Szabolcs-Szatmár-BeregMegyei Pedagógiai Szakszolgálat

Ibrányi Tagintézménye

A 2017/2018-as tanév beszámolója

Készítette:Szász AngélaTagintézmény-vezető

Ibrány, 2018.07.31.

„Senki sem tökéletes.

Ne tegyünk úgy, mintha azok lennénk, és ne féljünk attól, hogy nem vagyunk

tökéletesek!

Ne aggassunk címkéket az emberekre, és ne tegyünk úgy, mintha nem volnánk

mind ugyanolyanok!

Tartsuk észben, hogy hibázni emberi dolog, és tanuljunk minden hibánkból, hogy

ugyanazt már ne kövessük el még egyszer.”(Cecelia Ahern)

1

TartalomI. Vezetői összefoglaló..............................................................................................................................3

1. Pedagógiai folyamatok.......................................................................................................................5

2. Közösség- és szervezetfejlesztés........................................................................................................6

3. Eredmények/ szakterületi feladatellátásra vonatkozóan....................................................................8

3.1. Szakértői bizottsági tevékenység....................................................................................................8

3.2. Logopédiai ellátás...........................................................................................................................9

3.3. Nevelési tanácsadás......................................................................................................................12

3.4. Gyógytestnevelés..........................................................................................................................17

3.5. Kiemelten tehetséges gyermekek, tanulók gondozását.................................................................19

3.6. A korai fejlesztés és gondozás......................................................................................................19

4. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció........................................................................20

5. Az intézmény külső kapcsolatai.......................................................................................................22

6. A pedagógiai munka feltételei.........................................................................................................24

6.1.Tárgyi feltételek.............................................................................................................................24

6.2. Személyi feltételek........................................................................................................................27

6.3. Szervezeti feltételek......................................................................................................................30

2

I. Vezetői összefoglaló

Erősségek

Kis közösség.

Folyamatos önfejlesztésre, szakmai továbbképzésekre való nyitottság és hajlandóság.

Egymás segítése. Kliensközpontúság. Külső intézményekkel ápolt jó kapcsolat,

kooperáció. Egyre bővülő feladattár. Szakmai és módszertani felkészültség.

Gyengeségek

Olykor egyirányú kompromisszumkészség megléte.

Belső kommunikáció minősége.

Sok adminisztráció.

Kevés diagnosztikai, terápiás eszközök.

Lehetőségek

A munkacsoportok óraadó, részmunkaidős vagy/és teljes állású szakemberekkel való bővítése, új szakemberek felvétele a terhek megosztása érdekében.

Technikai felszerelések, szakmai eszközök, szakkönyvek, játékok fokozatos bővítése.

Továbbképzéseken, képzéseken való részvétel.

Csapatépítés. Szülők bevonása a gyermek fejlődésébe.

Veszélyek

Egyes esetekben a dolgozók között jelentkező nem megfelelő szintű verbális kommunikáció.

A munka minőségi romlására irányuló nagy mennyiségű adminisztráció.

Halmozottan hátrányos helyzetű gyermekekkel való foglalkozás.

Technikai, anyagi korlátok. Nagyobb önállóság, vezetői döntési

lehetőség hiánya az intézmény működtetésében.

Halmozottan hátrányos térség, a gyermekek családi háttere romlik, a szülői érdektelenség nő.

Labilis szülőpartnerség. Pedagógus hivatás leértékelődése.

3

A tanév során végig rengeteg feladattal szembesültünk. Volt, hogy könnyen vettük az

akadályokat és volt, hogy feszültséggel teli.

Második éve vagyok az Ibrányi Tagintézmény vezetője nekem is nagy tanulság volt ez az év is.

A vezetést is tanulni kell. Azért kezdtem a beszámolót azzal az idézettel. Úgy gondolom, hogy

tanultam a hibáimból és másképp csinálnék pár dolgot, mint az elmúlt tanévben, de a

tagintézményi közösség többsége és a partner intézetek támogatnak és meg vannak elégedve

munkámmal.

Az Ibrányi Pedagógiai Szakszolgálatban pozitív dolgok, amelyek jól működnek: egy egymást

segítő kis közösség dolgozik, akik szakmailag, módszertanilag felkészültek, kliensközpontúak és

folyamatos önfejlesztésre, szakmai továbbképzésekre való nyitottság és hajlandóság jellemez. A

külső intézményekkel együtt működünk és jó kapcsolatot ápolunk. Ez az erősségünk.

Gyengeségünk, amin javítani tudunk, az olykor egyirányú kompromisszumkészség megléte és a

belső kommunikáció minősége. Az új INYR bevezetésével, reméljük, csökken a sok

adminisztráció, illetve a kettős adminisztráció. A pályázat révén pedig a kevés diagnosztikai,

terápiás eszközeinket bővíteni tudjuk.

A szakszolgálat működésének optimalizálására az alábbi lehetőségeket szedtük össze: a

munkacsoportok óraadó, részmunkaidős vagy/és teljes állású szakemberekkel való bővítése,

felvétele a terhek megosztása érdekében; technikai felszerelések, szakmai eszközök,

szakkönyvek, játékok fokozatos bővítése; továbbképzéseken, képzéseken való részvétel; szülők

bevonása a gyermek fejlődésébe. A csapatépítés fontos része, melyben nem csupán a szubjektív

egyéni vélemények és az aktuális érdekek vezérlik a csoportot, hanem az egyén is tesz azért,

hogy megvalósuljon a közösségépítés.

Vannak olyan korlátok, negatív tényezők, amelyek csökkentik a sikerünk esélyeit, kockázatot

jelenthetnek. Ezek: egyes esetekben a dolgozók között jelentkező nem megfelelő szintű verbális

kommunikáció; a munka minőségi romlására irányuló nagy mennyiségű adminisztráció;

halmozottan hátrányos helyzetű gyermekekkel való foglalkozás; technikai, anyagi korlátok,

nagyobb önállóság, vezetői döntési lehetőség hiánya az intézmény működtetésében; halmozottan

hátrányos térség, a gyermekek családi háttere romlik, a szülői érdektelenség nő; labilis

szülőpartnerség; a pedagógus hivatás leértékelődése.

4

1. Pedagógiai folyamatok

A Munkatervben meghatároztuk a 2017-2018-as tanév feladatit, melyek az alábbiak:

- 2017/2018-as tanév beindítása, megszervezése, órarendek elkészítése.

- Színvonalas, mindenki számára elérhető, rugalmas szakszolgálati ellátás biztosítása.

- Az erőforrások legoptimálisabb kihasználása.

- A hozzánk tartozó köznevelési intézményekkel való szoros együttműködés.

- 2017/2018-as tanévben a munkaközösségi tevékenységekbe való aktív részvétel.

- Önértékelés folyamatába való aktív bekapcsolódás, minősítő és tanfelügyeleti

eljárások sikeres lebonyolítása.

Úgy gondolom, hogy a színvonalas munkát igen, de nem mindenkinek tudtuk biztosítani a

szakszolgálati ellátást. Erőforrásainkat maximálisan kihasználtuk, sokszor innen fakadt a

feszültség forrása, mivel sok tanuló, gyerek ellátatlan maradt, hiába növeltük a csoportok

létszámát, illetve csökkentettük a törvény által előírt óraszámokat, eleget téve a fenntartói

kérésnek. Sokszor erőn felül dolgoztunk, látszik ez, ha a szakalkalmazottak számát és az

ellátottak számát összevetjük.

A tanévet előkészítettük a szűrésekkel, így ebben a tanévben is azzal szembesültünk, hogy jóval

több az ellátásra váró, mint amennyit szakembereink el tudnának látni. Reménykedtünk, hogy

mint az előző évekhez hasonlóan lesz lehetőség óraadókat foglalkoztatni, vagy saját

szakembereinknek túlórát vállalni, hogy az ellátatlanok számát csökkenteni tudjuk, de sajnos a

2017-2018-as tanévben erre nem kaptunk lehetőséget.

A járás halmozottan hátrányos térség lévén, sok munkát ad szakszolgálatunknak, így nemcsak a

logopédia, hanem a gyógytestnevelés és a nevelési tanácsadás területén is jóval több ellátásra

szoruló van.

Az idei tanévtől logopédusaink már nemcsak az 5 éveseket, hanem a törvény által előírt 3

éveseket is szűrték. A plusz feladat nem vonta maga után a szakemberek létszámának bővülését,

a meglévő szakemberekkel kellett gazdálkodni. Így maradt az a tendencia, hogy csökkentettük a

törvény által előírt óraszámokat.

5

A gyógytestnevelés óraszámokat is csökkentettük, valamint növeltük a csoportlétszámokat, de 1

főállású gyógytestnevelővel így sem tudtuk megoldani az 554 kiszűrt tanuló gyógytestnevelés

óráinak megszervezését, 331 tanuló ellátatlan maradt.

Ettől a tanévtől feladatkörünk kibővült, tagintézményünkben a tehetséggondozás és a korai

fejlesztés is beindult.

A tehetségkoordinátor, Pázmándi Erika a Nyíregyházi Tagintézményből hetente 2 órában

végezte feladatát, az intézmények és a szülők nagy megelégedésére, majd az utazási költségek

csökkentése miatt kéthetente 4 órában.

Tavasztól pedig Puskásné Kovács Krisztina gyógypedagógus órarendjét átszerkesztve heti 2

órában korai fejlesztő foglalkozást tartott.

A partner intézetekből kapcsolattartó munkatársakat kértünk, hogy szorosabbra fűzzük az

együttműködést a szakszolgálattal. Sokat segítettek az információ oda-vissza áramlásában, a

gyors feladatmegoldásban. Továbbra is számítunk egymás munkájában erre a kapcsolatra.

Az intézmény alapdokumentumában a Szervezeti és Működési Szabályzatban, mely 2017.01.23-

án került elfogadásra nem történt változás.

2. Közösség- és szervezetfejlesztés

Az ősszel tájékoztatást tartottunk a szakszolgálat munkájával kapcsolatban a partnerintézmények

dolgozóinak, amit örömmel üdvözöltek és kérték, hogy rendszeresítsük ezeket a tájékoztató

előadásokat.

Tagintézményünkben hagyomány a kerek születésnapot ünneplők felköszöntése, ősszel Seres

Nórát köszöntöttük 30. születésnapja alkalmából, valamint a névnapok megünneplése. A

névnapos maga dönti el, hogy mikor tartja, vagy nem tartja névnapját. A másik hagyomány a

karácsonyi ebéd, melyre a kollektíva döntése alapján a 2017-es költségvetésben összevontuk a

pedagógusnapi 500 Ft-ot a karácsonyra kapott 500 Ft-tal, ebből rendeltük a töltött káposztát, a

süteményt és az üdítőt logopédus kartársnőnk hozta, mivel névnapját is ünnepeltük. A kollégák

egymásnak adott ajándékkal és verssel köszöntötték egymást. Ez is kezd hagyománnyá válni

tagintézményünkbe.

