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Fecha: lunes 04 de mayo de 2020
Identidad, Ciudadanía y Soberanía
Subtítulo: Venezuela y su proceso histórico
Edad: 6 a 12 años
Temática a abordar:
Proceso Histórico
Nuestros ancestros más remotos
Desarrollo de la actividad:
Se cree que el hombre apareció en el territorio que hoy conocemos
como Venezuela, hace unos 16.000 años. Esta población había
llegado por el Sur, de la región del Amazonas; por el Oeste, de los
Andes y por el Norte, del Caribe.
Las viviendas eran muy variadas. Los recolectores, cazadores y
pescadores, que cambiaban frecuentemente de vivienda, vivían en
sencillas casas de paja, sin embargo, otros pobladores, elaboraban
con mayor esmero, sus casas, construidos sobre pilares ya que
estaban sobre el agua (palafitos), otros construían churuatas,
chozas, bohíos, entre otros, lo cual dependía del clima, terreno y
para protegerse de algunos animales salvajes, de igual manera su
cultura, gastronomía, vestimenta y otros aspectos eran influidos por
las condiciones del lugar donde se encontraban y del lugar de dónde
habían emigrado.
Según el antropólogo Miguel Acosta Saignes, existían nueve áreas
culturales:
Andes Venezolanos, con los Timoto-Cuicas
Caribes occidentales, con los Pemones, Bobures y Motilones
Cuenca del Lago de Maracaibo, con los Goajiros, que eran
Identidad, Ciudadanía y Soberanía
recolectores y pescadores
Arawacos Occidentales, que comprendían los Caquetíos de
Falcón, Lara y Yaracuy y se extendían en el sur hasta los
llanos
En Lara, los Jirajara-Ayamán y los Gayones
Los Caribes del Oriente, desde la Península de Paria hasta
Borburata (cerca de Puerto Cabello en el estado Carabobo)
En los llanos y en el Delta del Orinoco, Waraos, el área de los
recolectores, pescadores y cazadores de los llanos
Los Otomacos, Guanos, Taparitas y Yaruros, en la
desembocadura del Apure en el Orinoco
En la Guayana Venezolana, al sur del Orinoco, los Caribes
nómadas (aquellos que no viven en un lugar fijo, sino que se
desplazan de una zona a otra)
Practicaban el cultivo comunitario de la tierra y el trabajo colectivo.
Los principales rubros eran la yuca, maíz, papas, frijoles, entre otros,
además cazaban y pescaban. La propiedad era común y aún lo es,
entre los que sobrevivieron hasta hoy. Había la cooperación
colectiva y la división natural del trabajo. Producían artesanías como
vasijas de barro y cestería para su consumo y realizar trueques con
otros pueblos. Trabajaban para satisfacer sus necesidades
materiales y espirituales.
Son muchos los grandes hombres y mujeres que representan el
valor, determinación y nobleza de nuestra raza Guaicaipuro, Baruta,
Chacao, Tamanaco, Aramaipuro, Urimare, Tiuna... ellos lucharon
hasta dar sus vidas por defender su cultura, sus tierras, su identidad,
son ejemplo de integridad, orgullo y coraje.
Durante el proceso de expansión europea, el territorio venezolano
fue conquistado por los españoles, quienes en su intento por
esclavizar a los pueblos indígenas, realizaron cualquier cantidad de
atropellos, maltratos e incluso la muerte.
Experiencias de Aprendizaje:
Reconocimiento del origen de la sociedad Venezolana.
Valoración de nuestra cultura, personajes y modo de vida de
nuestros ancestros.
Actividades sugeridas / 1° a 3° grado
Con ayuda de tus padres, elabora con material reusable,
plastilina u otros elementos que tengas en casa, un arco,
flecha, un guayuco o tapa rabo, una choza o palafito u otro
artículo que utilizaban nuestros ancestros. Puedes pintar tu
cara, vestirte como aborigen y tomarte una fotografía para
compartirla con tus familiares y amigos.
Dibuja el mapa de Venezuela y ubica en algún estado, el
pueblo indígena que allí habitaba.
Investiga y realiza una lectura a tu familia, sobre un cuento
indígena.
