Identificación - ticas/Ál · PDF file resta, multiplicación y...

Click here to load reader

  • date post

    18-Jun-2020
  • Category

    Documents

  • view

    1
  • download

    0

Embed Size (px)

Transcript of Identificación - ticas/Ál · PDF file resta, multiplicación y...

  • 1

    SISTEMA DE

    GESTIÓN DE

    LA CALIDAD

    ISO 9001:2008

    PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

    V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

    PQ-ESMP-05

    Querétaro

    Identificación

    Asignatura/submódulo: Álgebra 1 de 3

    Plantel : CECyTE MENCHACA

    Profesor (es): Sinhué Moisés G. González

    Periodo Escolar: Agosto – Diciembre 2017

    Academia/ Módulo: Matemáticas

    Semestre: 1

    Horas/semana: 4

    Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( ) 1.- Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. 2.- Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

    Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos

    Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante desarrolle el razonamiento matemático, haga uso del lenguaje algebraico, a partir de la resolución de

    problemas de la vida cotidiana, dentro y fuera del contexto matemático, representados en modelos donde se aplican

    conocimientos y conceptos algebraicos.

    Tema Integrador: La huella del CO2

    Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contexto disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3.1.- Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 3.3.- Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.

    Dimensiones de la Competencia

    Conceptual:  Identifica los elementos de un término

    algebraica.

     Nombra la notación algebraica.

     Define expresión algebraica.

     identifica la evaluación numérica de expresiones algebraicas.

    Procedimental:  Escribe expresiones algebraicas en lenguaje común y

    viceversa.

     Sustituye valores numéricos en las expresiones algebraicos.

     Resuelve ejercicios identificando las partes de una expresión algebraica.

     Realiza ejercicios que impliquen la aplicación de las

    C O

    P IA

    IM P

    R E

    S A

    N O

    C O

    N TR

    O LA

    D A

  • 2

    SISTEMA DE

    GESTIÓN DE

    LA CALIDAD

    ISO 9001:2008

    PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

    V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

    PQ-ESMP-05

    Querétaro

     Interpreta una expresión algebraica.

     Reconoce las operaciones fundamentales.

    operaciones fundamentales algebraicas y el uso de las leyes de los exponentes y radicales.

    Actitudinal:  Se relaciona respetuosamente con la comunidad escolar y practica el auto respeto.

     Realiza con pulcritud el trabajo y se observa aseo personal

     Realiza trabajos con puntualidad y apegado a los requerimientos.

     Se compromete con el trabajo en equipo y se ajusta a los trabajos filosóficos del trabajo colaborativo.

    Actividades de Aprendizaje

    Tiempo Programado: 21 horas

    Tiempo Real:

    Fase I Apertura

    Competencias a desarrollar (habilidad,

    conocimiento y actitud)

    Actividad / Transversalidad

    Producto de Aprendizaje

    Ponderaci ón

    Actividad que realiza el docente

    (Enseñanza) No. de sesiones

    Actividad que realiza el alumno

    (Aprendizaje)

    El material didáctico a

    utilizar en cada clase.

    4.1. Expresa

    ideas y

    conceptos

    mediante

    representacione

    s lingüísticas,

    matemáticas o

    gráficas.

    8.1. Propone

    maneras de

    solucionar un

    problema o

    desarrollar un

    proyecto en

    1.- Da a conocer a los estudiantes el contenido de planeación (la forma de evaluación, la interrelación con otras asignaturas, etc.), la rúbrica de evaluación, el reglamento interno de clase y los compromisos del docente. 1 sesión

    1.- Conoce el

    contenido de la

    planeación (la forma

    de evaluación, la

    interrelación con otras

    asignaturas, etc.), la

    rúbrica de evaluación,

    el

    reglamento interno de

    clase y los

    compromisos del

    docente.

    Rúbricas de

    evaluación. Apuntes

    completos

    en el

    portafolio de

    evidencias.

