas, calefacción,

subministración de auga e saneamento, aire


Identifica e manexa a simboloxía dos elementos de instalacións

eléctricas, calefacción, subministración de auga esaneamento, aire acondicionado e gas.

TEB2.2.2. Deseña con axuda de software unha

instalación para unha vivenda tipo con criterios de

eficiencia enerxética.

Deseña co computador unha instalación eléctrica para calqueravivenda.

TEB2.3.1. Realiza montaxes sinxelos e

experimenta e analiza o seu funcionamento.

Monta diferentes circuítos eléctricos dunha instalación eléctricaen vivendas.

TEB2.4.1. Propón medidas de redución do

consumo enerxético dunha vivenda.

Elabora un plan completo de medidas de redución do consumoenerxético dunha vivenda.

TEB3.1.1. Describe o funcionamento dun circuíto

electrónico formado por compoñentes

elementais.

Explica detalladamente o funcionamento de circuítoselectrónicos básicos.

TEB3.1.2. Explica as características e as funcións

de compoñentes básicos: resistor, condensador,

Relaciona todas as características e as funcións do resistor,

Programación45



díodo e transistor. condesador, díodo e transistor.

TEB3.2.1. Emprega simuladores para o deseño e a

análise de circuítos analóxicos básicos, utilizando


Simula co computador circuítos analóxicos e interpreta o seufuncionamento.

TEB3.3.1. Realiza a montaxe de circuítos

electrónicos básicos deseñados previamente.

Deseña e monta nunha placa de proba circuítos analóxicos edixitais.

TEB3.4.1. Realiza operacións lóxicas empregando

a álxebra de Boole.

Resolve exercicios de lóxica utilizando a álxebra de Boole.

TEB3.4.2. Relaciona formulacións lóxicas con

procesos técnicos.

Aplica a formulación lóxica en procesos técnicos.

TEB3.5.1. Resolve mediante portas lóxicas

problemas tecnolóxicos sinxelos.

Resolve con portas lóxicas minimizando co diagrama deKarnaugh problemas tecnolóxicos.

TEB4.1.1. Describe os compoñentes dos sistemas

automáticos.

Explica o funcionamento dos compoñentes dos sistemasautomáticos.

TEB4.1.2. Analiza o funcionamento de

automatismos en dispositivos técnicos habituais,

diferenciando entre lazo aberto e pechado.

Analiza o funcionamento de automatismos en lazo aberto epechado presentes en dispositivos técnicos habituais.

TEB4.2.1. Representa e monta automatismos

sinxelos.

Deseña e fabrica automatismos sinxelos.

TEB4.3.1. Desenvolve un programa para controlar

un sistema automático ou un robot que funcione

de forma autónoma en función da realimentación

que recibe do contorno.

Desenvolve programas co software S4A ou similar paracontrolar un sistema automático ou un robot que funcione deforma autónoma en función da información que recibe doexterior.

TEB5.1.1. Describe as principais aplicacións das

tecnoloxías hidráulica e pneumática.

Relaciona múltiples aplicacións das tecnoloxías hidráulica epneumática.

TEB5.2.1. Identifica e describe as características e

o funcionamento deste tipo de sistemas.

Identifica os elementos das tecnoloxías hidráulica e pneumáticae describe o funcionamento de sistemas nos que se usan ditastecnoloxías.

TEB5.3.1. Emprega a simboloxía e a nomenclatura

para representar circuítos que resolvan un

problema tecnolóxico.

Debuxa esquemas pneumáticos ou hidráulicos que resolvanproblemas tecnolóxicos e nomea perfectamente os seuselementos.

TEB5.4.1. Realiza montaxes de circuítos sinxelos

pneumáticos ou hidráulicos con compoñentes

reais ou mediante simulación.

Simula no ordenador montaxes de circuítos pneumáticos ehidráulicos.

TEB6.1.1. Identifica os cambios tecnolóxicos máis

importantes que se produciron ao longo da


Sinala os cambios tecnolóxicos que máis repercutiron nahistoria da humanidade.

TEB6.2.1. Analiza obxectos técnicos e a súa Analiza con detalle obxectos técnicos, tendo en conta a súainfluencia no contorno na época na que foron fabricados e a súa

Programación46



relación co contorno, interpretando a súa función

histórica e a evolución tecnolóxica.

evolución dende o punto de vista histórico.

