I H Y K G B L ? E V G A : I B K D‘€Ð°Ð±Ð¾Ñ‡Ð°Ñ Ð¿Ñ... · гласных...

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного об-

разовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых

результатов начального общего образования, адаптированной основной общеоб-

разовательной программы начального общего образования обучающихся с за-

держкой психического развития (вариант 7.1) МБОУ "Овсянниковская средняя

общеобразовательная школа", , авторской программы Канакиной В.П., Горецкого

В.Г. «Русский язык» 1-4 классы, авторской программы Зелениной Л.М., Хохловой

Т.Е. «Русский язык» 1-4 классы.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение русского языка в 1-4 классах отводится 573 часа: в 1 классе - 165 часов

(5 часов в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 136 ч, (4 часа в неделю,

34 учебные недели). Количество часов по темам

изменено в связи со сложностью материа-

ла и основано на практическом опыте.

Промежуточная аттестация проводит-

ся в форме тестов, проверочных и кон-

трольных работ.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное вос-

приятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъ-

являемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по

вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями

общения для эффективного решения коммуникативной залами. Практическое ов-

ладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, за-

кончить разговор, привлечь внимание и г. п. Практическое овладение устными мо-

нологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, по-

вествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях

учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,

обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интона-

ции.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью на-

хождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной и тексте в

явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержа-

щейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

1

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе

обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учѐтом гигие-

нических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под дик-

товку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания

прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание не-

больших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на осно-

ве впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,

просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его

значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставле-

ние слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых

моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определѐнной

модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, со-

гласных твѐрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение пози-

ционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных звуков как показа-

тель твѐрдости-мягкости согласных звуков. Функции букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак

как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обо-

значающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со

скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребѐнка. Осознанное чтение

слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и

паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и вырази-

тельности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми сло-

вами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при

письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой

моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умении ориентироваться на

пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начер-

танием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, букво-

сочетаний, слогов, слои, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овла-

дение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложе-

ний, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приѐмов и

последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

1

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между сло-

вами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала

для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,

изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в

соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чте-

нии вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повество-

вательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр,

занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Интонация. Различение гласных и согласных зву-

ков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мяг-

ких и твѐрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твѐрдости-

мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение пар-

ных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласных;

гласный ударный — безударный; согласный твѐрдый — мягкий, парный — непар-

ный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги.

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков и соответствии с нормами со-

временного русского литературного языка. Словесное ударение. Интонация: по-

вышение и понижение тона речи; логическое ударение (фонетическое выделение

во фразе наиболее важного в смысловом отношении слова); эмоциональное ударе-

ние (продление гласного или согласного звука в слове). Фонетический разбор сло-

ва.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости-

мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твѐрдого (ъ)

и мягкого (ь) знаков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах

типа стол, конь', в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я; в словах с непро-

износимыми согласными.

1

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами,

знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Ис-

пользование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление

слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по контек-

сту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об од-

нозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слова. На-

блюдение за использованием в речи синонимов и антонимов, устойчивых фразео-

логических оборотов, слов, пришедших в русский язык из других языков.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (одно-

коренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того

же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с

омонимичными корнями. Выделение в словах однозначно выделяемыми морфема-

ми окончания, корня, приставки, суффикса. Чередование согласных и беглые глас-

ные в корне слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о

значении суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительно-

художественные возможности. Образование однокоренных слои с помощью суф-

фиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Слово как часть речи. Слово и его номинативные коммуника-

тивные функции.

Лексическое значение слова (обозначать предмет, явление природы, признак

предмета, изменение признака, действие предмета, признак действия и т.д.). Грам-

матическое значение слова (род, число, падеж, лицо, время, склонение, спряжение).

Классификация частей речи по их лексико-грамматическим признакам.

Имя существительное, его лексико-грамматические признаки; ими существи-

тельное как часть предложения (как член предложения). Значение и употребление в

речи. Умение опознавать имена собственные. Имена существительные нарицатель-

ные. Различение имѐн существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Различение имѐн существительных мужского, женского и среднего рода. Измене-

ние существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Опре-

деление падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падеж-

ных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имѐн

существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Правописание безударных падежных

окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения, кроме существительных на -мя,

-ий, -ье, -ие, -ия. Имя существительное как член предложения. Морфологический

разбор имѐн существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Связь прилагательного

с существительным. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кро-

ме прилагательных на -ья, -ов, -ин. Правописание безударных падежных окончаний

имѐн прилагательных. Прилагательное как член предложения. Морфологический

разбор имѐн прилагательных.

1

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения.

Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единствен-

ного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Личное местоиме-

ние как член предложения.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределѐнная форма глагола.

Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Из-

менение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоя-

щем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения гла-

голов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по ро-

дам и числам. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряже-

ния (с ударным глагольным суффиксом в неопределѐнной форме: решать, косить и

т.д.). Мягкий знак у глаголов во 2-м лице единственном числе и у глаголов в неоп-

ределѐнной форме: стеречь, беречь и т. д. Различение правописания глаголов на -

тся, -ться. Морфологический разбор глаголов (в объѐме изученного).

Наречие, его лексико-грамматические признаки; наречие как часть предло-

жения (как член предложения). Употребление наречий в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция

предлогов: образование падежных форм имѐн существительных и местоимений.

Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но. Их роль в предложении. Частица не, еѐ значение.

Синтаксис. Предложение как единица языка и речи. Предложение — слово-

сочетание — слово: их сходство и различия. Порядок слов и предложении. Пред-

ложения, различные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,

побудительные. Интонация (повышение и понижение тона, пауза, логическое уда-

рение, эмоциональная окраска высказывания-сообщения, вопроса, совета, просьбы,

приказа). Восклицательные и невосклицательные предложения. Интонация и еѐ

значение для выражения законченности высказывания (мысли). Знаки препинания

и конце предложения: точка, восклицательный и вопросительный знаки.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Раз-

личие главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при

помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Однородные члены предложения. Нахождение и самостоятельное со-

ставление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Сложные предложения. Различение простых и сложных предложений. Знаки

препинания в простых предложениях с однородными членами и в сложных пред-

ложениях.

Прямая речь (общее знакомство).

Обращение (общее знакомство).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Ис-

пользование разных принципов правописания в зависимости от места орфограммы

1

в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правопи-

сания:

сочетания жи—ши (предусмотреть случаи типа железных, желток), ча—ща,

чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне

слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных (ночь, рожь,

мышь);

безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме существи-

тельных на –мя, -ий, -ья, -ия, -ов, -ин);

безударные окончания имѐн прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного чис-

ла (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами и в

сложных предложениях.

Развитие речи. Овладение основными видами речевой деятельности (гово-

рения, слушания, чтения и письма).

Обогащение активного и пассивного словаря детей и структуры речевой дея-

тельности учащихся — еѐ содержательности (знания предметов речи); формирова-

ния правильности речи (грамматической и орфографической, стилистической и

орфоэпической); точности (соответствия в выборе средств языка и соответствия

речевой ситуации); выразительности, благозвучности; развитие логической сторо-

1

ны речи, развитие речевого (фонематического) слуха; способности слышать, раз-

личать и воспроизводить интонационную, эмоционально-смысловую стороны речи,

паузы, ударение не только словесное (орфоэпическое), но и логическое, эмоцио-

нальное; развитие двух планов речи: внутренней и внешней на уровне замысла, вы-

страивания логики, выбора слова, интонации и т. д.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит обще-

ние.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собствен-

ного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разгово-

ра (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение

нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,

прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности ре-

чевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на оп-

ределѐнную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,

рассуждение).

Знакомство с признаками текста. Смысловое единство предложений в тексте.

Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность

частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавлива-

ние, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных

текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Зна-

комство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и кор-

ректирование заданных текстов с учѐтом точности, правильности, богатства и вы-

разительности письменной речи; использование и тестах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания оп-

ределений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочине-

ния, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Распределение содержания систематического курса «Русский язык» по клас-

сам и темам дано в следующем разделе программы.

Основная форма обучения - урок.

В системе уроков выделяются следующие виды:

1. Урок - введения в новую тему.

2. Урок развития речи.

3. Комбинированный урок. В его структуре присутствует все основные элементы обучения.

За короткий отрезок времени на таком уроке совершается полноценный завершенный цикл педа-

гогической переработки и усвоения школьниками учебного материала.

4. Урок - контрольная работа.

5. Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изу-

ченное, отрабатывают различные учебные навыки.

6. Урок-путешествие. Урок проводится в форме воображаемого путешествия. Этапами уро-

ка является остановка на пути следования. Учащимся предлагается маршрутный лист. Урок по-

строен в виде практических исследований, работы с изобразительными наглядными пособиями.

1

7. Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля

уровня обученности обучающихся, тренировки технике тестирования.

8. Урок - самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.

9. Интегрированный урок.

10. Обобщающий урок (в конце пройденной темы).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Данная программа обеспечивает достижение выпускниками начальной шко-

лы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства

гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей

этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному

русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопри-

частности к сохранению его чистоты, выразительности, ѐмкости, восприятия языка

как средства и условия общения;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на

мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления

младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве

окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всѐм его многообразии, о

взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде

всего в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и

культуре других народов;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов

учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нрав-

ственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками •и

учебном процессе и других социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств еѐ осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации

для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и

практических задач;

1

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и

познавательных задач;

7) использование различных способов поиска информации (в справочных ис-

точниках: учебниках и других учебных пособиях, словарях), сбора, анализа, пере-

дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и позна-

вательными задачами;

8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в со-

ответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной

формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобще-

ния, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причин-

но-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным поняти-

ям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своѐ

мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей еѐ достижения; умение договариваться о

распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаим-

ный контроль в совместной деятельности;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемо-

го объекта системы русского родного языка; осознание учащимися двух реально-

стей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир по всѐм его многообра-

зии; осознание единства и различия этих реальности

13)овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отра-

жающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального

общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержа-

нием предмета «Русский язык».

Предметные результаты освоения основных содержательных линий про-

граммы Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится - (базовый уровень) осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит обще-

ние; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с кон-

кретной ситуацией общения; практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями

ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и

др.); выражать собственное мнение, обосновывать его с учѐтом ситуации обще-

ния;

1

использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового об-

щения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой),

в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых

средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с

людьми разного возраста; владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя

строить монологическое высказывание на определѐнную тему с использованием

разных типов речи (описание, повествование, рассуждение); работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно

озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (кор-

ректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным

текстам; пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания пись-

менного изложения учеником; письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пере-

давать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зритель-

ного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; гра-

мотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме; сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие неболь-

шие тексты для конкретных ситуаций общения; составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе

разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям

картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную те-

му, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.); письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров

(например, записку, письмо, поздравление, объявление); проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные

орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и

убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные; пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами,

Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или

самостоятельно выбранную тему. Обучающийся получит возможность научиться – (повышенный уровень) подробно и выборочно письменно передавать содержание текста; различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически кон-

трастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и на-

учного или делового); создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учѐтом

точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использо-

вать в текстах синонимы и антонимы; анализировать последовательность своих действий при работе над изложе-

ниями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать

правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исход-

ным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для само-

стоятельно составленных текстов); оформлять результаты исследовательской работы;

1

редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи,

улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств. Система языка Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится – (базовый уровень) произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; со-

гласные твѐрдые — мягкие, парные — непарные твѐрдые — мягкие; согласные

глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие; группировать звуки по

заданному основанию; соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оце-

нивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объѐме орфоэпического сло-

варя учебника); пользоваться орфоэпическим словарѐм при определении правильного произ-

ношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям

русского языка или к учителю, родителям и др.); различать звуки и буквы; классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по са-

мостоятельно определѐнным критериям; знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом

для упорядочивания слов и поиска нужной информации; пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом

между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными зна-

ками (в пределах изученного). Обучающийся получит возможность научиться – (повышенный уровень) выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятель-

но по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения

звуко-буквенного разбора слова (в объѐме изучаемого курса); Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его

использования в устной и письменной речи; выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового сло-

варя, Интернета и др.; распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы,

фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи); подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы; понимать этимологию мотивированных слов-названий; выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуника-

тивных задач; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; находить в художественном тексте слова, употреблѐнные в переносном зна-

чении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения

(без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи; пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. Обучающийся получит возможность научиться – (повышенный уровень)

1

оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравне-

нии; иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов

пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами; работать с разными словарями; приобретать опыт редактирования предложения (текста). Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: различать изменяемые и неизменяемые слова; различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм

слов, слов с омонимичными корнями, синонимов); находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку,

суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение ал-

горитмом опознавания изучаемых морфем; находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолѐт и др.), выделять в них кор-

ни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; сравнивать, классифицировать слова по их составу; соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предло-

женных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель задан-

ного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели; понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые

случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего

значения; образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффик-

са или с помощью и приставки и суффикса). Обучающийся получит возможность научиться – (повышенный уровень) понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения сло-

ва; понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суф-

фиксов и приставок; узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок; разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однознач-

но выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгорит-

мом; подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью про-

верки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического об-

раза приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими пристав-

ками и суффиксами (при изучении частей речи). Морфология Обучающийся научится – (базовый уровень) определять принадлежность слова к определѐнной части речи по комплексу

освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи; распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объѐме програм-

мы);

1

пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных рече-

вых высказываниях; выявлять роль и значение слов частей речи в речи; определять грамматические признаки имѐн существительных — род, склоне-

ние, число, падеж; определять грамматические признаки имѐн прилагательных — род (в единст-

венном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам; определять грамматические признаки личного местоимения в начальной

форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь

представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоиме-

ния для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи фор-

мы личных местоимений; распознавать неопределѐнную форму глагола; определять грамматические

признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном

числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и

будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем

времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаго-

лах; определять грамматические признаки личного местоимения в начальной

форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь

представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения

по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных по-

второв; правильно употреблять в речи личные местоимения; распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи; различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при об-

разовании падежных форм имѐн существительных и местоимений; понимать роль союзов и частицы не в речи; подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи. Обучающийся получит возможность научиться – (повышенный уровень) разграничивать самостоятельные и служебные части речи; сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; на-

ходить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам;

классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков; различать смысловые и падежные вопросы имѐн существительных; склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном

падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в пред-

ложении и тексте; различать родовые и личные окончания глагола; наблюдать за словообразованием имѐн существительных, имѐн прилагатель-

ных, глаголов; проводить полный морфологический разбор имѐн существительных, имѐн

прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать

правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные

глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся,

союзы и, а, но, частицу не при глаголах; находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недо-

чѐты в употреблении изучаемых форм частей речи.

1

Синтаксис Обучающийся научится – (базовый уровень) различать предложение, словосочетание и слово; устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при по-

мощи вопросов; составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и

по форме; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в

предложении; отражать еѐ в схеме; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствую-

щее схеме; классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной

окраске (по интонации); выделять из потока речи предложения, оформлять их границы; находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены пред-

ложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания; распознавать предложения с однородными членами, находить в них одно-

родные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов

предложения; составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи;

при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и,

а, но. Обучающийся получит возможность научиться – (повышенный уровень) различать простое предложение с однородными членами и сложное предло-

жение; находить в предложении обращение; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор

простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать пра-

вильность разбора. Орфография и пунктуация Обучающийся научится – (базовый уровень) а) применять ранее изученные правила правописания: раздельное написание слов; сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.; перенос слов; прописная буква в начале предложения, именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенны-

ми согласными (перечень см. в словаре учебника); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах; разделительные мягкий (ь) и твѐрдый (ъ) знаки; мягкий знак (ь) после шипящих на конце имѐн существительных

(речь, брошь, мышь); соединительные о и е в сложных словах (самолѐт, вездеход);

1

е и и в суффиксах имѐн существительных (ключик — ключика, замочек —

замочка); безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме существи-

тельных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов,-ин); безударные падежные окончания имѐн прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное на-

писание частицы не с глаголами; мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица един-

ственного числа (читаешь,пишешь); мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться; безударные личные окончания глаголов; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклица-

тельный знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; б) подбирать примеры с определѐнной орфограммой; в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в

указанных учителем словах (в объѐме изучаемого курса); д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными пра-

вилами; е) пользоваться орфографическим словарѐм учебника как средством самокон-

троля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами; ж) безошибочно списывать текст объѐмом 80—90 слов); з) писать под диктовку тексты объѐмом 75—80 слов в соответствии с изучен-

ными правилами правописания; и) проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправлять ор-

фографические и пунктуационные ошибки. Обучающийся получит возможность научиться – (повышенный уровень) а) применять правила правописания: соединительные о и е в сложных словах (самолѐт, вездеход); е и и в суффиксах -ек, -ик; запятая при обращении; запятая между частями в сложном предложении; б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имѐн существи-

тельных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); в) объяснять правописание безударных падежных имѐн прилагательных; г) объяснять правописание личных окончаний глагола; д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах; е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы

слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фоне-

тических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря; ж) при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или

пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск

орфограммы или пунктограммы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ к авторской программе Зелениной Л.М. На изучение русского языка в 1-4 классах отводится 573 часа: в 1 классе - 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 136 ч,

(4 часа в неделю, 34 учебные недели).

Блок «Русский язык. Обучение письму» 1 класс

№

п/

п

Тема урока

Кол-

во

часов

Характеристика

деятельности учащихся

1. Пропись — первая учебная тетрадь.

Элементы прописи (обложка, титуль-

ный лист). История становления и раз-

вития письменности. Первые учебные

принадлежности для письма. Знакомст-

во с шариковой ручкой и правилами об-

ращения с ней при письме. Правила по-

садки при письме. Знакомство с раз-

линовкой прописи. Рабочая строка.

Верхняя и нижняя линии рабочей стро-

ки. Гигиенические правила письма.

Подготовка руки к письму. Разные типы

штриховки. Обводка предметов по кон-

туру. Письмо элементов букв (овал, по-

луовал, прямая наклонная короткая

линия), узоров, бордюров

1 ч Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. (К)

Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, де-

монстрировать правильное положение ручки при письме. (П)

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические пра-

вила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. (П) Обводить предметы по кон-

туру. (П)

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке

элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец

2. Рабочая строка. Верхняя и нижняя

линии рабочей строки.

Подготовка руки к письму. Ги-

гиенические правила письма. Разные

типы штриховки. Обводка предметов по

контуру. Письмо элементов букв (полу-

овал, прямая наклонная короткая линия,

короткая наклонная линия с закругле-

нием влево, петля), узоров, бордюров

1 ч Принимать учебную задачу урока. (П)

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.


вила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. (Л)

Обводить предметы по контуру.



Писать графические элементы по заданному в прописи, образцу: правильно располагать на рабочей строке

элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Осваивать правила работы в группе. (К)

3. Письмо овалов и полуовалов.

Подготовка руки к письму. Правила по-

садки при письме. Составление предло-

жений к иллюстрациям прописи. Обо-

значение изображѐнных предметов сло-

вом. Модели предложения. Обводка и

штриховка предметных рисунков. Рисо-

вание бордюров и чередующихся узо-

ров. Классификация предметов на осно-

ве общего признака.


Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. (П)

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. (П)

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. (П)

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. (П)

Обводить изображѐнные предметы по контуру, штриховать.

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. (П)

Называть предметы, изображѐнные на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифициро-

вать их по группам. (П)

Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. (П)

Воспроизводить и применять правила работы в группе. (П)

4. Рисование бордюров.

Подготовка руки к письму. Освоение

правил правильной посадки при письме.

Штриховка и обводка предметных

рисунков. Воспроизведение сказки по

серии сюжетных картинок. Объедине-

ние предметов в группу по общему при-

знаку

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь

на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за

строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Называть предметы, объеди-

нять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

Инсценировать сказку «Колобок».

Воспроизводить и применять правила работы в группе

5. Письмо длинных прямых наклонных

линий.

Освоение правил правильной посадки

при письме. Штриховка и обводка

предметных рисунков. Деление слова на

слоги, графическое изображение слога в

схеме-модели слова. Знак ударения в

схеме-модели слова. Воспроизведение

эпизода сказки по иллюстрации

1 ч Принимать учебную задачу урока.




Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой вы-

бор.

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.

Называть группу предметов одним словом (посуда).

Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.


6. Письмо наклонной длинной линии с

закруглением внизу (влево). Письмо

короткой наклонной линии с закруг-

лением внизу (вправо).






Соблюдение правил правильной посад-

ки при письме. Рисование бордюров.

Штриховка и обводка предметных ри-

сунков. Слого-звуковой анализ слов,

обозначающих предметы, изо-

бражѐнные в прописи. Составление рас-

сказов по сюжетным картинкам пропи-

си


бор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).


Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.


7. Письмо короткой наклонной линии с

закруглением вверху (влево). Письмо

длинных наклонных линий с закруг-





сунков. Составление рассказов по ил-

люстрациям прописи






Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор

(соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту,

интервалы между ними.





8. Письмо овалов больших и малень-

ких, их чередование. Письмо корот-

ких наклонных линий.


ки при письме. Конструирование из от-

дельных элементов известных учащим-

ся букв, их печатание (н, п). Сравнение

элементов письменных и печатных

букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисо-

вание бордюров. Штриховка и обводка

предметных рисунков. Рисование дуги.

Составление рассказов по иллюстраци-

ям прописи





Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить недостающие детали в изображѐнных предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.



Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображѐнный в прописи.

Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы

между ними.



Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.



9. Письмо коротких и длинных наклон- 1 ч Принимать учебную задачу урока.

ных линий, их чередование. Письмо

коротких и длинных наклонных ли-

ний с закруглением влево и вправо.


ки при письме. Конструирование из

отдельных элементов известных уча-

щимся букв (и). Сравнение элементов

письменных и печатных букв. Слого-

звуковой анализ слов. Рисование бор-

дюров, узоров. Штриховка и обводка

предметных рисунков. Составление

рассказов по иллюстрациям прописи.





Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.


Сравнивать элементы письменных и печатных букв.






закруглением внизу вправо. Письмо

коротких наклонных линий с закруг-

лением вверху влево и закруглением

внизу вправо. Письмо наклонных

линий с петлѐй вверху и внизу.




ся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ

слов. Рисование бордюров, узоров.










Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Писать наклонные линии с петлѐй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередо-

вать их.






11. Письмо наклонных линий с петлѐй

вверху и внизу.

Письмо полуовалов, их чередование.

Письмо овалов.




ся букв (е). Слого-звуковой анализ слов.

Рисование бордюров, узоров. Штрихов-

ка и обводка предметных рисунков. Со-

ставление рассказов по иллюстрациям

прописи







Писать наклонные линии с петлѐй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

Писать овалы, не выходя за рабочую строку.






12. Строчная и заглавная буквы А, а.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной

букв. Слого-звуковой анализ слов со

звуком [а]. Заглавная буква в именах

собственных.


Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владе-

ния инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы А, а из различных материалов.

Писать буквы А, а в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком

(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схе-

мой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.


13

-

14.

Строчная и заглавная буквы О, о.




звуком [о]. Письмо предложения. Обо-

значение границ предложения на пись-






Называть правильно элементы буквы О, о.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы «О», «о» из различных материалов.

Писать буквы «О», «о» в соответствии с образцом.

ме. Заглавная буква в именах собствен-

ных





Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.




Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на пись-

ме границы предложения.

Воспроизводить и применять правила работы в группе.

15. Строчная буква и заглавная буквы

И, и.


букв. Конструирование буквы из раз-

личных материалов. Слого-звуковой

анализ слов со звуком [и]. Подбор слов

со звуком [и], запись некоторых из них.

Комментированное письмо слов и пред-

ложений. Работа по развитию речи: со-

ставление устного рассказа по опорным

словам, содержащим изученные звуки.

Запись с комментированием некоторых

слов. Заглавная буква в именах собст-

венных.





Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной и заглавной буквах И, и. Назы-

вать правильно элементы букв И, и. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву И, и из различных материалов.

Писать букву И, и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удав-

шийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе

письма.



Сравнивать написанную букву и с образцом.



Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Осваивать приѐмы комментированного письма.

Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.


16. Строчная буква ы.




анализ слов со звуком [ы].

Подбор слов со звуками [ы], [и], срав-

нение произношения и написания слов с

этими звуками буквами. Комментиро-

ванное письмо слов и предложений



ния инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное приме-

нение гигиенических правил письма.


Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву ы из различных материалов.

Писать букву ы в соответствии с образцом.





Сравнивать написанную букву ы с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приѐм комментирования. Оценивать свою работу.



Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.


17. Строчная и заглавная буквы У, у.




