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Índice

Directorio

Organigrama

Bienvenida

Introducción

Capítulo I

Historia de la Benemérita Universidad de Guadalajara

La Real Universidad de Guadalajara, el inicio, 1791

La Real Universidad de Guadalajara, 1925-1989

La Red Universitaria de Jalisco, 1989 a la actualidad

Actividad 1. La línea del tiempo

Capítulo II

Red Universitaria

Sistema de Educación Media Superior (SEMS)

Centros Temáticos

Centros Regionales

El Sistema de Universidad Virtual

Capítulo III

Antecedentes de la Escuela Preparatoria 13

Actividad 2. Identificando mi Universidad

Misión

Visión

Valores

Actividad 3. Valores

Capítulo IV

El Sistema Nacional del Bachillerato (SNB)

Modelo Educativo de la Universidad de Guadalajara

Competencias de los estudiantes

Prefil del egreso del estudiante del Bachillerato General por Competencioas

Rasgos del perfil del egresado de la Universidad de Guadalajara

El rol docente de la Educacuón Media Superior

Plan de Estudios del Bachillerato General por competencias

TAE/Trayectoria de Aprendizaje Especializante

Actividad 4. Competencias

Capítulo V

Orientación Educativa

Líneas de Orientación Educativa

Tutorías

Servicios Bibliotecarios

El Programa de Fomento a la Lectura y Expresión Escrita

Capítulo VI

Servicios Escolares

Trámites Administrativos

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Seguro de estudiantes (IMSS)

Funcionamiento del código y Nip

Trámites diversos

Capítulo VII

Normatividad. Reglamento Interno, Escuela Preparatoria 13

Lineamientos Generales

Reglamento Para El Trabajo Colegiado De La Preparatoria 13 De La

Universidad De Guadalajara

Actividad 5. Sociodrama Normativo

Capitulo VIII

Áreas de Recreación y Aprovechamiento del tiempo libre para estudiantes

Actividad 6. Conociendo mi Preparatoria

Capitulo IX

Cuidado de sí mismo: Situaciones de Prevención en los adolescentes

¿Qué peligros son a los que me puedo ver expuesto?

Actividad 7. Cuidado de sí mismo

Contactos

MATERIAL PARA PADRES DE FAMILIA, CURSO DE INDUCCIÓN 2015-B

Atención

Actividad 1. Análisis de video

Actividad 2. Mi Bandera personal

Actividad 3. ¿De qué época es este texto?

Comunicación

Actividad 4. La comunicación

Actividad 5. Análisis de video. ¿Qué tipo de comunicación tengo con mi hijo?

Vocación

Actividad 6. Conociendo y apoyando a mi hijo

Actividad 7. Conociendo y respetando la vocación de mi hijo

Diversidad

Actividad 8. Análisis de video. Respeto y tolerancia hacia la diversidad.

ANEXOS

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Directorio

Rectoría General De La Universidad De Guadalajara

Mtro. Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla

Dirección General del SEMS

Mtro. Javier Espinoza de los Monteros Cárdenas

Directora Preparatoria 13: Mtra. Araceli Ambriz Ramos

E-mail: [email protected]

Secretario: Lic. Gabriela Espinoza Siordia E-mail: [email protected]

Coordinador académico: Mtro. Roberto Gutiérrez Gómez

E-mail: [email protected]

Oficial Mayor: Matutino

Lic. Ana Isabel Huerta Ramírez

Oficial Mayor: Vespertino

Lic. Miguel Ángel Gallardo Hidalgo

Orientador Educativo

Psic. Aida Fuentes Flores

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BIENVENIDA

Me es muy grato darte la más cordial bienvenida a la preparatoria 13 de la Universidad de Guadalajara, a nombre de la comunidad universitaria de esta prepa quiero desearte el mayor de los éxitos, en los estudios que en breve inicias. El ingresar al nivel medio superior, provoca emociones particulares, quizás te sientas satisfecho por haber logrado ingresar, quizás experimentes temor o incertidumbre por incorporarte a un medio diferente al que cursaste en tus estudios de secundaria, o sientas curiosidad e interés por conocer nuevas personas que serán tus compañeros de clase y por supuesto que habrá reencuentros con amigos.

Es importante compartirte que en Prepa 13 existe un ambiente de respeto y camarería entre todos los que integramos esta comunidad universitaria. El personal docente que labora en esta escuela participa en acciones permanentes de formación y actualización, lo cual nos ha permitido adquirir y construir nuevas formas de enseñanza y cambiar a prácticas docentes rumbo a la innovación como sustento de la calidad. De igual forma el personal directivo, administrativo y operativo realiza sus labores con la convicción de que lo más importante y la razón de ser de esta preparatoria, son sus estudiantes.

La escuela Preparatoria 13 se destaca por ser líder en la calidad de los servicios que ofrece, así mismo tiene el reconocimiento como una escuela comprometida con su labor, puesto que somos un plantel certificado en Nivel II del Sistema Nacional de Bachillerato. Sistema al que pertenecen las escuelas de calidad del país. Haber logrado dicha certificación se debe a la mejora de los aprendizajes, al desempeño docente, a las tareas cotidianas administrativas y operativas, el cuidado de la infraestructura, la cobertura de los servicios y profesionalización de los directivos, pero lo más relevante es la actitud y el deseo de nuestros estudiantes en ser partícipes de esta dinámica y cultura de la mejora continua para alcanzar estándares de calidad.

Eres ya parte de esta comunidad universitaria y por lo tanto te invito a que te integres con responsabilidad a tu nuevo espacio educativo. Cuida y respeta todo lo que lo conforma y lo que en él se ofrece. Colabora con una buena actitud para que tu prepa siga siendo la mejor.

Ser Mejor Es Ser Prepa 13

ATENTAMENTE

ARACELI AMBRIZ RAMOS DIRECTORA

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INTRODUCCIÓN

El presente manual de inducción a alumnos de nuevo ingreso de la

Preparatoria 13, se realizó con el propósito de apoyar tu proceso de integración

al bachillerato y familiarizarte con el plantel al que ahora formas parte. En este

manual encontrarás información importante que debes conocer como la historia

de la Universidad de Guadalajara, algunas políticas nacionales que dan pie a

la Reforma Integral de la Edución Media Superior y el modelo educativo de

enseñanza-aprendizaje por competencias con el que trabajamos.

También te presentamos algunas áreas de apoyo psicoafectivo, académico y

acompañamiento escolar como Orientación Educativa, Tutorías, Biblioteca y el

programa de Fomento a Lectura, acciones importantes para forjar un

estudiante comprometido con el cuidado de sí mismo, autogestivo, responsable

en la toma de desiciones y con la sociedad.

Así mismo encontrarás el reglamento interno y los lineamientos de las áreas

escolares que como estudiante de este plantel debes conocer y cumplir. Se

presenta información referente a servicios escolares cuando requieras del

algún trámite administrativo.

Es importante que conserves este manual ya que será necesario que lo

consultes constantemente; la finalidad es proporcionarte información que ayude

a mejorar tu formación académica.

Lic. Álvaro Ernesto Hernández Cordero

Jefe de Dpto. de Servicios Educativos

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Capitulo I.

Historia de la Benemérita Universidad de Guadalajara

La Real Universidad de Guadalajara, el inicio, 1791

La historia de la Universidad de Guadalajara hunde sus raíces en la época

virreinal de la región occidente de México.

Con la decisiva intervención de Fray Antonio Alcalde y Barriga, obispo de

Guadalajara, ante el rey de España Carlos IV, el 18 de noviembre de 1791 se

funda la Real Universidad de Guadalajara, que cronológicamente se convierte

en la segunda de la Nueva España. La institución adopta el modelo de la

Universidad de Salamanca e inicia con las cátedras de Medicina, Derecho,

Teología y Filosofía. El recinto que ocupó la Universidad fue en el Colegio de

Santo Tomás (actual Biblioteca Iberoamericana Octavio Paz).

De común acuerdo el obispo Alcalde y el presidente de la Real Audiencia

Jacobo de Ugarte y Loyola, nombraron al canónigo penitenciario de la catedral,

doctor José María Gómez y Villaseñor, como primer rector de la novel

Universidad.

Y al fin, el 3 de noviembre de 1792, se inauguró solemnemente la Real

Universidad de Guadalajara, con la misa que ofició el deán de la catedral,

Salvador Antonio Roca y Guzmán y el acto académico en el cual se leyó la

Real Cédula de Fundación, se recibió el juramento de las autoridades y

catedráticos fundadores y el doctor José Ángel de la Sierra, pronunció una

emotiva oración latina.

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La Universidad de Guadalajara, 1925-1989.

Transcurría la segunda década del siglo XX, el gobernador de Jalisco era José

Guadalupe Zuno, quien en sus ratos libres se reunía con sus amigos y artistas

del Centro Bohemio, él mismo era escritor y un buen caricaturista. En sus

tertulias bohemias, se discutía sobre el ambiente cultural de Guadalajara,

extrañándose siempre la carencia de una universidad.

Ya el 5 de enero de 1924, durante la Feria de Guadalajara el ingeniero Juan

Salvador Agráz había impartido una conferencia con el tema “Proyecto de la

fundación de la Universidad de Guadalajara”.

Madurando la idea, el gobernador Zuno convocó a las juntas preparatorias para

organizar de nuevo la Universidad, invitando al citado ingeniero Agráz, al

profesor Enrique Díaz de León, al ingeniero Aurelio Aceves, a las profesoras

Irene Robledo y Catalina Vizcaíno, a los sacerdotes Severo Díaz y José María

Arreola, al arquitecto Agustín Basave, al doctor Juan Campos Kunhardt, a los

abogados Ignacio Villalobos e Ignacio Calderón, al químico Adrián Puga y al

jefe del Departamento de Educación estatal, Adolfo Contreras.

Muy pronto se elaboraron los planes de estudios de las escuelas y facultades y

el proyecto de Ley Orgánica, que aprobó el Congreso del Estado el 7 de

septiembre de 1925.

Se eligió el 12 de octubre para la solemne inauguración, la cual debió

celebrarse en el gran patio de la antigua Real Universidad, pero la pertinaz

lluvia que caía sobre la ciudad, obligó a trasladarla al recinto del Teatro

Degollado.

En el momento culminante de la ceremonia presidida por el gobernador Zuno,

hizo uso de la palabra el rector electo Enrique Díaz de León, quien en un

magnífico discurso expresó: “Va la Universidad a formar hombres. El grano que

tú siembras son almas […]” Al final de la pieza oratoria, se dirigió

dramáticamente a los estudiantes: “Jóvenes estudiantes: vosotros sois la

médula de esta obra. Sois el fin y sois el principio de ella. Sois la Universidad”.

En la primera sesión del Consejo Universitario, se eligió el lema de la

Universidad: “PIENSA Y TRABAJA”.

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La Red Universitaria de Jalisco, 1989 a la actualidad

Diversas voces, tanto desde dentro como desde fuera de la Universidad de

Guadalajara, reconocían la necesidad de conformar una Universidad moderna,

eficiente, de calidad y al servicio de las necesidades del desarrollo sustentable,

lo cual demandaba cambios en su estructura académica y administrativa.

Todos estos propósitos quedaron plasmados en el Plan de Desarrollo

Institucional: Una Visión a Futuro, presentado en 1989 por el rector de la

Universidad de Guadalajara Raúl Padilla López, a quien le correspondió

emprender la modernización de la Universidad.

El 2 de septiembre de 1989, el pleno del Consejo General Universitario discutió

y aprobó el documento “Bases para la discusión de la Reforma en la

Universidad de Guadalajara”, que contenía un diagnóstico sobre la Casa de

Estudio y proponía desconcentrar los servicios y funciones de la institución

hacia las diferentes entidades universitarias. Asimismo, se plantearon acciones

con el objetivo de conformar una institución más ágil, dinámica y abierta a las

oportunidades del contexto.

El 31 de agosto de 1990, el Consejo General Universitario aprobó la realización

de una amplia consulta entre la comunidad universitaria y la sociedad, la cual

inició en 1991 y culminó en agosto de 1992. Sus resultados sirvieron para el

diseño de las primeras iniciativas del cambio, entre las que se encontraban la

creación de nuevas instancias de planeación, órganos colegiados y entidades

universitarias.

La reforma se materializó en 1994, cuando el Congreso del Estado de Jalisco

aprobó la nueva Ley Orgánica de la Universidad de Guadalajara. En ésta se

reconoció la autonomía universitaria en materia de planeación académica y

administración de los recursos; se adoptó el modelo departamental, así como el

sistema de créditos. Ese mismo año se crearon los centros universitarios

temáticos y regionales, se conformó el Sistema de Educación Media Superior y

se nombraron a los coordinadores ejecutivos en las regiones. Posteriormente

se conformarían los patronatos de los centros universitarios y del SEMS.

A partir de la reforma de 1994, nuestra Casa de Estudio ha experimentado

avances en aspectos como la descentralización administrativa, la

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desconcentración de la matrícula hacia las regiones, la actualización curricular,

así como el fortalecimiento de la investigación científica y el posgrado.

Asimismo, se han consolidado los magnos eventos de difusión cultural, como la

Feria Internacional del Libro, la Cátedra Latinoamericana Julio Cortázar y el

Festival Internacional de Cine en Guadalajara. Además, se han erigido los

primeros elementos que conformarán el Distrito Cultural Universitario

En 2014, al inicio de la rectoría de Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla, la

Universidad de Guadalajara actualizó su Plan de Desarrollo Institucional, visión

2014–2030. Además, la Universidad de Guadalajara recibió la distinción de

Benemérita por el Congreso del Estado de Jalisco.

A partir de la fundación de la Red, se ha logrado brindar oportunidades

educativas a casi 100 mil alumnos más que los que había en 1994,

prácticamente duplicando la matrícula.

Por el impacto educativo, cultural y económico que ha tenido en la sociedad

durante su existencia, en especial en el desarrollo de las regiones, la Red

Universitaria ha contribuido a hacer de Jalisco un mejor Estado y también ha

traído beneficios a sus habitantes. Hoy día, la Red Universitaria tiene presencia

en cada una de las regiones de Jalisco y cuenta con planteles en 109 de los

125 municipios del Estado.

Frente a los desafíos del futuro, la Universidad de Guadalajara busca ser una

institución que forme profesionistas competitivos en el contexto global, realice

investigación de vanguardia y pertinente a las necesidades sociales y

desarrolle innovadores programas de vinculación con la sociedad.

Somos una universidad que combina modernidad y tradición, ciencia y

vocación de servicio, que defiende la pluralidad de ideas y la libertad

académica como su condición esencial; una institución que promueve la

equidad social a través de valores universales, como la honestidad, la

solidaridad, el respeto, la pluralidad, la educación para la paz y el desarrollo

sustentable.1

1* Real Ledezma, Juan (octubre de 2013). De los acontecimientos grandes y notables de la

Universidad de Guadalajara, 1696 – 2013. Inédito. Universidad de Guadalajara (12 de noviembre de 2014). Folleto conmemorativo por el XX aniversario de la Red Universitaria. Responsable del texto: Ernesto Villarruel Alvarado.

11

Actividad1. Línea del tiempo

Escribe la fecha de cada evento en orden cronológico sobre la línea que cruza

la flecha, luego escribe en cada segmento los hechos más relevantes.

Comienza del más lejano al más cercano.

201___

Historia de la

Universidad de

Guadalajara

12

Capitulo II.

Red Universitaria

Es el conjunto de entidades que conforman a la Benemérita Universidad de

Guadalajara; integrado por sus Órganos de Gobierno, Centros Universitarios, el

Sistema de Educación Media Superior, el Sistema de Universidad Virtual y

dependencias de la Administración General.

Sistema de Educación Media Superior (SEMS)

El Sistema de Educación Media Superior es la entidad de la Red Universitaria

de Jalisco que realiza las funciones de docencia, investigación y difusión, en el

nivel medio superior. Creado en 1994, sus planteles se encuentran distribuidos

por todo el territorio del estado de Jalisco, atendiendo a una población

creciente que se inscribe en alguna de las 24 opciones educativas de

bachillerato propedéutico, bachillerato tecnológico y de tecnólogos

profesionales. Asimismo, supervisa a más de un centenar de planteles

incorporados que cuentan con el Reconocimiento de Validez Oficial de

Estudios.

Adicionalmente y en concordancia con su misión, el Sistema contribuye a la

generación de conocimiento y a la divulgación de la ciencia y la cultura, así

como a la promoción del deporte.

La calidad es un elemento presente en la gestión institucional de los programas

educativos de este nivel. A partir de 2012 se llevan a cabo las primeras visitas

de evaluadores externos convocados por el Consejo para la Evaluación de la

Educación de Tipo Medio Superior A.C., con lo que inicia el proceso de

incorporación de las escuelas del SEMS al Sistema Nacional de Bachillerato.

De igual manera, para afianzar el compromiso de calidad, la planta docente del

Sistema cursa de manera constante capacitaciones académicas como el

Programa de Formación Docente de la Educación Media Superior y la

Certificación en Competencias Docentes para la Educación Media Superior.

El horizonte de mediano plazo en el SEMS, no sólo está determinado por esta

política de aseguramiento de la calidad, sino que también tiene ante sí, el reto

de seguir incrementando la matrícula para contribuir con el estado en ampliar

las oportunidades para este ciclo de educación que de acuerdo con la

Constitución Federal tiene carácter obligatorio.

De acuerdo a datos estadísticos del SEMS, cuenta con una matrícula de 135,

244 estudiantes. Tiene cobertura en 109 municipios del estado de Jalisco y

cuenta con 166 planteles. Además, mantiene 97 planteles dentro del Sistema

Nacional de Bachillerato.2

2 Fuente: http://www.sems.udg.mx/presentacion-sems

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Centros Temáticos

Los Centros Universitarios Metropolitanos o Temáticos fueron concebidos

como organismos desconcentrados de la Universidad de Guadalajara y centran

su actividad en torno a un objetivo de estudio o campo del conocimiento.

CUAAD Centro Universitario de Arte, Arquitectura y Diseño. www.cuaad.udg.mx

CUCEI

Centro Universitario de Ciencias Exactas e

Ingenierías.

www.cucei.udg.mx

CUCBA

Centro Universitario de Ciencias Biológicas y

Agropecuarias

www.cucba.udg.mx

CUCS

Centro Universitario de Ciencias de la Salud.

www.cucs.udg.mx

CUCEA

Centro Universitario de Ciencias Económico

Administrativas.

www.cucea.udg.mx

CUCSH

Centro Universitario de Ciencias Sociales y

Humanidades.

www.cucsh.udg.mx

Centros Regionales

Los Centros Universitarios Regionales se localizan en las ciudades medias y

regiones más dinámicas del estado, que se constituyen como auténticos

factores de despegue socioeconómico y ofertan servicios de educación

superior en varios campos del conocimiento y a diversos niveles de formación.

CUALTOS

Centro Universitario de los Altos.

www.cualtos.udg.mx

CUCSUR

Centro Universitario de la Costa Sur.

www.cucsur.udg.mx

CUCOSTA

Centro Universitario de la Costa.

www.cuc.udg.mx

CUNORTE

Campus Universitario del Norte.

www.cunorte.udg.mx

CUCIENEGA

Centro Universitario de La Ciénaga.

www.cuci.udg.mx

CUSUR

Centro Universitario del Sur.

www.cusur.udg.mx

CULAGOS

Centro Universitario de Los Lagos.

www.lagos.udg.mx

CUVALLES

Campus Universitario de Los Valles.

www.cuvalles.udg.mx

CUTONALA

Centro Universitario de Tonalá.

http://www.cutonala.udg.mx3

3http://www.udg.mx/es/red-universitaria

http://www.cuaad.udg.mx/

http://www.cucei.udg.mx/

http://www.cucba.udg.mx/

http://www.cucs.udg.mx/

http://www.cucea.udg.mx/

http://www.cucsh.udg.mx/

http://www.cualtos.udg.mx/

http://www.cucsur.udg.mx/

http://www.cuc.udg.mx/

http://www.cunorte.udg.mx/

http://www.cuci.udg.mx/

http://www.cusur.udg.mx/

http://www.lagos.udg.mx/

http://www.cuvalles.udg.mx/

http://www.cutonala.udg.mx/

http://www.udg.mx/es/red-universitaria

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El Sistema de Universidad Virtual

El Sistema Virtual de la Universidad de Guadalajara se plantea como el órgano

desconcentrado, responsable de administrar y desarrollar programas

académicos de nivel medio superior y superior, en modalidades no

escolarizadas apoyadas en las tecnologías de la información y de la

comunicación; para la comunidad universitaria y sociedad en general. Tiene

como campo de saber los procesos de gestión de conocimiento y de

aprendizaje, con el aprovechamiento de entornos virtuales; y por sus

características, fortalece a la Red Universitaria de la Universidad de

Guadalajara, a la cooperación regional, nacional e internacional. Contará con

cuerpos académicos especializados en los procesos de aprendizaje y de

gestión del conocimiento, especialmente cuando se desenvuelvan en entornos

virtuales; por lo que tendrá una oferta académica propia y apoyará la oferta de

todas las áreas del conocimiento que se desarrollen en la institución (Manuel

Moreno Castellanos, 2010).

