º Esta es una guía de trabajo integrada, por lo tanto, su contenido está relacionado con las asignaturas que se

mencionan al inicio.

º Realice siempre la lectura completa de la guía, incluyendo el encabezado. Ponga especial cuidado en los

desempeños.

º Desarrolle todas las actividades paso a paso, recuerde que no es necesario transcribir la guía al cuaderno,

únicamente los encabezados.

º Se le recomienda hacer uso de las fuentes de consulta o material de apoyo que se encuentran en el

encabezado, esto le permitirá desarrollar de una manera más fácil el contenido propuesto. Si no tiene

acceso a este material, la guía ofrece la información necesaria y ejemplos.

I.E.D. MONSEÑOR AGUSTIN GUTIERREZ - FÓMEQUE Inglés

Biología Grado: Sexto

Periodo 2

Docentes: Gina Moreno Rosana Pacheco López

Organización interna de los seres vivos

ESTUDIANTE: ______________________ Curso: _____ Tiempo: 9 semanas

ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. El lenguaje que domino en inglés me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores básicos.

DBA: Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman. Describe las características básicas de personas y cosas de su escuela, ciudad y comunidad, a través de frases y oraciones sencillas.

DESEMPEÑOS: PARA APRENDER: - Explica la estructura (órganos, tejidos y células) y las funciones de los sistemas de su cuerpo. - Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser vivo con los tipos de células que posee. - Usa vocabulario para hacer descripciones de cosas, personas o animales. PARA HACER: -Establece relaciones básicas entre el método científico y el conocimiento del entorno -Describe los principales atributos de un organismo vivo, a nivel estructural y funcional. - Escribe oraciones cortas usando vocabulario básico para describir cosas, personas o animales. PARA SER: -Aplica los conocimientos a situaciones de la vida cotidiana y los valora como fuente de apoyo en su calidad de vida. -Se comunica de manera asertiva con sus compañeros y docentes

EVALUACIÓN.

Desarrollo de las actividades propuestas Puntualidad y calidad del trabajo en la entrega de trabajos

Fuentes de consulta o material de apoyo Organización interna de los seres vivos https://www.youtube.com/watch?v=sbbZY1LaEIs Tejidos animales https://www.youtube.com/watch?v=2Dmk9_d1W4Y} Describing physical appearance https://www.youtube.com/watch?v=UzpcpfvEQwQ character description for kids https://www.youtube.com/watch?v=oEhQoxdr87A English-Spanish dictionary https://www.wordreference.com/es/en/translation.asp

Integración del PRAE (proyecto ambiental escolar): Reconozco la biodiversidad que se encuentra en mi municipio y comprendo como esta se ve afectada por las actividades humanas cotidianas

Indicaciones para el desarrollo de las actividades: How to develop the activities:

º En caso de tener dificultades comunicarse con las docentes ya sea a través del correo electrónico o vía

WhatsApp para solucionar dudas.

º El desarrollo de la guía es personal, aunque puede recibir acompañamiento para su desarrollo, es el

estudiante quién debe desarrollarla con letra clara, buena ortografía y conservando el orden.

º Todas las páginas de su trabajo deben estar numeradas marcadas con su nombre completo y curso.

º Las evidencias fotográficas deben ser nítidas para poder leerlas. Respetar los horarios y tiempos

establecidos para las asesorías.

º Revisar frecuentemente su correo para poder tener acceso a las recomendaciones y realizar las

correcciones cuando sea necesario.

º Cada grupo de actividades se realizarán en un periodo de 15 días (2 semanas) durante las que tienen la

oportunidad de desarrollarlas, hacer preguntas, resolver dudas y finalmente entregarlas. Las fechas de

desarrollo y entrega serán comunicadas a través de los grupos de WhatsApp de cada curso.

¡Bienvenidos a segundo periodo! En esta oportunidad nos está acompañando un personaje muy común en nuestro municipio, muchas veces mal tratado porque desconocemos mucho sobre sus aspectos biológicos y ecológicos, por tal motivo, en esta oportunidad vamos a aprender algo más sobre la Zarigüeya, Runcho, Chucha o Fara.

