ICLO ORMATIVO C.F.G.M. SISTEMAS MICROINFORM TICOS YºSMR -- MONTAJE Y...de memoria y justificando el...
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PLANIFICACIÓN DOCENTE
IES VIRGEN DEL CARMEN
Paseo de la Estación nº 44 23008 Jaén
Tel. 953366942 – Fax: 953366944 www.iesvirgendelcarmen.com PROGRAMACIÓN
MD850401 Rev. 4 15/02/2018 Página 1 de 54
MÓDULO: MONTAJE Y MANTENIMIENTO
DE EQUIPOS
CURSO: 2019/2020
DEPARTAMENTO INFORMATICA
CICLO FORMATIVO C.F.G.M.
SISTEMAS
MICROINFORMATICOS Y REDES
PROFESORES ROGELIO SÁNCHEZ
JUAN JOSE SERRANO
ELVIRA MARTINEZ
DOLORES CIVANTOS
SALVADOR PAREJO
JOSE DAMIAN FUENTES
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ÍNDICE DE CONTENIDO
CONTENIDO 1Objetivos Generales ................................................................................................................................... 4
2Metodología .............................................................................................................................................. 8
3Competencias Profesionales Generales......................................................................................................12
4Evaluación y Recuperación .......................................................................................................................13
4.1Procedimientos de Evaluación............................................................................................................13
4.2Criterios de ponderación ....................................................................................................................15
4.3Criterios de evaluación.......................................................................................................................17
4.4Criterios de recuperación ...................................................................................................................20
4.5Evaluación de Competencias Profesionales ........................................................................................21
4.6Evaluación del proceso de enseñanza. ................................................................................................21
5Atención a la diversidad ............................................................................................................................23
5.1Alumnos de admisión tardía ...............................................................................................................23
5.2Alumnos con necesidades educativas especiales .................................................................................24
5.3Alumnos con compatibilidad laboral y/o modularidad ........................................................................24
5.4Alumnado con altas capacidades ........................................................................................................24
6Contenidos................................................................................................................................................25
6.1Relación de bloques temáticos ...........................................................................................................26
6.2Secuenciación de contenidos ..............................................................................................................28
6.2.1Unidad didáctica 1: Representación de la información .................................................................28
6.2.2Unidad didáctica 2: Funcionamiento del ordenador .....................................................................30
6.2.3Unidad didáctica 3: Componentes internos: Placas base ..............................................................32
6.2.4Unidad didáctica 4: Componentes internos: Procesadores ............................................................34
6.2.5Unidad didáctica 5: Componentes internos: Memorias ................................................................35
6.2.6Unidad didáctica 6: Dispositivos de almacenamiento .................................................................37
6.2.7Unidad didáctica 7: Tarjetas de expansión. .............................................................................39
6.2.8Unidad didáctica 8: Ensamblado de equipos informáticos ...........................................................41
6.2.9Unidad didáctica 9: Reparación de equipos .............................................................................44
6.2.10Unidad didáctica 10: Arranque e imágenes ...........................................................................48
6.2.11Unidad didáctica 11: Periféricos ..............................................................................................50
6.2.12Unidad didáctica 12: Tendencias en el mercado informático. .....................................................52
6.2.13Unidad didáctica 13: Prevención de riesgos y protección ambiental ...........................................55
7Materias Transversales ..............................................................................................................................57
8Actividades Complementarias y Extraescolares .........................................................................................58
9Bibliografía, Materiales y Recursos ...........................................................................................................59
9.1Bibliografía de departamento .............................................................................................................59
9.2Materiales, recursos y laboratorios .....................................................................................................59
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1 OBJETIVOS GENERALES Hoy día, las tecnologías de la información y la comunicación se han extendido a la mayoría
de ámbitos de la sociedad. Tanto en el mundo laboral y educativo como en el doméstico y personal,
el uso del ordenador y de las aplicaciones informáticas se ha convertido en un hecho muy cotidiano.
Por ello, cada vez es más necesaria formar tecnológicamente a la sociedad, desde el punto de
vista del usuario informático como del técnico. Así, con este módulo se pretende formar al alumnado
en el uso de las TICs, y dotarlo de solvencia suficiente para que sea capaz de resolver problemas de
mantenimiento, configuración e instalación de diferentes herramientas informáticas.
El Técnico en Sistemas Microinformático y Redes debe adquirir la siguiente competencia
general:
Instalar, configurar y mantener sistemas microinformáticos, aislados o en red, así como
redes locales en pequeños entornos, asegurando su funcionalidad y aplicando los protocolos de
calidad, seguridad y respeto al medio ambiente establecidos.
Los contenidos necesarios para la adquisición de esta capacidad general se organizan en
unidades de competencias, las cuales se corresponden con los principales roles de trabajo o con las
funciones que mejor caracterizan dicha intervención.
El módulo profesional al que esta programación didáctica se refiere, se encuadra dentro del 1º
curso del Ciclo Formativo de Informática de Grado Medio de Sistemas Microinformáticos y Redes,
teniendo asignada una carga horaria de 224 horas (7 horas semanales).
El módulo de Montaje y mantenimiento de equipos está asociado a las unidades de
competencia:
UC0953_2: Montar equipos microinformáticos.
UC0219_2: Instalar y configurar el software base en sistemas microinformáticos.
UC0954_2: Reparar y ampliar equipamiento microinformático.
UC0957_2: Mantener y regular el subsistema físico en sistemas informáticos.
Estas unidades de competencia proporcionarán al alumno/a la formación técnica específica de
base que le capacitará profesionalmente, ajustándose al perfil recogido en el Real Decreto del Título.
Esta capacitación le permitirá desempeñar la función profesional siguiente:
Montar y mantener equipos microinformáticos y periféricos comunes y adquirir una
visión global y actualizada del mercado
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:
• Montaje y ensamblado de equipos.
• Mantenimiento de equipos.
• Puesta en marcha y mantenimiento de periféricos.
• Comercialización y atención al cliente de equipos
• informáticos y periféricos.
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LEGISLACIÓN DE REFERENCIA
• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 4 de mayo de 2006): LOE.
• Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (BOJA 26 de diciembre de
2007): LEA.
• Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y Formación Profesional, por
el que se establece los principio y fines del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación
Profesional y define la Formación Profesional (BOE 20 de junio de 2002).
• Real Decreto 1147/2011, de 29 de Julio, por el que se establece la ordenación general de la
formación profesional del sistema educativo (BOE 30 Julio 2011)
• Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas
de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo (BOJA 12 de
septiembre de 2008).
• Real Decreto 696/1995, de 28 de abril, de ordenación de la educación del alumnado con
necesidades educativas especiales.
• Orden de 30 de marzo de 2004, de modificación de la Orden de 24 de junio de 1997, por la
que se establecen orientaciones y criterios para la elaboración de proyectos curriculares, así
como la distribución horaria y los itinerarios formativos de los títulos de Formación
Profesional Específica, que se integran en la familia profesional de Informática. (BOJA núm.
82 de 28 de abril)
• Orden de 9 de julio de 2003, por la que se regula el calendario escolar para los ciclos
formativos de Formación Profesional Específica en los centros docentes.
• Decreto 72/2003, Medidas de impulso de la sociedad del conocimiento.
• Decreto 1/2003, de 7 de enero, por el que se crea el Instituto Andaluz de Cualificaciones
Profesionales.
LEGISLACIÓN CURRICULAR
• Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en
Sistemas Microinformático y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas (BOE 17 enero de
2008).
• Orden de 7 de julio de 2009, por el que se desarrolla el currículo correspondiente al título de
Técnico en Sistemas Microinformático y Redes (BOJA 25 de agosto de 2009).
EVALUACIÓN
• Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación,
acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación
profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de
Andalucía (BOJA 15 de octubre de 2010).
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Los objetivos generales del ciclo formativo que el módulo profesional de “Montaje y
mantenimiento de equipos ” contribuye a alcanzar son los siguientes:
a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático,
interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su
instalación, montaje y mantenimiento.
b) Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas
adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para
montar y configurar ordenadores y periféricos.
c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y
programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar
sistemas microinformáticos.
g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para
mantener sistemas microinformáticos y redes locales.
h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas
microinformáticos y redes locales.
i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y
administrativa.
j) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar
presupuestos.
k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para
asesorar y asistir a clientes.
l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse
actualizado dentro del sector.
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Dentro de la programación, según el grado de concreción, se habla de objetivos a nivel del
módulo que se pretenden conseguir durante el transcurso del mismo y los cuales vienen expresados
en la correspondiente Orden de 16 de junio de 2011 en términos de resultados de aprendizaje, que
pasamos a citar:
1. Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar,
describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes.
2. Ensambla un equipo microinformático, interpretando planos e instrucciones del fabricante
aplicando técnicas de montaje.
3. Mide parámetros eléctricos, identificando el tipo de señal y relacionándola con sus unidades
características.
4. Mantiene equipos informáticos interpretando las recomendaciones de los fabricantes y
relacionando las disfunciones con sus causas.
5. Instala software en un equipo informático utilizando una imagen almacenada en un soporte
de memoria y justificando el procedimiento a seguir.
6. Reconoce nuevas tendencias en el ensamblaje de equipos microinformáticos describiendo
sus ventajas y adaptándolas a las características de uso de los equipos.
7. Mantiene periféricos, interpretando las recomendaciones de los fabricantes de equipos y
relacionando disfunciones con sus causas.
8. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,
identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos en el montaje y
mantenimiento de equipos.
Por otra parte, en cada una de las unidades didácticas en que queda dividida esta programa-
ción, se detallarán los objetivos específicos o didácticos de cada una.
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2 METODOLOGÍA
La metodología a emplear tomará como eje el diálogo, el debate y la confrontación de
ideas e hipótesis, ya que no podemos olvidar que el aprendizaje es un proceso social y personal
que cada individuo construye al relacionarse, activamente, con las personas y la cultura en las
que vive. Como orientaciones metodologías se utilizarán las siguientes:
• Partir del nivel de desarrollo del alumno/a y de los conocimientos previos que posee.
• Favorecer la adquisición de aprendizajes significativos y funcionales, trasladables a
las situaciones de trabajo relacionadas con su Ciclo Formativo. De este modo, se crean
relaciones entre los nuevos contenidos y lo que ya se sabe.
• Contribuir al desarrollo de la capacidad de “aprender a aprender”, permitiendo que el
alumno/a se adapte a nuevas situaciones de aprendizaje.