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Capitulo III.

Antecedentes de la Escuela Preparatoria 13

La escuela preparatoria 13 es un plantel que forma parte del Sistema de

Educación Media Superior de la Universidad deGudalajara, tiene una

trayectoria de 20 años, desde su apertura el 13 de octubre de 1994 bajo la

rectoría del Lic. Raúl Padilla López.

Durante estos veinte años la preparatoria ha fortalecido su trabajo académico y

se ha distinguido en los últimos años por su calidad educativa, profesorado y

mejora en la infraestructura del plantel.

En el 2007, se dictamina la creación del Bachillerato General por Competencias

(BGC) por el H. Consejo General Universitario de la UdeG. En el 2008, inician

las clases del BGC en la preparatoria y desaparece el Bachillerato General, e

inicia la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), la que

origina el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).

En los últimos cinco años el plantel ha tenido dos procesos de evaluación,

llevando al personal directivo, docente y administrativo a demostrar los

lineamientos establecidos en el Manual Operativo para planteles que desean el

ingreso y promoción al SNB.

En el año 2010 la preparatoria 13 inicia el primer proceso de ingreso al Sistema

Nacional de Bachillerato. En marzo de 2012 el plantel solicitó su evaluación y

en agosto del mismo año logró su ingreso en NIVEL III.

16

El segundo proceso de evaluación para la promoción se llevó a cabo en el mes

de octubre del año 2014, obteniendo en el mes de febrero de 2015 el dictamen

como preparatoria en NIVEL II del SNB.

Es así que al día de hoy, la preparatoria 13 sigue mejorando sus procesos

directivos, administrativos y, sobre todo, académicos. Priorizamos la educación

centrada en el alumno con el modelo constructivista y bajo el enfoque por

competencias. Así como hemos venido trabajando de manera conjunta, tu

estancia como estudiante durante los próximos tres años representa un nuevo

ciclo para la promoción al NIVEL I.

SerMejorEsSerPrepa13

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Actividad 2. Identificando mi Universidad

Carta compromiso

Guadalajara Jalisco a _______ del mes de ________________ del año _____________

PRESENTE:

Quien suscribe, _____________________________________________________ por

medio de la presente manifiesto mi compromiso para dedicar el tiempo necesario a los

trabajos y actividades académicas derivadas de los estudios del Bachillerato General por

Competencias (BGC) en mismo que estudiaré en la Preparatoria 13 de la Universidad de

Guadalajara.

Por lo que me comprometo a lo siguiente:

1. Cumplir con el Reglamento Interno de la Escuela Preparatoria 13

2. Ser alumno de la Preparatoria 13 y acatar cada una de las implicaciones que este

demande.

3. Cumplir con el horario establecido para dichas actividades académicas y participar

en las actividades formativas que me sean requeridas por parte de la Escuela.

Atentamente

_________________________________________________

Nombre, Firma y código del alumno

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Misión

La Preparatoria 13, es una dependencia del Sistema de Educación Media

Superior de la Benemérita Universidad de Guadalajara, que atiende parte

importante de la demanda educativa en la zona sur del área metropolitana de

Guadalajara.

Tiene el compromiso de formar a sus alumnos de manera integral a través de

la adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que les

permitan integrarse como jóvenes comprometidos con su entorno social.

El personal directivo, académico y administrativo, trabaja colaborativamente,

con un perfil definido, para proporcionar al estudiante un ambiente de

aprendizaje con tolerancia y respeto, sentido de pertenencia y

corresponsabilidad académica.

El rol de los profesores es asesorar y motivar a sus estudiantes para el auto-

aprendizaje y desarrollo de competencias necesarias que le permitirán el

ingreso al nivel superior o su inclusión al campo laboral de manera exitosa.

Visión

La Preparatoria 13, es una institución evaluada por el Sistema Nacional de

Bachillerato, ofrece servicios educativos de calidad, cuenta con infraestructura

física, equipo e instalaciones adecuados para formar alumnos dinámicos,

creativos, abiertos a la movilidad y a la innovación. Los docentes se actualizan

en los procesos de enseñanza-aprendizaje, certificados, creativos, dinámicos,

abiertos a las transformaciones del pensamiento y realizan trabajo colegiado.La

escuela es reconocida por la comunidad, en virtud de su calidad académica y

por fomentar una conducta ética.4

Valores

Organizacionales

Legitimidad, honestidad, respeto, calidez, compromiso social, ecológico y

económico con la comunidad.

Éticos

Lealtad, honradez, justicia, equidad, dignidad y responsabilidad en el

desempeño

Profesionales

Puntualidad, y asistencia, creatividad, actualización profesional, cooperación,

iniciativa, productividad, solidaridad y espíritu de servicio.

4http://prepa13.sems.udg.mx/

19

Actividad 3. Valores

Escribe:

¿Con cuales valores te identificas más y por qué?

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Capitulo IV.

El Sistema Nacional del Bachillerato (SNB)

Para entender qué es el SNB, vale la pena informar que la Secretaría de

Educación Pública (SEP), junto con las secretarías de educación de todas las

entidades federativas, así como casi todas la universidades autónomas, vienen

instrumentando una política de largo plazo para elevar la calidad de la

educación. En ese marco se ha llevado a cabo la Reforma Integral de la

Educación Media Superior (RIEMS), que tiene entre sus principales propósitos

impulsar un cambio cualitativo, orientándola hacia el desarrollo de

competencias, así como una mejora en la organización y las condiciones de

operación de los planteles. Dado que el proceso educativo se realiza en

ámbitos y condiciones muy diversas y con una gran diversidad de modelos

educativos, necesariamente este cambio se irá concretando por etapas y

durante cierto tiempo, pasando por el nivel de subsistema y de plantel, hasta

que llegue al más importante, que es el nivel del aula.

SNB es una pieza fundamental de la RIEMS, porque permitirá ir acreditando la

medida en la cual los planteles y los subsistemas realizan los cambios

previstos en la reforma. Los planteles que ingresan al SNB son los que han

acreditado un elevado nivel de calidad. Para ello se someten a una evaluación

exhaustiva por parte del Consejo para la Evaluación de la Educación del Tipo

Medio Superior (COPEEMS), que es el organismo con independencia técnica

creado para ese efecto.

Modelo Educativo de la Universidad de Guadalajara

El Bachillerato General por Competencias de la Benemérita Universidad de

Guadalajara, es un programa educativo de nivel medio superior que se ofrece

en modalidad escolarizada y opción presencial, es formativo y propedéutico,

con un alto sentido humanista; centrado en el aprendizaje; con un enfoque en

competencias y orientado hacia el constructivismo. Está dirigido a la población

que ha concluido el nivel básico, con el propósito de dotarla de una cultura

general que le permita desempeñarse en los ámbitos científico, tecnológico,

social, cultural y laboral.5

5 BGC –SEMS Bachillerato general por competencias del sistema de educación media superior de la

universidad de Guadalajara. *http://www.congresoretosyexpectativas.udg.mx/Congreso%205/Mesa%203/ponencia6.pdf

**Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato, La experiencia de la Preparatoria 13 de la Universidad de

Guadalajara, pág. 33

21

Competencias de los estudiantes.

De acuerdo a lo establecido en la

RIEMS, la competencia se define como

“es la integración de habilidades,

conocimientos y actitudes en un contexto

específico” (Acuerdo 444.2008).

La Educación Media Superior debe representar para los jóvenes un espacio

que facilite su acceso y permanencia en este nivel, que les permita adquirir

experiencias formativas y socioculturales y que les genere alternativas de

desarrollo personal, profesional y laboral. De acuerdo con la iniciativa de la

RIEMS, se busca que el estudiante sea le principal objetivo y deja en claro la

necesidad de atender la deuda que se tiene con este sector dela población,

pues se trata de ofrecer los medios para que la juventud pueda ejercer sus

derechos y obligaciones, así como ejercer su participación ciudadana.(R.

Maribel Artega Garibay, 2013).

Cuadro de competencias genéricas, disciplinares y profesionales.

Competencias Objetivo

Genéricas

Comunes a todos los egresados de la EMS. Son competencias

clave, por su importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la

vida; transversales, por ser relevantes a todas las disciplinas y

espacios curriculares de la EMS, y transfereibles, por reforzar la

capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias.

Disciplinares

Básicas Comunes a todos los egresados de la EMS. Representan la

base común de la formación disciplinar en el marco del SNB.

Extendidas

No serán compartidas por todos los egresados de la EMS. Dan

especificdad al modelo educativo de los distitntos subsistemas

de la EMS. Son de mayor profundidad o amplitud que las

competencias disciplinares básicas.

Saber

Conocimientos

Saber Hacer

Habilidades

Poder Hacer

Aptitudes

Saber Ser

Actitudes

Competencia

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Cuadro comparativo de las competencias del BGC y genéricas del MCC

Competencias específicas SEMS Competencias genéricas MCC

Comunicación: Clasifica y estructura. Analiza y

comunica

Pensamiento matemático: Interpreta

procedimientos lógicosmatemáticos.Formula

problemas.

Comprensión de la naturaleza: Descubre e

infiere consecuencias. Describe y predice

fenómenos Comprensión del ser humano y ciudadanía: Relaciona los fenómenos naturales y las acciones del hombre con las consecuencias socio ambientales.

Formación para el bienestar: Diseña y aplica estrategias para definir su estilo de vida.

Se auto-determina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Perfil del Egreso del estudiante del Bachillerato General por

Competencias

Las competencias que el estudiante desarrolla durante su estancia de tres años

en la preparatoria, contribuye a la formación del perfil de egreso establecido

bajo los lineamientos de la RIEMS en donde las competencias permiten al

bachiller a desarrollarse como personas, desenvolverse exitosamente en la

sociedad y en el mundo que les tocará vivir.

El perfil de egreso de la Universidad de Guadalajara está retomado a partir del

Acuerdo 444 del Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.

23

Rasgos del perfil del egresado de la Universidad de Guadalajara.

Identidad. Diseña y emprende proyectos en los que considere su

autoconocimiento, autoestima, pensamiento ético y respeto a la diversidad,

tomando en cuenta las dimensiones que intervienen en la conformación de su

personalidad e identidad.

Autonomía y liderazgo. Desarrolla sus capacidades de autonomía y liderazgo

para la toma de decisiones, enfrentamiento de riesgos y resolución de

conflictos.

Ciudadanía. Propone soluciones a problemas de la sociedad de manera

proactiva, solidaria y cooperativa, con un alto sentido de responsabilidad y

justicia, con respeto a la diversidad y la sustentabilidad.Trabaja en equipo de

manera colaborativa y cooperativa, en el desarrollo de tareas que le permitan

ejercer su autonomía y autogestión en la toma decisiones, siempre con una

postura ética y solidaria.

Razonamiento verbal. Expresa eficazmente sus ideas de manera oral y

escrita, utilizando diversos medios, recursos y estrategias en su lengua

materna y en una segunda lengua, con el fin de establecer interacciones con

otros individuos y sus contextos. Desarrolla el hábito de la lectura para

acercarse a culturas, ideologías y conocimientos universales.

Gestión de la información. Evalúa y aplica información utilizando estrategias

de búsqueda, organización y procesamiento de la misma, para la resolución de

problemas en todos los ámbitos de su vida, mediante la utilización de diversas

herramientas a su alcance. Utiliza las tecnologías de la información y la

comunicación para intercambiar ideas, generar procesos, modelos y

simulaciones, de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje e innovación.

Pensamiento crítico. Sustenta una postura personal, integrando diversos

puntos de vista, utilizando su capacidad de juicio.

Razonamiento lógico-matemático. Aplica métodos y estrategias de

investigación, utilizando los fundamentos del pensamiento científico, para la

resolución de problemas de manera innovadora.

Pensamiento científico. Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando

los modelos, principios y teorías básicas de la ciencia, tomando en

consideración sus implicaciones y relaciones causales. Aplica procedimientos

de la ciencia matemática, para interpretar y resolver problemas en actividades

de la vida cotidiana y laboral.

24

Responsabilidad ambiental. Preserva el medio ambiente, a partir del diseño

de estrategias y acciones que le permitan expresar el valor que le otorga a la

vida y a la naturaleza para su conservación.

Pensamiento creativo. Utiliza su imaginación y creatividad en la elaboración y

desarrollo de proyectos innovadores.

Sensibilidad estética. Disfruta y comprende las manifestaciones del arte;

contribuye a la preservación del patrimonio cultural; evalúa la producción

artística de su país y del mundo.

Vida sana. Adopta estilos de vida sana, asumiendo de forma consciente su

bienestar físico y emocional. Mantiene una actitud proactiva en la prevención y

tratamiento de enfermedades. Realiza actividad física y deportiva para mejorar

o preservar su salud.

Estilos de aprendizaje y vocación. Utiliza estrategias y métodos para

aprender y aplicar los conocimientos adquiridos en los contextos en que se

desarrolla. Diseña su trayectoria y plan de vida, acordes a sus expectativas y

posibilidades de desarrollo exitoso.

25

El Rol docente en la Educación Media Superior.

De acuerdo a los lineamientos de la RIEMS, es indispensable que los docentes

trasciendan los propósitos exclusivamente disciplinares y apoyen de manera

integral a la formación de jóvenes. Los profesores deben adoptar un enfoque

centrado en el aprendizaje en diversos ambientes. A partir del enfoque basado

en competencias, permitirá que el estudiante adquiera las competencias que

son parte del Marco Curricular Común y así egresar alumnos con el perfil

deseado por el SNB.

El acuerdo secretarial 447 define al personal docente como “el conjunto de

educadores como promotores y agentes del proceso educativo que ejercen la

docencia a través de la cátedra, la orientación y la tutoría. En este tenor, el

acuerdo antes señalado establece ocho competencias que formulan las

cualidades individuales, éticas, académicas, profesionales que debe reunir el

profesor de la EMS (Acuerdo 447.2008).

El presente esquema señala las competencias del perfil docente.

Competencias Docentes

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo

4. Planifica los procesos de enseñanza-aprendizaje atendiendo el enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

5. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y del aprendizaje con un enfoque formativo.

6. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje autónomo y colaborativo.

7. Contribuye ambientes para el aprendizaje autónomo colaborativo.

8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya a la gestión institucional.

26

Plan de Estudios del Bachillerato General por Competencias

27

TAE/ Trayectoria de Aprendizaje Especializante

Las TAE´s son un espacio curricular del BGC que ofrece a los estudiantes

formación adicional a la básica en un área Especializante de nivel elemental, y

tiene como propósito el desarrollo de competencias específicas en aspectos

propedéuticos para continuar con estudios de nivel superior o actualizar una

experiencia de trabajo o de ampliar la cultura general.6

TAES ofertadas en la preparatoria

Fotografia digital

Creacion de dibujo y pintura

Fomento a la proteccion civil

Interpretacion y creacion musical

Tecnicasbasica de yoga

Creatividad en el pensamiento matematico

Alimentacion saludable

Liderazgo y politica en la sociedad mexicana

6

Documento de trabajo, Secretaría Académica y Dirección de Educación Propedéutica, Sistema de Educación Media Superior,

Universidad de Guadalajara, Junio 2009.

28

Actividad 4. Competencias.

Relaciona las competencias genériocas con las unidades de aprendizaje de

primer semestre.

Competencia

Unidad de Aprendizaje

29

Capitulo V.

Orientación Educativa

Es un proceso de apoyo a la formación integral de los

estudiantes como personas comprometidas consigo

mismas y con la sociedad, con mente crítica y con

habilidades para conseguir la auto-orientación; a través de acciones

promovidas por los orientadores educativos en los niveles preventivos, de

desarrollo y remedial en las áreas vocacionales,psicoafectivas, cognoscitivas y

sociales, se busca que los estudiantes trabajen por adquirir y difundir los

valores humanos.

Líneas de Orientación Educativa

Línea Definición Objetivos

Desarrollo Humano

Atiende los aspectos psicosociales de los alumnos facilitando la formación y conciencia crítica para responder a diversas situaciones de su vida diaria. Dentro de esta línea se organizan conferencias, jornadas, talleres, cursos, asesorías psicológicas, individual y familiar sobre temas propios de la edad (salud mental y física)

Promover el autoconocimiento de los estudiantes y el desarrollo de su personalidad. Fomentar el desarrollo de habilidades Psicoafectivas Desarrollar valores y actitudes positivas para la vida.

Orientación Familiar

Se trabaja con los padres de familia con el propósito de promover el desarrollo familiar a través de la toma de conciencia e impulsar el ejercicio eficiente de su función integradora en el proceso familiar y escolar, socializando experiencias sobre modelos que cada familia tiene, sus éxitos y sus necesidades.

Integrar grupos de padres en su proceso participativo que trascienda el nivel informativo. Involucrar a los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos. Favorecer la comunicación de los miembros del núcleo familiar.

Orientación Vocacional

Proporciona a los estudiantes elementos para la toma de decisiones en la elección de una ocupación y en el desarrollo de su carrera laboral. A través de la aplicación de inventarios de preferencias universitarias así como visitas de diferentes universidades públicas y privadas, que pretenden contribuir a que el alumno descubra y elija con convicción y claridad la carrera de su interés. En orientación vocacional se entiende por vocación a ese llamado interior que nos pide cumplir una necesitad interna. Así la vocación se comprende como un impulso, a una urgencia, una necesidad insatisfecha, donde al buscar la vinculación de ésta con una carrera o profesión se puede llegar a la plena realización de un proyecto de vida.

Propiciar el autoconocimiento de la personalidad, intereses, habilidades y aptitudes de los alumnos que faciliten la toma de decisiones vocacionales. Brindar información de la oferta educativa y laboral. Desarrollar conocimientos y habilidades para: *La toma de decisiones Vocacionales, La incursión en el campo laboral

Orientación Académica

Se brinda a los alumnos una lista de profesores que dedican tiempo extra para explicar aquellos temas que no han quedado claros dentro del aula, buscando disminuir el bajo rendimiento académico, la deserción o la reprobación.

Propiciar el desarrollo de habilidades intelectuales Propiciar el desarrollo del pensamiento reflexivo, crítico, y creativo. Fomentar el aprendizaje autogestivo y hábitos de estudio adecuados. Detectar dificultades de aprendizaje. Proponer estrategias de atención que apoyen el proceso enseñanza-aprendizaje.

30

Tutorías

Se define como la acción complementaria de la docencia,

que se enfoca al acompañamiento de los alumnos durante su tránsito escolar,

con la finalidad de contribuir en su formación integral. El perfil del tutor requiere

de una persona comprometida con el desarrollo académico de los jóvenes, y

cuente para ello con las cualidades que le permitan atender la condición juvenil

contemporánea y la consecución de los propósitos del MCC.

Los principales objetivos generales de la tutoría, con base al acuerdo 9 del

Sistema Nacional de Bachillerato son:

1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus

estudios de bachillerato o que se hayan cambiado a una nueva institución.

2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus

necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las

circunstancias que los rodean.

3. Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de

aprendizaje y con la realización de su trabajo académico.

4. Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y motive a

los estudiantes, y crearespacios ubicados más allá del salón de clases

destinados a apoyar el desarrollo de los jóvenes.