Actividades sugeridas / 4° a 6° grado
En una hoja reusable, cartulina o algún material que tengas
en casa elabora un afiche donde destaques aspectos de la
cultura de nuestros ancestros: vivienda, vestuario,
gastronomía, actividad económica, petroglifos, instrumentos
musicales, entre otros aspectos que desees resaltar. Toma
una fotografía y comparte con tus familiares y amigos.
Dibuja el mapa de Venezuela y ubica los estados donde se
encontraban los asentamientos indígenas y compara los
espacios ocupados por ellos, hoy y ayer.
Investiga algún mito o leyenda indígena que explique algún
fenómeno de la naturaleza. Ilustra.
Materiales a consultar:
https://www.venezuelatuya.com/historia/precolombino.htm
Venezuela y su Gente, Ciencias, Sociales, cuarto grado.Colección Bicentenari
Viva Venezuela, Ciencias Sociales, tercer grado. Colección
Bicentenario.
Fecha: martes 05 de mayo de 2020
Identidad, Ciudadanía y Soberanía
Subtítulo: El cuerpo humano, un sistema: sistema respiratorio
Edad: 6 a 12 años
Temática a abordar:
El cuerpo humano como sistema
Sistema respiratorio
Afectación del sistema respiratorio
Desarrollo de la actividad:
El cuerpo humano está integrado por varios sistemas que cumplen
unas funciones específicas y se conectan entre sí de manera
armónica, su correcto funcionamiento e interrelación hacen posible la
vida. Es así, que nuestro cuerpo cumple con funciones tales como:
digerir los alimentos, respirar y transportar nutrientes importantes
para que funcione de manera adecuada.
A continuación, se hace mención de algunos sistemas del cuerpo
humano: digestivo, circulatorio, respiratorio, óseo, muscular,
excretor, inmunológico, nervioso.
En este apartado desarrollaremos el sistema respiratorio debido a
que en estos momentos de pandemia es el más afectado por el
Covid-19.
El sistema respiratorio es el conjunto de órganos que tiene como
función tomar el oxígeno del aire, y exhalarlo luego cargado de gas
carbónico. Sus principales órganos son: fosas nasales, faringe, boca,
tráquea, bronquios y pulmones.
Ciencias Naturales y Salud
Debemos ser cuidadosos con el aparato respiratorio por su
importancia para el funcionamiento del organismo, sobre todo con
enfermedades producidas por los virus como el resfriado, la gripe y
el Covid-19.
Experiencias de Aprendizaje:
Identifica los sistemas del cuerpo humano.
Conoce cuál es el sistema afectado por el Covid-19.
Reconoce las partes del sistema respiratorio.
Describe la relación que hay entre el sistema respiratorio y un
ambiente sano y/o contaminado.
Actividades sugeridas / El cuerpo humano, un sistema: sistema
respiratorio / 1° a 3° grado
Realiza un dibujo del cuerpo humano y con ayuda de tus
padres ubica el sistema respiratorio e identifica sus órganos.
Juguemos: Ubica mis Pulmones, tus Pulmones.
Simulemos ser doctores y a nuestro paciente (el niño/niño o
viceversa), le serán examinados su pulmones, para ello:
1. Deben identificar donde están ubicados: colocar al
paciente parado y con los brazos a los lados, se le
colocan las manos a los lados de la espalda hacia
delante sintiendo las costillas y se le indica que debe
respirar profundo, retener el aire y luego botarlo.
2. Se identifican las costillas que componen la caja
torácica, mientras se examina.
3. No puedes ver tus pulmones, pero podemos sentirlos,
para saber si estas respirando bien.
4. Indicarle que se ponga las manos en el pecho y
respire muy profundamente (inhale). Sentirá cómo el
pecho se hace ligeramente más grande. Luego, que
bote (exhale) el aire y sienta cómo el pecho vuelve a
su tamaño normal. Dirá el médico: ¡Acabas de sentir
toda la fuerza de tus pulmones!
5. Seguidamente, en la sopa de letras presentada,
identifica algunos de los sistemas del cuerpo humano.
Marca de color azul el sistema que es afectado por el
Covid-19.
