I.E SEMILLA DE LA ESPERANZA PLAN DE AULA

I.E SEMILLA DE LA ESPERANZA Resolución de aprobación No. 1796 de septiembre 4 de 2002

Código DANE 276520005248 NIT. 815004247-7

PLAN DE AULA

Código: GAC-PP-0215 Versión: 03

Fecha: 09-2017

PLAN DE AULA # 1

SEDE: NOMBRE DEL DOCENTE:

AREA/ASIGNATURA: LENGUAJE PERIODO: PRIMERO GRADO: 4°

TEMA: EL GÉNERO NARRATIVO Y LA NARRACIÓN LITERARIA FECHA:

CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE. El grado cuarto está conformado por 10 estudiantes, 8 hombres y dos mujeres, los cuales presentan dificultades dificultades para comprender textos y analizarlos, uno de ellos con necesidades educativas especiales, hay poca motivación por la lectura y la escritura, sin embargo se están implementando estrategias para incentivar éstos procesos, es un grupo disciplinado que siguen instrucciones y han interiorizado las normas establecidas dentro del aula.

ESTADO ACTUAL: EL 34 % de los estudiantes no evalúa estrategias explícitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los textos. SITUACIÓN DESEADA: El 90 % de los estudiantes evalúa estrategias explícitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los textos.

ESTANDAR: LITERATURA: Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste contexto.

SUBPROCESO: Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes.

• Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: Comprende un texto leído.

MATRIZ DE REFERENCIA. COMPETENCIA: LECTORA COMPONENTE: SINTACTICO APRENDIZAJE POR MEJORAR: Identifica información de la estructura explicita del texto. EVIDENCIAS: Identifica el armazón o la estructura del texto.

OBJETIVO DE LA CLASE: El estudiante identificará las características de un texto narrativo escrito, a partir de la comprensión lectora. (Se dará a conocer a los estudiantes) TIEMPO ESTIMADO: 2 minutos.


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Fecha: 09-2017

PLAN DE MEJORAMIENTO

Exploración de saberes previos: Al iniciar la clase la docente junto con los estudiantes leerán el cuento “Gravin, el viajero del espacio” (Anexo 1), antes de la lectura la docente presentará el título para que los estudiantes realicen predicciones de lo que puede tratarse en la narración, durante la lectura identificarán las palabras desconocidas para inferir su significado. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos

Estructuración: Los estudiantes junto con la docente definirán o recordarán las características que debe tener una narración. (Los hechos, los personajes, lugar, tiempo, su estructura). TIEMPO ESTIMADO: 28 minutos

Práctica: La docente presentará cuatro fichas en octavo de cartulina (Anexo 2) para que los estudiantes respondan las preguntas allí expuestas. TIEMPO ESTIMADO:30 minutos

Transferencia y valoración: La evaluación se realizará cuando los estudiantes socialicen sus respuestas con el resto del grupo. TAREA: Entrevista a un familiar para saber cuál es su narración favorita. Pregúntale:

✓ ¿Cuál es el título? ✓ ¿Dónde ocurren los hechos? ✓ ¿Quién es el personaje principal? ✓ ¿Cómo se termina la historia? ✓ Que fue lo que más te gustó de la historia?

TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos

OBSERVACIONES: RECURSOS: 4 octavos de cartulina, fotocopias de la guía de trabajo, tablero, marcador, cuaderno del estudiante…


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RUBRICA DE EVALUACION

Criterios de análisis en los procesos de

lectura

Modos de leer: literal,

inferencial, apreciativa y

crítica

Superior

Alto

Básico

Bajo

Valoración

1. Comprensión local de sus componentes, análisis de la información del texto narrativo.

Comprensión

literal

Identifica en su totalidad la información local contenida en el texto narrativo, como: título, personajes, características, tiempo, lugar, secuencia de eventos.