Zarigüeya común (nombre común) Didelphis marsupialis (n. científico) Este simpático animalito, a diferencia de lo que muchos creen no es un roedor, es un marsupial, es decir, es más pariente de los canguros y coalas, que de los ratones. Su nombre científico tiene el siguiente significado: el género “Didelphis” proviene de dos palabras de origen griego: di- que significa “dos”, y delphus, que significa “útero”; esto quiere decir que estas especies tienen en común “dos úteros”. Por su parte, marsupialis proviene del latín Marsupium, que significa “bolsa”, y -alis, que significa “perteneciente a” o “relacionado con”; esto quiere decir que Didelphis marsupialis es una especie de mamífero que tiene dos úteros, uno de los cuales corresponde al marsupio o bolsita dónde guarda a sus crías (Tirira, 2004).

Los marsupiales miembros de esta especie tienen la cabeza de forma cónica y de tamaño grande en relación con su cuerpo, un hocico puntiagudo de nariz desnuda, ojos grandes y separados y orejas redondeadas de aspecto membranoso. Sus patas son cortas y en cada una tiene cinco dedos; sólo los miembros posteriores cuentan con un dedo oponible, característica que les permite sujetar objetos y mejorar su habilidad trepadora (Emmons y Feer, 1990). Estas zarigüeyas son marsupiales robustos. Los juveniles pueden alcanzar los 65 cm de longitud total (desde la nariz hasta la punta de la cola), mientras que los pre-adultos 80 cm y los adultos hasta 84 cm (Lozada, Ramírez y Osorio, 2015). Su pelaje es grueso con pelos largos y firmes, lo que hace que en ocasiones se presente erizado como una cresta a lo largo de la columna. Presenta una coloración negra a gris en el dorso y el área ventral, pero más pálida o anaranjada en esta última. La cabeza es de color blanquecino a gris claro, a veces con líneas negras muy poco definidas que van desde la nariz, atravesando los ojos hasta casi las orejas. Tienen la nariz rosada, orejas grandes, peladas y negras. La cola es prensil, generalmente más larga que la cabeza y el cuerpo juntos, carece de pelos y tiene una coloración negruzca con la punta rosada clara. En las hembras se puede observar el marsupio (bolsita) durante todo el tiempo y no solo cuando carga a sus crías (Tirira, 2007).

Contextualización: (contextualization) Tomado y adaptado de:

http://www.ambientebogota.gov.co/documents/10157/2447683/Ficha+t%C3%A9cnica+zarigueya+chucha+ajustada.pdf

En cuanto a su dieta, la chucha común es un mamífero omnívoro que se alimenta principalmente de frutas maduras, vegetales, hojas, néctar, flores, invertebrados y pequeños vertebrados. Además, es de hábitos mayormente nocturnos y, por lo general, se le encuentra en el dosel de la vegetación amamantando (Vaughan, Ryan y Czaplewski, 1999). ¡A continuación, podremos aprender un poco más de esta hermosa criatura y nuevos conceptos sobre biología e inglés!

Como ya vimos en el periodo anterior, todos lo seres vivos están formados por células. Recordemos también

que podemos encontrar en los 5 reinos de la naturaleza, seres unicelulares y pluricelulares, en esta ocasión

estudiaremos como están conformados los organismos que presentan más de una célula, entre ellos las plantas,

algunos hongos y los animales, incluyendo nuestra zarigüeya. Debemos también recordar que todas las células

no son iguales, pues cada una cumple funciones diferentes adicionales a las de nutrición, reproducción y

relación, que permiten nuestro adecuado funcionamiento.

Información tomada de: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/cien_8_b2_s1_est.pdf

Las colmenas de abeja comienzan siendo unas celdillas pequeñas de cera producidas por las abejas obreras, muy parecidas entre sí y colocadas por las abejas una al lado de otra. Al final de cada jornada, cuando hay suficientes celdillas para que viva toda la colmena, el panal parece una súper estructura, capaz de hacer funcionar al grupo de abejas como un único organismo de tamaño grande. De esta misma manera, las células se organizan en los seres pluricelulares para formar seres completos y compuestos, como tú y la zarigüeya, seres capaces de hacer cosas como ¡estudiar! Gracias a la unión de muchas células.

