Ibero-American Science & Technology Education Consortium
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Ibero-American Science & Technology Education
Consortium
“La Transdisciplina y las Competencias Globales en la Educación del Ingeniero del Siglo XXI”
María Josefina Regnasco
Enseñar a pensar en la sociedad de la información
por María Josefina RegnascoUniversidad Abierta Interamericana
¿De qué está hecha la Torre Eiffel?
hierro
acero
cobre
AIREsin el aire, la Torre Eiffel no sería más que una alargada pirámide, maciza y opaca
hacia lo no-visible: - supuestos subyacentes - coordenadas estructurantes
de los datos sensibles
Contextualizar:
Esto implica:. Tomar distancia. no enfocar solamente lo inmediato
UBICAR LOS FENÓMENOS A EXPLICAR DESDE UN MARCO TEÓRICO
pero el aire no se ve
desde lo visible desviar la mirada
Tomar en cuenta el aire supone:
. Modelo educativo que hemos heredado:
La crisis de la información
Crisis por exceso de información
separa los saberes de su contextoproceso de hiper-especialización
"Hemos alentado a nuestros mejores cerebros a concentrarse en el análisis de fragmentos cada vez más pequeños"
(Al Gore)
Funes el memorioso de Borges
. . .podía ver cada punto, cada matiz, cada nervadura, cada
pequeño detalle de cada hoja de cada árbol . . .
. . . Pero lo que no podía ver era
el árbol . . .
Lo que Funes había perdido: capacidad de pensar: organizar la información en estructuras significativas
IN - FORMACIÓN : al incorporar información,
EX - FORMACION :
información exformación
=/= Al Gore:
El individuo . se forma. se educa . se eleva como portador de cultura
proceso que nos :
. des - informa
. de - formaNo nos educa, ni nos instala como seres portadores de cultura por
carencia de esquemas conceptuales para procesar el volumen de información.
La visión unilineal y fragmentaria del conocimiento no es inofensiva
Modelo heredado: Marco conceptual no explicitado, reduccionista, fragmentario y lineal
Tarde o temprano desemboca en acciones ciegas y arrastra consecuencias incontrolables (Edgar Morin)
Crisis del mundo actual: . A pesar de la magnitud y extensión de la ciencia y la
tecnología del poder de la industria del aumento de la producciónlos graves problemas que padece la humanidad:
. pobreza . marginación . violencia
. drogadicción . deterioro ambiental
no han podido ser resueltos
Debemos detenernos a cuestionar
no sólo la cantidad de nuestra información, sino los marcos teóricos desde donde
procesamos los datos
elaboramos un diagnóstico correcto
proyectamos una solución
Para responder enérgicamente a una crisis hacefalta un profundo replanteo de las ideas. Al Gore
El desarrollo de la ciencia y de la tecnología no es meramente acumulativo.
Implica transformaciones de los núcleos organizadores del conocimiento.
Se generaliza el ejemplo a la totalidad del sistema tecnológico.
Para el modelo instrumental: tecnología => herramienta neutral
Un ejemplo de cambio de planteo
. vehículo para desplazarse de un lugar a otro
. sólo considera el uso específico del aparato
Sociedad tecnológica:
a – Modelo analítico - instrumental:. aparato técnico tomado aisladamente . ejemplo: AUTOMOVIL
Modelo de la complejidad. sistema tecnológico = RED
por lo tanto:
HOLOGRAMA:. cada elemento de un sistema contiene de algún modo la Información de la totalidad del sistema. cada parte es apta para regenerar el todo
Cada instrumento suponela totalidad del sistema tecnológico
Toda transferencia tecnológica supone al mismo tiempo transferencia cultural
El carácter de la tecnología supera en muchola mera instrumentalidad
Modelos de pensamiento:
a - Analítico – Instrumental
Principio: Cada cosa es lo que es
A = A b - Complejo:
Principio: Toda cosa es más de lo que es
Porque es una RED que implica su CONTEXTO
En cada molécula existe un holograma del universo
Si el proyecto educativo se construye desde:> racionalidad sin crítica> visión fragmentaria y lineal ( "mirada de túnel")> criterios meramente productivistas
formará profesionales altamente especializados pero sin la capacidad de realizar un diagnóstico profundo de los problemas, y por consiguiente sin la capacidad de resolverlos
El modelo analítico considera sólo las intenciones
- previas, - conscientes - y deliberadas
con respecto al diseño , producción y uso de las tecnologías
Modelo ComplejoTransdisciplinario
- Los aparatos tienen efectos más allá de su función específica
- EL planteo ético debe considerar:
no sólo los efectos intencionales referidos al buen o mal uso del aparato
sino también:
los efectos no intencionales, no deliberados, no previstos, pero que se producen indefectiblemente
Ejemplo:
Teléfono celularfunción específica: comunicarnos a distancia
desde cualquier lugar
- enfoque analítico: se reduce a su buen o mal uso
- enfoque complejo: tiene en cuenta efectos no intencionales:
Por ejemplo: requiere antenas que irradian
microondas, cuyos efectos sobre la salud y el ambienta aún no fueron estudiados
Ética de la precaución:
Un nuevo marco para los planteos éticos:
Toma de decisiones responsable
supone que las técnicas e instrumentos tienen efectos más allá de su función específica
el uso de artefactos y tecnologías implica• consecuencias:• no intencionales• no inmediatas•
debe tener en cuenta las consecuencias a largo plazo
ética de la intención => actos intencionales y deliberados
Diferentes encuadres éticos:
ética de la responsabilidad => actos no intencionales => ambos encuadres vinculan nuestra
responsabilidad a acciones ya realizadas.
ética de la precaución => principio de prudencia con respecto a avances tecnológicos cuyos efectos a largo plazo son difíciles de evaluar.
responsabilidad sobre el futuro
Ética de la precaución:
Toma de conciencia de los límites de la condición humana
La conciencia de nuestros propios límites
de los límites del planeta
deberá preceder a toda decisión ética
Ejemplo de efectos no previstos:la chatarra electrónica
Velocidad de las innovaciones: - obsolescencia cada vez más temprana de los aparatos - el ciclo de vida útil es cada vez más cortoAumento exponencial de aparatos eléctricos y electrónicos
fuer de uso:
Se calcula: - 100 millones de toneladas de chatarra electrónica
producida anualmente en el mundo - En Argentina: 120.000 toneladas por año
Reciclado:
industria compleja por la alta toxicidad de sus componentes:
- mercurio - plomo entre otros - cadmio Hasta ahora, más de 6 millones de
toneladas de residuos parten cada año de la Unión Europea en dirección a regiones en desarrollo, especialmente China y Africa
¿Cómo resolver este problema?
1) 1995: Prohibición de Basilea: Su texto presenta muchas
ambigüedades y contradicciones
2) Nuevo marco teórico: Responsabilidad Extendida del Productor
Responsabilidad extendida del productor
Nuevo marco teórico: La responsabilidad por el producto debe
extenderse a todo el ciclo de producción, consumo y disposición final de los aparatos
La responsabilidad de las empresas con relación al impacto ambiental no termina con la venta de sus productos
Artefactosno son sólo cosas aisladas
Artefactos: hay que percibirlos como
HOLOGRAMAS
PROCESOS
Desde una mirada transdisciplinaria
Productos: Debe ser percibidos: - No meramente como aparatos para ser
vendidos y comprados - Usados y descartados - sino como - Servicios para ser utilizados durante tiempos
más prolongados: - Aparatos compatibles con las innovaciones
tecnológicas
Responsabilidad extendida del productor
Su implementación no será fácil
Implica: - costos en infraestructura - complejidad de gestión
Necesidad de una perspectiva transdisciplinaria
Situar los problemas en su contexto económico, político, social, cultural ecológico
Abordar los problemas desde una mirada transdisciplinaria
Para lograr soluciones reales
Se necesita: Un cambio de paradigma: - Del modelo analítico al modelo complejo
Un cambio de diagnósticoDe la visión aislada a la percepción del contexto
Necesidad de cambiar los planteos
Es necesario:
No meramente multiplicar las respuestas a preguntas mal
formuladas
sinocambiar los planteos
La dimensión de la crisis civilizatoria
Alternativas futuras
Nuestra civilización ha entrado en colisióncon el sistema ecológico del planeta. Al Gore
Bajo el signo de la globalización
cada problema desborda sus límites y se convierte en problema mundial
Superar la crisis = cuestionamiento profundo de:
idea del hombre y de su ubicación en el cosmos
volver a experimentarnos como parte del Planeta Tierra
hombrenaturalezatecnología
progreso
ética
. Re-definir la función de la educación
. Re-plantear los conceptos de:
Es necesario Volver a asumir la complejidad de lo real y la interacción de todos los fenómenos.
Tomar conciencia de la finitud humana y los límites del planeta.
Reflexionar sobre la comunidad de destino terrestre.