• Crear un clima de aceptación mutua y cooperación.
• Las unidades didácticas deben exponerse en un lenguaje sencillo a la vez que técnico,
para que el alumno, futuro profesional, vaya conociendo la terminología y el argot
utilizado en este campo.
• Es bueno usar material gráfico como diapositivas, vídeos, catálogos comerciales, etc.,
que hagan más fácil la comprensión por parte de los alumnos.
• Utilizar información técnico-comercial, de empresas o distribuidores de la zona, que
los alumnos conozcan los materiales, características, aplicaciones, formas de
comercialización, etc.
• Inculcar la idea de trabajo en equipo, diseñando los trabajos o actividades por equipos
de alumnos (2 por actividad), que es lo que se van a encontrar después en el mundo
laboral.
• Teniendo en cuenta la existencia de gran diversidad de equipos y sistemas informáticos
en el mercado, se tratará de adaptar los contenidos a los modelos más usuales del
mismo, de forma que a los alumnos les sean familiares a la hora de incorporarse al
mercado laboral.
• Compaginar la explicación de temas más teóricos con casos prácticos para evitar el
cansancio y la desmotivación del alumnado.
En definitiva, la metodología a utilizar será activa, participativa, creativa y reflexiva; para
que el alumno/a sea protagonista de su propio aprendizaje. Además, será importante hacer ver al
alumnado la funcionalidad de los contenidos, de manera que puedan utilizarlos en situaciones reales
de la vida cotidiana en relación con sus intereses y motivaciones.
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La metodología que diariamente se aplicará en clase para el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje es el que a continuación se detalla para cada unidad didáctica:
Introducción
El profesor comenzará esta sesión realizando preguntas directas para refrescarles a los
alumnos/as sus conocimientos previos y experiencias de su vida diaria que entran en relación
con la nueva unidad. A partir de esto se realizará una exposición de nuevos contendidos para el
alumno/a con apoyo de pizarra digital.
Se intentará que:
• La cantidad de nuevos contenidos sea la menor posible (de ahí el nombre de introducción),
quedándose solo en lo esencial para que el alumno/a pueda a empezar a realizar ejercicios y
prácticas (donde se producirá el verdadero aprendizaje).
• Sean sesiones lo más participativas posible donde el alumno/a participe realizando preguntas y el
profesor proponga sencillos ejercicios (como pueden ser búsquedas en Internet) que mantengan al
alumno/a activo/a en su proceso de enseñanza- aprendizaje.
• Se primará el uso de medios digitales tanto para la obtención y manejo de la información, apuntes
y ejercicios como para las explicaciones teóricas y prácticas. Para ello las clases se desarrollarán
en el aula-taller de informática de dotación del ciclo. Esto permitirá utilizar de forma ágil los
siguientes recursos:
• El cañón de proyección.
• Acceso a internet.
• Uso de la plataforma moodle.
• Consulta de manuales, apuntes y tutoriales on-line evitando el derroche de
papel.
Trabajos de presentación
• Con estas actividades se pretende fomentar el autoaprendizaje, el aprendizaje entre iguales, y las
capacidades de comunicación del alumno/a.
• Se utilizará en los contenidos con baja dificultad. Se dividirán estos contenidos entre los alumnos/as
(normalmente por grupos), y se les propondrá que preparen una breve exposición sobre estos
contenidos para sus compañeros/as, junto con trabajo que se repartirá entre los otros alumnos/as y
será la materia “que entre para examen”. El profesor supervisará las exposiciones y los trabajos
para verificar que cumplen los objetivos establecidos.
Al final del curso cada alumno/a deberá haber expuesto al menos una vez.
Trabajos de ampliación
• Consistirán en búsquedas de información en Internet, sobre aspectos curiosos o de ampliación de
la materia trabajada. A partir de esta información el alumno elaborará unos informes a entregar.
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Prácticas dirigidas
• En esta actividad se le entregará al alumno/a un guión que deberá seguir. En este guión se le irán
introduciendo nuevos contenidos y ejercicios de asentamiento de estos contenidos. Se dividirán en
dos partes: la básica (y que todos los alumnos/as deben realizar) y la de extensión (voluntaria para
aquellos alumnos/as que quieran profundizar en sus conocimientos). Con esto se pretende que cada
alumno/a siga su propio ritmo y que aprenda todo lo que le permita su capacidad. Al final de la
parte básica habrá una serie de ejercicios, basados en el conocimiento adquirido durante la práctica,
que el alumno/a deberá realizar para entregar al profesor.
• Se intentará explotar en estás prácticas la zona de desarrollo próximo introduciéndoles actividades
de dificultad gradual.
• Estas prácticas se realizarán siempre de manera individual, o con el mínimo de alumnos/as por
grupo que nos permita la disponibilidad de materiales (si se dispone de un ordenador por cada dos,
en parejas). En el caso de tener que agrupar a los alumnos/as se intentará que tengan un nivel similar
(evitar las parejas en las que uno de los alumnos realiza toda la práctica y el otro mira).
• Las prácticas pueden ser tanto ejercicios sobre papel como sobre ordenador.
• Se fomentará durante estas prácticas que el alumno/a adquiera conocimientos por medios diferentes
al guion (libros de la bibliografía, Internet... ).
• Los alumnos/as que finalicen la práctica de manera temprana podrán realizar tareas de tutorización
(aprendizaje entre iguales) con sus compañeros/as.
Proyectos
• Los proyectos serán trabajos propuestos a los alumnos/as en los que se les indicará el objetivo del
proyecto y los materiales a utilizar, pero no la manera de realizarlo (deberá basarse en los
conocimientos adquiridos y en la búsqueda de información en diferentes fuentes). Será por tanto la
actividad más cercana a el trabajo en una empresa.
• Se intentará que engloben conocimientos de varias unidades de trabajo para fomentar las relaciones
de conocimientos de las diferentes unidades asimilados por los alumnos del Ciclo Formativo.
• Se fomentará el trabajo en grupo y colaborativo.
Puesta en común
• Al finalizar las prácticas dirigidas y los proyectos se realizará una sesión de puesta en común. En
esta se realizarán las siguientes actividades:
• Resolución de las dudas que hayan podido aparecer de manera más generalizada (se intentará que
los mismos alumnos/as respondan a las dudas de sus compañeros). También se hará hincapié en los
problemas surgidos que se consideren más instructivos.
• Discusiones razonadas sobre las diferentes maneras de resolver un problema, analizando ventajas
e inconvenientes.
• Resolución de problemas en la pizarra por parte de los alumnos/as (especialmente aquellos que
hayan tenido dificultades).
• Las puestas en común podrán ser con todo el grupo o por grupos de pequeños. También se podrán
combinar ambas opciones (primero una puesta en común en pequeño grupo y luego con todo el
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grupo).
• En ningún caso las puestas en común tendrán un carácter examinador, sino que se fomentará un
clima positivo en el que los alumnos/as con dudas y problemas tienen una oportunidad para mejorar.
Actividades ampliación
• Para aquellos alumnos que, por su nivel o capacidad, finalizan rápidamente y sin esfuerzo las tareas,
se diseñarán actividades avanzadas de tal modo que aprovechen el tiempo y consigan profundizar
en sus conocimientos sin sentir sensación alguna de “desaprovechamiento” del tiempo. Además, se
buscarán recursos “curiosos” que inciten a una búsqueda mayor de información o a alentar su
curiosidad por temas más avanzados. En cualquier caso, estas actividades estarán disponibles para
todos los alumnos, evitando así que ninguno pueda sentir la sensación de “marginación” o
encasillamiento en un grupo determinado. Eso sí, se les dejará muy claro que se trata de actividades
avanzadas, no siendo de obligatorio conocimiento.
Organización de Tiempos
• La secuenciación de las actividades de cada unidad será flexible, adaptándose a las necesidades del
grupo y de la materia:
• Necesidades intrínsecas de la unidad (más teórica o más práctica).
• Necesidades de horario: se aprovecharán las primeras horas para trabajar aquellos contenidos más
complejos y que requieran mayor concentración.
• Durante las últimas horas de la mañana se intentarán evitar los contenidos teóricos y de mayor
dificultad.
• Teniendo en cuenta esto, el orden “habitual” de trabajo de una unidad didáctica será:
▪ Sesión de introducción.
▪ Ejercicios y prácticas con diferentes niveles.
▪ Puesta en común.
▪ Trabajos de ampliación.
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3 COMPETENCIAS PROFESIONALES GENERALES
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales,
personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:
a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y
mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica
asociada y organizando los recursos necesarios.
b) Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en
condiciones de calidad y seguridad.
g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales,
localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.
h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y
ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de
calidad y seguridad.
i) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos
y pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la
información.
j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y
reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.
k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente.
l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo
requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.
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4 EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN Con la normativa citada en el apartado primero hay que tener presente:
• ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación,
acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación
profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de
Andalucía. (BOJA nº 202 de 15/10/2010)
4.1 Procedimientos de Evaluación Según la normativa indicada anteriormente, se establecen los siguientes momentos de
evaluación:
• Evaluación inicial: tiene como objetivo fundamental indagar sobre las características y nivel
de competencias que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y
contenidos de las enseñanzas que va a cursar. Durante dicha sesión, el tutor facilitará al equipo
docente la información disponible sobre las características generales del grupo y las
circunstancias específicamente académicas y personales con incidencia educativa del
alumnado.
• Evaluación continua: el proceso de evaluación será continuo, ya que estará integrado en el
proceso de enseñanza-aprendizaje y formativo, puesto que contribuye a formar la opinión del
profesorado y la propia del alumnado sobre su aprendizaje. Para ello, se requerirá la asistencia
regular a clase del alumnado y la participación en las actividades programadas para los
distintos módulos profesionales del ciclo formativo.
• Evaluación sumativa o final: que determinará el grado de consecución de los objetivos al
final de cada unidad didáctica o bloque temático. Dicha evaluación sumativa no se
circunscribe a la obtención de una evaluación final, sino que la propia normativa establece
que se realizará mediante las sesiones de evaluación parcial anteriormente mencionadas. Se
expresará mediante la escala numérica de 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las
calificaciones iguales o mayores que 5 y negativas las restantes.