Pero, te has preguntado ¿Cómo logran tantas células individuales dentro de nuestro cuerpo trabajar juntas tan

eficientemente? La respuesta está en cómo están organizadas. Aunque todas las células están constituidas de las mismas

partes básicas, cada tipo de célula está adaptada para llevar a cabo ciertas actividades o funciones. Mantener el cuerpo

en equilibrio requiere de diferentes actividades y cada célula se especializa en una o varias de ellas. Por tal razón, están

organizadas según las actividades que realizan, en sistemas. Los animales y los vegetales son los organismos pluricelulares

que están conformados por gran variedad de tejidos. Los tejidos están formados por un conjunto de células especializadas

Semanas 1 y 2: Organización interna de los seres vivos Weeks1 and 2: internal organization of living beings

¿Qué necesitas saber? What do you need to know?

Vocabulario para tener en cuenta en esta guía: Recuerda consultar en diccionarios, libros de texto o la web,

sobre los siguientes conceptos y construir una definición propia que debe ser consignada en tu cuaderno o área

de trabajo: organización interna de los seres vivos, tejidos, órganos.

que cumplen una función. En los seres pluricelulares se diferencian dos tipos de tejidos: vegetal y animal.

Las células están organizadas en tejidos que trabajan juntos para realizar una función específica dentro del cuerpo. Por

ejemplo, las células musculares al contraerse hacen que alguna parte del cuerpo se mueva, así como se mueven sus ojos

cuando leen este texto. Aunque el tejido muscular se contrae para mover una parte del cuerpo, el tejido nervioso es quien

lleva la orden para que la actividad se ejecute.

Hay otros tipos de tejidos: unos que mantienen unidas diferentes

partes del cuerpo, otros que sostienen algunos órganos y otros que

secretan sustancias. Cuando dos o más tipos de tejidos diferentes

están unidos estructuralmente y coordinados para realizar una

función o actividad se forma un órgano, como, por ejemplo, el

hígado o el corazón. La actividad que realiza el órgano generalmente

no es tan sencilla como la actividad que realizan cada uno de los

tejidos.

Pensemos en el corazón que es el órgano encargado de bombear la

sangre para todo el cuerpo. Para lograr esto requiere de tejido

muscular que se contrae, tejido nervioso que dirige las actividades,

tejido conectivo que los une con otros órganos y tejido epitelial que lo

recubre. Cada órgano es parte de un sistema de órganos que llevan a

cabo una función específica en el cuerpo. Tenemos varios sistemas

como el circulatorio que se encarga de transportar oxígeno, nutrientes

y deshechos celulares, o el sistema digestivo que descompone y

transforma los alimentos en compuestos que el cuerpo puede utilizar.

Observa la imagen que acompaña este texto y trata de analizar como

esa organización interna es visible en tu propio cuerpo.

Teniendo en cuenta la información de la lectura, responde las siguientes preguntas:

1. Explique brevemente la importancia de los niveles de organización en los seres vivos. Que sucedería de

llegar a extinguirse uno de estos niveles. Explique con un ejemplo.

2. ¿Por qué la célula es uno de los niveles de organización más importantes para todos los seres vivos?

3. ¿Cómo realizan los seres unicelulares todas las funciones vitales?

4. ¿Cuáles son las ventajas de que las células se hayan unido en organismos pluricelulares?

Nuestra amiga la zarigüeya es un animal, por lo tanto, es eucariota, pluricelular que cuenta con células

animales, sin cloroplastos ni pared celular.

Cómo todos los mamíferos, incluidos los seres humanos, la zarigüeya pertenece al grupo de animales con mayor capacidad para responder a estímulos o relacionarse, son seres muy inteligentes, así no lo creamos. Si observas cuidadosamente a las zarigüeyas, notaras que su cuerpo está dividido en capas de tejidos diferentes, al igual que nosotros, cada capa le permite realizar funciones diferentes para poder sobrevivir.

A trabajar!! Actividad 1!

Activity 2!

Selecciona un ejemplo de organización interna, tomado a la zarigüeya como base. Realiza un esquema

con dibujos, donde se evidencie una célula, tejido, órgano y sistema que cumplan una función específica

en nuestra invitada y explica brevemente en que consiste.