R E S P I R A T O R I O
E X O Z N O M O T P M O
S C P I M Z O M O E S O
P R A P U R R N E K M I
O E C O N C T E R R L R
W T A R O T E R U L K O
Q O R A L N A V X M V T
N R N L O A Y I T I O A
D I G U G M T O T N O L
I M T C I I R S Y U O U
G A A S C P E O U B R C
E N T U O G R O I P R R
S P I M I M N C P I P I
P O C D C I R C U L A C
Realiza este experimento: párate frente a un espejo y
observa el movimiento del tórax al respirar y expirar, registra
en tu cuaderno lo observado.
Aprendiendo a través de la observación:
1. El estudiante puede observar videos en compañía de
algunos de sus familiares y luego discutir y reflexionar
sobre lo que vio, a partir de preguntas sencillas como:
¿qué es el sistema respiratorio?, ¿De qué se encarga?
¿por dónde entra el aire? puedes decirme: ¿cuál es su
recorrido?
Se sugiere ubicar el video
https://youtu.be/Wq_bPoRTn7I
2. Un vistazo al interior de los pulmones (para niños de 3er
grado)
Sabías que…
1. Tus pulmones están en tu tórax.
2. Los pulmones son tan grandes que ocupan la mayor parte del
espacio disponible en el tórax.
3. Tienes dos pulmones.
4. Tus dos pulmones no son del mismo tamaño: el pulmón de la
parte izquierda de tu cuerpo es un poco más pequeño que el
de la derecha. Este espacio adicional en la izquierda da
cabida a tu corazón.
5. Tus pulmones están protegidos por la caja torácica.
6. La caja torácica está formada por 12 pares de costillas.
7. Las costillas están conectadas a tu columna en la espalda y
rodean a los pulmones para mantenerlos seguros.
8. Por debajo de los de los pulmones está el diafragma.
9. El diafragma es un músculo en forma de bóveda que trabaja
con tus pulmones para permitirte inhalar (inspirar) y exhalar
(espirar) aire.
10. El Covid-19 afecta los pulmones y a los alveolos de los
pulmones.
11. En los alveolos de los pulmones, es donde se da el
intercambio de gases cuando respiramos.
Actividades sugeridas / El cuerpo humano, un sistema: sistema
respiratorio / 4° a 6° grado
Elabora un mapa conceptual sobre el cuerpo humano y sus
sistemas.
Investiga por qué es importante el funcionamiento de los
sistemas presentados para la vida humana.
Realiza una exposición a tus familiares sobre el cuerpo
humano, sus sistemas y la salud, identificando aquel que es
afectado directamente por el Covid 19.
Dibuja el sistema respiratorio e identifica sus órganos.
Escribe cuál de las medidas para combatir el Covid-19 es la
que protege específicamente, este sistema.
Lee el siguiente texto y completa el mapa de Conceptos
Sistema respiratorio
El sistema respiratorio es el encargado de proporcionar el oxígeno
que el cuerpo necesita y eliminar el dióxido de carbono o gas
carbónico que se produce en todas las células a través del proceso
llamado respiración.
La respiración es un proceso involuntario y automático, en que se
extrae el oxígeno del aire inspirado y se expulsan los gases de
desecho con el aire espirado. Los órganos que forman parte del
sistema respiratorio son: nariz, faringe, laringe, tráquea, bronquios,
pulmones y diafragma.
La función principal del aparato respiratorio es conducir el oxígeno al
interior de los pulmones, transferirlo a la sangre y expulsar las
sustancias de desecho en forma de anhídrido carbónico el oxígeno
inspirado penetra en los pulmones y alcanza los alveolos.
Por último el mecanismo de intercambio gaseoso correcto del
organismo con el exterior presenta dos etapas: la ventilación
pulmonar, y el intercambio de gases en los pulmones.