Para llevar a cabo el proceso de evaluación descrito anteriormente, se deberá tener en cuenta la
evolución personal del alumnado y su participación en el grupo. Se realizará una evaluación
cuantitativa y cualitativa, llevándose a cabo mediante la observación, el diálogo y el intercambio
constante entre el docente y el alumno, además de los trabajos habituales de clase propuestos en las
actividades. Entre los procedimientos de evaluación, podemos distinguir los siguientes:
➔ Técnicas
• Observación directa. Valorarán la implicación del alumnado en el trabajo
individual, en los conocimientos, habilidades y destrezas relacionadas con el
módulo, en el trabajo en grupo y en las actitudes personales
• Medición. Se realizarán a través de pruebas escritas (u orales, en su caso),
cuestionarios, informes, trabajos y presentaciones
• Técnicas de autoevaluación y coevaluación. Permitirán favorecer la reflexión y
valoración del alumnado sobre sus propias dificultades, así como la participación
de sus compañeros junto con el profesor en la regulación del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
➔ Instrumentos. Para poner en prácticas las técnicas anteriores es necesario emplear
procedimientos de evaluación que nos permitan registrar la información sobre el
proceso de aprendizaje del alumnado, como las que se indican:
• Pruebas escritas y orales: Se realizarán de forma individual y serán escritas, orales
o con el ordenador. Se tendrá en cuenta la competencia lingüística del alumno.
• Rúbricas.
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• Cuaderno docente, que incluirá:
◦ Escalas de observación, listas de control y registro anecdótico.
◦ Guías y fichas para el registro y revisión de las tareas de los alumnos
◦ Guiones más o menos estructurados para registrar los diálogos y entrevistas
realizados con los alumnos, sobre todo con los que presentan mayores
problemas o dificultades
• Cuestionarios de autoevaluación, inicio de una unidad o fase de aprendizaje.
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4.2 Criterios de ponderación
Pruebas teórico/prácticas Prácticas Actividades (aula/casa) TOTAL
60% 20% 20% 100%
Se establecen cómo criterios de calificación el de un:
60% para las pruebas teórico/prácticas (son los exámenes específicos de evaluación)
20% para los ejercicios prácticos individuales o en grupo.
20% restante, corresponderá a las actividades que se deben realizar y entregar en clase en la
fecha indicada por el profesor (actividades diarias).
Esta ponderación tendrá las siguientes matizaciones:
Para las unidades o grupos de unidades en que la prueba práctica pudiera ser sustituida por un
trabajo individual, dicho trabajo tendrá la misma ponderación que si se tratara de una prueba práctica.
Para aquellas unidades o grupos de unidades sin prácticas, ejercicios o trabajos, este
porcentaje se sumaría al de “Pruebas teórico - prácticas”.
Las actividades prácticas escritas se realizarán de manera individual.
Las prácticas y trabajos entregados fuera de plazo sin razón justificada no serán puntuados o
la nota será de un 5 como máximo.
Cualquier prueba de copia o plagio en los documentos evaluables implicará una calificación
negativa a los alumnos/as implicados. En caso de que la autoría de las practicas y/o de las actividades
quedara en duda, el porcentaje de una o en su caso de ambas se incorporarían al de las pruebas
teórico/prácticas realizadas en formato de examen
Las pruebas parciales serán eliminatorias. Aquellos alumnos/as que superen las pruebas
parciales (en aquellas evaluaciones planteadas de esta manera) no estarán obligados a realizar la
prueba final de evaluación para obtener una nota positiva. Sin embargo, podrán presentarse para
mejorar la nota obtenida, no siendo esto óbice para disminuir la nota obtenida según el resultado de
la prueba.
El redondeo de una nota, se hará siempre al alza, es decir, en el caso de un 5,5 se pondrá un 6
y en el caso de un 5,4 se pondrá un 5, por lo que entre [5.5 , 6.5) pondremos un 6 de nota.
Los alumnos que no superen alguna evaluación tendrán la obligación de asistir a clase durante
el mes de junio y se presentarán a la evaluación final con aquellas unidades que tengan suspensas.
Los alumnos que superen las tres evaluaciones parciales quedan exentos de la evaluación
final, aunque podrán prepararse para la misma si quieren subir nota. En caso de no querer subir nota
en la evaluación final se le daría el módulo como superado con la nota obtenida (media de la nota
de las tres evaluaciones parciales redondeada al alza o a la baja dependiendo del trabajo, actitud y
evolución del alumno a lo largo del curso).
La observación diaria y asistencia puede modificar la calificación del apartado Actividades
sobre todo en aspectos tales como la puntualidad, participación, respeto, buen uso de materiales e
instalaciones, estilo y forma en las actividades prácticas…. Para este fin utilizare la siguiente rubrica:
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La calificación final de cada evaluación se obtendrá como la nota ponderada de las unidades
evaluadas y finalizadas hasta el día de la evaluación, siguiendo la siguiente ponderación:
1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre
UD 1 UD 2 UD 3 UD 4 UD 5 UD 6 UD 7 UD 8 UD 11 UD 9 UD 10 UD 12 UD 13
25% 21% 25% 18% 11% 25% 25% 25% 25% 40% 30% 20% 10%
La nota de la evaluación final se obtendrá como resultado de realizar la nota ponderada (sin
decimales) obtenida en cada trimestre o por unidades, siempre y cuando se hayan superado todas las
evaluaciones parciales. La ponderación por unidades será:
UD 1 UD 2 UD 3 UD 4 UD 5 UD 6 UD 7 UD 8 UD 9 UD 10 UD 11 UD 12 UD 13
10,7% 9% 10,7% 7% 5% 9% 9% 9% 9% 6% 9% 4,5% 2,1%
Y por trimestre: Ponderación Nota-final
1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre
42% 36% 22%
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4.3 Criterios de evaluación Los criterios nos sirven para evaluar el grado de consecución de los objetivos
programados. Son los siguientes:
Analizar la función del adaptador gráfico y el monitor.
Aplicar:
o Técnicas de mantenimiento preventivo a los periféricos.
o Las características y prestaciones de los periféricos de captura de imágenes digitales,
fijas y en movimiento con sus posibles aplicaciones.
Asociar las características y prestaciones de otros periféricos multimedia con sus posibles
aplicaciones.
Clasificar los residuos generados para su retirada selectiva.
Configurar parámetros básicos del conjunto accediendo a la configuración de la placa base.
Describir
o Los bloques que componen un equipo microinformático y sus funciones.
o Las características de los tipos de microprocesadores (frecuencia, tensiones, potencia,
zócalos, entre otros).
o La función de los disipadores y ventiladores.
o Las características y utilidades más importantes de la configuración de la placa base.
o Las utilidades para la creación de imágenes de partición/disco.
o Las prestaciones y características de algunas de las plataformas semiensambladas
(«barebones») más representativas del momento.
o Las características de los ordenadores de entretenimiento multimedia (HTPC), los
chasis y componentes específicos empleados en su ensamblado.
o Las características diferenciales que demandan los equipos informáticos empleados
en otros campos de aplicación específicos.
o Los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre otros)
de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular,
indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de montaje y
mantenimiento.
Determinar el sistema de apertura / cierre del chasis y los distintos sistemas de fijación para
ensamblar-desensamblar los elementos del equipo.
Ejecutar utilidades de chequeo y diagnóstico para verificar las prestaciones del conjunto
ensamblado.
Elaborar informes de avería (reparación o ampliación).
Ensamblar
o Diferentes conjuntos de placa base, microprocesador y elementos de refrigeración en
diferentes modelos de chasis, según las especificaciones dadas.
o Módulos de memoria RAM, discos fijos, unidades de lectura / grabación en soportes
de memoria auxiliar y otros componentes.
Enumerar las tensiones proporcionadas por una F.A. típica.
Evaluar
o Tipos de chasis para la placa base y el resto de componentes.
o La presencia de la informática móvil como mercado emergente, con una alta demanda
en equipos y dispositivos con características específicas: móviles, PDA, navegadores, entre
otros.
o La presencia del «modding» como corriente alternativa al ensamblado de equipos
microinformáticos.
Identificar
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o El tipo de señal a medir con el aparato correspondiente.
o Las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.
o Las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales,
herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras.
o Los elementos que acompañan a un componente de integración (documentación,
controladores, cables y utilidades, entre otros).
o Los bloques de una fuente de alimentación (F.A.) para un ordenador personal.
o Los bloques de un sistema de alimentación ininterrumpida.
Identificar los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los
materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.
Identificar y manipular
o Los componentes básicos (módulos de memoria, discos fijos y sus controladoras,
soportes de memorias auxiliares, entre otros).
o Distintos adaptadores (gráficos, LAN, modems, entre otros).
Identificar y probar las distintas secuencias de arranque configurables en la placa base.
Identificar y solucionar problemas mecánicos en
o Periféricos de impresión estándar.
o Periféricos de entrada.
Identificar y solventar
o Averías producidas por sobrecalentamiento del microprocesador.
o Averías típicas de un equipo microinformático (mala conexión de componentes,
incompatibilidades, problemas en discos fijos, suciedad, entre otras).
Inicializar equipos desde distintos soportes de memoria auxiliar.
Interpretar la documentación técnica de todos los componentes a ensamblar.
Medir
o Las tensiones en F.A. típicas de ordenadores personales.
o Las señales en los puntos significativos de un SAI.
Operar con las máquinas respetando las normas de seguridad.
Reconocer
o La arquitectura de buses.
o Señales acústicas y/o visuales que avisan de problemas en el hardware de un equipo.
o Nuevas posibilidades para dar forma al conjunto chasis-placa base.
o Usos y ámbitos de aplicación de equipos de fotocopiado, impresión digital profesional
y filmado.
o La diferencia entre una instalación estándar y una preinstalación de software.
Realizar
o Un informe de montaje.
o Imágenes de una preinstalación de software.
o Actualizaciones y ampliaciones de componentes.
Restaurar imágenes sobre el disco fijo desde distintos soportes.
Relacionar la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de
seguridad y protección personal requeridos.
Seleccionar
o Herramientas y útiles necesarios para el ensamblado de equipos microinformáticos.
o La magnitud y el rango de medida de un aparato. Conectar el aparato según la
magnitud a medir y relacionar la medida obtenida con los valores típicos.
Sustituir
o Componentes deteriorados.
o Consumibles en periféricos de impresión estándar.
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Verificar la compatibilidad de los componentes sustituidos.
Valorar el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención
de riesgos.
Criterios de Calificación
Criterio (marcar con una X debajo de SI o NO) SI NO
La ortografía resta puntuación
Aunque no reste puntuación se llamará la atención sobre este tema.