Como te pudiste dar cuenta, “the opossum” es el personaje que nos acompañará este periodo y cuenta con

una serie de características físicas que la distinguen de otros animales. Es así como también podemos describir

muchos otros animales, personas u objetos físicamente y hasta tú mismo puedes describir tus características

físicas en inglés. Para ellos necesitas “ADJECTIVES” (adjetivos), que son palabras que indican cualidades o

estados de seres u objetos.

Example:

Look for adjectives in the puzzle. Then, look for their meaning in the dictionary. (Busca los adjetivos en la sopa

de letras. Luego, busca su significado en el diccionario). También puedes desarrollar la actividad en línea

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/8863555-appearance_adjectives.html

¿Qué necesitas saber? What do you need to know?

OPOSSUM

Activity 3!

GRAY BALD BLACK BLOND

STRAIGHT GOODLOOKING

HANDSOME CURLY

WAVY LONG WHITE

OLD PRETTY

BLUE BROWN SHORT

SLIM TALL UGLY

HEIGHT

Match the opposite adjectives. (Une los adjetivos opuestos).

Activity 4!

Complete the chart whit the information of the opossum. Follow the example. (Complete el cuadro con la

información acerca de la zarigüeya. Sigue el ejemplo)

PART OF THE BODY CARACTERISTICS

Head big

Salga al patio de su casa o a una zona al aire libre y busque tres seres vivos: puede ser una planta, un

animal, un hongo. También, busque tres seres inertes. Obsérvelos cuidadosamente, dibújelos y complete

la siguiente tabla de datos:

Para cada organismo que observe responda las preguntas que se le plantean con SÍ o NO.

¡Actividad 6! Práctica de campo

It is an opossum.

It has a big head, a pointed nose, big eyes and rounded

and big ears.

Its legs are short. It has a thick and long hair.

The opossum has a gray back and belly, white or gray

head, pink nose, and black, peeled and big ears.

Prehensile and long tail without hair.

Example:

Activity 5!

Uno de los aspectos más importantes de la zarigüeya es su dieta. Como ya

dijimos anteriormente, los runchos son omnívoros, es decir comen de todo,

pero las plantas son un componente principal en su dieta. Por eso, es muy

común verla en los cultivos en busca de alimento. Al consumir vegetales

con sus semillas, la zarigüeya las dispersa, permitiendo que muchas más

plantas crezcan y así se mantener los bosques. Recordemos que los

vegetales proporcionan nutrientes y energía que está almacenada en sus

tejidos, especialmente en los frutos y tubérculos.

Semanas 3 y 4: Tejidos vegetales Weeks 3 and 4: Plants tissues

¿Qué necesitas saber? What do you need to know?

Vocabulario para tener en cuenta en esta guía: Recuerda consultar en diccionarios, libros de texto o la web,

sobre los siguientes conceptos y construir una definición propia que debe ser consignada en tu cuaderno o

área de trabajo: Xilema, floema, almidón.

En las plantas las células se especializan y forman los siguientes tejidos:

• Tejido meristemático: su función es el de asegurar el crecimiento de las plantas

• Tejidos conductores: este tejido tiene como función el transporte de sustancias por toda la planta

desde la raíz hasta las hojas y frutos. Este tejido está conformado por dos tejidos: el xilema que

transporta savia bruta y el floema que transporta sabía elaborada.

• Tejidos de sostén: se encargan de darle rigidez a la planta y hacer que mantenga una posición

determinada. En estos se encuentra la colénquima que es un tejido fuerte y flexible presente en

plantas jóvenes y en hierbas (plantas pequeñas) y el esclerénquima que es un tejido muy resistente

presente en plantas adultas y leñosas (árboles).

• Parénquima o tejido fundamental: Tiene la función de producir y almacenar los alimentos que fabrica

la planta. Forma la masa del cuerpo de los vegetales, las partes blandas de las hojas y flores y la médula

de los tallos y raíces

• Tejidos de protección: conformado por la epidermis que es la parte externa de la planta. Este tejido

disminuye la pérdida de agua, controla la transpiración y regula el intercambio gaseoso. Se caracteriza

por tener células con paredes gruesas y brindar protección a las plantas de la desecación y de las

lesiones que pueden sufrir.