SISTEMA RESPIRATORIO
Es
FUNCIÓN ÓRGANOSINTERCAMBIO GASEOSO
ETAPAS
Materiales a consultar:
https://www.youtube.com/watch
http://www.aula2005.com/html/cn3eso/08respiratori/08respira
cioes.htm
https://www.educapeques.com/conocimiento-del-medio-2/el-
sistema-respiratorio-la-mision-azul.html
Colección Bicentenario, Ciencias Naturales, “El pequeño gran
mundo”, cuarto grado
Fecha: Miércoles 06 de mayo de 2020
Identidad, Ciudadanía y Soberanía
Subtítulo: Las fracciones. Comparación de fracciones. Fracciones propias,impropias y mixtas. Orden en las Fracciones “Mayor Que” (>), “Menor Que”(<) o“IGUAL A”(=)
Edad: 6 a 12 años
Temática a abordar:
Noción de fracción. Representación numérica y gráfica.
Comparación de fracciones con el mismo denominador.
Fracciones propias e impropias
Fracciones mixtas
Conversión de fracciones impropias en mixtas y viceversa.
Representación gráfica.
Observa los numeradores y denominadores de las fracciones y aplica un criterio
Criterio 1: Orden de fracciones con igual numerador
Criterio 2: Orden de fracciones con igual denominador
Criterio 3:Orden de fracciones con distintos numeradores y denominadores
Desarrollo de la actividad:
Con diversos recursos, identificar los números fraccionarios,
estableciendo sus partes: numerador, denominador y línea
fraccionaria. Presentar la fracción numéricamente, tomando en
cuenta que:
Matemáticas para la Vida
El denominador es el número de partes iguales en que se
dividió la unidad y el numerador es el número de partes que
se tomó.
Dos unidades divididas en la misma cantidad de partes, en
una de ellas, el numerador varía con respecto al otro
numerador. Ejemplo: 2/5 y 4/5.
Comparar estas fracciones numérica y gráficamente para
establecer la relación: 2/5 “es menor que” 4/5. Realizar esta
demostración con la relación “mayor que” e “igual a”.
Presentar fracciones numérica y gráficamente donde el
numerador es menor que el denominador.
Mostrar fracciones numéricas y gráficamente donde el
numerador es mayor que el denominador.
Es importante “descubrir” que para su representación se
requiere de dos o más unidades. Surgen entonces, las
fracciones mixtas, ejemplo: 5/3, que es igual a 1 ⅔.
Experiencias de Aprendizaje:
Reconoce las fracciones y sus partes: numerador y
denominador.
Compara fracciones con igual denominador.
Identifica fracciones propias, impropias y su conversión a
fracciones mixtas.
Actividades sugeridas / Noción de Fracciones / 1° a 3° grado
Para estudiantes de primero y segundo grado: se sugiere desarrollar
con ellos la siguiente actividad:
Fracciones doblando papel:
Se sugiere usar este método para iniciar y ejercitar el vocabulario de
las fracciones, numeradores, denominadores.
Utiliza pedazos de papel, distínguelos coloreándolos y muestra a los
niños cómo hacer tiras de fracciones del mismo.
En una hoja completa escribe unidad.
Otra hoja divídela a la mitad y en cada mitad escribe mitad = 1/2.
Aprendamos fracciones con objetos o pedazos de papel de
colores.
Para el desarrollo de esta actividad pueden usar los colores que
tienen dentro de su cartuchera o en una bolsita 24 papeles de
colores.
Primero pídele al niño que cuente el total de objetos.
Luego que divida los objetos en diferentes grupos.
Digamos que los divide en tres, cuatro, cinco seis y seis.
El primer grupo expresado en 3/24 es decir que se tomaron tres de
un grupo de 24, pídele que lo escriba y así con los siguientes
grupos.
Escribe tres fracciones, identifica en ellas el numerador y el
denominador y represéntalas gráficamente.
NUMERADOR
DENOMINADOR
Compara un grupo de fracciones con igual denominador,
utilizando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual
a”.
Actividades sugeridas / Fracciones / 4° a 6° grado.
Actividad de refuerzo
Recordemos
Hay tres tipos de fracciones:
Fracciones propias: el numerador es menor que el denominador
ejemplo: 2/3, 1/4, 3/5
Fracciones impropias: el numerador es mayor o igual que el
denominador ejemplo: 8/3, 6/4, 7/7
Fracciones mixtas: un número entero y una fracción propia juntos
Ejemplos: 1 1/3, 2 1/4, 16 2/5
Fracciones impropias = Fracciones mixtas : puedes usar una
fracción impropia o una fracción mixta para escribir la misma
cantidad
Por ejemplo 1 3/4 = 7/4, aquí se ve: cuando vas a comer pizza con tu
mamá
1 3/4 = 7/4
Tú te comes una y tres cuarto de pizza, que es lo mismo que siete
cuartos de pizza.