X
Entregar fuera de plazo resta puntuación
La entrega de las prácticas con retraso será como máximo un 6
X
Los alumnos/as deben llegar a un mínimo de la calificación para acceder a la media
X
Los alumnos/as deben superar todas las evaluaciones para aprobar el módulo
Para superar cada evaluación se deben haber superado cada una de las
unidades impartidas en dicha evaluación. La calificación final del módulo
(mayo y junio) se obtiene mediante la media ponderada (redondeo al entero
más cercano) de todas las calificaciones obtenidas en el curso.
X
La NO entrega de un número mínimo de prácticas supone directamente que esa parte se
recupera con un examen
Todos los ejercicios de clase deben ser realizados, en caso contrario dejaría
de puntuar en ese apartado.
X
La NO entrega de ejercicios de clase supone directamente que esa parte se recupera con
examen
El porcentaje de ejercicios se incorporarían al de las pruebas
teórico/prácticas realizadas en formato de examen
X
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4.4 Criterios de recuperación
Criterios de recuperación
Criterio (marcar con una X debajo de SI o NO) SI NO
La calificación final será la misma que la del examen (en caso negativo, explicar las
diferencias)
Para las recuperaciones, la calificación máxima será de 6 tanto para los
exámenes como para las tareas y actividades que se recuperen.
X
Puede eliminar materia previamente al examen X
Existen criterios de corrección diferentes entre convocatoria ordinaria y extraordinaria
(explicar en caso afirmativo las diferencias) X
Existe una nota máxima en la recuperación independientemente de la calificación que
se obtenga en la misma
Para las recuperaciones, la calificación máxima será de 6 tanto para los
exámenes como para las tareas y actividades que se recuperen.
X
Otros (a completar):
Existen tres evaluaciones parciales y antes de realizar cada evaluación parcial y en el caso de
que un alumno/a no supere todos los exámenes correspondientes a cada unidad o no haya realizado
todas las actividades propuestas por el profesor y teniendo en cuenta que para superar la evaluación
debe obtener una nota igual o superior a 5, el profesor a lo largo de cada trimestre propondrá una serie
de actividades para la recuperación de la misma, con el fin de que los alumnos/as más retrasados en
la materia se incorporen al proceso normal de evaluación.
Entre estas actividades se podrán encontrar: ejercicios diversos, trabajos, pruebas
(teórico/prácticas) ..., etc. El profesor irá revisando, evaluando y calificando las actividades realizadas
por el alumno y determinará, teniendo en cuenta los objetivos didácticos y los criterios de evaluación
establecidos en cada unidad didáctica implicada, si el alumno supera o no la evaluación.
Los alumnos con alguna evaluación parcial suspensa, tendrán la obligación de asistir a las
clases que se organicen, durante el mes de junio, para la preparación de las pruebas de la evaluación
final. Dicha evaluación y calificación se llevarán a cabo entre el 22 y el 30 de junio aproximadamente.
En estas fechas, el alumno deberá presentar las actividades pendientes a lo largo del curso (o
las nuevas actividades indicadas por el profesor) y deberá realizar una prueba o examen para cada
una de las unidades didácticas que tenga suspensa/s. Tras realizar las pruebas y entregar todas las
actividades pendientes, se hará la media ponderada y su nota final será la media de las notas de las 3
evaluaciones.
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4.5 Evaluación de Competencias Profesionales
Para cada unidad didáctica se incluyen los criterios de evaluación correspondientes que
contribuyen a la evaluación de las competencias profesionales, personales y sociales para este módulo
que se citan a continuación:
a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y
mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada
y organizando los recursos necesarios.
b) Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones
de calidad y seguridad.
g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y
diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.
h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando
sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad.
i) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y
pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información.
j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y
reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.
k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente.
l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para
encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.
Para superar el módulo, todas las competencias profesionales deben ser superadas, esto es,
para cada competencia profesional, las prácticas y exámenes de los temas en que se trabaja deben ser
superados por el alumno/a. Aclaramos que, al haber evaluación continua, si la misma competencia
aparece en varias unidades didácticas, se puede “recuperar” si se demuestra que las destrezas y
conocimientos que la componen son superados por el alumno/a.
4.6 Evaluación del proceso de enseñanza.
En la evaluación del proceso de enseñanza el profesorado debe reflexionar sobre su práctica
educativa con el objetivo de mejorarla. Por tanto, se trata de realizar un seguimiento de la
programación de aula y adaptarla en caso necesario. Se valorarán, entre otros, los siguientes aspectos:
Adecuación de los elementos de la programación (objetivos, contenidos, metodología y
evaluación) a las características del alumnado
Metodología fundamentada en planteamientos constructivistas
Valoración de la metodología utilizada y si resulta apropiada a las características del grupo
Nivel de interacción entre el alumnado y entre el profesor y los alumnos
Calidad de las actividades: si son motivadores y si han tenido en cuenta los conocimientos
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previos.
Grado de adecuación de los recursos, materiales y fuentes de información utilizados
Valoración sobre si la organización en grupos ha sido positiva
Coordinación entre el profesorado
Determinación de si se ha garantizado un clima de contraste de opiniones abierto a todos,
garantizando su participación.
Dichas reflexiones se realizarán, al menos, tras cada sesión de evaluación, al finalizar un
bloque de contenidos y tras finalizar algunas unidades didácticas. Es fundamental realizar este
proceso de forma apropiada y en el momento preciso, ya que detectar posibles problemas o mejoras
de la programación será fundamental para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En caso necesario, se podrían aplicar algunas mejoras como las siguientes:
Modificación o alteración de la planificación inicial de la programación didáctica. Podrá
incluir cambios en la secuenciación de las unidades o en la temporalización
Usar nuevos recursos (software)
Cambiar herramientas de evaluación
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5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En cualquier aula, independientemente del nivel educativo, el grupo será heterogéneo. Así, cada
estudiante presentará un ritmo de aprendizaje distinto para asimilar los conocimientos que se están
explicando, por lo que generalmente, habrá alumnos que serán capaces de realizar las tareas de forma
más rápida que otros. Para facilitar una educación equitativa y de calidad, se deben tener en cuenta
estos ritmos diferentes de aprendizaje, con el objetivo final de adoptar las medidas oportunas para
proporcionar a cada alumno la atención que necesita.
Por todo lo anterior, será necesario plantear actividades de refuerzo para aquellos grupos en los
que se detecten dificultades en el aprendizaje o la comprensión de los conceptos y procedimientos
estudiados. Para detectar estas necesidades se utilizarán especialmente las actividades de
consolidación y diagnóstico, que permitirán determinar los puntos clave que se deberán reforzar. En
cada unidad didáctica se han planteado actividades de refuerzo dirigidas a este alumnado, cuyo
principal propósito es consolidar los ejercicios y conceptos básicos, contribuyendo así a la
consecución de los objetivos del módulo. Podrán tratar desde nuevas tareas similares a las ya
realizadas hasta una repetición de la explicación por parte del profesor de un concepto que no se ha
asimilado correctamente.
Por otra parte, también se deben plantear actividades complementarias de ampliación para
aquellos alumnos que asimilen más rápido los temas tratados y que necesiten alguna tarea adicional
que les permita avanzar y ampliar todo lo estudiado.
Además de las medidas anteriores destinadas a grupos específicos de la clase, se podrían
considerar otras opciones a nivel de aula como la redistribución de los puestos ocupados por cada
alumno para que puedan proporcionarse ayuda entre sí. En definitiva, se trata de tomar las pautas
oportunas para contribuir a que todos los estudiantes reciban una atención equitativa que les permita
adquirir los contenidos del módulo y superar los objetivos del mismo.
5.1 Alumnos de admisión tardía
La admisión y matriculación en los primeros cursos de formación profesional suele prolongarse
durante la primera parte del curso. Generalmente se suelen producir bajas y altas de alumnos durante
el primer mes de clase. Por ello se establecen las siguientes medidas.
Si por cualquier motivo se incorporara algún alumno de forma tardía, se le dará acceso a todo
el material impartido hasta ese momento.
Usaremos la plataforma Moodle, donde almacenaremos todos los contenidos, objetivos y las
actividades por temas y fecha, para facilitar la inserción del alumnado de incorporación tardía.
Además, se le proporcionará apoyo ante las dudas y dificultades que le surgieran respecto a
las unidades ya impartidas.
Siempre y cuando la incorporación tardía sea por razones justificadas el alumno podrá realizar
las pruebas de evaluación y actividades prácticas que tuvieran lugar antes de su incorporación.
En otros casos se aplicarán los criterios de evaluación de este módulo comunes para todo el
alumnado.
Se volverán a comentar en clase los criterios de evaluación y calificación cuando el grupo se
estabilice respecto a nuevas matriculaciones.
5.2
Código: Rev.: Fecha Implantación: Entregar a: Página 23 de 54
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5.3 Alumnos con necesidades educativas especiales
A priori, basándonos en las primeras semanas de clase y en la prueba de evaluación inicial
no se han detectado diferencias en cuanto a la diversidad entre el alumnado. Si los hubiera, en
colaboración con el Departamento de Orientación se realizarían las adaptaciones necesarias para
facilitar la consecución los objetivos del módulo.
No obstante, no debemos olvidar que la programación está abierta y es flexible en cuanto a
la incorporación de modificaciones requeridas por nuevos campos de actuación.
Atención personalizada a los alumnos con un ritmo de aprendizaje más lento, ayudándoles
en la resolución de problemas, dándoles más tiempo para la realización de ejercicios, prácticas,
trabajos, y proponiéndoles actividades que le permitan la comprensión de los contenidos.
5.4 Alumnos con compatibilidad laboral y/o modularidad
Al tratarse de un ciclo formativo presencial se requiere la asistencia regular a clase.
5.5 Alumnado con altas capacidades
Se propondrán actividades complementarias que amplíen sus conocimientos tanto sobre los contenidos
tratados como de otros relacionados.
Además, se tratará de implicar a estos alumnos en la ayuda a sus compañeros de clase como monitores en
aquellas actividades en las que demuestren mayor destreza. Con esta medida se pretende asimismo reforzar la
cohesión del grupo y fomentar el aprendizaje colaborativo.
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6 CONTENIDOS
A continuación, se detallan las diferentes unidades didácticas con sus correspondientes criterios
de evaluación.
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6.1 Relación de bloques temáticos
Bloque Temático Nº
U.D. Título Unidad Didáctica
Horas (según
calendario)
Trimestre (marcar)
1º 2º 3º
1 1
Representación de la información.