5. Ofrecer orientación vocacional a los estudiantes para que elijan con más

elementos de información entre las opciones profesionales o académicas que

se les presenten.


Es la instancia responsable de coordinar los recursos de información y

conocimiento ofrecidos a los alumnos de la preparatoria. Proporciona

competencias para el aprendizaje a lo largo de toda su vida y contibuye a

desarrollar su imaginación, permitiéndoles que se conduzacan en la vida como

ciudadanos responsables.7

La biblioteca escolar “Juan José Arreola” tiene a disposición la bibliografía

básica y complementaria de las unidades de aprendizaje que cursas en cada

ciclo escolar. Cuenta con un amplio acervo de libros referente a literatura de

diversos géneros para incentivar el fomento a la lectura. Cuenta con el servicio

de maquinas con internet para trabajos académicos además del servicio de

impresión.

7 La idea se retoma del Manifiesto de la UNESCO/IFLA sobre la Biblioteca Escolar en:

http://www.unesco.org/webworld/libraries/manifestos/school_manifesto_es.html

31

Para hacer uso de los servicios bibliotecarios, el alumno debe presentar

credencial vigente de la biblioteca la cual se expide con sellodel plantel.Está

prohibido ingresar con mochilas y/o bolsas al área de estantería.Es requisito

que todos los usuarios se registren en la bitácora al ingresar a la biblioteca.

Préstamo interno

Cualquier usuario puede tomar de la estantería los libros que requiera para

consultar, no habiendo en esto mayor limitación que hacerlo con orden, respeto

y dentro de la sala de lectura.

Préstamo externo

Para hacer uso del préstamo a domicilio, el usuario debe presentar la

credencial que lo acredite como estudiante (credencial de biblioteca)

académico, trabajador administrativo de la Universidad de Guadalajara. Los

usuarios pueden llevar en préstamo externo hasta 2 libros de la colección

general y quince días para el área de literatura, previa autorización del

encargado de la biblioteca, todo servicio dentro de la biblioteca requiere que la

tramitación sea única y exclusivamente por parte del usuario.

María de Lourdes Pérez Hermosillo

Rocío Marcial Martínez

Horario de servicio: Lunes a viernes de 8:00 a 9:30/10:00 a 20:00 horas

Sábados de 10:00 a 15:00 horas.

El Programa de Fomento a la Lectura y Expresión Escrita

El Programa de Fomento a la Lectura y Expresión Escrita, se enmarca con los

objetivos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior del SNB, la

cual establece, dentro de las competencias genéricas del perfil del egresado, la

necesidad de desarrollar en el alumno la capacidad de expresarse y

comunicarse, aplicando distintas estrategias comunicativas, según quienes

sean sus interlocutores, y atendiendo al contexto en el que se encuentra y los

objetivos que persigue. La Competencia 4, de las competencias genéricas

establecidas en el Acuerdo 444, caracteriza al egresado como un individuo

que: “Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados”.

El Programa tiene como función coadyuvar a las funciones sustantivas de la

Universidad de Guadalajara y de esta preparatoria 13; las cuales son docencia,

investigación y extensión. El objetivo de este programa es, impulsar las

estrategias y actividades de promoción y fomento a la lectura lúdica

encaminada al desarrollo del hábito y capacidades lectoras, así como de la

expresión escrita y comprensión de textos. Es decir, que el estudiante pueda

disfrutar más de la lectura y tener un impacto favorable en su desempeño

32

escolar, ya que la práctica cotidiana de la lectura y la escritura lo relacionan

estrechamente con el desarrollo de las capacidades de razonamiento y

abstracción, sumamente significativas para el éxito académico y laboral.

Por tal motivo, este Programa en su función de coadyuvar, lleva a cabo tres

líneas de acción. Algunas definidas por la Coordinación de Difusión y Extensión

de SEMS y otras más creadas por este plantel educativo, de acuerdo a sus

propias necesidades escolares. Las líneas de acción son:1° Línea de lectura

recreativa, 2° Línea de expresión escrita, 3° Línea de análisis de la

comprensión lectora.

1° Línea de acción, la lectura recreativa: su propósito es fomentar la lectura

lúdica mediante actividades como:

a) Acción lectora consiste en el préstamo de libros que no son de biblioteca y

fueron adquiridos a partir de una encuesta a los jóvenes donde se les preguntó

cuales son los libros que quisieran leer. El mecanismo es llenar una solicitud y

se les presta el libro por 15 días.

b) Lectura espejo (con motivo del día internacional de la lectura).

c) El profesor platica su libro preferido consiste en invitar una vez al mes a un

profesor a la Terraza de lectura“Carlos Fuentes” a charlar de un libro que le ha

dejado huella.

d) Charlas literarias con escritores invitados, Ecos de la FIL consiste en invitar

a un escritor reconocido, a charlar con los jóvenes en el Teatro Félix Vargas, de

esta preparatoria.

e) El libro del mes, esta actividad se lleva a cabo cada mes en el patio principal

de la preparatoria, como un homenaje a algún escritor y se hace una lectura de

atril en voz alta.

2° Línea de acción, la expresión escrita: su propósito es promover el

mejoramiento de la escritura y la creación de textos literarios, las actividades

que se llevan a cabo son:

a) Taller de creación literaria Luvina joven, es un taller dirigido a los jóvenes

interesados en aprender o mejorar su capacidad de expresión escrita.

b) Creadores literarios esta actividad consiste en un concurso de poesía,

cuento y micro-relato, la convocatoria se difunde al interior de la preparatoria

conforme a las bases determinadas por la Unidad de Vinculación de SEMS

33

c) Cartas al autor, esta actividad se realiza con base a la convocatoria

publicada por el SEMS de la Universidad de Guadalajara, y consiste en invitar

a los estudiantes a leer un libro elegido por un Comité del SEMS.

d) Torneo Scrabble es un concurso cuyo propósito consiste en aprender a

escribir correctamente las palabras, a promover el uso del diccionario y mejorar

el vocabulario de manera lúdica. Se lleva a cabo en el mes de octubre.

e) Concurso de ortografía es una actividad cuyo propósito es mejorar la

correcta escritura de palabras en los estudiantes mediante el dictado.

3° Línea de acción, análisis de la comprensión lectora: El propósito de ésta

línea de acción, es efectuar al inicio y al cierre del semestre, un diagnóstico y

evaluación de comprensión de textos escritos, con el fin de coadyuvar a los

estudiantes en este tenor y reconocer sus fortalezas y puntos de mejora.

Lic. Isabel Izaguirre Rocha

Responsable del programa Fomento a la Lectura

CapituloVI.

Servicios Escolares

El área de Control Escolar es la responsable de atender y administrar la

documentación de cada alumno y tiene como propósito recopilar los datos y

documentos necesarios para integrarlos al sistema universitario de control

escolar el cual también brinda a los alumnos apoyo para la obtención de

documentos tales como, constancias, Kárdex, entre otros.

El personal responsable que atiende esta área es en ventanillas las cuales se

encuentran ubicadas en el módulo A el horario de atención es de 10 a 13 hrs y

de 16 a 19 hrs respectivamente.

Turno Matutino Jorge Díaz Jiménez

Turno Vespertino Antonio Camacho Ruelas

34

TRÁMITES ADMINISTRATIVOS

Seguro de estudiantes (IMSS):

Es un trámite gratuito realizado por la Universidad de Guadalajara donde los

alumnos tienen derecho a esta atención médica prestada por el IMSS, no

importa la edad solamente que sean alumnos activos.

El trámite del seguro facultativo se realiza vía Internet en el cual el alumno

tendrá un CÓDIGO y unNIP que lo hará usuario para poder ejecutar este

proceso.

El CÓDIGO y NIP se publicará en la preparatoria en el transcurso del primer

mes de clases, con los cuales podrá iniciar su afiliación al IMSS.

Funcionamiento del Código y Nip

PASO 1:Ingresar a la direccion: www.siiau.udg.mx

En esta página el alumno ingresará con su CÓDIGO y NIP.

PASO 2

El alumno ya esta en la plataforma del SIIAU, para conocer su número de

seguro social.

Conoce tu NSS (número de seguro social)

35

PASO 3

El alumno tendrá que imprimir los formatos, para que después de 10 hábiles a

partir de la impresión de estos documentos, acuda a su unidad médica familiar,

para que le asignen consultorio médico y pueda gozar de los beneficios del

seguro social.

Formatos para imprimir

Tramites diversos8

Pago por trámites o aranceles

Las licencias son permisos de ausencia que se le da al alumno, mientras sea activo y con categoría regular, esto es que no esté repitiendo ninguna materia. Dicha licencia la solicita el alumno ya sea por enfermedad por cuestiones personales o situaciones ajenas a él. Importante La licencia es tramitada en Control Escolar mediante un escrito dirigido a la directora de la preparatoria la Mtra. Araceli Ambriz Ramos, en la cual se redactan los motivos por los cuales el alumno necesita ausentarse de la escuela, esto será entregado junto con la orden de pago ya liquidada del semestre vigente. Con la licencia ya aplicada el alumno puede ausentarse sin dejar de ser alumno de la Universidad Guadalajara y reincorporarse en el siguiente ciclo escolar.

Gafete

La licencia es tramitada en Control Escolar mediante un escrito dirigido a la directora de la preparatoria la Mtra. Araceli Ambriz Ramos, en la cual se redactan los motivos por los cuales el alumno necesita ausentarse de la escuela, esto será entregado junto con la orden de pago ya liquidada del semestre vigente. Con la licencia ya aplicada el alumno puede ausentarse sin dejar de ser alumno de la Universidad Guadalajara y reincorporarse en el siguiente ciclo escolar.

Camiseta oficial de la prepa 13

La camiseta con el escudo de la U de G, es una medida para identificar a los estudiantes dentro y a los alrededores del plantel como prevención para una mejor seguridad.

8http://prepa13.sems.udg.mx/

Trámite Requisitos Tiempo de

entrega

Formato de

pago

Constancia de

estudios sin

calificaciones

Ser alumno activo.

Tener cubierta la matricula del ciclo escolar

en curso.

Entregar formato original de pago del

arancel correspondiente.

Un día hábil

Constancia

de estudios

sin

calificaciones

36

Constancia de

estudios con

calificaciones

Ser alumno activo.

Tener cubierta la matricula del ciclo escolar

en curso.

Entregar formato original de pago del

arancel correspondiente.

Un día hábil

Constancia

de estudios

con

calificaciones

Kardex certificado

Entregar formato original de pago del arancel correspondiente.

Tener cubierta la matricula del ciclo escolar en curso.

Un día hábil

Imagen de

Kardex

certificado

Kardex sin

certificar

Entregar formato original de pago del arancel correspondiente. Tener cubierta la matricula del ciclo escolar en curso. Un día hábil

Imagen de

Kardex

sin certificar

Certificado parcial

de estudios


Entregar 2 fotografías tamaño credencial blanco y negro sin retoque y de estudio.

30 días hábiles

(Solo se entrega

al interesado)

Certificado

parcial

de estudios

Certificado total de

estudios

Ser alumno egresado



30 días hábiles

(Solo se entrega

al interesado)

Certificado

total

de estudios

Constancia de

trámite de

certificado

Entregar formato original de pago del arancel constancias diversas.

Un día hábil

Constancias

diversas

Baja Voluntaria

Entregar formato original de pago del arancel Baja definitiva.

Entregar la credencial interna de la Escuela o copia de credencial IFE.

Tener cubiertos los adeudos ante la Universidad de Guadalajara.

El trámite es personal, en caso de que la Escuela cuente con documentos originales del interesado, le serán entregados al momento de su trámite de baja.

20 minutos

Baja

definitiva

37

Capitulo VII.

Normatividad. Reglamento Interno, Escuela Preparatoria 13

Título Primero

CAPÍTULO ÚNICO Disposiciones Generales

Artículo 1°. El objeto del presente ordenamiento, es reglamentar la estructura y

funcionamiento de la Escuela Preparatoria Número 13 y para tal efecto se

entenderá por Reglamento: la norma que complementa y amplía el contenido

de una ley, en este caso, la Ley Orgánica de la Universidad de Guadalajara,

tomando en consideración de resultar aplicables los diversos mandatos que

rigen a la Universidad de Guadalajara; asimismo se considerará como

autoridad.

Artículo 2. Para los efectos de este Reglamento, se denominará:

I. Escuela: La Escuela Preparatoria 13;

II. La Ley: La Ley Orgánica de la Universidad de Guadalajara;

III. El Reglamento: El reglamento interno de la Escuela Preparatoria 13.

Artículo 3. Para el estudio, planeación, desarrollo y cumplimiento de las

funciones y atribuciones que le competen, la Escuela contará con los órganos y

estructura administrativa que establece la Ley y este Reglamento.

Carta de Buena

Conducta


El trámite es personal.

3 días hábiles

Carta de

buena

conducta

Certificado total de

estudios y Carta

de Buena

Conducta

Ser alumno candidato a egresar.



Al término del

ciclo escolar de

egreso, informarse

en el área de

Control Escolar

Certificado

total y

Carta de

buena

conducta

38

Título Segundo

CAPÍTULO PRIMERO De la Integración

Artículo 4. La Escuela se conformará con los órganos siguientes:

I. Consejo de Escuela;

II. Colegio Departamental;

Artículo 5. La Escuela contará de manera enunciativa, más no limitativa, con

las siguientes áreas académico-administrativas:

I. Dirección;

II. Secretaría;

Control Escolar

Control Presupuestal

Personal

Prefectura

III. Servicios Generales y Protección Civil;

Mantenimiento

Vigilancia y Seguridad

Disciplina

IV. Coordinación Académica;

Planeación y Evaluación

Gestión Académica

Vinculación y Difusión Cultural

Investigación

V. Departamentos académicos y de apoyo:

Departamento de Matemática

Departamento de Comunicación y Aprendizaje;

Programa de Fomento a la Lectura

Departamento de Ciencias Naturales y de la Salud;

Laboratorio de Usos Múltiples

Unidad de Estilo de Vida Saludable

Club de Ciencias

Departamento de Humanidades y Sociedad

Departamento de Sociotecnología;

Laboratorio de Cómputo

Departamento de Servicios Educativos;

Desarrollo de Personal Académico

Recursos para el aprendizaje


39

Tutoría

Orientación Educativa:

o Orientación familiar,

o Orientación Vocacional,

o Orientación Académica

o Orientación para el desarrollo Humano,

CAPÍTULO SEGUNDO

De los Profesores

Artículo 6. El profesor solo con plena justificación y a su criterio, autorizará el

ingreso a los alumnos que lleguen tarde a su clase.

Artículo 7. El profesor valorará bajo su responsabilidad si existe causa de

fuerza mayor a su juicio para permitir la salida de clase a sus alumnos, sea a

petición de ellos mismos o de terceras personas. Exceptuándose de esta

disposición las peticiones provenientes de las autoridades escolares.

Artículo 8.El profesor deberá de guardar distancia y el debido respeto para con

sus alumnos. Utilizando un lenguaje apropiado, evitar el uso de palabras

altisonantes.

Artículo 9.El profesor no deberá solicitar y/o recibir gratificaciones por justificar

faltas o anotar calificaciones aprobatorias.

Artículo 10. El profesor no deberá de citar alumnos fuera de las instalaciones

de la preparatoria, cuando no se justifiquen académicamente.

Artículo 11. El profesor deberá propiciar que el aula quede en condiciones

adecuadas (mobiliario ordenado y limpio) para la siguiente clase y el pizarrón

limpio.

Artículo 12. El profesor deberá de prestar sus servicios de tutoría y asesoría

cuando sean requeridos.

Artículo 13. El profesor no deberá gestionar con otros profesores justificación

de faltas y/o calificaciones aprobatorias para favorecer a los alumnos.

Artículo 14. El Profesor el primer día de clases dará a conocer el programa a

desarrollar durante el semestre, la forma de evaluación, la bibliografía sugerida

y el cronograma del curso.

Artículo 15.El Profesor deberá ser puntual en su hora de clase, teniendo como

tolerancia 15 minutos para la primera clase (7:00 y 14:00 horas) y para las

clases siguientes 10 minutos.

Artículo 16. Cuando por necesidades del programa el profesor tenga que llevar

a su grupo fuera de la preparatoria, deberá solicitar la autorización con

40

anticipación de 8 días por escrito a la dirección para que ésta lo determine.

Debiendo notificar al resto de los profesores que imparten materias al grupo

para que no se vean afectados y a los padres de familia requerirles la

autorización por escrito. Finalmente el profesor informará de los resultados de

la actividad extra-aula a la Coordinación Académica; Para tal situación las

actividades de dicha salida deberán estar incluidas en el plan de clase del

profesor o plan de trabajo de la academia.

Artículo 17. El profesor deberá cooperar con el personal de prefectura y

servicio a efecto de impedir que los alumnos ingresen o ingieran alimentos o

bebidas durante la clase, así como para que se conserven limpias las aulas y

utilicen los recursos (mobiliario e infraestructura física) universitarios

adecuadamente.

Artículo 18. El profesor no permitirá el acceso al aula durante su clase a

persona ajena, sin previa autorización por escrito de la administración.

Artículo 19. Queda prohibido fumar en el interior de la institución, (DECRETO

DEL H. CONGRESO DE LA UNIÓN DE LOS ESTADOS UNIDOS

MEXICANOS, Publicada en el Diario Oficial de la Federación el día 8 de

septiembre del 2000.)

Artículo 20. Queda estrictamente prohibido consumir alimentos sólidos y

acompañarse de mascotas dentro del aula.

Artículo 21. Queda estrictamente prohibido el uso de celulares, tener el

teléfono a la vista, contestar y hacer llamadas, contestar mensajes y/o utilizar

cámara o calculadora, con excepción de su utilización como herramienta de

apoyo para el aprendizaje.

Artículo 22. El profesor deberá cumplir con su horario de clase, por lo que no

deberá abandonar el aula antes.

Artículo 23.Es obligación del profesor entregar calificaciones parciales a sus

alumnos, así como registrar en tiempo y forma en SIIAU las calificaciones de

examen ordinario y extraordinario en las fechas establecidas por la dirección.

Artículo 24. Es obligación del docente portar su gafete dentro de la institución.

Artículo 25. El maestro deberá impartir su clase independientemente de la

cantidad de alumnos que se encuentren presentes. En caso de presentar una

situación de que el profesor acuda a su grupo y éste no se encuentre sin causa

justificada, deberá notificar a Prefectura y levantar la falta general a sus

alumnos.

Artículo 26. El profesor deberá concluir el programa de estudios dentro del

periodo establecido por el calendario escolar vigente, presentándose durante

los días que le corresponda en caso de no presentarse se considerará FALTA,

41

así como realizar la evaluación dentro del periodo establecido para la

evaluación ordinaria.

Artículo 27. Los profesores deberán abstenerse de copiar, ingresar clave de

acceso o software no autorizados en los equipos de cómputo de uso la

comunidad.

CAPÍTULO TERCERO

De los Alumnos

Artículo 28. Se consideran alumnos de la Escuela Preparatoria 13 de la

Universidad de Guadalajara todos aquellos que cumpliendo con los requisitos

establecidos por la normatividad aplicable, hayan sido admitidos por la

autoridad competente y se encuentren al corriente del pago de la matrícula.

Artículo 29. Los alumnos el primer día de clases recibirán por escrito su aula,

mobiliario (mesas, sillas, pantalla, equipo de video, TV, ventiladores, aire

acondicionado), pizarrón, cortinas, vidrios completos y lámparas funcionando y

en buenas condiciones de parte del Oficial Mayor del turno correspondiente,

firmando de conformidad, así mismo deberán entregarlos al final del semestre.

Artículo 30.Los alumnos se hacen responsables del buen uso del mobiliario

dentro del aula y fuera de ellay evitar el vandalismo, tales como: grafiti,

destrucción y daño de instalaciones, mobiliario y todas aquellas actividades que

vayan en detrimento del patrimonio universitario.Así mismo deberán reportar a

Oficialía Mayor cualquier irregularidad o desperfecto encontrado al iniciar cada

turno, en caso de no conocer al responsable del desperfecto, el daño será

reparado por los alumnos de ambos grupos y turno.