Es más fácil decir me comí una y tres cuartos
(1 ¾) de pizza que “me comí siete cuartos de pizza (7/4) de pizza.
Como conviertes una fracción impropia en una fracción mixta
11/4
Sigue los pasos:
Divide el numerador entre el denominador. 11÷4= 2 al dividir
tienes un resto de 3
Escribe el cociente como un número entero. 2
Después escribe el resto encima del denominador 2 3
4
Como conviertes una fracción mixta en una fracción impropia
3 2
5
Sigue los pasos:
Multiplica el denominador por la parte entera. 5 × 3= 15
El resultado súmalo al numerador. 15+2= 17
Después escribe el resultado encima del denominador. 17
5
Sabias qué: cuando el numerador y el denominador son iguales Por
ejemplo 4/4 = 1
Es igual a un número entero, pero está escrito en forma de fracción,
así que se dice que es una fracción impropia, pero que al dividir el
numerador entre el denominador da 1, es decir 4÷4 = 1
Ahora vamos a ejercitar.
Presenta varias fracciones donde el numerador sea menor
que el denominador, otras donde el numerador sea mayor
que el denominador, clasifícalas en propias e impropias.
Escribe tres fracciones donde el numerador sea mayor que el
denominador, conviértelas en fracciones mixtas y represénta-
las gráficamente.
Observa los numeradores y denominadores de las
fracciones y aplica un criterio
Criterio 1: Orden de fracciones con igual numerador
Criterio 2: Orden de fracciones con igual denominador
Criterio 3: Orden de fracciones con distintos
numeradores y denominadores
. Orden en las Fracciones “Mayor Que” (>), “Menor Que”(<) o
“IGUAL A”(=)
Observa los numeradores y denominadores de las fracciones y
aplica un criterio:
Criterio 1: Orden de fracciones con igual numerador Al comparar
dos fracciones con igual numerador, podemos visualizar lo siguiente:
1//4kg
½ Kg
¿Cuál fracción crees tú que es mayor? Muy bien, podemos obser-
var en los gráficos que 1/ 2 ocupa más espacio que 1/ 4.
Entre dos fracciones con igual numerador, decimos que es MA-
YOR la que tiene MENOR DENOMINADOR. Ejemplo: entre 1/4
kg y 1/2 kg, es mayor 1/2 kg porque 2 < 4 Entonces, escribimos
1/2 kg > 1/4 kg
Criterio 2: Orden de fracciones con igual denominador Vea-
mos ahora un ejemplo de fracciones con igual denominador.
1/4kg
3/4kg
¿Cuál fracción es mayor? ¿Puedes enunciar el criterio? Obser-
vamos las fracciones con igual denominador y decimos que es
MAYOR la que tiene MAYOR NUMERADOR. Ejemplo: 1/ 4 kg y 3/
4 kg, es mayor 3/4 kg porque 3 > 1 Entonces, escribimos 3/4 kg
> 1 /4 kg
Criterio 3: Orden de fracciones con distintos numeradores y
denominadores. Para ordenar fracciones con distintos numera-
dores y denominadores, hallamos fracciones equivalentes con
igual denominador.
Ejemplo: 3/5 y 2/4
1) Debemos hallar el mínimo común múltiplo entre los deno-
minadores m.c.m. (4,5) = 20
2) Dividimos el m.c.m. entre cada denominador. Luego, amplifi-
camos las fracciones por el resultado.
20 ÷ 5 = 4
3 x 4 = 12 12/20
5 x 4 =20
20 ÷ 4 = 5
2 x 5 = 10 10/20
4 x 5 = 20
3) Comparamos las fracciones obtenidas 12/20 y 10/20
Como 12 > 10 entonces 12/20 > 10/20 Sustituyendo las fraccio-
nes equivalentes, tenemos que 3/5 kg > 2/4.kg Esto lo podemos
visualizar con un gráfico.