6

Februárban az iskolaérettségi vizsgálatokra került sor, amit két hónapos előkészítő munka előzött

meg, illetve már az év eleji szülői értekezleteken is tájékoztatást nyújtottunk róla. Ennek

köszönhető a vizsgálatra elküldött gyerekek nagy létszámú megjelenése, valamint hogy az idén

minden szülő elfogadta a szakértői véleményben leírtakat.

Két megyei tanításnélküli munkanap volt a tanév folyamán. A tanévzáró és –nyitó értekezleten,

mely Nyíregyházán, a Kodály Zoltán Általános Iskolában került megrendezésre minden

alkalmazott részt vett. A márciusban megrendezésre kerülő megyei tanítás nélküli napon saját

készítésű eszközök bemutatásán, készítésében vettünk részt. Javaslatként felmerült a távolabbi

helyekre (Nyírbátor, Vásárosnamény) busz bérlése, vagy a munkaközösség vezetők az utazás

koordinálásába, szervezésébe is kapcsolódjanak be, mivel a kisebb létszámú tagintézményekben,

mint a miénk is 1-2 szakembernek nem megoldott az optimális utazás.

A járási tanítás nélküli munkanapokat (4) a munkatervben beterveztük, bár nem tudtuk mindet

megvalósítani, illetve volt, hogy nem teljes létszámmal. A tanévzáró, -nyitó értekezleten az

elmúlt év eseményeit értékeltük és a reánk váró tanévet készítettük elő, munkaterv szerint.

Sajnos a félévzáró értekezletet nem tanítás nélkül munkanap keretében tartottuk meg, mivel sok

volt a feladat, utólag meg nem csoportosíthattuk át a Főigazgató Asszony szóbeli tájékoztatása

után. A márciusra betervezett kirándulás helyett szakmai anyagok gyűjtésére módosítottunk,

mivel az időjárás nem volt kegyes hozzánk. Júniusban pedig pszichológusaink nem megfelelő

egészségi állapotukra hivatkozva sajnálatos módon nem vettek részt a közös kiránduláson, amit

Tarcalra és Tokajba szerveztünk, ahol mindenki jól érezte magát.

Rendszeresen részt vettünk a megyei munkaközösségi értekezleteken, ahonnan sok hasznos

tudással, ismerettel, információval tértünk vissza a szakszolgálatba és hasznosítjuk a mindennapi

munkánk során.

A Szakmai Hét a Fehérgyarmati Tagintézmény szervezésében volt, ahol sok hasznos ismeretre

tehettünk szert, sok jó, közismert előadót hallhattunk az országból. A tagintézményünkből

hárman - Polgár Lászlóné logopédus, Széki Csaba gyógytestnevelő és én - vettünk részt.

Reméljük, hogy jövőre Mátészalkán megrendezésre kerülő szakmai héten többen fogjuk

képviselni tagintézményünket.

Örömmel értesültünk a nyertes - Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Pedagógiai Szakszolgálat,

EFOP 3.1.6-16-2017-00005 - pályázatunkról, így nagyobb lehetőségünk lesz továbbképzéseken,

szakmai napokon való részvételre, eszköztárunk bővítésére. A nyertes pályázatunkhoz

7

kapcsolódó egyik feladatot már a tanév végén megvalósítottuk: "Hátránykompenzáció komplex

terápiával alsó tagozatos tanulók számára" megvalósításában - az ütemezési tervnek megfelelően

- Polgár László Zsoltné logopédussal tartottam közösen foglalkozásokat a Gávavencsellői

Rakovszky Sámuel Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 8 kisdiákjának.

„Hátránykompenzáció komplex terápiával alsó tagozatos tanulók számára" megvalósításában a

gyógytestnevelő kolléga kivételével mindenki feladatot vállalt, mint az új iskolaérettségi

vizsgálat kipróbálásában is. A logopédusok előadást fognak tartani óvodapedagógusok számára

„A fonológiai tudatosság fejlesztése” témakörében, valamint részt vesznek egy új típusú,

komplex logopédiai szűrőeljárás kipróbálásában. Puskásné Kovács Krisztina gyógypedagógus

kollégával bemutató foglalkozásokat és a járási szakértői bizottság munkáját bemutató előadások

tartását vállaltam.

Széki Csaba gyógytestnevelő bekapcsolódott és aktív részt vállal – a már az idei nevelési évet is

érintő pályázat feladatának megvalósításában. Két gyógytestnevelő kollégájával team-ban, a

Home tréning segédanyag (videó film) kidolgozását és annak szülőknek történő bemutatását

valósítják meg.

3. Eredmények/ szakterületi feladatellátásra vonatkozóan

3.1. Szakértői bizottsági tevékenység tagintézményünkben komplex pszichológiai,

pedagógiai/gyógypedagógiai vizsgálat alapján történik. Tevékenysége sokrétű. Az állapot

feltárásán és a gyermek fejlődésének nyomon követésén túl, a különböző intézményekkel történő

kapcsolattartás is kiemelt feladatának számít.

A tanévet úgy kezdtük, hogy összeállítottam a tagintézmény szakértői bizottsági

tevékenységének eljárásrendjét, melyet az érintett szakalkalmazottak elfogadtak, így mindenki

tudja a maga feladatát a folyamatban.

A vizsgálatoknak és szakértői vélemények készítésének protokollján kívül, nagy szerepe van a

szülővel történő együttműködésnek. A szakértői bizottsági tevékenység jelentős személyi és

tárgyi feltételeket igényel.

A szakértői bizottsági tevékenységben 2 pszichológus heti 4-4 órában, 1 gyógypedagógus heti 4

órában, 1 gyógypedagógus/logopédus heti 2 órában és 1 logopédus heti 2 órában dolgozik. A

munkájukat segítettem a vizsgálatok megszervezésével, valamint ha szükség úgy hozta, a

8

kötelező óráim feletti gyógypedagógiai vizsgálattal. Rugalmasan az igényekhez alkalmazkodva

előfordultak hetek, mikor a vizsgálati óraszámot megemeltük. Sőt az iskolaérettségi vizsgálatok

idejére a terápiákat 1 hétre felfüggesztettük.

A megkésett beszédfejlődés egyre gyakoribbá válásával és hallássérült gyerekek képességeinek

komplex felmérésére a Snijders-Oomen (SZON) nonverbális intelligenciateszt használata került

előtérbe. A 3-5 éves óvodások képességeinek a felmérésére, a fenti esetek kivételével még a

Budapest-Binet intelligenciatesztet alkalmazzuk, a pszichológusok üdvözölnék a kultúra

függetlenebb és a modern sztenderddel rendelkező WPPSI-teszt szakszolgálatunkba való

beszerzését és használatának a bevezetését. 6 éves kortól a WISC-IV intelligenciateszttel mérjük

a képességeket, mutista gyerekeknél a SZON, a Raven-CPM és Raven-SPM alkalmazása

történik. A 16 év felettieket a WAIS-IV intelligenciateszttel vizsgáljuk meg. A feladathelyzetbe

nem bevonható kétéves és három és fél éves gyermekek vizsgálatára a Denver II. fejlődési skála

alapján szülői interjút és gyermekek nagy- és finommozgását felmérő próbákat alakítottunk ki,

valamint a játékdiagnosztika-megfigyelés módszerére támaszkodunk.

A magatartás vizsgálatnál a szülői kérdőívek sokszor torzítottan adnak képet a gyermekeikről,

teljesebb a kép, ha a pedagógussal is ki tudunk tölteni kérdőíveket, ám kapacitásunk ezt nem

mindig teszi lehetővé, ilyenkor egy-két oldalas pedagógiai jellemzés kérése segít. Kapacitásbeli

és elérhetőség miatti nehézségek befolyásolják a magatartási és a beilleszkedési nehézség

diagnosztikáját. Az intelligenciatesztek felvétele (ki kell zárnunk, hogy nem értelmi képességre

vezethető vissza a szabályelsajátítás nehézsége és a beilleszkedés, vagy meg kell vizsgálni, hogy

nem a részképesség zavar, vagy tanulási nehézség komorbiditásáról van-e szó) mellett a szülői

interjúra, az intézményi dokumentumokra, az orvosi státuszlapra és néhány kiegészítő tesztre

tudunk hagyatkozni (például rajztesztek, rövid papír-ceruza tesztek).

3.2. Logopédiai ellátás kibővített feladatkörrel jelent meg a Rendeletben. Az Nkt. 18. § (2)

bekezdés d) pontja szerinti logopédiai ellátás feladata a hangképzés, a beszéd, a beszélt és írott

nyelvi képesség fejlődési és szerzett zavaraihoz, továbbá a specifikus tanulási zavarokhoz

(diszlexia, diszortográfia, diszgráfia, diszkalkulia) kapcsolódó prevenciós, állapotmegismerési és

terápiás tevékenység. A logopédiai ellátás keretében el kell végezni a harmadik és ötödik

életévüket betöltött gyermekek beszéd- és nyelvi fejlettségének szűrését. A hároméveskori

logopédiai szűrés a nyelvi fejlettségre (receptív és expresszív nyelv), az ötéveskori szűrés

9

elsősorban a beszédartikulációra, illetve az írott nyelvi (írás és olvasás) készültségre irányul. A

szűrés eredménye alapján szükség szerint el kell végezni a gyermek további logopédiai

vizsgálatát, illetve kezdeményezni kell további gyógypedagógiai, pszichológiai, orvosi

vizsgálatokat. A részletes logopédiai vizsgálat és logopédiai vizsgálati vélemény alapján kell a

gyermek további logopédiai ellátását megszervezni, ha a szűrés és a logopédiai vizsgálat

eredményei alapján erre szükség van. Nem csak a beszédtechnikai és tartalmi fejlesztését

szolgáló terápiás ellátását jelenti, hanem a beszéd- és nyelvi fejlődés elmaradását, a nyelvi-

kommunikációs zavarok javítását, a „disz”-ek kialakulásának megakadályozását is szolgáló

logopédiai tevékenység. A feladat ilyen körű meghatározása szakmai szempontból kiváló,

viszont jelentős személyi (létszám) feltételt igényel.