Artículo 31. Es obligación de los alumnos asistir a la preparatoria portando la

playera oficial como medida de seguridad e identificación de la comunidad

estudiantil de esta escuela. Dentro de las instalaciones de la Preparatoria la

comunidad estudiantil podrá utilizar la playera de deportes y protección civil

para el desarrollo de sus actividades escolares.

Artículo 32. Es obligación de los alumnos portar el gafete de identificación

dentro de las instalaciones. Será sancionado a quien haga un mal uso del

mismo.

Artículo 33. Queda estrictamente prohibido a los alumnos sentarse sobre los

barandales del pasillo, con el fin de evitar accidentes.

Artículo 34.Ningún alumno podrá jugar, gritar en aulas o hacer mal uso de los

equipos de sonido instalados dentro y fuera de las aulas, ni interrumpir clases o

azotar puertas y barandales.

42





Artículo 36. Los alumnos deberán comportarse adecuadamente, evitando

palabras soeces y gritos que alteren el orden y actos que ofendan el decoro

dentro de la Institución.

Artículo 36. Los alumnos no deberán usar cachucha, lentes obscuros,

vestimenta, ornamentos corporales y accesorios que provoquen distractores a

los objetivos educativos de la institución.

Artículo 37. Queda estrictamente prohibido el uso de celulares, tener el

teléfono a la vista dentro de clase, contestar y hacer llamadas, contestar

mensajes y/o utilizar mp3, mp4, iPod, cámara o calculadora, con excepción de

que el profesor solicite su utilización como herramienta de apoyo para el

aprendizaje. De igual forma prohibida jugar con balón o pelota, así como entrar

con mascotas en hora clase.

Artículo 38. La cancha deportiva solo podrá ser utilizada en el horario de la

clase de la unidad de aprendizaje de naturaleza deportiva o académica, en las

actividades de entrenamiento deportivas en presencia del profesor y fuera de

ésta con previa autorización, de lo contrario se recogerá el balón.

Artículo 39. Es obligación del alumnado respetar la entrada y salida al receso.

Artículo 40. El ingreso al aula por parte del alumno debe ser puntual, dándole

como tolerancia 15 minutos para la primera clase (7:00 y 14:00 horas).

Después del receso no hay tolerancia.

Artículo 41. Queda estrictamente prohibido consumir alimentos, bebidas y

golosinas en el aula.

Artículo 42. Queda estrictamente prohibido ingresar a la institución

acompañado de niños menores de edad.

Artículo 43. El trato entre alumnos y alumnas deberá ser absolutamente

respetuoso tanto en la actividad escolar como en la relación de amistad y

compañerismo, observando en todo momento moralidad y buenas costumbres,

apegándose a las normas universitarias.

Artículo 44. Ningún alumno sin causa plenamente justificada podrá abandonar

el aula, laboratorio o taller o interrumpir la clase.

Artículo 45.Es obligación del alumno estar debidamente informado de su

situación escolar, así como consultar en SIIAU su calificación final del curso.

43

Artículo 46. La ausencia de grupo (50% o más del total de alumnos en lista)

será considerada como falta grave y ameritará que el profesor registre la falta a

los ausentes.

Artículo 47. El alumno que acumule tres reportes de indisciplina por faltas a

este reglamento durante su estancia en esta Preparatoria, “NO RECIBIRÁ

CARTA DE BUENA CONDUCTA”.

Artículo 48. Los alumnos no deberán alterar el orden público en los

alrededores de la escuela preparatoria con vehículos con sonido, bandas y/ o

grupos musicales, bloquear las calles, faltas a la moral, ingerir bebidas

embriagantes, entre otros.

Artículo 49. Queda estrictamente prohibido introducir, portar o ingerir bebidas

alcohólicas, sustancias tóxicas,drogas o estupefacientes dentro del plantel, así

como presentarse bajo los efectos de alguna de estas sustancias.

Artículo 50.Queda prohibido introducir, portar o hacer uso de armas

punzocortantes, de fuego o de cualquier tipo dentro del plantel y en los

alrededores del mismo.

CAPÍTULO CUARTO

Del Personal Administrativo

Artículo 51.El personal administrativo deberá de guardar distancia y el debido

respeto con la comunidad universitaria, utilizando un lenguaje apropiado,

evitando el uso de palabras altisonantes.

Artículo 52. No deberá solicitar a compañeros administrativos del área de

Control Escolar la justificación de faltas o calificaciones para favorecer a los

alumnos.

Artículo 53. Deberá propiciar que su área de trabajo se conserve en

condiciones adecuadas (mobiliario ordenado y limpio).

Artículo 54. El personal administrativo deberá prestar sus servicios en áreas

distintas a la habitual, cuando sean requeridos por las autoridades

competentes.

Artículo 55. No deberá gestionar con los profesores, justificación de faltas y/o

calificaciones aprobatorias para favorecer a los alumnos.

Artículo 56. El personal administrativo deberá respetar los tiempos

establecidos para ingerir alimentos, de lo contrario repondrán el tiempo el

mismo día. La atención a alumnos se regirá de acuerdo al horario que

establezca la administración.

44

Artículo 57. El personal administrativo deberá cooperar con el personal de

prefectura a efecto de impedir que los alumnos ingresen o ingieran alimentos o

bebidas (excepto agua) en aulas, laboratorios y biblioteca, así como para que

se conserven limpias las aulas y utilicen los recursos (mobiliario e

infraestructura física) universitarios adecuadamente.





Artículo 59. Queda estrictamente prohibido consumir alimentos sólidos y

acompañarse de mascotas en sus áreas de trabajo.

Artículo 60. Es obligación del personal administrativo portar su gafete dentro

de la institución.

CAPÍTULO QUINTO

De las Disposiciones Administrativas

Artículo 61. En cumplimiento al DECRETO DEL H. CONGRESO DE LA

UNIÓN DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, publicado en el Diario

Oficial de la Federación el día 8 de septiembre de 2000 se establece que está

Preparatoria es una "Escuela libre de humo".

Artículo 62. Se prohíbe estrictamente juegos de azar en el interior de la

escuela, salvo aquellos que tengan fines académicos.

Artículo 63. La Administración de esta escuela se reserva el derecho de llamar

a los padres o tutores de los alumnos que infrinjan el presente reglamento así

como aquellos trámites o notificaciones en que se considere necesaria su

presencia o conocimiento de los mismos.

Artículo 64. Se sancionará a quien sustraiga o falsifique documentos o

informes.

Artículo 65. Las autoridades de la Preparatoria reconocerán como

representantes legítimos del interés estudiantil, académico y administrativo a

aquellos organismos avalados por el Consejo General Universitario, Consejo

Universitario de Educación Media Superior y Consejo de Escuela de la

Preparatoria 13.

45

Artículo 66. La Dirección de la preparatoria a petición de los miembros de la

comunidad universitaria de podrán conceder la autorización para llevar a cabo

actividades académicas, culturales, deportivas y sociales.

Artículo 67. La comunidad universitaria de esta escuela preparatoria recibirá

en un plazo razonable la resolución acordada a sus peticiones y quejas.

Artículo 68. Los asuntos presentados en la Coordinación Académica serán

resueltos en la misma, cuando el alumno considere que su petición no ha sido

debidamente atendida, podrá presentar su caso por escrito ante la Dirección de

la Preparatoria quien resolverá.

Artículo 69. Incurrirán en responsabilidades y ameritaran sanciones los

miembros de la Escuela Preparatoria Número 13, quienes cometan faltas o

violaciones en los términos de la Ley Orgánica de la Universidad de

Guadalajara y demás ordenamientos universitarios, así como del presente

reglamento y las disposiciones de los lineamientos para el uso de la biblioteca,

laboratorio de cómputo, laboratorio de usos múltiples, teatro, cafetería,

espacios recreativos, terraza de lectura "Carlos Fuentes", área de recursos

para el aprendizaje, así como el Reglamento de Servicios bibliotecarios y

Reglamento para el Trabajo colegiado.

Artículo 70.La Dirección de la escuela propondrá los lineamientos y disposiciones que

regularán el funcionamiento de los distintos espacios para el trabajo académico:

laboratorio de usos múltiples, laboratorio de cómputo, biblioteca y aquellos espacios

que por su naturaleza e importancia de su acervo o cuidado y protección de los bienes

muebles, requieren ser regulados mediante disposiciones explicitas para cada caso.

ARTÍCULOS TRANSITORIOS:

Artículo 1. El presente Reglamento entró en vigor al día 21 de febrero de 2005

siendo aprobado por el Honorable Consejo de la Escuela Preparatoria 13.

Artículo 2. El presente reglamento interno fue actualizado por el Colegio

Departamental en pleno el 20 de mayo de 2008.

Artículo 3. Las H. Comisiones de Normatividad y Educación revisaron y

modificaron el presente Reglamento el día 25 de enero de 2011 y entrará en

vigor al día siguiente que sea aprobado por el H. Consejo de Escuela.

Artículo 4. Las H. Comisiones conjuntas de Normatividad y Educación

revisaron y modificaron el presente Reglamento el día 4 de mayo de 2012 y

entrará en vigor al día siguiente que sea aprobado por el H. Consejo de

Escuela.

Artículo 5. La H. Comisión de Normatividad revisó, modificó y actualizó el

presente Reglamento Interno de la Escuela Preparatoria 13, el día 27 de abril

46

de 2015 y entrará en vigor al día siguiente que sea aprobado por el H. Consejo

de Escuela.

Artículo 6. El presente Reglamento Interno de la Preparatoria 13 entró en vigor

el día 11 de julio de 2015, siendo aprobado por el H. Consejo de Escuela.

47

LINEAMIENTOS

GENERALES

48

LINEAMIENTOS PARA EL USO DEL LABORATORIO DE

CÓMPUTO

1. Para ingresar y hacer uso del Laboratorio de Cómputo el usuario deberá

presentar y portar su gafete de identificación como alumno de la

preparatoria.

2. Queda estrictamente prohibido ingresar al laboratorio con bebidas,

alimentos y golosinas.

3. El usuario debe realizar solo las actividades académicas en el área y

horario asignado, personal de laboratorio puede monitorear en tiempo real

el contenido de las aplicaciones ejecutándose en el mismo. Así mismo al

solicitar el uso de las instalaciones, material y equipo fuera del horario de

clases, se deberá firmar un vale de resguardo, que responsabilice al

usuario, de su buen uso, cuidado y de cualquier deterioro o destrucción.

4. En horas clase, el profesor debe estar presente para que los alumnos

utilicen el equipo, estableciendo el tiempo límite para que el alumno realice

la actividad, y se negara el acceso de ausencia del profesor o bien pasado

el tiempo de la hora clase asignada a ese grupo.

5. Sólo se permitirá un usuario por lugar disponible, debiendo este mantener

limpia su área de trabajo.

6. En horas de clase no se permite el acceso a personas no inscritas en la

misma.

7. El usuario debe tener un comportamiento adecuado en su área de trabajo.

Por lo que debe guardar silencio, no gritar, no jugar, no introducir aparatos

eléctricos o electrónicos, permanecer sentado, manteniendo buen orden y

disciplina.

8. En el laboratorio de cómputo el usuario debe apagar el equipo al terminar

su sesión, así como colocar la silla en su lugar, en caso de que así se los

indique el personal auxiliar del área.

9. Los usuarios no podrán cambiar de lugar, sacar cables o accesorios de

equipo de cómputo del área y en caso de que encuentren fallas o equipo

incompleto deberá reportarlas de inmediato al encargado del laboratorio.

49

10. Los usuarios eran responsables de respaldar sus archivos, prohibido

instalar software sin el consentimiento del encargado del laboratorio o

profesor en turno.

11. A los usuarios que hagan mal uso del equipo o lo utilicen para accesar a

redes sociales como Facebook, twiter, u otras redes sociales o navegue en

sitios inadecuados o sin beneficio, se le pedirá retirarse inmediatamente del

laboratorio.

12. Aquel usuario que no cumpla con alguna de las disposiciones establecidas

en el laboratorio será consignado a la Oficialía Mayor de la Escuela, a fin de

recibir la sanción correspondiente.

LINEAMIENTOS PARA EL USO DEL LABORATORIO DE USOS

MÚLTIPLES

1. Para ingresar y hacer uso del Laboratorio el usuario deberá presentar y

portar su gafete de identificación como alumno de la preparatoria.

2. Los usuarios que se encuentren dentro del laboratorio quedaran sujetos a

las presentes disposiciones, sin excepción alguna.

3. Queda estrictamente prohibido ingresar al laboratorio con bebidas,

alimentos y golosinas.

4. En horas clase, el profesor debe estar presente para que los alumnos

utilicen el equipo, estableciendo el tiempo límite para que el alumno realice

la actividad, y se negara el acceso de ausencia del profesor o bien pasado

el tiempo de la hora clase asignada a ese grupo.

5. El ingreso y uso al laboratorio será solo para los estudiantes del grupo

previamente asignado, siempre acompañados del profesor. Se negará al

acceso por parte del responsable del laboratorio a cualquiera que no

cumpla con esta disposición.

6. En cualquier práctica siempre debe utilizar bata de algodón limpia, de talla

apropiada y correctamente abotonada, zapato cerrado, pantalón, cabello

recogido o corto, no se permitirá el ingreso a estudiantes con bermudas,

sandalias, faldas cortas, o pelo largo suelto.

7. El alumno debe tener un comportamiento adecuado en su área de trabajo.

Por lo que debe guardar silencio, no gritar, no jugar, no introducir aparatos

eléctricos o electrónicos, permanecer sentado en su área de trabajo,

50

mantener en todo momento orden y disciplina, así como atender las

indicaciones del personal del laboratorio.

8. El área de trabajo deberá permanecer libre de objetos personales y

alimentos, permitiéndose únicamente el uso del material necesario para la

realización de la práctica y el registro de los datos obtenidos. Todas las

mochilas y demás objetos personales permanecerán dentro del laboratorio

en el lugar determinado para eso.

9. Al finalizar cada práctica los alumnos deben colocar los bancos en orden

sobre la mesa.

10. Los usuarios de laboratorio deberán limpiar la mesa de trabajo, y materiales

utilizados en la práctica. Asegurándose siempre de dejar limpia el área al

abandonarla.

11. Se deberá permanecer en la práctica mientras ésta no concluya a menos

que se obtenga la autorización del profesor.

12. Los usuarios no podrán cambiar de lugar, sacar material o accesorios de

equipo de laboratorio del área y en caso de que encuentren fallas o equipo

incompleto deberá reportarlas de inmediato al encargado del laboratorio.

13. Todo mal uso que cause ladestrucción de material por el alumno, deberá

ser reparada o sustituida en un plazo convenido, de no hacerlo, no tendrá

derecho de aprobar la materia.

14. Toda persona que requiera un bien o servicio extra deberá presentar una

solicitud al encargado del laboratorio, en caso de préstamo de bienes, se

tendrá que dejar como mínimo una credencial que asegure su retorno, esto

puede variar según el objeto.

51

RECOMENDACIONES PARA EL USUARIO DEL LABORATORIO

DE USOS MULTIPLES EN HIGIENE, SEGURIDAD Y MEDIO

AMBIENTE

1. Siempre lea previamente las prácticas, investigando el equipo de seguridad

apropiado según las sustancias que vayas a manejar, si en la práctica no se

cumple con lo investigado avisa a tu profesor con anticipación.

2. Ubique los lugares donde se encuentran los extintores, botiquín, regaderas

y salidas de emergencia.

3. Lave las manos después de hacer su experimento o salir del laboratorio.

4. No inhale, toque, pruebe o huela productos si no está debidamente

informado.

5. Si tiene duda del uso adecuado de un aparato pregunte al profesor.

6. Solamente desecha en la tarja residuos salinos neutralizados, si no sabe

dónde tirar los residuos líquidos pregunte al profesor.

7. Mantenga la calma en caso de accidente o emergencia.

LINEAMIENTOS PARA USO DE TEATRO, CAFETERÍA Y

ESPACIOS RECREATIVOS

1. Los espacios de teatro, cafetería, recreativos o de esparcimiento, son

lugares de uso libre para la comunidad universitaria, teniendo como

prioridad las actividades académicas, su uso deberá ser dentro de los

horarios establecidos para actividades escolares.

2. El usuario debe tener un comportamiento adecuado para cada una de las

áreas (teatro, cafetería ciber-jardín, mesas de trabajo, de ping pong, entre

otros). Por lo que no debe gritar o introducir aparatos eléctricos o

electrónicos, que provoquen un alto ruido o ser un fuerte distractor a las

actividades escolares, manteniendo buen orden y disciplina, para un mejor

aprovechamiento de esos lugares.

3. El usuario de la cafetería deberá hacerse responsable del buen uso del

mobiliario, así como mantener la mesa y lugar que necesite para ingerir sus

alimentosde forma higiénica y limpia.

52

4. Cuando por necesidades escolares, el docente o alumno requiera de hacer

uso del teatro, deberá solicitar por escrito al Oficialía Mayor dicho espacio

con tres días de anticipación, mencionando el motivo de su uso, fecha y

hora, así como otros requerimientos necesarios con el fin de prever la

logística necesaria, una vez que concluya la actividad deberá informar al

oficial mayor para su conocimiento o bien para que resguarde el equipo

facilitado. Las actividades de las trayectorias de aprendizaje de YOGA y

TEATRO, tendrán prioridad de uso de este espacio.

5. Los alumnos podrán hacer uso de las mesas de ping pong, siempre y

cuando, no tengan actividad de clases, su uso estará restringido a una hora

por día, no podrán hacer uso de más de una hora en el mismo día, para el

préstamo de raquetas y pelotas, deberá presentar su gafete oficial en la

recepción de la escuela y una vez concluida su hora deberá regresar el

material facilitado, para que se le entregue su gafete. En caso de

destrucción del material, el alumno deberá reponerlo.

6. La comunidad universitaria serán responsables del buen uso del mobiliario

(mesas, bancas y sillas) deberán mantener el espacio limpio, en caso de

que una persona se encuentre responsable de haber rayado, dibujado o

grafiteado el mobiliario o en general de actos vandálicos, se harán

acreedoresa una sanción, la cual será reparar el daño, quedando el reporte

en su expediente.

LINEAMIENTOS PARA EL USO DE LA TERRAZA DE LECTURA

“CARLOS FUENTES”

1. La terraza de lectura “Carlos Fuentes”, es un espacio destinado para

disfrutar de la lectura, el estudio y desarrollo de actividades de formación y

fomento a la lectura. Todos los alumnos y profesores que utiliceneste espacio

deberán observar los lineamientos de su uso.

2. Observar siempre una conducta correcta para mantener un ambiente de

tranquilidad y respeto.

3. Hablar en voz baja, escuchar música únicamente con audífonos.

4. Contribuir a preservar el mobiliario, sujetarse a los mecanismos de control,

seguridad y vigilancia que se establezcan.

5. No consumir alimentos.

53

6. La terraza de lectura no podrá ser utilizada para realizar actividades de otra

índole distinta a las funciones que le son propias, salvo aquellas con previa

autorización y con fines escolares.

7. Los alumnos que no acaten las disposiciones anteriores, una vez llamada su

atención, serán turnados al Oficial Mayor, quien dará la sanción, quedando el

reporte en su expediente.

LINEAMIENTOS DEL ÁREA DE RECURSOS PARA EL

APRENDIZAJE

1. Esencia; es un área, adscrita al Departamento de Servicios Educativos;

proporciona materiales, equipos y asesoría pedagógica para el desarrollo de

actividades didácticas en coordinación con los departamentos académicos y la

coordinación académica de la preparatoria 13.

2. Son unidades del Departamento de Servicios Educativos, las siguientes:

a) El Área de Recursos para el Aprendizaje

b) La Biblioteca Juan José Arreola

c) Materiales didácticos del Laboratorio de Usos Múltiples.

d)Los muebles, vitrinas, televisión, material didáctico en formato VHS, DVD,

multimedia, calculadoras electrónicas, los proyectores de acetatos y filminas,

los equipos reproductores de material VHS, las grabadoras. La dirección así

como el Consejo de Escuela proveerán la forma de hacer llegar los recursos

necesarios, el Colegio Departamental impulsará al interior de cada

Departamento las actividades deproducción y uso de los recursos didácticos y

bibliográficos en apoyo al Bachillerato General por Competencias.