24 X Representación
de la información.
Bloque Temático Nº
U.D. Título Unidad Didáctica
Horas (según
calendario)
Trimestre (marcar)
1º 2º 3º
2 2
Funcionamiento de un ordenador
20 X Funcionamiento de un ordenador
Bloque
Temático
Nº
U.D. Título Unidad Didáctica
Horas (según
calendario)
Trimestre (marcar)
1º 2º 3º
3
3 Placas base 24 X
4 Procesador 16 X
Componentes internos
5 Memorias 11 X
Bloque
Temático
Nº
U.D. Título Unidad Didáctica
Horas (según
calendario)
Trimestre (marcar)
1º 2º 3º
4
6 Dispositivos de almacenamiento 20 X
7 Tarjetas de expansión. 20 X
Componentes externos
11 Periféricos. 20 X
Bloque Temático Nº
U.D. Título Unidad Didáctica
Horas (según
calendario)
Trimestre (marcar)
1º 2º 3º
5 8 Ensamblado de equipos informáticos
20 X
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Bloque Temático Nº
U.D. Título Unidad Didáctica
Horas (según
calendario)
Trimestre (marcar)
1º 2º 3º
9 Reparación de equipos 20 X
Montaje,reparación y Instalación de
equipos 10 Arranque e imágenes 14 X
Bloque Temático Nº U.D. Título Unidad Didáctica Horas (según
calendario)
Trimestre (marcar)
1º 2º 3º
6 12
Tendencias en el mercado informático.
10 X Tendencias en mercado actual
Bloque Temático Nº U.D. Título Unidad Didáctica Horas (según
calendario)
Trimestre (marcar)
1º 2º 3º
7 13
Prevención de riesgos y protección ambiental
5 X Prevención de
riesgos
Horas totales del módulo: 227 (224)
Distribución de las 224 horas de clase previstas según calendario:
PRIMER TRIMESTRE 95 SEGUNDO TRIMESTRE 80 TERCER TRIMESTRE 49
SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY
16 30 32 17 23 26 31 21 28
Código: Rev.: Fecha Implantación: Entregar a: Página 27 de 54
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6.2 Secuenciación de contenidos
6.2.1 Unidad didáctica 1: Representación de la información
Representación de la información Ud1.-Representación de la
información
24
Sesiones
Resultados de Aprendizaje Peso Criterios de evaluación Peso
1. Conocer el sistema de
numeración binario y las
operaciones que se pueden
realizar con el mismo.
20%
a) Se han realizado
operaciones en binario. 20%
2. Conocer otros sistemas de
numeración utilizados por los
ordenadores y su conversión. 20%
b) Se han realizado
conversiones entre los
distintos sistemas de
numeración.
20%
3. Manejar las unidades de medidas
de la información. 20%
c) Saber hacer
concesiones entre las
unidades de medida.
20%
4. Conocer los códigos que se
utilizan para almacenar los
caracteres dentro del ordenador 20%
d) Se han realizado
representaciones de
almacenamiento de
datos.
20%
5. Conocer las puertas lógicas y los
circuitos lógicos 20%
d) Se han realizado
operaciones lógicas. 20%
Competencias Profesionales, Personales y Sociales asociadas:
j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y
reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.
Objetivos Didácticos
1. Conocer el sistema de numeración binario y las operaciones que se pueden realizar con el
mismo.
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2. Reconocer el código binario como el código utilizado por el ordenador para representar y
procesar los datos e informaciones.
3. Conocer otros sistemas de numeración utilizados por los ordenadores.
4. Manejar las unidades de medidas de la información.
5. Conocer los códigos que se utilizan para almacenar los caracteres dentro del ordenador.
6. Conocer las puertas lógicas y los circuitos lógicos.
Contenidos
1. Informática e información.
2. Sistemas de numeración.
3. Sistema Binario, operaciones aritméticas en binario.
4. Sistemas Octal y Hexadecimal.
5. Conversiones entre sistemas.
6. Representación interna de la información.
7. Unidades de medidas de la información.
8. Representación de datos alfabéticos: códigos BCD, ASCII, EBCDIC y UNICODE.
9. Puertas lógicas: NOT, OR, AND, NOR, NAND, XOR, XNOR
10. Circuitos lógicos.
Actividades de enseñanza
• Realizar operaciones en binario.
• Realizar conversiones en los distintos sistemas de numeración.
• Realizar representaciones de almacenamiento de datos.
Recursos a utilizar
• Plataforma moodle
6.2.1.1
6.2.2
6.2.3 Unidad didáctica 2: Funcionamiento del ordenador
Funcionamiento del ordenador Ud2.- Funcionamiento del ordenador 20
Sesiones
Resultados de Aprendizaje Peso Criterios de evaluación Peso
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RA1.- Selecciona los compo-
nentes de integración de un
equipo microinformático están-
dar, describiendo sus funciones
y comparando prestaciones de
distintos fabricantes.
100%
a) Se han descrito los bloques que
componen un equipo microinformático
y sus funciones.
80%
b) Se ha reconocido la arquitectura de
buses. 20%
Competencias Profesionales, Personales y Sociales asociadas:
b) Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones
de calidad y seguridad.
Objetivos Didácticos
1. Conocer como han evolucionado los ordenadores.
2. Conocer las generaciones de ordenadores
3. Describir la arquitectura de Von Neumann y su funcionamiento.
4. Conocer la jerarquía de memoria.
Contenidos
1. Evolución histórica de los ordenadores. La era mecánica y la era electrónica.
2. Generaciones de ordenadores.
3. Arquitectura Von Neumann. Bloques funcionales.
4. Unidad central de proceso.
5. Los registros del microprocesador.
6. La unidad de control.
7. La unidad Aritmético lógica.
8. La memoria principal. Jerarquía de memoria.
9. Tipos de buses.
10. Unidades de entrada-salida.
11. Tipos de computadoras.
Actividades de enseñanza
• Realizar el esquema de una arquitectura Von Neumann.
• Explicar el funcionamiento de una arquitectura Von Neumann.
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• Simular el funcionamiento de la CPU durante la ejecución de instrucciones.
• Realizar búsquedas en Internet para obtener información del comienzo de la informática.
Recursos a utilizar
• Plataforma moodle
6.2.3.1
6.2.4
6.2.5 Unidad didáctica 3: Componentes internos: Placas base
Componentes internos Ud3.- Placas base 24
Sesiones
Resultados de Aprendizaje Peso Criterios de evaluación Peso
RA1.- Selecciona los com-
ponentes de integración de
un equipo microinformá-
tico estándar, describiendo
sus funciones y compa-
rando prestaciones de dis-
tintos fabricantes.
100%
e) Se han descrito las características y
utilidades más importantes de la
configuración de la placa base.
50%
f) Se han evaluado tipos de chasis para la
placa base y el resto de componentes. 50%
Competencias Profesionales, Personales y Sociales asociadas:
b) Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones de
calidad y seguridad.
k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente.
Objetivos Didácticos
1. Concepto, características y funciones de una placa base.
2. Saber describir el flujo de información ente los componentes de una placa base.
3. Conocimiento de los factores de forma de una placa base.
4. Conocimiento y distinción de los componentes de una placa base.
5. Conocer las características y funciones de los puertos de Entrada/Salida
6. Descripción de los dispositivos físicos conectados a una placa base.
7. Conocimiento de la secuencia de montaje de una placa base y sus componentes.
Contenidos
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11. Características y funciones de una placa base.
12. Flujo de información ente los componentes de una placa base.
13. Factores de forma de una placa base.
14. Componentes de una placa base.
15. Características y funciones de los puertos de Entrada/Salida
16. Dispositivos físicos conectados a una placa base.
17. Secuencia de montaje de una placa base y sus componentes.
Actividades de enseñanza
• Instalación de placas base en el chasis del ordenador..
• Identificación de los componentes que contiene una placa base.
• Representación del flujo de información a través de la placa base, centrando la atención en
el puente norte y puente sur como elementos centrales de ese flujo de información.
• Clasificación de los distintos tipos de buses por utilidad y velocidad.
• Recogida de información sobre los distintos tipos de placas bases presentes en el mercado y
los distintos fabricantes.
• Simulación del mantenimiento de una placa base obteniendo información a través de la
página web del fabricante.
• Uso e instalación de los diferentes componentes (memoria, discos duros, microprocesador)
en distintas placas base.
Recursos a utilizar
• Plataforma moodle
• Material Hardware para las prácticas del alumnado: Distintos modelos de placas base.
6.2.6
6.2.7 Unidad didáctica 4: Componentes internos: Procesadores
Componentes internos UD4: Microprocesadores 16
Sesiones
Resultados de Aprendizaje Peso Criterios de evaluación Peso
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RA1.- Selecciona los com-
ponentes de integración de
un equipo microinformá-
tico estándar, describiendo
sus funciones y compa-
rando prestaciones de dis-
tintos fabricantes.
100%
a) Se han reconocido los componentes
físicos de un sistema informático y sus
mecanismos de interconexión.
100%
Competencias Profesionales, Personales y Sociales asociadas:
Configurar y explotar sistemas informáticos, adaptando la configuración lógica del sistema se-
gún las necesidades de uso y los criterios establecidos.
Objetivos Didácticos
Conocer la arquitectura interna de un procesador.
Conocer las partes de un procesador.
Saber analizar las especificaciones técnicas de un procesador.
Contenidos
1. Introducción
2. Procesadores
2.1. Definición y arquitectura interna de un microprocesador
2.1.1. Punto de Vista funcional.
2.1.2. Punto de vista físico
2.1.3. Arquitecturas
2.2. Partes del microprocesador.
2.3. Especificaciones técnicas de un procesador.
2.4. Modelos de microprocesadores actuales.
Actividades de enseñanza
Obtención de documentación del fabricante y extracción de características principales de los
procesadores
Comparación de diferentes modelos de microprocesadores.
Consultas de páginas especializadas en hardware
Visualización de videos relacionados con los microprocesadores.
Realización de comparativas que permitan deducir de un conjunto de memorias cuál es la que
presenta mejores prestaciones.
Recursos a utilizar
Módulos de memoria de diferentes encapsulados y características.
