Ich und die anderen: Erfolgreich lernen in Massive Open Online Courses?
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Ich und die Anderen – Erfolgreich lernen in Massive Open Online Courses?
Dr. Johannes Moskaliuk 15.11.2013
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Massive Open Online Course
■ viele TeilnehmerInnen (150+) (Massive)
■ frei zugänglich, kostenlos (Open)
■ nutzt Infrastruktur des Web 2.0 (Online)
■ Kursstruktur (Course)
2
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3
MMC13
c" c"
ocwl11
OpenCourse2012
fkmedien
OpenCourse2011
Leuphana Digital School Open HPI
Open Course World SOOC13
iversity
coer13
coursera.org/lmu
Fernuni Hagen
Open.SAP
ich.kurs13
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4Klassifikation von MOOCs
cKonnektionistisch x
Vorlesung 2.0
Selbststeuerung
Strukturierung
bBlended Learning
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Konnektivismus
„Connections are the key to network learning.“
George Siemens, 2005 5By George_Siemens [CC-BY-2.0 via Wikimedia Commons]
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sozialer Konstruktivismus
„Alle höheren psychischen Funktionen, eingeschlossen das Sprechen und begriffliche Denken, haben einen sozialen Ursprung.“
Lew Semjonowitsch Wygotski, 100 Jahre vorher 6
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Knowledge Building
7
Lernen als sozio-kognitiver Prozess der kreativen Konstruktion von Wissen. Erschaffen, Überprüfen und Weiterentwickeln von conceptual artifacts.
Marlene Scardamalia, 20 Jahre vorher
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Eine Vision von Lernen
informellsozial vernetztaktiv
diskursiv
lebenslang
konstruktivistisch
CommunitySocial Web
Connectivism
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offene Bildung
Herausforderungen
E-Learningopen
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10
Gesellschaft Hochschule
Lernende
Unternehmen
Lehrende Forschende
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11
■ Was ist uns Bildung wert?
■ Wer hat alles Zugang zu Bildung?
■ Wieviel Bildung muss sein?
Gesellschaft
TeilhabeDemokratisierung
Beschäftigungsfähigkeitlebenslanges Lernen
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selbstreguliertes Lernenvielfältige Lernressourcenetablierte CommunityPraxisdigital residentsonlinefreiwillig
strukturierte Lernskriptsvorgegebenes Curriculumzeitliche begrenzte LerngruppeTheoriedigital nativesofflinezertifiziert
WebHochschule
Hochschule 12
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Hochschule 13
Finanzierung Qualitätsicherung Nachhaltigkeit Zertifizierung
Öffnung nach außen Bezug zur Praxis Lebenslanges Lernen
Integration
MOOCs
FinanzierungQualitätssicherung
NachhaltigkeitZertifizierung
Öffnung nach außenBezug zur Praxis
Lebenslanges Lernen
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Hochschule
■ Didaktik anpassen und weiterentwickeln
■ Qualität überprüfen
■ in bestehende Curricula integrieren
■ Leistungen zertifizieren
■ Nachhaltigkeit sicherstellen
■ Finanzierung sichern
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Unternehmen
■ Content und Technologien
■ Zielgruppen
■ Geschäftsmodelle entwickeln
■ Kooperationen auf Augenhöhe
■ Ausbildungs- und Weiterbildungskonzept
■ Unternehmens-kommunikation
■ Wissensmanagement
■ Enterprise 2.0
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Anbieter Anwender
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Lernende 16
Lernennotwendige Kompetenzen
Kommunikation
MotivationMedienkompetenz
„Community-Kompetenz“
kognitiv / meta-kognitiv
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Lernen 17
Selbst-steuerun
g
■ vielfältige Ressourcen strukturieren Information Overload, Lost in Hyperspace
■ Information suchen, bewerten, verarbeiten, elaborieren
■ LernstrategienWiederholung, Organisation, Selbstkontrolle
■ Verhalten Lernumgebung, Kooperation, Belohnung
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Kommunikation 18
Hoch-SchuleWeb
■ zwei Welten, zwei Sprachen
■ unterschiedliche Ziele
■ Probleme vs. Lösungen
■ Theorie vs. Praxis
➡ Selbstkonzept entwickeln
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„Community-Kompetenz“
■ Community of Practice
19
ähnliche Aufgaben, Ziele, Interessen
legitime periphere Partizipation
Transformation Stewardship Maturing Coalescing Potential
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Motivation
hohe Dropout-RatenEingebundenheit | Kompenz | Autonomie
als Lösung für
geringe Partizipationund
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Medienkompetenz 21
77% nutzen Online-Communities (Bitkom, 2011)
1%4,50% 5%
42%45%
2%
nutze ichnie
nutze ichselten
weder noch nutze ichhäufig
nutze ichsehr häufig
kenne ichnicht
89% der Studierendennutzen Wikipedia häufigWodzicki, Schwämmlein & Moskaliuk (2009)
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Ich und die Anderen. 22
MOOCsDamit
erfolgreich sind, müssenkognitive, motivationale und soziale
Voraussetzungen für Lernenberücksichtigt werden.
An zweiter Stelle stehen Tools, Technologien und Glaubensüberzeugungen.
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Die Rolle des Lehrenden ... 23
... ändert sich fundamental.
FacilitatorGastgeber
Vielleicht.
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Forschende 24
www.emoocs2014.eu
EMOOCS 2014Lausanne, Schweiz10. bis 12. Februar 2014
research track
mehr Infos unter