Identifica en su mayoría la información local contenida en el texto narrativo, como: título, personajes, características, tiempo, lugar, secuencia de eventos.

Identifica parcialmente la información local contenida en el texto narrativo, como: título, personajes, características, tiempo, lugar, secuencia de eventos.

No logra identificar ningún tipo de información local presente en el texto o no aparecen enunciados que respondan a la categoría evaluada.

2. Inferencia de información que no está explícita en el texto, con base en el análisis de la información que proporciona éste.

Comprensión

inferencial

Deduce correctamente información con base en el análisis del contenido del texto.

En general, deduce información con base en el análisis del contenido del texto.

Presenta problemas al deducir o extraer nueva información con base en el análisis del contenido del texto.

No logra deducir información a partir del análisis del contenido del texto no aparecen enunciados que respondan a la categoría evaluada.

3. Elaboración de un punto de vista (contenido valorativo), estableciendo

Comprensión

crítica -

intertextual

Expresa siempre y con claridad opiniones y valoraciones sobre las

Expresa, la mayoría de las veces y con claridad opiniones y

Expresa ocasionalmente, opiniones y valoraciones sobre las temáticas

Le cuesta construir enunciados donde exprese su punto de


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relaciones entre el contenido de un texto con otros textos o con su cultura escolar, local y familiar.

temáticas trabajadas, estableciendo relacione intertextuales o con su entorno local.

valoraciones sobre las temáticas trabajadas, estableciendo relacione intertextuales o con su entorno local.

trabajadas, mostrando un desarrollo poco elaborado de su punta de vista.

vista. No aparecen evidencias que muestren su postura personal sobre la temática trabajada.

ANEXO 1.

GRAVIN, EL VIAJERO DEL ESPACIO.

Este es Gravin. Un aventurero extraterrestre que vive más allá de la Vía láctea en un planeta muy frío.

Una mañana, viendo un programa de la televisión intergaláctica, quedó maravillado con un comercial que mostraba un lugar

con grandes mares y vegetación.

La voz decía:

“La tierra, el mejor lugar del Universo”.

Sin dudarlo, Gravin preparó las coordenadas y partió hacia el planeta Tierra. Lo primero que observó al acercarse, fue el

brillante color azul y los intensos tonos verdes que se veían extraordinarios desde la altura.

Pero la dicha le duró poco, pues al salir de su nave, sintió que se ahogaba por un espeso humo que había en el aire. Sin más

remedio, tuvo que regresar a su planeta, con la esperanza de encontrar algún día un aire más limpio en la Tierra y así poder

vivir una aventura inolvidable.

ANEXO 2.


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FICHA 1

PERSONAJES.

Gravi es el personaje principal de la historia que acabas de leer.

• ¿Cuál es la aventura que vive Gravin?

FICHA 2

LUGAR.

Los hechos narrados en Gravin, el viajero del espacio transcurren en dos lugares: el planeta donde vive Gravin y el planeta tierra.

• ¿Recuerdas cómo ve Gravin la tierra cuando desciende de su nave?

FICHA 3

TIEMPO.

Todo ocurre en el transcurso de un tiempo muy corto. En un solo día, Gravin vio el comercial y de inmediato partió hacia la tierra.

• ¿A qué hora del día Gravin ve el comercial de televisión?

FICHA 4

ESTRUTURA.

En la situación inicial: Gravin es un extraterrestre. Que vive más allá de la Vía Láctea.

En el desarrollo: Gravin ve un comercial y se anima a viajar para conocer la tierra.

• Escribe lo que ocurre en el desenlace.


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PLAN DE AULA # 2


AREA/ASIGNATURA: LENGUAJE PERIODO:PRIMERO GRADO: 4°

TEMA: EL GÉNERO NARRATIVO ¿QUE ES NARRAR? FECHA:




SUBPROCESO: Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes.

• Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: Comprende un texto leído.