Paquete ofimático Libre Office y Microsoft Office
Acceso a Internet
https://www.profesionalreview.com/
https://pc-solucion.es/
http://lowlevelhardware.blogspot.com.es/
https://www.muycomputer.com/
Videos:
Creación de microchip de silicio: https://youtu.be/s-_Ba292cGo
Así se hacen los procesadores: https://youtu.be/iWPL8jY0L44
6.2.8 Unidad didáctica 5: Componentes internos: Memorias
Código: Rev.: Fecha Implantación: Entregar a: Página 33 de 54
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Componentes internos Ud5.- Memorias 11
Sesiones
Resultados de Aprendizaje Peso Criterios de evaluación Peso
RA1.- Selecciona los com-
ponentes de integración de
un equipo microinformático
estándar, describiendo sus
funciones y comparando
prestaciones de distintos fa-
bricantes.
100%
g) Se han identificado y manipulado los
componentes básicos (módulos de
memoria, discos fijos y sus controladoras,
soportes de memorias auxiliares, entre
otros).
100%
Competencias Profesionales, Personales y Sociales asociadas:
b) Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones
de calidad y seguridad.
k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente.
Objetivos Didácticos
1. Saber identificar y manipular los componentes básicos (módulos de memoria).
2. Saber identificar los elementos que acompañan a un componente de integración
(documentación, controladores, cables y utilidades, entre otros).
3. Distinguir los diferentes tipos de memorias y su utilización.
4. Saber instalar correctamente un módulo en la placa base.
5. Comprobar si un módulo instalado funciona correctamente. Configurar su frecuencia en la
BIOS.
6. Saber elaborar esquemas con los diferentes tipos de memorias disponibles en el mercado y
los distintos fabricantes.
7. Conocer los diferentes modelos de integridad de datos como ECC y control paridad.
8. Dada una placa base y unas necesidades de memoria, elegir los módulos adecuados y la
mejor configuración de memoria posible.
Contenidos
18. Concepto de memoria.
19. Funcionamiento de una memoria.
20. Tipos básicos de memoria. Memorias Caché. Memorias DRAM. Módulos de memoria.
21. Características de las memorias. Velocidades. Latencias.
22. Integridad de los datos.
Código: Rev.: Fecha Implantación: Entregar a: Página 34 de 54
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23. Memorias ROM.
Actividades de enseñanza
• Análisis del concepto de memoria y simular el funcionamiento de ésta.
• Clasificación los diferentes tipos de memorias por sus características.
• Confección de un listado de los diferentes tipos de DRAM y los distintos fabricantes y
precios.
• Averiguar las características de una memoria utilizando el software adecuado.
• Realizar tests de integridad de memoria.
Recursos a utilizar
• Plataforma moodle
• Material Hardware para las prácticas del alumnado: Distintos modelos de memorias.
6.2.9
6.2.10 Unidad didáctica 6: Dispositivos de almacenamiento
Componentes externos Ud6.- Dispositivos de almacenamiento 20
Sesiones
Resultados de Aprendizaje Peso Criterios de evaluación Peso
RA1.- Selecciona los
componentes de integra-
ción de un equipo micro-
informático estándar, des-
cribiendo sus funciones y
comparando prestaciones
de distintos fabricantes. 100%
g) Se han identificado y manipulado los
componentes básicos (módulos de memoria,
discos fijos y sus controladoras, soportes de
memorias auxiliares, entre otros).
60%
j) Se han identificado los elementos que
acompañan a un componente de integración
(documentación, controladores, cables y
utilidades, entre otros).
40%
Código: Rev.: Fecha Implantación: Entregar a: Página 35 de 54
MD850401 4 15/02/2018 Jefa/e depto. → Jefatura estudios
Competencias Profesionales, Personales y Sociales asociadas:
b) Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones
de calidad y seguridad.
k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente.
Objetivos Didácticos
1. Conocer cómo funciona un disco duro y las características que lo definen.
2. Distinguir los diferentes interfaces que pueden ser utilizados y la relación con la placa
base.
3. Configurar la BIOS adecuadamente para dar soporte a un disco duro específico.
4. Instalar correctamente un disco duro en la placa base.
5. Interpretar correctamente los valores que suministra el SMART.
6. Conocer los dispositivos de almacenamiento óptico, características y tipos.
7. Conocer los Tarjetas de memoria flash, características y tipos.
Contenidos
24. Discos duros. Características y tipos
25. Tecnología SMART.
26. Interfaces, Tarjeta controladora de discos duros. La interfaz de EIDE.·Estándar ATA.
27. Modos de transferencia y protocolos. (PIO y DMA).
28. El soporte BIOS de los discos duros.
29. Seguridad en discos duros.
30. Instalación de lectores de CD/DVD en un ordenador.
31. Dispositivos de almacenamiento óptico. Características y tipos.
32. Tarjetas de memorias flash
Actividades de enseñanza
• Descripción del modo de funcionamiento de un disco duro y las características básicas que
lo caracterizan
• Observación del funcionamiento de una tarjeta controladora de un disco duro.
Código: Rev.: Fecha Implantación: Entregar a: Página 36 de 54
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• Construcción de un listado de los distintos tipos de interfaces IDE/ATA.
• Simulación de los diferentes tipos de transferencia y protocolos como entrada y salida
programada o acceso directo a memoria (DMA).
• Análisis de las diferentes características presentes en la BIOS referentes a discos duros.
• Interpretar los datos que ofrece el SMART.
• Disco Compacto. Formatos. CD-ROM. DVD. Blue Ray.
Recursos a utilizar
• Plataforma moodle
• Material Hardware para las prácticas del alumnado: Distintos modelos de discos duros.
6.2.11
6.2.12 Unidad didáctica 7: Tarjetas de expansión.
Componentes externos Ud7.- Tarjetas de expansión. 20
Sesiones
Resultados de Aprendizaje Peso Criterios de evaluación Peso
RA1.- Selecciona los com-
ponentes de integración de
un equipo microinformático
estándar, describiendo sus
funciones y comparando
prestaciones de distintos fa-
bricantes. 100%
h) Se ha analizado la función del adaptador
gráfico y el monitor. 40%
i) Se han identificado y manipulado
distintos adaptadores (gráficos, LAN,
modems, entre otros).
40%
j) Se han identificado los elementos que
acompañan a un componente de integración
(documentación, controladores, cables y
utilidades, entre otros).
20%
Competencias Profesionales, Personales y Sociales asociadas:
b) Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones de
calidad y seguridad.
k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente.
Objetivos Didácticos
1. Conocer el funcionamiento de las distintas tarjetas de expansión.
Código: Rev.: Fecha Implantación: Entregar a: Página 37 de 54
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2. Saber comparar las prestaciones de diferentes tarjetas gráficas.
3. Instalación de distintas tarjetas y su configuración.
Contenidos
1. Introducción sobre tarjetas.
2. Tarjetas Graficas. Concepto. Funciones. Características.
3. Tarjetas de Sonido. Concepto. Funciones. Características.
4. Tarjetas Controladoras. Concepto. Funciones. Características.
5. Tarjetas de red: ArcNet, Token Ring, Ethernet, Wi-Fi.
6. Conectores de tarjetas de red.
7. Tarjetas Específicas: Tarjetas de escáner, Capturadora de video, Sintonizadoras.
8. Tarjetas para puertos USB.
9. Tarjetas para Puertos IEEE 1394.
Actividades de enseñanza
• Reconocimiento y manipulación de los diferentes tipos de tarjetas de expansión existentes
(Graficas, sonido, controladoras etc.) observando sus características.
• Documentación de los ejercicios resueltos de la forma en que se estime más conveniente.
• Observación del modo de funcionamiento de una tarjeta gráfica, sus componentes y la
evolución de estos dispositivos.
• Observación de las características que definen la calidad de una tarjeta gráfica.
• Experimentación de en que se basa la aceleración 3D, y las librerías que hacen posible ésta
como OpenGL, Direct X.
• Utilización de software para obtener las prestaciones de una determinada tarjeta gráfica y
análisis de sus resultados.
• Identificar ventajas e inconvenientes entre distintos buses de expansión.
Recursos a utilizar
• Plataforma moodle
• Material Hardware para las prácticas del alumnado: : Distintos modelos de tarjetas de:
Distintos modelos de expansión.
6.2.13
6.2.14 Unidad didáctica 8: Ensamblado de equipos informáticos
Código: Rev.: Fecha Implantación: Entregar a: Página 38 de 54
MD850401 4 15/02/2018 Jefa/e depto. → Jefatura estudios
Montaje,
reparación y
Instalación de equipos
Ud8.- Ensamblado de equipos informáticos 20
Sesiones
Resultados de Aprendizaje Peso Criterios de evaluación Peso
RA2.- Ensambla un equipo
microinformático, interpre-
tando planos e instrucciones
del fabricante aplicando téc-
nicas de montaje.
100%
a) Se han seleccionado las herramientas y
útiles necesarios para el ensamblado de
equipos microinformáticos.
10%
b) Se ha interpretado la documentación
técnica de todos los componentes a
ensamblar.
10%
c) Se ha determinado el sistema de apertura
/ cierre del chasis y los distintos sistemas de
fijación para ensamblar-desensamblar los
elementos del equipo.
10%
d) Se han ensamblado diferentes conjuntos
de placa base, microprocesador y elementos
de refrigeración en diferentes modelos de
chasis, según las especificaciones dadas.
30%
e) Se han ensamblado los módulos de
memoria RAM, los discos fijos, las
unidades de lectura / grabación en soportes
de memoria auxiliar y otros componentes.
10%
f) Se han configurado parámetros básicos
del conjunto accediendo a la configuración
de la placa base.
10%
g) Se han ejecutado utilidades de chequeo y
diagnóstico para verificar las prestaciones
del conjunto ensamblado.
10%
h) Se ha realizado un informe de montaje.
10%
Competencias Profesionales, Personales y Sociales asociadas:
a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento
de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando
Código: Rev.: Fecha Implantación: Entregar a: Página 39 de 54
MD850401 4 15/02/2018 Jefa/e depto. → Jefatura estudios
los recursos necesarios
b) Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones de
calidad y seguridad.
j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y
reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.
Objetivos Didácticos
1. Conocer las partes y los componentes de la caja del ordenador.
2. Distinguir las herramientas y los útiles más comunes a la hora del montaje de un ordenador.
3. Ser consciente de las precauciones y advertencias necesarias para mantener la seguridad de
los componentes y dispositivos.