TEB6.3.1. Elabora xuízos de valor fronte ao

desenvolvemento tecnolóxico a partir da análise

de obxectos, relacionado inventos e descubertas

co contexto en que se desenvolven.

Analiza con profundidade a relación entre o desenvolvementotecnolóxico e o contexto histórico no que se produce.

TEB6.3.2. Interpreta as modificacións

tecnolóxicas, económicas e sociais en cada

período histórico, axudándose de documentación

escrita e dixital.

Con axuda da información de Internet por medio dunhaactividade tipo webquest interpreta pormenorizadamente oscambios tecnolóxicos, económicos e sociais ao longo dahistoria.

Obxectivos

Programación47

A materia contribuirá principalmente a acadar os seguintes obxectivos

a) Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no respectoás demais persoas, practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade entre as persoas e osgrupos, exercitarse no diálogo, afianzando os dereitos humanos e a igualdade de trato e deoportunidades entre mulleres e homes, como valores comúns dunha sociedade plural, eprepararse para o exercicio da cidadanía democrática.

b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo, comocondición necesaria para unha realización eficaz das tarefas da aprendizaxe e como medio dedesenvolvemento persoal.

c) Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entreeles. Rexeitar a discriminación das persoas por razón de sexo ou por calquera outra condiciónou circunstancia persoal ou social. Rexeitar os estereotipos que supoñan discriminación entrehomes e mulleres, así como calquera manifestación de violencia contra a muller.

d) Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súasrelacións coas demais persoas, así como rexeitar a violencia, os prexuízos de calquera tipo e oscomportamentos sexistas, e resolver pacificamente os conflitos.

e) Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información, para adquirir novoscoñecementos con sentido crítico. Adquirir unha preparación básica no campo das tecnoloxías,especialmente as da información e a comunicación.

f) Concibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estrutura en materias, asícomo coñecer e aplicar os métodos para identificar os problemas en diversos campos docoñecemento e da experiencia.

g) Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación, o sentidocrítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisiónse asumir responsabilidades.

h) Comprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galega e na linguacastelá, textos e mensaxes complexas, e iniciarse no coñecemento, na lectura e no estudo daliteratura.

l) Coñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e da historia propias e das outraspersoas, así como o patrimonio artístico e cultural. Coñecer mulleres e homes que realizaranachegas importantes á cultura e á sociedade galega, ou a outras culturas do mundo.

Programación48

m) Coñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o das outras persoas, respectar asdiferenzas, afianzar os hábitos de coidado e saúde corporais, e incorporar a educación física e apráctica do deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social. Coñecer e valorar adimensión humana da sexualidade en toda a súa diversidade. Valorar criticamente os hábitossociais relacionados coa saúde, o consumo, o coidado dos seres vivos e o medio ambiente,contribuíndo á súa conservación e á súa mellora.

Recursos didácticos

O departamento decidiu recomendar o libro de a Editorial Casals de Tecnoloxia de 2ºa 4º. O alumnado disporá dunha biblioteca de aula.

Recursos varios

Materiais de elaboración propia “Curso de tecnoloxía”na aula virtualelaborada polo profesorado do departamento.

Materiais de libre uso que se atopen dispoñibles na rede.

O mantemento dos talleres é responsabilidade de todos, polo que empregamos os cinco últimos minutos de cada clase para ordenar e limpar. Deste modo a aula queda en boas condicións para a entrada do seguinte grupo.

Programación49

Criterios sobre a avaliación, cualificación e promoción do alumnado

A avaliación é continua e a porcentaxe de valoración de cada bloque é a seguinte:

Asimilación dos contidos e adquisición de competencias Actitude

90% 10 %

- Probas escritas.- Notas.- Traballos, proxectos- Caderno

- Observación diaria na clase.

A nota global calcularase a partir das notas obtidas nestes 2 bloques. A porcentaxe das distintas

calificacións do primer bloque se consensuará com cada grupo.

Para obter a nota do seu grupo de traballo no taller, o/a alumno/a deberá colaborar activamente co

desenrolo dos proxectos (será eles que poñan as porcentaxes de participación).