звуком [у]. Заглавная буква в именах


Письмо предложений. Обозначение

границ предложения на письме. Закреп-

ление изученных звуков и букв. Взаи-

мооценка.






Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы У, у из различных материалов.

Писать буквы У, у в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.




Читать предложения, анализировать их, определять

интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать еѐ по критериям, данным учителем

18

-

19.

Букварный период

70 часов

Строчная и заглавная буквы Н, н.




звуками [н], [н']. Письмо слогов и слов с

буквами Н, н. Заглавная буква в име-

нах собственных. Письмо предложе-

ний с комментированием. Дополнение

предложения словом, закодированным в

предметном рисунке. Списывание с

письменного шрифта. Критерии оце-

нивания выполненной работы.

2 ч



Выполнять гигиенические правила письма.


Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов.

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.



Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму.


Сравнивать написанные буквы Н, не образцом.



Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приѐм комментирования. Правильно записывать имена

собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на пись-



Применять критерии оценивания выполненной работы.

Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать еѐ по правилам

20

-

21.

Строчная и заглавная буквы С, с.




звуками [с], [с']. Письмо слогов и слов с

буквой с. Заглавная буква в именах соб-

ственных. Деформированное предложе-

ние. Запятая в деформированном

предложении. Списывание с письмен-

ного шрифта. Письмо под диктовку.

Правила оценивания выполненной ра-

боты.

Работа по развитию речи: составление

устного рассказа по заданной учителем

теме. Восклицательное предложение.

Интонирование восклицательных пред-

ложений




Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквы С, с из различных материалов.

Писать буквы С, с в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.







Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении,

определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложе-

ние на строке прописи.

Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать еѐ по правилам

22

-

23.

Строчная и заглавная буквы К, к.



букв. Рисование бордюров. Слого-

звуковой анализ слов со звуками [к],

[к']. Письмо слогов и слов с буквами К,

к. Заглавная буква в именах собствен-

ных. Списывание предложений. Пове-

ствовательная и восклицательная инто-






Называть правильно элементы буквы К, к.


Конструировать буквы К, к из различных материалов.


Писать буквы К, к в соответствии с образцом.

Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его услов-

ным знаком (точкой).

нация. Оформление интонации на

письме. Интонирование различных

предложений. Границы предложения.

Дефис



Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.




Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

24. Письмо изученных букв.




25

-

26.

Строчная и заглавная буквы Т, т.




звуками [т], [т']. Письмо слогов и слов с

буквами Т, т. Списывание предложений

с письменного шрифта. Списывание с

письменного шрифта. Создание пись-

менных текстов.





Называть правильно элементы буквы Ту т.


Конструировать буквы Т, m из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Ту m в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы Г, т с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приѐм комментирования.



Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учи-

теля.



27

-

Строчная и заглавная буквы Л, л.




28. Сравнение строчной и заглавной букв.



звуками [л], [л']. Письмо слогов и слов с

буквами Л, л. Рисование бордюров.

Списывание с письменного шрифта.

Правописание имен собственных.

Предложения с вопросительной инто-

нацией. Сравнение предложений с раз-

личными видами интонации. Обозначе-

ние интонации в письменной речи зна-

ками «!», «?», «.». Оформление границ

предложения. Интонирование раз-

личных предложений.


Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Л, л из различных материалов.


Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.




Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учи-

телем.

29.

Буквы Л, л. Повторение и закрепле-

ние изученного.

Закрепление написания изученных

букв. Слого-звуковой анализ слов. Спи-

сывание предложений с печатного и

письменного шрифта. Письмо вопроси-

тельных, восклицательных, повествова-

тельных предложений. Двоеточие. Ка-

вычки. Восстановление деформирован-

ного предложения. Работа по развитию

речи: составление и запись текста из 2-3

предложений по теме, предложенной

учителем. Самооценка.




Обводить по контуру изученные буквы.

Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные

орфограммы (начало предложении, правописание имѐн собственных).

Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.

Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2-3 предложений, записывать его под руководством учителя, используя приѐм комменти-

рования.


Осваивать правила оценивания своей работы.

30

-

31.

Строчная буква р. Заглавная буква Р.



букв. Письмо слогов и слов. Письмен-

ный ответ на вопрос



Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответ-

ствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и еѐ соединения по алгоритму.


Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.


Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

32

-

34.

Строчная и заглавная буквы В, в.



букв. Слого-зву-ковой анализ слов со

звуками [в], [в']. Письмо слогов и слов с

буквами В, в. Рисование бордюров. До-

полнение предложений словами по

смыслу. Оформление границ предло-

жения. Запись и интонирование пред-

ложений, различных по цели высказы-

вания и интонации. Списывание с пись-

менного шрифта. Письменный ответ на

вопрос.

3ч Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.



Называть правильно элементы буквы В, в.


Конструировать буквы В, в из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.




Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. За-

писывать ответ на вопрос с использованием приѐма комментирования.


Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.

35

-

36.

Строчная и заглавная буквы Е, е.




звуками [й'э], ['э]. Двойная роль буквы

е. Обозначение буквой е мягкости пре-

дыдущего согласного на письме. Пись-

мо слогов и слов с буквами Е, е. Бордю-

ры. Списывание с письменного шрифта.

Составление ответа на поставленный в

тексте вопрос. Дополнение текста своим

предложением. Оформление границ

предложения. Запись и интонирование

предложений, различных по цели вы-

сказывания и интонации.

2 ч Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.



Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Е, е из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.

Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы £\ е с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й'э]. ['э].




Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Запи-

сывать ответ на вопрос с использованием приѐма комментирования.


Выполнять правила работы в малой группе, в парах.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

37

-

38.

Строчная и заглавная буквы П, п.




звуками [п], [п']. Письмо слогов и слов с

буквами П, п. Обведение бордюрных

рисунков по кон-туру. Дополнение

предложений словами по смыслу.

Оформление границ предложения. Спи-

сывание с печатного шрифта. Письмен-


2 ч Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Ана-

лизировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы П, п из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п'].



Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приѐм коммен-

тирования.

Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Выполнять правила работы в малой группе.


39. Строчная и заглавная буквы П, п.

Закрепление изученного. Слого-

звуковой анализ слов со звуками [п],

[п']. Письмо слогов и слов с буквами П,

п. Обведение бордюрных рисунков по

контуру. Дополнение предложений сло-

вами по смыслу. Оформление границ

предложения. Списывание с печатного

шрифта. Письменный ответ на вопрос.


и запись текста из 2-3 предложений на

тему, сформулированную самими уча-

щимися.










Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п\.



Списывать без ошибок с печатного шрифта.


тирования.

Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.


Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова.

Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выби-

рать лучший, обосновывать свой выбор.

Записывать текст из 2—3 предложений на выбранную тему.



40

-

41.

Строчная и заглавная буквы М, м.




звуками [м], [м']. Письмо слогов и слов

с буквами М, м. Письмо элементов бук-

вы М в широкой строке безотрывно.

Дополнение предложений словами по

смыслу. Оформление границ предложе-

ния. Запись и интонирование вопроси-

тельных предложений. Списывание с

печатного шрифта. Письменные отве-

ты на вопросы. Разгадывание ребусов



Называть правильно элементы буквы М, м.


Конструировать буквы М, м из различных материалов.

Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы М, м в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м'].




Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их,

используя приѐм комментирования.


Использовать приѐм антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать по-

лучившиеся слова.

Разгадывать ребусы.



42

-

43.

Строчная и заглавная буквы З, з.




звуками [з], [з']. Письмо слогов и слов с

буквами З, з. Письмо элементов буквы

З в широкой строке безотрывно. Допол-

нение предложений словами по смыслу.

Оформление границ предложения. За-

пись и интонирование различных видов

предложений. Списывание с печатного

шрифта. Письменные ответы на вопро-

сы. Самооценка и взаимооценка



Называть правильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы З, з из различных материалов.

Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответ-

ствии с образцом.



Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать сораз-

мерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з'].





используя приѐм комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.




Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, сплани-

рованных учителем

44. Строчная и заглавная буквы З, з.

Письмо слогов и слов с изученными бу-

квами. Работа по развитию речи: со-

ставление письменного текста. Допол-

нение содержания письменного текста.

Письмо под диктовку


Называть правильно элементы буквы З, з. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы З, з в соответствии с образцом.






Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приѐм комментирования.



Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением.

Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами.




45

-

47.

Строчная и заглавная буквы Б, б.

Сравнение строчной и заглавной букв. Срав-

нение печатной и письменной букв. Слого-

звуковой анализ слов со звуками [б], [б'].

Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисова-

ние бордюров в широкой строке безотрывно.

Наблюдение за изменением формы числа су-

ществительного. Единственное и множест-

венное число существительных (один — мно-

го). Дополнение предложений словами по

смыслу. Оформление границ предложения.

Запись и интонирование различных видов



Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных бук-

вах.

Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Б, б из различных материалов.

Обводить элементы буквы 3 безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным

знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.



Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б'].


Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного

числа с опорой на схему-модель.

Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

шрифта. Письменные ответы на вопросы Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записы-

вать их, используя приѐм комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.


Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях,

спланированных учителем

48. Строчная и заглавная буквы Д, д.



зву-ковой анализ слов со звуками [д], [д'].

Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисо-

вание бордюров в широкой строке безотрыв-

но. Наблюдение за изменением формы чис-

ла существительного. Единственное и мно-

жественное число существительных (один

— много). Дополнение предложений словами

по смыслу. Оформление границ предложе-

ния. Запись и интонирование различных ви-

дов предложений. Списывание с печатного

шрифта. Письменные ответы на вопросы.

Разгадывание ребусов. Работа с поговор-

ками.


Называть правильно элементы буквы Д, д.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д'].






Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на

слова один — много и схему-модель.


Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.

Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок


Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Рисование бордюров в широкой строке без-

отрывно. Наблюдение за изменением формы

числа существительного. Единственное и

множественное число существительных

(один — много). Списывание с печатного

шрифта. Работа с поговорками. Работа по

развитию речи: составление рассказа с ис-

пользованием поговорки


Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.







Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками[д], [д'].


Правильно записывать имена собственные — названия рек.



Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.

Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании

50. Заглавная буква Д.






(один — много). Оформление границ предло-

жения. Списывание с печатного шрифта. Ра-

бота с поговорками. Работа по развитию

речи: составление рассказа с использова-

нием поговорки


Называть правильно элементы буквы Д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву Д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в

процессе письма.



Сравнивать написанную букву Д с образцом.



Правильно записывать имена собственные — названия городов.





Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов.



51

-

53.

Строчная и заглавная буквы Я, я.



звуковой анализ слов со звуками [j'a], ['а].

Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я

мягкости предыдущего согласного на письме.

Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордю-

ры. Списывание предложений с печатного и

письменного шрифта. Дополнение предло-

жений словами по смыслу с опорой на схему-

модель. Дополнение текстов своими предло-

жениями. Оформление границ пред-

ложения. Обозначение буквами а-я твѐрдо-

сти - мягкости предыдущего согласного на

письме


Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы «Я», «я» с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й'а], ['а].



Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать на письме твѐрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я —

а. Обозначать одной буквой я звуки [j'a] в начале слова и после гласной.




54. Строчная и заглавная буквы Я, я.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'a],

['а]. Двойная роль буквы «я». Обозначение






буквами а, я твѐрдости — мягкости преды-

дущего согласного на письме. Письмо слогов

и слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципа-

ция. Многозначность слов. Списывание слов

и предложений с печатного и письменного

шрифта. Оформление границ предложения

Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать

соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j'a], ['а].




Обозначать на письме твѐрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами

я, а. Обозначать одной буквой я звуки [j'a] в начале слова и после гласной.

Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи

55

-

56.

Строчная и заглавная буквы

Г, г.


нение печатной и письменной букв. Рисова-


Слого-звуковой анализ слов со звуками [г],

[г']. Письмо слогов и слов с буквами Г,г. Чис-

ло имени существительного. Дополнение

предложений словами по смыслу. Обраще-

ние, запятая при обращении. Оформление

границ предложения. Запись и интонирова-

ние различных видов предложений. Списы-

вание с печатного шрифта. Дополнение тек-

стов своими предложениями


Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом.




Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,

ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г'].




Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Интонировать предложения различных видов.

Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.




57

-

58.

Строчная буква ч.

Сравнение печатной и письменной букв. Ри-

сование бордюров в широкой строке безот-

рывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком

[ч']. Характеристика звука. Правописание ча,

чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число

имени существительного. Личные местоиме-

ния я, они. Наблюдение за изменением фор-

мы числа глаголов. Оформление границ



Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее





Сравнивать написанную букву ч с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч'].


Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.


Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадывать кроссворды

шрифта. Разгадывание кроссвордов.

59. Заглавная буква Ч.



звуковой анализ слов со звуком [ч']. Письмо

слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание

ча, чу. Правописание имѐн собственных. Ра-

бота по развитию речи: составление пред-

ложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и

Гек». Работа с пословицей.


Называть правильно элементы буквы Ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву Ч в соответствии с образцом.





Сравнивать написанную букву Ч с образцом.



Писать правильно имена собственные. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.


Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них.

Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи.

Оценивать свои достижения на уроке

60

-

61.

Буква ь.



рывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обо-

значение мягким знаком мягкости пре-

дыдущего согласного. Письмо слогов и слов с

буквой ь в конце и середине слова. Тире. Во-

просительные слова «кто?», «что?». Обра-

зование существительных с помощью

уменьшительного суффикса -к-. Списывание

с печатного шрифта. Письменный ответ на

вопрос.


Называть правильно элементы буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее





Сравнивать написанную букву ь с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Соотносить количество букв и звуков в слове.


Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного

шрифта.

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.


Составлять ответ на вопрос и записывать его.


Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спла-

нированных учителем

62

-

63.

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.




Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Пра-

2 ч Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством

учителя.

Называть правильно элементы буквы Ш, ш.


Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.




вописание сочетания ши.

Правописание имѐн собственных. Списыва-

ние с печатного шрифта. Письменный ответ

на вопрос. Работа с пословицей. Оформление

границ предложения. Самооценка. Шкала са-

мооценки.


Сравнивать написанную букву Ш с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].



шрифта.

Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения.


Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнять пра-

вила работы в группе, в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

64. Письмо слогов и слов с изученными бук-

вами.

Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-

звуковой анализ слов с сочетаниями ши, за-

пись слов с ши под диктовку. Анализ пред-

ложений. Письмо под диктовку изученных

букв, слов с изученными буквами, 1—2 пред-

ложений. Работа по развитию речи: состав-

ление рассказа по иллюстрации, запись 2—3

предложений с комментированием.


Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.

Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом.




Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написан-

ные буквы с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши.

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку.

Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа.

Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием.






65

-

66.

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.




Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Пра-

вописание сочетания «жи, же». Оглушение

[ж] на конце слова, проверочное слово.

Правописание имѐн собственных (имѐн лю-

дей и кличек животных). Списывание с пе-

чатного шрифта. Наращивание слов с целью

получения новых слов (Анна — Жанна). Об-


Называть правильно элементы буквы Ж, ж.


Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данно-

му в прописи (чиж — чижи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).


Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

разование простой сравнительной степени

наречий по образцу (низко — ниже). Работа с

пословицей. Запись предложений, оформле-

ние границ. Дополнение предложения сло-

вом, закодированном в схеме-модели.

Письменный ответ на вопрос. Вопроситель-

ные слова «Кто?», «Что?»

Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью.


Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные

вопросы.




67

-

68.

Строчная буква ѐ.


сование бордюров в широкой строке без-

отрывно. Слого-звуковой анализ слов со зву-

ками [j'o]. ['o]. Двойная роль йотированного ѐ

в начале слова и после гласной. Обозначе-

ние мягкости предыдущего согласного бук-

вой ѐ, твѐрдости предыдущего согласного бу-

квой о. Письмо слогов и слов с буквой ѐ. Обо-

значение мягкости предыдущего согласного

буквой ѐ. Правописание сочетаний жи— ши.

Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор

проверочных слов. Списывание с печатного

шрифта. Образование существительных —

названий детѐнышей животных по образцу,

данному в прописи. Запись предложений,

оформление границ. Дополнение предло-

жения словом, закодированным в схеме-

модели.


Называть правильно элементы буквы ѐ. Писать букву ѐ в соответствии с образцом. Анализировать

написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),

ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.


Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.. Сравнивать написан-

ную букву с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж|, [ш], [j'o].

Обозначать на письме твѐрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ѐ-о.

Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Обозначать одной буквой ѐ звуки [j'o] в начале слова и после гласной.

Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в

прописи).



Образовывать от существительных-названий животных сушествительные-названия детѐнышей с по-

мощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.



69.

Заглавная буква Ё.

Сравнение строчной и заглавной букв. Ри-


рывно. Слого-звуковой анализ слов со звука-

ми [j'o], ['о]. Двойная роль йотированного ѐ в

начале слова и после гласной. Обозначение

мягкости предыдущего согласного буквой ѐ,

твѐрдости предыдущего согласного буквой о.


Называть правильно элементы букв Ё, ѐ. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Ё, ѐ в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы Ё, ѐ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j'o], ['о].

Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ѐ, а твѐрдость предыдущего согласно-

го буквой о.

Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в пропи-

Письмо предложений, содержащих слова с

буквой ѐ. Обозначение мягкости предыдуще-

го согласного буквой ѐ. Правило правописа-

ния жи—ши. Образование существительных

— названий детѐнышей животных по образ-

цу, данному в прописи. Списывание с печат-

ного шрифта. Запись предложений, оформле-

ние границ. Письменный ответ на вопрос. Ра-

бота по развитию речи: составление устного

рассказа по серии сюжетных картинок, за-

пись к каждой из них одного предложения с

комментированием.

си (ѐрш — ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки в

конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию.

Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же.


Списывать с печатного и рукописного текста.


Составлять ответ на вопрос и записывать его. Составлять устный рассказ по серии сюжетных карти-

нок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием.




70. Строчная и заглавная буквы Й, й.



ние верхнего элемента букв Й, й в широкой

строке. Рисование бордюров в широкой стро-

ке безотрывно.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [j'].

Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки

предмета. Употребление имѐн прилагатель-

ных в речи для характеристики предмета.

Списывание с печатного шрифта. Работа с

поговоркой. Запись предложений, оформ-

ление границ. Письменный ответ на вопрос.

Вопросительное слово «какой?». Замена

существительного личным местоимением он

в тексте. Разгадывание кроссворда.


Называть правильно элементы букв Й, й. Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы Й, й

в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы Й, ы с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j']. Наблюдать за звуком [j'] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой ы.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.


Понимать обобщѐнный смысл поговорки, толковать поговорку.


Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения. Со-

ставлять ответ на вопрос и записывать его.

Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

Записывать текст с использованием прилагательных,

заменять существительное личным местоимением «он»

в необходимых случаях.

71

-

73.

Строчная и заглавная буквы X, х.




Слого-звуковой анализ слов со звуками [х],

[х,]. Письмо слогов и слов с буквами X, х.

Признаки предмета. Употребление имѐн при-


Называть правильно элементы букв X, х. Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, само-

стоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы X, х в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы X, х с образцом.

лагательных в речи для характеристики

предмета. Слова, противоположные по

смыслу. Прилагательные-антонимы. Право-

писание парных согласных на конце сло-

ва, проверочное слово. Правописание имѐн

собственных (имена людей). Дополнение

предложений словами, закодированными в

схемах-моделях.

Списывание с печатного и письменного

шрифта. Списывание с печатного текста. Ра-

бота с пословицами и поговорками. Запись

предложений, оформление границ. Разгады-

вание кроссворда.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х]. [х'].

Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать

проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Писать слова с изученными буквами под

диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы X, X.

Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.


Понимать обобщѐнный смысл пословиц и поговорок, толковать их.


Правильно интонировать восклицательные предложения.


Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.

Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

Записывать текст с использованием прилагательных.


74. Письмо изученных букв, слогов. Письмо

элементов изученных букв.

Рисование узоров в широкой строке. Письмо

слогов и слов с изученными буквами. Работа

по развитию речи. Запись предложения под

диктовку с предварительным разбором. Спи-

сывание с печатного и письменного шрифта.

Работа с пословицей.

Составление рассказа по поговорке, запись

текста из 3—5 предложений самостоятельно


Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Называть правильно элементы изученных букв.

Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец.

Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обо-

значать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.


Понимать обобщѐнный смысл поговорки, толковать его.

Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать

смысл поговорки в своѐм письменном высказывании. Обозначать правильно границы предложения.


75

-

76.

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.


нение печатной и письменной букв. Ри-


рывно. Рисование узоров в широкой строке.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'y],

['у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю.

Обозначение на письме звуков [j'y] буквами

ю, Ю в начале слова и после гласного. Обо-

значение буквой ю мягкости предыдущего



Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно

копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j'y], ['у].

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твѐрдость

предыдущего согласного.

Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.

согласного, буквой у твѐрдости предыдущего

согласного. Звуки-смыслоразличители (лук —

люк). Правописание имѐн собственных (име-

на людей). Личные местоимения я — они.


шрифта. Работа с поговоркой. Запись пред-

ложений, оформление границ. Письменный

ответ на вопрос.




Правильно интонировать вопросительные предложения.


Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.

Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

77

-

78.


Ц, ц.



ние отдельных элементов буквы ц в широкой

строке. Слого-звуковой анализ слов со зву-

ком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо

слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозна-

чающие один предмет и много предметов

(единственное и множественное число суще-

ствительных). Списывание с печатного и

письменного шрифта. Работа с пословицами

и поговорками. Интонирование восклица-

тельного предложения. Запись предложений,

оформление границ. Тире. Двоеточие. Клас-

сификация понятий, объединение в группу по

общему признаку.



Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широ-

кой строке.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный

признак — твѐрдость.

Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.


Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.


Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предме-

тов одним словом.



Выполнять правила работы в паре.


79. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и

другими изученными буквами.

Работа по развитию речи. Письмо элементов

изученных букв. Рисование бордюров в ши-

рокой строке. Письмо букв Ц, ц и других

изученных букв. Письмо предложений с ис-


Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно ко-

пировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.


Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк,

цыплѐнок, полотенце, следуя образцу.

пользованием слов с изученными буквами.

Правописание гласных после ц. Письменный

ответ на вопрос. Списывание с печатного и

письменного шрифта. Составление рассказа с

опорой на прилагательные по теме, пред-

ложенной учителем. Запись текста по

опорным словам.


Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словам.



80

-

81.

Строчная и заглавная буквы Э, э.



ние бордюрных узоров в широкой строке.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указа-

тельные местоимения. Правописание сочета-

ния жи. Правописание имѐн собственных

(имена людей). Списывание с печатного и

письменного шрифта. Работа над деформиро-

ванным предложением. Тире. Обогащение

представлений учащихся о мужских именах.



Называть правильно элементы букв Э, э. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно ко-

пировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Записывать правильно слова с сочетанием жи.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.


Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.




Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.


82

-

83.

Строчная буква щ.


сование бордюрных узоров в широкой стро-

ке. Слого-звуковой анализ слов со звуком

[щ]. Соотношение звучания и написания сло-

гов ща щу. Письмо слогов и слов с буквой

щ. Правописание сочетаний ща, щу. Состав-

ление слов из слогов. Списывание с печатно-

го и письменного шрифта. Тире. Антиципа-

ция. Дополнение слогов до полного слова.

Письмо предложений с комментированием.


Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.

Называть правильно элементы буквы щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке,

самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

Писать букву щ в соответствии с образцом.





Сравнивать написанную букву щ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ'], характеризовать его, указывая на его постоян-

ный признак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.


Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.




Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова

без ошибок.

Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.


84. Заглавная буква Щ.

Работа по развитию речи. Сравнение строч-

ной и заглавной букв. Сравнение печатной и

письменной букв. Рисование бордюрных узо-

ров в широкой строке. Слого-звуковой анализ

слов со звуком Соотношение звучания и на-

писания слогов ща, щу. Правописание соче-

таний ща, щу. Письмо слогов и слов с буква-

ми Щ, щ. Списывание текста с образца. До-

полнение предложения словом в соответст-

вии со смыслом предложения. Восстановле-

ние деформированного предложения. Сочи-

нение рассказа по заданному началу.


Называть правильно элементы буквы Щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке,


Писать букву Щ в соответствии с образцом.





Сравнивать написанную букву Щ с образцом.


ный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написа-

ние.


Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.



Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения.

Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное пред-

ложение.

Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст (2—3 предложения) само-

стоятельно.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

85

-

86.

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.




Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф],

[ф']. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф.

Правописание имѐн собственных (имена лю-

дей). Составление слов с заданными буквами.


шрифта. Запись предложений под диктовку с


Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно

копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф']. Записывать с заглавной буквы имена собственные.


Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.


предварительным разбором. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

87. Строчные буквы ь, ъ.



ке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся

с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция

букв ь, ъ. Списывание с письменного шриф-

та. Запись предложений с комментированием.

Сопоставление написания слов сел — съел,

семь — съем, их фонетический анализ.

Включение слов с буквами ь, ъ в предложе-

ния, их запись. Письмо под диктовку изучен-

ных букв, слогов, слов.



Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно ко-


Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных

слов.

Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.



Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.


88. Алфавит. 1 ч Принимать учебную задачу урока.







89. Оформление предложений. 1 ч Принимать учебную задачу урока.







90

-

91.

Слова, отвечающие на вопросы кто? что? 2 ч Принимать учебную задачу урока.

Анализировать и оценивать информацию на уроке письма.

Работать с текстом.

Выделять в речи ключевые слова.

Определять особенности устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку.

92 Слова, отвечающие на вопросы что делать? 2 ч Принимать учебную задачу урока.

-

93.

что сделать? Формировать знания о словах, отвечающих на вопросы что делать? и что сделать?

Находить в тексте эти слова.

Развивать орфографическую зоркость, память, мышление, внимание.

94

-

95.

Слова, отвечающие на вопросы какой?, ка-

кая?, какое?, какие?


Формировать знания о словах, отвечающих на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?



Воспитывать любовь к русскому языку.

96. Предлоги. 1 ч Принимать учебную задачу урока.


Формировать навыки правописания предлогов.

Вырабатывать навыки грамотного письма.


97

-

98.

Безударные гласные в корне слова. 2 ч Принимать учебную задачу урока.

Формировать навыки правописания безударных гласных.


Выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

99

-

10

0

Звонкие и глухие согласные в конце слова. 2 ч Принимать учебную задачу урока.

Различать согласные звуки в словах по их признакам.

Использовать инструкции к правилам и заданиям.

Сравнивать, обобщать, классифицировать, делать выводы.

10

1.

Правописание жи-ши. 1 ч Принимать учебную задачу урока.

Формировать навыки правописания сочетаний.

Видеть орфограммы и подбирать проверочные слова.


10

2.

Правописание ча-ща. 1 ч

10

3.

Правописание чу-щу. 1 ч

10

4.

Правописание чк, чн, щн. 1ч

10

5-

10

7.

Заглавная буква в словах. 3 ч Принимать учебную задачу урока.


Учить объяснять написание слов.

10

8.

Основа предложения. 1 ч Принимать учебную задачу урока.

Развивать логическое мышление, внимание


10

9.

Алфавитный порядок слов. 1 ч Принимать учебную задачу урока.

Добывать информацию из справочных книг, работать со словарѐм, классифицировать слова.


Блок «Русский язык» 110. Предложение. Интонация. Знаки препинания

в конце предложения.

1ч Слушать текст. (П)

Выделять в контексте звучащей речи отдельные предложения (П)

111. Группа слов, выражающая законченную

мысль.

1ч Наблюдать за словами в составе предложения и устанавливать: слова в предложении

связаны по смыслу и по форме. (П)

112. Предложение-сообщение.

Предложение-вопрос.

Предложение-просьба.

1ч Наблюдать и устанавливать: предложение может содержать сообщение, вопрос, совет,

приказ, просьбу. (П)

113 Предложение-сообщение.

Предложение-вопрос.

Предложение-просьба.

1ч Наблюдать и устанавливать: предложение может содержать сообщение, вопрос, совет,

приказ, просьбу. (П)

114 Восклицательная и невосклицательная инто-

нация. Вопросительная интонация.

1ч Наблюдать, сравнивать и устанавливать, как по-разному (с разной интонацией) могут

произноситься эти предложения (П)

Наблюдать и устанавливать, как (какими) знаками препинания на

письме передается различная интонация. (П)

115 Закрепление знаний об интонации и знаках

препинания.

1ч Продолжать высказывания, данные в учебнике (работать в паре). (К)

Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации.

(П)

116. Проверочный диктант. 1 ч Применять правила оформления предложений.

Осуществлять самоконтроль.

117. Закрепление знаний об интонации и знаках

препинания.

1 ч Работать в группе: обсуждать, на какую тему можно составить предложения из дан-

ных слов, составлять свой вариант предложений, выбирать наиболее удачные вариан-

ты, объяснять свой выбор (К)

118. Прописная буква в начале предложения

(3 ч)

Оформление предложений в устной и пись-

менной речи.

1ч Слушать текст и в потоке речи выделять предложения и отдельные слова. (П)

Различать на слух и сравнивать интонацию произнесения различных предложений.

(П)

Наблюдать и анализировать оформление предложений на письме.(П)

Устанавливать правила оформления предложений на письме. (П)

119. Прописная буква в начале предложения. 1ч Устанавливать правила оформления предложений на письме. (П)

Формулировать вывод по результатам наблюдений.(К)

120. Закрепление знаний об интонации и оформ-

лении предложений на письме.

1ч Работать в группе: договариваться об организации работы, оценивать результат

выполнения задания. (К)

Работать в паре: составлять и записывать предложения из данных слов, придумы-

вать продолжение рассказа; придумывать сказку по рисунку. (К, П)

Разучивать и произносить скороговорки. (К)

Предметы окружающего мира и слова, их

называющие.

1ч Называть предметы окружающего мира. (П)

Произносить (читать) слова, называющие эти предметы (К)

122. Слово – название группы предметов

1ч Объяснять, чем различаются предмет и слово, его называющее (П)

Четко и правильно произносить скороговорки (К)

123. Действие предмета и слово, которое называ-

ет это действие.

1ч Называть действия предметов окружающего мира. (К, П)

Произносить (читать) слова, называющие эти действия. (К)

Объяснять, чем различаются действие предмета и слово его называющее. (П)

124. Слово – название действия предмета.

1ч Различать в тексте слова, называющие действия предмета (П)

Составлять и записывать предложения по рисункам (П)

125.

Признак и слово, которое называет это дей-

ствие.

1ч Называть признаки предметов окружающего мира (П)

Произносить (читать) слова, называющие эти признаки (К)

Объяснять, чем различается признак предмета и слово, его называющее (П)

126. Слово – название признака предмета. Про-

верим себя и оценим свои достижения.

1ч Различать в тексте слова, называющие признаки предметов (П)

Составлять текст по рисунку

(П)

127. Слово – имя собственное (5 ч)

Имена собственные: имена, отчества, фами-

лии людей.

1ч Выбирать имена собственные, подходящие по смыслу и записывать предложение

(текст) с выбранными именами собственными (П)

128. Имена собственные: клички животных. 1ч Выбирать имена собственные, подходящие по смыслу и записывать предложение


129. Правописание имен собственных. 1ч Выбирать имена собственные, подходящие по смыслу и записывать предложение


130. Различать имена собственные и нарица-

тельные слова.

1ч Сравнивать и различать одинаково звучащие имена собственные и нарицательные

(Роза—роза). (П)

131. Имена собственные: названия городов, сел,

деревень, озер, морей.

Наши проекты.

1ч Выбирать имена собственные, подходящие по смыслу и записывать предложение


Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами груп-

пы. Совместно оценивать результаты работы. (Р)

132. Звуки и буквы, их обозначающие. Сравне-

ние и различие слова звучащего и слова на-

писанного.

1ч Слушать звучащую речь и выделять в потоке речи отдельные слова. (П)

Переводить слово звучащее в слово написанное. (П)

Наблюдать и устанавливать, как изменение одного звука (одной буквы) в слове

приводит к появлению нового слова с новым лексическим значением (П)

133. Особенности и произнесение гласных зву-

ков. 1ч Произносить и слушать слова с выделением в них гласных звуков. (К, П)

Наблюдать за особенностями произношения гласных звуков.(П) Формулировать вывод по

результатам наблюдений. (П)

134. Особенности произношения согласных зву-

ков. 1ч Характеризовать особенности звучания (произнесения) согласных звуков. (П)

Сравнивать звучание (произнесение) звонких и глухих согласных звуков и различать осо-

бенности их звучания (произнесения). (П)

Анализировать звуко-буквенный состав звучащего слова; выделять в словах отдельные

звуки (гласные, согласные, звонкие согласные, глухие согласные). (П)

Записывать (выборочно) слова, которые начинаются или со звонкого согласного звука, или

с глухого согласного звука (П)

135. Особенности согласного звука [й'] 1ч Анализировать звуко-буквенный состав слов со звуком [й']. (П)

Характеризовать звук [й'] как звонкий согласный звук. (П)

Делить слова со звуком [й'] на слоги. (П)

136. Проверим и оценим свои достижения. 1ч Контролировать и оценивать свою работу. (Р)

137. Согласные парные по твердости-мягкости. 1ч Анализировать звуко-буквенный состав слов. (П)

Выделять в словах согласные звуки парные по твѐрдости-мягкости (без терминологии).

(П)

138. Роль Ь знака в слове. 1ч Выделять в словах согласные звуки парные по твѐрдости-мягкости (без терминологии).(П)

Выделять в словах только твѐрдые и только мягкие согласные звуки (П)

139. Обозначение мягкости согласных на письме

с помощью Ь и букв е, ѐ, ю, я. 1ч Наблюдать и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме с помо-

щью мягкого знака (ь) и буквами е, ѐ, ю, я. (П)

Формулировать вывод по результатам наблюдений. (П)

140. Произнесение в слове согласных перед зву-

ком [и]. 1ч Наблюдать за произношением согласных звуков перед звуком [и] (П)

141. Буквы Е, Ё,Ю,Я в начале слова. 1ч Наблюдать за тем, какие звуки обозначают буквы е, ѐ, ю, я в начале слова. (П)


Сопоставлять вывод, сделанный учащимися, с выводом в учебнике (П)

142. Количество звуков и букв в словах с е, ѐ, ю, 1ч Объяснять совпадение и расхождение количества звуков и букв в словах с е, ѐ, ю, я и мяг-

я и ь. ким знаком. (П)

143. Правописание слов с сочетаниями жи-ши. 1ч Анализировать звучащие слова с сочетаниями жи—ши (П)

Выделять в словах только твѐрдые согласные звуки, только мягкие согласные звуки. (П)

Сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях жи—ши, с его обозначением на

письме. (П)

Формулировать вывод о правописании слов с этими сочетаниями. (П)


144. Правописание слов с сочетаниями ча-ща 1ч Анализировать звучащие слова с сочетаниями ча-ща (П)


« Сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях, ча— ща, с его обозначением на

письме. (П)



145. Правописание слов с сочетаниями чу-щу

Защита проектов

1ч Анализировать звучащие слова с сочетаниями чу-щу (П)


Сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях, чу—щу с его обозначением на

письме. (П)



146. Слогообразующая роль гласных. 1ч Произносить слова с делением на слоги. (К)

Наблюдать (анализировать) устанавливать, сколько звуков может быть в слоге. (П)

Определять, какой звук обязательно должен быть в слоге. (П)

Устанавливать, какой звук образует слог. (П)


147. Слова односложные, двусложные, трех-

сложные.

1ч Произносить слова с делением на слоги. (К)

Наблюдать (анализировать) устанавливать, сколько звуков может быть в слоге. (П)

Определять, какой звук обязательно должен быть в слоге. (П)


148. Деление слов на слоги и для переноса. 1ч Анализировать, сравнивать, устанавливать общее и различное в делении слов на слоги и

для переноса. (П) Формулировать правила переноса слов. (П)

149. Деление слов на слоги с мягким знаком (Ь) 1ч Использовать на практике правило деления слов для переноса, включая слова с мягким

знаком (ь) и й в середине слова (П)

150. Деление слов на слоги с буквой й в середине

слова.

1ч Использовать на практике правило деления слов для переноса, включая слова с мягким

знаком (ь) и й в середине слова (П)

151. Ударение и смысл слова. 1ч Слушать слова и выделять ударные и безударные гласные звуки (слоги) в слове. (П)

Устанавливать возможное количество ударных гласных звуков (слогов) в слове. (П)

Наблюдать и устанавливать подвижность (изменение места) ударения в слове. (П)

Объяснять формулировку: «Смысл слова может зависеть от ударения». (К, П)

152. Проверим себя и оценим свои достижения. 1ч Контролировать и оценивать свою работу. (Р)

Итоговый контрольный диктант.

153-

154.

Произношение и обозначение безударного

гласного звука на письме.

2ч Слушать слова и выделять ударные и безударные гласные звуки (слоги) в слове. (П)


Наблюдать за произношением и обозначением на письме ударных и безударных гласных

звуков. (П)

Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных зву-

ков.

Объяснять, почему обозначение на письме безударных гласных звуков можно проверять

ударением. (П)

155-

156.

Произношение и обозначение безударного


2ч Слушать слова и выделять ударные и безударные гласные звуки (слоги) в слове. (П)


Наблюдать за произношением и обозначением на письме ударных и безударных гласных

звуков. (П)

Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных зву-

ков.

Объяснять, почему обозначение на письме безударных гласных звуков можно проверять

ударением. (П)

157-

158.

Согласные звуки, парные и непарные по

звонкости и глухости.

2ч Слушать слова и выделять звонкие и глухие согласные. (П)

Сравнивать произношение парных звонких и глухих согласных. (П)

159-

160

Произношение и обозначение на письме

парных согласных звуков.

2ч Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова. (П)

Устанавливать особенности произношения звонких и глухих парных согласных в конце

слова. (П)

161-

163

Произношение и обозначение на письме

парных согласных звуков.

3ч Слушать слова и выделять звонкие и глухие согласные. (П)

Сравнивать произношение парных звонких и глухих согласных. (П)

Сравнивать произношение и обозначение на письме глухих парных согласных перед глас-

ными. (П)

164-

165

Непарные согласные звуки

Произношение и обозначение на письме не-

парных согласных звуков. Наши проекты.

2ч

Сравнивать произношение непарных звонких и глухих согласных. (П)

Слушать слова и выделять звонкие и глухие согласные. (П)

Сравнивать произношение непарных звонких и глухих согласных. (П)

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Со-

вместно оценивать результаты работы. (Р)

2 класс

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Тема урока

Кол-

во ча-

сов



Наша речь. Предложение.

Текст. 1 Воспринимать и понимать звучащую речь. Речь устная и письменная. Анализировать текст, опреде-

лять его главную мысль и тему текста. 1

2 Правила оформления предложения на письме. 1 Наблюдать за оформлением предложений на письме. Оформлять предложения на письме.

3 Предложения, состоящие из одного или не-

скольких слов.

1 Различать слова, словосочетания и предложения. Связь слов в предложении.

4 Повествовательные предложения. 1 Распознавать разновидность предложений по цели высказывания. Ознакомиться с повествователь-

ными предложениями. Упражняться в определении вида предложений.

5 Вопросительные предложения. 1 Распознавать разновидность предложений по цели высказывания. Ознакомиться с вопросительны-

ми предложениями. Упражняться в определении вида предложений.

6 Побудительные предложения. 1 Распознавать разновидность предложений по цели высказывания. Ознакомиться с побудительными

предложениями. Упражняться в определении вида предложений.

7 Обобщение знаний о видах предложений. 1 Упражняться в определении вида предложений.

8 Стартовая диагностическая рабо-

та(диктант).

1 Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и

расширении знаний и способов действий.

9 Работа над ошибками.

1 Соотносить результат проведѐнного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы,

оценивать их и делать выводы.

10 Обобщение знаний о предложениях.

Словарный диктант.

1 Упражняться в определении вида предложений. Формулировать вывод по результатам наблюдений.

11 Гласные и согласные звуки и буквы, их разли-

чие.

1 Слушать звучащую речь и выделять в звучащей речи отдельные предложения, слова и звуки (глас-

ные и согласные), из которых состоят слова.

Сравнивать слова—названия предметов, различающиеся одним звуком.

Работать в паре: анализировать задание к упражнению, обсуждать, какими согласными звуками

могут различаться эти слова, выбирать наиболее удачные варианты выполнения письменных зада-

ний, взаимно проверять результат выполнения работы.

Толковать (объяснять) значение пословиц

12 Гласные звуки. Их обозначение буквами. 1 Слушать слова и выделять гласные звуки в слове.

Устанавливать особенность звучания гласных звуков.

Соотносить основные гласные звуки и буквы, их обозначающие.

Толковать (объяснять) значение пословиц

13 Слогообразующая роль гласных. 1 Произносить слова с делением на слоги.

Наблюдать, какой звук всегда должен быть в слоге.

Формулировать вывод на основе наблюдений.

Устанавливать соотношение количества гласных звуков и слогов в слове.

Работать в паре: анализировать задание, аргументированно объяснять свой вариант ответа, обсуж-

дать и оценивать результат выполнения работы.

14 Деление слов на слоги.

Односложные, двусложные и трѐхсложные сло-

ва.

1 Наблюдать и сравнивать (устанавливать) общее и различное деление слов на слоги и для переноса.

Строить полные ответы на вопросы.

Использовать правила переноса слов (включая слова с буквами е, ѐ, ю, я и й) на практике.

Работать в паре: подготавливать свой вариант выполнения задания, сравнивать и анализировать

разные варианты, обсуждать и оценивать результат выполнения задания

15 Перенос слов. 1 Формулировать правила переноса слов.

Уточнять формулировку правил по учебнику.

Строить полные ответы на вопросы.

16 Деление слов на слоги и для переноса 1 Делить слова на слоги и для переноса.

Выявлять закономерности.

17 Обучающее изложение по вопросам «Галка». 1 Анализировать и записывать предложения и текст.


Перенос слов.

1 Делить слова на слоги и для переноса.

Выявлять закономерности.

19 Йотированные гласные буквы е, ѐ, ю, я. 1 Выявить особенности йотированных гласных букв. Произносить слова и выделять в них основные

гласные звуки.

Называть буквы, обозначающие основные гласные звуки.

Слушать слова и устанавливать, какие звуки обозначают буквы е, ѐ, ю, я в начале слова и после

гласных.

Составлять предложения из групп слов

20-

22

Ударение.


3 Слушать слова и выделять в них ударные и безударные гласные.

Наблюдать и устанавливать, сколько ударных гласных звуков может быть в слове.

Выделять ударные и безударные звуки в записанных словах.

Составлять предложения из групп слов.

23 Восстановление деформированного текста. Уп-

ражнения в написании предложений.

1 Слушать учителя.

Работать над деформированным текстом.

24 Диктант по теме «Предложение» 1 Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и

расширении знаний и способов действий.




26-

27

Согласные звуки. Их обозначение буквами. 2 Определять звуко-буквенный состав слова.

Выделять согласные звуки в слове.

Соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие.

28 Звонкие и глухие согласные. 1 Различать звонкие и глухие согласные звуки в слове.

Сравнивать парные по звонкости-глухости согласные

29 Парные непарные согласные звуки. 1 Устанавливать сходство и различия согласных звуков, парных по звонкости-глухости.

Объяснять расположение в таблице букв, обозначающих парные и непарные согласные звуки (по

звонкости-глухости).

30 Твѐрдые и мягкие согласные звуки.

Контрольный словарный диктант.

1 Выделять в слове мягкие и твѐрдые согласные звуки.

Объяснять по таблице, какие согласные могут быть в слове и твѐрдыми и мягкими, какие — только

твѐрдыми, какие — только мягкими.

Объяснять, что значит выражение «Согласные, парные по твѐрдости-мягкости».

31 Обозначение мягкости и твѐрдости

согласных на письме.

1 Объяснять, что значит выражение «Согласные, парные по твѐрдости-мягкости».

Наблюдать за тем, как обозначается мягкость согласных на письме, и устанавливать способы еѐ

обозначения.

Формулировать самостоятельно вывод о способах обозначения мягкости согласных на письме.

32 Контрольное списывание.

1 Списать текст.


Звук [й,] и буква й.

1 Произносить и слушать слова со звуками [и] и [й'].

Сравнивать произношение звуков [и] и [й'] в слове.

Устанавливать (объяснять) количество слогов в словах со звуками [и] и [й'].

Упражняться в делении слов со звуком [й'] для переноса.

34 Текст-описание. Текст-повествование.

1 Различать текст-повествование и текст-описание.

Составлять самостоятельно небольшие тексты-описания и тексты-повествования (работать в паре).

Списывать выборочно текст с элементами описания.

Озаглавливать текст.

Толковать (объяснять) значение пословиц, образных выражений.

Продолжать высказывания, данные в учебнике

35 Парные и непарные твѐрдые и мягкие согласные

звуки.

1 Использовать знания о способах обозначения мягкости согласных на письме в практической

деятельности.

36 Произношение и обозначение на письме глас-

ных звуков.

1 Анализировать звучащее слово, выделять ударный звук в слове.

Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.

Формулировать вывод по результатам сравнения.

37

Произношение и обозначение на письме глас-


1 Анализировать звучащее слово, выделять ударный звук в слове.



38





39

Контрольный диктант за 1 четверть. 1 Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и

расширении знаний и способов действий

40

Работа над ошибками. 1 Соотносить результат проведѐнного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы,


41



1 Анализировать звучащие слова, выделять в них ударные и безударные звуки.

Продолжать высказывания, данные в учебнике

42

Правописание безударных гласных. 1 Наблюдать за правописанием слов с безударными гласными.

Формулировать правило правописания слов с безударными гласными.

Продолжать высказывания, данные в учебнике.

43

Слова с непроверяемыми безударными гласны-

ми.

1 Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму.

44

Составление рассказа-миниатюры на тему

«Осень»

1 Составлять рассказ по иллюстрации.

Анализировать и записывать предложения и текст.

45

Работа над ошибками. Правописание безудар-

ных гласных.



46 Произношение и обозначение на письме соглас-


1 Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные

звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

47 Произношение и обозначение на письме соглас-


1 Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные

звуки и буквы, обозначающие согласные звуки

48 Изложение.

1 Анализировать и записывать предложения и текст.

49 Работа над ошибками. Произношение и обозна-

чение на письме согласных звуков.



50 Произношение и обозначение на письме глас-

ных и согласных звуков.


1 Находить в слове гласные и согласные звуки. Правильно произносить гласные и согласные звуки.

Различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

51 Закрепление умения писать слова с безударны-

ми гласными и парными согласными.

1 Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать правило при написании слов с безудар-

ными гласными и парными согласными.

52 Диктант по теме «Гласные согласные звуки и

буквы».

1 Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.


Фразеологические обороты.



54 Правописание слов с сочетаниями жи-ши, цы-

ци.

1 Различать непарные твѐрдые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Применять правило написания слов с сочетаниями.

55 Правописание сочетаний ча-ща 1 Различать непарные твѐрдые и мягкие шипящие звуки.


Применять правило написания слов с сочетаниями

56 Правописание сочетаний чу-щу.





57 Правописание сочетаний чн, чк, щн. 1 Различать непарные твѐрдые и мягкие шипящие звуки.



58 Текст-рассуждение.

1 Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части.

59 Закрепление умения писать слова с шипящими

согласными.




60 Контрольное списывание.

1 Списать текст.


Закрепление умения писать слова с шипящими

согласными.



62 Разделительный мягкий знак. 1 Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком – по-

казателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Ис-

пользовать правило при написании слов с разделительным знаком. Объяснять написание раздели-

тельного ь в словах.

63 Разделительный мягкий знак.


1

64 Разделительный мягкий знак. 1

65 Контрольный диктант за 2 четверть. 1 Оценивать свои достижения.

66 Работа над ошибками. Разделительный мягкий

знак.


оценивать их и делать выводы

67 Разделительный мягкий знак. 1 Использовать правило при написании слов с разделительным знаком. Объяснять написание разде-

лительного ь в словах.

68 Обучающее сочинение на тему «Подготовка к

Новому году»

1 Составлять рассказ под руководством учителя.


Разделительный мягкий знак.



70 Упражнение в написании слов с разделитель-

ным мягким знаком.


1 Использовать правило при написании слов с разделительным знаком. Объяснять написание разде-


71 Обобщение по теме «Разделительный мягкий

знак»

1 Использовать правило при написании слов с разделительным знаком. Объяснять написание разде-


72 Закрепление знаний по разделу «Звуки и буквы» 1 Отработать алгоритм правописания слов по теме.

73 Общее понятие об имени существительном. 1 Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают предметы.

74 Одушевленные и неодушевленные имена суще-

ствительные.

1 Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы кто? и

что?, подбирать примеры таких существительных.

75 Изменение имен существительных по числам. 1 Различать имена существительные в единственном и во множественном числе. Менять число имен

существительных.

76 Одушевленные и неодушевленные имена суще-


1 Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы кто? и

что?, подбирать примеры таких существительных.

77 Обучающее изложение. 1 Анализ и запись предложений и текста.

78 Работа над ошибками. Имена собственные. За-

главная буква в именах, отчествах, фамилиях.

1 Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы,


79 Имена собственные. Заглавная буква в написа-

нии кличек животных

1

80 Имена собственные. Заглавная буква в геогра-

фических названиях.

1

81 Особенности написания названий книг, журна-

лов и газет.

1 Упражняться в написании имен собственных.

82 Составление текста-описания. 1 Составлять устный рассказ под руководством учителя.

83 Контрольный диктант по теме: «Имя сущест-

вительное»

1 Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Оцени-

вать свои достижения.

84 Работа над ошибками. Обобщение о написании

слов с заглавной буквы.

1 Использовать в речи термины «имена собственные» и «имена нарицательные». Упражняться в на-

писании имен собственных.