A logopédiai munkát járásunkban Polgár László Zsoltné és Simonné Berencsi Aranka, két

főállású, és egy négyórás logopédus végezte. A tavalyi évhez hasonlóan itt töltötte kötelező 4

óráját Kovácsné Rubóczky Rita általános főigazgató-helyettes, aki a Nagyhalászi Református

Óvodában látta el a logopédusi feladatát. A terápiába a gyerekek az előző tanév szűrései és

vizsgálatai alapján kerültek be. Az idei tanévtől már nemcsak az 5 éveseket, hanem a - törvény

által előírt - 3 éveseket is szűrtük. Az 5 évesek szűrése a SZÓL-E Szűrőeljárás az óvodáskori

logopédiai ellátáshoz teszt alapján történt. A 3 éveseket egy szülői kérdőív segítségével

térképezték fel, a KOFA III. nyelvi fejlettséget vizsgáló teszt segítségével. Heti 2 órában

szakértői bizottsági tevékenységben vettek részt logopédusaink. A tanév elején kiegészítő

vizsgálatokat végeztek azoknál a gyermekeknél, akik a terápiába kerülésnél előnyt élveztek.

Elsősorban az iskolába készülő és az általános artikulációs zavarral küzdő gyermekek kaptak

logopédiai ellátást. A képességterületek felmérésében nagy segítségükre voltak szakszolgálatunk

gyógypedagógusai is. Szeptember közepétől megkezdték a terápiába bekerült gyermekek

fejlesztését.

A havonta küldött statisztikai táblázatból is jól látszik, hogy a logopédiai feladatellátásban a

törvényben előírt heti 2 alkalmat csak részben tudtuk teljesíteni. 111 gyermek heti 1 óra, míg 13

fő heti 2 óra terápiában részesült. Szakember hiány miatt 65 fő kimaradt az ellátásból, akiknek a

beszédben és/vagy nyelvi képességben és/vagy olvasás- és íráskészültségben volt elmaradásuk.

Az általános iskolás gyermekek fejlesztése - szakemberhiány miatt - megrekedt a gyermekek

iskolába kerülésével, melyek létszáma 31 fő. Októbertől került sor a 3 évesek szűrésére. A

feladatot sikeresen megszerveztük és lebonyolítottuk. 102 gyermek közül, harmaduk mutatott

10

nyelvi késést, melyből sajnálatos módon csak 11 gyermek ellátása oldódott meg, sokan

várólistára kerültek. Optimális esetben (törvény által előírt heti 2 óra) 5 logopédus szakemberrel

tudnánk a járásunkban megoldani a logopédiai ellátást. Így, hogy a szakemberek kijárnak a járás

óvodáiba, megoldott a rendszeres ellátás, ambulánsan nem tudják a szülők és az önkormányzatok

az utaztatást vállalni.

A terápiában résztvevő gyermekek létszáma szakemberenként és intézményenként:Logopédus neve: Intézmény Óraszám Létszám

Kovácsné Rubóczky Rita/4ó

Nagyhalászi Ref. Óv. Vasvári

heti 1 óra 15 fő

Terápiára jár Össz:15fő

Kimaradt, elköltözött 1 fő

Polgár László Zsoltné/19 óra

Balsa Meseház óv. heti 1 óra 7 fő-1 fő elköltözött

Gávavencsellő Csicsergő óv.

heti 1 óra 10 fő-1 fő elköltözött

Gávavencsellő Csicsergő óv.

heti 1 óra 16 fő-1 fő elköltözött

Paszab Óv. heti 1 óra 12 fő

Tiszabercel Óv. heti 1 óra 8fő

Kimaradt, elköltözött 3 fő

Terápiára jár Össz:50 fő

Simonné Berencsi Aranka /19 óra

Ibrány Szabolcs úti óv heti 2 óra 6fő

Ibrány, Árpád úti óv. heti 1 óra 6 fő

Ibrány, B.Sz. Csicsergő óv.

heti 2 óra

1óra

7 fő

3 fő

Buji Aranyalma óv. heti 1 óra 11 fő

Nagyhalász Ref. Óv. AranyJ.

heti 1 óra 7 fő

Tiszatelek Kétérközi óv. heti 1 óra 6fő

11

Terápiára jár Össz:46fő

LOGOPÉDIA összesen: heti 1 óra = 98 fő

heti 2 óra = 13 fő

Terápiára járt Össz:111fő

Kimaradt, elköltözött 4fő

2017/2018-as tanév szűrése: Létszám:

3 éves szűrésen részt vett 102 fő

5 éves szűrésen részt vett

09.01-től

05. 15-től

45 fő

170 fő

Összesen: 215 fő

még szűrésre váró: 57 fő

3.3. Nevelési tanácsadás a szülőnek és a gyermekeket nevelő, oktató intézményeknek nyújt

segítséget a gyermek megfelelő nevelésének tekintetében. A nevelési tanácsadás feladatai között

a szűrés, vizsgálat, gondozás, terápiás ellátás, a gyógypedagógiai és pszichológiai tanácsadás és

konzultáció szerepel. A nevelési tanácsadás lényeges feladata a prevenció, amely a különleges

bánásmód kialakulásának megakadályozásában tölt be jelentős szerepet.

Nevelési tanácsadás/fejlesztőpedagógia keretében heti 1 fejlesztő foglalkozást szintén a járás

óvodáiban oldottuk meg, mire nagy igény van, de ennek ellenére nem tudtunk minden óvodában

jelen lenni, mivel Puskásné Kovács Krisztina gyógypedagógus heti 17 órában és Szász Angéla

tagintézmény-vezető heti 4 órában látta el ezt a feladatot.

A múlt tanévhez hasonlóan szerveztük meg a csoport- és órabeosztásokat, - az aktuális feltételek,

igények, lehetőségek és a fejlesztendő gyerekek szükségleteinek figyelembevételével. Ahogy

eddig is, most is, a fejlesztő tevékenységet előzetes intézménylátogatások, a vezetőkkel folytatott

megbeszélések, egyeztetések, a gyerekek megismerése előzte meg.

Az előzetes állapot/képességfelmérés alapján született eredményeket (hiányosságok, erősségek)

a (3-4 fős) csoportkialakításnál figyelembe vettük. Az óvodások játékos formában, illetve

12

feladatlapokkal sajátíthatták el az iskola megkezdéséhez szükséges alapkészségeket. Az oldott

légkörben zajló foglalkozásokat – legtöbb esetben – saját kezűleg készített feladatlapokkal és

szemléltető eszközökkel tettük még érdekesebbé, színesebbé.

A megkésett beszédfejlődésű gyerekek egyéni fejlesztésben részesültek, középpontba helyezve a

mozgás és beszéd összhangban történő fejlesztését. Mindkét gyermek esetében megmutatkoztak

a fejlődés jelei. A fejlesztések az adott gyermekek óvodájában zajlottak. Egyre több olyan

gyermek van, aki megkésett beszédfejlődés miatt fejlesztésre szorul, amit ha nem sikerül

megvalósítani intézményes keretek közötti kiscsoportos fejlesztési formában, megoldásnak

bizonyulna az ambuláns alapon történő foglalkozás. Meglátásunk szerint a kicsikkel

hatékonyabb a fejlesztés egyéni formában - egyéni szükségleteik, tempójuk figyelembevételével.

Sajnos az a tendencia, hogy a szülők nem partnerek a gyermek fejlődése érdekében, inkább az

óvodapedagógusra, vagy akár egyéb szakemberre hárítják át annak felelősségét, hogy a gyermek

életkorának megfelelő szinten teljesítsen. Bár ebben a nevelési évben is volt pozitív tapasztalat, a

szülők érdeklődtek gyermekük fejlődéséről. De nem ez volt az általánosan jellemző.

Logopédia terápia és gyógypedagógiai fejlesztéseknél csak elköltözés miatt maradtak ki

gyerekek.

Gyógypedagógusi munkánkat 21 (17+4) óra nevelési tanácsadás/képességfejlesztést, az

óvodáskorú gyerekek fejlesztését 5 település 9 óvodájában végezzük.

A következő táblázat mutatja a gyermek létszámok alakulását az egyes települések óvodáiban:

Településnév: Létszám: Óraszám:

Puskásné Kovács Krisztina - Csoportos:

Nagyhalászi Református Óvoda, Arany J. út 13 2

Nagyhalászi Református Óvoda, Vasvári P.u. 4 1

Tiszatelek, Óvoda, Kossuth út 5 1

Tiszatelek – Kétérköz, Dózsa Gy. u. 3 1

Tiszabercel, Óvoda 8 2

Paszab, Mandula néni Óvodája 5 1

Ibrány Város Óvodája, Árpád utca 8 2

Ibrány, Baptista Szeretetszolgálat Csicsergő

Óvodája

12 3

Puskásné Kovács Krisztina - Egyéni:

13

Ibrány Város Óvodája, Árpád utca – 3 éves

gyerek megkésett beszédfejlődése miatti

fejlesztés

1 1

Ibrány, Csicsergő óvoda – 3 éves gyerek

megkésett beszédfejlődése miatti fejlesztés

1 1

Szász Angéla – Csoportos:

Ibrány Város Óvodája, Szabolcs utca 18 4

ÖSSZESEN: 78 21

Nevelési tanácsadás/pszichológus által vezetett terápiák esetében sokszor a szülők nem partnerek

a rendszeres megjelenés tekintetében és az együttműködés sem minden esetben megfelelő. Ha az

iskolában vagy óvodában találnánk megfelelő helyet a terápiák tartására, lehet, hogy

rendszeresebb lenne a megjelenés.

A nevelési tanácsadásban két pszichológus: Gégény Tibor és Seres Nóra dolgozik.

A nevelési tanácsadás foglalkozásait heti gyakorisággal tartják az ismerkedő, diagnosztikai

szakaszban, a krízisintervenciónál és a komplexebb, súlyosabb esetekben. A kéthetente

megtartott tanácsadási vagy terápiás alkalmak csökkentik a várólistán szereplő gyerekek számát,

alkalmazkodást jelentenek a helyi iskolai feltételekhez (A és B heti órarend, készség

tantárgyakról hiányzás preferálása), valamint a szülők mobilitásához. A nehezebb anyagi

helyzetben lévő szülők (szabadság kivételének nehézsége vagy átutazás nehézsége miatt) a havi

tanácsadás alkalmait részesítik előnyben. Ebben az évben a problémák természete, a szülők

korlátozott mobilitásából fakadóan a közös időpontok megszervezésének a nehézségei, illetve a

gyerekek tanácsadáshoz, terápiához szoktatása miatt csak néhány csoportos tanácsadást tudtak

megvalósítani.