O cumprimento das normas básicas de seguridade e hixiene, e de mantemento do material e ferramentas

do taller son aspectos fundamentais para superar a materia. No traballo no taller, se un alumno/a poñe

de xeito intencionado en perigo a sua seguridade e/ou a dos seus compañeiros terá un 1 na avaliación.

A nota global das probas escritas debe ser superior a 4 para poder compensar cos outrosprocedementos e instrumentos de avaliación. No caso da avaliación ordinaria e extraordinaria anota mínima será o 3,5 para facer media.

Programación50

A nota final de xuño será a media aritmética das tres avaliacións. Para a avaliación da actitude teranse en

conta os seguintes apartados:

Actitude

Esforzo e interese pola materia

Respecto polas normas de seguridade, mantemento e uso da aula-taller

Traballo en equipo

Asistencia e puntualidade

Participación en clase

Respecto os compañeiros e profesorado

Indicadores de logro para avaliar a práctica docentes

ACTIVIDADE INDICADORES DE LOGRO

Planificación

• Planifica a práctica docente tendo en conta os estándares de aprendizaxe.

• Realiza a temporización tendo en conta as horas asignadas á materia e a duración dunha

sesión de traballo.

• Selecciona e secuencia os contidos de maneira progresiva e tendo en conta os aspectos

particulares de cada grupo.

• Planifica as clases de maneira aberta e flexible.

• Selecciona e elabora os materiais e recursos didácticos para desenvolver a práctica docente na

aula-taller.

• Prepara o material e guións das prácticas e proxectos que se desenvolverán na aula-taller.

• Establece criterios, procedementos e instrumentos de avaliación correlacionados cos

estándares de aprendizaxe

• Coordínase co profesorado do propio departamento e doutros departamentos.

Programación51

ACTIVIDADE INDICADORES DE LOGRO

Motivación doalumnado

• Dá a coñecer a planificación da práctica na aula-taller proporcionando unha visión de

conxunto ao comezo de cada bloque de contidos e de cada sesión de traballo.

• Establece canles de comunicación para que o diálogo sexa fluído dentro e fóra da aula-taller.

• Proporciona ao alumnado o apoio necesario durante o proceso de ensino-aprendizaxe.

• Desenvolve actividades de diversos tipos e características introducindo elementos novedosos.

• Fomenta un bo ambiente na aula-taller.

• Promove a participación activa do alumnado.

• Fai posible a realimentación na entrega e avaliación de prácticas e traballos.

• Relaciona os contidos, os proxectos e as actividades cos intereses do alumnado.

• Organiza a aula-taller para que o alumnado dispoña de espazo e recursos na realización de

prácticas e proxectos.

• Evita a repetición de proxectos a fin de introducir elementos novedosos que motiven ao

alumnado.

Traballo na aula-taller

• Utiliza exemplos na introdución de novos contidos.

• Resolve as dúbidas do alumnado .

• Utiliza diferentes soportes durante as sesións de traballo.

• Selecciona prácticas, proxectos e actividades en xeral que permitan alcanzar os estándares de

aprendizaxe e a adquisición das competencias clave.

Avaliación do procesode ensino-aprendizaxe

• Realiza a avaliación inicial a fin de tomar as medidas individuais ou colectivas necesarias.

• Analiza os procesos e os resultados das prácticas, proxectos, exercicios probas e actividades en

xeral.

• Establece medidas que permitan introducir melloras.

• Fai posible a realimentación na entrega e avaliación de prácticas e traballos indicando os

aspectos nos que o alumnado pode e debe introducir melloras.

• Proporciona indicacións durante a realización do traballo práctico na aula-taller.

• Supervisa de forma continua a resolución de exercicios e realización de tarefas que se

desenvolven durante as sesións de traballo.

• Favorece os procesos de autoavaliación.

• Propón actividades complementarias para resolver problemas que xorden durante o proceso

de ensino-aprendizaxe.

• Establece con claridade os criterios de avaliación e de puntuación.

• Informa ao alumnado dos resultados obtidos.

Programación52

Organización das actividades de seguimento, recuperación e avaliacióndas materias pendentes

Os alumnos/as de 3º de ESO coa materia pendente de 2º deberán entregar dous boletíns de exercicios:

• un primeiro boletín de exercicios antes do 10 de xaneiro de 2017.