MATRIZ DE REFERENCIA. COMPETENCIA: LECTORA COMPONENTE: SINTACTICO APRENDIZAJE POR MEJORAR: Identifica información de la estructura explicita del texto. EVIDENCIAS: Identifica el armazón o la estructura del texto.


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Criterios de Modos de leer:

OBJETIVO DE LA CLASE: El estudiante identificará las características de un texto narrativo escrito, a partir de la comprensión lectora. (Se dará a conocer a los estudiantes) TIEMPO ESTIMADO: 2 minutos.

Exploración de saberes previos: Al iniciar la clase la docente junto con los estudiantes leerán una narración corta (Anexo 1), donde los estudiantes identificarán si el suceso que se narra en el texto es real o imaginario TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos

Estructuración: Los estudiantes junto con la docente definirán o recordarán las características que debe tener una narración imaginaria. TIEMPO ESTIMADO: 28 minutos

Práctica: los estudiantes resolverán la guía de trabajo # 1. (Archivo adjunto) TIEMPO ESTIMADO:30 minutos

Transferencia y valoración: La evaluación se realizará con la lectura del cuento “La tortuguita indispuesta” para que os estudiantes respondan las preguntas de selección múltiple con única respuesta (Archivo adjunto) TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos

OBSERVACIONES: RECURSOS: Fotocopias de la guía de trabajo, tablero, marcador, cuaderno del estudiante…


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análisis en los procesos de

lectura

literal, inferencial,

apreciativa y crítica

Superior

Alto

Básico

Bajo

Valoración


Comprensión

literal






Comprensión

inferencial





3. Elaboración de un punto de vista (contenido valorativo), estableciendo relaciones entre el contenido de un texto con

Comprensión

crítica -

intertextual

Expresa siempre y con claridad opiniones y valoraciones sobre las temáticas trabajadas, estableciendo

Expresa, la mayoría de las veces y con claridad opiniones y valoraciones sobre las temáticas

Expresa ocasionalmente, opiniones y valoraciones sobre las temáticas trabajadas, mostrando un desarrollo poco

Le cuesta construir enunciados donde exprese su punto de vista. No aparecen evidencias que


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otros textos o con su cultura escolar, local y familiar.

relacione intertextuales o con su entorno local.

trabajadas, estableciendo relacione intertextuales o con su entorno local.

elaborado de su punta de vista.

muestren su postura personal sobre la temática trabajada.

ANEXO 1.

Una osa vivía en el bosque con diez oseznos.

Una mañana, cuando buscaba moras, encontró a una pequeña osa que lloraba porque estaba muy sola.

La osa la invitó a su casa y desde aquel día viven felices, la mamá osa y sus once oseznos.


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PLAN DE AULA # 3



TEMA: LOS PERSONAJES EN LA NARRACIÓN FECHA:


ESTADO ACTUAL: EL 47 % de los estudiantes no recupera información explícita en el contenido de un texto. SITUACIÓN DESEADA: El 90 % de los estudiantes recupera información explícita en el contenido de un texto.


SUBPROCESO: Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: Comprende los roles que asumen los personajes en las obras literarias y su relación con la temática y la época en las que éstas se desarrollan.

MATRIZ DE REFERENCIA. COMPETENCIA: LECTORA COMPONENTE: SEMANTICO APRENDIZAJE POR MEJORAR: Recupera información explicita en el contenido de un texto EVIDENCIAS:

• Ubica en un texto palabra o expresiones que permiten describir o caracterizar la forma física, el carácter, las acciones o las costumbres de un personaje.

• Jerarquiza y clasifica los personajes según su participación en la historia.

• Elabora hipótesis de lectura global sobre los textos que lee.

• Relaciona e integra información del texto y los paratextos, para predecir información sobre posibles contenidos.