A continuación, en la figura encontramos algunos de los tipos de tejidos vegetales.

First, consider the parts of a plant. Write the correct part of the plant according to the description. (primero,

ten en cuenta las partes de la planta. Escribe la parte correcta de la planta de acuerdo con su descripción).

• _____________________they take in water and nutrients from the soil.

• _____________________they take energy from sunlight and make food for the plant.

• _____________________it takes water though the plant to the leaves.

• _____________________it matures to form the fruit.

LEAVES - STEM - FLOWER - ROOTS

¡¡A trabajar!! Activity 1!

Label the parts of the plant. (Etiqueta las partes de la planta).

Escoge una de las plantas que se cultiva en la región, dibuja todo el proceso desde la semilla, hasta el

adulto que da fruto. Menciona los tejidos involucrados en cada etapa de crecimiento de la planta.

En el dibujo de la planta adulta, indica en cada una de las partes, el tejido que se encuentra.

Activity 3!

Activity 2!

Choose the correct answer and fill in the blanks. (Escoge la respuesta correcta y llena los espacios).

1. A plant has a → _______________. A tree has a → ___________.

2. Animals and plants need → __________,→ _________ and → __________

to stay alive.

3. Some plants have → ________, some plants

have → ________.

Resuelve el siguiente crucigrama sobre los tejidos vegetales. Puedes desarrollar esta actividad de manera virtual,

ingresando al link: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5528470-tejidos_vegetales.html.

air stem flowers water fruits

sunlight trunk

VERTICALES

2.Protege la planta contra la desecación y las

temperaturas extremas.

3.Tejido rígido que da soporte a la planta. Las paredes

de las células que lo conforman son extremadamente gruesas

4.Su función se relaciona con el almacenamiento, el

soporte y la fotosíntesis

5.Recubren la superficie de la planta, evitan la pérdida

de agua y la protegen de cambios de temperatura, parásitos y de daños mecánicos como golpes.

6.Tejido cuyas células se encuentran en las regiones de

la planta que crecen rápidamente y necesitan ser fortalecidas.

10.Formado por traqueidas

HORIZONTALES

1.Transportan agua, minerales y otras sustancias

entre los diferentes órganos de la planta como las raíces, los tallos y las hojas.

7.Son agrupaciones de células

8.Estructuras formadas por dos células entre las

cuales hay un orificio que se abre y cierra para regular el intercambio de gases

9.Formado por tubos cribosos

Activity 5!

Activity 4!

1. ¿Qué es lo que queremos hacer?: Verificar la existencia de varios tipos de tejidos en las plantas, mediante

cortes en diferentes órganos vegetales.

2. ¿Que Necesitamos?

✓ Zanahoria

✓ Tallo de apio

✓ Cebolla cabezona

✓ Envoltura uchuva

✓ Bisturí o navaja

✓ Un gotero (opcional)

✓ Lupa (opcional)

✓ Vidrio pequeño o base transparente

Procedimiento:

✓ Efectúa un corte fino transversal con ayuda de un adulto, lo más delgado posible del tallo del apio y de la

zanahoria, colócalo sobre la base transparente y agrega una gota de agua. Obsérvalo detenidamente en

dirección a una fuente de luz y si es posible, utiliza la lupa para ver en detalle. Dibuja lo observado, lo más real

posible.

¡Actividad 6! A experimentar …

Advertencia!! El procedimiento debe realizarse en

compañía y supervisión de un adulto responsable.

✓ Toma la envoltura de la uchuva y observa también en dirección a una fuente de luz, para lograr observar

las nerviaciones del tejido. Dibuja lo observado, lo más real posible.

✓ Toma una pequeña parte de la cebolla cabezona en un corte longitudinal. Separa con cuidado cada una

de las capas. Toma una parte del tejido más delgado que separa capa y capa, colócalo sobre la base

transparente y agrega una gota de agua. Obsérvalo detenidamente en dirección a una fuente de luz y si es posible,

utiliza la lupa para ver en detalle. Dibuja lo observado, lo más real posible.

