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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

Querétaro

Identificación

Asignatura/submódulo: Álgebra 1 de 3

Plantel : CECyTE MENCHACA

Profesor (es): Sinhué Moisés G. González

Periodo Escolar: Agosto – Diciembre 2017

Academia/ Módulo: Matemáticas

Semestre: 1

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( ) 1.- Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. 2.- Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos

Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante desarrolle el razonamiento matemático, haga uso del lenguaje algebraico, a partir de la resolución de

problemas de la vida cotidiana, dentro y fuera del contexto matemático, representados en modelos donde se aplican

conocimientos y conceptos algebraicos.

Tema Integrador: La huella del CO2

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contexto disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3.1.- Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 3.3.- Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual:  Identifica los elementos de un término

algebraica.

 Nombra la notación algebraica.

 Define expresión algebraica.

 identifica la evaluación numérica de expresiones algebraicas.

Procedimental:  Escribe expresiones algebraicas en lenguaje común y

viceversa.

 Sustituye valores numéricos en las expresiones algebraicos.

 Resuelve ejercicios identificando las partes de una expresión algebraica.

 Realiza ejercicios que impliquen la aplicación de las

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 Interpreta una expresión algebraica.

 Reconoce las operaciones fundamentales.

operaciones fundamentales algebraicas y el uso de las leyes de los exponentes y radicales.

Actitudinal:  Se relaciona respetuosamente con la comunidad escolar y practica el auto respeto.

 Realiza con pulcritud el trabajo y se observa aseo personal

 Realiza trabajos con puntualidad y apegado a los requerimientos.

 Se compromete con el trabajo en equipo y se ajusta a los trabajos filosóficos del trabajo colaborativo.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 21 horas

Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderaci ón

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

4.1. Expresa

ideas y

conceptos

mediante

representacione

s lingüísticas,

matemáticas o

gráficas.

8.1. Propone

maneras de

solucionar un

problema o

desarrollar un

proyecto en

1.- Da a conocer a los estudiantes el contenido de planeación (la forma de evaluación, la interrelación con otras asignaturas, etc.), la rúbrica de evaluación, el reglamento interno de clase y los compromisos del docente. 1 sesión

1.- Conoce el

contenido de la

planeación (la forma

de evaluación, la

interrelación con otras

asignaturas, etc.), la

rúbrica de evaluación,

el

reglamento interno de

clase y los

compromisos del

docente.

Rúbricas de

evaluación. Apuntes

completos

en el

portafolio de

evidencias.

N/A

2.- Aplica la

evaluación

diagnóstica y dirige

la retroalimentación

misma.

1 sesión y correcciones de la

2.- Elaboración de

evaluación diagnostica

y correcciones de

la

Evaluación

diagnóstica

escrita.

Libreta de

Evaluación

diagnóstica

escrita,

pegada y

2%

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equipo

definiendo un

curso de acción

con pasos

específicos.

3.- Solicita al alumno una síntesis de la lectura y del video 1 Sesión

3.- Lee el artículo que viene en el vinculo y revisa el video Lectura 1

http://www.curisto ria.com/2013/11/p or-que-se-usa-x-y- o-z-en-las- ecuaciones.html https://www.ted.co m/talks/terry_moor e_why_is_x_the_un known?language=e s

Síntesis 2 %

Fase II Desarrollo

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad/ transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderaci ón

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

4.1. Expresa

ideas y

conceptos

mediante

representacione

s lingüísticas,

matemáticas o

gráficas.

8.1. Propone

maneras de

solucionar un

problema o

desarrollar un

proyecto en

equipo

definiendo un

curso de acción

con pasos

específicos.

4.- Pide al alumno que realice una investigación, posteriormente retroalimenta la investigación y las participaciones orales por parte de los educandos.

1 sesión

4.- Realiza una investigación de conceptos (álgebra, constante, variable o literal, coeficiente, exponente, término y expresión algebraica) a trabajar durante el parcial. La investigación debe incluir bibliografía y glosario. La actividad se comenta en clase.

Bibliografías

sugeridas

Investigación

escrita.

4%

5.- Supervisa y retroalimenta la actividad de los estudiantes. Propicia la co-evaluación de la actividad.

1 sesión

5.-De manera individual realiza actividad sobre terminología de los símbolos y signos de: algebraicos.

Pintarrón

Colores

Libro

Actividad

resuelta

6%

6.- Expone la forma de transformación de un lenguaje común a lenguaje algebraico y viceversa.

1 sesión

6.- Realiza apuntes de la práctica demostrativa por parte del facilitador.

Pintarrón y/o

Material

didáctico,

Apunte

electrónicos

Apuntes en

portafolio de

evidencias.

N/A

7.- Supervisa y retroalimenta la actividad de los

7.- De manera individual realiza actividad sobre

Pintarrón

Colores

Libro

Actividad

resuelta

6%

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http://www.curistoria.com/2013/11/por-que-se-usa-x-y-o-z-en-las-ecuaciones.html http://www.curistoria.com/2013/11/por-que-se-usa-x-y-o-z-en-las-ecuaciones.html http://www.curistoria.com/2013/11/por-que-se-usa-x-y-o-z-en-las-ecuaciones.html http://www.curistoria.com/2013/11/por-que-se-usa-x-y-o-z-en-las-ecuaciones.html http://www.curistoria.com/2013/11/por-que-se-usa-x-y-o-z-en-las