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inferencial,

Superior

Alto

Básico

Bajo

Valoración

OBJETIVO DE LA CLASE: El estudiante identificará los personajes y sus características en un texto narrativo escrito a partir de la comprensión lectora. (Se dará a conocer a los estudiantes) TIEMPO ESTIMADO: 02 minutos

Exploración de saberes previos: Al iniciar la docente presentará a los estudiantes una imagen (Anexo 1)con tres personajes para que ellos encierren o escojan según su opinión, cual podría ser el protagonista de una narración titulada “El mago del pueblo” TIEMPO ESTIMADO: 18 minutos

Estructuración: La estructuración se realizará con el concepto de personajes principales y personajes secundarios y la consignarán en su cuaderno. Los estudiantes completarán el siguiente cuadro con personajes de narraciones que hayan leído.

Una persona Un ser fantástico Un animal Un objeto

TIEMPO ESTIMADO:40 minutos

Práctica : La docente entrega la guía de trabajo a los estudiantes, lee el título para que ellos predigan sobre qué se podrá tratar la lectura e inicia la lectura del texto “Una historia de seda” promoviendo que los estudiantes vayan haciendo inferencia sobre las palabras desconocidas, luego los estudiantes confirman o comentan sobre las predicciones antes de leer, finalmente, los estudiantes resuelven la guía de trabajo # 2 (Archivo adjunto 1) TIEMPO ESTIMADO: 40 minutos

Transferencia y valoración: los estudiantes leerán el texto “El engaño a Pinocho” para responder tres preguntas de selección múltiple con única respuesta pregunta (Archivo adjunto 1) TAREA: Los estudiantes averiguarán la metamorfosis del gusano y realizarán el dibujo en la guía de trabajo. TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos

OBSERVACIONES: RECURSOS: lecturas por realizar, fotocopias de la guía de trabajo # 2


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lectura apreciativa y

crítica


Comprensión

literal






Comprensión

inferencial





3. Elaboración de un punto de vista (contenido valorativo), estableciendo relaciones entre el contenido de un texto con otros textos o con su cultura

Comprensión

crítica -

intertextual

Expresa siempre y con claridad opiniones y valoraciones sobre las temáticas trabajadas, estableciendo relacione intertextuales o

Expresa, la mayoría de las veces y con claridad opiniones y valoraciones sobre las temáticas trabajadas, estableciendo

Expresa ocasionalmente, opiniones y valoraciones sobre las temáticas trabajadas, mostrando un desarrollo poco elaborado de su punta de vista.

Le cuesta construir enunciados donde exprese su punto de vista. No aparecen evidencias que muestren su postura


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escolar, local y familiar.

con su entorno local.

relacione intertextuales o con su entorno local.

personal sobre la temática trabajada.



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PLAN DE AULA # 4



TEMA: EL LUGAR EN LA NARRACIÓN FECHA:





MATRIZ DE REFERENCIA. COMPETENCIA: LECTORA COMPONENTE: SEMANTICO APRENDIZAJE POR MEJORAR: Recupera información explicita en el contenido de un texto EVIDENCIAS: Ubica en un texto palabra o expresiones que permiten describir o caracterizar la forma física, el carácter, las acciones o las costumbres de un personaje.

OBJETIVO DE LA CLASE: El estudiante identificará el lugar y sus características en una narración (Se dará a conocer a los estudiantes) TIEMPO ESTIMADO: 02 minutos


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Exploración de saberes previos: La docente presenta a los estudiantes las siguientes imágenes para que los estudiantes identifiquen el lugar donde se presenta la escena. TIEMPO ESTIMADO:

Estructuración: Se consigna en el cuaderno la conceptualización construida por los estudiantes junto con la docente sobre el lugar en la narración TIEMPO ESTIMADO

Práctica: Los estudiantes resolverán la guía de trabajo # 3 TIEMPO ESTIMADO:

Transferencia y valoración: Evaluación con la siguiente pregunta. Describe el lugar de tu narración favorita. TIEMPO ESTIMADO