3. Espera, observa y piensa ¿Cómo Funciona?

Después de realizada la práctica y haber obtenido los resultados esperamos, realiza el siguiente taller:

a. Toma una fotografía donde se evidencie que estás desarrollando el laboratorio, es importante que tu aparezcas realizando el experimento, esta foto será compartida con tus compañeros.

b. Completa el siguiente cuadro comparativo de acuerdo con lo observado en la práctica:

Planta Órgano observado Tejido identificado Función

Apio

Zanahoria

Uchuva

Cebolla

Si hiciéramos el

procedimiento en el

laboratorio, veríamos

algo como lo que

muestra esta foto.

Hasta el momento hemos visto que nuestro Runcho, al igual que los seres

humanos, pertenece al reino animal. Por lo tanto, es pluricelular y forma

tejidos. El runcho es capaz de percibir todo lo que pasa en su ambiente, esto

le permite buscar refugio, pareja, alimento y defenderse de los peligros,

dentro de los cuales estamos los humanos.

Por tener tejido nervioso, la zarigüeya es capaz de sentir al igual que

nosotros, estímulos como el frio, hambre y dolor. Es importante reconocer

esta capacidad, pues como humanos, muchas veces lastimamos a otros

seres vivos, ignorando que ellos al igual que nosotros, pueden sentir y

reaccionar ante lo que pasa en el ambiente.

Las células de los organismos multicelulares se especializan en realizar una función determinada y la agrupación de las

células que cumplen una misma función, constituye un tejido. Algunos tejidos presentes en los animales son:

• Tejido epitelial: las células se especializan en recubrir todo el cuerpo, protegiéndolo del medio.

• Tejido muscular: compuesto por células especializadas en la contracción y expansión, permiten el movimiento.

• Tejido nervioso: las células se especializan en percibir diferentes tipos de estímulos externos o internos,

transformándolos en mensajes o impulsos nerviosos, que son enviados con información al cerebro

desencadenando una respuesta.

• La sangre: es un tejido liquido; que se origina de células similares, sus células se especializan en la defensa de

infecciones y del transporte de nutrientes y oxígeno.

• Tejido cartilaginoso: es uno de los principales tejidos de soporte, junto con el hueso, es un tejido avascular y

formado fundamentalmente por colágeno y fibras elásticas.

• Tejido adiposo: es uno de los tejidos más abundantes y representa alrededor del 15-20% del peso corporal del

hombre y del 20-25% del peso corporal en mujeres, es muy eficiente en la función de almacenaje de energía.

• Tejido óseo: es el componente de los huesos, se trata de un conjunto de células con extensas prolongaciones y

materia orgánica, que presenta sales de calcio. Este elemento es el que otorga la rigidez y la resistencia a los

huesos.

• Tejido conjuntivo: presenta diversos tipos de células separadas por abundante material intercelular, este tejido

desempeña las funciones de sostén, relleno, almacenamiento, transporte, defensa y reparación}}

Semanas 5 y 6: Tejidos animales Weeks 5 and 6: Animal tissues

¿Qué necesitas saber? What do you need to know?

Vocabulario para tener en cuenta en esta guía: Recuerda consultar en diccionarios, libros de texto o la web,

sobre los siguientes conceptos y construir una definición propia que debe ser consignada en tu cuaderno o

área de trabajo: Sangre, Epitelio, Adiposo.

Relacione la columna de la izquierda con la columna de la derecha, según corresponda a su función

A trabajar!! Actividad 1!

Coloque en el espacio en blanco el término que corresponde a la definición

a. _________________ conjunto de células que realizan la misma función

b. _________________ conjunto de sistemas y órganos que realizan una función

c. _________________ conjunto de órganos que realizan la misma función

d. _________________ conjunto de tejidos que trabajan para realizar una función

e. _________________ unión de todos los aparatos y sistemas

Encuentra la siguiente sopa de letras 11 tejidos presentes en el cuerpo humano. Puedes desarrollar esta

actividad de manera virtual, ingresando al link: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/4103813-

tejidos_del_cuerpo_humano.html

Realiza un mapa conceptual que resuma la información principal sobre: niveles de organización interna de los

seres vivos, clasificación de los tejidos animales y sus células.

Nota: Recuerden que un mapa conceptual debe contener información puntual, los conceptos clave van en

cajas que se conectan con palabras.