A családok helyzete, szocioökonómiai státusza sokszor befolyással bír az előzetesen szakmai

szempontok alapján elképzelt szakszerű és szükséges terápiás foglalkozások megfelelő

megvalósíthatóságára, kivitelezhetőségére. Pl.: A szülők munkanélkülisége vagy munkája. Sokan

nem vállalkozóként, hanem alkalmazottként dolgoznak hetente eltérő munkarendben és

időbeosztásban. Saját gépjármű rendelkezésükre állásának hiányában: jobb időben, rugalmasan

alkalmazkodva kerékpárral, rosszabb idő esetén a nem túl sűrű járatú tömegközlekedésre

szorulnak. Ahol az egyik szülő esetleg megyén kívül dolgozik, akkor sokszor a családdal

14

kapcsolatos teendők ellátása és kezelése a másik szülőre marad, ennek következtében a

kistestvérek esetén segítség és őrizet hiányában nehezen egyeztethetőek a szülői konzultációk.

Sokaknak csak néhány ugyanazon időpont lenne alkalmas.

Az elhúzódó terápiák okai: Nem együttműködő szülők. Együttműködő, de rossz anyagi helyzettel bíró szülők, akik nem tudják behozni

gyerekeiket. Pszichoterápiás és klinikai súlyosságú eseteket kell elvállalnunk, mert nincs elég

szakember (súlyos depresszió, skizofrén sub, családi és szexuális bántalmazás túlélői, életmódváltás támogatása, alkoholista szülők, hiperaktivitás, szelektív mutizmus, sokproblémás családok, stb.). A kórházi klinikai szakpszichológusok túlterheltség miatt sok esetet visszautalnak hozzánk, a szakszolgálatba. Másrészt az ellátott családok anyagilag nem engedhetnek meg pszichoterapeutákat.

Gyenge intellektusú szülők, akik nehezen szabnak határokat, és nehezen tartják a megbeszélteket. Sokszor gyerekeik irányítják őket.

Egyénileg kezelünk családterápiás eseteket, és a szülők sokszor nem elérhetőek.

A nem sikeres terápiák okai:

nem megfelelő intellektusú gondviselő/szülő, rossz családi anyagi helyzet, családi tabu őrzése, nem együttműködő szülők, ami társulhat nem együttműködő gyerekkel, alacsony intellektusú gyerek és szülő.

Jó gyakorlatok:

A diagnosztika folytatása a magatartási problémás gyermeknél tanácsadás/terápiában. Telefonos kapcsolatfelvétel, rapportalakítás a szülővel (szülő vagy intézmény

kezdeményezése esetén is). Kapcsolódás nehézsége – kötődési szükségletek mentén megközelíteni több problémát.

Megoldás a több minőségi idő a szülő és a gyermek között, gyermek és családtagok szeretetnyelveinek az összehangolása. Humor, játékosság és szülők koterapeutaként alkalmazása.

A túlterhelt, krízisben lévő családoknál vagy a gyengébb intellektusú szülőknél direkt tanácsok adása.

Már meglévő játékokból, eszközökből új játékok kitalálása. Fejlődési skálák lépcsőfokai és le nem fordított kérdőívek tételei (pl.: autizmus

diagnosztika, önbizalmat mérő kérdőív, szülői kérdőívek, stb.) alapján kialakított interjúkérdések.

Az alaposabb diagnosztikára a tanácsadás, terápia keretében kerülhet sor. Mivel ellátott

körzetünkben csak egy fő iskolapszichológus van, nem mindegyik intézményben van fejlesztő

15

pedagógus, és a szülők együttműködését a környék szűkebb anyagi helyzete sokszor csökkenti,

ezért nem látjuk jónak a magatartási nehézség diagnózisának kiadását. Nincs értelme annak,

hogy magatartási nehézség diagnózissal rendelkező gyerekek ellátatlanok legyenek, plusz még

megbélyegzést is kapjanak. Gyakorlatunk az, hogy járjon a gyerek folyamatosan terápiára.

Súlyosabb esetben (orvosi ambulánslapok mellett) és együttműködő szülő esetén következő

felülvizsgálatkor adjuk meg - ha indokolt - a magatartási nehézség diagnózist.

Gond általában a nevelés tekintetében, hogy sokszor hiányzik a következetesség (a gyerek

irányít, a szülő nem elég határozott, nem tartja be ígéreteit, túlzottan ajándékokkal akar

jutalmazni, fegyelmezni prepubertás és pubertáskorban is). Kevés az együtt eltöltött minőségi

idő. Hiányzik a szülői modell alapján való tanulás (éneklés, mondókázás, meseolvasás, közös

beszélgetések, közös játék). Kevesebbet mozognak a gyerekek, nő a nap nagy részében tévé és

tablet elé ültetett gyerekek száma, melynek a veszélye az, hogy a kereskedelmi tévék média

mintái nem feltétlenül jók. Nem mindegy, hogy a gyerekek okosító mesét, vagy életkoruknak

megfelelő műsort néznek vagy felnőtt tartalmat, például valóságshow-t, horrorfilmet, stb.

Másrészt a mozgás-, finommozgás- és a beszédfejlődés elmaradhat a mozgásszegénység miatt.

Probléma még a gyerekek unatkozása, ha nincsenek életkoruknak megfelelő kihívások, ha a

gyerekek napirendje össze-vissza, túl szabadjára vannak engedve - nincs szabály és nincs ötlet a

jó játékhoz, nem kapnak feladatmegbízást.

Az alacsonyabb SES és az állandó bizonytalanság sokszor öröklődő családi tehetetlenséggel és

alacsony megküzdéssel párosul. A családoknak erőforrásokat kell feltárniuk és új szokásokat kell

fokozatosan bevezetniük, sajnos nem mindig kitartóak a klienseink. Sokszor még a kliensek

elszántsága, akarata, együttműködési készsége és motiváltsága ellenére is a terápiás időpontok

egyeztetése során a szociálisan hátrányos helyzetű kistérség jellemzőiből fakadó újra és újra

felmerülő akadályokba, nehézségekbe ütközünk, amin természetesen változtatni nem tudunk,

azonban minden tőlünk telhető módon igyekszünk a minél megfelelőbb, kompromisszumra,

alkalmazkodásra törekedni napi működésünk során. Tudjuk természetesen, nem csak a mi

tagintézményünk szembesül hasonló kihívásokkal.

Ideális lenne legalább 6-20 közötti nevelési tanácsadási alkalmat biztosítani a probléma jellegétől

függően. Ám a régió szegénységéből adódó sajátosságok miatt nem minden tervezetten alakul. A

családsegítő bevonását nagyon megfontoljuk: sok családnál bizalomvesztéssel jár, és bizalom

nélkül hosszútávon nem számíthatunk eredményességre. Például az alacsony intellektusú

16

gyermeknél a szülőkkel való munkán van a hangsúly, esetleg a 2-3 alkalmas szülői coaching-ok

visszahozása hasznos lehet a nehezen elérhető, anyagi nehézségekkel is rendelkező szülőknél.

Alacsony intellektusú szülő és gyermek esetén a segítségnek életvezetési tanácsadásnak kell

lennie, nagyon a mindennapok megtervezésére fókuszálva. Ezért jó lenne, ha nagyobb

szabadságot kapnánk a nevelési tanácsadás alkalomszámainak a meghatározásában.

A családokról jó lenne több információt kapni. Megoldás lehet a jellemzés családról a

családgondozótól, a pedagógustól és/vagy védőnőtől. Segíthetne a Családstruktúra Teszt

beszerzése is, mely játékos, jól hasznosítható és tabukat feloldó projektív teszt. Szeretnénk a

családi konzultációk tartására alkalmasabb feltételeket megszervezni, hogy akár délután 5 és 6

közötti üléseket is tudjunk tartani.

3.4. Gyógytestnevelés a tanuló speciális célú testnevelési foglalkoztatása. Az Nkt. 18. § (2)

bekezdés g) pontja szerinti gyógytestnevelés feladata a gyermek, a tanuló speciális egészségügyi

célú testnevelési foglalkoztatása, ha az iskolaorvosi vagy szakorvosi vizsgálat

gyógytestnevelésre utalja. A gyógytestnevelés megszervezése, személyi feltételeinek biztosítása

az Intézmény feladata a tankerületi központ által kijelölt nevelési-oktatási intézményekben.

Abban az esetben, ha a szükséges feltételek rendelkezésre állnak, a tanulók részére heti egy

tanórai foglalkozás keretében úszás órát kell szervezni. A gyógytestnevelés az orvosi javaslat

alapján 1-3, 4-8 vagy 9-16 fős csoportokban szervezhető meg. A gyógytestnevelés bármelyik a

nem a tankerületi központ által fenntartott nevelési-oktatási intézményben is megszervezhető,

amennyiben a tankerületi központ erről megállapodást kötött az érintett nevelési-oktatási

intézmény fenntartójával. Az iskolában a gyógytestnevelés feladatának ellátása a tanév rendjéhez

igazodik. Az adott tanulóra vonatkozó ellátásnak a tanév rendjétől eltérő megkezdése vagy

befejezése csak az iskolaorvos vagy a szakorvos véleménye alapján kezdeményezhető. A

gyógytestnevelésben részt vevő gyermekek, tanulók részére nyújtott ellátásról gyógytestnevelési

naplót kell vezetni.

A gyógytestnevelés ellátásra szoruló tanulóknak kiszűrésében - mint mindig - nagy

segítségünkre voltak az intézmények iskolaorvosai és védőnői. Aktív együttműködésüknek

köszönhető, hogy a szűrés határidőre elkészült. A kiszűrt, így az ellátásra jogosult tanulók

létszáma nagyon magas, és közismert tény az is, hogy a régió jelentős szakemberhiánnyal küzd.

A gimnáziumban, illetve az általános iskolában dolgozó megfelelő végzettségű gyógytestnevelő

17

kollégák foglalkoztatására az idei tanévben fenntartói utasításra nem volt lehetőség. Pedig, ha az

előző évekhez hasonlóan, óraadóként segítségünkre lehettek volna, jelentősen csökkent volna a

régió ellátatlan tanulóinak létszáma.