3. El Área de Recursos para el aprendizaje lleva semestralmente estadísticas

de los recursos prestados e informa semestralmente la utilización de los

mismos.

4. El área tiene la siguiente estructura:

Jefe del Departamento de Servicios Educativos.

Jefe de Área de Recursos para el aprendizaje

Dos Responsables de entrega de materiales educativos.

5. El Departamentos de Servicios Educativos tendrá un responsable del área,

el cual deberá coordinar las labores tendientes a coadyuvar las actividades

pedagógico didácticas de la preparatoria, para tal tarea deberá presentar un

54

plan de trabajo que incluya su requisición de recursos para el buen desarrollo

del plan de estudios.

6. El préstamo se realiza mediante el llenado de formulario oficial, de acuerdo

con los siguientes puntos:

a) Equipo de cómputo y/o Material didáctico solicitado con presentación de

identificación vigente de los profesores.

b) Los alumnos que son concejales de grupo, deberán solicitar el equipo de

cómputo correspondiente al aula asignada, cable VGA, al inicio de sus

actividades escolares y regresar ese mismo equipo al término de su horario de

clases, mediante la presentación de su gafete.

c) El uso del equipo de cómputo (MAC) será exclusivo para la unidad de

aprendizaje de TAE de Fotografía Digital y sólo el profesor podrá solicitarlo y

ser utilizado bajo su supervisión y responsabilidad, para lo cual deberá registrar

el número de equipo requerido para su clase en el formulario oficial y al término

de su clase regresarlo.

d) El equipo y/o Material didáctico debe ser entregado al área de Recursos

para el Aprendizaje una vez concluido el tiempo establecido para la clase.

e) El equipo y/o Material didáctico, al momento de ser devuelto, debe estar en

el estado en que lo recibió. En caso de cualquier anomalía, el usuario como

responsable único del equipo en préstamo deberá hacerse cargo de los costos

de su reparación o reemplazo.

7.Toda solicitud de Material didáctico debe estar firmada por el maestro

responsable de la unidad de aprendizaje en la que se utilizarán los recursos

educativos con el fin de que el área de recursos para el aprendizaje lleve el

control de las presentaciones realizadas en el aula.

8.Elmaterial de laboratorio usos múltiples quedará bajo el resguardo del

encargado del Laboratorio de Usos Múltiples, el profesor deberá solicitar el

material directamente con el encargado, mediante solicitud de préstamo.

9.El horario de atención del área de Recursos para el Aprendizaje es de: 7:00 a

20:00 horas de lunes a viernes y los días sábados de 8:00 a 12:00 horas.

Conexcepción de los 30 minutos que tiene el personal asignado para tomar sus

alimentos como lo establece el Contrato colectivo de trabajo.

55

10.No se permite intercambiar partes de los equipos prestados, de ser

requeridos por el profesor, deberá informar a los responsables del servicio,

para que realicen lo conducente.

11. Los usuarios deben traer sus unidades (USB) para almacenar su

información; el departamento de Servicios Educativos y el área de recursos

para el aprendizaje no se responsabilizan por el borrado de la misma. Para el

caso de los equipos en préstamo.

12.Cualquier novedad o irregularidad en los equipos y/o materiales didácticos

debe ser reportada al área de préstamo antes de iniciar la clase; de lo

contrario, el prestatario asumirá la responsabilidad.

13. Las solicitudes de equipos de cómputo u otros recursos didácticos para

trabajos académicos especiales deberán ser por escrito en el formato de VALE

DE SALIDA, anotando todos los datos del equipo solicitado, dejando una

identificación del solicitante y copias simples de la autorización realizada por la

Secretaria de la escuela. Lo anterior sólo aplica a profesores.

DISPOSICIONES NORMATIVAS O REGLAMENTO INTERNO DE

PRESTACIÓN DE SERVICIOS BIBLIOTECARIOS

Disposiciones generales

Artículo 1. El presente Reglamento, es de observancia para las autoridades

administrativas, para el personal bibliotecario y para los usuarios; y tiene como

objeto regular los servicios bibliotecarios que presta la biblioteca de la escuela,

así como los derechos y obligaciones de los usuarios.

Artículo 2. Para los efectos del presente reglamento se entiende por:

I. Acervo: Conjunto de obras de material informacional integrado por el

material general, las obras de referencia o consulta y las publicaciones

periódicas en formatos tanto impresos como digitales.

II. Biblioteca: centro de información que resguarda, recupera y facilita, el

acceso y difusión de los recursos informacionales, mediante colecciones de

materiales impresos, audiovisuales y digitales. Ofertando además, recursos

y herramientas tecnológicas y espacios para el estudio, la investigación y el

auto aprendizaje.

56

III. Catalogo en línea (OPAC)9: es una herramienta electrónica que permite la

localización de los materiales bibliográficos con que cuentan las Bibliotecas

de la REBI, y en particular la de la propia biblioteca.

IV. Comité Pro-biblioteca: Órgano constituido por el Sistema de Educación

Media Superior, con el propósito de crear, incrementar y equilibrar el acervo

del Sistema de Educación Media Superior.

V. Préstamo interno: Es la entrega al usuario del acervo para ser consultado

dentro de la biblioteca.

VI. Préstamo externo: Es la entrega del usuario, por tiempo determinado y

bajo ciertas condiciones, del acervo solicitado para consulta fuera de las

instalaciones de la biblioteca.

VII. REBI (Red de Bibliotecas): El conjunto de bibliotecas que integran la

Red Universitaria de: los Centros Universitarios, del Sistema de Educación

Media Superior, la Universidad Virtual, la Iberoamericana Octavio Paz, la

Biblioteca Pública del Estado Juan José Arreola, la Biblioteca Benjamín

Franklin, así como las de la Administración General.

VIII. Servicios bibliotecarios: Todas las actividades que se realizan en las

bibliotecas del Sistema de Educación Media Superior, para llevar a cabo

sus objetivos y satisfacer las necesidades y expectativas de información de

los usuarios, mediante colecciones actualizadas, pertinentes, disponibles

tanto en formatos impresos, audiovisuales y digitales.

IX. Servicios de guarda objetos (paquetería): Consiste en la guarda y

custodia de objetos del usuario, que no son indispensables durante su

consulta en la biblioteca.

X. Servicio de orientación y referencia: Consiste en ayudar a los usuarios a

identificar y satisfacer sus necesidades de información, proporcionándoles

los recursos que requieren y enseñándoles a usarlos adecuadamente.

XI. Sistema Aleph: Es el programa de automatización de servicios de

información de la REBI, que gestiona: la catalogación, la búsqueda, la

circulación, el préstamo y devolución de documentos.

9 Esta herramienta está disponible en línea a través del “Sistema Aleph” y con acceso desde

cualquier hora y desde cualquier lugar del mundo mediante la liga http://148.202.105.23:8991/F/?func=find-b-0&local_base=UDG01. La búsqueda se puede realizar a través de autor, titulo, materia, palabra general o ISBN para una localización más certera.

http://148.202.105.23:8991/F/?func=find-b-0&local_base=UDG01

57

XII. Usuarios: Los estudiantes, docentes, personal administrativo del

Sistema de Educación Media Superior y público en general, que hace uso

de los servicios proporcionados por la biblioteca.

XIII. Usuarios externos: Toda persona física o moral que no pertenece al

Sistema de Educación Media Superior.

XIV. Usuarios Internos: Son aquellos alumnos, profesores, investigadores y

personal administrativo del Sistema de Educación Media Superior.

Artículo 3. Los servicios bibliotecarios, tienen como objetivos:

I. Apoyar con información bibliográfica y hemerográfica, en cualquier soporte

o formato, el desarrollo de toda actividad académica, así como los

programas de docencia, investigación, difusión, vinculación y extensión

universitaria.

II. Desarrollar colecciones, basándose fundamentalmente en las necesidades

e intereses de los usuarios, según lo establecido en el documento “Políticas

de Desarrollo de Colecciones de la Red de Bibliotecas de la Universidad de

Guadalajara”.

III. Contribuir a la superación académica de los docentes del SEMS,

proporcionándoles recursos informativos y material de apoyo, para su

estudio y la difusión.

IV. Promover y difundir los recursos informativos y los servicios bibliotecarios

que ofrecen las bibliotecas del Sistema de Educación Media Superior.

V. Apoyar mediante nuevas tecnologías, el acceso y la búsqueda de

información automatizada, que ofrezca a los usuarios una mejor calidad y

eficiencia en los servicios bibliotecarios.

Artículo 4. La biblioteca de la escuela ofrecerá los siguientes servicios:

I. Préstamo interno; II. Préstamo externo;

III. Orientación y referencia;

IV. Internet;

V. Formación de usuarios;

VI. Boletín informativo y de alertas (nuevas adquisiciones);

VII. Actividades culturales y de fomento a la lectura;

VIII. Estantería abierta;

58

IX. Fotocopiado;

X. Expedición de credenciales, y

XI. Guarda objetos (Paquetería).

Préstamo Interno

Artículo 5. Esta modalidad se sujetará a las obligaciones establecidas en el

artículo 16 y a las siguientes condiciones:

I. Las salas de lectura permiten el libre acceso y la consulta en el sitio a casi

la totalidad del material biblio-hemerográfico de la biblioteca, en los horarios

previamente establecidos. Los usuarios pueden consultar en el catalogo

electrónico y realizar la búsqueda directamente, o si lo requieren, pueden

solicitar ayuda al bibliotecario;

II. Cualquier usuario puede tomar de la estantería los libros que requiera para

consultar, no habiendo en esto mayor limitación que hacerlo con orden,

respeto y dentro de la sala de lectura;

III. Las obras de consulta como enciclopedias, diccionarios y otras obras de

referencia, se prestan solo internamente, y por ningún motivo deberán salir

de las bibliotecas, y;

IV. Una vez finalizada la consulta, el usuario deberá colocar el material en el

lugar que le indique el bibliotecario y abstenerse de integrarlo

personalmente el acervo, ya que solo el personal bibliotecario está

autorizado para intercalar el material en donde corresponda.

Préstamo Externo

Artículo 6. Esta modalidad se sujetará a las siguientes condiciones:

I. Deberá ser miembro de la comunidad de la escuela en la que se ubica la

biblioteca;

II. Presentar la credencial de la escuela o la de usuarios vigente, expedida y

sellada por el plantel de adscripción, así como firmada por el director de la

escuela;

III. No tener adeudos de material en la biblioteca;

59

IV. Recibir personalmente el material autorizado, firmando para constancia en

la boleta correspondiente, y;

V. Si la biblioteca no cuenta con el servicio de “Sistema-Aleph”, a fin de

garantizar l devolución, y en tanto el usuario tenga en su poder el material,

será retenida alguna identificación oficial (IFE, credencial de la biblioteca,

credencial de alumno, profesor o trabajador universitario), y se recabaran

los datos generales como: domicilio, teléfono, correo electrónico y

ocupación.

VI. Los usuarios podrán solicitar en préstamo, material bibliográfico por los días

que disponga el director de la preparatoria correspondiente; de igual forma,

podrán solicitar la renovación de dicho préstamo; sin embargo, no se

autoriza la prorroga consecutiva, si no es mediante un permiso especial por

parte de parte de la persona encargada del área.

VII. Los préstamos de libros y otros materiales son intransferibles y la

persona que solicite el servicio es responsable del buen uso, trato y

devolución a tiempo del material.

VIII. El tiempo establecido para préstamo externo a los usuarios será tresdías

en cualquier tema, para literatura quincedías, en todo caso los usuarios

deberán al término de su plazo acudir a la biblioteca para poder refrendar

dicho préstamo, y en caso de que no hiciera el refrendo se cobrará una

multa de 5 pesos por día. En caso de extravío o mutilación de algún libro,

deberán de reponerlo.

Artículo 7. Los usuarios no podrán solicitar en préstamo externo el siguiente

material:

I. Obras de referencia tales como: enciclopedias, diccionarios, atlas, memorias u obras de consulta general.

II. Ejemplares uno y únicos, con excepción de las obras literarias.

III. Tesis profesionales.

IV. Títulos que por sus contenidos serán muy solicitados. En este caso, solo podrán presentarse si hay en existencia dos o más ejemplares.

V. Publicaciones periódicas.

VI. Los ejemplares que por su deterioro se encuentren en proceso de restauración.

VII. Obras y recursos valiosos, únicos.

60

De los Servicios de Orientación y Referencia

Artículo 8. Este servicio proporciona las siguientes facilidades:

I. Orientación general a usuarios y respuesta a preguntas específicas;

II. Asesoría sobre fuentes de información y su ubicación;

III. Manejo y adiestramiento en el catalogo en línea (OPAC) y la biblioteca digital;

IV. Reglamento de la biblioteca, y;

V. Fuentes de información externas como: archivos de acceso abierto, recursos de internet, materiales de otras bibliotecas, etc.

Servicio de Cómputo e Internet

Artículo 9. El servicio de internet es un recurso más de acceso a la

información, a la investigación y al aprendizaje. Se otorga bajo las siguientes

condiciones:

I. Para hacer uso de este servicio, el usuario deberá registrarse y presentar su credencial vigente;

II. El usuario deberá trabajar en el equipo asignado y estará bajo su responsabilidad y cuidado. Cualquier cambio de usuario o de equipo deberá ser autorizado por el bibliotecario;

III. La consulta en salas de servicios automatizados (bases de datos, discos compactos, Internet, etcétera) se hará bajo las siguientes disposiciones:

a) Cada usuario podrá disponer de treinta minutos para realizar su

consulta. El tiempo de uso podrá ampliarse, siempre y cuando no haya usuarios esperando turno.

b) Queda estrictamente prohibido cambiar la configuración del equipo y los programas, así como instalar y borrar programas; a quien lo haga, se le suspenderá el acceso a la sal, sin perjuicio de la sanción correspondiente.

c) La navegación a páginas pornográficas, juegos, concursos, imágenes sexualmente explicitas, redes sociales, así como descargar o actualizar cualquier tipo de programas no autorizados, ajenos a fines académicos, serán motivo inmediato de suspensión del servicio.

61

Igualmente, se precederá a reportar a la dirección del plantel al usuario, para los efectos de instaurar el procedimiento, determinar la posible existencia de responsabilidad y, si fuere el caso, aplicar las sanciones correspondientes.

d) La Biblioteca no se hace responsable en ningún caso, por la pérdida de información de los usuarios.

IV. Para asegurar el uso apropiado de los recursos, la biblioteca llevara registro

de las actividades asociadas a la conexión de los diferentes usuarios, y;

V. Cualquier avería o desperfecto causado por negligencia o incumplimiento

de este reglamento, será motivo de sanción por parte del Consejo de

Escuela, el cual está facultado para suspender el acceso u obligar al

causante a la reparación del daño al equipo, conforme a la normatividad

aplicable.

Boletín Informativo y de Alertas

(Nuevas Adquisiciones)

Artículo 10. Mediante este mecanismo, que puede ser distribuido por correo

electrónico, la biblioteca informará a sus usuarios al menos cada semestre,

sobre las novedades en cuanto a adquisiciones bibliográficas que se

incorporan al acervo, contenidos de colecciones, así como cursos, eventos,

recursos y actividades que se desarrollan en la biblioteca.

Formación de Usuarios

Artículo 11. La formación de usuarios es una actividad permanente en las

escuelas preparatorias, y tiene los siguientes fines:

I. Los alumnos de primer ingreso al inicio del semestre, deberán recibir un curso de “Inducción a la Biblioteca”, con el fin de conocer los materiales, recursos informativos, instalaciones y servicios que brinda la biblioteca, así como de la normatividad relativa a sus derechos y obligaciones; este curso será impartido por el bibliotecario, con apoyo del personal docente de la preparatoria;

II. La biblioteca debe estructurar y ofrecer un programa permanente de educación de usuarios, dirigido a todos los miembros de la comunidad académica a la que sirve, tendiente a desarrollar habilidades informativas y el mejor aprovechamiento de los recursos informacionales, como talleres de búsqueda y recuperación de información, uso del catálogo en línea, evaluación de páginas web, alfabetización informacional, etc.;

62

III. Toda visita grupal con fines de investigación o instrucción bibliográfica, deberá ser acordada por el docente con el responsable de la biblioteca, con al menos dos días de anticipación, la que se autorizara en función del espacio y de los recursos disponibles, para cuyo efecto tendrán que llenarse los formatos pertinentes, y;

IV. Para realizar la visita grupal a que alude el punto anterior, es requisito indispensable que esté presente el profesor titular d la clase, ya que será su responsabilidad tanto el comportamiento del grupo, como el uso del material y equipo.

Actividades Culturales y de Fomento a la Lectura

Artículo 12. La biblioteca promoverá e implementará actividades que

complementen sus funciones de docencia, estudio e investigación, vinculadas a

la promoción y difusión del acervo, de los recursos de información, así como al

fomento de la lectura, como talleres de animación a la lectura, club de lectura,

concurrencia de escritores, puesta en escena de obras de teatro, ciclos de cine

y literatura, entre otras.

Del Servicio de Guarda Objetos

Artículo 13. En el caso en que la escuela cuente con este servicio se

observaran las siguientes disposiciones:

I. El usuario deberá depositar en el guarda objetos, localizado en la entrada principal de las instalaciones: mochilas, bolsas, paraguas y toda clase de objetos no indispensables para las actividades dentro de la biblioteca;

II. El servicio se brinda únicamente mientras el usuario permanezca en la biblioteca, y;

III. La institución no se hace responsable por objetos personales u otros olvidados en las mesas de trabajo.

Horarios de Trabajo en la Biblioteca

Artículo 14. Es responsabilidad de las autoridades administrativas del plantel,

establecer el horario en el que se prestara el servicio a los usuarios, partiendo

de las necesidades de la comunidad universitaria, considerando los horarios de

clase, los turnos de trabajo y cargas horarias del personal asignado a la

biblioteca.

63

CAPÍTULO II

Derechos de los Usuarios

Artículo 15. Los usuarios de los servicios bibliotecarios, tendrán los siguientes

derechos:

I. Recibir una atención amable por parte del personal que labora en la biblioteca;

II. Recibir el apoyo necesario para el uso correcto de los servicios que presta la biblioteca;

III. Utilizar el servicio de préstamo interno de materia documental, siempre y cuando registren sus datos personales al ingresar a la biblioteca (para fines estadísticos), y en el caso de préstamo externo, llenar debidamente una papeleta por cada libro de su interés o cumplir los requisitos estipulados para el préstamo externo;

IV. Hacer uso de las instalaciones y servicios de igualdad de trato;

V. Ser atendidos de manera oportuna, atenta y respetuosa, en las necesidades informacionales que soliciten;

VI. Permanecer el tiempo que sus actividades le requieran, siempre y cuando no contravengan el horario de trabajo de la biblioteca;

VII. En caso de inconformidad por los servicios prestados en la biblioteca, presentar ante las autoridades del plantel un escrito, a través del cual expliquen la situación, indicando la fecha, la hora, el turno del acontecimiento, además de datos del personal que los atendió, y;

VIII. Sugerir la adquisición de material bibliográfico y hemerográfico, en los siguientes casos: cuando no existan en el acervo; no se cuente con los ejemplares suficientes; el acervo existente no cuente con las condiciones físicas adecuadas para su consulta; o cuando el acervo existente sea obsoleto en su contenido. Dichas solicitudes deberán presentarse por escrito al responsable de la biblioteca, quien la turnara al comité pro-biblioteca.

Obligaciones de los Usuarios

Artículo 16. Los de los servicios bibliotecarios tendrán las siguientes

obligaciones:

I. Cumplir con las normas estipuladas en el presente reglamento;

II. Presentar su credencial vigente;

64

III. Registrarse y llenar los formatos que le requiera el bibliotecario;

IV. Observar una conducta de respeto para el personal bibliotecario y otros

usuarios;

V. Usar adecuadamente las instalaciones y el material del cual se está disponiendo;

VI. Queda estrictamente prohibido:

a) Introducir alimentos, bebidas, frascos de tinta y cualquier material que ponga en riesgo el acervo de la biblioteca;

b) Realizar cualquier actividad que altere el trabajo de los demás usuarios;

c) Arrojar basura o todo tipo de material didáctico fuera de los cestos destinados para este fin;

d) El uso de teléfonos celulares, razón por la que deberán mantenerse apagados, o funcionando en modo de vibración;

e) Entablar conversación con alguna otra persona, de tal manera que altere el orden y lo perturbe la atención de los usuarios; por tal motivo, deberá guardar silencio o moderar el tono de su voz;

f) Introducir objetos no indispensables para el desarrollo de su consulta en la biblioteca. En caso de llevarlos, deberá utilizar el servicio de guarda objetos, para garantizar la seguridad y transparencia en la Biblioteca, y;

g) Fumar, dentro de las instalaciones del plantel.