• outro antes do 18 de abril

De non superar a materia deste xeito terán que realizar o exame final na data marcada polaXefatura de Estudos.

Por ser fin de etapa a Tecnoloxía en 4º de ESO non pode quedar pendente para o cursoseguinte.

Deseño da avaliación inicial

Nas primeiras sesións de clase faremos unha proba escrita (anexo I) onde poderemos coñeceros seus coñecementos previos nivel inicial sobre os bloques de contidos que imos impartir e ainformación que obtengamos marcará o nivel de partida de impartición da materia.

Medidas de atención á diversidade

Programación53

É evidente que una mesma actuación educativa exercida nun mesmo grupo de alumnosproduce efectos diferentes en función dos coñecementos e experiencias previos de cada undeles, as súas capacidades intelectuais, así como os seus intereses e as súas motivaciónsante o ensino.

É por esta razón pola que, en moitas ocasións, debemos modificar ou adaptar os contidos oua metodoloxía para que todos os alumnos poidan alcanzar os obxectivos establecidos. Damesma maneira, faremos actividades de ampliación para aqueles alumnos máis capaces oureceptivos. A atención á diversidade debe levar a cabo sempre nos dous sentidos. Por elo,constantemente atenderemos a estas diferenzas, presentando as mesmas actividades deforma diversa a partir das actividades expostas no libro do alumno e no caderno. Calibrarasea quen dirixir e propoñer unhas actividades ou outras e deberán ser consciente en todomomento desas diferenzas, non só á hora de avaliar, senón tamén á hora de ensinar e deplanificar o proceso de ensino-aprendizaxe.

Propoñemos actividades de reforzo e ampliación que permiten dar unha atenciónindividualizada aos alumnos, segundo as súas necesidades e o seu ritmo de aprendizaxe,inclúense ideas en todas as leccións para dar resposta ás diversas situacións que se expoñenna aula.

Realización das fichas para o tratamento da diversidade correspondentes á unidade.

Formación dos equipos de traballo, para a realización dos proxectos, tendo especial coidadoen que a súa composición sexa equilibrada: en canto ao número de mozos e mozas, ascapacidades dos compoñentes, et.

Criterios e procedementos previstos para realizar as adaptacións curriculares

apropiadas para os alumnos con necesidades educativas especiais

As adaptacións centraranse en:

1 - Tempo e ritmo de aprendizaxe

2 - Metodoloxía mais personalizada

3 - Reforzar as técnicas de aprendizaxe

4 - Mellorar os procedementos, hábitos e actitudes

5 - Aumentar a atención orientadora

6 - Enriquecemento curricular

Programación54

7 - Avaliacións adaptadas ás necesidades destes alumnos

a) Para o alumnado con altas capacidades intelectuais: facilitaranse contidos ematerial de ampliación adecuado ás necesidades destes alumnos que llespermitan desenvolver ao máximo as súas capacidades.

b) Para os alumnos con integración tardía no sistema educativo: adoptaranseas medidas de reforzo necesarias que faciliten a súa integración escolar e arecuperación do seu desfasamento para que lles permitan continuar conaproveitamento os seus estudos.

c) Para o alumnado con dificultades específicas de aprendizaxe: adoptaransetanto medidas de escolarización como de atención. Para alumnos con2discapacidade, tomaranse medidas de flexibilización e alternativasmetodolóxicas. Para alumnos con dificultades de aprendizaxe graves,priorizaranse os contidos de procedementos e actitudes, buscando aintegración social, ante a imposibilidade de lograr un progreso suficiente encontidos conceptuais. Hai que insistir nos contidos instrumentais ou dematerial considerados como tales.

Cando non bastan as adaptacións temos a diversificación curricular, por medio da calun alumno ou alumna podería deixar de cursar parte do tronco común da etapa eempregar este tempo noutro tipo de actividades educativas, ben as ofertas en espazosde optatividade, ben actividades deseñadas especialmente para el/ela, que se poderíancursar dentro ou fóra do centro. Este/a alumno/a seguiría tendo en todo momento comoreferencia os obxectivos xerais da etapa, pero accedería a eles a través doutro tipo decontidos e actividades.