Az idei tanév kezdetén is szerettünk volna arra törekedni, hogy a 15/2013. (II. 26.) EMMI

rendeletben meghatározott heti három gyógytestnevelés foglalkozás biztosított legyen, de a

magas létszám miatt ez kivitelezhetetlen lett. Ebben a nevelési évben is, a járás egy

intézményében tudtuk megszervezni az ellátást Széki Csaba gyógytestnevelővel. 10 csoportban,

heti 1,5, ill. 2 és 2,5 órában 161 tanulóval kezdte meg a feladatellátást. Reméljük, hogy a

következő tanévben tudjuk az ellátatlanok számát csökkenteni óraadók foglalkoztatásával. A

csoportok vegyes diagnózisúak. A csoportlétszámok meghaladják a jogszabályban meghatározott

16 fős felső határt. Átlagosan 11-25 fő között mozog a csoportok létszáma, de van olyan csoport,

ahol ez a szám eléri a 30 fő felettit is. Ez utóbbi esetekben az órák biztonságos, szakmailag

korrekt levezetése jelentős szervezési feladatot igényel a diagnózisoknak megfelelő

differenciálás miatt. A magas csoportlétszámok ellenére a járásban ellátatlan tanulók száma is

magas: 331 fő. Az év során a folyamatos szűrővizsgálatoknak, ortopédiai felülvizsgálatoknak

köszönhetően nagy mozgás volt a csoportokban. 2017 őszén az iskolaorvos elvégezte az első

osztályos tanulók szűrését is. Mindezek okán a csoportlétszámok folyamatosan változtak,

továbbá egy új csoport indítássá is szükségszerűvé vált, ami csak úgy valósulhatott meg, hogy a

már működő két csoporttól órát vontam el. 2018. január 31-től 11 csoportban folytatódott a

munka.

A 2017-2018-as tanév ellátottainak létszámadatait a következő táblázat foglalja össze:

Intézmény Óraszám LétszámGyógytestnevelés Ibrány Á. F. Ált. Isk. heti 2,5 óra

5.bd: 12 fő12 fő

Ibrány Á. F. Ált. Isk. heti 2 óra3.évf.: 39 fő4.évf.: 31 fő5.ac:17 fő6.ab: 18 fő6.cd: 19 fő7.ab: 17 fő7.cd: 18 fő8.évf.: 19 fő

178 fő

18

Ibrány Á. F. Ált. Isk. heti 1,5 óra2.évf.: 20 fő

20 fő

Ibrány Á. F. Ált. Isk. heti 1 óra1.évf: 13 fő

13 fő

Össz: 223 fő

2017/2018-as tanévben ellátott, de orvosi szakvélemény alapján: ellátást tovább nem indokolt

24 fő

2017/2018-as tanévben kiszűrt, de ellátatlan a járásban

331 fő

3.5. Kiemelten tehetséges gyermekek, tanulók gondozását, a korai tehetség felismerését,

gondozását ebben a tanévben kezdtük el tagintézményünkben. A feladat ellátása magába foglalja

a szűréseket, a tehetségcsoportok vezetését, a tanácsadást és az intézményekkel és szakszolgálati

hálózattal való kapcsolattartást.

Ebben a tanévben kezdte meg munkáját tagintézményünkben, az első félévben heti 2 órában

Pázmándi Erika tehetséggondozó koordinátor. Jó kapcsolatot alakított ki az intézmények és a

szakszolgálat dolgozóival, akik segítik a szűrést, a konzultációk megszervezését. A 2

pszichológus segítette a tehetségazonosítást a Raven teszt felvételével, kiértékelésével, majd a

WISC-IV intelligenciateszttel. A pedagógusok, szülők, tanulók készségesek. Úgy véli, hogy a

tárgyi feltételek adottak a tehetséggondozáshoz, mind a Szakszolgálatnál, mind pedig az

iskolában.

3.6. A korai fejlesztés és gondozás megkezdéséhez a szakértői bizottság tesz javaslatot. Bölcsődés

és gyermekotthoni ellátásban részesülő kisgyermek esetében a bölcsődében is megkaphatja a

gyermek a korai fejlesztést és gondozást. Harmadik életév felett az a kisgyermek vehet rész a

korai fejlesztésben és gondozásban, aki állapotánál fogva nem kapcsolódhat be az óvodai

nevelésbe. A Rendelet (az előzőhöz képest) lényegesen rugalmasabb. Az óraszámok tekintetében

a gyermek szükségletének a család terhelhetőségének figyelembe vételével javasolja az

időkeretet.

A második félévben a heti óráinak, csoportjainak átszervezésével heti két órában Puskásné

Kovács Krisztina korai fejlesztésbe kezdett egy 2,5 éves – nevelőszülőnél élő - kisfiúval. A

foglalkozás központi jellegét a mozgás és a beszédindítás adta. Sajnos tárgyi feltételein még

19

nagyon hiányosak, a többször felmért eszközök még nem jutottak el tagintézményünkbe, saját

forrásunkból, azaz otthonról hozott és magunk készítette eszközökkel oldjuk meg ezt a feladatot.

A statisztikai táblázat adataiból kitűnik, hogy logopédia és gyógytestnevelés területén vannak

kiemelkedő számban az ellátatlan tanulók, mivel kevés a szakszolgálat szakembereinek száma.

Ígéretet kaptunk Tankerületi Igazgató Asszonytól, álláshelyeket hirdetnek meg. Reméljük, hogy

csökkenni fog új szakemberek bevonásával az ellátatlanok száma.

A szülők és intézményi partnerek elégedettségi kérdőíveiből azt kaptuk vissza, hogy elégedettek

a munkánkkal, szeretnék, ha az iskolákba kapnák meg a tanulók a logopédiai, a gyógytestnevelés

és a pszichológiai terápiás órákat a tanulók, amire az elmúlt tanévben nem volt lehetőségünk. A

következő tanév feladata lesz a lehetőségeket keresni és amennyiben a feltételek adottak, úgy az

iskolákban megszervezni az órákat.

4. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció

Az erősségünkben megemlítettem, hogy kis, egymást segítő közösség vagyunk. Az

alkalmazottak többsége tiszteletteljesen, a munkahelynek megfelelő magatartást tanúsít

mindenkivel szemben, a hivatali munkának megfelelően kommunikál, öltözködik. A nagy

melegre való tekintettel pedig nem tudom elfogadni a hivatali munka által elvárt öltözék

figyelmen kívül hagyását. Év elején mindenkit tájékoztattam, illetve a munkatervben is

rögzítettem, hogy mindenkitől elvárom az intézményi feladatoknak megfelelő öltözéket, eljárási

protokollnak megfelelő magatartás, kommunikáció betartását.

Gégény Tibor tavasszal többszöri figyelmeztetésem ellenére, figyelmen kívül hagyta azt a

kérésem, hogy öltözködjön a hivatali munkának megfelelően, mivel rendszeresen sportruhában

járt dolgozni. Az öltözékkel kapcsolatos kérésemnek nem tett eleget, melyhez társult egy nem

megfelelő magatartás is, így szóbeli figyelmeztetésben részesítettem. A Főigazgató Asszony a

Kollektív szerződésre, valamint a Tankerület jogászával, Szabó Dávidné Dr. Kovács Judittal való

egyeztetésére hivatkozva a szóbeli figyelmeztetést érvénytelenítette, mivel véleménye szerint

nem szabályosan jártam el. A hatályos törvények alapján jártam el, a fokozatosság elvét

betartottam, vagyis kisebb súlyú mulasztás esetén szóbeli majd írásbeli figyelmezésben lehet

részesíteni a munkavállalót, nagyobb súlyú kötelezettségszegés vagy ismételt bekövetkezés

esetén pedig jeleznem kell a Főigazgató Asszony és a Tankerületi Igazgató Asszony felé, hogy a

munkavállaló terhére hátrányos jogkövetkezményt lehessen megállapítani, a fegyelmi eljárás

20

megindítására javaslattal élhessek. Ezt megerősítette Tankerület Jogászának Dr. Szabó Judit

TK/153/04640-2/2018-as iktatószámú tájékoztató levele. A figyelmeztetéstől a Főigazgató

Asszony egyedi döntése alapján elálltam.

A pszichológusok szerint a konfliktusok forrásait egyrészt a nem világosan kijelölt

kompetenciahatárok jelentették, hogy kinek milyen feladatai és hatáskörei vannak, és ezeknek az

összemosása. A szakszolgálati protokoll alapján elkészítettem a tagintézményünk szakértői

bizottsági protokollját, amit mindenki elfogadott. A protokollban rögzítve vannak a

kompetenciahatárok, a hatáskörök és a feladatok. A következő év elején szükségesek ezeket újra

tisztázni, átbeszélni.

Összességében elmondhatom, hogy egy jól és rugalmasan működő közösség vagyunk, ahol (az

esetek többségében) képesek vagyunk az egymás iránti tiszteletre, megbecsülésre,

együttműködésre, kompromisszumra, (szükség esetén) a megfelelő problémamegoldásra.

Hiszem, hogy mindenkinek változik a szemlélete abba az irányba, hogy – ahogy az idézet is

mondja – úgy viselkedjünk másokkal, ahogy szeretnénk, hogy velünk is viselkedjenek

(bánjanak).

A belső tudásmegosztás egyrészt a munkaközösségek aktív munkájában figyelhető meg, ahol

minden szakalkalmazottnak belső kényszeréből jön, hogy azokon részt vegyen. A

munkaközösség vezetők jelzik e-mail-ben a szakalkalmazottak és a tagintézmény-vezetők felé az

értekezlet idejét és témáját, hogy úgy szervezzék a munkát, hogy ott tudjanak lenni. A tavaszi

megyei tanítás nélküli munkanap is egy ilyen esemény volt. A másik a tagintézményen belüli,

ahol a szakalkalmazottak egymást tájékoztatják team-megbeszélés keretében azokról a fontos

információkról, amit a többiek is fel tudnak használni a munkájukhoz.

A Főigazgatóságtól egyrészt a havonta megrendezésre kerülő Igazgató Tanácsi Értekezleten

kapjuk meg a munkavégzéshez szükséges információkat, adatszolgáltatáshoz határidőket

rendelve, amire fel lehet készülni, de így is sok az e-mail-ben kapott feladat, ahol szoros a

határidő. Állandó készültségben kell lenni. Ez akkor okoz problémát, ha szabadságon van az

ember, és mint az Ibrányi Tagintézményben sincs tagintézmény-helyettes így a feladatot a

szabadság ideje alatt kell megcsinálni. Vannak olyan feladatok is pl. a HIT készítése, amire jó

lett volna egy időpontban minden intézményből egy embert felkészíteni, vagy a munkavédelmi

szakemberrel megcsináltatni az intézkedési tervet.