Sanciones

Artículo 17. Los usuarios que infrinjan este reglamento, se harán acreedores a

las sanciones estipuladas en la Ley Orgánica y en el Estatuto General de la

Universidad de Guadalajara, así como en las demás que marca la normatividad

aplicable.

Para tales efectos, el bibliotecario y/o encargados de la biblioteca de la

escuela, informaran al director del plantel, con respecto a los usuarios que

infrinjan el presente reglamento.

I. Los casos de destrucción, mutilación o sustracción de colecciones; daño a las instalaciones; igualmente, daño o sustracción del mobiliario o equipo de la Biblioteca, serán turnados a la Comisión Permanente de Responsabilidades y Sanciones del Consejo de Escuela, suspendiéndose la prestación de los servicios al inculpado, hasta la fecha de notificación del dictamen correspondiente.

65

II. Son motivos de suspensión del servicio de préstamo externo, los siguientes: a) Cuando los materiales no son entregados al responsable de la

biblioteca, en el horario y fecha de vencimiento dispuestos; y en tanto no se reintegre el material prestado, se procederá de la siguiente forma:

i. Por cada libro, una advertencia por escrito, y a la tercera, se

suspenderá el préstamo externo;

ii. Por cada día que se entregue tarde el material, se le aplicara un día de suspensión de préstamo externo; si la entrega excede de 15 días, se suspenderá el servicio por un mes, y;

iii. En el caso de pérdida del material prestado, deberá reponer el

mismo título o el que la biblioteca le indique, si es que dicho título ya no existe en el mercado.

REGLAMENTO PARA EL TRABAJO COLEGIADO DE LA

PREPARATORIA 13 DE LA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

Título Primero

CAPITULO I

Disposiciones generales

Artículo 1. Este ordenamiento tiene como objeto reglamentar el trabajo interno

de los cuerpos colegiados de la Preparatoria 13, por lo que se le entenderá por

Reglamento, al presente conjunto de artículos normativos que se derivan de la

Ley Orgánica de la Universidad de Guadalajara y demás normatividad

universitaria.

Artículo 2. Para los efectos de este Reglamento se denominará:

I. Escuela: La Escuela Preparatoria 13;

II. La Ley: La Ley Orgánica de la Universidad de Guadalajara;

III. El Reglamento Interno de la Escuela Preparatoria 13 de la

Universidad de Guadalajara

IV. El Reglamento Interno para el Trabajo Colegiado.

Artículo 3. Para el estudio, planeación, desarrollo y cumplimiento de las

funciones y atribuciones que le competen, la Escuela contará con los órganos y

estructura académica y administrativa que establece la Ley orgánica,

normatividad universitaria y la referida en el Reglamento interno de la

Preparatoria 13.

66

Título Segundo

CAPITULO II

De los profesores

Artículo 4. Serán considerados miembros de academia todo aquel Profesor

que cuente con contrato vigente de trabajo que ejerza la práctica docente al

interior de la escuela en alguna de las unidades de aprendizaje curricular

establecidas en el plan de estudios del Bachillerato General por Competencias

(BGC) de la Universidad de Guadalajara.

Artículo 5. Los Profesores miembros de academia deberán de presentarse a

sesionar al interior de su(s) academia(s) cuando el Presidente de Academia o

Jefe de Departamento así lo solicite.

Artículo 6. Es obligación del Profesor miembro de academia participar

obligatoriamente en todas las actividades de la Jornada de trabajo colegiado

que se establezca por acuerdo del Colegio Departamental al término de las

actividades de docencia.

Artículo 7. Es obligación del Profesor miembro de academia contribuir al

cumplimiento de los acuerdos que al interior de la(s) Academia(s) se estipulen.

Artículo 8. Es obligación del Profesor miembro de academia realizar, evaluar y

utilizar el plan(es) de clase que de las unidades de aprendizaje curricular que

imparta durante cada ciclo escolar.

Artículo 9. Es obligación de los Profesores miembros de academia entregar los

resultados de la evaluación de los aprendizajes de los grupos bajo su cargo de

conformidad con el Reglamento de Evaluación y Promoción de la Universidad

de Guadalajara.

CAPITULO III

De los Presidentes de Academia

Artículo 10. Se reconocerá como Presidente de Academia a aquel Profesor

electo por los Profesores que la integran y que cumpla mínimo con 2 de los

siguientes requisitos: Ser profesor de la materia con conocimientos

disciplinares reconocidos por sus pares; II. Haber desarrollado trabajo

académico relacionado con la academia o el Departamento; y III. Haber

impartido alguna de las asignaturas correspondiente a la academia o al

Departamento.

Artículo 11. Es obligación del Presidente de Academia convocar a sesionar la

cantidad de veces que considere necesario a los miembros de la academia

67

Artículo 12. Es obligación del Presidente de Academia dar seguimiento puntual

al avance del cumplimiento de los acuerdos que al interior de la Academia se

delimiten

Artículo 13. Es obligación del Presidente de Academia dar seguimiento al uso

del plan de clase de los Profesores de miembros de la Academia en cada ciclo

escolar

Artículo 14. Es obligación del Presidente de Academia coordinar la aplicación

de los exámenes departamentales en cada ciclo escolar, así como el informe

de los resultados de los mismos que entregará al Jefe de Departamento.

Artículo 15. El Presidente de Academia, solicitará al Secretario de Academia

realizar las actas de sesiones ordinarias y extraordinarias que se realicen lo

largo de cada ciclo escolar, las cuales deberá entregar, en original firmada por

cada una de los Profesores miembros de academia asistentes, al Jefe de

Departamento y en copia al Coordinador Académico.

Artículo 16. El obligación del Secretario de Academia resguardar el archivo de

la Academia.

Artículo 17. El obligación del Secretario de Academia elaborar la orden del día

de la sesión a realizar con acuerdo del Jefe de Departamento y Presidente de

Academia

Artículo 18. Es obligación del Secretario de Academia dar seguimiento de los

acuerdos de Academia en conjunto con el Jefe de Departamento y Presidente

de Academia.

CAPÍTULO IV

De los Jefes de Departamento

Artículo 19. Se reconocerá como Jefe de Departamento a aquel Profesor

designado por el Director de Escuela, de una terna propuesta por el Colegio

Departamental, el cual deberá realizar una auscultación previa entre los

académicos adscritos al Departamento.

Artículo 20. Son funciones del Jefe de Departamento elaborar al inicio del

semestre el plan de trabajo de su departamento y rendir un informe a las

autoridades competentes al término del mismo.

Artículo 21. Planear, evaluar y dar seguimiento al desarrollo de los programas

académicos de docencia; investigación y difusión en su ámbito de competencia

68

Artículo 22. Unificar criterios en los procesos educativos en lo que respecta a

los contenidos temáticos, métodos pedagógicos, técnicas de enseñanza-

aprendizaje, cronogramas de actividades, medios y apoyos didácticos y

procedimientos de evaluación

Artículo 23. Promover lo conducente en materia de formación y actualización

docente

Artículo 24. Proponer al Director, a los académicos de carrera, cuyo perfil,

categoría, área de especialidad y experiencia se consideran adecuados para el

desempeño de actividades específicas de docencia e investigación y extensión,

y auxiliarlo en la conformación de la plantilla y los horarios del personal

académico.

Artículo 25. Supervisar el cumplimiento de los programas de estudio

correspondientes a su Departamento y requerir del personal académico

adscrito al mismo, los informes de labores para su evaluación.

Artículo 26. Informar sobre los acuerdos aprobados en las reuniones del

Colegio Departamental, a los integrantes del Departamento.

Artículo 27. Presentar o elaborar un diagnóstico de necesidades a la Dirección

de la Escuela, para adquirir los apoyos necesarios al desarrollo de los

programas de estudio del Departamento.

Artículo 28. Supervisar y vigilar el funcionamiento de los laboratorios que

correspondan a su Departamento

Artículo 29. Convocar a las reuniones del departamento y sus respectivas

academias; y

Artículo 30. Proponer al Colegio Departamental, estrategias de trabajo

interdisciplinario.

CAPÍTULO V

De las sesiones de los órganos colegiados

Del Colegio Departamental

Artículo 31. El Colegio Departamental sesionará en la primera reunión de cada

periodo administrativo para su instalación. De igual forma lo realizará al término

del periodo de la administración el cual será de tres años.

Artículo 32. Es obligación del Colegio Departamental sesionar el número de

veces que sean necesarias para atender el proceso educativo, aplicación del

modelo educativo, logro del perfil de egreso y resultados académico, evaluar el

desempeño docente y proponer la terna del Orientador Educativo.

69

De los Departamentos

Artículo 33. Los Departamentos académicos sesionaran en la Jornada de

trabajo colegiado en donde realizarán el cierre del ciclo anterior inmediato e

instalarán el ciclo escolar siguiente.

Artículo 34. Los Departamentos, a través de los Jefes, tendrán la obligación de

realizar las sesiones de trabajo necesarias para dar continuidad a los acuerdos

al interior de la misma.

De la Academias

Artículo 35. Las Academias deberán sesionar, de manera ordinaria, al menos

en tres ocasiones en cada ciclo escolar, al inicio, al momento de la evaluación

departamental y al cierre del ciclo escolar.

Artículo 36. Es obligación de las Academias realizar la cantidad de sesiones

extraordinarias que considere necesarias a lo largo del ciclo escolar para dar

continuidad a los acuerdos que al interior de la Academia se llegaron.

ARTÍCULOS TRANSITORIOS

Artículo 1. El presente reglamento para normar el trabajo colegiado fue

realizado por el Colegio Departamental en sesión el lunes 20 de abril del

2015

Artículo 2. El presente reglamento se envía para su revisión y aprobación

por la H. Comisión de Normatividad del H. Consejo de Escuela

70

Actividad 5. Sociodrama Normativo

1. Invitar de manera voluntaria a participar entre 4 ó 8 alumnosqueen un

espacio de 10 minutos,elijan tres situaciones del Reglamento Interno y

hagan una caracterización en donde se represente la falta y la sanción

dependiendo a la situación que eligieron.

2. Debe notarse una participación de todos los integrantes del equipo.

3. Su aportación no debe durar más de 5 minutos.

4. Por último de manera individual haz una reflexión de la importancia del

Reglamento en una Institución.

Reflexión:

71

Áreas de recreación y aprovechamiento del tiempo libre

paraestudiantes

Actividades culturales y recreativas, estas actividades pretenden la

utilización del tiempo libre de los alumnos siendo esta manera sana y una

oportunidad.

Mesas de ping pong: ubicadas detrás del módulo C, para el acceso a las

raquetas es necesario la solicitud de las mismas en recepción dejando

únicamente tu credencial de la escuela.

Ajedrez: este espacio se encuentra en el patio central frente a jefatura, el uso

de los tableros es libre.Supráctica nos revela “elementos científicos, artísticos,

lógicos, matemáticos, filosóficos, psicológicos, estratégicos y tácticos que

podemos reflejar tanto en el campo personal como en el actuar profesional”.

“El ajedrez es como una gimnasia mental que contribuye a prolongar nuestras

facultades intelectuales” 10Por ello, es un modo eficaz de recrear el intelecto y

el espíritu, así como para el desarrollo de procesos cognitivos tales como la

atención, la concentración y el pensamiento lógico.

Ciber-jardínComo lo afirma Servin (2011), la tecnología tiene la potencialidad

de contribuir a transformar los sistemas escolares en un mecanismo mucho

más flexible y eficaz.11Esta área es una importante herramienta didáctica que

ayuda y favorece a los alumnos a la investigación y el desarrollo de consultas

digitales.

Terraza de lectura: esta área se encuentra ubicada a un costado de biblioteca,

uno de los objetivos de este espacio es el fomento a la lectura es un sitio que

aviva el entusiasmo del conocimiento a través de la lectura.

11Servin, e. (2011). modelos uno a uno en América latina y el Caribe. whasintongd.c: bid

72

Actividad 6. Conociendo mi preparatoria.

Recorrido por la prepa e identificar las aéreas señaladas anteriormente. Mapa

del plantel.

73

Situaciones de Prevención en los Adolescentes

¿Qué peligros son a los que me puedo ver expuesto?

Cuando se es adolescente te encuentras expuesto constantemente a distintas

situaciones de riesgo. La mayoría opta por seguir la opinión del grupo de

amigos, mientras que otros prefieren reflexionar y tomar una decisión libre y

personal.

El afán de experimentar es tal que te involucras en acciones y costumbres que

son dañinos para tu salud física y emocional, exponiéndote a situaciones de

riesgo que luego ya no puedes controlar. Por otro lado, es preciso que sepas a

que te puedes ver expuesto y como anticiparte y protegerte para conservar tu

bienestar.12

12

http://ojoconlasconductasderiesgo.blogspot.mx/2010/11/situaciones-que-ponen-en-riesgo-mi.html



74

Actividad7.Cuidado de si mismo

Propuesta por los alumnos para evitar los riesgos.

En el siguiente cuadro podrás observar algunos factores de riesgo. Situaciones de riesgo Compromisos personales para evitar estas

situaciones de riesgo

1. Consumo abusivo de alcohol, ya que esto te puede llevar a la distorsión de la realidad, alteraciones de la conducta con desinhibición y facilitación de actos de violencia. 2. Dependencia al tabaco. Es un hábito que puede crear una conducta adictiva dentro de la estructuración de la personalidad, incorporándose esta modalidad de reacción para el futuro. Es también una puerta de entrada al consumo de otras sustancias. 3. Alteraciones permanentes del humor: ansiedad, tristeza, aislamiento, mal humor, hostilidad hacia los familiares y amigos; aburrimiento permanente; violencia. 4. Alteraciones en el estilo de vida: trastornos del sueño, expectativas que van más allá de lo realizable, fatiga frecuente, falta de interés y motivación por cosas que antes interesaban. 5. Actitud tolerante hacia el consumo de tabaco, alcohol y drogas, el frecuentar amigos o compañeros que consumen dichas sustancias. 6. Disminución del rendimiento estudiantil o laboral; faltas frecuentes sin motivo, alteraciones de la conducta y sanciones disciplinarias. 7. Ausencias del hogar por más de 24 horas sin aviso previo. Fugas reiteradas. 8. Situaciones de conflicto familiar prolongados, falta de comunicación real y congruente, problemas de conducta en alguno de los hermanos.

13

9. Uso excesivo de internet, como redes sociales, pornografía, juegos en línea, etc. 10. Acoso sexual, relaciones sexuales sin protección, embarazo prematuro, enfermedades de transmisión sexual, etc.

13

http://www.alcmeon.com.ar/2/5/a05_03.htm

http://www.alcmeon.com.ar/2/5/a05_03.htm

75

CONTACTOS

http://www.prepa13.com/

http://prepa13.sems.udg.mx/

TELÉFONO

+52 (33) 3663-7087, 3663-7215 (Fax).

Correo: [email protected]

DIRECCIÓN

Isla Pianosa 4575, Fracc. El Sauz, Guadalajara, Jalisco, México.

http://www.prepa13.com/

http://prepa13.sems.udg.mx/

mailto:[email protected]

76

Material para

padres de familia

Curso de

Inducción 2015B

77

ATENCIÓN

Se requiere de padres valientes para guiar a sus hijos adolescentes a través de

las caídas y golpes en sus primeros años de vida. Los adolescentes están en la

víspera de la adultez y es su último esfuerzo para cumplir lo que ellos

consideran ser “ellos mismos”. Muchos tienen pasión por lo que hacen y lo

demuestran con sus acciones. Otros lo pasan tranquilamente y contribuyen

considerablemente.Los padres deben prestar particular atención a lo que sus

hijos adolescentes hacen en lugar de hacer oídos sordos a sus actividades.

¿Por qué debo de prestar atención a mi hijo adolescente?

Una característica común de los adolescentes es el hecho que en muchas

ocasiones, el mundo entero se mueve alrededor de ellos y cualquier situación

negativa que experimenten quedará en sus libros de historia como la peor

ocurrencia de sus vidas. Son los “reyes y reinas del drama” y la mayor parte

sobreactúa en su búsqueda de la adultez.

Los padres necesitan compasión e imparcialidad al tratar con la vida de sus

hijos así como atención a los detalles de sus vidas. La crianza no termina

después de los 13 años. Es aquí cuando el valor para ser un buen padre viene

a bien a medida en que se nos confía el capacitar a nuestros hijos para que

hagan su mejor esfuerzo de ahí en adelante.14

Actividad 1. Analiza el video que a continuación se presenta. (Video: “Los

niños ven, los niños hacen”, “Bailamos papi”)

¿Qué aspectos relacionados a la atención puedes rescatar? Y anótalos.

14

http://familiasmormonas.com/583/paternidad-valiente-los-adolescentes-son-divertidos

78

( insertar ícono alusivo a padres) Actividad 2. Mi Bandera Personal

Objetivos: Presentarse uno a uno los participantes, conocer las necesidades y

expectativas de cada uno.

Descripción: Cada padre escribirá en los 6 campos de la bandera:

1. ¿Qué es lo que más le gusta de su familia?

2. Tres cualidades de su hijo (a).

3. Necesidades de su hijo (a).

4. ¿Cómo son los adolescentes hoy?

5. Tres cualidades suyas como padre o madre.

6. ¿Qué espera del taller?

Después de llenar los campos, se le pide a algunos voluntariosexplicar lo

escrito en su bandera personal.

79

MI BANDERA PERSONAL

1 2

3 4

5 6

80

Actividad 3. ¿De qué época es este texto?

Adivinar cuándo se escribió el texto, que describe cómo son los adolescentes.

“Nuestros adolescentes ahora aman el lujo, tienen pésimos modales y

desdeñan la autoridad. Muestran poco respeto por sus superiores y prefieren la

conversación insulsa al ejercicio. Los muchachos son ahora los tiranos y no los

siervos de sus hogares. Ya no se levantan cuando alguien entra en su morada.

No respetan a sus padres, conversan entre sí cuando están en compañía de

sus mayores. Devoran la comida y tiranizan a sus maestros”

(Sócrates, siglo IV a.C,)

Compartir lo siguiente en equipos de cuatro personas y porteriormente

comentarlo con el grupo.

¿Qué les inquieta a los adolescentes de hoy?

¿Qué necesitan los adolescentes?

¿Qué buscan los adolescentes hoy en día?

81

COMUNICACIÓN

¿Qué es el proceso de comunicación?

Es la transmisión de pensamientos o ideas de una persona a otra, con el

objetivo de crear una comprensión en la persona destinataria de esa

comunicación.15

Muchas veces la comunicación no logra ser la correcta, convirtiéndose así, en

el principal problema de las familias.

Hay tres tipos de comunicación16:

Estilo de comunicación

Definición Características

Agresivo Expresión de pensamientos, sentimientos y creencias de forma hostil y dominante, violando los derechos de los demás.

Creencias: “la gente debería ser como yo”, “no cometo errores”.

Estilo de comunicación: cerrado, no escucha, con dificultades para ver el punto de vista de los demás, interrumpe, monopoliza la conversación.

Conducta verbal: insulta, evalúa lo que hacen otros, realiza amenazas explicitas.

Conducta No verbal: contacto visual airado, ademanes amenazadores, demasiada cercanía.

Sentimientos que experimenta: coraje, hostilidad, frustración, impaciencia.

Estilo de solución que prefiere: gana con argumentos de amenazas, solo ve la posibilidad de perder o ganar.

Pasivo Expresión inefectiva de pensamientos, sentimientos y creencias, permitiendo que otros violen sus derechos.