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Criterios de

análisis en los procesos de

lectura



crítica

Superior

Alto

Básico

Bajo

Valoración


Comprensión

literal






Comprensión

inferencial





3. Elaboración de un punto de vista (contenido valorativo), estableciendo relaciones entre el contenido de

Comprensión

crítica -

intertextual

Expresa siempre y con claridad opiniones y valoraciones sobre las temáticas trabajadas,

Expresa, la mayoría de las veces y con claridad opiniones y valoraciones sobre las

Expresa ocasionalmente, opiniones y valoraciones sobre las temáticas trabajadas, mostrando un

Le cuesta construir enunciados donde exprese su punto de vista. No aparecen


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un texto con otros textos o con su cultura escolar, local y familiar.

estableciendo relacione intertextuales o con su entorno local.


desarrollo poco elaborado de su punta de vista.

evidencias que muestren su postura personal sobre la temática trabajada.


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PLAN DE AULA # 5



TEMA: EL TIEMPO EN LA NARRACIÓN FECHA:






OBJETIVO DE LA CLASE: El estudiante identificará el tiempo y sus características en un texto narrativo escrito a partir de la comprensión lectora. (Se dará a conocer a los estudiantes) TIEMPO ESTIMADO: 02 minutos

Exploración de saberes previos: La docente leerá a los estudiantes el siguiente texto para identifiquen donde se desarrollan los hechos.


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*Alina, la niña de la lluvia, danzaba con alegría cantándoles a las nubes. Una mañana muy fría, escuchó a varias personas que se quejaban de la lluvia. La niña hizo una sombrilla de arco iris y se las regaló. Al final, Alina continuó su camino feliz y dichosa cantándoles a las nubes y danzando con alegría. TIEMPO ESTIMADO:

Estructuración: Se consigna en el cuaderno la conceptualización construida por los estudiantes junto con la docente sobre el tiempo en la narración. TIEMPO ESTIMADO

Práctica: Los estudiantes resolverán la guía de trabajo # TIEMPO ESTIMADO:

Transferencia y valoración: Los estudiantes leerán “¿Por qué los perros y los gatos son enemigos?” para responder las preguntas (Anexo 3)

➢ Evaluación de desempeños (Anexo 4) TIEMPO ESTIMADO



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lectura



crítica

Superior

Alto

Básico

Bajo

Valoración


Comprensión

literal






Comprensión

inferencial





3. Elaboración de un punto de vista (contenido valorativo),

Comprensión

crítica -

Expresa siempre y con claridad opiniones y valoraciones

Expresa, la mayoría de las veces y con claridad

Expresa ocasionalmente, opiniones y valoraciones sobre

Le cuesta construir enunciados donde exprese


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estableciendo relaciones entre el contenido de un texto con otros textos o con su cultura escolar, local y familiar.

intertextual sobre las temáticas trabajadas, estableciendo relacione intertextuales o con su entorno local.

opiniones y valoraciones sobre las temáticas trabajadas, estableciendo relacione intertextuales o con su entorno local.

las temáticas trabajadas, mostrando un desarrollo poco elaborado de su punta de vista.

su punto de vista. No aparecen evidencias que muestren su postura personal sobre la temática trabajada.


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PLAN DE AULA # 6



TEMA: EL TEMA EN LA NARRACIÓN FECHA:






OBJETIVO DE LA CLASE: El estudiante identificará el tema en un texto narrativo escrito a partir de la comprensión lectora. (Se dará a conocer a los estudiantes) TIEMPO ESTIMADO: 02 minutos

Exploración de saberes previos: La docente lee a los estudiantes el cuento del Patito feo para que ellos definan cuál es el tema de la narración.