3/5 kg
2/4kg
Materiales a consultar:
Colección Bicentenario.
https://youtu.be/WtL1K-G5lOw
Fecha: Jueves 07 de mayo de 2020
Identidad, Ciudadanía y Soberanía
Subtítulo: Elaboración de un títere para promover la lectura
Edad: 6 a 12 años
Temática a abordar:
Creatividad
Creación de texto narrativo
Desarrollo de la actividad:
Los títeres son una valiosa puerta de entrada a la narración y a la
lectura. Un títere en nuestra escuela, casa o comunidad, es de gran
ayuda para promover la lectura a través de cuentos, historietas,
poesías y relatos, que luego los niños y niñas representen. Con ellos
se expresan ideas y emociones, con imaginación y ganas de jugar,
pueden dar vida a un personaje que hará reír o conmover.
Son muchas las actividades que se pueden realizar con los títeres.
Por ejemplo, podemos elaborarlos en compañía de un familiar, con
material reusable como medias, retazos de tela, entre otros y
utilizando diferentes métodos, como la costura. Es importante que se
puedan manipular para poder, a través de ellos, narrar algún cuento,
historia, poesía u otro texto que el niño o la niña haya leído y quiera
representar en familia.
Experiencias de Aprendizaje:
Elabora un títere y expresa una experiencia personal en
forma de cuento, historieta, poesía y/o relato.
Valora y reconoce la importancia de las actividades artísticas
en el desarrollo de sus destrezas y habilidades mediante la
elaboración de un títere y su propia biografía a través de un
Pedagogía Productiva
cuento, poesía, historita o relato.
Actividades sugeridas / Elaboración de un títere para promover
la lectura / 1° a 3° grado
Lee un cuento de algún personaje histórico, de la comunidad
o alguno de tus cuentos favoritos.
Seguidamente, a partir de la lectura, crea un escenario y los
títeres que representen los personajes del cuento.
Te daremos un ejemplo de cómo elaborar un títere:
Corta un cartón o cartulina del tamaño de una hoja tipo oficio,
dóblalo por la mitad, seguidamente, dobla cada extremo por
la mitad, luego, con cinta pegante lo doblas nuevamente por
la mitad, continúa el doblez de cada extremo restante.
Quedará en forma de acordeón y tendrás la base del títere.
Posteriormente, abre el último doblez y recorta un trozo de
papel o cartón de ese tamaño, píntalo de acuerdo a lo que
estés haciendo; en este caso será color rosado ya que
estamos elaborando un conejito, lo pegamos por la parte
interior de la base del títere luego recortaremos dos pedacitos
de papel en forma de ojos y lo coloreamos, seguidamente lo
vamos a pegar en el doblez superior antes realizado, también
elaboramos las orejitas, los dientes y la lengua,
posteriormente los pegamos, seguidamente se le dibuja la
nariz y los bigotes.
Relata, con el títere, alguna experiencia de la vida en tu casa,
tu escuela o tu comunidad
Nota: Con tu familia puedes, con material reusable, crear el títere
que desees. ¡Diviértete!
Actividades sugeridas / Elaboración de un títere para promover
la lectura / 4° a 6° grado
Realiza la lectura de un cuento, leyenda, mito o poesía.
A partir de esa lectura construye un guión, es decir, realiza
una adaptación de la obra.
Elabora un títere como alguno de los que se muestran a
continuación:
Para esta actividad necesitarás: una media, silicón, cartulina,
un trozo de cartón fino, lana, tijera, cuatro tiras de fieltro de
1X15, tela, una esfera de anime de 5 cm y unos pedacitos de
cartulina negra para los ojos.
Utiliza un trozo de cartón fino para elaborar el molde de la
boca, luego recorta y dobla por la mitad, seguidamente, toma
la media y colócala al revés y por la parte cerrada de la
misma, coloca el cartón. Pega la mitad para un lado y la
mitad hacia el otro lado dónde está el quiebre de la media,
luego a ese pedacito de cartón fino le vas a pegar cartulina
de cualquier color que cubra el cartón, seguidamente,
volteas la media al derecho y te darás cuenta que queda la
forma de una boca.