Concreción do elementos transversais

➢ Dentro das unidades didácticas se traballarán os elementos transversais quedotará ao alumnado de elementos claves para a súa educación.

➢ A compresión lectora, a expresión oral e escrita, a comunicación audiovisual,as Tics, o emprendemento, e a educación cívica e constitucional. O alumnado

Programación55

terá que realizar traballos, exposicións, utilizar as Tics, ademais no centroexiste un proxecto lector para favorecer os hábitos de lectura no alumnado.

➢ En todas as accións educativas levada a cabo nas sesións o profesorado teráespecial atención en amosar actitudes que fomenten a igualdade efectiva entrehomes e mulleres (tarefas conxuntas, axustes de nivel, plantexar actividadesde convivencia entre sexos), e a prevención de violencia de xénero ou contrapersoas con discapacidade intelectual.

➢ Especial coidado en previr os conflitos entre o alumnado transmitindo aimportancia dos valores de Liberdade, xustiza, igualdade, pluralismo, a paz, ademocracia, o respecto aos valores humanos.

➢ Fomentarase nas sesións o espírito emprendedor do alumnado mediante odeseño de tarefas de resolución de problemas, organización de actividades deforma autónoma e creativa que de ao alumnado competencias de aprender porsé mesmo.

Actividades complementarias e extraescolares programadas

Son todas as actividades destinadas a promover a formación integral, especialmenteos aspectos relacionados coa expansión de horizontes dos estudantes, preparándoospara a integración na sociedade.Durante o horario escolar para o curso propoñemos diferentes actividades que esixena autorización dos pais e / ou responsables dos alumnos para podelas realizar. Estaautorización está contida no sobre da inscrición que se entrega aos alumnos aocomezo do curos. A actividade complementaria propostas son as seguintes:

• Visita a unha empresa do sector dos materiais. Unha posibilidade sería EMAO (Escola

de Artes e Oficios) en Vigo

• Galiciencia

• Tecnopole

Programación56

• Visita a Citröen (Zona franca de Vigo) (unha mañá). Visita directamente relacionada cos

bloques de contidos de control e robótica, pneumátia e hidráulica e tecnoloxía esociedade.

A realización e temporalización está suxeita a dispoñibilidade das empresas

Non descartamos calquera outra actividade, aproveitando seu carácter deoportunidade, para calquera dos cursos.

Avaliación da propia programación

Realizarase a avaliación da programación nos seguintes períodos de tempo:

Ao final de cada trimestre: Revisarase a temporización da programación, a secuenciación e aprofundidade dos contidos impartidos nos distintos grupos, e o grado de cumprimento deobxectivos e de adquisición de competencias. Revisarase a programación e anotaranse asmodificacións nas actas do Departamento.

Ao final do curso: Revisarase a temporización da programación, a secuenciación e aprofundidade dos contidos impartidos nos distintos grupos, e o grado de cumprimento deobxectivos e de adquisición de competencias. Revisarase a programación e anotaranse asmodificacións na memoria final do Departamento e teranse en conta para a programación docurso seguinte.

Programación57

Programación58

Programación da educación en valores

Explotación de menores trabállase a concienciación social e foméntase o consumo responsable,

xa que se pode facer consciente o alumno de que reflexione sobre onde se fabrican os produtos

que adoita consumir na súa vida cotiá: roupa, obxectos tecnolóxicos, material deportivo…

Na actividade Mulleres e informática trátase de fomentar a igualdade de xénero traballando o

debate, polo que se potencia o espírito crítico e a asertividade.

Na actividade Lixo informático trabállase a concienciación da necesidade de reciclar e coidar o

medio ambiente.

Educación ambiental. Esta unidade fomenta o respecto polo medio ambiente, a través do

coñecemento e sensibilización polo impacto medioambiental que orixinan as actividades da

industria da madeira.

Educación do consumidor e do usuario. A planificación coidadosa de tarefas e a elección

adecuada de materiais son fundamentais para conseguir un correcto consumo de materiais, sen

dispendios, e para adquirir hábitos de consumo equilibrados.