    N/A

    2.- Aplica la

    evaluación

    diagnóstica y dirige

    la retroalimentación

    misma.

    1 sesión y correcciones de la

    2.- Elaboración de

    evaluación diagnostica

    y correcciones de

    la

    Evaluación

    diagnóstica

    escrita.

    Libreta de

    Evaluación

    diagnóstica

    escrita,

    pegada y

    2%

    C O

    P IA

    IM P

    R E

    S A

    N O

    C O

    N TR

    O LA

    D A

  • 3

    SISTEMA DE

    GESTIÓN DE

    LA CALIDAD

    ISO 9001:2008

    PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

    V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

    PQ-ESMP-05

    Querétaro

    equipo

    definiendo un

    curso de acción

    con pasos

    específicos.

    3.- Solicita al alumno una síntesis de la lectura y del video 1 Sesión

    3.- Lee el artículo que viene en el vinculo y revisa el video Lectura 1

    http://www.curisto ria.com/2013/11/p or-que-se-usa-x-y- o-z-en-las- ecuaciones.html https://www.ted.co m/talks/terry_moor e_why_is_x_the_un known?language=e s

    Síntesis 2 %

    Fase II Desarrollo

    Competencias a desarrollar (habilidad,

    conocimiento y actitud)

    Actividad/ transversalidad

    Producto de Aprendizaje

    Ponderaci ón

    Actividad que realiza el docente

    (Enseñanza) No. de sesiones

    Actividad que realiza el alumno

    (Aprendizaje)

    El material didáctico a

    utilizar en cada clase.

    4.1. Expresa

    ideas y

    conceptos

    mediante

    representacione

    s lingüísticas,

    matemáticas o

    gráficas.

    8.1. Propone

    maneras de

    solucionar un

    problema o

    desarrollar un

    proyecto en

    equipo

    definiendo un

    curso de acción

    con pasos

    específicos.

    4.- Pide al alumno que realice una investigación, posteriormente retroalimenta la investigación y las participaciones orales por parte de los educandos.

    1 sesión

    4.- Realiza una investigación de conceptos (álgebra, constante, variable o literal, coeficiente, exponente, término y expresión algebraica) a trabajar durante el parcial. La investigación debe incluir bibliografía y glosario. La actividad se comenta en clase.

    Bibliografías

    sugeridas

    Investigación

    escrita.

    4%

    5.- Supervisa y retroalimenta la actividad de los estudiantes. Propicia la co-evaluación de la actividad.

    1 sesión

    5.-De manera individual realiza actividad sobre terminología de los símbolos y signos de: algebraicos.

    Pintarrón

    Colores

    Libro

    Actividad

    resuelta

    6%

    6.- Expone la forma de transformación de un lenguaje común a lenguaje algebraico y viceversa.

    1 sesión

    6.- Realiza apuntes de la práctica demostrativa por parte del facilitador.

    Pintarrón y/o

    Material

    didáctico,

    Apunte

    electrónicos

    Apuntes en

    portafolio de

    evidencias.

    N/A

    7.- Supervisa y retroalimenta la actividad de los

    7.- De manera individual realiza actividad sobre

    Pintarrón

    Colores

    Libro

    Actividad

    resuelta

    6%

    C O

    P IA

    IM P

    R E

    S A

    N O

    C O

    N TR

    O LA

    D A

    http://www.curistoria.com/2013/11/por-que-se-usa-x-y-o-z-en-las-ecuaciones.html http://www.curistoria.com/2013/11/por-que-se-usa-x-y-o-z-en-las-ecuaciones.html http://www.curistoria.com/2013/11/por-que-se-usa-x-y-o-z-en-las-ecuaciones.html http://www.curistoria.com/2013/11/por-que-se-usa-x-y-o-z-en-las-ecuaciones.html http://www.curistoria.com/2013/11/por-que-se-usa-x-y-o-z-en-las