Activity 3!

Activity 2!

Considering the study of animal tissues, it is important to know some of the parts of the human body in

English. Match the words and the images. (Teniendo en cuenta el estudio sobre los tejidos animales, es

importante conocer algunas partes del cuerpo humano en inglés en las que encontramos cada tejido visto

anteriormente. Une las palabras a las imágenes)

1. Eyes

2. Nose

3. Back

4. hair

5. leg

6. foot

7. hand

8. arm

9. fingers

10. head

11. ear

12. neck

13. elbow

14. tongue

15. knee

16. palm

17. sole

18. teeth

19. nails

20. waist

What body parts are they?. (¿Que parte del cuerpo es?)

face tooth elbow finger stomach hand ear leg eye sole

Activity 5!

Activity 4!

• The part at the end of your arm: __________________

• The part in the middle of your arm where it bends: ____________

• One of the two parts in your head that you see with: __________

• The front part of your head: _______________

• The bottom part of your foot: ______________

• One of the five parts at the end of each hands: ______________

• One of the long parts of the body that is used for walking or standing: _________________

• One of the hard white things in your mouth that you use for eating: __________________

• The front part of your body below your chest and above your legs: ____________________

• One of the two parts of a person that are used for hearing: _______________

REGULAR AND IRREGULAR PLURAL NOUNS IN ENGLISH Usualmente ponemos o adicionamos -s (o -es) a el sustantivo para convertirlo el plural. Sin embargo, hay algunos plurales irregulares que no siguen esta regla. Example:

Plurales regulares Plurales irregulares

Singular plural singular plural

Finger (dedo) Fingers (dedos) Foot (pie) Feet (pies)

Ear (oreja) Ears (orejas) Tooth (diente) Teeth (dientes)

Complete the sentences with the plural form of the noun in brackets. Draw the alien in the box to match the

description. (complete las oraciones con la forma plural de los sustantivos en paréntesis. Dibuja el alíen en la caja al lado

de la descripción)

• This alien has two (head). ________

• The alien has four (arm). _________

• It has two (mouth). One in each head. _______

• It has six (tooth) in each mouth. ________

• It has three (leg).

• It has six (foot). Two on each leg.

¿Qué necesitas saber? What do you need to know?

Activity 6!

Como ya hemos visto las zarigüeyas tienen

características muy especiales, son seres vivos como nosotros y cumplen

un papel muy importante en nuestros ecosistemas.

Además de esto, reciben

varios nombres en muchos países donde habitan como

Tlacuaches en Centroamérica. Se

encuentran desde México hasta Suramérica. Son muy representativos en varias culturas y existen muchos

mitos alrededor de ellos. La imagen resume las

características principales de estos interesantes

animalitos con los que compartimos nuestro

amado municipio.

Semanas 7 y 8: Aprendamos más sobre la zarigüeya Weeks 7 and 8: Let´s learn more about the opossum

Habla con las personas que vives y realiza la siguiente investigación, la idea es entrevistar a unas 5

personas y organizar la información en gráficos de barras o tortas para las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué se considera peligroso al Runcho en el municipio?

2. ¿Qué beneficios cree que traen a los ecosistemas?

3. ¿Cuáles son los principales peligros que enfrenta este animalito?

4. ¿Cuál será el mejor lugar para que viva una zarigüeya?

5. ¿Los humanos hemos desplazado a los runchos de su hábitat natural?

Realiza con las personas con las que vives, una historia sobre el Runcho, donde él sea el personaje principal y hable de lo

que vive en el municipio. Es importante que integres términos vistos desde la biología y menciones sus aspectos

ecológicos. La extensión no debe ser de más de página y media.

Realiza un cartel dónde dibujes una zarigüeya teniendo en cuenta el aspecto de ellas que más te llamó la atención.

Dibújala en su hábitat y coloca un mensaje que invite a cuidarlas. Debes tomarte una foto realizando el cartel y cuando

ya esté terminado para compartirla en el grupo con tus compañeros.

A investigar!! Actividad 1!

Activity 3!

Activity 2!