Programación59

Accións de contribución ao proxecto lector

Obrigatoriedade de ler unha o máis veces o exame durante 5 minutos antes de escomenzar a

facelo pola contra se sancionaría

O proposto polo Centro

Lectura de textos de especial interese no tema que se esta a desenvolver

Entre as actividades que se realizarán serán a lectura de artigos en xornais así comoa recomendación da lectura de diferentes obras.

2044 (editorial galaxia) - 4º ESO : para temas de domótica, aspectos sociais da informática e dos avances tecnolóxicos...É case que a única obra de ciencia ficción en galego, e eu a teño de lectura conxunta co departamento de galego en 4º.

La invención de Hugo Cabret (ed. SM) - 3º ou 4º ESO: autómatas. É un libro moi interesante de ler pois non é nin novela nin cómic, senón unha mestura (ollo, o tamaño asusta a primeira vista, pois ten máis de 500 páxinas, pero en realidade é como unha novela curta.

Historia de un forro polar rojo(ed. Siruela) - 3º ESO: plásticos, transportes, consumismo,...Un libro perfecto para traballos/lecturas interdisciplinares. Pode e debe lerse nas áreas de Sociais, Química, Tecnoloxía...

Programación60

La ridícula idea de no volver a verte. É unha novela sobre a vida de Marie Curie permite a visibilización das grandes mulleres científicas que houbo e poucas veces se puxeron en valor.

O xogo de Énder(Urco editora): un bestseller da CF dende hai 30 anos, trataa resolución de problemas, entre outros temas. É un libro que lles entusiasma.

2044 (editorial galaxia) - 4º ESO : para temas de domótica, aspectos sociais da informática e dos avances tecnolóxicos...É case que a única obra de ciencia ficción en galego, e eu a teño de lectura conxunta co departamento de galego en 4º.

La invención de Hugo Cabret (ed. SM) - 3º ou 4º ESO: autómatas. É un libro moi interesante de ler pois non é nin novela nin cómic, senón unha mestura (ollo, o tamaño asusta a primeira vista, pois ten máis de 500 páxinas, pero en realidade é como unha novela curta.

Historia de un forro polar rojo(ed. Siruela) - 3º ESO: plásticos, transportes, consumismo,...Un libro perfecto para traballos/lecturas interdisciplinares. Pode e debe lerse nas áreas de Sociais, Química, Tecnoloxía...

La ridícula idea de no volver a verte. É unha novela sobre a vida de Marie Curie permite a visibilización das grandes mulleres científicas que houbo e poucas veces se puxeron en valor.

Programación61

O xogo de Énder(Urco editora): un bestseller da CF dende hai 30 anos, trataa resolución de problemas, entre outros temas. É un libro que lles entusiasma.

Seguiremos facendo a hora de lectura semanal tal e como se acordou e aprobou nunha CCP e en claustro.

Accións de contribución ao plan de convivencia

As prácticas que se realizan en grupo sobre o consumo responsable

As prácticas que se realizan en grupo sobre o lixo informático

A través da actividade Construcións de récord pódese fomentar a concienciación social e o

desenvolvemento do sentido crítico nos alumnos, favorecendo a educación na convivencia.

Internet é un espazo onde a diversidade cultural e a liberdade de pensamento están presentes.

Este feito convérteo nun foro ao que hai que acudir con tolerancia e respecto, o cal estárelacionado coa educación para a convivencia.

Reciclar vidro trabállase a educación medioambiental. As prácticas en grupo favorecen o traballo

sobre a educación para a convivencia e educación para a igualdade.

As normas de YouTube trabállase a educación moral e cívica e a educación do consumidor. As

normas e o traballo en grupo favorecen a educación para a convivencia.

Programación62

Esta programación queda a disposición neste departamento para todo aquel que o

solicite e teña dereito a vela, despois de habela presentado en Xefatura de Estudios.

Redondela, a 27 de Setembro do 2019

Mónica Gómez Muñiz

Profesora

Asdo.:J. Pereira Lago

Profesor, Xefe de Departamento

I.E.S. Illa de San Simón Tecnoloxía 2019-20.pdfB4.4. Relación de transmisión. B4.5. Simuladores...

Documents

Transcript of I.E.S. Illa de San Simón Tecnoloxía 2019-20.pdfB4.4. Relación de transmisión. B4.5. Simuladores...