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Criterios de análisis en los


TIEMPO ESTIMADO:

Estructuración: Se consigna en el cuaderno la conceptualización construida por los estudiantes junto con la docente sobre el tema en la narración. TIEMPO ESTIMADO

Práctica: Los estudiantes resolverán la guía de trabajo # 5 (Archivo adjunto 1). TIEMPO ESTIMADO:

Transferencia y valoración: Evaluación de desempeños (Archivo adjunto) TIEMPO ESTIMADO



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procesos de

lectura inferencial,


Superior Alto Básico Bajo Valoración


Comprensión

literal






Comprensión

inferencial





3. Elaboración de un punto de vista (contenido valorativo), estableciendo relaciones entre el contenido de un texto con otros textos o

Comprensión

crítica -

intertextual

Expresa siempre y con claridad opiniones y valoraciones sobre las temáticas trabajadas, estableciendo relacione

Expresa, la mayoría de las veces y con claridad opiniones y valoraciones sobre las temáticas trabajadas,

Expresa ocasionalmente, opiniones y valoraciones sobre las temáticas trabajadas, mostrando un desarrollo poco elaborado de su

Le cuesta construir enunciados donde exprese su punto de vista. No aparecen evidencias que muestren su


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con su cultura escolar, local y familiar.

intertextuales o con su entorno local.


punta de vista. postura personal sobre la temática trabajada.


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PLAN DE AULA # 7



TEMA: LA ESTRUCTURA EN LA NARRACIÓN FECHA:






OBJETIVO DE LA CLASE: El estudiante identificará la estructura de un texto narrativo escrito a partir de la comprensión lectora. (Se dará a conocer a los estudiantes) TIEMPO ESTIMADO: 02 minutos

Exploración de saberes previos: La docente presentará a los estudiantes una narración repartida en tres octavo de cartulina donde una tendrá la situación inicial, otra el desarrollo o conflicto y otra el desenlace o final, para que los estudiantes en grupos las


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Criterios de análisis en los


organicen en un orden lógico. (Anexo 1). TIEMPO ESTIMADO:

Estructuración: Se consigna en el cuaderno la conceptualización construida por los estudiantes junto con la docente sobre la estructura de la narración. TIEMPO ESTIMADO

Práctica: Los estudiantes resolverán la guía de trabajo # 6 TIEMPO ESTIMADO:

Transferencia y valoración: Evaluación de desempeños (Anexo 4) TIEMPO ESTIMADO



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procesos de

lectura inferencial,


Superior Alto Básico Bajo Valoración


Comprensión

literal






Comprensión

inferencial





3. Elaboración de un punto de vista (contenido valorativo), estableciendo relaciones entre el contenido de un texto con otros textos o

Comprensión

crítica -

intertextual

Expresa siempre y con claridad opiniones y valoraciones sobre las temáticas trabajadas, estableciendo relacione

Expresa, la mayoría de las veces y con claridad opiniones y valoraciones sobre las temáticas trabajadas,

Expresa ocasionalmente, opiniones y valoraciones sobre las temáticas trabajadas, mostrando un desarrollo poco elaborado de su

Le cuesta construir enunciados donde exprese su punto de vista. No aparecen evidencias que muestren su


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con su cultura escolar, local y familiar.

intertextuales o con su entorno local.


punta de vista. postura personal sobre la temática trabajada.


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PLAN DE AULA # 8



TEMA: EL DIÁLOGO EN LA NARRACIÓN FECHA:






OBJETIVO DE LA CLASE: El estudiante identificará quienes hablan en un texto narrativo escrito a partir de la comprensión lectora. (Se dará a conocer a los estudiantes) TIEMPO ESTIMADO: 02 minutos


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Exploración de saberes previos: La docente leerá a los estudiantes el siguiente texto. -Veo que usaste la bebida para amor –sonrió la anciana. -Pero se la bebió mi gallina y ahora me persigue noche y día –dijo el campesino. -Lo siento, pero no se aceptan devoluciones -La mujer dio la espalda y cerró la puerta.