21

A költségvetés is új feladat volt ebben az évben, amire kértek tőlünk információkat pl. a

tisztítószerek megrendeléséhez is, de messze a havi költség alatt kaptunk összeget a likvid

tervben, majd pedig árat emeltek, hogy még azt is le kellett faragni. A legalapvetőbb fertőtlenítő-

és tisztítószerekből is csak 1-1 flakonnal tudunk rendelni (kivéve a hypo-t, de annak a

mennyisége sem elegendő egy negyedévre). A wc-papír sem elegendő. Papírkéztörlő rendelésére

pedig nincs lehetőség, csak külön árajánlattal. 2018. január 17-én érkeztek meg az I., áprilisban a

II. negyedéves tisztítószerek. 2018. március 10-én újra beadtuk igénybejelentésünket a 2017.

októberében megkért irodaszerekre, ezeket engedélyezték és egy részét KEF-es beszerzéssel,

másik részét pedig saját beszerzés alapján (Vígh László egyéni vállalkozótól) sikerült

megvalósítani. Kevésnek bizonyult a telefonálási költség is 1000ft/év, majd módosították

3500ft/évre, jelenleg 53%-on vagyunk úgy, hogy sokszor saját telefonról intézkedem, hogy a

pszichológusok a konzultációkat tudják a szakszolgálati telefonról.

Információátadás formái tagintézményünkben, mely vonatkozik a szakszolgálaton belül és a

partner intézményekkel egyaránt: személyes megbeszélés, team-megbeszélés, értekezlet,

telefonon, e-mailben. Valamint az alkalmazottak többsége - mely önkéntes elhatározás alapján

történt - zárt facebook csoportban is osztunk meg információkat.

5. Az intézmény külső kapcsolatai

Tanév végén, 2018.06.22-én került sor a 2018/19-es tanévre vonatkozó állományegyeztetéssel

kapcsolatban egy megbeszélésre, ahol jelen volt Gaszperné Román Margit a Nyíregyházi

Tankerületi Központ igazgatója, Hugyeczné Gál Erika személyügyi referens, Dr. Veress Mária

tanügyi referens, valamint én. A kiküldött állománytábla és az Ibrányi tagintézmény által

havonta beküldött statisztikai táblázat adatait egyeztettük – a szakalkalmazottak feladatellátása

szerint. A megbeszélés hasznosnak bizonyult és jó lenne, ha a jövőben is lenne folytatása.

Megerősített Igazgató Asszony, hogy a szóbeli figyelmeztetést is adhatok, de a fegyelmi eljárás

kezdeményezését Főigazgató Asszonynál és Nála kell kezdeményeznem. Azóta meghirdetésre

került egy logopédus állás, egy fél gyógytestnevelő és a 2018.08.01-gyel elmenő pszichológus

kolléganő álláshelye is. A logopédus és a pszichológus helyre is volt érdeklődő szakember,

bízom benne, hogy a meghirdetett álláshelyek betöltésre kerülnek.

A gazdasági vezető is készséges volt mikor a tagintézmény 2018-as költségvetésével

kapcsolatban voltak kérdéseim.

22

A költségvetés, az intézmény működtetése nekem is olyan feladat, amit tanulni kell. A hűtő-fűtő

berendezés karbantartásával kapcsolatban azt sem tudom, hogy kit keressek - gázszerelőt,

villanyszerelőt, klímaszerelőt, - vagy egyáltalán a karbantartás felmérése is költségbe kerül?

Mert ez előzetesen nem lett a költségvetésbe bekalkulálva.

Felmerült az Ibrányi Árpád Fejedelem Általános Iskola igazgatója részéről, mivel egy épületben

vagyunk, hogy a szakszolgálat gáz, villany, vízfogyasztásának a díja az iskola költségvetésébe

lett bekalkulálva, hogy a következő évtől már a miénkbe legyen. Én ragaszkodok ahhoz, hogy

ezt előzetesen beszéljük meg a tankerület illetékes szakembereivel és Kulcsár Miklós

igazgatóúrral, hogy ha a szakszolgálati rész fogyasztását külön víz-, gáz- és villanyóra méri,

akkor ne használjuk az iskolával közösen azt a területet, mivel, az Ibrányi Református Iskola

beindulásával, csökkenni fog az általános iskola tanulói létszáma, így 3 termet és egy

raktárhelyiséget át tudnak adni nekünk használatba. A szakszolgálatban nem megoldott a

gyógytestneveléshez a fiú öltöző és a korai fejlesztéshez is szükségünk lenne nagyobb teremre,

ahol a mozgásfejlesztést meg tudnánk oldani. Mivel bővül a szakemberek száma, szükségünk

van még termekre és a nyugodtabb munkavégzés is biztosítva lenne, hogy nem a szakszolgálaton

keresztül járnának az iskolások a kézműves terembe. Megoldott lenne, hogy az iskola folyosóján

lévő ajtót be tudnánk zárni, valamint ha az udvaron is el tudnánk keríteni a szakszolgálati részt,

folyamatosan nyitva tudnánk tartani a kiskaput. Most erre nincs lehetőségünk, mivel az udvaron

lévő gyerekek védelme miatt nem tudjuk ezt megoldani.

Sok segítséget kapunk a főigazgatóságon és a gazdasági irodában dolgozó kollégáinktól.

A járás területén lévő oktatási-, nevelési-, szociális intézményekkel is jó a kapcsolatunk.

Októberben tájékoztatást tartottunk a szakszolgálat munkájáról, melyen nagy számban vettek

részt, üdvözölték a tájékoztatást és várják a folytatást. Minden intézményből kapcsolattartót

kértünk, hogy folyamatosan tudjuk tájékoztatni az intézményeket munkánkkal kapcsolatban,

valamint így a vizsgálati időpontokra is jobban megjelennek a szülők a gyerekekkel, ha az

intézmény részéről is felhívják a figyelmet a vizsgálaton való megjelenés fontosságára. Fogadó

órát jelöltünk ki, eljuttattuk az óvodáknak, iskoláknak, hogy függesszék ki a szülők által is jól

látható helyre.

Az óvodai szülői értekezletekre is meghívást kapunk, ahol a szülőket és az óvónőket

tájékoztatjuk munkánkról.

23

A gyermekjóléti és családsegítő szolgálat munkatársai segítségünkre van a vizsgálatokra való

behívásban, meghívás esetén részt vesznek munkatársaink az esetmegbeszélő ülésein.

Kormányhivatali feljelentésre ebben a tanévben nem került sor, mivel az intézményekben

működő kapcsolattartók segítenek, hogy az információ oda-vissza áramoljon.

A védőnők és a gyermekorvosok szűréseik után több gyereket irányítottak szakszolgálatunkba

nevelési tanácsadásra, különböző vizsgálatokra.

Egyre több iskola is a gyermek lakóhelye szerinti szakszolgálatba, vagyis hozzánk küldi

vizsgálatra tanulóit.

Szeptemberben részt vettünk Polgár László Zsoltné logopédus kollégával Cegléden a II.

Országos Pedagógiai Szakszolgálatok Konferenciáján, ahol sok hasznos információt, szenzációs

előadásokat hallhattunk. Decemberben a Főigazgatóság szervezésében Kassai kiránduláson

vettem részt.

Az Ibrányi Polgármesteri Hivatalban dolgozók is készségesen állnak rendelkezésünkre, ha az

adatszolgáltatásban elakadunk. Polgármester Úr is apróbb munkálatok elvégzésében segített,

mint az ajtóbehúzó beszerzése, felszerelése. Segített volna a hűtő-fűtő berendezésünk

karbantartásában is, ha lett volna rá pénzügyi kerete, most a református iskola beindítására

összpontosítanak.

Jó a kapcsolat a Kormányhivatal, a Gyermekház, a Baptista Szeretetszolgálat Bölcsődéje

dolgozóival.

6. A pedagógiai munka feltételei 6.1.Tárgyi feltételek

Az épület állaga, műszaki állapota, a környezet biztonsága

Célok és anyagi feltételek összhangja

Az ésszerű és takarékos gazdálkodás érdekében megtett intézkedések

Tárgyi felszereltség

Az Ibrányi általános iskola épületében működünk, nagy hiányosság, hogy az utcafrontról egy

kiskapun lehet hozzánk bejönni, intézményünket megközelíteni az iskola Ady utcai bejáratán át

lehet az általános iskolán keresztül. A tanítási napokon az tanóra közötti szünetekben az udvaron

tartózkodó iskolás gyerekek védelme, biztonsága érdekében, valamint az udvaron elhelyezett

tárgyi dolgokért (kondipark, műfüves pálya, kinti padok, asztalok) nem vállalunk felelősséget,

24

nem tarthatjuk nyitva a kiskaput. Ez megoldható lenne, ha egy kerítéssel leválaszthatnánk az

iskolai udvart. A kiskaput csak az iskolai szünetek idején tudjuk nyitva tartani. Nehézséget jelent

működésünkben az a tény, hogy a címünk nem azonos a bejárattal. Az épületen nem szerepel az

intézmény neve, de már megrendeltük az intézményi névtáblánkat, de nem a szakszolgálat címe

szerinti helyre fogjuk elhelyezni, hanem ahol be tudnak jönni a szakszolgálatba.

Korszerű helyiségekben várjuk a hozzánk forduló gyermekeket és szüleiket. Minden

szakembernek saját terme volt, - bár a szakalkalmazotti létszám bővülésével osztozni kell egyre

több termen. A termeket próbáljuk barátságossá alakítani, hogy a hozzánk érkező gyerekek minél

hamarabb feloldódjanak.

Infrastrukturális feltételeink nem változtak. A tornaszobában, ahol Széki Csaba gyógytestnevelő

az óráit tartja továbbra is lógnak lámpatestek, valamint az ablakokon nincs rács, ez sürgősen

megoldásra szorul. A gyógytestnevelés órákra való átöltözésre csak a lányoknak van öltözőjük,

jó lenne a fiúknak is kialakítani a balesetek elkerülése érdekében. A korai fejlesztésnek is egy

nagyobb teremre lenne szükségünk, hogy a mozgásfejlesztő eszközöket fel tudjuk szereltetni.

Lassan az irattár is megoldásra szorul, mivel az egyre több dokumentum nem fér el a meglévő

szekrényekben, vagy az egyre több szekrény elfoglalja az irodát.

A tanévet mobilkészülék beszerzésével kezdtük, mivel nem volt tagintézményünknek. Ebben a

tanévben beszerzésre került 7 pendrive, amit a szakalkalmazottak kaptak, mert többen saját

számítógépen dolgoznak, mivel a 8 alkalmazott 4 laptopon és 1 asztali gépen dolgozhat. Így az

otthon végzett szakértői véleményeket pendrive-n hozzák be a tagintézménybe. Az INYR

vezetése is indokolná, hogy minden dolgozó kapjon laptopot munkája megfelelő végzéséhez. Az

INYR rendszer többször nem működött megfelelően, ami a folyamatos munkavégzést hátráltatta.

Széki Csaba gyógytestnevelő kolléga jelezte is az illetékesek felé.