85 Общее понятие о глаголе. 1 Распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

86 Неопределенная форма глагола. 1 Ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета.

87 Изменение глаголов по числам.

1 Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять

глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять глаголы в оп-

ределенном числе.

88 Сочинение «Поздравление с праздником». 1 Составлять устный рассказ под руководством учителя.

89 Работа над ошибками. Обобщение знаний о гла-

голе.



90 Контрольный диктант по теме: «Глагол» 1 Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Оцени-



Общее понятие об имени прилагательном.



Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значе-

нию и вопросу.

92 Лексическое значение имен прилагательных. 1 Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя

прилагательное и лексическим значением имен прилагательных.

93 Связь имени прилагательного с именем сущест-

вительным.

1 Наблюдать над связью имен прилагательных с именами существительными.

94 Изменение имен прилагательных по числам. 1 Определять число имен прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимо-

сти от их числа, изменять прилагательные по числам.

95 Прилагательные, близкие и противоположные

по значению.

1 Знакомство с прилагательными, близкими и противоположными по значению. Упражнение в под-

боре пар прилагательных.

96 Синонимы и антонимы в речи.

1 Знакомство с прилагательными, близкими и противоположными по значению. Упражнение в под-

боре пар прилагательных.


98 Работа над ошибками. Обобщение знаний об

имени прилагательном.

1 Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным,

число (единственное или множественное), роль в предложении.

99 Общее понятие о предлоге. 1 Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.

100 Употребление предлогов в речи. 1 Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.

101 Обобщение изученного материала о частях речи. Определять грамматические признаки частей речи: связь с именем существительным, число (един-

ственное или множественное), роль в предложении.

102 Контрольное списывание. 1 Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

103 Работа над ошибками. Понятие о корне, родст-

венных (однокоренных) словах.

1 Определять грамматические признаки частей речи: связь с именем существительным, число (един-

ственное или множественное), роль в предложении.

104 Однокоренные слова. Корень. 1 Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как най-

ти корень слова».

105 Контрольный диктант за 3 четверть. 1 Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Оцени-


106 Работа над ошибками. Однокоренные слова. Ко-

рень.

1 Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как най-


107 Корень слов. 1 Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как най-


108 Обобщение знаний об однокоренных словах. 1 Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы,


109 Безударные гласные в корне слова.

1 Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах

букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

110

Правописание безударных гласных в корне

слова.

1

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах бу-

кву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

111 Работа с текстами. 1

112 Правописание безударных гласных в корне

слова.

1

113 Правописание безударных гласных в корне

слова после шипящих.


1

114 Обобщение знаний о правописании безудар-

ных гласных в корне слова.

1

Контрольный диктант по теме: «Безудар-

ные гласные в корне слова».

1 Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

115 Работа над ошибками. Правописание безудар-


1 Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оце-

нивать их и делать выводы.


117 Работа над ошибками. Правописание безудар-




118 Правописание парных согласных в корне сло-

ва.


1

119 Правописание парных согласных в корне сло-

ва.

1

120 Контрольный диктант по теме: «Парные

согласные в корне слова».

1 Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Оценивать

свои достижения.

121 Работа над ошибками. Правописание парных

согласных в корне слова.



122 Предложение. Связь слов в предложении. 1 Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

123 Главные члены предложения.

1 Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

124 Связь слов в предложении. 1 Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

125 Главные члены предложения. Словосочетания. 1 Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

126 Главные члены предложения.

1 Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

127 Связь слов в предложении.


1 Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

128 Роль предлогов в предложении. 1 Узнавать предлоги в устной речи и письменной речи правильно употреблять предлоги в речи. Раз-

дельно писать предлоги со словами.

3 класс

№ п/п Изучаемый материал Предполагаемая дата Фактическая дата Стр. Примечание

Повторение. Предложение. Словосочетание. Слово. Звуки и буквы(21ч)

1 Различение понятий «предложение» и «словосочетание». 4-6

2 Выделение словосочетаний в предложении. 6-12

3 Различение предложений по цели высказывания и инто-

нации.

12-15

4 Обобщение знаний по теме: «Предложение. Словосочета-

ние». Словарный диктант.

16-17

5 Различение понятий «предмет» и «слово». Слова, обозна-

чающие предмет, действие предмета и признаки предмета.

18-20

6 Части речи. Имя существительное. Значение и употребле-

ние в речи. Начальная форма.

20-22

7 Стартовая диагностическая работа(диктант).

8 Работа над ошибками. Различение в тексте имѐн сущест-

вительных, глаголов, имѐн прилагательных.

23-24

9 Часть речи – предлог. Его роль в предложении 25-27

10 Различение понятий «звук» и «буква». Написание собст- 28-30

129 Итоговый контрольный диктант. 1 Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Оценивать

свои достижения.

130 Работа над ошибками. Роль предлогов в пред-

ложении.



131 Обобщение знаний о связи слов в предложе-

нии.

1 Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

132 Проект «В словари – за частями речи!» 1 Пользоваться словарями. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные

задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных

заданий.

133 Повторение. Предложение. 1 Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

134 Повторение. Правописание безударных глас-

ных.

1 Сопоставлять приемы проверки написания гласных в корне слова.

135 Повторение. Правописание звонких и глухих

согласных.

1 Сопоставлять приемы проверки написания согласных в корне слова.

136 Повторение. Правописании орфограмм в кор-

не слова.

1 Сопоставлять приемы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

венных имѐн.

11 Перенос слов. Ударение. 31-32

12 Безударная гласная в корне слова 33-35

13 Проверка безударных гласных в корне слова.


36-42

14 Контрольное списывание по теме: «Ударные и без-

ударные гласные в корне слова».

15 Работа над ошибками. Согласные звуки. Звонкие и глухие

согласные.

43-45

16 Проверка парных согласных в конце и середине слов. 46-48

17 Твѐрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости со-

гласных.Словарный диктант.

48-52

18 Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Разделительный мягкий

знак.

53-55

19 Обучающее изложение «Первый снег». 55

20 Работа над ошибками.Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Разделительный мягкий знак.

56-58

21 Диктант по теме: «Звуки и буквы».

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения (13 ч)

22 Работа над ошибками. Главные члены предложения –

подлежащее и сказуемое

60-64

23 Определение подлежащего и сказуемого в предложении. 64-66

24 Предложения, в которых сказуемое выражено разными

частями речи. Контрольный словарный диктант.

66-68

25 Части речи, выражающие в предложении подлежащее.

Личные местоимения.

68-70

26 Контрольный диктант за 1 четверть.

27 Работа над ошибками. Определение главных членов пред-

ложения и частей речи, которыми они выражены.

70-72

28 Второстепенные члены предложения. 73-77

29 Составление предложений по схемам. 77-79

30 Установление связи между главными и второстепенными

членами предложения.

79-81

31 Различение предложения и словосочетания. 82-83

32 Логическое ударение в предложении. 84-87

33 Предложения с интонацией перечисления. 87-91

34 Обозначение на письме запятой интонации перечисления.

Постановка в предложении логического ударения.


91-96

Состав слова (44 ч)

35 Окончание – изменяемая часть слова. 98-102

36 Нулевое окончание. 102-105

37 Обучающее изложение.

38 Работа над ошибками. Основа слова. 106-109

39 Выделение основы. 109-111

40 Корень слова. 112-115

41 Приставка слова. Словарный диктант. 116-118

42 Суффикс. 118-122

43 Разбор слова по составу. 122-125

44 Контрольное списывание по теме: «Состав слова».

45 Работа над ошибками. Различение разных форм одного

слова и однокоренных слов. Разбор слова по составу.

125-128

46 Правописание безударных гласных и парных согласных в

корне слова.

129-130

47 Состав слова. Перенос слов. 131-132

48 Единообразное написание корней однокоренных слов. 133-134

49 Контрольный диктант по теме: «Однокоренные сло-

ва».

50 Работа над ошибками. Сравнение основ однокоренных

слов и разных форм одного и того же слова.

135-136

51 Чередование согласных звуков в корне слова. Контроль-

ный словарный диктант.

136-140

52 Чередование согласных звуков в корне слова. 140-142

53 Беглые гласные в корне слова. 143-145

54 Чередование согласных и беглые гласные в суффиксе

слова.

145-148

55 Проверка написания гласной в суффиксах -ик, -ек. 149-152

56 Контрольный диктант за 2 четверть.

57 Работа над ошибками. Проверка написания гласной в

суффиксах -ик, -ек.

153-156

58 Правописание приставок. 157-159


60 Правописание безударных гласных в корне, приставке,

суффиксе слова.

163-164



63 Приставка и предлог. 3-5

64 Правописание приставок и предлогов. 6-8

65 Правописание частицы не с глаголами. 9-13

66 Правописание слов с разделительным твѐрдым знаком. 14-17

67 Правописание слов с разделительным твѐрдым и мягким

знаками.

17-18

68 Обучающее изложение. 19-20

69 Работа над ошибками. Правописание слов с изученными

орфограммами.

20-23

70 Непроизносимые согласные.

Словарный диктант

23-25

71 Правописание слов с непроизносимыми согласными. 26-29

72 Правописание слов с согласными орфограммами. 30-32

73 Написание слов с удвоенными согласными. 33-37

74 Проверим себя и оценим свои достижения по теме: «Пра-

вописание слов с согласными орфограммами».

37-38

75 Сложные слова.


39-42

76 Правописание сложных слов. 43-45

77 Контрольный диктант по теме: «Правописание слов с

согласными орфограммами ».

78 Работа над ошибками. Сложные слова. 45-49

Части речи. Имя существительное (23 ч)

79 Понятие об имени существительном.

50-53

80 Собственные и нарицательные имена существительные. 54-56

81 Сочинение по картине Б. М. Кустодиева «Масленица».

82 Работа над ошибками. Собственные и нарицательные

имена существительные.

57

83 Образование существительных с помощью суффиксов. 57-61


84 Образование существительных с помощью суффиксов. 57-61

85 Род и число имѐн существительных. 62-66

86 Изменение имѐн существительных по родам. 66-68

87 Существительные мужского рода с твѐрдыми и мягкими

основами.

69-71

88 Контрольный диктант по теме: «Имя существитель-

ное».

89 Работа над ошибками. Имена существительные среднего

рода с твѐрдой и мягкой основами.

71-74

90 Имена существительные женского рода с твѐрдой и мяг-

кой основами.

74-76

91 Правописание имен существительных с шипящим звуком

на конце слова.

77-84

92

Правописание имен существительных с шипящим звуком

на конце слова. Контрольный словарный диктант.

77-84

93 Изменение имѐн существительных по вопросам. 85-88

94 Одушевлѐнные и неодушевлѐнные имѐна существитель-

ные.

88-91

95 Контрольный диктант за III четверть.

96 Работа над ошибками. Упражнение в установлении связи

слов в предложении.

91-92

97 Общее понятие о склонении. Изменение имѐн существи-

тельных по падежам.

92-95

98 Изменение имѐн существительных по падежам. 96-97

99 Склонение имѐн существительных. 98-100

100 Именительный и винительный падежи имен существи-

тельных.

100-103

101 Обобщение знаний об имени существительном. Проверим

себя и оценим свои достижения по теме: «Имя прилага-

тельное»

106-107

Имя прилагательное (12 ч)

102 Понятие об имени прилагательном. 108-110

103 Употребление имѐн прилагательных в речи. 110-112

104 Образование прилагательных от существительных. 113-114

105 Число и род имѐн прилагательных. Словарный диктант. 114-117

106 Изменение имѐн прилагательных по числам и родам. 117-119

107 Родовые окончания имѐн прилагательных. 120-127

108 Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное»

109 Работа над ошибками. Изменение имѐн прилагательных

по числам и родам.

127-129

110 Изменение имѐн прилагательных по вопросам. 130-133

111 Склонение имѐн прилагательных. 133-136

112 Комплексная контрольная работа.

113 Обобщение знаний об имени прилагательном. 137-139

Глагол (18 ч)

114 Понятие о глаголе. Словарный диктант. 140-143

115 Образование глаголов из слов других частей речи. 144-145

116 Неопределѐнная форма глагола. 146-148

117 Употребление глаголов в неопределѐнной форме. 149-150

118 Контрольное списывание по теме: «Части речи»

119 Работа над ошибками. Число глаголов. Изменение глаго-

лов по числам.

150-154

120 Время глаголов. 154-157

121 Изменение глаголов по временам.


157-162

122 Общее понятие о личных местоимениях. 163-167

123 Лицо глаголов. 167-169

124 Итоговый контрольный диктант.

125 Работа над ошибками. Окончание глаголов в форме един-

ственного числа и множественного числа.

170-175

126 Проверим себя и оценим свои достижения по теме: «Гла-

гол».

176

127-

128

Повторение. Текст. Предложение. 179-181

129-

130

Повторение. Значимые части слова: корень, приставка,

суффикс, окончание.

182-184

131-

132

Повторение. Правописание звонких, глухих, непроизно-

симых, двойных согласных, безударных гласных в корне.

185-186

133- Повторение. Разделительные твѐрдый и мягкий знаки. 187

134

135-

136

Повторение. Части речи. 188

4 класс

№ п/п Тема урока Планируемая дата Фактическая дата Примечание

Предложение 1. Предложение как единица речи. Главные члены предложе-

ния.

2. Второстепенные члены предложения. Обстоятельства.

3. Второстепенные члены предложения. Определения.

4. Второстепенные члены предложения. Дополнения.

5. Главные и второстепенные члены предложения.

6. Стартовая диагностическая работа (диктант).

7. Работа над ошибками. Однородные члены предложения.

8. Однородные подлежащие и сказуемые. Словарный дик-

тант.

9. Связь однородных членов предложения с помощью союзов

или интонации перечисления. Знаки препинания в предло-

жениях с однородными членами.

10. Обучающее изложение по коллективно составленному

плану.

11. Работа над ошибками. Связь однородных членов предло-

жения с помощью союзов или интонации перечисления.

Знаки препинания в предложениях с однородными члена-

ми.

12. Знаки препинания в предложениях с однородными члена-

ми, соединенными союзом и.

13. Предложения с однородными членами, соединенными сою-

зами. Словарный диктант.

14. Однородные дополнения.

15. Контрольный диктант по теме: «Однородные члены

предложения».

16. Работа над ошибками. Однородные обстоятельства.

17. Предложения с однородными членами. Словарный дик-

тант.

18. Однородные определения.


плану.

20. Работа над ошибками. Повторение. Предложения с одно-

родными членами.

21. Простые и сложные предложения.

22. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в

сложных предложениях.

23. Прямая речь. Контрольный словарный диктант.

24. Знаки препинания при прямой речи.

25. Обращение.

26. Контрольный диктант за I четверть

27. Работа над ошибками. Знаки препинания в предложении с

обращением.

28. Обобщение знаний по теме: «Предложение».

29. Обращение.

Части речи

30. Имя существительное.

31. Изменение имен существительных по числам.

32. Одушевлѐнные и неодушевлѐнные имена существительные.

Род имен существительных.

33. Склонение имен существительных.

34. Распознавание падежей имен существительных.

35. Распознавание именительного и винительного падежей

имен существительных.

36. Основные типы склонения имен существительных. Первое

склонение имени существительного.

37. Первое склонение имени существительного.

38. Второе склонение имени существительного.

39. Первое и второе склонение имен существительных. Сло-

варный диктант.

40. Третье склонение имен существительных.

41. Правописание окончаний имен существительных в единст-

венном числе.


плану. 43. Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний

имен существительных.

44. Правописание падежных окончаний имен существитель-

ных.

45. Окончания имен существительных в единственном числе.

46. Правописание окончаний существительных в винительном

падеже. Словарный диктант.

47. Правописание окончаний существительных в творительном

падеже.

48. Правописание окончаний существительных в единственном

числе.

49. Обобщение знаний по теме: «Окончания имен существи-

тельных в единственном числе».

50. Окончания имен существительных в единственном числе.

51. Контрольный диктант по теме: «Окончания имен суще-

ствительных в единственном числе».

52. Работа над ошибками. Правописание окончаний имен су-

ществительных во множественном числе.

53. Правописание падежных окончаний существительных во

множественном числе.

54. Обобщение знаний об имени существительном.

55. Общие сведения об имени прилагательном.

56. Изменение прилагательных по числам и родам. Контроль-

ный словарный диктант.

57. Изменение прилагательных по числам, родам и падежам.

58. Склонение имен прилагательных в единственном числе

мужского и среднего рода.

59. Контрольный диктант за II четверть

60. Работа над ошибками. Правописание безударных оконча-

ний прилагательных в единственном числе мужского и

среднего рода.

61. Правописание окончаний прилагательных в единственном числе


62. Правописание окончаний прилагательных в единственном

числе мужского и среднего рода.

63. Именительный и винительный падежи неодушевлѐнных

имѐн существительных.

64. Родительный и винительный падежи существительных в

форме единственного числа.

65. Родительный и винительный падежи существительных в






68. Склонение имен прилагательных в единственном числе


69. Падежные окончания прилагательных женского рода един-

ственного числа.

70. Правописание безударных окончаний прилагательных в


71. Склонение и правописание окончаний имен прилагатель-

ных во множественном числе. Словарный диктант.

72. Правописание окончаний имен прилагательных во множе-

ственном числе.

73. Обобщение знаний об имени прилагательном.

74. Контрольное списывание по теме: "Имя прилагатель-

ное".

75. Работа над ошибками. Общие сведения о личных место-

имениях.

76. Роль местоимений в предложении.


плану.

78. Работа над ошибками. Склонение личных местоимений.

79. Склонение местоимений множественного числа.

80. Правописание личных местоимений с предлогами.

81. Склонение личных местоимений.

82. Контрольный диктант по теме: «Личные местоимения».

83. Работа над ошибками. Личные местоимения 3 лица в роди-

тельном и дательном падежах.

84. Общие сведения о глаголе.

85. Общие сведения о глаголе.

86. Неопределенная форма глаголов. Словарный диктант.

87. Глаголы с частицей –ся (-сь).

88. Время глаголов.

89. Изменение глаголов по временам.


плану.

91. Работа над ошибками. Грамматические признаки глаголов в

прошедшем времени.

92. Образование глаголов в форме прошедшего времени.

93. Образование глаголов в форме прошедшего времени. Кон-

трольный словарный диктант.

94. Спряжение глаголов.

95. Глаголы I и II спряжения.

96. Контрольный диктант за III четверть

97. Работа над ошибками. Определение спряжения глаголов по

неопределенной форме.

98. Правописание личных окончаний глаголов –ешь, -ишь

99. Правописание глаголов в неопределенной форме на –ться и

–тся.


101. Спряжение глаголов во множественном числе.


103. Правописание –тся, -ться в глаголах и -ца в конце сущест-

вительных.


плану.

105. Работа над ошибками. Правописание –тся, -ться в глаголах

и -ца в конце существительных.

106. Глаголы в прошедшем времени.

107. Правописание личных окончаний глаголов.

108. Контрольный диктант по теме: «Глагол».

109. Работа над ошибками. Правописание мягкого знака в глаго-

лах.

110. Правописание личных безударных окончаний глаголов.

111. Правописание безударных окончаний глаголов-

исключений.

112. Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.

113. Всероссийская проверочная работа.

114. Обобщение знаний о глаголе.

115. Наречие.

116. Комплексная работа.

117. Анализ комплексной работы. Образование наречий.

118. Наречие как член предложения.

119. Употребление наречий в речи.

120. Обобщение знаний о наречии.

121. Проект «Фразеологический словарь».

122. Повторение. Предложение.

123. Простые и сложные предложения. Контрольный словар-

ный диктант.

124. Предложения с однородными членами.

125. Повторение. Части речи.

126. Промежуточная аттестация.

127. Повторение. Имя существительное.

128. Повторение. Имя прилагательное.

129. Повторение. Наречие.

130. Повторение. Глагол.

131. Повторение. Звуки и буквы.

132. Повторение. Правописание безударных гласных в корне.

133-

134. Повторение. Согласные буквы.

135-

136 Повторение. Однокоренные слова.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ к авторской программе Канакиной В.П.

На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начальною общего образования выделяется 675 ч. В 1 классе – 165 ч

(5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – урокам русского языка, во 2-4

классах по 136 ч, (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

Блок «Русский язык. Обучение письму» 1 класс

№

п/

п

Тема урока

Кол-

во

часов



1. Пропись — первая учебная тетрадь.

Элементы прописи (обложка, титуль-

ный лист). История становления и раз-

вития письменности. Первые учебные

принадлежности для письма. Знакомст-

во с шариковой ручкой и правилами об-

ращения с ней при письме. Правила по-

садки при письме. Знакомство с раз-

линовкой прописи. Рабочая строка.

Верхняя и нижняя линии рабочей стро-

ки. Гигиенические правила письма.

Подготовка руки к письму. Разные типы

штриховки. Обводка предметов по кон-

туру. Письмо элементов букв (овал, по-

луовал, прямая наклонная короткая

линия), узоров, бордюров

1 ч Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. (К)

Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, де-

монстрировать правильное положение ручки при письме. (П)


вила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. (П) Обводить предметы по кон-

туру. (П)



Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке

элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец

2. Рабочая строка. Верхняя и нижняя

линии рабочей строки.

Подготовка руки к письму. Ги-

гиенические правила письма. Разные

типы штриховки. Обводка предметов по

контуру. Письмо элементов букв (полу-





вила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. (Л)

Обводить предметы по контуру.



Писать графические элементы по заданному в прописи, образцу: правильно располагать на рабочей строке

овал, прямая наклонная короткая линия,

короткая наклонная линия с закругле-

нием влево, петля), узоров, бордюров

элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Осваивать правила работы в группе. (К)

3. Письмо овалов и полуовалов.

Подготовка руки к письму. Правила по-

садки при письме. Составление предло-

жений к иллюстрациям прописи. Обо-

значение изображѐнных предметов сло-

вом. Модели предложения. Обводка и

штриховка предметных рисунков. Рисо-

вание бордюров и чередующихся узо-

ров. Классификация предметов на осно-

ве общего признака.


Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. (П)

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. (П)

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. (П)

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. (П)

Обводить изображѐнные предметы по контуру, штриховать.

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. (П)

Называть предметы, изображѐнные на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифициро-

вать их по группам. (П)

Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. (П)

Воспроизводить и применять правила работы в группе. (П)

4. Рисование бордюров.

Подготовка руки к письму. Освоение

правил правильной посадки при письме.

Штриховка и обводка предметных

рисунков. Воспроизведение сказки по

серии сюжетных картинок. Объедине-

ние предметов в группу по общему при-

знаку





Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за

строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Называть предметы, объеди-

нять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

Инсценировать сказку «Колобок».


5. Письмо длинных прямых наклонных

линий.

Освоение правил правильной посадки

при письме. Штриховка и обводка

предметных рисунков. Деление слова на

слоги, графическое изображение слога в

схеме-модели слова. Знак ударения в

схеме-модели слова. Воспроизведение

эпизода сказки по иллюстрации






Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.


бор.

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.


Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.

Называть группу предметов одним словом (посуда).

Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.


6. Письмо наклонной длинной линии с 1 ч Принимать учебную задачу урока.

закруглением внизу (влево). Письмо

короткой наклонной линии с закруг-





сунков. Слого-звуковой анализ слов,

обозначающих предметы, изо-

бражѐнные в прописи. Составление рас-

сказов по сюжетным картинкам пропи-

си






бор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).




Воспроизводить и применять правила работы в парах.



закруглением вверху (влево). Письмо

длинных наклонных линий с закруг-














Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту,

интервалы между ними.





8. Письмо овалов больших и малень-

ких, их чередование. Письмо корот-

ких наклонных линий.




ся букв, их печатание (н, п). Сравнение

элементов письменных и печатных

букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисо-

вание бордюров. Штриховка и обводка

предметных рисунков. Рисование дуги.






Находить недостающие детали в изображѐнных предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.



Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображѐнный в прописи.

Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы

между ними.



Составление рассказов по иллюстраци-

ям прописи




9. Письмо коротких и длинных наклон-

ных линий, их чередование. Письмо

коротких и длинных наклонных ли-

ний с закруглением влево и вправо.


ки при письме. Конструирование из

отдельных элементов известных уча-

щимся букв (и). Сравнение элементов

письменных и печатных букв. Слого-

звуковой анализ слов. Рисование бор-

дюров, узоров. Штриховка и обводка

предметных рисунков. Составление

рассказов по иллюстрациям прописи.







Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.


Сравнивать элементы письменных и печатных букв.






закруглением внизу вправо. Письмо

коротких наклонных линий с закруг-

лением вверху влево и закруглением

внизу вправо. Письмо наклонных

линий с петлѐй вверху и внизу.




ся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ

слов. Рисование бордюров, узоров.










Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Писать наклонные линии с петлѐй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередо-

вать их.






11. Письмо наклонных линий с петлѐй

вверху и внизу.

Письмо полуовалов, их чередование.

Письмо овалов.




ся букв (е). Слого-звуковой анализ слов.

