Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Москвы «Школа № 329»

109456, г. Москва, Тел. /факс (495) 371-67-02

4-й Вешняковский проезд, дом 1, корпус 2 E-mail: 329@edu.mos.ru

Предмет: БИОЛОГИЯ

Блиц-проект:

«Создание альбома микрофотографий «Растительные ткани»»

Автор: Бобряшова Ирина Александровна,

учитель биологии высшей категории

2

Содержание

стр.

1. Актуальность выбранной темы 3

2. Цели работы 3

3. Задачи работы 4

4. Сценарий работы с учащимися 5

5. Результаты 8

6. Теоретические и практические выводы 9

7. Список источников 9

8. Приложение 1 10

9. Приложение 2 12

3

1. Актуальность выбранной темы.

Ознакомление с растительными тканями в школьном курсе биологии

приходится на 6 класс. В этом возрасте формируется очень поверхностное

представление о тканях, так как изучение клеточного строения организмов

ещё только начинается. В старших классах не предусмотрено повторение

тканей, хотя при профильном или углублённом изучении предмета

биологии учитель может запланировать несколько уроков на эту тему.

Тем не менее, в олимпиадах разного уровня постоянно встречаются

задания по тканям, чаще всего растительным. Это и задания с выбором

ответа, и задания открытой формы, и задания на установление

соответствия (как правило, с рисунками). Кроме того, в спецификации

КИМ для проведения ЕГЭ по биологии среди проверяемых элементов

содержания имеется задание с изображением биологического объекта

(рисунок, схема, график и др.). С 2009 по 2015 годы встречались задания с

рисунками и микрофотографиями растительных тканей.

Специально для профильных классов я решила разработать сценарий

блиц-проекта по созданию альбома микрофотографий «Растительные

ткани», в ходе которого учащиеся за 2-3 урока создают продукт – альбом

микрофотографий с подписями, описаниями, функциями растительных

тканей.

2. Цель работы.

Создать условия для формирования у обучающихся представлений

об отличительных особенностях разных типов тканей и о взаимодействии

их в составе органов. Научить различать на микрофотографиях клетки

разных тканей.

4

3. Задачи работы.

Задачи, поставленные мной для подготовки к реализации проекта:

1. Подготовить микроскопы и видеокамеру-окуляр к работе.

2. Подготовить и настроить 4 ноутбука – по одному на группу

(установлена программа для распознавания изображения с

видеокамеры-окуляра, установлена программа Microsoft Office

Publisher или Microsoft Office PowerPoint).

3. Подобрать готовые микропрепараты и объекты для приготовления

временных микропрепаратов для каждой группы (Приложение 1).

4. Создать инструкцию для работы группы (Приложение 2).

5. Подготовить список источников (сами источники) для поиска

информации.

6. Разделить учащихся на 4 рабочие группы (по типам тканей).

Задачи, направленные на достижение цели:

1. Закрепить навыки: работы с микроскопом, приготовления

микропрепаратов.

2. Развитие коммуникативных навыков в группе, направленных на

создание общего продукта.

3. Создание микрофотографий.

4. Поиск и отбор информации, её структурирование и соотнесение с

микрофотографиями.

5. Создание презентационных страниц.

6. Формирование опыта публичных выступлений.

7. Создание альбома.

5

4. Сценарий работы с учащимися.

№ Этап Деятельность учителя Деятельность учащихся

1. Организационный Приветствует

учащихся, настраивает

на работу, предлагает

деление на группы

(рекомендует составы

групп)

Самоорганизация.

Готовятся к

восприятию новой

информации,

разбиваются на группы.

2. Актуализация

знаний.

В ходе короткой

эвристической беседы

актуализирует знания

учащихся о тканях.

Отвечают на вопросы

учителя. Делают вывод

о недостаточности

своих знаний о тканях.

Формулируют цель

проекта.

Объясняет, какой

продукт должен

получиться у каждой

группы и у класса в

целом. Предлагает план

работы. Раздаёт

инструкции и

компьютеры группам,

предлагает список

источников или сами

источники.

Оценивают свои

возможности, задают

вопросы, принимают

(корректируют) план.

Распределяют роли в

группе.

Проводит инструктаж

по технике

безопасности.

Расписываются в

журнале по ТБ.