Az év végi maradvány terhére rendeltünk egy hűtőt és egy irodai széket. A beszerzés

körülményes volt, az árajánlatért, valamint a hűtőért és a székért is többször kellett bemennem,

mivel mindig volt egy olyan körülmény, ami nem rajtam múlott. Egy porszívó is az Ibrányi

Tagintézmény maradványának terhére lett rendelve, amit a Kemecsei tagintézmény számára

adtunk át.

2017. október 18-án kaptuk meg a negyedéves tisztítószereket, melyek sajnos még mindig

kevésnek bizonyulnak. A legalapvetőbb fertőtlenítő- és tisztítószerekből is csak 1-1 flakonnal

tudunk rendelni a meghatározott keretből (kivéve a hypo-t, de annak a mennyisége sem elegendő

25

egy negyedévre), valamint a wc-papír sem. Papírkéztörlő rendelésére pedig nincs lehetőség, csak

külön árajánlattal. 2018. január 17-én érkeztek meg az I., áprilisban a II. negyedéves

tisztítószerek.

2017. november 2-án beadtuk az igénybejelentést a 2017. évi maradvány terhére tisztítószerre,

tonertöltésre, irodaszerekre, papírkéztörlőre, szakmai anyagokra. A tonerek és papírtörlő

beszerzése megtörtént. 2018. április 26-án elküldtük a nem megvalósult beszerzéseket a

főigazgatóságra, illetve a Tankerületnek. A szakmai anyagok közül csak a WISC IV tesztek

érkeztek meg.

2017. novemberében a Konica fénymásolónk elromlott, melynek javítása nem lett volna

megvalósítható, ezért igénybejelentést nyújtottunk be fénymásoló-bérlésre. 2018. februárjától a

bérelt fénymásoló segíti munkánkat, melynek első (10.000 példányonkénti) karbantartása is

megtörtént május 31-én.

2018. január 15-én kapott szakszolgálatunk egy WAIS intelligenciatesztet.

2018. március 10-én újra beadtuk igénybejelentésünket a 2017. októberében megkért

irodaszerekre, ezeket engedélyezték és egy részét KEF-es beszerzéssel, másik részét pedig saját

beszerzés alapján (Vígh László egyéni vállalkozótól) sikerült megvalósítani.

2018. márciusában további szakmai anyagok érkeztek: LAP képsorozat, Lőrik nyelvi tudatosság

vizsgálat, Lőrik olvasástechnika és mondatmegértés vizsgálat (4 db).

A nyári meleg miatt 2018. június 6-án beadott igénybejelentésünket 2 db oszlopventilátorra

engedélyezték, azok beszerzése megtörtént.

2018. július 5-én elküldtük a kért árajánlatot a szükséges nyilvántartó tasakokra, engedélyezték,

a beszerzés megtörtént. A szükséges tanügyi nyomtatványok, szakmai anyagok, irodaszerek

beszerzése, ill. az árajánlat kérések megindítása augusztus hónapban fog történni.

A vonalkódos leltározás májusban megtörtént. Hiányunk nem keletkezett. Az iskola által leltárba

vett 2 db kétajtós szekrény a tornaszobában, illetve a tankonyhán található éttermi székek a

szakszolgálat leltárába történő áthelyezéséhez szükséges jelzést megtettük.

A tárgyi feltételek biztosításával kapcsolatban fontosnak tartjuk megemlíteni, hogy több

óvodában is felújítások, bővítések kezdődtek, ami jó dolog, de sokszor megnehezítette a

munkánkat. Reméljük, szeptemberre befejeződnek a munkálatok, így rendeződik a helyzet. A

tárgyi felszereltség sem megoldott minden óvodában (pl. nincs tükör); de pozitívum, hogy ahol

fénymásolóval rendelkeznek, megengedik annak használatát, ha szükséges. Nagy hiányosságunk,

26

hogy a beszédindításhoz illetve a logopédiai terápiához semmilyen eszközzel, könyvvel,

munkafüzettel nem rendelkezünk. Saját készítésű eszközökkel, feladatlapokkal próbáljuk

megoldani, valamint szakmai anyagokat rendeltünk ehhez a feladathoz, hogy a következő évben

ne legyen akadály a sikeres munka elvégzéséhez.

Folyamatosan és óvatosan gazdálkodunk, bár szerintem a meglévő keretből nagyobb

önállósággal is gazdálkodhatnánk.

6.2. Személyi feltételek

A pedagógusok végzettsége, szakmai felkészültsége

Hogyan felel meg a humán erőforrás az intézmény képzési struktúrájának, pedagógiai

értékeinek, céljainak?

2017-ben minősített pedagógusok

Az új pedagógusok alkalmazásának módja

Kitüntetett pedagógusok

Ebben a tanévben, tagintézményünkben személyi változás nem történt. Az Ibrányi Tagintézmény

státuszszáma 8 fő, mindenki 100%-ban foglalkoztatott.

Óraadókat ebben a tanévben nem tudunk foglalkoztatni, pedig volt olyan gyógytestnevelő és

pszichológus is, aki óraadóként szívesen dolgozott volna járásunkban az ellátatlan létszám

csökkentésén. A szakalkalmazottak közül is többen jelezték, hogy vállalnának plusz órákat, de

sajnos erre nem kaptunk lehetőséget.

A pedagógiai szakszolgálatban a 2017/18-as tanévben pedagógus munkakörben dolgozók kötelező

óraszáma 1. sz. táblázat:

Munkakör Fő Kötelező óraszám/hét

Tagintézmény-vezető

gyógypedagógus

1 4 óra

Gyógypedagógus 1 21 óra

Logopédus, Főigazgató-helyettes 1 4 óra

Logopédus 1 21 óra

Gyógypedagógus - Logopédus 1 21 óra

Pszichológus 2 42 óra

Gyógytestnevelő 1 21 óra

27

A pedagógiai szakszolgálatban a 2017/18-as tanévben pedagógus munkakörben dolgozók

feladatmegosztásának óraszáma 2. sz. táblázat:

Név: Feladat/Óraszám Feladat/

Óraszám

Feladat/

Óraszám

Összesen:

Szász Angéla Nevelési tanácsadás/

fejlesztőpedagógia

4 óra

4 óra

Puskásné

Kovács

Krisztina Judit

Nevelési tanácsadás/

fejlesztőpedagógia

15 óra

Szakértői

bizottság

4 óra

Korai fejlesztés

2 óra

21 óra

Kovácsné

Rubóczky Rita

Logopédia

4 óra

4 óra

Polgár László

Zsoltné

logopédus

Logopédia

19 óra

Szakértői

bizottság

2 óra

21 óra

Simonné

Berencsi

Aranka

Logopédia

19 óra

Szakértői

bizottság

2 óra

21 óra

Gégény Tibor

pszichológus

Nevelési

tanácsadás/pszichológia

15 óra

Szakértői

bizottság

4 óra

Tehetségszűrés

2óra

21 óra

Seres Nóra

pszichológus

Nevelési

tanácsadás/pszichológia

15 óra

Szakértői

bizottság

4 óra

Tehetségszűrés

2óra

21 óra

Széki Csaba

Lajos

gyógytestnevelő

Gyógytestnevelés

21 óra

21 óra

A szakszolgálatban a takarítás és a karbantartó, a portaszolgálat, a védőnői ellátás az Ibrányi

Árpád iskolával közösen megoldott.

28

1. Képzések:

1.a) Szakvizsga:

57%-ról 100%-ra nőtt a szakvizsgával rendelkező szakalkalmazottak száma.

A pszichológusok ebben az évben 2018.01.15-én szerezték meg szakvizsgájukat:

- Seres Nóra – tanácsadó szakpszichológusi végzettséget krízisintervenciós szakirányon

- Gégény Tibor – a tanácsadó szakpszichológusi végzettséget párkapcsolati és családi

szakirányon

Gyakorlati munkájukról elismerően nyilatkoztak: az elakadásokat és kríziseket kielégítetlen

kötődési szükségletekre visszavezető elméleti-gyakorlati irányzat alkalmazását üdvözölték, és a

tehetséggondozó irodalom metaanalízisét javasolták tudományos cikként publikálásra.

Puskásné Kovács Krisztina preventív és korrektív pedagógiai pszichológia szakirányon

szakvizsgás tanulmányát fejezte be 2018.06.15-én, a Nyíregyházi Egyetemen.

1.b.) Továbbképzés:

Az ősz folyamán önerőből Szász Angéla volt vezetési ismeretek tanfolyamon. A

gyógypedagógusok az ingyenes „SZÓ - KÉP - TÁR” eszközcsalád használatára irányuló 5 órás

továbbképzésen vettek részt, melynek a nyíregyházi Pedagógiai Szakszolgálat adott otthont, a

gyógypedagógus, fejlesztő munkaközösség szervezésében. 2018. április 17-én Széki Csaba részt

vett a Kazincbarcikai tagintézmény szakmai programján, ahol a témák nagyon aktuálisak voltak.

Gyermekkori elhízás - avagy hogyan segíthetünk testileg-lelkileg? SNI-s, BTMN-es gyerekek a

gyógytestnevelés órákon. Itt lehetőség adódott saját élményszerzésre a különleges gondozást

igénylő gyermekek gyógytestnevelésének specifikus gyakorlatairól. Várjuk a pályázat révén a

képzéseket.

2. Minősítésen résztvevők:

2017. márciusában Széki Csaba Lajos gyógytestnevelő jelentkezett a 2018. évi minősítési

eljárásba. Portfólióját határidőre feltöltötte. 2018. április 5-én sikeres vizsgát tett, melyen

tagintézmény-vezetőként én is részt vettem, mint intézményi delegált. Büszkeséggel töltött el,

hogy szakmailag felkészült munkatársam van, akinek a munkáját, a szakos szakértő és az elnök

is elismerően méltatta A minősítő eljárás sikeresen zárult. PED II. pedagógus fokozatba

besorolás 2019. január 1.-vel történik meg.

29

Új pedagógus nem kezdte munkáját az az Ibrányi Tagintézményben, de Széki Csaba

gyógytestnevelő az idei tanév szeptemberétől és még egy évig a Kemecsei tagintézmény,

gyakornok, pályakezdő gyógytestnevelőjének mentori feladatait látja el.

Az idei tanévben Simonné Berencsi Aranka 2 logopédia szakos gyógypedagógus hallgató, Szász

Angéla gyógypedagógus pedig 2 szakvizsgás gyakorlatát segítette.

Kitüntetett pedagógusunk nem volt.