Creencias: no expresa sentimientos verdaderos ni desacuerdos, “los demás tienen más derecho que yo”

Estilo de comunicación: indirecto, siempre de acuerdo, no expresa sus puntos de vista.

Conducta verbal: muestra inseguridad, usa palabras de “relleno”, se anula.

Conducta No verbal: poco contacto visual, cabizbajo, manos húmedas y voz débil.

Sentimientos que experimenta: se pregunta porque nadie lo reconoce, indefenso.

Estilo de solución que prefiere: evade, no toma decisiones, de acuerdo externamente pero en desacuerdo interiormente, busca supervisión.

Asertivo Expresión efectiva de pensamientos, sentimientos y creencias, permitiendo que otros respeten sus derechos.

Creencias:se ve igual de valioso que los demás, sabe que no siempre se gana, tiene derechos como los demás.

Estilo de comunicación: efectivo, sabe escuchar, establece límites, establece observaciones no juicios, se expresa de manera directa, considera los sentimientos de los demás.

Conducta verbal: lenguaje directo, expresa sus deseos y lo que piensa, pregunta por alternativas.

Conducta No verbal: buen contacto visual, postura relajada, voz firme y audible, se asegura de la comprensión del mensaje.

Sentimientos que experimenta: entusiasmo y bienestar.

Estilo de solución que prefiere: negocia, confronta el problema cuando sucede, motiva, no permite sentimientos negativos.

15

Creciendo con mi hijo. “Una nueva experiencia”. Lic. Psic. Fabiola Bernache Maldonado, L.T.S. Ana Isabel Villalobos Valladolid, Lic. Psic. Inés Cristina Zúñiga Díaz. Mextli Ediciones, Primera edición 2012, pág. 31 16

Creciendo con mi hijo. “Una nueva experiencia”. Lic. Psic. Fabiola Bernache Maldonado, L.T.S. Ana Isabel Villalobos Valladolid, Lic. Psic. Inés Cristina Zúñiga Díaz. Mextli Ediciones, Primera edición 2012, pág. 32-34

82

Actividad 4.La comunicación

Después de haber leído lo anterior, contesta lo siguiente:

Con la información que acabamos de recibir, estilo de comunicación

agresiva, pasiva y asertiva, ¿Con cuál te identificas?___________________

¿Qué tipo de comunicación tienes con tu hijo (a)?_____________________

Trata de identificar los estilos de comunicación que se dan en tu hogar, con

el objetivo de que lleguen a transformarse.

Familiar:

Estilo de comunicación que asume.

Estilo de comunicación que asumo con él (ella).

Acciones a implementar para llegar a una Comunicación Asertiva.

Actividad 5. ¿Qué tipo de comunicación tengo con mi hijo?

Analiza el video que se presenta. (Video:”Conversación entre padres a

través del hijo”, “Mi castor”, “Padre e hijo”)

¿Qué aspectos relacionados a la comunicación puedes rescatar? Anótalos.

83

VOCACIÓN

Cuando los hijos crecen, comienza la búsqueda de su propia identidad, como

adolescentes, la prioridad es explorar sus capacidades y ser la diferencia, inicia

la búsqueda desesperada por darse a notar, quieren ser tomados en cuenta,

por lo que es completamente normal que tengan sus propias opiniones, ideas y

valores sobre la vida.

Aunque esto es muy emocionante, es posible que se presenten muchas

dificultades de adaptación. Todo pasa tan rápido que no hay tiempo de

acostumbrarse al nuevo “YO” de su hijo, para él es una época de

descubrimiento y libertad.

Se debe entender que el adolescente está dejando atrás a la familia, para

iniciar las bases de su propia vida. No solo los padres sufren, los chicos

también, pues inicia el ser responsable de la búsqueda de la independencia y

el asumir las consecuencias de los actos realizados. Durante ese proceso de

cambio, los adolescentes se sienten fuera de lugar. Cada familia es distinta,

como lo es cada uno de los miembros que la integran, por lo tanto, solo a

través de la educación, tolerancia y paciencia es posible un crecimiento

saludable.

Los principales focos rojos en las discusiones padres e hijos son:

Costumbres sociales Para los padres, las personas que rodean a nuestros hijos son determinantes para el comportamiento de ellos, y en medida de eso, pretendemos manejar el círculo social de nuestro hijo, sus actividades y la administración de su tiempo.

Responsabilidad Aquí entran las tareas que desempeña nuestro hijo comparadas con las que él cree que debe realizar.

Los estudios Mis expectativas como padre hacia el porvenir de mi hijo, que quiero que él logre, pero también qué pienso aportar para que suceda.

Relaciones familiares Como se llevan con los miembros de la familia, desde las peleas con hermanos, convivencia con los abuelos, y hasta el respeto que existe entre todos.

Valores morales Honestidad, cumplimientos de las leyes, respeto, etc. 17

“Los padres pueden orientar a los hijos, pero no pueden dicidir su futuro

ni asegurarselo”

Actividad 6. Conociendo y apoyando a mi hijo

En una hoja dibujar con tus ojos vendados a tu hijo (a).

Despues de lo anterior cinco padres compartirán lo que ven en su dibujo.

Por parte del expositor, hacer una reflexión acerca de la importancia del papel

que juegan los padres como acompañantes y guías sobre la toma de

decisiones de sus hijos.

17

Creciendo con mi hijo. “Una nueva experiencia”. Lic. Psic. Fabiola Bernache Maldonado, L.T.S. Ana Isabel Villalobos Valladolid, Lic. Psic. Inés Cristina Zúñiga Díaz. Mextli Ediciones, Primera edición 2012, pág. 104-105

84

Actividad 7. Conociendo y respetando la vocación de mi hijo

Analiza el video que se presenta. (Video: “Niña ballet”, “Baile mi vocación”)

¿Qué aspectos relacionados a la vocación puedes rescatar? Anótalos.

DIVERSIDAD

La diversidad se refiere a la diferencia, la variedad, la abundancia de cosas distintas o la semejanza y la encontramos en muchos aspectos, como por ejemplo, diversidad cultural, lingüística, biológica, genética, ecológica, sexual, etc.18 El entorno que nos rodea está lleno de diversidad, desde la alimentación, los artículos que adquirimos todos los días, el tipo de ropa que usamos, la música que nos gusta, las películas, los libros, nuestras tradiciones, cultura, la forma de comunicarnos, el estudio, las personas que nos rodean, las creencias religiosas, las preferencias sexuales y la lista puede continuar. Ante toda esta gama de opciones que encontramos en la vida, como padres de familia debemos ser tolerantes para que exista un sano equilibrio entre los diferentes grupos culturales. Incluso, dentro de las familias existe diversidad, lo que nos hace auténticos.

Actividad 8. Respeto y tolerancia hacia la diversidad

Analiza el video que se presenta. (Video: “Diversidad en las familias”,

“Educación en diversidad sexual y de género”)

¿Qué aspectos relacionados a la diversidad puedes rescatar? Anótalos.

El ponente hace una reflexión hacerca del respeto y la tolerancia de la diversidad.

18

http://definicion.de/diversidad/

85

ANEXOS

Documentos que se entregan a orientación educativa para expediente.

1. Cuestionario de primer ingreso

2. Autodiagnóstico, Estrategias de estudio

3. Hábitos estudio

4. Diagnostico de necesidades

5. Habilidades intelectuales

6. Evaluación del curso

86

Anexo 1. CUESTIONARIO PARA ALUMNOS DE PRIMER INGRESO

Nombre:______________________________________________________________

1°_________Turno:_______________________ Edad:_________________________

Estado civil:_____________________ Fecha:________________________________

El siguiente cuestionario es útil para el área de Orientación Educativa, ya que con él podremos

conocerte y ayudarte, cuando así lo solicites, no existen respuestas correctas ni incorrectas, te

pedimos que lo contestes con sinceridad. Nuestro compromiso es manejar con discreción la

información que nos proporciones.

1. ¿Cuáles consideras que son tus habilidades?_______________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. ¿Qué actividades realizas fuera de la escuela?______________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

3. ¿Qué te motivo a ingresar a la preparatoria?________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

4. ¿Qué esperas lograr dentro de la preparatoria?_____________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

5. ¿Qué apoyos tienes de tu familia, para continuar en tus estudios?_______________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

6. A lo largo de tu vida como estudiante ¿Cómo consideras tu aprovechamiento?_____

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

7. ¿Cuál es el nivel escolar más alto de los miembros de tu familia?

Padres:_______________________________________________________________

Hermanos:____________________________________________________________

8. ¿Piensas estudiar alguna licenciatura… cuál?_______________________________

9. ¿Qué tipo de estimulo recibes de tu familia para aprovechar mejor tus estudios?

87

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

10. ¿Qué tipo de sanciones recibes de tu familia, si tu aprovechamiento escolar es

bajo?________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

88

Anexo 2. AUTODIAGNÓSTICO DE ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO

Nombre :______________________________________________________________

Semestre_______ Grupo:____________________Turno:_______________________

Escuela:_________________________ Promedio de secundaria:_________________

El presente auto diagnóstico consta de 37 preguntas, las cuales te ayudaran a conocer cuáles

son las estrategias que utilizas para el estudio. Anota tus datos personales, lee

cuidadosamente cada pregunta, marca con una “X” tus respuestas, de acuerdo a las escalas

que se señalan. Para las preguntas 18, 24 y 31 contesta en el espacio en blanco.

I. ANTES DE ESTUDIAR…

PREGUNTA NUNCA A VECES SIEMPRE

1. Me pregunto ¿Qué es lo que quiero aprender?

2. Me pregunto ¿Para qué quiero estudiar?

3. Especifico mis metas de lo que quiero aprender

4. Me siento motivado para estudiar

5. Defino el tiempo que dedicaré al estudio

6. Estudio en un mismo lugar

7. Busco un lugar sin distractores

8. Elijo un lugar con suficiente luz y ventilación

9. Acerco todos los materiales que necesito (diccionario,

libros de consulta, calculadora, marca textos, etc.)

10. Selecciono la información que me es útil de los libros de

consulta

11. Identifico los temas principales de lo que voy a estudiar

Suma el número de veces que contestaste en cada

columna

89

II. PARA ESTUDIAR, CONOZCO Y/O UTILIZO LAS SIGUIENTES HERRAMIENTAS:

PREGUNTA

DESCONOZCO

SI

CONOZCO,

PERO NO

LO UTILIZO

SI

CONOZCO

Y ADEMÁS

LO

UTILIZO

12. Subrayado

13. Busco palabras desconocidas en el diccionario

14. Búsqueda de palabras clave

15. S.Q.A. (Qué se – Qué quiero saber – Qué

aprendí)

16. PreRe (Pregunta – Respuesta – Relación)

17. Lectura con técnica de ideas centrales

18. Utilizo otras

herramientas

Cuales:

Suma el número de veces que contestaste en

cada columna

III. PARA COMPRENDER MEJOR LO QUE ESTUDIO…


19. Estudio en equipo

20. Pregunto a otros mis dudas

21. Comparto con otros lo que aprendí

22. Digo en voz alta las ideas principales

23. Elaboro preguntas y las respondo en voz alta

24. Realizo otras

actividades

Cuales:


columna

90

IV. PARA INTEGRAR EL CONOCIMIENTO CONOZCO Y/O UTILIZO:

PREGUNTA DESCONOZCO

SI

CONOZCO,

PERO NO

LO UTILIZO

SI

CONOZCO

Y ADEMÁS

LO UTILIZO

25. Síntesis

26. Esquemas

27. Resúmenes

28. Pictogramas

29. Mapas conceptuales

30. Organizadores gráficos

31.

Otras

Cuales:

Suma el número de veces que contestaste en

cada columna

V. PARA RECORDAR LA INFORMACIÓN:


32. Elaboro acrósticos.

33. Repito las ideas principales.

34. Reviso de nuevo los ejercicios.

35. Repaso periódicamente mis apuntes.


columna.

VI. MÉTODO* Y TÉCNICA**


36. Utilizo un método de estudio

37. Las técnicas de estudio que utilizo son las

suficientes para mi aprendizaje


columna.

* Método de estudio: es una organización secuenciada para lograr aprender y retener lo

estudiado.

** Técnica de estudio: es una estrategia que permite hacer un trabajo de manera más rápida y

efectiva

91

LO QUE ESTUDIO…

Si la mayor parte de tus respuestas fueron “nunca” es necesario que te esfuerces en compartir

con otros la información, ya que con esto favorece la comprensión de los que estudias.

Si la mayoría de tus Respuestas fue “a veces”, valora en que medida es conveniente que

compartas con otros y preguntes lo que no entiendes para lograr el estudio eficaz.

AUTODIAGNÓSTICO DE ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO, RECOMENDACIONES

I. ANTES DE ESTUDIAR…

Si la mayoría de tus respuestas fueron “nunca”, es importante que tomes en cuenta algunas de

las actividades previas al estudio que se señalan en este apartado, ya que te permitirá tener un

mejor aprovechamiento.

Si tu mayor número de respuestas fueron “a veces”, reconsidera la importancia que tiene el que

te sientas motivado para estudiar, que establezcas metas, el tiempo de estudio, elijas el lugar

adecuado, acerques los materiales necesarios e identifiques la información importante, para

que tu estudio sea eficaz

II. PARA ESTUDIAR, CONOZCO Y/O UTILIZO LAS SIGUIENTES HERRAMIENTAS:

Es importante que conozcas y apliques herramientas de estudio, de las cuales puedes elegir

las que mejor te funcionen en la práctica, es decir, no es necesario que apliques todas las

técnicas que conoces, sino que con alguna que apliques puede ser suficiente, cabe aclarar que

no significa que debas conformarte con conocer una sola herramienta.

III. PARA COMPRENDER MEJOR

IV. PARA INTEGRAR EL CONOCIMIENTO CONOZCO Y/O UTILIZO:

Para fijar el conocimiento existen diferentes herramientas de las cuales es importante que las

conozcas y utilices la(s) que mejor te funcionen.

Si no conoces o conoces y no utilizas herramientas para integrar el conocimiento, es

importante que analices su utilidad y el beneficio que puede tener su práctica para tu

aprendizaje.

V. PARA RECORDAR LA INFORMACIÓN:

Mientras estudias es importante que puedas fijar la información ya que de lo contrario podrás

olvidarla. Para recordar existen diferentes actividades que puedes realizar, valora en qué

medida las conoces y utilízalas cuando estudies.

VI. MÉTODO Y TÉCNICA

Si tus respuestas fueron “nunca” o ”a veces” es necesario que planifiques tu manera de

estudiar, es decir, utilices un método y técnicas de estudio que te ayuden a lograr el

aprendizaje. El aprendizaje no se da sólo, es necesario estructurarlo.

Mientras más amplio sea el abanico de opciones que utilices mayor será tu eficiencia al

estudiar.

92

Anexo 3. HÁBITOS DE ESTUDIOS

¿Sabes estudiar? Te sorprende la pregunta, contesta el cuestionario que se presenta a

continuación, para que sepas el camino que has dado, lo que tienes que afianzar u corregir de

tus hábitos de método de estudio. Marca en un círculo el “SÍ” o el “NO” que mejor indique lo

que haces.

LUGAR SÍ No

¿Tienes un lugar fijo para el estudio? SÍ No

¿Estudias en un sitio alejado de ruidos (coches, TV, radio, teléfonos, impresoras, fotocopiadoras, etc.)?

SÍ No

¿Hay suficiente espacio en tu mesa de estudio? SÍ No

¿La mesa de estudio está ordenada? SÍ No

¿La mesa está sin objetos que te puedan distraer? SÍ No

¿Hay luz suficiente para estudiar sin forzar la vista? SÍ No

¿Cuándo estudias tienes a la mano (sin levantarte) todo lo que vas a necesitar? SÍ No

PLANIFICACIÓN SÍ No

¿Tienes un horario establecido de reposo, estudio, tiempo libre, actividades familiares, etc.?

SÍ No

¿Has programado el tiempo que dedicas al estudio diariamente? SÍ No

¿Divides el tiempo entre las asignaturas a estudiar, ejercicios, tareas y pruebas de evaluación?

SÍ No

¿Tienes programado (distribuido en el tiempo) el repaso de temas estudiados? SÍ No

¿Incluyes períodos de descanso en tu plan de estudio? SÍ No

ATENCIÓN SÍ No

¿Cuándo te sientas a estudiar, te pones rápidamente a estudiar? SÍ No

¿Estudias intensamente? SÍ No

¿Al estudiar, formulas preguntas a las que intentas responder? SÍ No

MÉTODO SÍ No

¿Miras previamente la organización del libro, y la manera del autor de presentar los conceptos, antes de estudiarlo a fondo?

SÍ No

¿Lees previamente la lección antes de estudiarla a fondo? SÍ No

¿Consultas el diccionario cuando dudas del significado, la ortografía o la pronunciación de una palabra?

SÍ No

¿Al estudiar, intentas resumir mentalmente? SÍ No

¿Empleas algún procedimiento eficaz para recordar datos, nombres, fechas, etc.? SÍ No

¿Después de aprenderlas, repasas las lecciones? SÍ No

¿Tratas de relacionar lo aprendido en una asignatura con lo de otras? SÍ No

APUNTES SÍ No

¿Tomas apuntes de las explicaciones de los profesores? SÍ No

¿Anotas o señalas las palabras difíciles, las tareas especiales, lo que no entiendes bien, etc.?

SÍ No

¿Revisas y completas los apuntes? SÍ No

¿Subrayas el vocabulario y los datos importantes? SÍ No

¿Escribes los datos difíciles de recordar? SÍ No

REALISMO SÍ No

¿Llevas el estudio y los ejercicios del tema al día? SÍ No

¿Al estudiar, te señalas una tarea y la terminas? SÍ No

¿Sabes utilizar los medios de comunicación con todos los profesores? SÍ No

¿Preguntas sobre tus dudas en las tutorías del plantel? SÍ No

¿Has empezado a estudiar día con día, y no cuentas con un esfuerzo de última hora en víspera de los exámenes?

SÍ No

¿Para ti, revisar significa haber estudiado y haberse ejercitado previamente en lo que se va a revisar?

SÍ No

¿Conoces los criterios y orientaciones de evaluación de las asignaturas que has empezado a estudiar?

SÍ No

¿Sabes cuánto tiempo de estudio planificado tienes antes del examen? SÍ No

TUTORÍAS SÍ No

¿Pides ayuda siempre que lo necesitas? SÍ No

93

¿Haces consultas al profesor de la clase cuando no es posible con un tutor? SÍ No

¿Acudes a las tutorías habiendo estudiado previamente, y las aprovechas como foros de dudas y de ayuda en los ejercicios?

SÍ No

¿Completas lo entendido del texto de base con apuntes de las tutorías? SÍ No

APOYO SÍ No

¿Participas en un grupo de trabajo/apoyo entre los alumnos de la asignatura? SÍ No

¿Has solicitado consejos o asesoramiento de un tutor o de un orientador para organizarte?

SÍ No

¿Conoces con precisión las asesorías académicas? SÍ No

ESQUEMAS SÍ No

¿Haces esquemas, resúmenes, mapas conceptuales de cada tema? SÍ No

¿En los esquemas incluyes el material del libro y los apuntes de clase? SÍ No

¿En el texto de base pones título en el margen de cada párrafo (después de leer cada párrafo)?

SÍ No

¿Cuándo una lección te es difícil, procuras organizarla a través de esquemas o guiones? SÍ No

¿Tus esquemas destacan las ideas principales? SÍ No

¿Empleas el menor número posible de palabras al hacer esquemas? SÍ No

EJERCICIOS SÍ No

¿Te aseguras de que has entendido bien antes de ponerte a trabajar? SÍ No

¿Realizas los trabajos de ejercicio recomendados por el profesor? SÍ No

¿Has hecho pruebas presenciales anteriores de larga duración y de alta puntuación? SÍ No

¿Consultas y sabes dónde encontrar los recursos citados o referidos en el texto de base (bibliografía, emisiones radio, videos y cintas?

SÍ No

¿Haces guiones/esquemas para apoyarte cuando realizas los ejercicios/prueba? SÍ No

ANTICIPACIÓN SÍ No

¿Has verificado las condiciones exactas de las pruebas presenciales de cada asignatura (fecha, lugar, material autorizado, horario, duración de cada prueba, etc.)?