4. Saber realizar la secuencia de montaje de un ordenador, paso a paso.
Contenidos
1. Secuencia de montaje de un ordenador.
2. Herramientas utilizadas.
3. Precauciones y advertencias de seguridad.
4. Preparación de la caja.
5. Fijación del procesador.
6. Fijación del disipador / ventilador del procesador.
7. Fijación de la memoria RAM.
8. Fijación de la placa base.
9. Fijación y colocación de los discos duros.
10. Fijación y colocación de una disquetera y / o lector de tarjetas de memoria.
11. Fijación y colocación de unidades de CD / DVD / Blu-ray.
12. Fijación y adaptación del resto de adaptadores y componentes.
13. Comprobación y cierre.
14. La BIOS.
15. Funciones.
16. Tipos de BIOS.
17. Principales fabricantes de BIOS.
18. CMOS.
19. Actualización de la BIOS.
20. Proceso de arranque de la BIOS.
21. Tecnología Plug & Play.
Código: Rev.: Fecha Implantación: Entregar a: Página 40 de 54
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22. Análisis de una BIOS.
Actividades de enseñanza
• Descripción de todos los componentes que intervienen en el montaje de un equipo.
• Manejo de documentación de instalación de hardware.
• Seguimiento de las precauciones y advertencias de seguridad.
• Instalación, conexión y desconexión de componentes.
• Identificación y utilización correcta de las herramientas necesarias.
Recursos a utilizar
• Plataforma moodle
• Material Hardware para las prácticas del alumnado: Distintos modelos de cajas, placas, discos
duros..etc
6.2.15
6.2.16 Unidad didáctica 9: Reparación de equipos Montaje,
reparación y
Instalación de equipos
Ud9.- Reparación de equipos 20
Sesiones
Resultados de Aprendizaje Peso Criterios de evaluación Peso
RA3.- Mide parámetros eléc-
tricos, identificando el tipo
de señal y relacionándola con
sus unidades características.
50%
a) Se ha identificado el tipo de señal a medir
con el aparato correspondiente. 6,25%
b) Se ha seleccionado la magnitud, el rango
de medida y se ha conectado el aparato según
la magnitud a medir.
6,25%
c) Se ha relacionado la medida obtenida con
los valores típicos. 6,25%
d) Se han identificado los bloques de una
fuente de alimentación (F.A.) para un
ordenador personal.
6,25%
Código: Rev.: Fecha Implantación: Entregar a: Página 41 de 54
MD850401 4 15/02/2018 Jefa/e depto. → Jefatura estudios
e) Se han enumerado las tensiones
proporcionadas por una F.A. típica. 6,25%
f) Se han medido las tensiones en F.A. típicas
de ordenadores personales. 6,25%
g) Se han identificado los bloques de un
sistema de alimentación ininterrumpida. 6,25%
h) Se han medido las señales en los puntos
significativos de un SAI. 6,25%
RA4.- Mantiene equipos in-
formáticos interpretando las
recomendaciones de los fa-
bricantes y relacionando las
disfunciones con sus causas.
50%
a) Se han reconocido las señales acústicas y/o
visuales que avisan de problemas en el
hardware de un equipo.
7,14%
b) Se han identificado y solventado las
averías producidas por sobrecalentamiento
del microprocesador.
7,14%
c) Se han identificado y solventado averías
típicas de un equipo microinformático (mala
conexión de componentes,
incompatibilidades, problemas en discos
fijos, suciedad, entre otras).
7,14%
d) Se han sustituido componentes
deteriorados. 7,14%
e) Se ha verificado la compatibilidad de los
componentes sustituidos. 7,14%
f) Se han realizado actualizaciones y
ampliaciones de componentes. 7,14%
g) Se han elaborado informes de avería
(reparación o ampliación). 7,14%
Competencias Profesionales, Personales y Sociales asociadas:
g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y
diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.
i) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y
pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información.
j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y
Código: Rev.: Fecha Implantación: Entregar a: Página 42 de 54
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reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.
Objetivos Didácticos
Saber medir los los parámetros eléctricos: Tipos de señales, valores tipo.
Identificar las señales acústicas y luminosas.
Identificar los mensajes de error.
Identificar y reparar problemas de conexión al ordenador.
Identificar problemas de memoria y del microprocesador.
Identificar problemas con los dispositivos de almacenamiento.
Saber sustituir y reparación de componentes averiados.
Identificar problemas debidos a ampliaciones e incompatibilidades.
Saber utilizar herramientas software de diagnóstico.
Saber elaborar informes de avería.
Configurar la BIOS.
Saber identificar los diferentes tipos de pitidos de la BIOS.
Saber actualizar la BIOS.
Contenidos
33. La fuente de alimentación.
33.1. Bloques de una fuente de alimentación.
33.2. Tipos de fuentes de alimentación. Factores de forma.
34. Protección de la alimentación. (SAI).
35. Reparación de averiás
35.1. Señales acústicas y visuales.
35.2. Problemas de conexión al ordenador.
35.3. Problemas con los componentes.
35.4. Calentamiento
35.5. Chequeo.
35.6. Ampliación e incompatibilidades.
Código: Rev.: Fecha Implantación: Entregar a: Página 43 de 54
MD850401 4 15/02/2018 Jefa/e depto. → Jefatura estudios
35.7. Informes de avería.
36. Herramientas de diagnóstico.
37. Proceso POST.
38. Actualización de la BIOS.
Actividades de enseñanza
• Medición de parámetros eléctricos: Tipos de señales, valores tipo.
• Identificación de señales acústicas y luminosas.
• Identificación de mensajes de error.
• Identificación y reparación de problemas de conexión al ordenador.
• Identificación de problemas de memoria y del microprocesador.
• Identificación de problemas con los dispositivos de almacenamiento.
• Sustitución y reparación de componentes.
• Sustitución de componentes averiados.
• Identificación de problemas debidos a ampliaciones e incompatibilidades.
• Utilización de herramientas software de diagnóstico.
• Elaboración de informes de avería.
• Configurar la BIOS.
• Identificar los diferentes tipos de pitidos de la BIOS.
• Actualizar la BIOS.
Recursos a utilizar
• Plataforma moodle
• Material Hardware para las prácticas del alumnado : Distintos modelos de ordenadores para
reparar.
6.2.17 Unidad didáctica 10: Arranque e imágenes Montaje,
reparación y
Instalación de equipos
Ud10.- Arranque e imágenes 14
Sesiones
Resultados de Aprendizaje Peso Criterios de evaluación Peso
Código: Rev.: Fecha Implantación: Entregar a: Página 44 de 54
MD850401 4 15/02/2018 Jefa/e depto. → Jefatura estudios
RA5.- Instala software en un
equipo informático utilizando
una imagen almacenada en
un soporte de memoria y jus-
tificando el procedimiento a
seguir.
100%
a) Se ha reconocido la diferencia entre una
instalación estándar y una preinstalación de
software.
16,6%
b) Se han identificado y probado las distintas
secuencias de arranque configurables en la
placa base.
16,6%
c) Se han inicializado equipos desde distintos
soportes de memoria auxiliar. 16,6%
d) Se han descrito las utilidades para la
creación de imágenes de partición/disco. 16,6%
e) Se han realizado imágenes de una
preinstalación de software. 16,6%
f) Se han restaurado imágenes sobre el disco
fijo desde distintos soportes. 16,6%
Competencias Profesionales, Personales y Sociales asociadas:
i) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante
fallos y pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad
de la información.
j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y
reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.
Objetivos Didácticos
1. Saber arrancar un equipo desde distintas unidades.
2. Crear y restaurar imágenes ISO.
3. Crear y restaurar imágenes de disco y de particiones en distintos soportes.
Contenidos
39. Fuentes de instalación de software, dispositivos locales, remotos, entre otros.
40. Opciones de arranque de un equipo.
40.1. Arranque de un equipo desde soportes auxiliares.
40.2. Utilidades para el arranque de equipos.
41. Utilidades para la creación de imágenes de partición/disco.
Actividades de enseñanza
• Arrancar equipo desde soportes auxiliares.
Código: Rev.: Fecha Implantación: Entregar a: Página 45 de 54
MD850401 4 15/02/2018 Jefa/e depto. → Jefatura estudios
• Creación de particiones.
• Utilizar distintas aplicaciones para la creación y restauración de imágenes.
Recursos a utilizar
• Plataforma moodle
• Distintas versiones de Sistemas operativos para su instalación: Windows y Linux
6.2.18
6.2.19 Unidad didáctica 11: Periféricos
Componentes externos Ud11.- Periféricos
14
Sesiones
Resultados de Aprendizaje Peso Criterios de evaluación Peso
RA7.- Mantiene periféricos,
interpretando las recomen-
daciones de los fabricantes
de equipos y relacionando
disfunciones con sus cau-
sas.
100%
a) Se han identificado y solucionado
problemas mecánicos en periféricos de
impresión estándar.
14,2%
b) Se han sustituido consumibles en
periféricos de impresión estándar. 14,2%
c) Se han identificado y solucionado
problemas mecánicos en periféricos de
entrada.
14,2%
d) Se han asociado las características y
prestaciones de los periféricos de captura de
imágenes digitales, fijas y en movimiento
con sus posibles aplicaciones.
14,2%
e) Se han asociado las características y
prestaciones de otros periféricos
multimedia con sus posibles aplicaciones.
14,2%
f) Se han reconocido los usos y ámbitos de
aplicación de equipos de fotocopiado,
impresión digital profesional y filmado.
14,2%
Código: Rev.: Fecha Implantación: Entregar a: Página 46 de 54
MD850401 4 15/02/2018 Jefa/e depto. → Jefatura estudios
g) Se han aplicado técnicas de
mantenimiento preventivo a los periféricos. 14,2%
Competencias Profesionales, Personales y Sociales asociadas:
b) Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones de
calidad y seguridad.
g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y
diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.
j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y
reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.
Objetivos Didácticos
1. Conocer los periféricos de un ordenador.
2. Saber interpretar el manual de usuario de los periféricos.
3. Saber realizar la instalación, el mantenimiento y posibles averiás de los periféricos.
Contenidos
42. Periféricos
42.1. Periféricos de entrada.
42.2. Periféricos de salida.
42.3. Periféricos multimedia
43. Instalación, mantenimiento y reparación de periféricos.
Actividades de enseñanza
• Conocer los periféricos de un ordenador.
• Interpretar el manual de usuario de periféricos diferentes .
• Realizar la instalación, el mantenimiento y posibles averiás de los periféricos.
Recursos a utilizar
• Plataforma moodle
• Material Hardware para las prácticas del alumnado : Distintos tipos de periféricos.
6.2.20
6.2.21 Unidad didáctica 12: Tendencias en el mercado informático. Tendencias en el mercado Ud12.- Tendencias en el mercado 14
Código: Rev.: Fecha Implantación: Entregar a: Página 47 de 54
MD850401 4 15/02/2018 Jefa/e depto. → Jefatura estudios
informático. informático. Sesiones
Resultados de Aprendizaje Peso Criterios de evaluación Peso
RA 6. Reconoce nuevas
tendencias en el ensamblaje
de equipos microinformáti-
cos describiendo sus venta-
jas y adaptándolas a las ca-
racterísticas de uso de los
equipos.
100%
a) Se han reconocido las nuevas
posibilidades para dar forma al
conjunto chasis-placa base.
16,6%
b) Se han descrito las prestaciones y
características de algunas de las
plataformas semiensambladas
(«barebones») más representativas del
momento.
16,6%
c) Se han descrito las características de
los ordenadores de entretenimiento
multimedia (HTPC), los chasis y
componentes específicos empleados en
su ensamblado.
16,6%
d) Se han descrito las características
diferenciales que demandan los
equipos informáticos empleados en
otros campos de aplicación específicos.
16,6%
e) Se ha evaluado la presencia de la
informática móvil como mercado
emergente, con una alta demanda en
equipos y dispositivos con
características específicas: móviles,
PDA, navegadores, entre otros.
16,6%
f) Se ha evaluado la presencia del
«modding» como corriente alternativa
al ensamblado de equipos
microinformáticos.
16,6%
Competencias Profesionales, Personales y Sociales asociadas:
b) Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en
condiciones de calidad y seguridad.
Código: Rev.: Fecha Implantación: Entregar a: Página 48 de 54
MD850401 4 15/02/2018 Jefa/e depto. → Jefatura estudios
h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y
ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones
de calidad y seguridad.
l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo
requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.
Objetivos Didácticos
1. Reconocer y valorar las nuevas tecnologías.
2. Saber diferenciar los nuevos tipos de ordenadores.
3. Identificar las últimas tendencias en informática móvil.
4. Identificar y describir los HTPC
5. Identificar y describir los barebones
6. Identificar el material del futuro para la fabricación de ordenadores.
7. Saber y aplicar distintas técnicas de modding
Contenidos
1. Barebones.
1. Concepto.
2. Empleo.
3. Características y componentes.
2. HTPC.
1. Concepto.
2. Empleo y características.
3.
3. Informática móvil: Tablet PC, Palm o PDA. Smartphone., Tabletas.
4. Ordenadores portátiles y Netbook.
5. Videoconsolas.
6. Modding y su montaje.
7. El hogar digital.
Actividades de enseñanza
• Reconocimiento y manipulación de los diferentes tipos de ordenadores que
constituyen las nuevas tendencias, tales como Barebones, HTPC, informática
móvil (portátiles, Tablet PC, Netbook, PDA, Smartphone).
Código: Rev.: Fecha Implantación: Entregar a: Página 49 de 54
MD850401 4 15/02/2018 Jefa/e depto. → Jefatura estudios
• Reconocer los diferentes modelos de videoconsolas y sus características, así como
aplicar técnicas de modding.
• Documentación de los ejercicios resueltos de la forma en que se estime más
conveniente.
Recursos a utilizar
• Plataforma moodle
• Material Hardware para las prácticas del alumnado.
Código: Rev.: Fecha Implantación: Entregar a: Página 50 de 54
MD850401 4 15/02/2018 Jefa/e depto. → Jefatura estudios
6.2.22 Unidad didáctica 13: Prevención de riesgos y protección ambiental
Prevención de riesgos y
protección ambiental Ud13.- Prevención de riesgos y protección ambiental
5
Sesiones
Resultados de Aprendizaje Peso Criterios de evaluación Peso
RA8. Cumple las normas
de prevención de riesgos
laborales y de protección
ambiental, identificando
los riesgos asociados, las
medidas y equipos para
prevenirlos en el montaje
y mantenimiento de equi-
pos.
100%
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de
peligrosidad que suponen la manipulación de
los materiales, herramientas, útiles, máquinas
y medios de transporte en el montaje y
mantenimiento de equipos.
12,5%
b) Se han operado las máquinas respetando
las normas de seguridad. 12,5%
c) Se han identificado las causas más
frecuentes de accidentes en la manipulación
de materiales, herramientas, máquinas de
corte y conformado, entre otras.
12,5%
d) Se han descrito los elementos de seguridad
(protecciones, alarmas, pasos de emergencia,
entre otros) de las máquinas y los equipos de
protección individual (calzado, protección
ocular, indumentaria, entre otros) que se
deben emplear en las distintas operaciones de
montaje y mantenimiento de equipos.
12,5%
e) Se ha relacionado la manipulación de
materiales, herramientas y máquinas con las
medidas de seguridad y protección personal
requeridos.
12,5%
f) Se han identificado las posibles fuentes de
contaminación del entorno ambiental. 12,5%
g) Se han clasificado los residuos generados
para su retirada selectiva. 12,5%
h) Se ha valorado el orden y la limpieza de
instalaciones y equipos como primer factor 12,5%
Código: Rev.: Fecha Implantación: Entregar a: Página 51 de 54
MD850401 4 15/02/2018 Jefa/e depto. → Jefatura estudios
de prevención de riesgos.
Competencias Profesionales, Personales y Sociales asociadas:
o) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las
intervenciones realizadas.
Objetivos Didácticos
1. Identificar los riesgos y el nivel de peligrosidad que supone la manipulación de materiales
y útiles.
2. Aprender a manipular con seguridad equipos y componentes informáticos.
3. Conocer los elementos y equipos de seguridad a emplear durante el montaje y la reparación
de equipos informáticos.
4. Identificar los posibles fuetes de contaminación del entorno ambiental.
5. Aprender a separar los residuos generados para su retirada selectiva.
Contenidos
1. Prevención de riesgos laborales
1. Concepto.
2. Normativa de prevención de riesgos laborales.
3. Técnicas de prevención.
4. Medidas de prevención.
5. Medidas de protección.
2. Prevención de riesgos en el montaje y mantenimiento de equipos.
3. Protección ambiental.
Actividades de enseñanza
• Reconocimiento de los principios legislativos que regulan la seguridad en el montaje de
equipos informáticos.
• Evaluación de la seguridad en el taller.
Recursos a utilizar
• Plataforma moodle
• Material Hardware para las prácticas del alumnado.
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7 MATERIAS TRANSVERSALES
Teniendo en cuenta una concepción integral de la educación, los temas transversales son
fundamentales para procurar que el alumnado adquiera comportamientos responsables en la
sociedad, respetando las ideas y creencias de los demás. La LEA en su artículo 39 los
desarrolla. No pueden plantearse como un programa paralelo al desarrollo del currículo, sino
insertado en la dinámica de todo el proceso educativo. Tomando como referencia los incluidos
en el Proyecto Educativo del Centro y adaptándolos a estos alumnos y alumnas en concreto, y
por su relación con este módulo, se desarrolla de la siguiente manera:
a) Educación para la igualdad
La introducción de la informática ha supuesto una revolución en el mundo de las
comunicaciones. En tal sentido se habla de aldea global, queriendo representar un tipo de
sociedad en la que mayor cantidad de información se encuentra a disposición de cada vez
mayor número de personas.
b) Educación para la paz
La metodología que se emplea la mayoría de las veces para el desarrollo de esta materia requiere
trabajo en equipo, esto supone el tener que establecer relaciones muy vivas e
interdependientes, evitando que en los miembros del equipo se puedan generar conflictos.
c) Educación para la salud
Se harán siempre consideraciones de tipo ergonómico, fundamentalmente de las formas más
adecuadas de utilizar el ordenador, distancias y posición ante el monitor, etc.
d) Educación del consumidor
El uso de las nuevas tecnologías permite nuevas formas de expresión y también de
manipulación de las imágenes. El uso racional de la informática frente al consumismo
tecnológico absurdo constituye un tema idóneo para tratar en esta sección. Uno de los
objetivos de la materia consiste en proporcionar elementos a los alumnos que les permitan
enjuiciar la informática desde una perspectiva global, en contraposición a la actitud del
consumidor tecnológico pasivo sometido a las presiones comerciales.
e) Educación Moral y Cívica
Trabajar en grupo, una actitud crítica, la posición relativa ante los problemas, el rigor, la
perseverancia,... contribuyen a una buena educación moral y cívica.
f) Educación ambiental
El estudio y la predicción del comportamiento de sistemas, como puede ser un ecosistema,
supone el manejo de múltiples variables interrelacionadas y, por tanto, el trabajo con
enormes cantidades de datos.
g) Cultura Andaluza
La informática actual con sus nuevas tecnologías multimedia y de comunicaciones permite un enfoque más relajado e interactivo para el conocimiento de la cultura andaluza.
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8 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
No hay prevista ninguna actividad extraescolar por el momento. Si a lo largo del curso se prevé alguna, se realizará con la aprobación del Consejo Escolar.
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9 BIBLIOGRAFÍA, MATERIALES Y RECURSOS
9.1 Bibliografía de departamento
➢ “Montaje y mantenimiento de equipos ”, McGraw Hill ➢ “Montaje y mantenimiento de equipos ”, MacMillan
➢ “Montaje y mantenimiento de equipos ”, Editex
➢ “Fundamentos Hardware”, Ra-Ma
9.2 Materiales, recursos y laboratorios
Todas las sesiones correspondientes a este módulo se desarrollarán en el aula-taller de informática de dotación del ciclo. Además de los recursos tradicionales como la pizarra para explicaciones teóricas, se necesitarán los siguientes recursos tecnológicos en el aula:
Infraestructura y comunicaciones
• Infraestructura de red para intercomunicar todos los ordenadores del aula
• Acceso a Internet para todos los ordenadores del aula. El profesor tendrá la posibilidad de inhabilitar dicho acceso en un momento concreto
Hardware
• Un ordenador por cada alumno.
• Cañón proyector para exposición de la parte teórica por parte del profesor
• Componentes Hardware en general: Placas base, discos duros etc.
Software
Sistema operativo: Windows 7 y Linux 18.04 (Ubuntu u otra distribución)
Paquete ofimática Libre Office
Por otra parte, el profesor entregará al alumnado relaciones de ejercicios. Primará el uso y generación de documentación en formato digital para evitar en la medida de lo posible el derroche de papel.
9.3