Corta un semicírculo con la cartulina, del mismo tamaño que
el primero, dóblalo por la mitad, coloca silicón líquido y
adhiere a la parte interior de la boca, que pegue muy bien.
Seguidamente, toma la esfera de anime y la córtala por la
mitad. Luego, pega las tiras de foami que ya tienes cortadas
de color negro y color morado dejando una línea negra muy
fina, pega alrededor de la mitad de la bolita de anime antes
cortada, si sobra un poquito de tira, puedes cortarla.
Posteriormente, corta dos círculos muy pequeños de color
negro, pégalos en el centro de cada esfera para crear los
ojos, luego, pega la media por la parte superior, uno al lado
del otro, seguidamente haz una bolita pequeña en tela
simulando la nariz.
Corta 40 tiras de 20 cm de lana júntalas todas amarrándolas
en el centro con un pedacito de lana, de esa forma
simularemos el cabello, pégalo en la parte superior de los
ojos de forma que quede el amarre en todo el centro de los
ojos, así estará elaborado el títere.
Para finalizar, reúnete con tu familia y juntos, realicen la
dramatización con los títeres, dándole a cada uno un
personaje.
Nota: con tu familia, puedes con material reusable crear el títere
que desees. ¡Diviértete!
Materiales a consultar:
Fecha: Viernes 08 de mayo de 2020
Identidad, Ciudadanía y Soberanía
Subtítulo: Las combinaciones de “mb” y “mp” en una oración o texto escrito
Edad: 6 a 12 años
Temática a abordar:
Expresiones gramaticales
Desarrollo de la actividad:
Los niños aprenden a leer, leyendo lo que a su vez les ayuda a que
afiancen su escritura y ortografía, indudablemente que para ello, en
casa debemos repensar entre todos el aprendizaje y el uso del
tiempo tomando en cuenta, que en la cotidianidad del hogar, se lee y
se escribe es decir; que la lectura y la escritura son acciones
sociales.
Como acto social los niños conocen el significado de las palabras y
como se escriben cuando comparten y se comunican con los demás,
cuando reciben ayuda para pronunciar o escribir bien una palabra,
cuando les demostramos que leemos y escribimos a diario.
Igualmente, si les mostramos como leemos, escribimos y resolvemos
problemas de dudas en palabras escritas y por qué él puede lograr
tomar un papel activo en su aprendizaje y afianzamiento de la lectura
y la escritura..
Para trabajar estas actividades con los niños recordemos que se
escribe “m” antes de “b” y “p”, por ejemplo:
“mb”:
También
Cambiar
Lenguaje y Comunicación
Ambos
Ambiente
“mp”:
Compañero
Compás
Trompo
Limpio
Experiencias de Aprendizaje:
Utiliza correctamente las combinaciones de “mp” y “mb” al escribir
palabras.
Actividades sugeridas/ Las combinaciones de “mb” y “mp” en
una oración o texto escrito / 1° a 3° grado
Realiza una lectura de la fábula de Aquiles Nazoa, “La
Ratoncita Presumida”, puedes conseguirla en el libro de la
Colección Bicentenario “El Cardenalito”, Lenguaje y Literatura
de tercer grado, página 80.
Busca en la fábula las palabras que tengan el uso de las
consonantes “mb” y “mp” y subráyalas.
Realiza un listado de las palabras subrayadas y pronúncialas
en voz alta.
Busca en un diccionario el significado de tres de las palabras
subrayadas y cópialas en tu cuaderno.
Elabora con tu familia, un listado de palabras que tengan el
uso de las consonantes “mb” y “mp”.
Investiga quién fue Aquiles Nazoa.
Se sugiere trabajar con los niños de primero y segundo
grado: El cuento de Enzo el ciempiés y la mp/mb. Búscalo en:
https://www.youtube.com/watch?v=2JNqaRzbyTM
A partir de este video podrás:
1. Leer con el estudiante
2. Identificar palabras con “mb”
3. Identificar palabras con “mp”
4. Afianzar la compresión de lo leído
5. Desarrollar en el niño o la niña, el gusto por la lectura.
Cómo hacerlo:
1. Lee junto con el niño el cuento.
2. Al encontrar una palabra con “mb” o “mp”, levántate y da una
palmada.