SÍ No

¿Te informas periódicamente sobre los cambios y avisos de diversas actividades escolares?

SÍ No

Suma los “SÍ” como 1 puntos. Si la suma es menor de 30, tus hábitos de estudio son

incorrectos. De 30 a 40 algunos hábitos de estudio los puedes mejorar. Si tienes más de 40,

sabes estudiar.

En resumen:__________________________________________________________________

Mis hábitos de estudio son:______________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Debo corregir o mejorar:________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

94

Anexo 4. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES

Para el desarrollo humano del alumno

Nombre :_____________________________________________________________________

Semestre_______ Grupo:________Turno:____________ Edad:________ Sexo:____________

El siguiente cuestionario tiene la finalidad de obtener información para que tu tutor y el

orientador educativo planeen actividades que apoyen el desarrollo humano de tu grupo,

también te puede servir para que reflexiones sobre cuáles son los aspectos en los que

necesitas mayor atención. Por lo que es muy importante que respondas con sinceridad.

INSTRUCCIONES

Lee las siguientes preguntas y anota:

0 puntos, si tu respuesta es “SI”

1 puntos, si tu respuesta es “A VECES”

2 puntos, si tu respuesta es “NO

Después suma el total de cada aspecto y anótalo en la tabla de concentrado (al final del

cuestionario). Si tienes dudas pregúntale al tutor o al orientador.

AS

PE

CT

O 1

Preguntas Puntaje

¿Te gusta tu vida?

¿Te consideras una perdona importante?

¿Estas conforme con tus orígenes (tu familia, tu niñez)?

¿Consideras que tienes autoestima alta?

TOTAL:

AS

PE

CT

O 2

Preguntas Puntaje

Cuando algo no sale como lo habías planeado ¿puedes tolerarlo?

Cuando una situación te produce miedo ¿puedes evitar paralizarte?

Cuando estás triste ¿puedes continuar con tus actividades diarias?

¿Puedes expresar con facilidad tus emociones?

TOTAL:

95

AS

PE

CT

O 3

Preguntas Puntaje

¿Puedes expresarte con facilidad?

¿Consideras que tienes por lo menos una persona en quien confiar?

¿Te es fácil relacionarte con los adultos (papás, profesores, etc.)?

¿Te es fácil relacionarte con tus compañeros?

TOTAL:

AS

PE

CT

O 4

Preguntas Puntaje

¿Tu familia te apoya?

¿Les tienes confianza a tus padres para platicar y preguntar?

¿Consideras que tu situación familiar ayuda a tu vida personal y

escolar?

¿Tienes una familia integrada?

TOTAL:

AS

PE

CT

O 5

Preguntas Puntaje

¿Sabes que es una adicción?

¿Estas libre de adicciones (exceso de comida, alcohol, tabaco,

drogas etc.)?

¿Sabes qué tipo de problemas pueden ocasionar las adicciones?

¿Sabes cómo evitar o cómo salir de una adicción?

TOTAL:

AS

PE

CT

O 6

Preguntas Puntaje

¿Has recibido suficiente información sobre sexualidad?

¿Están cubiertas tus dudas en el aspecto sexual?

¿Tienes un adulto de confianza para consultar tus dudas sobre

sexualidad?

¿Estas libre de problemáticas sexuales (enfermedades, embarazos

no deseados, etc.)?

TOTAL:

96

AS

PE

CT

O 7

Preguntas Puntaje

¿Consideras que tu vida tiene aspectos interesantes?

¿Tienes planes para tu futuro?

¿Piensas que los malos momentos son pasajeros?

¿Tienes mucha motivación para hacer tus actividades personales y

escolares?

TOTAL:

Cuál es la emoción que tienes con mayor frecuencia… elige sólo una:

[ ]

Alegría

[ ]

Enojo

[ ]

Tristeza

[ ]

Miedo

[ ]

Ansiedad

[ ]

Otra (anota cual):

En el siguiente espacio anota todo lo que consideres útil para que recibas apoyo de tu tutor o

del orientador educativo (comentarios, sugerencias, observaciones, peticiones, etc.).

CO

NC

EN

TR

AD

O

ASPECTOS TOTALES

1. Autoestima

2. Manejo de las

emociones

3. Relaciones

interpersonales

4. Relaciones familiares

5. Adicciones

6. Sexualidad

7. Motivación

97

Anexo 5 . ENCUESTA DE HABILIDADES INTELECTUALES

A continuación encontraras varios cuadros con afirmaciones, lee con cuidado y de manera

honesta, calificando de 0 a 5 de acuerdo con las siguientes pautas:

0 Sé que soy incapaz de realizar la acción descrita.

1 Sé que puedo realizar la actividad referida, pero de manera muy deficiente.

2 Sé que puedo realizar la actividad señalada tan bien como la mayoría de las personas de mi edad.

3 Estoy seguro de que puedo realizar la actividad mencionada mejor que la mayor parte de las personas de mi edad.

4 Sé que puedo realizar con excelencia la actividad a la que se hace referencia.

5 Estoy seguro de que soy una persona privilegiada para desempeñar la actividad descrita. Es difícil que alguien de mis compañeros pueda realizar mejor que yo.

HABILIDAD LINGÜÍSTICA

1. Escribir poemas. 0 1 2 3 4 5

2. Aplicar reglas gramaticales. 0 1 2 3 4 5

3. Pronunciar un discurso. 0 1 2 3 4 5

4. Impartir una clase. 0 1 2 3 4 5

5. Convencer a otras personas con argumentos.

0 1 2 3 4 5

6. Recordar hechos. 0 1 2 3 4 5

7. Construir metáforas. 0 1 2 3 4 5

8. Expresar con palabras lo que siento. 0 1 2 3 4 5

9. Emprender un texto escrito. 0 1 2 3 4 5

10. Entender un texto escrito. 0 1 2 3 4 5

11. Entender un discurso. 0 1 2 3 4 5

12. Analizar un escrito. 0 1 2 3 4 5

13. Analizar un discurso. 0 1 2 3 4 5

14. Leer libros. 0 1 2 3 4 5

15. Aprender idiomas nuevos. 0 1 2 3 4 5

16. Cortar historias. 0 1 2 3 4 5

17. Inventar historias. 0 1 2 3 4 5

18. Usar el lenguaje con propiedad. 0 1 2 3 4 5

19. Escribir ensayos. 0 1 2 3 4 5

20. Comprender lo que dicen otras personas. 0 1 2 3 4 5

Sumas parciales. 0 1 2 3 4 5

Total. 0 1 2 3 4 5

II.HABILIDAD MUSICAL

1. Tocar un instrumento musical. 0 1 2 3 4 5

2. Identificar diferentes tipos de música. 0 1 2 3 4 5

3. Componer melodías. 0 1 2 3 4 5

4. Imitar sonidos musicales. 0 1 2 3 4 5

5. Expresarme mediante la música. 0 1 2 3 4 5

6. Imaginar una melodía. 0 1 2 3 4 5

7. Identificar el ritmo de una melodía. 0 1 2 3 4 5

8. Utilizar la música como lenguaje. 0 1 2 3 4 5

9. Comprender lo que quiere decir la música. 0 1 2 3 4 5

98

10. Apreciar diferentes tipos de música. 0 1 2 3 4 5

11. Relacionar la música con un sentimiento. 0 1 2 3 4 5

12. Seguir el ritmo de una melodía. 0 1 2 3 4 5

13. Recordar melodías y canciones. 0 1 2 3 4 5

14. Recordar biografías de músicos. 0 1 2 3 4 5

15. Inventar canciones. 0 1 2 3 4 5

16. Leer signos musicales. 0 1 2 3 4 5

17. Interpretar partituras musicales. 0 1 2 3 4 5

18. Distinguir las partes de una pieza musical. 0 1 2 3 4 5

19. Identificar los instrumentos con los que se interpreta una melodía.

0 1 2 3 4 5

20. Reproducir una pieza musical. 0 1 2 3 4 5


Total. 0 1 2 3 4 5

III.HABILIDAD LOGICA - MATEMATICA

1. Realizar de memoria cálculos aritméticos simples.

0 1 2 3 4 5

2. Resolver de memoria cálculos aritméticos complejos.

0 1 2 3 4 5

3. Comprender símbolos numéricos. 0 1 2 3 4 5

4. Realizar operaciones numéricas. 0 1 2 3 4 5

5. Comprender las leyes matemáticas. 0 1 2 3 4 5

6. Comprender el sentido de las operaciones numéricas.

0 1 2 3 4 5

7. Leer signos matemáticos. 0 1 2 3 4 5

8. Interpretar la realidad en números. 0 1 2 3 4 5

9. Realizar demostraciones geométricas. 0 1 2 3 4 5

10. Resolver problemas aritméticos. 0 1 2 3 4 5

11. Solucionar problemas algebraicos. 0 1 2 3 4 5

12. Resolver problemas geométricos. 0 1 2 3 4 5

13. Transformar números en objetos concretos.

0 1 2 3 4 5

14. Realizar procedimientos para resolver un problema matemático.

0 1 2 3 4 5

15. Diseñar procedimientos para resolver un problema matemático.

0 1 2 3 4 5

16. Comprender teoremas. 0 1 2 3 4 5

17. Hacer demostraciones matemáticas. 0 1 2 3 4 5

18. Aprender conceptos matemáticos nuevos. 0 1 2 3 4 5

19. Traducir un problema cotidiano a términos matemáticos.

0 1 2 3 4 5

20. Resolver problemas matemáticos. 0 1 2 3 4 5


Total. 0 1 2 3 4 5

IV.HABILIDAD ESPACIAL

1. Identificar figuras idénticas. 0 1 2 3 4 5

2. Identificar formas a pesar de su posición en el espacio.

0 1 2 3 4 5

3. Imaginar formas tridimensionales a partir de dibujos bidimensionales.

0 1 2 3 4 5

4. Seguir instrucciones para dibujar. 0 1 2 3 4 5

99

5. Crear imágenes mentales. 0 1 2 3 4 5

6. Recordar con exactitud los detalles de un lugar conocido.

0 1 2 3 4 5

7. Recordar con exactitud los detalles de un lugar conocido.

0 1 2 3 4 5

8. Percibir los detalles de un lugar que se visita por primera vez.

0 1 2 3 4 5

9. Dibujar objetos reales. 0 1 2 3 4 5

10. Dibujar personas reales. 0 1 2 3 4 5

11. Dibujar paisajes reales. 0 1 2 3 4 5

12. Dibujar objetos imaginarios. 0 1 2 3 4 5

13. Dibujar personas imaginarias. 0 1 2 3 4 5

14. Dibujar paisajes imaginarios. 0 1 2 3 4 5

15. Realizar dibujos técnicos. 0 1 2 3 4 5

16. Imaginar el mecanismo de un artefacto. 0 1 2 3 4 5

17. Entender la relación entre las partes de un objeto.

0 1 2 3 4 5

18. Diseñar un objeto novedoso. 0 1 2 3 4 5

19. Realizar mejoras al diseño de un objeto. 0 1 2 3 4 5

20. Transformar un objeto. 0 1 2 3 4 5


Total. 0 1 2 3 4 5

V.HABILIDAD CORPORAL

1. Expresar emociones con el cuerpo. 0 1 2 3 4 5

2. Realizar ejercicios gimnásticos. 0 1 2 3 4 5

3. Bailar. 0 1 2 3 4 5

4. Nadar. 0 1 2 3 4 5

5. Ejecutar clavados. 0 1 2 3 4 5

6. Realizar trabajos delicados con las manos.

0 1 2 3 4 5

7. Jugar futbol. 0 1 2 3 4 5

8. Jugar básquetbol. 0 1 2 3 4 5

9. Actuar. 0 1 2 3 4 5

10. Tener un sentido claro del tiempo. 0 1 2 3 4 5

11. Tener sentido de orientación. 0 1 2 3 4 5

12. Realizar secuencias de movimientos corporales.

0 1 2 3 4 5

13. Describir mis movimientos corporales. 0 1 2 3 4 5

14. Imaginar movimientos antes de realizarlos.

0 1 2 3 4 5

15. Mover los dedos y manos con precisión. 0 1 2 3 4 5

16. Realizar actividades atléticas. 0 1 2 3 4 5

17. Manipular materiales. 0 1 2 3 4 5

18. Hacer mímica. 0 1 2 3 4 5

19. Realizar movimientos armónicos. 0 1 2 3 4 5

20. Coordinar mis extremidades en movimientos complejos.

0 1 2 3 4 5


Total. 0 1 2 3 4 5

VI.HABILIDAD INTERPERSONAL

1. Entender los sentimientos de otras personas.

0 1 2 3 4 5

100

2. Actuar como líder de un grupo. 0 1 2 3 4 5

3. Percibir como se llevan entre si los miembros de un grupo.

0 1 2 3 4 5

4. Conversar y permitir que me conozcan. 0 1 2 3 4 5

5. Organizar a otras personas para lograr un objetivo.

0 1 2 3 4 5

6. Comunicar ideas con claridad. 0 1 2 3 4 5

7. Dar a conocer mis emociones a los demás.

0 1 2 3 4 5

8. Negociar y resolver conflictos. 0 1 2 3 4 5

9. Fungir como intermediario cuando hay desacuerdos.

0 1 2 3 4 5

10. Trabajar en equipo. 0 1 2 3 4 5

11. Relacionarme con otras personas. 0 1 2 3 4 5

12. Ser comprensivo con los demás. 0 1 2 3 4 5

13. Entender las motivaciones de otras personas.

0 1 2 3 4 5

14. Asesorar o enseñar a mis semejantes. 0 1 2 3 4 5

15. Formar parte de un equipo o grupo con una meta común.

0 1 2 3 4 5

16. Practicar juegos de mesa. 0 1 2 3 4 5

17. Ser buen amigo. 0 1 2 3 4 5

18. Ayudar a otras personas a resolver sus problemas.

0 1 2 3 4 5

19. Platicar con mis semejantes. 0 1 2 3 4 5

20. Aprender acerca de otras culturas. 0 1 2 3 4 5


Total. 0 1 2 3 4 5

VII.HABILIDAD INTRAPERSONAL

1. Conocer mis propias emociones. 0 1 2 3 4 5

2. Darme cuenta de mis alcances. 0 1 2 3 4 5

3. Percatarme de mis limitaciones. 0 1 2 3 4 5

4. Tener confianza en mí mismo. 0 1 2 3 4 5

5. Ser soñador. 0 1 2 3 4 5

6. Trabajar en soledad. 0 1 2 3 4 5

7. Perseverar en mis intereses e ideales. 0 1 2 3 4 5

8. Tener metas claras. 0 1 2 3 4 5

9. Disfrutar de la soledad. 0 1 2 3 4 5

10. Hacer un autoanálisis. 0 1 2 3 4 5

11. Reflexionar acerca de mis acciones. 0 1 2 3 4 5

12. Reconocer mis logros. 0 1 2 3 4 5

13. Ser crítico respecto a mis acciones. 0 1 2 3 4 5

14. Revisar mis sentimientos más profundos. 0 1 2 3 4 5

15. Hacer planes. 0 1 2 3 4 5

16. Plantear mis propias metas. 0 1 2 3 4 5

17. Conocerme. 0 1 2 3 4 5

18. Llevar un diario personal. 0 1 2 3 4 5

19. Tener una afición que no comparto con otras personas.

0 1 2 3 4 5

20. Realizar actividades en soledad. (viajar dar un pase, ir al cine, escuchar música).

0 1 2 3 4 5


Total. 0 1 2 3 4 5

101

VIII.HABILIDAD NATURALISTA

1. Clasificar objetos. 0 1 2 3 4 5

2. Ser sensible a la naturaleza. 0 1 2 3 4 5

3. Organizar información. 0 1 2 3 4 5

4. Reconocer diferentes tipos de flores. 0 1 2 3 4 5

5. Reconocer diferentes especies animales. 0 1 2 3 4 5

6. Cuidar una mascota. 0 1 2 3 4 5

7. Conocer cómo funciona el cuerpo humano.

0 1 2 3 4 5

8. Reconocer las huellas de un animal. 0 1 2 3 4 5

9. Cuidar un jardín. 0 1 2 3 4 5

10. Mantenerme informado respecto al ambiente global.

0 1 2 3 4 5

11. Interesarme en la evolución del universo. 0 1 2 3 4 5

12. Conocer las teorías acerca del origen de la vida.

0 1 2 3 4 5

13. Formar colecciones (timbre, rocas, etcétera).

0 1 2 3 4 5

14. Realizar acciones para proteger el ambiente.

0 1 2 3 4 5

15. Efectuar actividades al aire libre. 0 1 2 3 4 5

16. Conocer las costumbres animales. 0 1 2 3 4 5

17. Conocer las teorías sobre la evolución de las especies.

0 1 2 3 4 5

18. Interesarme en proteger la biodiversidad. 0 1 2 3 4 5

19. Proteger a los animales. 0 1 2 3 4 5

20. Observar cambios en la naturaleza. 0 1 2 3 4 5


Total. 0 1 2 3 4 5

TIPO DE HABILIDAD INTELECTUAL PUNTAJE

I. Lingüística

II. Musical

III. Lógico- matemático

IV. Espacial

V. Corporal

VI. Interpersonal

VII. Naturaleza

Grafica los puntajes y analiza los resultados.

100

90

80

70

60

50

40

30

20

10

0

Tipo de habilidad

I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII.

Pu

nta

je

102

Anexo 6. EVALUACIÓN DEL CURSO

I. Curso de Inducción.

MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

DESACUERDO MUY EN DESACUERDO

1. Conozco el propósito del curso de inducción.

2. Identifico a mis compañeros de grupo.

3. Durante el curso logré sentirme parte del grupo.

II. Sentido Universitario.

MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO


4. Clarifiqué mis expectativas como alumno universitario.

5. Logré plantearme metas para mi trayecto como bachiller.

6. Reflexioné sobre la importancia de mi calidad educativa.

7. Me sentí identificado con la comunidad universitaria.

8. Reflexioné que el aprendizaje depende en gran parte de mí.

9. Tomé conciencia sobre mis compromisos como estudiante y futuro profesional.

III. Estructura y organización de la preparatoria 13.

MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO


10. Identifico a los directivos del plantel.

11. Conozco las funciones de los directivos del plantel.

12. Conozco las características del Plan de estudios del Bachillerato General por Competencias.

13. Comprendí las once competencias genéricas del Sistema Nacional de Bachillerato.

103

IV. Servicios Académicos y Administrativos.

MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO


14. Identifico a la responsable de Orientación Educativa.

15. Conozco los servicios que brinda Orientación Educativa.

16. Identifico a la Coordinadora de Tutorías.

17. Identifico las funciones del tutor escolar.

18. Identifico al responsable de Control Escolar.

19. Conozco mis derechos y obligaciones académicas y administrativas.

20. Conozco que tengo un seguro facultativo por la Universidad de Guadalajara.

EVALUACIÓN DEL INSTRUCTOR

MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO


1. Identifico a mi Instructor.

2. Considero que fue puntual durante el curso.

3. El material utilizado en el curso fue adecuado.

4. Fomentó un ambiente adecuado para la reflexión y el trabajo en grupo.

5. Estimuló mi participación.

6. Me escuchó pacientemente.

7. Me ayudó a resolver mis dudas.

8. Expuso los temas de forma clara.

9. Mostró conocimiento de las temáticas tratadas.

10. Mostró la utilidad de los temas expuestos.

¿Cuál es tu opinión acerca del desarrollo del curso de inducción?________________________

____________________________________________________________________________

¿Qué sugerencias realizas al curso de inducción?____________________________________

____________________________________________________________________________

¿Qué días asististe al curso de inducción?

Lunes ( ) Martes ( ) Miércoles ( ) Jueves ( ) Viernes ( )

104

Elaborado por:

Mtra. Araceli Ambriz Ramos

Directora

Lic. Gabriela Espinoza Siordia

Secretario

Lic. Álvaro Ernesto Hernández Cordero

Jefe del Departamento de Servicios Educativos

Lic. Psic. Aída Fuentes Flores

Orientador Educativo

Lic. Víctor Ramón Ortega Ramírez

Lic. Karla Elisa Nuño

Gestión Académica

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