6.3. Szervezeti feltételek

• A tanév során továbbtanuló pedagógusok és támogatásuk

• Az alkalmazott szervezetfejlesztési eljárások, módszerek

• Az alkalmazotti közösség munkamegosztása

• Hagyományápoló, hagyományteremtő tevékenység

• A pedagógusok által kezdeményezett innovációk

• A minőségi munkára való ösztönzés formái

A tanév során a továbbtanulási tervbe bekerült továbbtanuló gyógypedagógust, Puskásné Kovács

Krisztinát a tankerület támogatta, első félévben 37500Ft-tal, majd a második félévben az egész

tandíjat átvállalta, ami nagy segítség volt számára. Köszönjük szépen! A pszichológusainknak

ebben a tanévben, már csak a szakdolgozat leadása és az államvizsga volt, mivel a többi

vizsgájukat az elmúlt 2 tanév alatt csinálták meg. Az ő képzésüket tandíjjal nem, csak

felkészülési napokkal támogatta szakszolgálatunk.

Polgár László Zsoltné az önértékelést támogató munkacsoport tagjaként segítette 2 kolléga,

Széki Csaba gyógytestnevelő és Simonné Berencsi Aranka logopédus önértékelési folyamatának

lebonyolítását.

A beszámoló eddigi részéből is jól kitűnik a hagyományaink, hogy pedagógusaink minden

lehetőséget megragadnak a képzésekre, néha anyagi erőn felül is. Bekapcsolódnak az

innovációkba, mint a pályázat feladataiba is mindenki önként vállalt feladatot kompetenciájának

megfelelően.

A minőségi munkára való igény megvan közösségünkben, mindenki szakvizsgával rendelkezik

tagintézményünkben, már hárman minősítettük magunkat (Simonné Berencsi Aranka, Szász

Angéla, Széki Csaba) PED II. pedagógus fokozatba, egy kolléganőnk, Puskásné Kovács

Krisztina pedig most került be az eljárásba, az ősszel töltheti fel portfólióját.

30

Intézményünk folyamatosan leterhelt, tömény és kemény munkával teli évet zárt. Arra

törekedtünk, hogy a vállalt és a kapott feladatokat maximálisan ellássuk, ami olykor feszültséget

generált. Tagintézményünk kis létszámú szakalkalmazottból áll. Én köszönöm mindenkinek a

támogatást, az éves munkát. Úgy gondolom, hogy a belső feszültség ellenére sikerült

megőriznünk a már kialakult, jól működő csapatot, építeni a korábbi évek során szerzett

tapasztalatainkra, szakmai tudásunkra, hogy képesek vagyunk hatékonyan, eredményesen

dolgozni, ha mindenki úgy akarja. Az év során szerzett tanulságokat levontam, tanultam

hibáimból, igyekszem, hogy azokat ne kövessem el újra.

A Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Ibrányi Tagintézményének ellátási

körzete az Ibrányi járás területén működő nyolc település: Balsa, Buj, Gávavencsellő, Ibrány,

Nagyhalász, Paszab, Tiszabercel, Tiszatelek - óvodái, iskolái, középiskolái.

31

Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Ibrányi Tagintézményének ellátási körzete/ Intézmények elérhetősége/ gyermeklétszámok intézményenként a 2017/2018-as tanévben:

32

33

Település/Cím: Intézmény Kapcsolattartó: Gyerek-

létszám

Ibrány Petőfi S.u. 1.4484

Móricz Zsigmond Gimnázium, Szakgimnázium, és KollégiumIntézményvezető: Gincsai Zoltán GáborTel: 06 42/200-128; E-mail: mzsgszki@hu.inter.net

Dr. Kató Simonné katosimonne@freemail.hutel:06-30/26 777 63 172

Ibrány.Lehel u.59.4484

Árpád Fejedelem Általános Iskola és Alapfokú Művészeti IskolaIntézményvezető: Kulcsár MiklósTel: 06 42/200-125; 30/4487630E-mail: arpadisk.titkarsag@gmail.com; arpadisk.igh@gmail.com

Hermanné Ambrus Erikaambruserika9@gmail.comtel: 70/3674749 650

Ibrány, Óvoda u. 5.4484

Baptista Szeretetszolgálat Csicsergő ÓvodájaÓvodavezető: Szakács Sándorné GyöngyikeTel: 06 42/200-126; 06 20 478 6231E-mail: ovodaut5@gmail.com

Rai Sándornérai.sandorne@gmail.com tel: 06-70/7050 790

75

Ibrány,Szabolcs u. 6.Árpád u. 60.4484

Ibrány Városi ÓvodaTel:06-42/200-104Intézményvezető: Tóth Balázsné Ibolya Tel:06-30/25738 97Tagintézmény-vezető: Némethné Demjén AndreaTel:06-20/2041918Tel: 06 42/200-246E-mail: ovodaibrany@gmail.comNémethné Demjén Andrea 06-20/204 19 18

Horváthné Tóth Zsuzsa, horvathnetothzsuzsa@gmail.com Horváth Miklósnépipolyagi70@gmail.comtel: 06-30/652 07 02ill.Némethné Demjén Andrea

187Sz:106Á:81

Tiszabercel,Fő u. 18.4474

Ibrányi Árpád Fejedelem Általános Iskola Tiszaberceli TagintézményeTagintézmény-vezető: Hegedüs ZoltánTel: 06 42/220-615E-mail: iskola@tiszabercel.huHegedüs Z. 06 70/38 30 481

Sohodóczkiné Vári Zsuzsannasvarizsuzsanna@gmail.comTel: 06-20/ 803 84 93 140

Tiszabercel,Fő u. 30.4474

Tiszabercel Község Önkormányzatának Óvodája Intézményvezető: Kárpátfalvi GabriellaTel: 06 42/204-607E-mail: ovoda@tiszabercel.hu

Kárpátfalvi Gabriellagabcsi762@hotmail.com06-30/791 77 40

58

Paszab,Fő u. 1.4475

Ibrányi Árpád Fejedelem Általános Iskola Paszabi TagintézményeTagintézmény-vezető: Andrikó KatalinTel: 06 42/204-720;E-mail: paszab.iskola@gmail.com

Janovicsné Márton Edina, edinamarton@freemail.hu Tel: 06-20/470-2855

107

Paszab, Fő u. 6.4475

Mandula Néni ÓvodájaIntézményvezető: Horváthné Orosz AnikóTel: 06 42/446-060E-mail: paszabturisandor@gmail.com

Bíró Csilla, bircsilla28@gmail.com 06-30/9959-188

56

Nagyhalász,Arany J. u. 77.4485

Csuha Antal Baptista Általános iskola, Gimnázium, Szakgimnázium és SzakközépiskolaIntézményvezető: Szuhár Miklós 06-30/54622 86Tel: 06 42/202-205E-mail: csuha@baptistaoktatas@hu

Jakabacska Ildikó ildiko.jakabacska@gmail.com 06-70/378-1392 404

Nagyhalász, Vasvári P.u.8/a4485

Nagyhalászi Református ÓvodaIntézményvezető: Fekete MihálynéTel: 06 42/202-530E-mail: halaszov@citromail.hu

Béres Sándorné /Böbe06-30/432 96 11Kaczurné Horváth Szilvia06-70/326 52 44

211

Tiszatelek, Kossuth u. 36.4487

Tiszateleki Hunyadi Mátyás Általános IskolaIntézményvezető: Molnár JózsefTel: 06 42/558-562; E-mail: tiszatelek.isk@gmail.com

Asztalosné Tar Tímea tartimi76@gmail.com tel: 20/422 89 46

198

Az Ibrányi tagintézmény ellátási körzetében összesen 510 tanulót szűrtek ki a 2017/18-as tanévre gyógytestnevelési ellátásra - II/A 493 fő, II/B 17 fő.

A 2018-2019-es tanévre vonatkozó szűrés létszámadatait a következő táblázat foglalja össze:

34

II.a II.b II.a II.b II.a II.b II.a II.b II.a II.b II.a II.b II.a II.b II.a II.b

Ibrányi Árpád Fejedelem Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola (Ibrány) 2 15 1 22 2 25 28 27 36 1 24 1 179 5

Rakovszky Sámuel Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola (Gávavencsellő) 6 4 10 7 14 13 8 10 72 0

Ibrányi Árpád Fejedelem Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Tiszaberceli Tagintézmény (Tiszabercel) 6 7 10 5 2 8 8 6 52 0

Ibrányi Árpád Fejedelem Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Paszabi Tagintézmény (Paszab) 3 4 4 7 10 15 8 7 58 0

Hunyadi Mátyás Általános és Művészeti Iskola (Tiszatelek) 2 2 1 8 10 12 8 17 60 0

II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola, Buj

2 1 1 2 3 1 2 3 5 3 2 19 6Csuha Antal Baptista Általános Iskola, Nagyhalász 3 1 4 2 1 4 2 5 6 2 5 2 31 6

II.a II.b II.a II.b II.a II.b II.a II.bMóricz Zsigmond Gimnázium (Ibrány) 2 9 8 3 22 0

Összesen II.b

8

Gyógytestnevelésre szoruló tanulók száma évfolyamonként, kategóriánként

5 6 7

Összesen II.a

Intézmény neve /tagintézményenként/

1 2 3 4

9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf.

35

II.a II.b II.a II.b II.a II.b II.a II.b II.a II.b II.a II.b II.a II.b II.a II.b

Ibrányi Árpád Fejedelem Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola (Ibrány) 12 1 17 1 28 1 31 1 17 29 32 2 166 6

Ibrányi Árpád Fejedelem Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Tiszaberceli Tagintézmény (Tiszabercel) 3 7 6 7 5 4 8 6 46 0

Ibrányi Árpád Fejedelem Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Paszabi Tagintézmény (Paszab) 4 0 4 0 4 1 8 0 8 0 9 0 11 0 10 0 58 1

Rakovszky Sámuel Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola (Gávavencsellő) 8 6 4 10 7 14 13 8 70 0

Hunyadi Mátyás Általános és Művészeti Iskola (Tiszatelek) 5 11 7 9 11 12 15 13 83 0

II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola, Buj

- 1 - 4 2 1 4 1 3 2 3 2 1 5 2 6 15 22Csuha Antal Baptista Általános Iskola, Nagyhalász 5 0 5 0 6 1 10 1 11 4 15 5 13 7 25 6 90 24

II.a II.b II.a II.b II.a II.b II.a II.bMóricz Zsigmond Gimnázium (Ibrány) 5 0 6 0 5 1 1 4 17 5

Összesen II.a

11. évf. 12. évf.

Összesen II.b

8

Gyógytestnevelésre szoruló tanulók száma évfolyamonként, kategóriánként Intézmény neve /tagintézményenként/

1 2 3 4 7

9. évf. 10. évf.

5 6