Рисование бордюров, узоров. Штрихов-

ка и обводка предметных рисунков. Со-

ставление рассказов по иллюстрациям

прописи







Писать наклонные линии с петлѐй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

Писать овалы, не выходя за рабочую строку.






12. Строчная и заглавная буквы А, а.




звуком [а]. Заглавная буква в именах







Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы А, а из различных материалов.

Писать буквы А, а в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.





13

-

14.

Строчная и заглавная буквы О, о.




звуком [о]. Письмо предложения. Обо-

значение границ предложения на пись-






Называть правильно элементы буквы О, о.


Конструировать буквы «О», «о» из различных материалов.

Писать буквы «О», «о» в соответствии с образцом.

ме. Заглавная буква в именах собствен-

ных





Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.




Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на пись-


Воспроизводить и применять правила работы в группе.

15. Строчная буква и заглавная буквы

И, и.




анализ слов со звуком [и]. Подбор слов

со звуком [и], запись некоторых из них.

Комментированное письмо слов и пред-

ложений. Работа по развитию речи: со-

ставление устного рассказа по опорным

словам, содержащим изученные звуки.

Запись с комментированием некоторых

слов. Заглавная буква в именах собст-

венных.





Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной и заглавной буквах И, и. Назы-

вать правильно элементы букв И, и. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву И, и из различных материалов.

Писать букву И, и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удав-

шийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе

письма.



Сравнивать написанную букву и с образцом.



Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Осваивать приѐмы комментированного письма.

Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.


16. Строчная буква ы.




анализ слов со звуком [ы].

Подбор слов со звуками [ы], [и], срав-

нение произношения и написания слов с

этими звуками буквами. Комментиро-

ванное письмо слов и предложений






Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву ы из различных материалов.

Писать букву ы в соответствии с образцом.





Сравнивать написанную букву ы с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приѐм комментирования. Оценивать свою работу.



Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.


17. Строчная и заглавная буквы У, у.




звуком [у]. Заглавная буква в именах


Письмо предложений. Обозначение

границ предложения на письме. Закреп-

ление изученных звуков и букв. Взаи-

мооценка.






Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы У, у из различных материалов.

Писать буквы У, у в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.




Читать предложения, анализировать их, определять

интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.


Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать еѐ по критериям, данным учителем

18

-

19.

Букварный период

70 часов

Строчная и заглавная буквы Н, н.




звуками [н], [н']. Письмо слогов и слов с

буквами Н, н. Заглавная буква в име-

нах собственных. Письмо предложе-

ний с комментированием. Дополнение

предложения словом, закодированным в

предметном рисунке. Списывание с

письменного шрифта. Критерии оце-

2 ч





Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов.

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.



Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму.


Сравнивать написанные буквы Н, не образцом.




нивания выполненной работы. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приѐм комментирования. Правильно записывать имена



Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на пись-



Применять критерии оценивания выполненной работы.

Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать еѐ по правилам

20

-

21.

Строчная и заглавная буквы С, с.




звуками [с], [с']. Письмо слогов и слов с

буквой с. Заглавная буква в именах соб-

ственных. Деформированное предложе-

ние. Запятая в деформированном

предложении. Списывание с письмен-

ного шрифта. Письмо под диктовку.

Правила оценивания выполненной ра-

боты.


устного рассказа по заданной учителем

теме. Восклицательное предложение.

Интонирование восклицательных пред-

ложений





Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы.


Конструировать буквы С, с из различных материалов.

Писать буквы С, с в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.







Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении,

определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложе-

ние на строке прописи.

Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать еѐ по правилам

22

-

23.

Строчная и заглавная буквы К, к.



букв. Рисование бордюров. Слого-

звуковой анализ слов со звуками [к],

[к']. Письмо слогов и слов с буквами К,

к. Заглавная буква в именах собствен-

ных. Списывание предложений. Пове-






Называть правильно элементы буквы К, к.


Конструировать буквы К, к из различных материалов.


Писать буквы К, к в соответствии с образцом.

Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его услов-

ствовательная и восклицательная инто-

нация. Оформление интонации на

письме. Интонирование различных

предложений. Границы предложения.

Дефис

ным знаком (точкой).



Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.




Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение.



24. Письмо изученных букв.




25

-

26.

Строчная и заглавная буквы Т, т.




звуками [т], [т']. Письмо слогов и слов с

буквами Т, т. Списывание предложений

с письменного шрифта. Списывание с

письменного шрифта. Создание пись-

менных текстов.





Называть правильно элементы буквы Ту т.


Конструировать буквы Т, m из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Ту m в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы Г, т с образцом.




Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учи-

теля.



27 Строчная и заглавная буквы Л, л. 2 ч Принимать учебную задачу урока.


-

28.




звуками [л], [л']. Письмо слогов и слов с

буквами Л, л. Рисование бордюров.

Списывание с письменного шрифта.

Правописание имен собственных.

Предложения с вопросительной инто-

нацией. Сравнение предложений с раз-

личными видами интонации. Обозначе-

ние интонации в письменной речи зна-

ками «!», «?», «.». Оформление границ

предложения. Интонирование раз-

личных предложений.



Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Л, л из различных материалов.


Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.




Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.


Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учи-

телем.

29.

Буквы Л, л. Повторение и закрепле-

ние изученного.

Закрепление написания изученных

букв. Слого-звуковой анализ слов. Спи-

сывание предложений с печатного и

письменного шрифта. Письмо вопроси-

тельных, восклицательных, повествова-

тельных предложений. Двоеточие. Ка-

вычки. Восстановление деформирован-

ного предложения. Работа по развитию

речи: составление и запись текста из 2-3

предложений по теме, предложенной

учителем. Самооценка.




Обводить по контуру изученные буквы.

Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные

орфограммы (начало предложении, правописание имѐн собственных).

Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.

Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2-3 предложений, записывать его под руководством учителя, используя приѐм комменти-

рования.


Осваивать правила оценивания своей работы.

30

-

31.

Строчная буква р. Заглавная буква Р.



букв. Письмо слогов и слов. Письмен-




Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответ-

ствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и еѐ соединения по алгоритму.


Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.


Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

32

-

34.

Строчная и заглавная буквы В, в.



букв. Слого-зву-ковой анализ слов со

звуками [в], [в']. Письмо слогов и слов с

буквами В, в. Рисование бордюров. До-

полнение предложений словами по

смыслу. Оформление границ предло-

жения. Запись и интонирование пред-

ложений, различных по цели высказы-

вания и интонации. Списывание с пись-

менного шрифта. Письменный ответ на

вопрос.

3ч Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.



Называть правильно элементы буквы В, в.


Конструировать буквы В, в из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.




Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. За-

писывать ответ на вопрос с использованием приѐма комментирования.




35

-

36.

Строчная и заглавная буквы Е, е.




звуками [й'э], ['э]. Двойная роль буквы

е. Обозначение буквой е мягкости пре-

дыдущего согласного на письме. Пись-

мо слогов и слов с буквами Е, е. Бордю-

ры. Списывание с письменного шрифта.

Составление ответа на поставленный в

тексте вопрос. Дополнение текста своим

предложением. Оформление границ

предложения. Запись и интонирование

предложений, различных по цели вы-




Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Е, е из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.

Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы £\ е с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й'э]. ['э].




Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Запи-

сывать ответ на вопрос с использованием приѐма комментирования.

сказывания и интонации. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Выполнять правила работы в малой группе, в парах.


37

-

38.

Строчная и заглавная буквы П, п.




звуками [п], [п']. Письмо слогов и слов с

буквами П, п. Обведение бордюрных

рисунков по кон-туру. Дополнение

предложений словами по смыслу.

Оформление границ предложения. Спи-

сывание с печатного шрифта. Письмен-





Конструировать буквы П, п из различных материалов.







Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п'].



Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный.


тирования.

Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.




39. Строчная и заглавная буквы П, п.

Закрепление изученного. Слого-

звуковой анализ слов со звуками [п],

[п']. Письмо слогов и слов с буквами П,

п. Обведение бордюрных рисунков по

контуру. Дополнение предложений сло-

вами по смыслу. Оформление границ


шрифта. Письменный ответ на вопрос.


и запись текста из 2-3 предложений на

тему, сформулированную самими уча-

щимися.










Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п\.





тирования.



Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова.

Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выби-

рать лучший, обосновывать свой выбор.

Записывать текст из 2—3 предложений на выбранную тему.



40

-

41.

Строчная и заглавная буквы М, м.




звуками [м], [м']. Письмо слогов и слов

с буквами М, м. Письмо элементов бук-

вы М в широкой строке безотрывно.

Дополнение предложений словами по

смыслу. Оформление границ предложе-

ния. Запись и интонирование вопроси-

тельных предложений. Списывание с

печатного шрифта. Письменные отве-

ты на вопросы. Разгадывание ребусов



Называть правильно элементы буквы М, м.


Конструировать буквы М, м из различных материалов.

Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы М, м в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м'].





используя приѐм комментирования.







42

-

43.

Строчная и заглавная буквы З, з.




звуками [з], [з']. Письмо слогов и слов с

буквами З, з. Письмо элементов буквы

З в широкой строке безотрывно. Допол-

нение предложений словами по смыслу.

Оформление границ предложения. За-

пись и интонирование различных видов


шрифта. Письменные ответы на вопро-

сы. Самооценка и взаимооценка



Называть правильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы З, з из различных материалов.

Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответ-

ствии с образцом.



Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать сораз-

мерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.


Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з'].





используя приѐм комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.






44. Строчная и заглавная буквы З, з.

Письмо слогов и слов с изученными бу-

квами. Работа по развитию речи: со-

ставление письменного текста. Допол-

нение содержания письменного текста.

Письмо под диктовку


Называть правильно элементы буквы З, з. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы З, з в соответствии с образцом.










Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением.

Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами.




45

-

47.

Строчная и заглавная буквы Б, б.



звуковой анализ слов со звуками [б], [б'].

Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисова-


Наблюдение за изменением формы числа су-

ществительного. Единственное и множест-

венное число существительных (один — мно-

го). Дополнение предложений словами по

смыслу. Оформление границ предложения.


Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных бук-

вах.

Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Б, б из различных материалов.

Обводить элементы буквы 3 безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б'].


Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного

Запись и интонирование различных видов


шрифта. Письменные ответы на вопросы

числа с опорой на схему-модель.

Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.



Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записы-

вать их, используя приѐм комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.







зву-ковой анализ слов со звуками [д], [д'].

Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисо-

вание бордюров в широкой строке безотрыв-

но. Наблюдение за изменением формы чис-

ла существительного. Единственное и мно-

жественное число существительных (один

— много). Дополнение предложений словами

по смыслу. Оформление границ предложе-

ния. Запись и интонирование различных ви-

дов предложений. Списывание с печатного

шрифта. Письменные ответы на вопросы.

Разгадывание ребусов. Работа с поговор-

ками.


Называть правильно элементы буквы Д, д.


















Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок







(один — много). Списывание с печатного

шрифта. Работа с поговорками. Работа по

развитию речи: составление рассказа с ис-


Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.







Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками[д], [д'].


Правильно записывать имена собственные — названия рек.


пользованием поговорки Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.



50. Заглавная буква Д.






(один — много). Оформление границ предло-

жения. Списывание с печатного шрифта. Ра-

бота с поговорками. Работа по развитию

речи: составление рассказа с использова-

нием поговорки


Называть правильно элементы буквы Д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву Д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее





Сравнивать написанную букву Д с образцом.



Правильно записывать имена собственные — названия городов.





Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов.



51

-

53.

Строчная и заглавная буквы Я, я.



звуковой анализ слов со звуками [j'a], ['а].

Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я

мягкости предыдущего согласного на письме.

Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордю-

ры. Списывание предложений с печатного и

письменного шрифта. Дополнение предло-

жений словами по смыслу с опорой на схему-

модель. Дополнение текстов своими предло-

жениями. Оформление границ пред-

ложения. Обозначение буквами а-я твѐрдо-

сти - мягкости предыдущего согласного на

письме








Сравнивать написанные буквы «Я», «я» с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й'а], ['а].




Обозначать на письме твѐрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я —

а. Обозначать одной буквой я звуки [j'a] в начале слова и после гласной.




54. Строчная и заглавная буквы Я, я.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'a],




['а]. Двойная роль буквы «я». Обозначение

буквами а, я твѐрдости — мягкости преды-

дущего согласного на письме. Письмо слогов

и слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципа-

ция. Многозначность слов. Списывание слов

и предложений с печатного и письменного

шрифта. Оформление границ предложения



Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать

соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j'a], ['а].




Обозначать на письме твѐрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами

я, а. Обозначать одной буквой я звуки [j'a] в начале слова и после гласной.

Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи

55

-

56.


Г, г.




Слого-звуковой анализ слов со звуками [г],

[г']. Письмо слогов и слов с буквами Г,г. Чис-

ло имени существительного. Дополнение

предложений словами по смыслу. Обраще-

ние, запятая при обращении. Оформление

границ предложения. Запись и интонирова-

ние различных видов предложений. Списы-

вание с печатного шрифта. Дополнение тек-

стов своими предложениями


Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом.




Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,

ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г'].




Наблюдать за употреблением запятой при обращении.


Интонировать предложения различных видов.

Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.




57

-

58.

Строчная буква ч.



рывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком

[ч']. Характеристика звука. Правописание ча,

чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число

имени существительного. Личные местоиме-

ния я, они. Наблюдение за изменением фор-


Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее





Сравнивать написанную букву ч с образцом.



Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

мы числа глаголов. Оформление границ


шрифта. Разгадывание кроссвордов.

Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.


Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадывать кроссворды

59. Заглавная буква Ч.



звуковой анализ слов со звуком [ч']. Письмо

слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание

ча, чу. Правописание имѐн собственных. Ра-

бота по развитию речи: составление пред-

ложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и

Гек». Работа с пословицей.


Называть правильно элементы буквы Ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву Ч в соответствии с образцом.





Сравнивать написанную букву Ч с образцом.



Писать правильно имена собственные. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.


Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них.

Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи.

Оценивать свои достижения на уроке

60

-

61.

Буква ь.



рывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обо-

значение мягким знаком мягкости пре-

дыдущего согласного. Письмо слогов и слов с

буквой ь в конце и середине слова. Тире. Во-

просительные слова «кто?», «что?». Обра-

зование существительных с помощью

уменьшительного суффикса -к-. Списывание

с печатного шрифта. Письменный ответ на

вопрос.


Называть правильно элементы буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее





Сравнивать написанную букву ь с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Соотносить количество букв и звуков в слове.



шрифта.

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.




Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спла-

нированных учителем

62

-

63.

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.




2 ч Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством

учителя.

Называть правильно элементы буквы Ш, ш.


Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.


Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Пра-

вописание сочетания ши.

Правописание имѐн собственных. Списыва-

ние с печатного шрифта. Письменный ответ

на вопрос. Работа с пословицей. Оформление

границ предложения. Самооценка. Шкала са-

мооценки.




Сравнивать написанную букву Ш с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].



шрифта.






64. Письмо слогов и слов с изученными бук-

вами.

Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-

звуковой анализ слов с сочетаниями ши, за-

пись слов с ши под диктовку. Анализ пред-

ложений. Письмо под диктовку изученных

букв, слов с изученными буквами, 1—2 пред-

ложений. Работа по развитию речи: состав-

ление рассказа по иллюстрации, запись 2—3

предложений с комментированием.


Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.

Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом.




Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написан-

ные буквы с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши.

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку.

Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа.

Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием.






65

-

66.

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.




Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Пра-

вописание сочетания «жи, же». Оглушение

[ж] на конце слова, проверочное слово.

Правописание имѐн собственных (имѐн лю-

дей и кличек животных). Списывание с пе-


Называть правильно элементы буквы Ж, ж.


Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данно-

му в прописи (чиж — чижи).


Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

чатного шрифта. Наращивание слов с целью

получения новых слов (Анна — Жанна). Об-

разование простой сравнительной степени

наречий по образцу (низко — ниже). Работа с

пословицей. Запись предложений, оформле-

ние границ. Дополнение предложения сло-

вом, закодированном в схеме-модели.

Письменный ответ на вопрос. Вопроситель-

ные слова «Кто?», «Что?»


Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).


Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью.


Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные

вопросы.




67

-

68.

Строчная буква ѐ.


сование бордюров в широкой строке без-

отрывно. Слого-звуковой анализ слов со зву-

ками [j'o]. ['o]. Двойная роль йотированного ѐ

в начале слова и после гласной. Обозначе-

ние мягкости предыдущего согласного бук-

вой ѐ, твѐрдости предыдущего согласного бу-

квой о. Письмо слогов и слов с буквой ѐ. Обо-

значение мягкости предыдущего согласного

буквой ѐ. Правописание сочетаний жи— ши.

Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор

проверочных слов. Списывание с печатного

шрифта. Образование существительных —

названий детѐнышей животных по образцу,

данному в прописи. Запись предложений,

оформление границ. Дополнение предло-

жения словом, закодированным в схеме-

модели.


Называть правильно элементы буквы ѐ. Писать букву ѐ в соответствии с образцом. Анализировать

написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),

ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.


Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.. Сравнивать написан-

ную букву с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж|, [ш], [j'o].

Обозначать на письме твѐрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ѐ-о.

Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Обозначать одной буквой ѐ звуки [j'o] в начале слова и после гласной.

Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в

прописи).



Образовывать от существительных-названий животных сушествительные-названия детѐнышей с по-

мощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.



69.

Заглавная буква Ё.

Сравнение строчной и заглавной букв. Ри-


рывно. Слого-звуковой анализ слов со звука-

ми [j'o], ['о]. Двойная роль йотированного ѐ в

начале слова и после гласной. Обозначение


Называть правильно элементы букв Ё, ѐ. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Ё, ѐ в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы Ё, ѐ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j'o], ['о].

Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ѐ, а твѐрдость предыдущего согласно-

мягкости предыдущего согласного буквой ѐ,

твѐрдости предыдущего согласного буквой о.

Письмо предложений, содержащих слова с

буквой ѐ. Обозначение мягкости предыдуще-

го согласного буквой ѐ. Правило правописа-

ния жи—ши. Образование существительных

— названий детѐнышей животных по образ-

цу, данному в прописи. Списывание с печат-

ного шрифта. Запись предложений, оформле-

ние границ. Письменный ответ на вопрос. Ра-

бота по развитию речи: составление устного

рассказа по серии сюжетных картинок, за-

пись к каждой из них одного предложения с

комментированием.

го буквой о.

Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в пропи-

си (ѐрш — ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки в

конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию.

Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же.


Списывать с печатного и рукописного текста.


Составлять ответ на вопрос и записывать его. Составлять устный рассказ по серии сюжетных карти-

нок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием.




70. Строчная и заглавная буквы Й, й.



ние верхнего элемента букв Й, й в широкой

строке. Рисование бордюров в широкой стро-

ке безотрывно.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [j'].

Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки

предмета. Употребление имѐн прилагатель-

ных в речи для характеристики предмета.

Списывание с печатного шрифта. Работа с

поговоркой. Запись предложений, оформ-

ление границ. Письменный ответ на вопрос.

Вопросительное слово «какой?». Замена

существительного личным местоимением он

в тексте. Разгадывание кроссворда.


Называть правильно элементы букв Й, й. Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы Й, й

в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы Й, ы с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j']. Наблюдать за звуком [j'] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой ы.



Понимать обобщѐнный смысл поговорки, толковать поговорку.


Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения. Со-

ставлять ответ на вопрос и записывать его.

Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

Записывать текст с использованием прилагательных,

заменять существительное личным местоимением «он»

в необходимых случаях.

71

-

73.

Строчная и заглавная буквы X, х.





Называть правильно элементы букв X, х. Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, само-

стоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы X, х в соответствии с образцом.




Слого-звуковой анализ слов со звуками [х],

[х,]. Письмо слогов и слов с буквами X, х.

Признаки предмета. Употребление имѐн при-

лагательных в речи для характеристики

предмета. Слова, противоположные по

смыслу. Прилагательные-антонимы. Право-

писание парных согласных на конце сло-

ва, проверочное слово. Правописание имѐн

собственных (имена людей). Дополнение

предложений словами, закодированными в

схемах-моделях.


шрифта. Списывание с печатного текста. Ра-

бота с пословицами и поговорками. Запись

предложений, оформление границ. Разгады-

вание кроссворда.


Сравнивать написанные буквы X, х с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х]. [х'].

Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать

проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Писать слова с изученными буквами под

диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы X, X.

Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.




Правильно интонировать восклицательные предложения.


Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.

Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

Записывать текст с использованием прилагательных.


74. Письмо изученных букв, слогов. Письмо

элементов изученных букв.

Рисование узоров в широкой строке. Письмо

слогов и слов с изученными буквами. Работа

по развитию речи. Запись предложения под

диктовку с предварительным разбором. Спи-

сывание с печатного и письменного шрифта.

Работа с пословицей.

Составление рассказа по поговорке, запись

текста из 3—5 предложений самостоятельно



Называть правильно элементы изученных букв.

Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец.

Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обо-

значать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.



Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать

смысл поговорки в своѐм письменном высказывании. Обозначать правильно границы предложения.


75

-

76.

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.


нение печатной и письменной букв. Ри-


рывно. Рисование узоров в широкой строке.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'y],

['у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю.



Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно

копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

Обозначение на письме звуков [j'y] буквами

ю, Ю в начале слова и после гласного. Обо-

значение буквой ю мягкости предыдущего

согласного, буквой у твѐрдости предыдущего

согласного. Звуки-смыслоразличители (лук —

люк). Правописание имѐн собственных (име-

на людей). Личные местоимения я — они.


шрифта. Работа с поговоркой. Запись пред-

ложений, оформление границ. Письменный

ответ на вопрос.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j'y], ['у].

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твѐрдость

предыдущего согласного.

Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.




Правильно интонировать вопросительные предложения.


Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.

Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

77

-

78.


Ц, ц.



ние отдельных элементов буквы ц в широкой

строке. Слого-звуковой анализ слов со зву-

ком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо

слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозна-

чающие один предмет и много предметов

(единственное и множественное число суще-

ствительных). Списывание с печатного и

письменного шрифта. Работа с пословицами

и поговорками. Интонирование восклица-

тельного предложения. Запись предложений,

оформление границ. Тире. Двоеточие. Клас-

сификация понятий, объединение в группу по

общему признаку.



Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широ-

кой строке.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный

признак — твѐрдость.

Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.


Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.


Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.



Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предме-

тов одним словом.





79. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и

другими изученными буквами.

Работа по развитию речи. Письмо элементов



Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно ко-

пировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

изученных букв. Рисование бордюров в ши-

рокой строке. Письмо букв Ц, ц и других

изученных букв. Письмо предложений с ис-

пользованием слов с изученными буквами.

Правописание гласных после ц. Письменный

ответ на вопрос. Списывание с печатного и

письменного шрифта. Составление рассказа с

опорой на прилагательные по теме, пред-

ложенной учителем. Запись текста по

опорным словам.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.


Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк,

цыплѐнок, полотенце, следуя образцу.


Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словам.



80

-

81.

Строчная и заглавная буквы Э, э.




Слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указа-

тельные местоимения. Правописание сочета-

ния жи. Правописание имѐн собственных

(имена людей). Списывание с печатного и

письменного шрифта. Работа над деформиро-

ванным предложением. Тире. Обогащение

представлений учащихся о мужских именах.



Называть правильно элементы букв Э, э. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно ко-


Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Записывать правильно слова с сочетанием жи.



Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.




Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.


82

-

83.

Строчная буква щ.



ке. Слого-звуковой анализ слов со звуком

[щ]. Соотношение звучания и написания сло-

гов ща щу. Письмо слогов и слов с буквой

щ. Правописание сочетаний ща, щу. Состав-

ление слов из слогов. Списывание с печатно-

го и письменного шрифта. Тире. Антиципа-


Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.

Называть правильно элементы буквы щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке,


Писать букву щ в соответствии с образцом.





Сравнивать написанную букву щ с образцом.


ный признак — мягкость.

ция. Дополнение слогов до полного слова.

Письмо предложений с комментированием.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.







Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова

без ошибок.

Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.


84. Заглавная буква Щ.

Работа по развитию речи. Сравнение строч-

ной и заглавной букв. Сравнение печатной и

письменной букв. Рисование бордюрных узо-

ров в широкой строке. Слого-звуковой анализ

слов со звуком Соотношение звучания и на-

писания слогов ща, щу. Правописание соче-

таний ща, щу. Письмо слогов и слов с буква-

ми Щ, щ. Списывание текста с образца. До-

полнение предложения словом в соответст-

вии со смыслом предложения. Восстановле-

ние деформированного предложения. Сочи-

нение рассказа по заданному началу.


Называть правильно элементы буквы Щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке,


Писать букву Щ в соответствии с образцом.





Сравнивать написанную букву Щ с образцом.


ный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написа-

ние.





Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения.

Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное пред-

ложение.

Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст (2—3 предложения) само-

стоятельно.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

85

-

86.

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.




Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф],

[ф']. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф.

Правописание имѐн собственных (имена лю-

дей). Составление слов с заданными буквами.


Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно

копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф'].


шрифта. Запись предложений под диктовку с

предварительным разбором.



Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.



87. Строчные буквы ь, ъ.



ке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся

с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция

букв ь, ъ. Списывание с письменного шриф-

та. Запись предложений с комментированием.

Сопоставление написания слов сел — съел,

семь — съем, их фонетический анализ.

Включение слов с буквами ь, ъ в предложе-

ния, их запись. Письмо под диктовку изучен-

ных букв, слогов, слов.



Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно ко-


Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных

слов.

Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.





88. Алфавит. 1 ч Принимать учебную задачу урока.







89. Оформление предложений. 1 ч Принимать учебную задачу урока.







90

-

91.

Слова, отвечающие на вопросы кто? что? 2 ч Принимать учебную задачу урока.

Анализировать и оценивать информацию на уроке письма.

Работать с текстом.

Выделять в речи ключевые слова.

Определять особенности устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку.

92

-

93.

Слова, отвечающие на вопросы что делать?

что сделать?


Формировать знания о словах, отвечающих на вопросы что делать? и что сделать?



94

-

95.

Слова, отвечающие на вопросы какой?, ка-

кая?, какое?, какие?


Формировать знания о словах, отвечающих на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?




96. Предлоги. 1 ч Принимать учебную задачу урока.


Формировать навыки правописания предлогов.



97

-

98.

Безударные гласные в корне слова. 2 ч Принимать учебную задачу урока.

Формировать навыки правописания безударных гласных.



99

-

10

0

Звонкие и глухие согласные в конце слова. 2 ч Принимать учебную задачу урока.

Различать согласные звуки в словах по их признакам.

Использовать инструкции к правилам и заданиям.

Сравнивать, обобщать, классифицировать, делать выводы.

10

1.

Правописание жи-ши. 1 ч Принимать учебную задачу урока.

Формировать навыки правописания сочетаний.

Видеть орфограммы и подбирать проверочные слова.


10

2.

Правописание ча-ща. 1 ч

10

3.

Правописание чу-щу. 1 ч

10

4.

Правописание чк, чн, щн. 1ч

10

5-

10

7.

Заглавная буква в словах. 3 ч Принимать учебную задачу урока.



10

8.

Основа предложения. 1 ч Принимать учебную задачу урока.

Развивать логическое мышление, внимание


10

9.

Алфавитный порядок слов. 1 ч Принимать учебную задачу урока.

Добывать информацию из справочных книг, работать со словарѐм, классифицировать слова.


Блок «Русский язык»

1 Наша речь 1ч Уметь высказываться о значении языка и речи, оценивание своих результатов

2 Устная и письменная речь 1ч Распознавать устную и письменную речь

3 Текст и предложение 1ч Уметь распознавать текст, отдельные предложения. Оформлять предложения на письме.

4 Предложение 1ч Уметь определять границы предложения, писать слова в предложении раздельно .Выбирать знак в

конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения.

5 Диалог 1ч Отличать диалог от других типов речи. Выполнять творческие задания.

6 Роль слов в речи 1ч Уметь составлять текст по опорным словам

7 Слова – названия предметов, признаков предме-

тов, действий предметов

1ч Уметь классифицировать и объединять слова в тематические группы

8 «Вежливые слова» 1ч Распознавать слова называющие предмет, признак предмета, действие предмета. Развивать умения

употреблять в речи «вежливы» слова

9 Однозначные и многозначные слова. Близкие и

противоположные по смыслу

1ч Уметь распознавать однозначные и многозначные слова. Употреблять в речи синонимы и антонимы

10 Слог как минимальная произносительная единица 1ч Уметь распознавать слоги и слова. Определять количество слогов в слове. Делить слова на слоги

11 Деление слов на слоги 1ч Находить слова по схеме. Анализировать модели слов. Уметь делить слова на слоги.

12 Перенос слов 1ч Уметь делить слова на слоги. Знать правила переноса слов.

13 Перенос слов 1ч Уметь делить слова для переноса. Развивать монологическую речь

14 Ударение(общее представление) 1ч Уметь ставить ударение в словах. Определять слова, когда ударение не ставится.

15 Ударные и безударные слоги 1ч Определять ударные и безударные слоги. Работать со словарѐм. Развивать фонематический слух.

16 Звуки и буквы 1ч Уметь сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слов. Уметь распознавать условные обозна-

чения звуков речи.

17 Звуки и буквы 1ч Уметь распознавать условные обозначения звуков речи.

18 Русский алфавит 1ч Знать алфавит и его назначение. Уметь им пользоваться.

19 Русский алфавит 1ч Применять знание алфавита при выполнении практических заданий. Уметь пользоваться слова-

рѐм. Располагать слова в алфавитном порядке.

20 Гласные звуки и буквы 1ч Распознавать гласные звуки и буквы, обозначающие их.

21 Буквы Е,Ё,Ю,Я и их функции в словах 1ч Объяснять причины расхождения звуков и букв в словах.

22 Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э 1ч Уметь объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове, обозначать гласные звуки.

23 Обозначение ударного гласного буквой на письме 1ч Сравнивать гласные в ударных и безударных слогах. Уметь их распознавать в слове. Пользовать-

ся памяткой для определения ударного и безударного звука

24 Особенности проверяемых и проверочных слов 1ч Уметь определять ударный и безударный слог в слове. Распознавать проверочные и проверяемые

слова

25 Правописание гласных в ударных и безударных

слогах

1ч Распознавать проверочные и проверяемые слова. Писать двусложные слова с безударными гласны-

ми. Оценивать свою работу.

26 Правописание гласных в ударных и безударных

слогах

1ч Распознавать проверочные и проверяемые слова. Писать двусложные слова с безударными гласны-

ми. Оценивать свою работу.

27 Написание слов с непроверяемой буквой безудар-

ного гласного звука

1ч Уметь подбирать проверочные слова. Оценивать свою работу. Определять словарные слова.

28 Согласные звуки и буквы 1ч Уметь распознавать согласные и гласные звуки. Различать в слове согласные звуки по их призна-

кам. Уметь записывать слова диктуя их себе по слогам.

29 Слова с удвоенными согласными 1ч Знать правила переноса слов с удвоенной согласной.

30 Слова с буквами И и Й 1ч Распознавать слова с гласным звуком [И] и согласным звуком[ Й]. Делить слова с буквой Й для пе-

реноса.

31 Твѐрдые и мягкие согласные звуки 1ч Уметь распознавать в слове мягкие и твѐрдые, парные и непарные согласные звуки. Соотно-

сить звуковые обозначения со словами.

32 Парные и непарные по твѐрдости-мягкости со-

гласные звуки

1ч Распознавать и произносить парные и непарные твѐрдые и мягкие согласные звуки. Соотно-

сить звуковые обозначения со словами. Обозначать на письме твѐрдость и мягкость согласного.

33 Парные и непарные по твѐрдости-мягкости со-

гласные звуки

1ч Распознавать и произносить парные и непарные твѐрдые и мягкие согласные звуки

Обозначать на письме твѐрдость и мягкость согласного.

34 Обозначение мягкости согласных звуков мягким

знаком

1ч Обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком. Соотносить количество звуков и

букв в словах с мягким знаком

35 Обозначение мягкости согласных звуков мягким 1ч Обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком. Переносить слова с Ь.

знаком. Перенос слов с мягким знаком.

36 Восстановление текста с нарушенным порядком

предложений.

1ч Обозначать на письме твѐрдость и мягкость согласного. Составлять текст из предложений.

37 Глухие и звонкие согласные звуки 1ч Уметь различать глухие и звонкие согласные звуки.

38 Парные глухие и звонкие согласные звуки 1ч Уметь различать глухие и звонкие согласные звуки. Распознавать парные глухие и звонкие соглас-

ные звуки

39 Обозначение парных звонких и глухих согласных

звуков на конце слов

1ч Распознавать проверочные и проверяемые слова. Уметь сопоставлять произношение и написание

слов с парными звонкими и глухими согласными звуками

40 Правописание парных согласных звуков на конце

слов

1ч Уметь сопоставлять произношение и написание слов с парными звонкими и глухими согласными

звуками .Уметь подбирать проверочные слова.

41 Правописание парных согласных звуков на конце

слов

1ч Уметь сопоставлять произношение и написание слов с парными звонкими и глухими согласными

звуками. Уметь подбирать проверочные слова.

42 Шипящие согласные звуки 1ч Уметь правильно произносить шипящие согласные звуки. Различать шипящие в словах. Иметь пред-

ставление о твѐрдых звуках [Ж][ Ш] и мягких звуках [Ч][ Щ]

43 Проект «Скороговорки» 1ч Уметь представлять информацию. Уметь адекватно оценивать свои достижения.

44 Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ 1ч Уметь находить в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ и подбирать примеры слов с этими сочетаниями

45 Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ 1ч Уметь находить в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ и подбирать примеры слов с этими сочетаниями

46 Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ 1ч Уметь находить сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах и подбирать примеры слов с этими

сочетаниями

47 Правописание гласных после шипящих в сочета-

ниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1ч Уметь находить сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах и подбирать примеры слов с этими

сочетаниями

48 Заглавная буква в словах

Проект «Сказочная страничка»

1ч Распознавать имена собственные и нарицательные. Писать имена собственные с заглавной бук-

вы. Оценивать свои результаты. Уметь искать и подбирать материал по теме проекта. Представлять

свой проект.

49 Заглавная буква в словах 1ч Распознавать имена собственные и нарицательные. Писать имена собственные с заглавной буквы.

50 Повторение и обобщение изученного материала 1ч Уметь адекватно оценивать свои достижения.

2 класс

№ Тема урока Кол

-во

ча-

сов



1. Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

1ч – различать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

– о предложении как единице высказывания.

– составлять предложения из слов и словосочетаний;

– делить предложения на слова;

– выделять предложения из сплошного текста;

– оформлять предложения на письме.

2. Что можно узнать о человеке по его речи?

1ч Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руко-

водством учителя.

Анализировать чужую речь людей (при анализе текстов), наблюдать по речи принадлежность че-

ловека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим,

определять вежливую, уважительную речь.

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать еѐ

3 Как отличить диалог от монолога.

1ч Отличать диалогическую речь от монологической.

Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет еѐ вежливости и доб-

рожелательности по отношению к собеседнику..

4. Текст. Что такое текст.



Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему

заголовок.

Осмысленно читать текст.

Оценивать результаты своей деятельности.

5. Что такое тема и главная мысль текста?



Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение ,в котором заключена

главная мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок относительно того,

что в нѐм отражено: тема или главная мысль текста. Выбирать ту часть текста, которая соответст-

вует заданной коммуникативной задаче (теме).

6. Части текста.


водством учителя. Определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей

текста. Оценивать результаты своей деятельности .

7. Стартовая диагностическая работа (дик- 1ч Научиться самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

тант).

8. Работа над ошибками. Что такое предложение?

1ч Научиться самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания; аргу-

ментировано отвечать, доказывать своѐ мнение.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руко-


Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество

слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного

слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в кон-

це предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии),

обосновывать употребление знаков конца предложения. Составлять предложение-ответ на вопрос

вопросительного предложения.

Осознавать значение слова «родина».

Оценивать результаты своей деятельности

9. Как из слов составить предложение?



Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем

на слух.

Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор.

Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыс-

лу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова.


10. Контрольное списывание.

«Волга» стр.44

1ч

11. Члены предложения. Главные члены предложе-

ния (основа предложения).



Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения. Осозна-

вать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложении.

Составлять ответы на вопросы


12. Что такое второстепенные члены предложения? 1ч Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руко-


Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены пред-

ложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении.


13. Подлежащее и сказуемое – главные члены пред-

ложения.



Словарь: подлежащее, сказуемое.

Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить

подлежащее и сказуемое с основой предложения. Находить подлежащее и сказуемое в предложе-

нии.


14. Распространѐнные и нераспространѐнные пред-

ложения.



Определять признаки распространѐнного и нераспространѐнного предложения, различать эти

предложения, находить данные предложения. Составлять нераспространѐнное предложение по

данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространѐнное предложение второсте-

пенными членами.


15. Как установить связь слов в предложении?



Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары

слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному ал-

горитму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложе-

ния . Составлять предложения по заданной теме.


16. Развитие речи. Сочинение.

Коллективное составление рассказа по репро-

дукции картины И. С. Остроухова «Золотая

осень».



Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары

слов, связанных по смыслу. Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая

осень».в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное

начало и опорные слова.


17. Анализ сочинений. 1ч

18. Контрольный диктант «Пушок»



Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятель-

ности при выполнении учебных задач.

19. Работа над ошибками. Что такое лексическое

значение слова?



Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку

своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной кон-

трольной работы.



Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова.

Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по толковому словарю. Опреде-

лять слово по его лексическому значению.

Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам.

Знакомиться с происхождением слов.

Пользоваться словарями по указанию учителя.


20. Что такое лексическое значение слова?



Осознавать, что слово может быть названием многих однородных предметов. Соотносить слово и

образное представление предмета, названного этим словом.

Классифицировать слова по тематическим группам. Задумываться над этимологией слов, выска-

зывать своѐ мнение относительно некоторых названий предметов.

Оценивать результаты своей деятельности .

21. Слово и его значение. Однозначные и много-

значные слова



Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные

слова среди других слов. Пользоваться толковым словарѐм при определении многозначных слов.


22. Слово и его значение. Прямое и переносное зна-

чения слов.



Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблѐнные в

прямом и переносном значении. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где

даны слова в переносном и прямом значении.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 4-е по учебнику на стр. 75).

23. Что такое синонимы?



Осознавать значение слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать

значимость у потребления синонимов в одном предложении ( тексте). Подбирать синонимы с по-

мощью словаря синонимов. Составлять предложения с синонимами.

Работать со словарѐм синонимов по указанию учителя.


24. Антонимы.



Осознавать значение слов-антонимов. Распознавать антонимы среди других слов. Осознавать

значимость у потребления антонимов в одном предложении ( тексте). Подбирать антонимы с по-

мощью словаря антонимов. Составлять предложения с антонимами.

Работать со словарѐм антонимов по указанию учителя.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определѐнными жизненными ситуа-

циями.


25. Что такое антонимы? Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руко-


Работать со страничкой для любознательных, знакомиться с этимологией слов синонимы и анто-

нимы.

Распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам.

Оценивать результаты своей деятельности «Проверь себя»

26. Контрольный диктант. 1ч Находить в тексте орфограммы и правильно писать с ними слова; аргументировано отвечать, дока-

зывать своѐ мнение; анализировать ,делать выводы.

27 Работа над ошибками. Родственные слова. Об-

щая часть родственных слов.






Осознавать значение термина «родственные слова», находить родственные слова среди других

слов.


28. Родственные слова. 1ч Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руко-


Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимич-

ными корнями.

Осознавать значения терминов «однокоренные слова», «корень слова», находить однокоренные

слова, выделять в них корень, работать со словарѐм однокоренных слов.


29. Однокоренные слова. Корень слова.



Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность опреде-

ления однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова. Груп-

пировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием

корня в однокоренных словах.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.


30. Однокоренные слова. Корень слова.



Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокорен-

ные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравне-

ние, обобщение при выделении в словах корня.

Работать с памяткой «Как найти корень слова»

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 7-8 по учебнику на стр. 76).

31. Слог как минимальная произносительная еди-

ница.



Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов, классифицировать слова по коли-

честву в них слогов.

Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков.


32. Как определить ударный слог? 1ч Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руко-


Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Развивать навык пра-

вильного литературного произношения слов.


33. Ударение. Смыслоразличительная роль ударе-

ния.



Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение.

Наблюдать над смыслоразличительной ролью русского ударения, над подвижностью русского

ударения.

Работать с орфоэпическим словарѐм, находить в нѐм нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов


34. Перенос слов по слогам. 1ч. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руко-


Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима)

Переносить слова по слогам.


35. Перенос слов по слогам. 1ч Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руко-


Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, коло-

коль-чик).

Знакомство с историей письма ( на страницах древних рукописей не было знаков переноса; для

письма использовалась береста)

Составлять ответы на вопросы к тексту.

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 11 по учебнику на стр. 76)

36. Развитие речи. Составление рассказа по серии

сюжетных рисунков, вопросам и опорным сло-

вам.



Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.


37 Контрольный диктант 1ч

38 Работа над ошибками. Звуки и буквы








Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими

звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль

звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов ( звуковые и буквенные), анализировать их.


39. Алфавит. Значение алфавита.

1ч. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руко-


Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обо-

значают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть

соседние буквы по отношению к заданной.

Работа с памяткой «Алфавит».

Работа со Страничкой для любознательных ( знакомство со сведениями из истории русского языка:

о самой молодой букве в алфавите –ѐ )


40. Алфавит. Использование алфавита при работе

со словарями.



Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов.

Использовать знания алфавита при работе со словарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Работа со Страничкой для любознательных ( знакомство со сведениями из истории русского язы-

ка: о прописных и строчных буквах .)


41. Алфавит Употребление прописной (заглавной) 1ч. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руко-

буквы.

водством учителя

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имѐн собственных и первого слова в предложении.

Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За

обедом» и опорным словам.


42. Гласные звуки. Признаки гласного звука.



Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков..Правильно произносить

гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работа с Памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и

букв в таких словах, как клюв, юла, поют.


43. Контрольный диктант 1ч

44. Работа над ошибками. Правописание слов с без-

ударным гласным звуком в корне.

Ударные и безударные гласные звуки






Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река)

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный

звук в слове и его место в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, грачи,, река)


45-

46

Правописание слов с безударным гласным зву-

ком в корне.



Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове ( корне). Находить в двуслож-

ных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Устанавливать

правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдать над едино-

образным написанием корня в однокоренных словах

и в формах одного и того же слова.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путѐм изменения формы слова и подбора однокоренного слова (сло-

ны-слон, слоник; трава- травы, травка).


47-

48

Правописание слов с непроверяемыми безудар-

ными гласными звуками в корне.



Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по слова-

рю. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки

написания.

Работать с орфографическим словарѐм учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и

проверять написание слова по орфографическому словарю.

Наблюдать над этимологией слов- названий растений и ягод этих растений.


49. Развитие речи: Коллективное составление рас-

сказа по репродукции картины С.А.Тутунова

«Зима. Детство»



Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима

пришла. Детство» и записывать составленный текст.

Оценивать результаты своей работы.

50. Диктант. Проверочная работа.



Писать слова с непроверяемыми орфограммами.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и и адекватно воспринимать оценку



Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рас-

сказ в соответствии с рисунком.

51. Работа над ошибками. Как определить согласные

звуки?






Находить в слове согласные звуки, определять их признаки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка».

Оценивать результаты своей деятельности деятельности .

52 Согласный звук [й’] и буква «и краткое».



Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и] , а также слоги, в которых есть звук [й’].

Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный со-

став слов типа: ѐлка, ели, южный.

Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [ й' ]

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Заменять звуковые модели слов буквенными.


53. Слова с удвоенными согласными



Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).


54. Развитие речи. Коллективное составление рас-

сказа по репродукции картины А.С. Степанова

«Лоси» и опорным словам.



Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записы-

вать составленный рассказ.


55. Работа над ошибками сочинения.

Подготовка к выполнению проекта

« И в шутку и всерьѐз».



Оценивать результаты сочинения и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать

причины успешности или неуспешности результатов написанного сочинения.

Выполнять задания проекта « И в шутку и всерьѐз» и принимать рекомендации к выполнению

проекта: находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в

учебнике, дидактическом материале, в рабочей тетради и в других источниках и создавать свои за-

нимательные задания.; участвовать в презентации занимательных заданий.


56. Твѐрдые и мягкие согласные звуки и буквы для

их обозначения .



Различать твѐрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные , находить их в словах и пра-

вильно произносить.

Называть буквы, которые указывают на твѐрдость ( или мягкость) согласного в слове.

Сопоставлять слова, различающиеся твѐрдым и мягким согласным звуком

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.


57. Твѐрдые и мягкие согласные звуки и буквы для

их обозначения



Находить в словах согласный звук ( твѐрдый или мягкий, парный или непарный). Определять ка-

чественную характеристику выделенного согласного звука. Подбирать слова , начинающиеся с

мягкого или твѐрдого согласного звука. Находить в тексте слова , соответствующие заданной учеб-

ной задаче.

Писать предложение по памяти, проверять себя.

Работать с текстом, определять главную мысль текста. Составлять текст по рисунку и записывать

его. Писать текст по памяти.

Оценивать результаты своей деятельности деятельности .

58. Мягкий знак как знак обозначения мягкости со-




Осознавать значение мягкого знака как знака обозначения мягкости согласного на письме.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь)


59. Правописание слов с мягким знаком на конце и в

середине перед согласным.



Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки.

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед со-

гласным (день, коньки)

Объяснять написание мягкого знака в словах.

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Создавать словесную картину по поэтическим строкам.


60. Правописание слов с мягким знаком на конце и в

середине перед согласным.



Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед со-

гласным.

Работать текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок,

определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нѐм информации для ответа на вопросы, записывать

ответы.


61 Контрольный диктант 1ч Определять орфограмму и правильное написание слов;анализировать,делать выводы,сравнивать.

62 Работа над ошибками. Проект «Пишем письмо»




своей работы, письменно излагать свои мысли, писать письма, осознавать причины успешности

или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

63. Обобщающий урок 1ч Применять знания для решения нестандартных задач; аргументировано отвечать, доказывать своѐ

мнение, анализировать,делать выводы, сравнивать.

64. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.



Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’ ] ,[щ’].Находить в словах буквосочетания чк, чн,

чт, щн, нч,

наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с

такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с за-

данными буквосочетаниями.

Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.


65 Развитие речи. Обучающее изложение. «Гнез-

до ласточек»

1ч Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения,

факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тек-

сте; находить в словах изученные орфограммы.

66. Повторение темы «Твѐрдые и мягкие согласные» 1ч Находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов; находить орфографиче-

ские ошибки, заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу; определять произноше-

ние слов по словарю.

67. Контрольный диктант. 1ч Находить в словах изученные орфограммы на слух, применять правила правописания; проверять

себя,находить в собственной работе орфографические ошибки;разделять слова для переноса; харак-

теризовать твѐрдые и мягкие согласные звуки.

68. Работа над ошибками. Закрепление знаний. Про-

ект: «Рифма».


водством учителя.Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями

чн, чт (чтобы, скучно и др.) . Работать с орфоэпическим словарѐм.Заменять в словах обозначения

звуков буквами при написании слов.Применять правило при написания слов с буквосочетаниями

чк, чн, чт, нч, щн., объяснять правильность написанного. Находить в тексте рифмующиеся стро-

ки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик соб-

ственных рифм, подготовиться к участию в презентации выполненной работы.

Группировать слова по изученным правилам написания слов.Оценивать результаты своей дея-

тельности .

69. Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.



Различать непарные твѐрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—

ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу


70. Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща,

чу—щу в словах.



Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяс-

нять написание слов с изученными орфограммами. Изменять слова по данному образцу, подби-

рать слова по смыслу при составлении словосочетаний, составлять слова, имеющие в своѐм соста-

ве буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Писать текст под диктовку.


71. Как отличить звонкие согласные звуки от глу-

хих?



Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу и други-

ми орфограммами. Объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта и выполнение задания.

72. Звонкие и глухие согласные звуки



Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить,

осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки,

подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяс-

нять, почему твѐрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких.

Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правиль-

ность данной характеристики.


73 Проверка парных согласных в корн слова. 1ч Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и напи-

сание слов; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать примеры слов с парными со-

гласными в словах.

74. Распознавание проверяемых и проверочных

слов. Проверка парных согласных.

1ч Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слов; сопоставлять произношение и

написание слов; определять проверяемое и проверочное слово.

75. Проверка парных согласных. Изложение по-

вествовательного текста. «Каток»

1ч. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения,

факты; определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста, устанав-

ливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую; составлять план текста; подробно пере-

сказывать текст в письменной форме; находить в словах изученные орфограммы.

76. Правописание звонких и глухих согласных на

конце слова.



Различать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного со-

гласного звука, написание которой надо проверять

Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-

звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Различать проверочное и проверяемое

слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, по-

чему написание выделенных слов надо проверять


77. Правописание слов с парным по глухости-

звонкости согласным на конце слова и перед

согласным



Осознавать способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости со-

гласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы

слова, подбор однокоренного слова

Подбирать проверочные слова путѐм изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка

— трава, травушка; мороз- морозы, морозный). Объяснять способ подбора проверочного слова для

слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был

парный согласны звук и обосновывать написание буквы парного согласного звука.

Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокорен-

ных словах.


78 Правописание слов с парным по глухости-

звонкости согласным на конце слова. Изложе-

ние повествовательного текста по вопросам пла-

на.Упр.47,стр.28

1ч Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять

произношение и написание слов; пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в

тексте конкретные сведения, факты.

79. Контрольный диктант 1ч. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руко-

«Зяблик» водством учителя.

Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изу-

ченным темам системы языка.


80. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Правописание слов с разделительным мягким

знаком.

Использование на письме разделительного мяг-

кого знака.



Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга.

Осознавать правило написания разделительного мягкого знака в словах. Объяснять, почему в

данных словах надо писать разделительный мягкий знак.

Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными , составлять слова из данных

частей слов.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.




Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки;


81. Правописание слов с разделительным мягким

знаком.

1ч. Принимать и сохранять учебную задачу урока.


Находить в словах слог с разделительным мягким знаком и

объяснять написание разделительного мягкого знака в словах.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании

слов с разделительным мягким знаком.


82. Правописание слов с разделительным мягким

знаком. Перенос слов с разделительным мягким

знаком.



Определять роль мягкого знака в слове: как знака обозначения мягкости согласного звука и как

разделительного.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как Илья, Ольга.

Переносить слова с разделительным мягким знаком.

Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и раз-

делительным мягким знаком, классифицировать их по этому признаку.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком для

обозначения мягкости согласного звука, объяснять написание таких слов.


83 Обучающее изложение «Зимние забавы» 1ч. Составлять устный рассказ на определѐнную тему с использованием разных типов речи: описания,

повествования; соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и

оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников; самостоятельно озаглавливать текст; подби-

рать синонимы для устранения повторов в тексте.

84. Работа над ошибками. Правописание слов с раз-

делительным мягким знаком.



Находить в словах изученные орфограммы, объединять их в группы по правилам письма, объяс-

нять написание слов с изученными орфограммами.

Использовать изученные правила при написании слов с разделительным мягким знаком и мягким

знаком для обозначения мягкости согласного звука и с другими орфограммами, объяснять написа-

ние таких слов.

Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по серии рисунков или самостоятельно

восстанавливать текст , предварительно определив в данной записи границы предложений.


85. Контрольное списывание

«Кораблик»

1ч. Писать слова и предложения по изученным правилам письма.

Проверять себя, находить и исправлять орфографические ошибки.

86 Работа над ошибками. Обобщение изученного

материала.

1ч. Соотносить произношение и написание слов; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать

примеры на изученную орфограмму.

87. Части речи. Соотнесение слов-названий, вопро-

сов, на которые они отвечают, с частями речи.

Формирование умений работать с графической

информацией.

Словарь: части речи.



Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с

частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Называть по рисунку слова разных частей речи, составлять текст по рисунку.


88. Части речи. Употребление частей речи в тексте.



Определять часть речи выделенных слов , пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выби-

рать из текста слова, соответствующие заданному признаку ( вопросу). Наблюдать над образно-

стью слов русского языка.


89. Имя существительное как часть речи: значение и

употребление в речи.



Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщѐнному лексическому зна-

чению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные

по вопросам.

Объяснять лексическое значение слов-имѐн существительных, группировать их по лексическому

значению.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.


90. Одушевлѐнные и неодушевлѐнные имена суще-


1ч Принимать и сохранять учебную задачу урока.


Различать одушевлѐнные и неодушевлѐнные имена существительные с опорой на вопрос

кто?что?, подбирать примеры таких существительных.

Объяснять лексическое значение слов имѐн существительных.

Классифицировать имена существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные по значению и объ-

единять их в тематические группы.


91. Собственные и нарицательные имена существи-

тельные.



Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких суще-

ствительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объеди-

нять их в тематические группы.

Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имѐн и правильно использовать их в

речи.

Писать с заглавной буквы имена собственные.


92. Собственные и нарицательные имена существи-

тельные. Заглавная буква в именах сказочных

героев, в названиях книг, журналов.



Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений ( на-

звание заключается в кавычки).

Знакомиться с происхождением русских фамилий ( Страничка для любознательных)

Находить информацию ( с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интер-

нета) о происхождении своей фамилии.

Формулировать ответы на вопросы и записывать их.


93. Заглавная буква в написании кличек животных.

Развитие речи.



Различать названия и клички животных, правильно их записывать.

Составлять устный рассказ о своѐм домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учи-

теля.


94. Заглавная буква в географических названиях.



Различать имена собственные – географические названия, объяснять их написание.

Находить информацию ( с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интер-

нета) о происхождении названия своего города (или села, посѐлка, деревни).


95 Обучающее изложение.

«Обезьянка Люлька»

1ч Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения,

факты; определять тему и главную мысль текста; подробно пересказывать текст в письменной фор-

ме; распознавать в словах изученные орфограммы.

96 Работа над ошибками. Обобщение знаний о на-

писании слов с заглавной буквы.

1ч Распознавать имена существительные; самостоятельно подбирать имена существитель-

ные;самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; использовать специ-

альную технологию при определении частей речи.

97 Диктант.

«Главный город»






Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Проверять правильность выполненной работы.

98 Работа над ошибками. Единственное и множест-

венное число имѐн существительных



Определять число имѐн существительных (единственное и множественное).

Наблюдать над изменением имѐн существительных по числам (книга-книги)

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (

туфля-туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарѐм.

Оценивать результаты своей деятельностиОценивать результаты диктанта и грамматического

задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или

неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

99. Единственное и множественное число имѐн су-

ществительных



Определять число имѐн существительных (единственное и множественное).

Изменять имѐна существительные по числам.

Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении


100. Обучающее изложение

упр.115,стр.66

1ч. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста;

соствлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; распознавать в словах

изученные орфограммы.

101 Диктант «Друзья» 1ч Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руко-







102 Работа над ошибками. Глагол как часть речи.



Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщѐнному лексическому значению и во-

просу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Составлять текст о выполняемых дома обязанностях.




103. Глагол. Значение глаголов в речи.



Определять роль глаголов в речи. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщѐн-

ному лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Распознавать глаголы, отвечающие на определѐнный вопрос.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Составлять из деформированных слов предложения и текст, выбирать предложения из текста на

определѐнную тему.


104. Глагол.



Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения.

Определять глаголы, употреблѐнные в прямом и переносном значениях, объяснять их значение.

Подбирать подходящие по смыслу глаголы.

Составлять продолжение текста.


105 Единственное и множественное число глаголов.



Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изме-

нять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определѐнного числа, употреблять гла-

голы в определѐнном числе.

Распознавать глаголы – синонимы и объяснять их лексическое значение.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке.

106. Единственное и множественное число глаголов.



Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаго-

лов.

Работать с орфоэпическим словарем.

Составлять устно небольшой рассказ о том, как (дети) заботятся о своих младших братьях ( сѐст-

рах).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

107. Правописание частицы не с глаголом . 1ч. Принимать и сохранять учебную задачу урока.


Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не.


108. Обобщение знаний о глаголе.



Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множе-

ственное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков глагола. и правильность выполненных зада-

ний.

Писать подготовленный диктант .


109. Текст-повествование и роль в нем глаголов .



Осознавать, что такое текст-повествование Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ.


110. Диктант по теме «Глагол».




111. Работа над ошибками. Имя прилагательное как

часть речи: значение и употребление в речи.



Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщѐнному лексическому зна-

чению и вопросу.

Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним

вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому

относится имя прилагательное.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Подбирать подходящие

по смыслу имена прилагательные к именам существительным.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

112. Связь имени прилагательного с именем сущест-

вительным.



Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним

вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому

относится имя прилагательное.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному

Работать со Страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя

прилагательное и лексическим значением имѐн прилагательных. Приводить примеры имѐн прила-

гательных.

Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные заданной тематики ( например, на тему

«Весна») к именам существительным.


113. Прилагательные, близкие и противоположные по

значению.



Определять роль имѐн прилагательных в речи.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Ставить к именам прилагательным вопросы, знакомство с другими вопросами, на которые может

отвечать имя прилагательное.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урок.

114 Единственное и множественное число имѐн при-

лагательных.



Определять число имѐн прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависи-

мости от их числа, изменять прилагательные по числам

Работать с текстом: определять тему и главную мысль.

Списывать текст без ошибок, проверять написанное.

Распределять имена прилагательные по вопросам, распознавать имена прилагательные-синонимы.


115. Текст-описание и роль в нем имен прилагатель-

ных



Познакомиться с текстом-описанием, находить в нѐм имена прилагательные. Наблюдать над ро-

лью имѐн прилагательных в тексте-описании.

Писать по памяти. Проверять написанное.

Составлять на основе творческого воображения текста на тему «Путешествие снежинки на землю».


116. Общее понятие о предлоге



Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги.

Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записы-

вать.

Составлять предложения с предлогами.


117 Раздельное написание предлогов со словами 1ч Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руко-


Раздельно писать предлоги со словами. Осознавать, что между предлогом и именем существи-

тельным можно вставить другое слово.

Составлять словосочетания с предлогами. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из

школы).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий .

118 Восстановление предложений 1ч Правильно строить предложения из определѐнного набора слов;устанавливать связь слов в пред-

ложении с помощью предлога; озаглавливать текст; применять правила правописания.

119 Диктант «Дети в лесу» 1ч Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руко-







120 Работа над ошибками. Местоимение (личное)

как часть речи: его значение, употребление в ре-

чи



Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме)

среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Различать в тексте диалог, инсценировать его.

Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста.




121. Местоимение (личное) как часть речи: его зна-

чение, употребление в речи.



Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Знакомство с этимологией названия местоимения. Заменять имена существительные местоимени-

ем.

Определять, каким членом предложения являются местоимения.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

Осознавать способы замены в тексте повторяющихся слов.


122. Что такое текст-рассуждение?



Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-

рассуждении, записывать текст по частям.


123. Контрольный диктант «Гроза» 1ч Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руко-







124. Работа над ошибками. Текст. Типы текстов. 1ч Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руко-


Распознавать типы текстов.

Обосновывать правильность написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах .

Составлять тексты разных типов.




125. Сочинение по картине «Сосновый лес» 1ч. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руко-


Распознавать типы текстов.

Обосновывать правильность написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах.

Составлять тексты разных типов.


126. Работа над ошибками. Предложение. Члены

предложения.



Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем

на слух.

Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор. Осознавать

связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая

слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова.


127. Слово и его лексическое значение.



Различать лексическое значение слов.

Определять лексическое значение слов по собственному опыту и по толковому словарю. Опреде-

лять слова по их лексическому значению.

Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам.

Пользоваться словарями по указанию учителя.


128 Повторение по теме «Части речи» 1ч Распознавать части, характеризовать как часть речи существительные и прилагательные, осознавать

их роль в речи.

129 Повторение по теме «Звуки и буквы» 1ч Различать гласные и согласные, твѐрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки, выделять одинаковые и

разные звуки, проводить фонетический анализ.

130 Повторение по теме «Правила правописания» 1ч Применять правила правописания, подбирать примеры с определѐнной орфограммой.

131 Контрольное списывание 1ч Списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок,

«Родина» видеть орфограммы в слове, проверять написанный текст.

132 Работа над ошибками. Проект «В словари — за

частями речи!»



Пользоваться толковым, орфографическим , орфоэпическим словарями, словарями антонимов и

синонимов, словарѐм однокоренных слов.

Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения

которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий. Оценивать

результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы,

осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной рабо-

ты.

133. Комплексная проверочная работа. 1ч. Оценивать результаты своей деятельности

134. Работа над ошибками. Звуки и буквы. 1ч. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руко-


Находить в слове согласные звуки, определять их признаки.

Правильно произносить согласные и гласные звуки.

Различать звуки и буквы.


135. Правила правописания. Тесты. 1ч Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руко-


Находить в словах разные орфограммы.

Правильно применять их при написании. Различать орфограммы.


136. Обобщение знаний по курсу русского языка за 2

класс.



Находить в словах разные орфограммы.

Правильно применять их при написании. Различать орфограммы.

3 класс

№

п/п

Тема урока Кол-

во

часов

Характеристика деятельности учащихся

1 Наша речь. Виды речи. 1 Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами

речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского язы-

ка и национальных языков.

2 Наш язык. 1 Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Со-

ставлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содер-

жание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записы-

вать составленный текст). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по

учебнику.

3 Текст. Типы текстов. 1 Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную

мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержа-

ние текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать

типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

4 Текст. Типы текстов.

1 Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подби-

рать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать

результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

5 Предложение.

1 Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нѐм предложения. Выделять в пись-

менном тексте диалог.

6 Виды предложений по цели высказывания. 1 Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминоло-

гии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

7 Виды предложений по интонации. 1 Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложе-

ния. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

8 Стартовая диагностическая работа (дик-

тант).

1 Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобре-

тении и расширении знаний и способов действий.

9 Работа над ошибками. Предложение с об-

ращением.

1 Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать со-

держание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки пре-

пинания в конце предложений.

10 Главные и второстепенные члены предло-

жения.

1 Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространѐнные и

нераспространѐнные предложения.

11 Обучающее изложение 1 Учиться писать изложение по коллективно составленному плану.

12 Главные и второстепенные члены предло-

жения.

1 Распространять нераспространѐнное предложение второстепенными членами. Читать и со-

ставлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.

13 Простое и сложное предложение.

1 Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного

предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное.Составлять сообще-

ние по таблице «Простое и сложное предложение» Разделять запятой части сложного пред-

ложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при

определении характеристик заданного предложения.

14 Словосочетание Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочета-

ния.Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по за-

данной теме, по модели.

15 Контрольное списывание 1 Списать текст.

16 Работа над ошибками. Лексическое значе- 1 Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распо-

ние слова. Однозначные и многозначные

слова.

знавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение

по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка».

17 Синонимы и антонимы. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. На-

ходить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову

синонимы и антонимы. Работать с толковым словарѐм, словарями синонимов и антонимов;

находить в них необходимую информацию о слове.

18 Омонимы. 1 Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарѐм омони-

мов, находить в нѐм нужную информацию о слове.

19 Слово и словосочетание. 1 Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

20 Фразеологизмы. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фра-

зеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарѐм фразеологизмов, нахо-

дить в нѐм нужную информацию.

21 Части речи. 1 Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их,

приводить примеры слов изученных частей речи.


23 Работа над ошибками. Имя существитель-

ное.

1 Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность

их выделения.

24 Имя прилагательное 1 Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.

25 Глагол 1 Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

26 Имя числительное как часть речи 1 Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять

значение имѐн числительных в речи. Приводить примеры слов — имѐн числительных.

27 Однокоренные слова 1 Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать одноко-

ренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры од-

нокоренных слов с заданным корнем.

28 Звуки и буквы. Гласные звуки. 1 Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и

согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ѐж

29 Звуки и буквы. Согласные звуки. 1 Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и

звуко-буквенный разбор определѐнного слова.

30 Звонкие и глухие согласные звуки. Разде-

лительный ь.

1 . Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфо-

граммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической

задачи.

31 Обобщение и закрепление изученного Про-

ект «Рассказ о слове»..

1 Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать

правильность написания слова с изученными орфограммами

32 Контрольный диктант по теме «Слово в

языке и речи».

Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобре-

тении и расширении знаний и способов действий

33 Работа над ошибками. Корень слова. 1 Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные

слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подби-

рать примеры однокоренных слов.

Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них

корни.

34 Как найти в слове корень. 1 Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными

корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

35 Сложные слова. 1 Работать со словарѐм однокоренных слов, находить в нѐм нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне

слов (берег — бережок).

36 Формы слова. Окончание. 1 Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значи-

мость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

37 Контрольный диктант за 1 четверть. 1 Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобре-


38 Работа над ошибками. Формы слова. Окон-

чание

1 Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значи-


39 Приставка — значимая часть слова 1 Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значи-


40 Значение приставок 1 Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суф-

фиксов в слове.

41 Суффикс (общее понятие) 1 Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или

суффикса.

42 Суффикс — значимая часть слова. Образо-

вание слов с помощью суффиксов

1 Рассматривать картину, высказывать своѐ отношение к картине, анализировать содержание,

составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.

43 Основа слова. 1 Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суф-

фиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью

приставки или суффикса.

44 Обобщение знаний о составе слова. Проект

«Семья слов».

1 Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей

работы. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, со-

ставлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

45 Общее представление о правописании слов

с орфограммами в значимых частях слова.

1 Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в

словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности.

46 Правописание слов с безударными гласны-

ми в корне

1 Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами)

47 Правописание слов с безударными гласны- 1 Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать

ми в корне правильность написания слова с изученными орфограммами.

48 Правописание слов с глухими и звонкими

согласными в корне.

1 Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

49 Правописание слов с глухими и звонкими

согласными в корне.

1 Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

50 Обучающее изложение. 1 Учиться писать изложение по коллективно составленному плану.

51 Работа над ошибками. Правописание слов с

непроизносимыми согласными в корне.

1 Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной ра-

боты.

52 Правописание слов с непроизносимыми со-

гласными в корне.


боты.

53 Правописание слов с удвоенными соглас-

ными.


боты.

54 Контрольный диктант по теме «Право-

писание корней слов».



55 Работа над ошибками. Правописание суф-

фиксов и приставок.


боты. Составлять словарики слов с определѐнной орфограммой.

56 Правописание суффиксов и приставок 1 Устанавливать, как пишутся приставки с ударными, безударными гласными. Использовать

правило правописания слов с безударными гласными в суффиксах –ек, -ик на практике.

57 Сочинение по картине В.М.Васнецова

«Снегурочка».


боты.

58 Работа над ошибками. Правописание при-

ставок и предлогов

1 Формулировать правило: «предлоги с другими словами пишутся раздельно».

59 Контрольный диктант за 2 четверть. 1 Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобре-



ставок и предлогов.

1 Сравнивать и различать одинаково звучащие (и пишущиеся) приставки и предлоги.

61 Правописание слов

с разделительным твердым знаком (ъ)

1 Произносить и слушать слова с разделительным твѐрдым и мягким знаками.

Устанавливать, в чем особенность их произнесения.

62 Разделительный твѐрдый и мягкий знаки. 1 Наблюдать за составом слова и устанавливать, в какой части основы слова пишется раздели-

тельный мягкий знак (ь), а в какой – разделительный твѐрдый (ъ) знак.

63 Разделительный твѐрдый и мягкий знаки.

Проект «Составляем орфографический сло-

варь».

1 Различать слова с разделительным твѐрдым (ъ) и мягким (ь) знаками; использовать на прак-

тике правила их правописания.Восстанавливать содержание повествовательного деформи-

рованного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно со-

ставленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Составлять

объявление.

64 Части речи 1 Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать сло-

ва по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя

числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку

текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

65 Имя существительное 1 Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексиче-

ское значение имѐн существительных. Различать среди однокоренных слов имена существи-

тельные. Находить устаревшие слова — имена существительные.

66 Одушевленные и неодушевленные имена

существительные

Устаревшие слова.

1 Выделять среди имѐн существительных одушевлѐнные и неодушевлѐнные (по вопросу и по

значению). Находить среди имѐн существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их

значение.

67 Одушевленные и неодушевленные имена

существительные

1 Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.


69 Работа над ошибками. Собственные и нари-

цательные имена существительные

1 Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение

имѐн собственных.

70 Проект «Тайна имени»

Собственные и нарицательные имена

существительные.

1 Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

71 Число имѐн существительных. 1 Определять число имѐн существительных. Изменять форму числа имѐн

существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Ра-

ботать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, со-

ответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти.

72 Род имен существительных 1 Определять род имѐн существительных. Классифицировать имена существительные по роду

и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные

общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка —

большая умница.)

73 Мягкий знак на конце имѐн существитель-

ных после шипящих.

1 Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь

74 Мягкий знак на конце имѐн существитель-

ных после шипящих.

1 Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролиро-

вать правильность записи.

75 Контрольный диктант по теме «Имя су-

ществительное»



76 Работа над ошибками. Склонение имѐн су-

ществительных.

1 Анализировать таблицу «Склонение имѐн существительных» по вопросам учебника.

77 Падеж имѐн существительных. 1 Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.Работать с

памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имѐн суще-

ствительных.

78 Сочинение по картине И.Я.Билибина

«Иван-царевич и лягушка-квакушка».

1 Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).

79 Именительный падеж

имен существительных

1 Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя суще-

ствительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание),

употребляя в нѐм имя существительное в заданной падежной форме.

80 Родительный падеж


1 Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя суще-

ствительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание),

употребляя в нѐм имя существительное в заданной падежной форме.

81 Дательный падеж имен существительных 1 Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному

вопросу и предлогу.

82 Винительный падеж


1 Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падеж-

ному вопросу и предлогу.

83 Творительный падеж


1 Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падеж-


84 Предложный падеж имен существительных 1 Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падеж-



86 Работа над ошибками. Все падежи. 1 Составлять сообщение об изученных падежах имѐн существительных. Определять началь-

ную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени сущест-

вительного».

87 Обобщение знаний по теме «Падежи имени

существительного».

1 Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по задан-

ному алгоритму и обосновывать правильность их определения.

88 Контрольный диктант по теме «Имя су-

ществительное».

1 Писать диктант и проверять написанное.

89 Работа над ошибками. Все падежи. Проект

«Зимняя страничка».

1 Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних

слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе.

90 Значение и употребление имѐн прилага-

тельных в речи.

1 Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое зна-

чение имѐн прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из


91 Значение и употребление имѐн прилага-

тельных в речи.

1 Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к

именам прилагательным — имена существительные.

92 Роль прилагательных в тексте. 1 Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый

и др). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

93 Текст-описание 1 Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над

употреблением имѐн прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного

стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном сти-

ле.

94 Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-

лебедь».

1 Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своѐ

отношение к ней.

95 Род имѐн прилагательных. 1 Определять род имѐн прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существитель-

ного.

96 Изменение имен прилагательных по родам 1 Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

97 Изменение имен прилагательных по родам 1 Образовывать словосочетания, состоящие из имѐн прилагательных и имѐн существитель-

ных. Писать правильно родовые окончания имѐн прилагательных.

98 Число имѐн прилагательных. 1 Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по чис-

лам.

99 Контрольный диктант за 3 четверть Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобре-


100 Работа над ошибками. Число имѐн прилага-

тельных.

1 Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять (устно)

текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением

структуры текста.

101 Изменение имен прилагательных

по падежам

1 Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имѐн прилагательных по падежам». Изме-

нять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Определять начальную форму имени прилагательного.

102 Изменение имен прилагательных

по падежам

1 Определять падеж имѐн прилагательных по падежу имѐн существительных.

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в роди-

тельном падеже (доброго здоровья).

103 Обобщение знаний

об имени прилагательном

1 Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилага-

тельное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

104 Проект «Имена прилагательные в загадках».

Обобщение знаний

об имени прилагательном

1 Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать

правильность их выделения

105 Личные местоимения 1 Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Обосновывать правильность

выделения изученных признаков местоимений.

106 Изменение личных местоимений по родам. 1 Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоиме-

ний 3-го лица единственного числа).

107 Местоимение. 1 Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уме-

стность употребления местоимений в тексте.

108 Местоимение. 1 Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разби-

рать личное местоимение как часть речи.


110 Значение и употребление глаголов в речи. 1 Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на опреде-

лѐнный вопрос.

111 Значение и употребление глаголов в речи. 1 Определять лексическое значение глаголов.Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под

руководством учителя).

112 Неопределѐнная форма глагола. 1 Узнавать неопределѐнную форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопре-

делѐнной форме однокоренные глаголы.

113 Неопределѐнная форма глагола. 1 Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределѐнной

форме.

114 Число глаголов. 1 Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.

115 Число глаголов. 1 Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, под-

бирать заголовок к тексту.

116 Времена глаголов. 1 Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределѐн-

ной формы глагола временные формы глаголов.

117 Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. 1 Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

118 Изменение глаголов по временам 1 Образовывать от неопределѐнной формы глагола временные формы глаголов.

119 Обучающее изложение. 1 Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план

предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

120 Род глаголов в прошедшем времени. 1 Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые

окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в про-

шедшем времени. Работать с орфоэпическим словарѐм.

121 Род глаголов в прошедшем времени. 1 Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему

предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подоб-

рать к нему заголовок и записать составленный текст.

122 Правописание частицы не с глаголами. 1 Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем

времени с частицей не.

123 Не с глаголами 1 Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем


124 Правописание не с глаголами 1 Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем


125 Контрольный диктант по теме «Глагол».



126 Работа над ошибками. Обобщение знаний о

глаголе

1 Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

127 Обобщение и систематизация изученного о

частях речи

1 Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Работать с тек-

стом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и глав-

ную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать со-

держание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу.

128 Обучающее изложение 1 Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план

предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

129 Работа над ошибками. Обобщение изучен-

ного о слове, предложении

1 Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать со-

держание таблицы и составлять сообщение о типах предложений.

130 Правописание окончаний имѐн прилага-

тельных.

1 определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в

слове.

131 Итоговый контрольный диктант 1 Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобре-



ставок и предлогов

1 Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

133 Правописание безударных гласных. 1 Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать

правильность написания слова с изученными орфограммами.

134 Правописание значимых частей слова. 1 Правильно записывать значимые части слова.

135 Однокоренные слова. 1 Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.

136 Текст

1 Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную

мысль текста.

4 класс

№

п/п Тема урока

Кол-

во

час-

во



1 Знакомство с учебником Русский язык».