TIEMPO ESTIMADO:

Estructuración: Se consigna en el cuaderno la conceptualización construida por los estudiantes junto con la docente sobre el dialogo en la narración. TIEMPO ESTIMADO





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lectura



crítica

Superior

Alto

Básico

Bajo

Valoración


Comprensión

literal






Comprensión

inferencial





3. Elaboración de un punto de vista (contenido valorativo), estableciendo

Comprensión

crítica -

intertextual

Expresa siempre y con claridad opiniones y valoraciones sobre las

Expresa, la mayoría de las veces y con claridad opiniones y

Expresa ocasionalmente, opiniones y valoraciones sobre las temáticas

Le cuesta construir enunciados donde exprese su punto de


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relaciones entre el contenido de un texto con otros textos o con su cultura escolar, local y familiar.


valoraciones sobre las temáticas trabajadas, estableciendo relacione intertextuales o con su entorno local.

trabajadas, mostrando un desarrollo poco elaborado de su punta de vista.

vista. No aparecen evidencias que muestren su postura personal sobre la temática trabajada.


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PLAN DE AULA # 9



TEMA: LA DESCRIPCIÓN EN LA NARRACIÓN FECHA:






OBJETIVO DE LA CLASE: El estudiante identificará la descripción en un texto narrativo escrito a partir de la comprensión lectora. (Se dará a conocer a los estudiantes) TIEMPO ESTIMADO: 02 minutos


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Exploración de saberes previos: La docente leerá a los estudiantes el siguiente texto narrativo para que los estudiantes identifiquen la descripción del personaje y el lugar.

• Lucas Pincel era el artista más pequeño, simpático y extraordinario de Villa Al Revés. Un lugar particular y colorido en donde había pinturas de Lucas por todas partes.

• El niño siempre vestía con bufanda verde con amarillo, pues eran sus colores favoritos. ¿Cómo era Lucas Pincel? ¿Cómo era Villa Al Revés?

TIEMPO ESTIMADO:

Estructuración: Se consigna en el cuaderno la conceptualización construida por los estudiantes junto con la docente sobre la descripción en la narración. TIEMPO ESTIMADO





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lectura



crítica

Superior

Alto

Básico

Bajo

Valoración


Comprensión

literal






Comprensión

inferencial





3. Elaboración de un punto de vista (contenido valorativo),

Comprensión

crítica -

Expresa siempre y con claridad opiniones y valoraciones

Expresa, la mayoría de las veces y con claridad

Expresa ocasionalmente, opiniones y valoraciones sobre

Le cuesta construir enunciados donde exprese


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estableciendo relaciones entre el contenido de un texto con otros textos o con su cultura escolar, local y familiar.

intertextual sobre las temáticas trabajadas, estableciendo relacione intertextuales o con su entorno local.

opiniones y valoraciones sobre las temáticas trabajadas, estableciendo relacione intertextuales o con su entorno local.

las temáticas trabajadas, mostrando un desarrollo poco elaborado de su punta de vista.

su punto de vista. No aparecen evidencias que muestren su postura personal sobre la temática trabajada.


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PLAN DE AULA # 10


AREA/ASIGNATURA : LENGUAJE PERIODO: PRIMERO GRADO: CUARTO SEMANA No. _____

TEMA: LOS ADJETIVOS DETERMINATIVOS. LA MAYUSCULA SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y EXCLAMACIÓN PREFIJOS Y SUFIJOS FECHA: TIEMPO ESTIMADO:

CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE. El grado cuarto está conformado por 10 estudiantes, 8 hombres y dos mujeres, los cuales presentan dificultades dificultades para comprender textos y analizarlos, uno de ellos con necesidades educativas especiales, hay poca motivación por la lectura y la escritura, sin embargo se están implementando estrategias para incentivar éstos procesos, es un grupo disciplinado que siguen instrucciones y han interiorizado las normas establecidas dentro del aula. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES: ESTADO ACTUAL: El 34 % de los estudiantes no da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua ni de la gramática textual que permiten regular la coherencia y

cohesión

del texto, en una situación de comunicación particular. SITUACIÓN DESEADA: El 90 % de los estudiantes da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua ni de la gramática textual que permiten regular la coherencia y

cohesión

del texto, en una situación de comunicación particular.

