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I bisogni educativi speciali Istruzioni per l’uso A cura di Enza Carrato

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I bisogni educativi speciali

Istruzioni per l’uso

A cura di Enza Carrato

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Cosa sono?

• DIVERSA ABILITA’

• DSA

• DISAGIO PERSONALE, PSICOLOGICO,

SOCIO-AMBIENTALE

• DISAGIO CULTURALE ED ETNICO

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Gli alunni con BES

Gli alunni che evidenziano Bisogni Educativi Speciali non sono solo quelli in possesso di certificazione: nel concetto di BES rientrano tutti i vari disturbi o difficoltà di apprendimento, comportamento e altre problematicità riconducibili a ragioni psicologiche e ambientali, a cause endogene ed esogene che insieme compromettono l’apprendimento dello studente

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ICF classificazione internazionale del funzionamento

Parte 1: Funzionamento e Disabilità

a) Funzioni e Strutture Corporee

b) Attività e Partecipazione

Parte 2: Fattori Contestuali

c) Fattori Ambientali

d) Fattori Personali

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BES da “condizioni fisiche” difficili

• ospedalizzazioni

• malattie acute/croniche (diabete, allergie, ecc.)

• lesioni

• fragilità

• anomalie cromosomiche

• ecc.

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BES da “fattori contestuali ambientali”

• famiglia problematica

• pregiudizi ed ostilità culturali

• difficoltà socioeconomiche

• ambienti deprivati/devianti

• scarsità di servizi

• scarsa preparazione/disponibilità degli insegnanti

• materiali di apprendimento inadeguati.

• ecc. ecc.

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BES da “fattori contestuali personali”

• problemi emozionali

• problemi comportamentali

• scarsa autostima

• scarsa autoefficacia

• stili attributivi distorti

• scarsa motivazione

• difficoltà nell’identità e nel progetto di Sé

• ecc.

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BES da menomazioni nelle “ STRUTTURE CORPOREE ”

• mancanza di arti

• mancanza o anomalie in varie parti anatomiche

• altre anomalie strutturali

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BES da deficit nelle“ FUNZIONI CORPOREE ”

• difficoltà cognitive (attenzione, memoria, ecc.)

• difficoltà sensoriali

• difficoltà motorie

• ecc

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BES da difficoltà nelle “ ATTIVITA’ PERSONALI ”,

cioè scarse capacità di:

• apprendimento

• applicazione delle conoscenze

• pianificazione delle azioni

• autoregolazione

• comunicazione/linguaggi

• interazione/relazione

• autonomia personale/sociale

• ecc.

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BES da difficoltà od ostacoli nella “ PARTECIPAZIONE SOCIALE ”

• difficoltà nel rivestire i vari ruoli nei contesti dell’istruzione (integrazione nelle attività scolastiche)

• difficoltà nel rivestire i vari ruoli nei contesti della vita extrascolastica e di comunità

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Istruzioni per l’uso

Il Piano dell’Offerta Formativa

è

strumento per esplicitare la progettualità della

scuola riguardante i BES

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Favorire il successo formativo:

accoglienza, ascolto, accompagnamento

• Predisporre un Protocollo Operativo di Accoglienza, in cui siano descritti i passaggi previsti per accogliere l’alunno con (documento condiviso e reso pubblico)

– promuovere percorsi di accoglienza e di ascolto

– accompagnare l’alunno e la sua famiglia nel percorso di presa di coscienza della condizione di alunno con BES

– Curare: 1. Formazione delle classi

2. Incontri con la famiglia

3. Il ruolo del docente

4. Lavorare in classe / clima positivo

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Formazione delle classi

Quanti alunni? creare classi eterogenee

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Incontri con la famiglia

• Convocare i genitori

• Condividere con loro il progetto di intervento

• Accogliere informazioni e/o suggerimenti

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Alleanza educativa

• Accordo contrassegnato dalla reciprocità PEI e PDP vengono firmati dalla famiglia per condivisione, non per presa visione • La famiglia è chiamata a seguire a casa il lavoro scolastico del figlio • curando lo svolgimento dei compiti, • sostenendo le attività di studio • accompagnandolo nella ricerca e nella scoperta delle proprie modalità e

stili di apprendimento, • cercando, insieme a lui e agli insegnanti, strade personalizzate efficaci Possibili criticità: famiglie sofferenti

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I docenti

• Promuovono un lavoro sinergico in team

• Condividono le strategie individuate e la loro applicazione

• Definiscono e individuano i criteri di valutazione, gli strumenti compensativi, le misure dispensative

• Progettano percorsi di autostima e condividono un contratto educativo con la famiglia

• Promuovono e sostengono il confronto a livello interistituzionale

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Il docente

pone attenzione ai segnali di rischio (prevenzione)

segnala alla famiglia il persistere di difficoltà

prende visione della eventuale certificazione diagnostica rilasciata dall’ASL o da enti accreditati;

provvede alla documentazione dei percorsi didattici individualizzati e personalizzati;

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Il docente

si avvale di strategie educativo-didattiche

adotta misure dispensative/compensative;

predispone verifiche e fa riferimento a criteri di valutazione coerenti;

effettua incontri con i colleghi del precedente e successivo ordine o grado di scuola

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Gestione della classe

I docenti devono operare secondo unitarietà di intenti (coerenza)

– Accordi in relazione al progetto formativo

– Accordo per la conduzione in aula

– Accordi su modalità di somministrazione delle verifiche

– Accordi su criteri di valutazione

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Le Istituzioni Scolastiche esplicitano e formalizzano

… le attività di recupero individualizzato,

… le modalità didattiche personalizzate,

… gli strumenti compensativi,

… le misure dispensative

P.D.P.

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Caratteristiche del PDP

• strumento di garanzia del diritto allo studio

– Promuove e assicura continuità didattica

– Formalizza: cioè documenta le attività scolastiche

– Programma: progetta modalità didattiche

• strumento flessibile

– Modificabile quando e se necessario

• strumento di CONDIVISIONE

Famiglia, specialisti, scuola

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Caratteristiche del PDP

Il P.D.P. deve elencare

– gli strumenti compensativi e

– le misure dispensative che la scuola intende adottare a favore dello studente

– È compilato dal consiglio di classe

– Entro 3 mesi dall’avvio delle attività

– Concordato con le famiglie

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Bisogni educativi speciali

GRAZIE

E ……..adesso .…..a voi!!!!!!!