Наша речь и наш язык.Уточнение пред-

ставления о речи и ее значении.

1ч Анализировать высказывания о русском языке.

Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.

Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице

2 Язык и речь. Формулы вежливости. Фор-

мирование представления о речи и языке.

1ч Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога

3 Текст и его план. Уточнение представле-

ния об особенностях текста.

1ч Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту.

Соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова кани-

кулы

4 Типы текстов. Обучение распознаванию

типов текста.

1ч Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Сопоставлять тексты разного стиля.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой

5

Предложение как единица речи.

Актуализация знаний о предложении как

единице речи.

1ч Составлять из каждой группы слов предложение.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропу-

щенные буквы. Озаглавить текст

6 Виды предложений по цели высказывания

и по интонации.

Развитие умения классифицировать пред-

ложения по цели высказывания и интона-

ции.

1ч Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диа-

логической речи.

Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предло-

жения

7 Диалог. Обращение.

Актуализация знаний о диалоге и обраще-

нии.

1ч Находить в предложении обращения в начале, середине, конце.

Составлять предложения с обращением.

Выделять обращения на письме

8 Основа предложения. Главные и второсте-

пенные члены предложения.

Актуализация знаний о главных и второ-

степенных членах предложения.

1ч Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов


Различать главные и второстепенные члены предложения

9 Стартовая диагностическая работа (дик-

тант).

1ч Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобре-


10 Словосочетание.

Актуализация знаний о словосочетании.

1ч Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Выделять в предложении словосочетания.

Разбирать предложение по членам предложения

11 Однородные члены предложения (общее

понятие)

Ознакомление с особенностями однород-

ных членов предложения.

1ч Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные сло-

ва.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами

12 Связь однородных членов предложения.

Знаки препинания в предложениях с одно-


Ознакомление с видами связи.

1ч Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообще-

ние

13 Знаки препинания в предложениях с одно- 1ч Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами


Развитие умения находить однородные

члены в предложении.


14 Сочинение по картине И.И.Левитана

«Золотая осень»

Развитие умения составлять текст с одно-


1ч Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному

плану

15 Наши проекты.

Обобщение знаний о знаках препинания.

1ч Собирать информацию и на ее основе создавать сборник по теме проекта. Сотрудничать

со взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать свои результаты.

16 Простые и сложные предложения. Связь

между простыми предложениями в составе

сложного. Актуализация знаний о простом

и сложном предложениях.

1ч Сравнивать простые и сложные предложения.

Выделять в сложном предложении его основы

17 Сложное предложение и предложение с

однородными членами.

Формирование умения различать сложные

предложения и предложения с однород-

ными членами.

1ч Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

18 Контрольный диктант по теме «Пред-

ложение»



19 Слово и его лексическое значение.

Актуализация знаний о лексическом зна-

чении слова.

1ч Анализировать высказывания о русском языке.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Объяснять принцип построения толкового словаря.

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарѐм (сначала с помо-

щью учителя, затем самостоятельно).

20 Многозначные слова. Прямое и перенос-

ное значения слов. Заимствованные слова.

Устаревшие слова.

Актуализация знаний по теме.

1ч Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении.

Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово

употребляется в прямом или переносном значении.

Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.

Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о

слове

21 Синонимы, антонимы, омонимы.


1ч Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов,

омонимов), находить в них нужную информацию о слове.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи не-

удачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точ-

ный синоним.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных сло-

ва для успешного решения коммуникативной задачи

22 Фразеологизмы. Обобщение знаний о лек-

сических группах слов.


1ч Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из

частей которых является часть библио.

Работать со словарѐм фразеологизмов учебника, находить в нѐм нужную информацию о

слове.

Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблѐн-

ными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и

фразеологизму

23 Состав слова. Распознавание значимых

частей слова.

Актуализация знаний по теме. Развитие

умения распознавать однокоренные слова.

1ч Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокорен-

ные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать пра-

вильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок

24 Состав слова. Распознавание значимых

частей слова.

Развитие навыков разбора слов по составу.

1ч Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.

Анализировать текст с целью нахождения в нѐм однокоренных слов, слов с определѐнны-

ми суффиксами и приставками.

Моделировать слова

25 Правописание гласных и согласных в кор-

нях слов, удвоенных согласных в словах.

Совершенствование умения проверять

данные орфограммы.

1ч Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов

26 Правописание приставок и суффиксов.


1ч Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

27 Разделительные твердый и мягкий знаки.

Повторения правила написания слов с

данными орфограммами.

1ч Работать с орфографическим словарѐм.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и

исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Сочинять объявление

28 Изложение повествовательного текста.

Развитие умения передавать содержание

теста с опорой на вопросы плана.

1ч Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно состав-

ленному плану

29 Анализ изложения. Части речи. 1ч Различать изученные части речи.

Морфологические признаки частей речи.

Актуализация знаний о частях речи.

Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той

частью речи, которой они присущи.

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки час-

тей речи» и составлять по ним сообщения.

Подбирать примеры изученных частей речи

30 Склонение имен существительных и имен

прилагательных. Развитие умения распо-

знавать части речи и определять их при-

знаки.

1ч Различать изученные части речи.


частью речи, которой они присущи

31 Имя числительное. Глагол.


1ч Различать изученные части речи.


частью речи, которой они присущи

32 Наречие как часть речи.

Ознакомление с существенными призна-

ками наречия как части речи

1ч Находить наречия среди данных слов в тексте.

Анализировать грамматические признаки наречия.

Определять роль наречий в предложении и тексте

33 Правописание наречий. Развитие умения

распознавать в тексте наречия.

1ч Классифицировать наречия по значению и вопросам.

Образовывать наречия от имѐн прилагательных

34 Контрольный диктант по теме «Части

речи»



35 Распознавание падежей имен существи-

тельных. Актуализация знаний о склоне-

нии имен существительных.

1ч Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существитель-

ному.

Изменять имена существительные по падежам

36 Упражнение в распознавании именитель-

ного, родительного, винительного падежей

неодушевленных имен существительных.

1ч Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой.

Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении

является подлежащим.

37 Упражнение в распознавании одушевлен-

ных имен существительных в родительном

и винительном падежах, в дательном па-

деже.

1ч Работать с таблицей «Признаки падежных форм имѐн существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.

Различать имена существительные в начальной и косвенной формах

38 Упражнение в распознавании имен суще-

ствительных в творительном и предлож-

ных падежах.

1ч Работать с таблицей «Признаки падежных форм имѐн существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.

Различать имена существительные в начальной и косвенной формах

39 Повторение сведений о падежах и приемах

их распознавания. Несклоняемые имена

существительные.Развитие умения опре-

1ч Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имѐн существительных

делять падеж.

40 Три склонения имѐн существительных.

1-е склонение имѐн существительных.

Ознакомление с общими представлениями

о трех типах склонения.

1ч Определять принадлежность имѐн существительных к 1-му склонению и обосновывать

правильность определения.

Подбирать примеры существительных 1-го склонения


ствительных 1-го склонения.

Ознакомление с признаками имен сущест-

вительных 1-го склонения.

1ч Анализировать таблицу «Падежные окончания имѐн существительных 1-го склонения»,

сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склоне-

ния

42 Сочинение по картине А.А. Пластова

«Первый снег». Развитие умения описы-

вать картину, передавать свое отношение.

1ч Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова

«Первый снег» (под руководством учителя)

43 2-е склонение имѐн существительных



1ч Определять принадлежность имѐн существительных ко 2-му склонению и обосновывать

правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.

Классифицировать имена существительные по склонениям


ствительных 2-го склонения.

Отработка умения распознавать существи-

тельные 1-го и 2-го склонения.



ния

45 3-е склонение имѐн существительных.



1ч Определять принадлежность имѐн существительных к 3-му склонению и обосновывать

правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и

различие. Классифицировать имена существительные по склонениям

46 Типы склонения. Упражнение в распозна-

вании имен существительных 3-го склоне-

ния. Отработка умения распознавать суще-

ствительные 1-го, 2-го и 3-го склонения.



ния



теста с опорой на план.




48 Анализ изложения. Падежные окончания

имен существительных единственного

числа 1, 2, 3 – го склонения.

Способы проверки безударных падежных

окончаний имѐн существительных

1ч Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и

определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать

нужный способ проверки при написании слова

49 Именительный и винительный падежи. 1ч Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи

Актуализация знаний по теме. имени существительного.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по па-

дежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются

имена существительные в именительном и винительном падежах

50 Правописание окончаний имен существи-

тельных в родительном падеже.

Закрепление знания признаков родитель-

ного падежа.

1ч Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существи-

тельного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать

нужный способ проверки при написании слова.

Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном па-

деже.

51 Именительный, родительный и винитель-

ный падежи одушевлѐнных имѐн сущест-

вительных. Развитие умения различать па-

дежи имен существительных с одинако-

выми окончаниями

1ч Распознавать родительный и винительный падежи одушевлѐнных имѐн существительных

2-го склонения

52 Правописание окончаний имен прилага-

тельных в дательном падеже.

Развитие умения распознавать существи-

тельные в дательном падеже.

1ч Сопоставлять формы имѐн существительных, имеющих окончания е и и.

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имѐн существительных с безударными

окончаниями, находить и исправлять ошибки

53 Упражнение в правописании безударных

окончаний имен существительных в роди-

тельном и дательном падежах.

Развитие умения определять падеж.

1ч Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж, дательный падеж

имени существительного.

Ставить имена существительные в форму родительного, дательного падежа.

Доказывать, что окончание написано правильно


тельных в творительном падеже.


тельные в творительном падеже.

1ч Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существи-

тельного.

Использовать правило при написании имѐн существительных в творительном падеже,

оканчивающихся на шипящий и ц


тельных в предложном падеже.


тельные в предложном падеже.

1ч Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существи-

тельного.

Сопоставлять формы имѐн существительных, имеющих окончания е и и

56 Правописание безударных окончаний

имен существительных во всех падежах.

Отработка умения правильно писать без-

ударные падежные окончания.

1ч Писать правильно буквы е и и в окончаниях имѐн существительных единственного числа

57 Сочинение по картине В.А.Тропинина 1ч Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевни-

«Кружевница». Развитие умения описы-

вать картину, передавать свое отношение.

ца»

58 Упражнение в правописании безударных

падежных окончаний имѐн существитель-

ных. Отработка умения правильно писать

безударные падежные окончания.

1ч Указывать падеж и склонение имѐн существительных

59 Контрольный диктант по теме «Пра-

вописание безударных падежных окон-

чаний имен существительных в единст-

венном числе»



60 Анализ контрольного диктанта. Повторе-

ние. Отработка умения определять падеж

имени существительного.

1ч Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе.

Определять склонение имѐн существительных

61 Склонение имен существительных во


Ознакомление с изменением имен сущест-

вительных по падежам во множественном

числе.

1ч Обосновывать написание безударного падежного окончания имѐн существительных во



окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Определять границы предложений

62 Именительный падеж имен существитель-

ных множественного числа.

Развитие умения распознавать именитель-

ный и винительный падежи имен сущест-

вительных во множественном числе.




окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Определять границы предложений

63 Родительный падеж множественного чис-

ла.

Развитие умения правильно образовывать

и употреблять формы множественного

числа имен существительных в родитель-

ном падеже.






тельных множественного числа в роди-

тельном падеже. Родительный и винитель-

ный падежи имен существительных мно-

жественного числа. Отработка навыков

правописания.





65 Дательный, творительный, предложный 1ч Обосновывать написание безударного падежного окончания имѐн существительных во

падежи имен существительных множест-

венного числа.

Развитие умения изменять существитель-

ные множественного числа по падежам.










67 Анализ изложения. Правописание падеж-

ных окончаний имен существительных в

единственном и множественном числе.

Обобщение знаний.

1ч Указывать падеж имѐн существительных. Правильно писать падежные окончания.

68 Контрольный диктант за первое полу-

годие

1ч Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

69 Анализ контрольного диктанта. Обобще-

ние знаний о формах множественного чис-

ла имен существительных.

1ч Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи».

Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части

речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных призна-

ков имени существительного.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу

70 Имя прилагательное как часть речи.

Актуализация знаний.

1ч Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.

Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имѐн прилага-

тельных.

Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов

71 Род и число имѐн прилагательных.

Актуализация знаний о взаимосвязи имен

прилагательных и имен существительных.

1ч Определять род и число имѐн прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при со-

ставлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»

72 Склонение имен прилагательных.

Обучение определению падежа имени

прилагательного.

1ч Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имѐн прилагательных в единст-

венном числе».

Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).

Работать с памяткой «Как определять падеж имѐн прилагательных».

Определять падеж имѐн прилагательных и обосновывать правильность его определения

73 Склонение имѐн прилагательных мужско-

го и среднего рода в единственном числе.

Обучение написанию падежных оконча-

ний имен прилагательных мужского и

1ч Сравнивать падежные окончания имѐн прилагательных мужского и среднего рода по таб-

лице

среднего рода.


тельных мужского и среднего рода в име-

нительном падеже. Отработка правописа-

ния.

1ч Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имѐн прилага-

тельных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность напи-

санного


тельных мужского и среднего рода в роди-

тельном падеже. Отработка правописания.


тельных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность напи-

санного


тельных мужского и среднего рода в да-

тельном падеже. Отработка правописания.


тельных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написан-

ного

77 Именительный, винительный, родитель-

ный падежи.

Закрепление правил правописания.


тельных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах,

проверять правильность написанного


тельных мужского и среднего рода в тво-

рительном и предложном падежах.

Отработка правописания.


тельных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять

правильность написанного

79 Упражнение в правописании окончаний

имѐн прилагательных мужского и среднего

рода

1ч Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные

мужского и среднего рода?»

80 Выборочное изложение описательного

текста. Наши проекты. Развитие навыков

письменного пересказа описательного тек-

ста.

1ч Находить имена прилагательные и определять их роль

81 Анализ изложения. Правописание падеж-

ных окончаний имен прилагательных


Отработка навыков правописания.


мужского и среднего рода?»

82 Склонение имен прилагательных женского

рода. Обучение написанию падежных

окончаний имен прилагательных женского

рода.

1ч Определять падежные окончания имѐн прилагательных женского рода по таблице

83 Именительный и винительный падежи

имѐн прилагательных женского рода.



тельных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность

написанного

84 Родительный, дательный, творительный и

предложный падежи имѐн прилагательных

женского рода. Отработка правописания.


тельных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять

правильность написанного

85 Винительный и творительный падежи

имен прилагательных женского рода.



тельных женского рода в винительном и творительном падежах, проверять правильность

написанного

86 Упражнение в правописании падежных

окончаний имен прилагательных.

Развитие умения определять падеж.

1ч Определять падежные окончания имѐн прилагательных женского рода.

87 Контрольное списывание 1ч Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунк-

туации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные

слова и исправлять ошибки

88 Анализ списывания. Правописание падеж-

ных окончаний имен прилагательных.

Отработка навыков правописания.


женского рода?»

89 Склонение имѐн прилагательных во мно-

жественном числе.

Отработка умения правильно писать па-

дежные окончания имен прилагательных

во множественном числе.

1ч Сравнивать падежные окончания имѐн прилагательных во множественном числе.

90 Именительный и винительный падежи

имѐн прилагательных множественного

числа.

Отработка распознавания и правописания.


тельных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать пра-

вильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имѐн прилагательных с безударными окон-

чаниями

91 Родительный и предложный падежи имѐн

прилагательных множественного числа.



тельных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать пра-

вильность написанного.


чаниями

92 Дательный и творительный падежи имѐн

прилагательных множественного числа.



тельных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правиль-

ность написанного.


чаниями.

93 Сочинение-отзыв по картине

И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

Развитие умения описывать картину, пере-

давать свое отношение.

1ч Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины И.Э.Грабаря «Фев-

ральская лазурь».

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам

94 Обобщение по теме «Имя прилагатель-

ное».

Развитие умения определять падеж имен

прилагательных

1ч Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части


ков имени прилагательного

95 Контрольный диктант по теме «Имя

прилагательное»



96 Анализ контрольного диктанта.

Обобщение по теме «Имя прилагатель-

ное».

1ч Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части


ков имени прилагательного

97 Местоимение как часть речи.

Ознакомление с особенностями местоиме-

ния как части речи

1ч Находить местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений

98 Личные местоимения.

Ознакомление с грамматическими призна-

ками личных местоимений.

1ч Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.

Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по

падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений

99 Изменение личных местоимений 1-го и 2-

го лица по падежам.

Ознакомление с изменением местоимений

по падежам.

1ч Определять падеж личных местоимений, употреблѐнных в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в

тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

100 Изменение личных местоимений 3-го ли-

ца по падежам.

Ознакомление с изменением местоимений

по падежам.

1ч Определять падеж личных местоимений, употреблѐнных в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в

тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

101 Изменение личных местоимений по паде-

жам.

Развитие умения склонять личные место-

имения, определять лицо, число, падеж.

1ч Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание ме-

стоимений, употреблѐнных в формах косвенных падежей.

102 Контрольный диктант по теме «Ме-

стоимение»



103 Анализ контрольного диктанта. 1ч Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Повторение изученного о местоимении.

Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в

учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

104 Роль глаголов в языке.

Актуализация знаний.

1ч Различать глаголы среди других слов в тексте


Развитие умения определять время глаго-

лов и изменять по временам.

1ч Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предло-

жении)

106 Неопределѐнная форма глагола.

Развитие умения распознавать глаголы в

неопределенной форме.

1ч Различать неопределѐнную форму глагола среди других форм глагола и отличать еѐ от

омонимичных имѐн существительных (знать, печь)


Обучение образованию разных временных

форм глаголов.

1ч Образовывать от глаголов в неопределѐнной форме временные формы глагола

108 Изложение повествовательного текста

по цитатному плану.

1ч Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план

предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в

нѐм языковых средств

109 Анализ изложения. Спряжение глаголов.

Ознакомление с изменением глаголов по

лицам и числам.

1ч Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и

числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не упот-

ребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

110 Спряжение глаголов.

Формирование умения спрягать глаголы в

настоящем и будущем времени.

1ч Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и

числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не упот-

ребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

111 2-е лицо глаголов настоящего и будущего

времени в единственном числе.

Формирование умения писать мягкий знак

в окончаниях.

1ч Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в

настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоя-

щем и будущем времени

112 Сочинение по картине И.И.Левитана

«Весна. Большая вода».



1ч Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

113 Ι и ΙΙ спряжение глаголов настоящего вре-

мени. Формирование умения правильно

писать личные окончания глаголов Ι и ΙΙ

спряжения.

1ч Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написа-

нием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Определять спряжение глаголов.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таб-

лицы «I и II спряжение глаголов»

114 I и II спряжение глаголов в будущего вре-

мени. Формирование умения правильно

писать личные окончания глаголов Ι и ΙΙ

спряжения.

1ч Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; на-

блюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таб-

лицы «I и II спряжение глаголов»

115 Правописание безударных личных окон-

чаний глаголов в настоящем и в будущем

времени. Ознакомление со способом опре-

деления спряжения глаголов по неопреде-

ленной форме.

1ч Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопреде-

лѐнной форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаго-

лов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

116 Правописание безударных личных окон-

чаний глаголов в настоящем и в будущем

времени. Развитие умения определять

спряжение глаголов по неопределенной

форме.

1ч Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

117 Возвратные глаголы.

Ознакомление с понятием.

1ч Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.

Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употреблѐнные в неопределѐнной форме от глаголов 3-го

лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

118 Правописание -тся и –ться в возвратных

глаголах. Развивать умение распознавать

глаголы формы 3-го лица и в неопределен-

ной форме.

1ч Отличать возвратные глаголы, употреблѐнные в неопределѐнной форме от глаголов 3-го

лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

119 Правописание глаголов в прошедшем вре-

мени. Развитие умения распознавать гла-

голы прошедшего времени.

1ч Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов

120 Правописание родовых окончаний глаго-

лов в прошедшем времени. Развитие уме-

1ч Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с части-

цей не и без частицы

ния правильно писать родовые окончания

глаголов в прошедшем времени.

121 Правописание безударного суффикса в

глаголах прошедшего времени.

Развитие умения правильно писать глаго-

лы с данной орфограммой

1ч Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

122 Контрольный диктант по теме «Гла-

гол»



123 Анализ контрольного диктанта. Повторе-

ние изученного о глаголе.


омонимичных имѐн существительных (знать, печь).

Различать глаголы, отвечающие на определѐнный вопрос

124 Обобщение по теме «Глагол».

Отработка умения применять полученные

знания.


омонимичных имѐн существительных (знать, печь).

Различать глаголы, отвечающие на определѐнный вопрос




1ч Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план

предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в

нѐм языковых средств

126 Анализ изложения. Язык. Речь. Текст.

Закрепление знаний о языке и речи.

1ч Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приоб-

ретении и расширении знаний и способов действий. Соотносить результат проведѐнного

самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выво-

ды

127 Предложение и словосочетание.

Повторение признаков простых и сложных

предложений

1ч Анализировать непунктированный текст, выделять в нѐм предложения.

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

128 Предложение и словосочетание.

Повторение об однородных членах пред-

ложения.

1ч Анализировать непунктированный текст, выделять в нѐм предложения.

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

129 Лексическое значение слова.

Развитие умения объяснять лексическое

значение слов.

1ч Собирать информацию. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Анализировать и

оценивать свои результаты.

130 Сочинение на тему «Мои впечатления

от картины И.И.Шишкина «Рожь».



1ч Составлять под руководством учителя отзыв по картине

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

131 Состав слова.

Закрепление знаний о составе слова, о

правописании приставок и предлогов.

1ч Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе Находить ошибки; выяснять, что явилось

причиной ошибочного написания

132 Состав слова.

Закрепление знаний об орфограммах в

корне слова.

1ч Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания

133 Части речи.

Повторение признаков частей речи.

1ч Применять свои знания для выполнения заданий

134 Части речи.

Распознавание орфограмм в словах раз-

личных частей речи

1ч Применять свои знания для выполнения заданий

135 Итоговый контрольный диктант 1ч Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобре-


136 Анализ контрольного диктанта. Звуки и

буквы.

Характеристика звуков, их отличие от

букв.

1ч Применить свои знания для выполнения заданий Соотносить результат проведѐнного са-

моконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО–МЕТОДИЧЕСКОГО И

МАТЕРИАЛЬНО–ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Учебник, учебное пособие 1. Азбука. 1 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2011. 2. Горецкий В. Г. Прописи : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. –

М. : Просвещение, 2016. 3. Канакина В. П. Русский язык. 1 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Про-

свещение, 2011. 4. Канакина В.П. Русский язык: рабочая тетрадь:1 класс./ В.П.Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2011. 5. Учебник «Русский язык» 2,3 класс В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, Москва, «Просвещение» 2011

6.Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник для 4 класса начальной

школы, часть 1. М.: «Просвещение», 2011

7.Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник для 4 класса начальной

школы, часть 2. М.: «Просвещение», 2011.

Дополнительная литература для

учителя и учащихся

1. Горецкий В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму: кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А.

Кирюшкин Н. А. Федосова. – М.: Просвещение, 2009.

2. Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А.

Федосова. – М: Просвещение, 2009.

3. Жиренко, О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, букварный, послебуквар-

ный периоды. Новый комплект уроков / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. – М.: ВАКО, 2011.

4. Крылова, О. Н. Тесты по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская азбука». 1 класс : в 2 ч.

Ч. 1. / О. Н. Крылова. – М.: Экзамен, 2011.

5. «Тематический контроль знаний учащихся» Русский язык В.Т.Голубь 2 класс Воронеж 2010 г.

6. С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс. К учебникам М. В. Головановой и

Л. Ф. Климановой. М.: ВАКО, 2012.

7. Узорова О. В., Нефѐдова Е. А. Тексты по проверке техники чтения. М.: АСТ - Астрель, 2005

Экранно-звуковые пособия. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Презентации к урокам на дисках.

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по литературному чтению

Оборудование, технические сред- Классная доска с набором приспособлений для крепления репродукций картин, иллюстраций, портретов.

Мультимедийный проектор.

ства обучения Компьютер.

Перечень Интернет ресурсов и

других электронных

информационных источников

http://school-collection.edu.ru/)

Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/ Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

http://www.zavuch.info/

официальный сайт образовательной программы «Школа России»: school-russia.prosv.ru

Детские презентации http://viki.rdf.ru/list-all-presentations/

В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fschool-collection.edu.ru%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNHk3JUVA2ejSAOqqYv6yS-XgFQVag

http://viki.rdf.ru/

http://www.uchportal.ru/

http://www.zavuch.info/

http://viki.rdf.ru/list-all-presentations/

http://k-yroky.ru/load/67

I H Y K G B L ? E V G A : I B K D‘€Ð°Ð±Ð¾Ñ‡Ð°Ñ Ð¿Ñ... · гласных...

Documents

Transcript of I H Y K G B L ? E V G A : I B K D‘€Ð°Ð±Ð¾Ñ‡Ð°Ñ Ð¿Ñ... · гласных...