Cuando vamos a describir un animal o una cosa podemos usar dos estructuras…

1. IT IS (es). example: “It is small”. (Es pequeño)

2. IT HAS GOT (Tiene). example: “it has got two eyes”. (tiene dos ojos)

También se debe tener en cuenta que cuando vamos a agregar características a una parte del cuerpo el adjetivo

(adjective) debe ir antes del sustantivo (noun).

Example: It has yellow feathers. (Tiene plumas amarillas)

In the boxes below you will find many adjectives you can use to describe the different animals. Put the adjectives related to each animal). (En las siguientes cajas encontrarás muchos adjetivos que puedes usar para describir diferentes animales. Poner los adjetivos relacionados con cada animal).

Example:

S I Z E heavy, light, big,

small, little, tiny,

tall, short, fat, thin,

skeletal, giant,

underweight, wide

S H A P E round, square,

straight, triangular,

oval, sleek, blobby,

flat, elliptical,

crooked, wavy

C O L O U R pink, red, orange,

black, yellowish, blue,

dark, green, purple,

white, gray, brown

S P E E D quick, fast, slow, swift,

speeding, rushing,

hasty, bustling, rapid,

snappy, brief, springy

1. It has big ears______

2. it is heavy_________

3. it is gray__________

4. it has long nose____

5. it is big___________

Noun

¿Qué necesitas saber? What do you need to know?

Adjetive

Activity 4!

Read the descriptions and write the name in the right box. (Lee la descripción y escribe el nombre en la caja correcta).

• SARA IS FAT AND SHORT.

• SHE HAS GOT CURLY HAIR. HER FACE IS ROUND.

• SHE HAS GOT SMALL EARS AND SMALL EYES.

• PETER IS TALL AND THIN.

• HE IS BALD.

• HE HAS GOT A LONG FACE.

• HE HAS GOT MOUSTACHES.

• HIS EARS ARE BIG AND HIS NOSE IS BIG TOO.

• ALEX IS FAT AND TALL.

• HE IS BALD.

• HE HAS GOT ROUND HEAD

• . HE HAS GOT A BIG NOSE, BIG MOUTH AND BIG EYES.

• KELLY IS TALL AND FAT.

• SHE HAS GOT SHORT DARK HAIR.

• SHE HAS GOT A LONG NECK.

• HER EYES ARE SMALL AND HER NOSE IS BIG.

Activity 5!

Read the fact file… (Lee la información…)

Then complete the sentences about Andrew with the correct form of the verbs be, have got, like. Translate

the text. (Ahora complete las oraciones acerca de Andrew con la forma correcta del verbo ser, tener, gustar.

Traduce el texto).

Hello! This is my dad Andrew. He ________ 36 years old. He _______ tall and thin. He _________ short wavy

brown hair and brown eyes. He ________ very friendly and cheerful. He ________one sister and three

brothers. He ________a dog called Toby. He ________ playing football and tennis in his free time. He

________ drive but he ________ speak English

Activity 6!

Evaluación, refuerzo o planes de mejoramiento.

Congratulations!

Realiza tu autoevaluación siendo lo más honest@ posible.

HETEROEVALUACIÓN: Cada una de las actividades realizadas tendrá su respectiva calificación. Se tendrá en

cuenta, la participación y su esfuerzo en realizar las actividades propuestas.

AUTOEVALUACIÓN: Marca con una X la valoración que crees merecer.

CRITERIO 1 2 3 4 5

Soy honesto conmigo mismo, realizando las actividades, poniendo a prueba mis habilidades y conocimientos.

Tengo en cuenta las correcciones y/o sugerencias dadas en mis trabajos para aprender y mejorar en las próximas entregas.

Asumo con responsabilidad y autonomía el desarrollo de las actividades.

Hago uso del horario establecido para aclarar mis dudas.

Presento oportunamente mis trabajos y tareas de acuerdo con las fechas establecidas, de forma clara y ordenada.

Me dirijo educadamente a mis compañeros y profesor, en los grupos de Whatsapp, construyendo un ambiente apropiado para mi aprendizaje y la sana convivencia.

Hago uso de las herramientas adaptadas para la situación (guías impresas, digitales, Whatsapp, etc) para aprender y resolver mis dudas.

Semana 9: Autoevaluación

Week 9: Self- assessment