ESTANDAR: PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un

procedimiento estratégico para su elaboración.

SUBPROCESO: Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción

escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos. DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: #8 Produce textos verbales y no verbales a partir de los planes textales que elabora según la tipología a desarrollar

MATRIZ DE REFERENCIA. COMPETENCIA: Escritora COMPONENTE: Semántico APRENDIZAJE POR MEJORAR: Da cuenta de los


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Fecha: 09-2017

mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramática textual que permiten regular la coherencia y cohesión del texto, en una situación de comunicación particular.

EVIDENCIAS: Evalúa en un texto escrito el uso adecuado de los elementos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres)

OBJETIVO DE LA CLASE: Al finalizar la clase el estudiante producirá un texto narrativo haciendo énfasis en algunos aspectos gramaticales

(concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos. TIEMPO ESTIMADO: 1 minuto

Exploración de saberes previos: CLASE 1: La docente llevará a los estudiantes frisos en cartulina de color rosado con adjetivos determinativos de diferentes clases, en frisos de color verde sustantivos para que ellos identifiquen y clasifiquen las palabras en el tablero según sea necesario, además en los sustantivos ubicarán las mayúsculas que correspondan en los sustantivos propio onda según las reglas del uso de mayúsculas que serán presentadas por la docente en medio pliego de cartulina. La docente llevará varias palabras en una bolsa para que los estudiantes seleccionen aleatoriamente los sustantivos y los adjetivos para clasificarlas en el tablero. CLASE 2: Al iniciar la clase, la docente presentará a los estudiantes los signos de admiración y de interrogación en cartulina para que ellos reconozcan cuales son los de interrogación y cuáles son los de admiración. CLASE 3: La docente presentará a los estudiantes las siguientes oraciones.

Un sueño agradable Un sueño desagradable

Para que los estudiantes identifiquen la que tiene un prefijo Luego presentará la siguiente oración para que identifiquen cual palabra tiene un sufijo

El trapecista hace acrobacias en el trapecio.

TIEMPO ESTIMADO: 15 minutos

Estructuración: CLASE 1: Los estudiantes organizarán oraciones con las palabras vistas en la exploración de saberes previos, además la docente les presentará en medio pliego de cartulina las reglas en el uso de las mayúsculas para que ellos las tengan en cuenta. CLASE 2: La docente presentará oraciones afirmativas e interrogativas en el tablero para que ellos ubiquen el signo de interrogación o de admiración según corresponda en cada una. CLASE 3: La docente con los estudiantes construirán el concepto de prefijos y sufijos TIEMPO ESTIMADO


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Práctica: CLASE 1: La docente entregará a cada estudiante un texto con errores en la ubicación de las letras mayúsculas para que ellos las corrijan, además deberán cambiar los sustantivos y los adjetivos por otros, para ello deben tener en cuenta la coherencia en las oraciones. CLASE 2: La docente entregará a cada estudiante unas oraciones para que ellos ubiquen los signos de interrogación y de admiración según corresponda. CLASE 3: los estudiantes resolverán la guía de trabajo # 9 TIEMPO ESTIMADO:

Transferencia y valoración: CLASE 1: La evaluación se realizará de manera escrita mediante la guía de trabajo # 10 CLASE 2: Los estudiantes escribirán 5 oraciones donde empleen los signos de admiración y cinco donde empleen los signos de interrogación. CLASE 3: Evaluación de desempeños TIEMPO ESTIMADO OBSERVACIONES: RECURSOS


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I.E SEMILLA DE LA ESPERANZA PLAN DE AULA

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