3. Copia las palabras en una hoja y pégalas en la nevera, en la
puerta del cuarto, de la entrada a la casa o donde consideres
que el niño o niña pueda verlas durante los siguientes días.
4. Las siguientes preguntas te ayudarán a trabajar en casa la
comprensión de la lectura con el niño:
-¿De quién hablaba el cuento?
-¿Con quién vivía Enzo?
-¿Sabes lo que significa enjambre?
-¿Qué le gustaba hacer a Enzo?
-¿Crees que Enzo merecía ser rey del enjambre?
Practica con el niño dictados cortos y divertidos, por ejemplo:
“Hoy empieza mayo, con sus tormentas de rayos. A mi
hermano Cayetano le gusta mucho este mes. Yo prefiero
diciembre, porque es cuando viene el niño Jesús”
Recuerda que al final el niño o la niña deben comparar lo que
escribieron con lo que tu tenías escrito para que evalúen su
trabajo y realicen sus observaciones, señalen sus dificultades
y resuelvan sus dudas.
Nota: También puedes trabajar con otros textos que tengas en
tu hogar.
Actividades sugeridas/ Las combinaciones de “mb” y “mp” en
una oración o texto escrito / 4° a 6° grado
Realiza una lectura de la historia “La señorita grano de
polvo”, de la escritora Teresa de la Parra, puedes conseguirla
en el libro “Cardenalito”, Lenguaje y Literatura de sexto
grado, página 104, de la Colección Bicentenario.
Busca en el texto, las palabras que tengan el uso de las
consonantes “mb” y “mp”.
Con las palabras encontradas, elabora oraciones.
Selecciona en la lectura, dos palabras que tengan el uso de
las consonantes “mb” y “mp” y elabora dos fábulas.
Investiga quién fue Teresa de la Parra y elabora un escrito
sobre su vida y trayectoria como escritora. Cuida el uso de la
ortografía.
Nota: También puedes trabajar con otros textos que tengas en
tu hogar.
Materiales a consultar:
Libro “Cardenalito”, Lenguaje y Literatura de tercer grado, de
la Colección Bicentenario.
Libro “Cardenalito”, Lenguaje y Literatura de sexto grado, de
la Colección Bicentenario.
Fecha: Viernes 08 de mayo de 2020
Identidad, Ciudadanía y Soberanía
Subtítulo:
Edad: 6 a 12 años
Temática a abordar:
Desarrollo físico y mental
Convivencia familiar
Recreación
Desarrollo de la actividad:
Nuestros niños más pequeños hasta los adolescentes, jóvenes, los
adultos y padres de familia necesitan realizar una actividad física no
solo para su bienestar físico para descargar adrenalina y tensión. La
salud y la convivencia deben prevalecer en estos días que estamos
en casa.
En estos días la necesidad de hacer ejercicios es imperante y en
esta semana apostamos por hacerlo a través de un circuito. Con
este se trata de:
Guiar a los niños y proponerles actividades que deben ser
entretenidas y motivadoras, apelando a sus habilidades y que
resulten lúdicas.
El formato del circuito lleva al movimiento y al dinamismo y se
trata de adaptarse un poco tanto a los espacios que
tengamos en casa, que no tienen que ser tampoco muy
grandes, y a los objetos de los que podamos disponer.
Moverse y divertirse.
Asumir rutinas para ejercitarse en familia.
Educación Física, Deporte y Recreación
Experiencias de Aprendizaje:
Actividades sugeridas/ Circuito en tiempo fijo/ 1° a 6° grado
Esta actividad la podemos desarrollar con los estudiantes en
un espacio que adaptemos en la casa.
En un circuito en tiempo fijo, cada participante debe realizar
la mayor cantidad posible de repeticiones en un determinado
intervalo de tiempos.
En este caso proponemos 6 estaciones que pueden ser más
o menos dependiendo del espacio y de los participantes
1. Flexión y extensión de brazos
2. Flexión y extensión de rodillas
3. Abdominales
4. Dorsales
5. Salto continuo llevar la rodilla al pecho
6. Abdominales
Materiales a consultar: