02421432digilib.uin-suka.ac.id/18144/2/BAB I, IV, DAFTAR PUSTAKA.pdfRekan-rekan KKN Pabelan Pak...
Transcript of 02421432digilib.uin-suka.ac.id/18144/2/BAB I, IV, DAFTAR PUSTAKA.pdfRekan-rekan KKN Pabelan Pak...
-
- -IMPLEMENTASI KIT AB AL- ~ARABIYY AH LIN-NASYPIN
DALAM PEMBELAJARAN INSYA' DI PONDOK PESANTREN AR-RAUQATUL 'JLMIYYAH KERTOSONO NGANJUK
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Tarbiyah Univenitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Y ogyakarta
Untuk Memenuhi Sebagian Dari Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Strata Sato Pendidikan Islam
Oleh:
Dewi Mustika Rahma
02421432
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB FAKULTASTARBIYAH
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA
2006
-
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
Yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama
NIM
Jurusan
Fakultas
: Dewi Mustika Rahma
: 0242 1432
: Pendidikan Bahasa Arab
: Tarbiyah DIN Sunan Kalijaga Y ogyakarta
menyatakan dengan sesungguhnya bahwa dalam skripsi saya ini (tidak terdapat
karya yang diajukan untuk memperoleh geJar kesarjanaan di suatu perguruan
tinggi dan skripsi saya ini) adalah asli hasil karya atau penelitian saya sendiri dan
bukan plagiasi dari hasil karya orang lain.
Tgl.
Yogyakarta, 18 Oktober 2006
Hormat Saya
Dewi Mustika Rahma
NIM.02421432
-
Drs. Asrori Saud, M. Si Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kaliiaga Yogyakarta
NOTA DINAS PEMBIMBING Hal : Skripsi Saudari
Dewi Mustika Rahma
Assalamu'alaikum wr. wb.
Kepada Yth. Bapak Dekan Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Y ogyakarta Di Yogyakarta
Setelah kami membaca, memeriksa clan memberi petunjuk serta mendapat
perbaikan seperlunya, maka selaku pembimbing saya menyatakan bahwa skripsi
saudara:
Nama
NIM
Jurusan
Judul
Dewi Mustika Rahma
02421432
Pendidikan Bahasa Arab
Kitab Al- 'Arabiyyab lin-NiSyFiil (Telaah at.as Materi clan
Pengaruhnya terhadap Kemahiran Insya' Santti Pondok
Pesantren Ar-Raud;Dl 'Umiyyab Kertosono Nganjuk:).
maka selaku pembimbing menyatakan bahwa skripsi tersebut sudah layak sebagai karya
ilmiah. Oleh karena itu kami memohon agar dapat segera dimunaqasahkan, sebagai
bagian dari syarat-syarat untuk memperoleh gelar sebagai Sarjana Pendidikan Islam.
Demikian harap menjadi maldum adanya dan atas perhatiannya diucapkan
terima kasih.
Wassalamu 'a/aikum wr. Wb.
11
Yogyakarta, 18 November 2006
Drs. Asrori Saud, M.Sl
NIP: 150210063
-
Bpk. Dr. Sembodo Ardi Widodo, M.Ag Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
NOTA DINAS PEMBIMBING Hal : Skripsi Saudari
Dewi Mustika Rahma
Assalamu'alaikum wr. wb.
Kepada Yth. Bapak Dekan Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Y ogyakarta Di Yogyakarta
Setelah kami membaca, memeriksa dan memberi petunjuk serta mendapat
perbaikan seperlunya, maka selaku pembimbing saya menyatakan bahwa skripsi
saudari:
Nama
NIM
Jurusan
Judul
Dewi Mustika Rahma
02421432
Pendidikan Bahasa Arab
Kitab Al- 'Arabiyyah Jin-NasyFfn (Telaah atas Materi dan
Pengaruhnya terhadap Kemahiran Insya' Santri Pondok
Pesantren Ar-Raudptul 'Dmiyyah Kertosono Nganjuk).
maka selaku pembimbing menyatakan bahwa skripsi tersebut sudah layak sebagai karya
ilmiah. Oleh karena itu kami memohon agar dapat segera dimunaqasahkan, sebagai
bagian dari syarat-syarat untuk memperoleh gelar sebagai Sarjana Pendidikan Islam.
Demikian harap menjadi maklum adanya dan atas perhatiannya diucapkan
terima kasih.
Wassa/amu 'alaikum wr. Wb.
ll1
Yogyakarta, 18 November 2006
Pemb· II
~ Dr. Sembodo Ardi Widodo, M.Ag
NIP: 150289208
-
Drs. H. Muallif Sahlany, M.Pd Dosen Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
NOTA DINAS KONSULTAN
Hal : Skripsi Dewi Mustika Rahma
Lamp : 3 Eksemplar
Assalamu'alaikum wr. Wb.
Kepada Yth. Bapak Dekan Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Di Y ogyakarta
Setelah membaca, meneliti, dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku konsultan berpendapat bahwa skripsi saudari:
Nama NIM Jurusan Judul Skripsi
Dewi Mustika Rahma 02421432 Pendidikan Bahasa Arab Implementasi Kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'in dalam Pembelajaran Insya' di Pondok Pesantren Ar-Raud,liul 'Ilmiyyah Kertosono Nganjuk
telah dapat diterima oleh Fakultas Tarbiy~.h UIN Sunan Kalijaga Y ogyakarta untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam.
Demikian atas perhatiannya diucapkan terima kasih.
Wassalamua'laikum wr. wb.
Y ogyakarta, 11
M.Pd
NIP: 150046323
IV
-
DEPARTEMEN AOAMA RI UNIVERSITAS ISLAM NEOERI SUNAN KALUAOA FAKULTAS TARBIYAB J1n. Laksda Adisucipto, Tip.: (0274) 513056, Fax. (0274) 519734 Yogyakarta 55281
PENGESAHAN Nomor : UIN/02/DT/P.P.01.01/62/06
Skripsi dengan judul: IMPLEMENTASI KITAB A.£..'ARA.BJYYAH LJN..NASYI'INDALAM PEMBELAJARAN INSYA' DI PONDOK PESANTREN AR-RAUQATlJL 'JLMJYYAHKERTOSONO NGANJUK
Yang dipersiapkan dan disusun oleh :
DEWI MUSTIKA RAHMA NIM : 02421432
TeJah dimunaqosahkan pada : Hari : Kamis Tanggal : 07 Desember 2006
Dan dinyatakan telah diterima oJeh FakuJtas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga
SIDANG DEWAN MUNAQOSAH
. Asrori Saud, M.SI NIP. 15021 3
SenlHixlo Ardi W, M.Ag NIP. 150289208
p~ Drs. Maksudi~ MAg
NIP. 150247345
-
)fli
-
S{ripsi ini penulis persem6ah~:n ftepatfa afmamater tercinta
Jurnsan
-
ABSTRAK
DEWI MUSTIKA RAHMA. Implementasi Kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'iil dalam Pembelajaran Insya' di Pondok Pesantren Ar-Raud;ml 'Ilmiyyah Kertosono Nganjuk:). Skripsi. Yogyak:arta: Fak:ultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga, 2006.
Penelitian ini bertujuan untuk: mengetahui konsep penyusunan materi yang ada dalam kitab Al- 'Arabiyyah lin-NiSyi'm serta implementasinya dalam pembelajaran insya di Pondok Pesantren Ar-Raud;ml 'Ilmiyyah Kertosono Nganjuk.
Penelitian ini merupak:an penelitian lapangan (field research) yang bersifat kualitatif. Populasi penelitian ini adalah seluruh santri putri yang terdaftar sebagai siswa kelas XI aliyah Pondok Pesantren Ar-Raud;ml 'I/miyyah. Pengumpulan data dilak:uk:an dengan mengadakan observalri, interview, dokumentasi dan tes. Penulis juga menggunakan teknik trianggulasi, trianggulasi yang digunak:an dalam penelitian ini adalah metode ganda dan sumber ganda. Dalam menganalisis data yang diperoleh, penulis menggunak:an analisis data kualitatif, kuantitatif dan analisis isi untuk: mentelaah kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'm. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Konsep materi yang terdapat dalam kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'in jika ditinjau dari prosedur penyusunan materinya sudah memenuhi kriteria seleksi, gradasi, presentasi dan repetisi. Namun pada proses gradasinya ada pembahasan tentang ringkasan kaidah nahwu yang seharusnya diletak:kan dalam satu tempat, melainkan diletak:kan dalam tempat yang berbeda. Dan materi kitab tersebut sudah relevan dengan materi insya', di mana hal itu terlihat pada bentuk: latihan-latihan yang mengarah pada keterampilan insya'. 2) Proses pembelajaran insya' di Pondok Pesantren Ar-Rautf.aw 'Jlmiyyah Kertosono Nganjuk belum menggunakan kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'in secara mak:simal, karena terbatasnya waktu yang ada, padahal kitab tersebut membutuhkan waktu yang banyak:. Guru bidang study bahasa Arab juga tidak pemah menggunakan media, melainkan media yang sudah selazimnya ada dalam proses pembelajaran. 3) Hasil pembelajaran insya' di Pondok Pesantren Ar-Raud;Dl 'Dmiyyah Kertosono Nganjuk dengan menggunakan kitab Al-'Arabiyyah lin-Nasyi'm kelas XI aliyah berdasarkan dari nilai tes memperoleh rata-rata 60,008, jika dijadikan huruf mendapat angka C ( cukup ). Hal ini membuk:tikan bahwa kemahiran insya' santri Pendok Pesantren Ar-Raud,ah al-'Rmiyyah masih minim.
viii
-
KATA PENGANTAR
f'P".;J ~.;J ~ ~
»~ ~t Ji~tJ,~~~~I ~ ~~ "lJt Ut ~\
·~ ~ ~ J~ ~J ~J~ 4..111 ~ ~ ~ ~.>JJ ,.~,
~ J lf.:JlMJ d4}il ~ ~ i,-Jlt,, 4~J i.,Hllt ~~
Untaian puJian clan ungkapan rasa syukur senantiasa dihaturkan
keharibaan Illahi Rabbi yang telah memberikan anugerah yang terindah kepada
manusia untuk menikmati keagungan ciptaan-Nya. Shalawat beriring salam tetap
terlimpahkan keharibaan Rasulullah Muhammad SAW, beserta keluarga, sahabat-
sahabat serta umatnya yang senantiasa istiqamah dalam mengikuti jejaknya.
Berkat rahmat dan ridlo Allah SWT, serta bantuan dan dukungan dari
berbagai pihak akhimya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
"Implementasi Kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nisyi'ln dalam Pembelajaran Insya' di
Pondok Pesantren Ar-Ralllfatul 'Ilmiyyah Kertosono Nganjuk" yang diharapkan
dapat memberikan kontribusi dan improvisasi dalam khazanah pendidikan
khususnya bahasa Arab.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari
kesempumaan, meskipun penulis telah berusaha semaksimal mungkin untuk
memperoleh hasil yang terbaik. Oleh karena itu penulis mengharapkan sumbang
saran yang berguna bagi perbaikan-perbaikan di masa yang akan datang. Dan
tidak lupa penulis menghaturkan ucapan terimakasih dengan penuh rasa hormat
clan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:
-
9. Sahabat-sahabatku nanjauh di sana Mb Musfi, Cik Ram, Mas Abid, Mas Tio,
Kak Alim, Mama titik Papa Danang and Gus Bah bersama kalian penulis
temukan arti sebuah kedewasaan
10. Sahabat-sahabatku terkasih dan tersayang Vivi, Baiq, Mba Nur, Ika, Amah de
Reza, Happy, Farida, Rosyd and teman-teman YTP Arif, Chalif n Imam.
Teman-Teman eks PBA 2002, Nurul F, Salim, Bunda nurul trimakasih atas
persahabatan dan kebersamaan yang begitu indah. Teman-teman Immawan
dan immawati Komfak Tarbiyah, bersama kalian penulis temukan arti sebuah
perjuangan dalam meniti hidup yang penuh liku ini, Spesial buat mas huda n
kang ardj,, trimakasih atas masukannya. Teman-teman PC IMM sleman, yang
telah banyak mengajariku tentang arti sebuah keikhlasan dalam berjuang.
Rekan-rekan KKN Pabelan Pak Anwar, Lutvi, Heri, Siswa, Mb Zaki, Mb Dian
and KKN tambahan anto and de Lilis yang telah mewamai kehidupan penulis.
Semoga persahabatan yang kita jalin abadi selamanya.
11. Semua pihak yang telah ikut berjasa dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin di sebutkan satu persatu.
Akhimya penulis berharap semoga karya yang masih sangat sederhana ini
-
SISTEM TRANSLITERASI ARAB-INDONESIA
Transliterasi kata-kata Arab ke dalam kata-kata latin yang digunakan
dalam penyusunan skripsi ini berdasarkan kepada Surat Keputusan Bersama
Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor: 158/1987 dan 0543b/1987.
L Konsonan Tunggal
Huruf Nama HurufLatin Nama
Arab
I alif Tidak dilambangkan tidak dilambangkan
y ha' B be
w ta' T te
~ sa' s· es ( dengan titik di atas)
~ jim J Je ·- ----·- ----
c h11' h. ha (dengan titik di bawah)
t kha' Kh kadanha ~ dal d de
~ zal i ze ( dengan titik di atas)
.) ra' r er
j za' z zet
'-"' sm s es !> es danye '-"' sym sy
...,... s~d s . es ( dengan titik di bawah)
~ dJld d. de ( dengan titik di bawah)
.b t11' t . te( dengan titik di bawah)
.l:. z11' z. zet( dengan titik di bawah)
t 'ain ' koma terbalik di atas
t gam g ge u fa' f ef
-
DAFTARISI
HALAMAN JlJDUL ........................................................................................ .
HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING........... ........................................ n
HALAMAN NOTA DINAS KONSULTAN .................................................. Iv
HALAMAN PENGES~ ....................................................................... ... v
HAL~ MOTTO ······················································································ VI HALAMAN PERSEMB~ ....................................................................... Vil
ABSTRAK........................................................................................................ vtn
KATAPENGANTAR ..................................................................................... IX
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB LATIN .....................................• ~....... xtl
DAFTAR ISi. ..... ".............................................................................................. xv
DAFTAR TABEL............................................................................................. XVII .
BAB I PENDAHULUAN . ............................... ................ .. .. ....................... . 1
A Latar Belakang Masalah ......................................... :····· ........... : 1
B. RumusanMasalah... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 5
C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian . . . . .. .... ... . . .. .. ..... ....... ........ .. .... 6
D. Alasan Pemilihan Judul....... ........ .. ...... ... .. ........ ..... .. .. ...... ......... 6
E. Kerangka Teoretik.... ........ ......... ..... .. ... .......... .. . .... .... .. ... . ... .. ..... 7
F. Tinjauan Pustaka......................... ............................................. 22
G. Metode Penelitian... . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............. 24
H. Sistematika Pembahasan . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
BAB II GAMBARAN UMUM PONDOK PESANTREN AR-
RAUJ?ATUL 'ILMIYYAH ........................................................... 31
A Letak Geografis....... .................................................................. 31
B. Sejarah Singkat Berdirinya.................... ................................... 32
C. Keadaan Guru dan Siswa..................... .............................. .... ... 35
D. Program Pembelajaran Di Pesantren....... .. . . . . . .. . . .. . . ................ .. 39
E. Sarana dan Prasarana .......................................................... ..... 42
YV
-
BAB III IMPLEMENTASI KITAB AL- 'RABIYY AH LIN-NASYI'IN
DALA_M PEMBELAJARAN INSYA' DI PONDOK
PESANTREN AR-RAUJ?ATUL 'LMIYY AH KERTOSONO
NGANJUK................................. .................................................... 46
A Materi Kitab Al-'Arabiyyah Lin-Nasyi'in............ .................... 46
B. Penentuan Materi Berdasarkan 4 Prinsip............. .................... 53
C. Relevansi Materi Kitab Al-'Arabiyyah Lin-Na5yi'ina dengan
Insya'......................................................................................... 66
D. Proses Pembelajaran Insya' di Pondok Pesantren Ar-Raud~tul
Ilmiyyah.... ... .. ... .. . ... .. .. .. .. ... .. ..... ..... .. ..... .. ...... ...... .. . . ... .. .. .. .. . ...... 67
E. Hasil Pembelajaran Insya' di Pondok Pesantren Ar-Raud~tul
Ilmiyyah.................................................................................... 73
BAB IV PENUTUP. ..................................................................................... 77
A. Kesimpulan ......... ...... ...... ......................................................... 77
B. Saran-saran . .. ... .. .. .. ... .. . ......................................................... .. 78
C. Kata Penutup ... ........ ........ ................... ......... .. . ............ .. ........... 79
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
-
DAFTAR TABEL
Tabel I : Mata Pelajaran Pondok Pesantren ar-Raudptul 'Dmiyyah ........... 34
Tabel II : Guru dan Karyawan Madrasah Tsanawiyah.... ....... . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Tabel III : Guru dan Karyawan Madrasah Aliyah.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Tabel IV : Materi Kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'fn ............................ .47
Tabel V : Ringkasan Kaidah Nahwu Kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'fn ..... 49
Tabel VI : Nilai Insya' Santri Pondok Pesantren ar-Rau
-
BABI
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa Arab sebagai Bahasa asing tetap menempati posisi penting di
Indonesia, khususnya bagi um.at Islam, tidak lain karena kedudukan bahasa
Arab sebagai bahasa agama umat Islam. Bahasa Arab adalah bahasa yang
digunakan oleh kaum muslimin di seluruh dunia dalam beribadah kepada
Tuhannya. Karena sumber pokok yang menjadi tuntutan mereka adalah
berbahasa Arab yaitu Al-qur'an dan Al-hadist.
Dengan demikian bahasa Arab dan Al-qur'an bagaikan dua sisi mata
uang yang tidak bisa dipisah-pisahkan antara yang satu dengan yang lainnya.
Mempelajari bahasa Arab adalah syarat wajib untuk menguasai Al-qur'an.
Mempelajari bahasa Arab sebagai alat komunikasi manusia dengan sesamanya
juga sebagai komunikasi manusia dengan Tuhannya ketika beribadah kepada
Allah yang terwujud dalam bentuk: shalat, do'a dan sebagainya.
Kenyataan lain, bahwa bahasa Arab dengan fase perkembangannya
telah dijadikan bahasa resmi dunia intentasional, sehingga bahasa Arab
dijadikan sebagai bagian dari mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yang
tidak terpisahkan. Maka tidak berlebihan jika bahasa Arab perlu mendapat
perhatian seksama mulai dari tingkat SD (Sekolah Dasar) sampai pada
lembaga pendidikan tinggi, baik negeri ataupun swasta, mnum maupun agama
1
-
2
unruk digalakkan clan diajarkan. Hal ini tentu disesuaikan dengan taraf
kemampuan clan perkembangan anak didik. 1
Di samping sebagai alat komunikasi, dari dulu sampai sekarang
banyak yang ingin menguasai bahasa Arab, sehingga konsekwensinya bangsa
Indonesia yang mayoritas penduduknya beragama Islam banyak mendirikan
lembaga pendidikan Islam, baik berbenruk madrasah, pondok pesantren atau
lembaga ketrampilan bahasa yang menjadikan bahasa Arab sebagai materi
pokoknya. Hal ini adalah untuk meningkatkan hasil pengajaran bahasa Arab.
Dalam mempelajari bahasa Arab, tujuan ketrampilan yang seyogyanya
harus dicapai adalah menyimak (listening), berbicara (speaking), membaca
(reading) clan menulis (writing).2 Namun jika dilihat dari hasil/out put yang
dihasilkan oleh lembaga pendidikan yang di dalam nya terdapat mata
pelajaran bahasa Arab, maka tujuan ketrampilan bahasa Arab tersebut belum
dapat dicapai secara maksimal.
Namun demikian, dalam mempelajari bahasa yang bukan bahasa
sendiri (Asing) bukanlah hal yang mudah, oleh karena itu membutuhkan
waktu yang tidak sedikit unruk benar-benar mendalami clan menguasai bahasa
tersebut. Di samping itu perlunya menentukan buku panduan yang sesuai
dengan pelajar yang ada di Indonesia
Selama ini bahasa arab merupakan pelajaran yang ditakuti kebanyakan
pelajar di Indonesia. Hal ini antara lain disebabkan karena seleksi materi
1Tayar Yusuf dan Syaiful Anwar, Metodologi Pengajaran Agama dan Bahasa Arab, {Jakarta: Rajawali, 1994), him. 188.
2 Depag RI, Pedoman Pengajaran Bahasa Arab pada Perguruan Tinggi Agamal/AIN, (Jakarta: Depag, 1975), hlm. 122.
-
3
pelajaran, aturan dan cara penyajiannya yang kurang sesuai dengan pelajar
Indonesia. Sebagaimana diketahui selama ini buku-buku pelajaran bahasa
Arab yang dipergunakan masih banyak yang berasal dari negara-negara Arab
yang belum disesuaikan untuk pengajaran bahasa bagi orang Asing
(Indonesia). Dengan demikian kemungkinan besar seleksi materi, urutan dan
cara penyajiannya hanya tepat bagi pelajar Arab, tetapi belum tepat untuk
pelajar Indonesia3
Dalam mempelajari bahasa Arab, masih banyak lembaga-lembaga
pendidikan tertentu yang menspesialisasikan pada pengembangan kaidah-
kaidah bahasa Arab. Ada hal yang harus diperhatikan dalam proses belajar
mengajar pada umumnya dan pengajaran bahasa Arab pada khususnya, yaitu
suatu masalah yang kompleks, karena keberhasilan dalam proses belajar
mengajar ditentukan oleh berbagai faktor berupa: fasilitas fisik yang memadai,
tujuan yang jelas, guru yang qualified, lingkungan yang favourable, siswa
yang siap menerima pelajaran, pengaturan penyelenggaraan yang baik, serta
text book yang baik pula. 4 ·
Salah satu tujuan dalam mempelajari bahasa adalah tentang
kemampuan mengungkapkan isi hatinya secara tertulis yang disebut dengan
mengarang. Jadi mengarang dengan bahasa Arab yang merupakan dari
ketrampilan atau kemampuan menulis (mahiiatul Jdta1Jah) juga disebutkan
untuk penguasaan bahasa tulis. Dan kemampuan menuliskan apa yang
3 Depag, Pedoman Pengajaran bahasa Arab pada Perguruan Tinggi Agama Islam, Proses Pengembangan Sistem Pendidikan Agama, (Jakarta: 1976), him. 206-207.
4 Drs. Syamsuddin Asyrofi, Metodologi Pengajaran Bahasa arah, Analisa Text Book Bahasa Arab, (Yogyakarta: Sumbangsih, 1988), him. 7
-
4
menjadi sasaran atau tujuan dalam pengajara.n babasa Arab di sampmg
keterampilan dan kemanipuan yang lainnya. Di samping itu keterampilan
menulis adalah keterampilan yang paling sulit, juga paling jarang
dilaksanakan. Artinya, walaupun hal ini salah satu dari tujuan pengajaran
bahasa Arab, namun pada kenyataannya dalam proses belajar mengajar bahasa
Arab, seorang guru jarang mempraktekkan kegiatan menulis dan mendikte.
Pada realitasnya memang benar bahwa menulis merupakan
keterampilan yang paling sedikit digunakan diantara keterampilan atau
kemampuan yang kita miliki, terutama dalam bahasa sasaran yang telah kita
pelajari. Hanya sedikit saja lulusan yang menulis dalam bahasa sasaran
terse but.
Kemahiran insya' yang merupakaan salah satu dari keterampilan
berbahasa akan mudah dipelajari jika penentuan text book atau buku panduan
yang dipakai sesuai dengan kondisi peserta didik. Demikian itu tanpa
mengesampingkan adanya faktor-faktor pendukung lainnya. Pondok pesantren
sebagai lembaga pendidikan swasta di samping menggunakan kurikulum
depag, juga menggunakan buku panduan lain yang dimasukkan dalam sekolah
diniyyah yang diharapkan mampu menunjang siswa dalam keterampilan
berbahasa yang sa1ah satunya adalah kemahiran insya'.
K.itab Al- 'Arabiyyah lin-Nisyi'm adalah salah satu buku panduan
pengajaran bahasa Arab yang terdiri dari 6 jilid, keseluruan isinya
menggunakan bahasa Arab, yang ditulis oleh: Mahmud Ismail Shiini, Nasif
musthafa Abdul Aziz, Muhammad Thohir Khin. Dari jilid pertama sampai jilid
-
5
keenam, berisi latihan-latihan yang menunv.rt siswa agar bersifat aktif Kitab
tersebut dibagi menjadi 3, jilid pertama dan kedua untuk tingkat pertama
(ul_j'.11 4b...,,..JI), jilid ketiga dan keempat untuk frngkat menengah ( ~_,.JI
~_;WI), danjilid kelima dan keenam untuk tingkat atas (~I ~_;.JI).
Pondok Pesantren Ar-Raudfltul 'Ilmiyyah adalah salah satu lembaga
pendidikan yang menggunakan kitab M'Arabjyyah Hn=NisyiYn, yang mana
kitab tersebut relatif cukup lama dipergunakan sebagai bahan pelajaran bahasa
Arab.
Dari situlah penulis ingin mengetahui susunan materi yang terdapat
dalam kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nlisyi'ln beserta implementasinya dalam
pembelajaran insya' di Pondok Pesantren Ar-Raud,atul 'Ilmiyyah Kertosono
Nganjuk.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang penulis paparkan di atas dapat ditarik
beberapa rumusan masalah sebagai berikut :
1. Bagaimana konsep materi yang terdapat dalam kitab Al- 'Arabiyyah lin-
Nasy/'m, ditinjau dari prosedur penyusunan materi pelajaran bahasa
Arab?
2. Bagaimana proses pembelajaran insya' dengan menggunakan kitab "Al-
'Arabiyyah lin-Nasyi'fn"?
3. Bagaimana basil pembelajaran insya' dengan menggunakan kitab Al-
'Arabiyyah lin-Nasyi'm?
-
C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah :
6
1. Mengetahui konsep penyusunan materi yang terdapat dalam kitab AJ-
'Arabiyyah lin-Nasyi'fn.
2. Mengetahui proses pembelajaran insya' dengan menggunakan kitab Al-
'Arabiyyah lin-Nasyi'In.
3. Mengetahui basil pelaksanaan pembelajaran insya' dengan kitab AJ-
'Arabiyyah lin-Nasyi'in.
Adapun kegunaan dari penelitian ini adalah :
1. Sebagai masukan bagi Pondok Pesantren Ar-Raudptul 'Ilmiyyah untuk
lebih meningkatkan peJaksanaan pembelajaran insya' dengan
menggunakan kitab Al- 'Arabiyyah Jin-Niisyi'fn
2. Penelitian ini dapat dijadikan referensi bagi lembaga-lembaga lain
terhadap penggunaan kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'fn
3. Memberikan informasi deskriptif tentang basil Pembelajaran insya'
dengan kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'fn.
D. Alasan Pemilihan Judul
I. Penentuan buku panduan sebagai materi pembelajaran adalah sesuatu
yang urgen dalam proses pembelajaran, di samping faktor-faktor lain yang
juga harus mendukung.
2. Menulis adalah salah satu keterampilan berbahasa yang jarang dimiliki
oleh seseorang.
-
7
3. Kerindua.n penulis terhadap susana belajar yang ada di Pendok Pesantren
Ar-Raud_atul 'Ilmiyyah, sehingga penulis berkeinginan untuk mengadakan
penelitian di tempat tersebut.
E. Kerangka Teoretik
Dalam kerangka teoritik ini akan dibahas mengenai teori-teori yang
berkaitan dengan variabel-variabel yang terdapat di dalam pokok
permasalahan dan yang berkaitan dengan masalah tersebut. Sehingga
diharapkan nantinya akan dapat menjadi acua.n dalam menyelesaikan masalah
terse but.
Setiap pengajaran yang ingin dicapai, memiliki pengaruh yang besar
dalam pemilihan materi dan metode yang akan digunakan. Hal ini senada
dengan apa yang diungkapkan oleh Abu Bakar Muhammad, karena tujuanlah
yang akan menentukan bahan pelajaran, metode penyampaian bahan , alat
peraga serta evaluasi yang akan digunakan. 5Hal ini menunjukkan adanya
rangkaian sistematis yang saling berurutan dan saling mengisi. Dan sebagai
akamya tujuanlah sebagai pondasi dari suatu pengajaran untuk kemudian
dicari cabang-cabang yang melengkapi sistem pembelajaran babasa Arab.
Tujuan juga merupakan feet back terhadap hasil yang akan dicapai. Tujuan
dari setiap peristiwa pengajaran ·akan mencakup tiga aspek, yaitu:
pengetahuan (knowledge), keterampilan (skill) dan sikap (attitude).
5 M. Afar Seni, Rancangari Pengajaran Bahasa Arab dan Sastra Indonesia, (Bandung: Angkasa, 1990), him. 94.
-
8
Sebagaimana yang barns diperhatikan dari ketiga aspek tersebut akan
tergantung pada tujuan yang ingin dicapai.6
1. Tentang lmplementasi
Implementasi merupakan suatu proses penerapan ide, konsep,
kebijaka~ atau inovasi dalam suatu tindakan praktis sehingga memberikan
dampak, baik berupa perubahan pengetahuan, keterampilan maupun nilai, dan
sikap. Dalam Oxford Advance Learner's Dictionary dikemukakan bahwa
implementasi adalah: ''put something into effect", (penerapan sesuatu yang
memberikan efek dan dampak).
2. Tentang Materi Pelajaran
Materi yang baik adalah materi yang mewakili atau mencerminkan
clan mengarahkan kepada tercapainya tujuan, oleh karena itu, Guru
seharusnya jeli dalam memilih materi atau buku teks (text book).
Buku teks (text book) secara sederhana berarti sebuah buku yang
berisi materi-materi pelajaran yang disusun sedemikian rupa sehingga para
siswa mudah memahami materi-materi pelajaran tersebut dalam proses
belajar mengajar mereka di bawah bimbingan Guru. 7
Hal tersebut sesuai dengan pendapat Drs. Djogo Tarigail dan Prof
Dr. H.G. Tarigan bahwa:
Bahan pelajaran harus memiliki beberapa kriteria tertentu. Pertama-tama bahan itu harus relevan dengan tujuan pengajaran , bahan itu harus pula sesuai dengan taraf perkembangan dan kemampuan siswa. Bahan yang baik adalah bahan yang berguna bagi siswa baik sebagai pengembangan
6 Diktat, Metode Pengajaran Bahasa, (Yogyakarta: IKIP, 1987), him. 1.
7 Syamsuddin Asyrafi, Op. Cit, him. 7.
-
9
pengetahuannya dan keperluan bagi tugasnya kelak di lapangan. Bahan itu harus menarik dan merangsang aktifitas siswa, sebelum disampaikan kepada siswa secara sistematis, bertahap dan berjenjang. 8
Adapun mengenai kriteria buku teks (text book) yang baik, Drs.
Syamsuddin Asyrofi menyebutkan: bahwasannya buku teks tersebut harus
berisi tentang9:
1. Bacaan-bacaan ( uwu....ll )
Agar lebih komunikatif bacaan itu hendaknya berbentuk tanya jawab
tentang hal-hal yang berkaitan dengan kehidupan mereka di rumah, di
sekolah dan di masyarakat.
2. Kaidah-kaidah babasa Arab ( ~_,..11 ~I .¥:.I J)
Kaidah-kaidah di sini tidak mengikat harus dengan rumusan bahasa
Arab, namun kalau memang tidak memungkinkan dan justru
memperlambat siswa, tidak ad.a salahnya dengan menggunakan
rumusan babasa siswa yang bersangkutan. Hanya saja sistematikanya
hendaknya kaidah tadi ditaruh sesudah bacaan dan sebelum mengawali
beberapa latihan selanjutnya. Kalaupun hal ini tidak mungkin
dilakukan, kaidah tersebut boleh ditaruh di bagian akhir text book.
3. Beberapa latihan ( l.JLJL.:ill ). baik latihan secara lisan (pengucapan
tatabunyi, kosa kata, kalimat) maupun tertulis yang meski dikerjakan
siswa dengan bimbingan seorang guru.
4. Tahapan-tahapan penyajian bahan pelajaran
8 Djago Tarigan & H.G. Tarigan, Teknik Pe~aran Keterampi/an Berbahasa, (Bandung: Angkasa, 1990), him. 67.
9 Syamsuddin Asyrafi, Op. Cit, him 20-37.
-
10
Pentingnya tahapan-tahapan dalam penyajian bahan pelajaran agar
tidak terjadi loncatan-loncatan yang sangat merugikan dalam
efektifitas belajar mengajar bahasa.
5. Adanya kamus singkat yang berisi kata-kata baru, kata-kata sulit yang
terdapat dalam buku text book tersebut baik hal itu ditaruh langsung
sesudah bacaan atau diletakkan di halaman terakhir dari text book tadi.
Di samping itu buku text book juga hams berisi tentang materi
pendukung yang meliputi:
1. Perkamusan
2. Buku-buku latihan
3. Buku Bacaan
4. Buku pedoman bagi guru
Terkait dengan materi pelajaran dalam disain pengajaran bahasa,
Nurhadi menyinggung akan 4 prosedur yang harus dilakukan, yaitu:
seleksi, gradasi, presentasi dan repetisi. 10 Empat prosedur ini bisa
dijadikan patokan untuk menentukan apakah sebuah buku disain
pengajaran bahasa itu sesuai atau tidak untuk dijadikan sebagai bahan
pelajaran.
a. Seleksi (Pemilihan Materi)
Seleksi perlu dilakukan, karena tidak mungkin mengajarkan
semua materi yang ada dalam suatu bahasa atau bidang ilmu
10 Nurhadi, Penulison Tata Bahasa Pendidikan, (Semarang: IKlP Semarang Press, 1995), hlm. 402.
-
11
pengetahuan secara sekaligus. Untuk mengetahui bidang apa saja
materi disampaikan, tergantung beberapa hal diantaranya:
1) Tujuan seseorang mempelajari bahasa
2) Tingkat kemahirannya
3) Lama program bahasa yang ditempuh.
b. Gradasi (Penguatan)
Gradasi adalah bagaimana materi disusun ta.hap demi tahap,
karena materi yang telah diseleksi tidak mungkin diajarkan sekaligus.
Maka prinsip utama gradasi adalah setiap pengetahuan datang
bertahap dan kemahiran dapat dicapai secara berangsur-angsur.
Comenius mengatakan bahwa pengajaran yang baik adalah pengajaran
yang memungkinkan seseorang belajar secara cepat, serius dan
mendalam. Di samping itu penyajian dan contoh-contoh yang baik
pula.
Adapun prinsip-prinsip gradasi secara umum adalah:
1) Hal-hal yang berhubungan harus diajarkan secara bersama-sama
2) Unit yang lebih besar harus diajarkan lebih dahulu sebelum unit
yang lebih kecil
3) Yang umum sebelun yang khusus
4) Yang sederhana sebelum yang rumit.
c. Presentasi
Presentasi adalah bagaimana agar materi yang telah diseleksi
dan dikelompokkan tersebut dapat disampaikan dan fahami oleh
-
12
murid. Presentasi terkait dengan pengajaran bahasa yang menyangkut
ekspresi clan isi.
d. Repetisi (Penajaman)
Adapun tujuan akhir yang ingin dicapai oleh seorang
pembelajtbabasa adalah ·dapat menggunakan bahasa tersebut secara
lisan dan lisan. Untuk menciptakan kondisi yang demikian perlu
adanya pembiasan dengan cara men~ latihan yang berulang-
ulang. Jadi repetisi adalah langkah yaAg ditempuh agar materi agar
yang disajikan itu dapat dicerna dan diin:rlisasikan oleh pembelajar
bahasa menjadi kemampuan berbahasa yan siap pakai.
3. Tinjauan Tentang Insya'
a. Pengertian Insya'
Insya' metnpurtyai makna oJl.i,JI .JI rj\Sll •~I yang artinya"
menyusun perkataan atau pengucapan.11Sedangkan pehgertian Insya'
menurut Abu Bakar Muhammad, Insya' merupakan sesuatu yBBg
tergores dalam hati yang tergores dalam tuli~ susunan kalimat yang
benar clan sempurna pengertiannya.
Dengan. demikian dapat disimpulkan bahwa kemahiran insya'
adalah kemampuan siswa dalam menuangkan segala sesuatu yang
tergores dalam hati dalam sebuah tuli~ dengan cara merangkai atau
menggabungkan kalimat•kalimat yang berdiri sendiri menjadi kalimat
satu kalimat yang panjang atau sebuah kisah secara efektifdan efisien.
11 A. W. Munawwir, Kamus Al Munawwir Arab Indonesia Terlengkap, him. 1416
-
13
Dalam Bahasa Arab kata Insya' sinonim dengan kata ta'bir
tahriri. Ta'bir adalah ungkapan. Sedangkan secara definitif ta'bir
adalah kemampuan manusia untuk: berbicara atau bercerita dengan
kefasihan, teratur dan penuh kejelasan, atau menuangkan dalam
pengucapan, penjelasan, kelembutan dan jelas tujuannya dalam
berfikir. 12 Dalam ta'bir ada dua macam, yaitu ta'bir tahriri dan ta'bir
syafawi. Untuk: pengertiannya, terutama ta'bir tahriri sama dengan
insya'. Persamaan keduanya sama-sama berbentuk karangan yang
harus ditulis siswa dalam ungkapan yang harus dinyatakan dalam
bentuk: tulisan.
Ta'bir tahriri adalah memberikan uraian atau penjelasan
dengan tulisan. Lebih jelasnya yang dimaksudkan adalah karang-
mengarang dalam bentuk: tulisan. 13
Adapun jenis-jenis insya' adalah sebagai berikut:
1) Eksposisi sederhana ( ~ rY:a _;c. )
Misalnya: menulis definisi tentang kata sehari-hari yang dilihat
atau didengar oleh murid, atau komentar singkat tentang suatu
kejadian/keadaan.
2) Narasi/cerita ( ~)
Menulis berbagai macam kegiatan dengan urutan yang tepat.
Misalnya menceritakan sebuah kecelakaan yang barn dialaminya
121brahim Muhammad Atha', T.ll«Ju Tadris Al-Lugah al- 'Arabiyyah wa at-Tarbiyyah ad-Dfaiyyak, Jus Awwal, (Kairo: Maktabah an-Nahd~ al-Misfiyyah, 1996), him. 177.
13Busyairi Madjidi, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab (Pedoman Audio Lingual dalam All in One), (Yogyakarta: Sumbangsih Offset, 1994), him. 58.
-
14
sendiri. Untuk membantu s1swa dapat digunakan gambar
berangkai tentang suatu kejadian atau kronologi sebuah fenomena
dalam kehidupan.
3) Deskripsi/pemerian ( ~.J)
Melatih menggunakan kata-kata konkrit, memilih rincian untuk
mendukung sebuah kesan dengan menggunakan bahasa yang
akurat, misalnya deskripsi tentang sebuah daerah pariwisata.
4) Surat ( ~t....._;)
Ada beberapa macam surat, antara lain surat persahabatan, surat
keluarga, surat resmi dan lain sebagainya. Penulisan surat ini juga
mengandung unsur-unsur narasi dan deskripsi.
5) Kreasi ( J~I )
Jenis ini sebaiknya untuk tingkat lanjut, karena disini penulis
dituntut untuk berfikir dan menulis secara logis, mampu
mengutarakan atau mendukung suatu pendapat dengan
argumentasi dan bukti-bukti yang cukup.
Misalnya karangan dengan topik "menurut pendapat saya .... ",
menyusun argumentasi yang menyatakan setuju atau tidak setuju
terhadap suatu peraturan, nilai, tingkah laku atau isu/masalah yang
sedang berkembang.
6) Imajinasi ( ~tp.)
Jenis ini juga sebaiknya untuk tingkat lanjut. Kalau jenis ibtikary
menuntut daya pikir, maka jenis khayali ini menuntut daya
-
15
imajinasi.faktor bakat cukup besar pengaruhnya Misalnya
mengarang sebuah fiksi dalam bentuk cerita pendek.14
Menurut Akrom Malibary, mengarang ada dua macam,yaitu:
1) Mengarang terbimbing (Guide Composition)
Diantaranya adalah mengarang atau copyng, memodifikasi
kalimat yaitu mengubah kalimat yang ada dengan berbagai cara
misalnya: mengganti salah satu unsur dalam kalimat disebut ~
(substitusi), menyempurnakan kalimat yang belum selesai disebut
~ ~ (complection), menyusun kalimat yang mula-mula
berdiri sendiri menjadi sebuah kalimat yang sempurna (~I ~ Y)
clan sebagainya. 15
2) Mengarang bebas
Diantaranya adalah menyingk:at bacaan terpilih dengan cara
menceritakan kembali dalam bentuk tulisan dengan bahasa murid
sendiri (precis and paraphrase), menceritakan gambar yang dilihat
atau pekerjaan yang dilakukan murid sehari-hari, dari sejak
bangun tidur sampai tidur lagi (narration), membuat deskripsi
suatu gambar atau peristiwa (description), clan sebagainya.16
Kegiatan menyusun kalimat dilakukan dengan berbagai cara
Kegiatan menyusun kalimat secara terpimpin disebut sebagai
14Ahmad Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, (Malang: Misykat, 2004), him. 144.
15 A Akrom Malibary dkk, Pedoman Pengajaran Bahasa Arab di PTA!, (Jakarta: Depag, 1976), hlm. 187.
16 Ibid, him. 188.
-
16
mengarang terpimpin (ta'bir muwajjah). Ta'bir muwajjah
merupakan tujuan aldlir studi kebahasaan, karena menggunakan
segala ketrampilan tentang khat, imla', mufradat, sharaf, nahwu,
idiom, dan sebagainya, untuk mengungkapkan ide, pesan dan
perasaan baik secara lisan ( ~ ) maupun secara tulisan ( \u_p:i).
Dikatakan muwajjah katena siswa masih diarahkan oleh
stimulus. 17
Insya' atau yang lebih dikenal sebagai mengarang disini
diartikan semakna dengan menulis, oleh karena itu perlu
dipaparkan tentang keterampilan menulis.
b. Pengertian Keterampilan Insya'
Dilihat dari pengertian secara universal, menulis adalah
mengmukakan gagasan melalui media bahasa. Aktivitas yang pertama
menekankan unsur bahasa, sedang yang kedua gagasan. Menurut
Sartinah Hardjono, menulis adalah mengabdikan bahasa dengan tanda-
tanda grafts. Aspek-aspek diluar bahasapun dapat diabadikan dalam
sebuah tulusan seperti kesan-kesan subyektif seseorang, pendapat,
perasaan dan sebagainya. 18 Aktifitas menulis merupakan suatu bentuk
manifestasi kemampuan dan ketrampilan berbahasa paling akhir
dikuasai pelajar bahasa setelah kemampuan mendengarkan, berbicara
dan membaca. Jika dalam kegiatan berbicara orang harus menguasai
17Depag RI, Kurikulum Madrasah Aliyah Garis-Garis Besar Program Pengqjaran Mata PelajaranBahasaArab, (Dirjenbinbagalslam: Jakarta, 1994), hlm. 6.
18Sartinah Hardjono, Prinsip-prinsip Pengajaran Bahasa dan Sastra, hlm. 85.
-
18
gagasan adalah tugas menyusun alenia berdasarkan kalimat-
kalimat (biasanya empat buah) yang disediakan. Untuk
mengerjakan tugas itu, siswa harus mempertimbangkan ide tiap
kalimat sekaligus dengan bahasanya. Dari segi bahasa, mungkin
terdapat kata-kata tertentu yang menandakan adanya hubungan
antar kalimat yang dapat dijadikan petunjuk. Berikut ini contoh tes
kemampuan menulis bentuk obyektif yang dimaksud:
a) ;~ ~ u.. ..i>-~J
kalimat di atas akan menjadi sebuah alinea yang baik jika disusun
dengan urutan:
a). 3, 4, 1, 2
b).4,2,3, 1
c).3,1,4,2
d).1, 4, 2, 3
2) Menulis berdasarkan rangsangan visual
Bentuk-bentuk visual sebagai rangsang untuk menghasilkan
bahasa dapat berupa gambar atau film. Gambar yang memenui
-
19
kriteria pragmatis untuk tugas menulis (juga: berbicara) adalah
gambar-gambar yang membentuk rangkaian cerita. Gambar-
gambar yang dimaksud dapat berupa gambar yang sengaja dibuat
untuk tugas tes, gambar kartun, ataupun komik yang dapat diambil
dari buku, majalah,
atau surat kabar. Hanya yang perlu diingat, gambar-gambar
tersebut haruslah tidak mengandung tulisan yang bersifat
menjelaskan.
3) Menulis berdasarkan rangsang suara
Bentuk-bentuk suara yang dapat disajikan rangsang tugas
menulis mungkin berupa suara langsung atau melalui media
tertentu. Suara langsung adalah bentuk bahasa yang dihasilkan
dalam komunikasi konkret seperti percakapan, diskusi, ceramah,
dan sebagainya. Tugas yang diberikan kepada siswa adalah
menulis berdasarkan masalah yang dibicarakan dalam percakapan,
diskusi, atau ceramah yang diikutinya. Kemampuan
mendengarkan s1swa akan sangat mempengaruhi basil
karangannya.
4) Menulis dengan rangsang buku
Pada tingkat-tingkat sekolah yang lebih rendah - sekolah
dasar, sekolah menengah (pertama dan juga atas) - menulis
dengan rangsang buku lebih dimaksudkan untuk melatih siswa
secara produktif menghasilkan bahasa. Hal itu disebabkan isi
-
20
karangan telah secara pasti ditetapkan b~ sehingga tugas
menulis itu sebenarnya berupa latihan membahasakan sendiri
gagasan yang telah ditentukan.
5) Menulis laporan
Ada berbagai hal yang dijadikan bahan penulisan laporan
misalnya: laporan kegiatan perjal~ darmawisata, laporan
penelitian, laporan mengikuti kegiatan tertentu seperti misalnya
seminar, dan sebagainya.
6) Menulis surat
Jenis surat yang ditulis hendaknya ditekankan pada surat-
surat resmi, atau penulisan surat yang menuntut penggunaan
bahasa secara baik dan benar. Misalnya: surat lamaran pekerjaan
atau undangan, siswapun diperkenankan memilih model sendiri,
dan tidak harus selalu mencontoh model yang telah lazim.
7) Menulis berdasarkan tema tertentu
Tes kemampuan menulis yang sering diberikan kepada
stswa adalah dengan menyediakan tema atau sejumlah tema,
bahwa adakalanya sudah berupa judul-judul yang harus dipilih
salah satu diantaranya
d. Penilaian kemampuan menulis dalam pembelajaran bahasa
Agar guru dapat menilai secara obyektif dan dapat memperoleh
informasi yang lebih terinci tentang kemampuan siswa untuk
keperluan diagnostic-edukatif, penilaian hendaknya sekaligus disertai
-
21
dengan penilaian yang bersifat analitis dengan merinci karangan
kedalam aspek-aspek atau kategori-kategori tertentu yang meliputi: (I)
kualitas dan ruang lungkup isi, (2) organisasi dan penyajian isi, (3)
gaya dan bentuk bahasa, ( 4) mekanik: tata bahasa, ejaan, tanda baca,
kerapian tulisan, dan keberhasilan, dan ( 5) respon efektif guru
terhadap karya tulis. 21
Menurut Mulyanto Soemardi, penilaian menulis dalam Bahasa
Arab mencakup tiga hal, yaitu: keterampilan arab (imla'), keterampilan
mengeja spelling, dan keterampilan mengarang atau keterampilan
menyusun kalimat.22
Sedangkan cara penilaian yang ada dalam GBPP mata pelajaran
bahasa Arab adalah mencakup susunan kalimat, kesesuaian dengan
tema bahan bacaan dengan memperhatikan aspek qawild atau strutur
kalimat. Berdasarkan beberapa hal tersebut di atas maka dalam
penelitian insya' dapat dilihat dari berbagai aspek yaitu:
I) Tata tulis
2) Tata bahasa
3) Organisasi isian
Dari ketiga aspek tersebut dapat dijabarkan sebagai berikut:
I) Tata tulis yang mencakup
a) Kebenaran tulisan Arab
21Burhan Nurgiyantoro, Op. Cit, him. 305.
22Mulyanto Soemardi dkk, Pedoman Pengajaran Bahasa Arab di PTAIIIAIN, (Jakarta: Depag, 1976), hlm. 184.
-
22
b) Kerapian tulisan
2) Tata bahasa yang mencakup
a) Penggunaan struktur kalimat
b) Penggunaan pilihan kata dan bentuk kalimat
3) Organisasi isi yang mencakup
a) Kesesuaianjawaban
b) Penyajian isi atau jawaban
F. Tinjauan Pustaka
Sebelum menyusun skripsi ini, penulis melakukan penelitian lebih
awal terhadap pustaka yang ada berupa karya-karya peneliti terdahulu yang
mempunyai relevansi terhadap topik yang akan diteliti. Sejauh pengamatan
penulis, skripsi yang membahas tentang implementasi kitab Al- 'Arabiyyah
lin-Nasyi'fn dalam pembelajaran insya' di Pondok Pesantren Ar-Raud,atul
'Ilmiyyah belum ada. Namun peneliti menjumpai skripsi lain yang-
mempunyai kesamaan, diantaranya skripsi saudara Karnadi yang membahas
tentang insya' dengan judul: "Pengemhangan /nsya' Tahriri dalam
Pengajaran Bahasa Arab untuk Tingkat Menengah", namun penelitian
tersebut bersifat literer. Di samping itu skripsi saudara Sigit Pumama yang
berjudul: "Telaah Buku Teks "Al- 'Arabiyyah Li Thullab"(analisa materi)".
Perbedaan yang sangat mendasar dengan skripsi yang tersebut di atas
adalah terletak pada kitab yang digunakan serta. Kemudian perbedaan yang
kedua terletak pada jenis penelitiannya Yaitu bersifat penelitian literer,
-
23
sedangkan penelitian yang akan dilakukan oleh penulis adalah penalitian
lapangan.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis juga menggunakan beberapa
referensi pokok untuk menganalisa basil penelitian. Diantaranya adalah kitab
Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'In, kitab ini merupakan referensi utama yang akan
ditelaah tentang konsep penyusunan materi yang ada di dalamnya, kemudian
dilihat implementasinya dalam pembelajaran insya' di Pondok Pesantren Ar-
Raudfdul 'Omiyyah. Buku panduan "pengajaran bahasa: Analisa Text Book"
karya Drs. Syamsuddin Asyrofi. Buku tersebut membahas tentang kriteria
buku teks yang baik. "Menulis Sebagai suatu Keterampilan Berbahasa", karya
henry Guntur Tarigan. Buku tersebut secara mendalam dan tegas membahas
tentang menulis dan cam atau teknik mengajarkannya Namun pembahasan
tersebut dilakuk:an atas dasar bahasa asing selain Bahasa arab, sehingga
bahasa Arab tidak dibahas di dalamnya. "Penelitian dalam Pengajaran Bahasa
dan Sastra", karya Burhan Nurgiyantoro, yang membahas tentang bentuk-
bentuk tugas kemampuan menulis serta faktor apa saja yang dinilai dalam
keterampilan menulis. "Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik" karya
Suharsimi Arikunto, serta buku-buku lain yang mendukung penulisan skripsi
mt.
-
24
G. Metode Penelitian
1. Jenis Penelitian
Penelitian ini berbentuk penelitian lapangan berbentuk field research atau
penelitian kancah / lapangan yang bersifat kualitatif, yaitu penelitian yang
mencari data secara langsung ke tempat yang menjadi obyek penelitian.
2. Metode Penentuan Subyek
Penentuan subjek sama dengan penentuan sumber data dalam
penelitian, yaitu sumber dimana data tersebut dapat diperoleh. Adapun
yang menjadi subyek dalam penelitian ini adalah:
a. Kepala Sekolah, Kepala Tata Usaha dan guru kelas pengampu mata
pelajaran bahasa Arab di Pondok Pesantren Ar-Raud,ah al- 'Ilmiyyah
b. Semua santri Pondok Pesantren Ar-Raudµh al- 'Dmiyyall, kelas xi
aliyah.
Populasi penelitian
Populasi penelitian ini adalah seluruh santri putri yang terdaftar
sebagai siswa kelas XI aliyah di Pondok Pesantren Ar-Raudptul 'Dmiyyah
Kertosono yang diperoleh dari dokumentasi sekolah, yaitu terdaftar 25
s1swa.
Karena jumlah populasi yang ad.a kurang dari seratus , maka penulis
tidak menggunakan sampel. Hal ini sesuai yang patokan yang diberikan
oleh Dr. Suharsimi Arikunto
-
25
3. Teknik Pengumpulan data
a. Observasi
Observasi adalah cara menghimpun bahan keterangan/data yang
dilakukan dengan menggunakan pengamatan dan pencatatan secara
sistematis terhadap fenomena-fenomena yang dijadikan sasaran
pengamatan.23
Metode observasi digunakan untuk mengamati letak geografis
sekolah, struktur organisasi dan untuk memperoleh data pada waktu
guru bahasa Arab clan siswa terlibat dalam proses belajar mengajar,
serta mengetahui hasil belajar siswa, khususnya dalam proses
pembelajaran insya'. Disini pengamat akan mengamati langsung
terhadap proses pembelajaran Bahasa Arab dengan cara ikut masuk ke
dalam kelas pada waktujam pelajaran berlangsung.
b. Metode interview
Teknik wawancara yang penulis gunakan adalah wawancara bebas
terlampir dimana pewawancara menyajikan daftar pertanyaan, akan
tetapi cam bagaimana pewawancara menyajikan diarahkan kepada
kebijakan pewawancara. 24
Dalam penelitian ini yang dijadikan informan adalah:
23Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Pralctik, (Jakarta: PT. Bina Ak:sara, 1989), hlm. 107
24Sutrisno Hadi, Metodologi Riseach, (Y ogyakarta: Yayasan Penerbit Fakultas UGM, 1987), hlm. 206.
-
26
1) Kepala sekolah/wakil untuk mendapatkan informasi tentang
sejarah dan tujuan berdirinya Pondok Pesantren Ar-Raud,atul
'Ilmiyyah.
2) Kepala tata usaha untuk memperoleh data tentang sarana dan
prasarana.
3) Guru bidang studi bahasa Arab untuk memperoleh data tentang
pola yang diiginakan dalam pembelajaran insya', kesulitan-
kesulitan yang dihadapi dalam proses belajar mengajar serta
prestasi belajar siswa. Serta alasan apa yang mendasari akan
dipakainya kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'fn sebagai buku
panduan.
4) Santri Pondok Pesantren Ar-Raud,atul 'Ilmiyyah kelas XI Aliyah.
c. Metode dokumentasi
Y aitu mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa
catatan, transib, buku, surat, majalah dan sebagainya 25
Sedangkan
dokumentasi yang diteliti untuk penel:man skripsi ini adalah data-data
yang berkaitan dengan, keadaan guru, karyawan, keadaan siswa serta
biodata seluruh siswa yang menjadi populasi dalam penelitian.
d Metodetes
Tes disini merupakan serentetan pertanyaan atau latihan atau alat lain
yang digunakan untuk mengetahui keterampilan, pengetahuan,
inteljensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki individu atau
25 Suharsimi Arikunto, Menejemen Penelitian, (Jakarta: Rinelra Cipta, 1993), hJm. 120.
-
27
kelompok.26I>elaksanaan tes tersebut digunakan untuk memperoleh
data tentang hasil kemampuan insya' santri Pondok Pesantren Ar-
Raud;lh al- 'Omiyyah. Adapun dalam pelaksanaan tes ini, penulis
menggunakan tes tertulis.
Namun, selain menggunakan sumber data tersebut dalam
pengumpulan data, penulis menambahkan dengan teknik trianggulasi,
yakni penggunaan berbagai metode yang saling melengkapi.27
Teknik
trianggulasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode ganda clan
sumber ganda. Misalnya, hasil penelitian kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'm
mengenai materi yang ada di dalamnya dapat dikroscekkan dengan proses
pembelajaran insya' di Pondok Pesantren Ar-Raud;lh al- 'Omiyyah.
4. Metode Analisa Data
Metode analisis data yang digunakan adalah analisis data kualitatif clan
analisis data kuantitatif. Adapun sebagai metode yang utama adalah anlisis
data kualitatif, seclangkan analisis data kuantitatif sebagai metode analisis
pendukung.
a. Analisa data kualitatif
Y aitu suatu Analisa non statistik dengan data yang ada diuraikan
dalam bentuk kata-kata secara sistematis. Data tersebut diperoleh dari
hasil telaah konsep penyusunan materi yang ada dalam kitab Al-
'Arabiyyah lin-Nisyi'm dan wawancara, observasi serta dokumentsi
26 Suharsimi Arikunto, Op Cit, him. 159. 27 Dedi Mulyana, Metodologi Penelitian Kualitatif: Paradigma Baru I/mu Komunikosi
dan I/mu Sosial Iainnya, (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2004), hlm. 189.
-
28
yang diperoleh di lapangan. Analisis kualitatif ini hanya
menggambarkan kenyataan-kenyataan yang diperoleh dari hasil
penelitian. Selanjutnya dalam membahas dan mengkaji data-data di
atas penulis menggunakan metode sebagai berikut:
1) Metode deduktif, yaitu cara berfikir yang berangkat dari
pemyataan umum menuJu pemyataan khusus dengaan
menggunakan penalaran berfikir rasional. Metode ini penulis
gunakan untuk melihat suatu teori dengaan fakta-fakta yang ada.
2) Metode induktif, yaitu cara berfikir yang berangkat dari fakta-
fakta khusus dan peristiwa konkrit, kemudian dari fakta-fakta atau
peristiwa tersebut ditarik dalam generalisasi yang bersifat umum.28
Metode ini penulis gunakan dalam upaya mencari kesimpulan atas
proses pembelajaran bahasa Arab.
3) Analisis isi
Yaitu suatu teknik untuk mengambil inferensi-inferensi
(kesimpulan) melalui sebuah proses identifikasi secara obyektif
dan sistematis terhadap pesan-pesan yang sifatnya tertentu dan
spesifik dengan memperhatikan konteksnya. 29 Analisis ini penulis
gunakan untuk menganalisa materi yang terdapat dalam kitab
terse but.
28 Sutrisno Hadi, Metodologi Research ll, (Yogyakarta: Psikologi UGM, 1989), hlm. 42. 29 Klause Kippendrof, Analisis /si: Pengantar teori dan metodologi, (Jakarta: Rajawali
Press, 1991), hlm,15.
-
29
b. Analisa data kuantitatif
yaitu interpretasi dari data yang diperoleh dari angka tabel dengan
menggunakan analisa data statistik sederhana dengan menggunakan
rumus, yaitu:
Rumusmean
M =I.ft x N
dimana:
Mx =Mean yang dicari
"f.fx = Jumlah dari basil penelitian antara masing-masing skor
dengan frekwensinya.
N =Number of cases
Rumus ini digunakan untuk mengetahui hasil belajar insya'
santri Podok Pesantren Ar-Raudptul 'Ilmiyyah. Data tersebut
diperoleh dari hasil tes tertulis yang telah penulis lakukan.
H. Sistematika Pembahasan
Sistematika pembahasan ini terdiri dari empat pembahasan, sebagai
berikut:
BAB I adalah pendahuluan. Dalam bab ini berisi tentang latar
belakang masalah, rumusan masalah, tujuan dan kegunaan penelitian,
kerangka teoritik, tinjauan pustaka, metode penelitian dan sistematika
pembabasan.
-
30
BAB Il adalah gambaran umum Pondok Pesantren Ar-RauJ.atu/
'Ilmiyyah, bab ini berisi tentang letak geografis, sejarah singkat berdirinya
Pondok Pesantren Ar-Raudµtul 'Ilmiyyah, Struktur Organisasi, Keadaan Guru
dan Santri serta sarana dan prasarana yang tersedia.
BAB ID Pada bah ketiga ini berisi tentang analisa implementasi kitab
Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'fn dalam pembelajaran insya' di Pondok Pesantren
Ar-Rau
-
A. Kesimpulan
BAB IV
PENUTUP
Setelah memaparkan seluruh hasil penelitian tentang "kitab Al-
'Arabiyyah lin-NasyFm (telaah atas materi dan pengaruhnya terhadap
kemahiran insya' santri Pendok Pesantren Ar-Raud,atul 'Ilmiyyah) pada bah
sebelumnya, mak:a penulis dapat mengambil beberapa kesimpulan sebagai
berikut:
1. Konsep materi yang terdapat dalam kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'mjika
ditinjau dari prosedur penyusunan materinya sudah memenuhi kriteria
seleksi, gradasi, presentasi dan repetisi. Namun pada proses gradasinya
ada pembabasan tentang ringkasan kaidah nahwu yang seharusnya
diletakkan dalam satu tempat, melainkan diletakkan dalam tempat yang
berbeda. Dan materi kitab tersebut sudah relevan dengan materi insya', di
mana hal itu terlihat pada bentuk latihan-latihan yang mengarah pada
keterampilan insya'.
2. Proses pembelajaran insya' dengan menggunak:an kitab Al- 'Arabiyyah lin-
Nasyi'm belum cukup maksimal, karena terbatasnya wak:tu yang ada,
padahal kitab tersebut membutuhkan waktu yang banyak:. Guru bidang
study bahasa Arab juga tidak penah menggunak:an media, melainkan
media yang sudah selazimnya ada dalam proses pembelajaran.
77
-
79
C. Kata penutup
Serangkaian pujian dan rasa syukur penulis haturkan kehadirat Illahi
Rabbi dan ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada seluruh pibak yang
turut berpartisipasi memberikan sumbangsihnya yang tulus dalam
penyelesaian skripsi ini.
Sejak awal penulis menyadari bahwa karya yang sangat sederhana ini
tidak luput dari kesalahan dan kekurangan serta jauh dari kesempumaan,
namun inilah basil maksimal yang mampu penulis lakukan. maka saran dan
kritik yang membangun sangat penulis harapkan.
Akhimya hanya kepada Allah jualah segala asa bermuara, kepada-Nya kita
berharap dan berserah diri.
Penulis
rlJ·-~
Dewi Mustika Rahma
-
DAFTARPUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, jakarta: Bina Aksara, 1984
............ , Menejemen Penelitian, Jakarta: Rineka Cipta, 1993
Atha', Ibrahim muhammad, !arqu Talris al-Lugah al- ~rabiyyah wa at-Tarbiyyah ad-Diniyyah, Juz Awwal, Kairo: Maktabah an-Nah
-
01
Lembar Observasi PBM Di Kelas
Mata Pelajaran
NamaGuru
Materi
Tanggal Pengamatan
Aspek Yang diamati
Keterampilan membuka pelajaran :
Realisasi I Ketenl_!l_,_an __ _, a. menarik perhatian siswa b. membuat appersepsi I c. menye.rnpaikan topikltLuuan 1- I d. memberi pre test J _J_
Keterampilan menjelaskan materi: ------- -i-- I --a. kejelasan I , b. pengeunaan contoh
1 J j
c. penek::man ha! pentmg j I 1 d. penggunaan metode secara tepat , I \ e. penggunaan sumber belajar secara I I I
tepm_· __ l_ ~ I f-0-3-+-I-nt_e_ra_k_s.i""' pe-mbelajaran: --. --- --- - ______ T ______ ----~I----------
a. mcnd:xong s1swa akttl I
' l
I 04 I
I 05
I 06 I
b. kemampuan mengelola kelas "'· ;~:~;~'~:eri bantuan siswa yang ,
me11galami kesulitan H--Keterampilan bertanya:
a. penyebaran I j . b. pemilihan giliran -+ c. pemberian waktu berfikir ----+-- ________ ......,
Keterampilan memberi penguatan I a. penguatan verbal ~~ b. penguatan non verbal ------ --+---------l
Keterampilan menggunaka11 waktu : a. menggwiakan waktu secara efektif dan
proposional b. memulai dan mengakhiri pelajaran
l-1 sesuai jadwal l 07 I Keterampilan menutup pelajaran I \ \ a. meni1tjau kembali isi materi l__L b. melakukan post test ______________ L__l ____ ~-----~
-
r .. i-·'\-•A:
,,, .. -·'\,••: ~LJI
,,.. .... , ,,.. ,,,.. ~ - ¥-1 - t;kG.ll - ~4>-1~1 - JJ":~ .. - JS- - iliWI . '
/ ,,, ,, ,,, .... / .... ,,, , ,,,,. ,,, ,,, , :r:'):..-~ -~1".-J1 - ~t;.. - r)' - ~'lJ~I - o~J . r
~ ,,, ,,, ,., , , .,. '··~:.11- O;O < - 0lS"' - 1.:..~ - 1~"11 - ~ .)~ fl':"" ~ .r-J .. . r
,,,. ,,.. ,.· ,,, ,. ,,, "1'. ,. ,,, ;$ ,
y~I- /~1- ;;.- o),;.J1 - ~}-I~! - ~}I .t !;_II ; 'ti ; o ';I ; • \ \JI J; I; • . ~ti' o; ~ y - ~~ - _?- - :I.A.I:' i \,>. ! - ""' - :w ~ . 0
ff ,,, ~ ,,, ,,, 0 .,, ,,,,. ""
b/-i - 'l'.4:0
.. ~ - j)-0
.. ~ - ;111¥- ~I ~Lp • i tP ..... 0 ..... tP
~~I - ; - ~Lik~ - ~~I - ~ - 2 . V :;o; _;•it _ o;il 'l;o,_"\ ,; , J; o; ~ '-9w - ~ - .Jt:> _,..,. - __,..s- - .J> . A
; " '*" o,,,,,.. ,,,,,,.,,.. • ',,,o,,. J""o 'tilt o~I - d' - ~ - Y:.;) - ""' - ~~ - i-Y,:,.,.'jl - JJI . '\
- YWI Jd _;$\II ol.>i 0i :c..il>.-i . t ~I .J.:.~ J ,l.J} ~I Jl ~ ~.) . o
yWI ~Lpt! . i
~I ~ 4:>. Jj JL. . V
-
#. ill ~ ~ tJI ,.
~\~if~~ ~y-P_y ~.A>-1if4.-,ai ~\ ,Q
i"j...,.)'1 ~~ ~_rJI ~I r1ui . '
t.
[ ,.,0g~: .. F l , . I 1 1 ····· : · Jl#.~J·J-··':'.". I 1 l? ··~~_,JMit%._, 111: I~{}/__;._.····· ~~' L~· ~~
I ~ ~ ;.;.~.;&;j I
~I t_skW. Jl ab._; • r ~~I JW.~I . Y"
0~)'1 (f ~l.W'.ll . t
_)z.Ajl ~I iY.. .o
.J ....... ·j·- : ,...,,.. '£ ··f!.i,ij\;;.Jl~·.tLY
• . .r.· ·. ,,, ...,-...
'L~wiJJ.-l
I It iJ~\~A&Y-v I I ~i,i~l~W'.~A I
I .. \'::i.~ .. ..::..,,'..,\JI.;..\" I l '~ ..;....,_·_r_J_•·-~--~·~___,I l___.~~~~__, L ... -·-··-·--~-~-~-J
-
,,
DEPARTEMEN AGAMA RI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALUAGA
FAKULTAS TARBIYAH YOGYAKARTA
Jln. Marsda Adisucipto, Telp: (0274) 513056 Fax. 519734 E-mail: [email protected].
BUKTI SEMINAR PROPOSAL
"' \;
Nama Nfahasiswa : Dewi mustika Rahma.
Nomorlnduk ; 02421432.
Jurusan : PBA.
Semester ke- : VIII.
Tahun Akademik : 2005/2006.
Tdah mengikvti Seminar Proposal Riset Tanggal : 2 Pebruari 2006.
Jucul Skripsi : Efektifitas Pengajaran Bahasa Arab Dengan Kitab Al-' Arabiyyah
Lin-Nasyi'in Terhadap Kemahiran Insya' Di Pondok Pesantren Ar-
Raudah Al-' Ilmiyyah Kertosono nganjuk.
Selanjutnya kepada mahasiswa tersebut supaya berkonsultasi kepada pembimbingnya
btrdasarkan hasil-hasil seminar untuk penyempurnaan proposalnya itu.
Yogyakarta, 2 Pebruari 2006. Moderat
DR. H.A. Janan Asifu di M.A 150217875
-
DEPARTEMEN AGAMA RI UNIVERSIT AS ISLAM NEGERI SUN AN KALIJAGA
F AKUL T AS T ARBIY AH YOGYAKARTA
.
.Jin. Laksda Adisucipto. Te/p:5 I 3056. Yogyakarta; f-mail: tv-suka(a!vogva. wasantara.net.id
Nomor: UIN/1/kj/PP.00.9/676/2006 Lamp : Persetujuan Perubaahan
Judul Skripsi
Kepada Yth. Sdr. Dewi mustika Rahma
Assalamu'alaikum, Wr. Wb
Yogyakarta, 11 Februari 2006
Dengan ini Ketua Jurusan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga
Yogyakarta setelah memperhtikan pennohonan Saudara perihal seperti pada
pokok surat ini dan juga memperhatikan surat Saudara ini dan JUga
memperhatikan alasan Saudara, dapat menyetujui permohonan Saudara merubah
judul skripsi seperti berikut:
Judul semula:
Efcktifitas Pcngajaran Bahasa Arab dcngan Kit ab Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'm
terhadap Kemahiran Insya' di pondok Pesantren Ar-Raud_ah al- 'Jlmjyyah
Kertosono Nganjuk.
Dirubah menjadi:
Al- 'Arabjyyah lin-Na7.yj'ifl (Telaah atas Struktur Keilmuan dan Pengaruhnya
terhadap Kemahiran Insya' Santri Ar-Raud.:11 ul 'flmiyyah Kertosono Nganjuk)
Demikian semoga dapat mcnjadikan maklum bagi scmua pihak yang tcrkait.
Wassalamua/aikum Wr. Wh
Tembusan: 1. Dosen Pembimbing 2. Arsip
Ketua J urusan
i kan Ba ha~' Arab
\
, n Asiudd,n,M.A. . 1502178 J
-
DEP ARTEMEN A GAMA RI UNIVERSIT AS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
FAKULTAS TARBIY AH YOGYAKARTA
.!In. Laksda Adi.rucipto, Te/p:5 / 3056, Yogyakarta; E-mail: ty-suka@yogya,wasantara.nr>t.id J Nomor: UIN/l/kj/PP.00.9/2068/2006 Lamp : Persetujuan Perub..aha.n
Judul Skripsi
Kepada Yth. Sdr. Dewi mustika Rahma
Assalamu'alaikum, Wr. Wb
Yogyakarta, l 0 November 2006
Dengan ini Ketua Jurusan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah VIN Sunan Kalijaga
Y ogyakarta setelah memperhatikan permohonan Saudara perihal seperti pada
pokok surat .ini dan juga memperhatikan surat Saudara ini dan juga
~ memperhatikan alasan Saudara, dapat menyetujui permohonan Saudara merubah f
J judul skripsi seperti berikut: Judul semula:
{
~ Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'[n (Telaah atas Struktur Keilmuan dan Pengaruhnya
terhadap Kemahiran Insya' Santri Ar-Rau
-
Fakultas
Jurusati : Tarbiyah
:PBA
Pembimbing : Ors. Asrori Saud, M.Si
No.· Bulan MingguKe
(1) .. (2) (3)
I 1 I
2 2 III
3 9 IV
4 10 I
s 10 III 6 11 II
7 11 III
KARTU BIMBINGAN SKRIPSI •
Materi Bimbingan
. (4)
Bimbingan Hasil Seminar
Revisi Hasil Seminar
Bimbingan BAB I, II, III dan IV
Revisi BAB I, II, ill dan IV
Bimbingan BAB I, II, III dan IV
Revisi BAB I, IT, ill dan IV
Pengesahan
Nama : Dewi Mustika Rahma
NIM : 0242 1432
Judul : Kitab Al- 'Arabiyyab lin-Nisyi'in (Telaah atas
Materi dan Pengaruhnya terhadap Kemahiran insya'
Santri Pondok Pesantren Ar-Raut/aul 'llmiyyab)
T.T. Pembimbing
(S) .JI
~ - ,.-,, "1.- r ,~,...._-------
-~---- ~I -~~
----~ I ·~ -
T.T. Mahasiswa
(6) -7.J!:l ,_ ~
Rf-4:· flhJ .. '· (M~
TJl;J/-?!fl~-
~··
-
Fakultas
Jurusan
: Tarbiyah
:PBA
KARTU BIMBINGAN SKRIPSI
Nama : Dewi Mustika Rahma
NIM : 0242 1432
Pembimbing : Dr. Sembodo Ardi Widodo, M. Ag Judul : Kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nisyi'ln (Telaah atas
Materi dan Pengaruhnya terhadap Kemahiran Insya'
Santri Pondok Pesantren Ar-Rau
-
4; 4 la]f l1;, ,J)\ I 3 g ,..A PONDOK PESANTREN AR RAUDLATUL ILMIYAH
YAYASAN TAMAN PENGETAHUAN Akte Notaris : Mr. Moeljadi Dwijodarmo, Kediri
No. 9 Tanggal 19 Januari 1959 TIMUR PASAR NO. 20 TELP. (0358) 55169! • 551684 KERTOSONO KAB. NGANJUK 64311
SURAT KETERANGAN 12 /B/PP. RI/tX/2006
'1
Yang bertanda dibawah ini Pengasuh Pondok Pesantren Ar Raudlotul Ilmiyah Yayasan Taman Pengetahuan Kertosono Nganjuk menerangkan, bahwa:
Nama
N1M
Semester
: Dewi Mustika Rahma
: 0242 1432
: IX
Tahun akademik : 2006/2007
Fakultas
Jurusan
Alamat
: Tarbiyah
: Pendidikan Bahasa Arab ( PBA)
: n. Bima Sak.ti, No: 39. Sapen Yogyakarta
Telah benar-benar melakukan penelitian di Pondok Pesantren Ar-Raudlatul
Ilmiyah, Kertosono, Nganjuk terhitung mulai tanggal 15 Juli sampai 15
September 2006. Dalam rangka menyelesaikan penyusunan skripsi, yang
berjudul: KITAB AL-ARABIYYAB LIN-NASYIIN ( TeJaah Atas Struktur
Keil.moan dan Pengaruhnya terhadap Kemahiran Insya' Santri Pondok
Pesantren Ar RaudJotul Ilmiyah kertosono Nganjuk)
Demikian surat keterangan ini kami buat, untuk dipergunakan sebagaimana
semestinya.
Kertosono, 20 September 2006
ur.Kastam.
HALAMAN JUDULSURAT PERNYATAAN KEASLIANHALAMAN NOTA DINAS IHALAMAN NOTA DINAS IIHALAMAN NOTA DINAS KONSULTANPENGESAHANMOTTOPERSEMBAHANABSTRAKKATA PENGANTARSISTEM TRANSLITERASI ARAB-INDONESIADAFTARISIDAFTAR TABELBAB I PENDAHULUANA. Latar Belakang MasalahB. Rumusan MasalahC. Tujuan dan Kegunaan PenelitianD. Alasan Pemilihan JudulE. Kerangka TeoretikF. Tinjauan PustakaG. Metode PenelitianH. Sistematika Pembahasan
BAB IV PENUTUPA. KesimpulanC. Kata penutup
DAFTARPUSTAKALAMPIRAN