6

3. Выполнение

лабораторной

части проекта.

Следит за соблюдением

правил ТБ, помогает, в

случае необходимости,

работать с

лабораторным

оборудованием, с

микроскопами и

видеокамерой.

Готовят временные

микропрепараты.

Рассматривают готовые

и временные

микропрепараты под

микроскопом,

подбирают удачные

виды и делают

электронные

микрофотографии.

Собирают

микрофотографии в

папку (на компьютере).

4. Выполнение

теоретической

части проекта.

Оказывает помощь в

отборе содержания.

Анализируют

информацию о типе

ткани, подбирают

содержание для

презентационных

страниц.

Оказывает помощь в

отборе

микрофотографий.

Проверяет, насколько

правильно учащиеся

понимают то, что они

видят на

микрофотографиях.

Корректирует знания.

Отбирают

микрофотографии,

которые будут

использованы в

презентации,

продумывают подписи

к микрофотографиям.

Сравнивают с

микрофотографиями из

7

источников.

5. Выполнение

оформительской

части проекта.

Помогает в создании

качественного

продукта.

Делают эскиз

презентационной

страницы: располагают

на странице Publisher

или слайде PowerPoint

заголовки,

микрофотографии с

подписями, текст.

Советуются с учителем.

6. Презентация

проекта каждой

группой.

Оценивает работу

группы в целом и роли

каждого её члена при

работе над продуктом.

Группы презентуют

свой продукт (подробно

рассказывают о типе

ткани).

7. Сборка альбома

«Растительные

ткани».

Помогает собрать в

единое целое продукты

каждой группы.

Переносят электронные

варианты своих

продуктов на один

компьютер, формируют

единый файл с

названием «Альбом

микрофотографий

«Растительные ткани»»

8. Рефлексия. Помогает осмыслить

результат. Хвалит за

выполненную работу.

Если предусмотрено,

вставляет оценки.

Осмысление

выполненной работы.

Оценка роли каждого

члена группы и каждой

группы в общем

коллективном труде.

8

5. Результаты.

Результатов представленной работы несколько:

Главный результат – это альбом «Растительные ткани» (Приложение

к сценарию в формате pdf, jpeg ), который затем может использоваться как

учебное пособие в 6 классе, для подготовки к олимпиадам разного уровня,

для подготовки к итоговой аттестации в 9 и в 11 классах.

Образовательные результаты – углубление знаний о растительных

тканях, усвоение новых терминов и понятий гистологии; формирование

умения соотносить текстовые описания с графическими объектами.

Практические результаты – совершенствование практических

навыков работы с микроскопом, приготовления препаратов; работы с

видеокамерой-окуляром и презентационными компьютерными техниками.

Коммуникативные результаты – совершенствование навыков

взаимодействия в группе, публичного выступления.

Личностные результаты – самоопределение (осознание своей роли в

группе), самооценка (сравнение продуктов разных групп), самореализация

(удовлетворение от получения конкретного продукта интеллектуальной,

практической и творческой деятельности).

9

6. Теоретические и практические выводы.

Данное занятие требует от учителя большой подготовительной

работы. Но усилия, затраченные на подготовку, оказываются оправданы.

Предложенный вариант изучения растительных тканей отвечает

требованиям Стандартов нового поколения. Знания учащиеся получают

самостоятельно в ходе практической деятельности, благодаря созданным

условиям. Получение качественного продукта создает ситуацию успеха,

что, в свою очередь, повышает познавательный интерес, формирует

благоприятную почву для дальнейшей исследовательской деятельности.

Вовлеченные в активный поиск и отбор текстовых единиц для

«публикации», учащиеся внимательно изучают большой объём

теоретической информации.

Таким образом, поставленные задачи решены и цель достигнута.

Список источников.

1. Тейлор Д., Грин Н., Стаут У.Биология: в 3-х томах. — М.: Бином.

Лаборатория знаний, 2015 г.

2. http://sbio.info/page.php?id=81

3. http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1610888

4. http://www.examen.ru/add/School-Subjects/Natural-

Sciences/Botanics/7589

5. http://biofile.ru/bio/16797.html

6. http://fb.ru/article/161301/rastitelnyie-tkani-tipyi-rastitelnoy-tkani

7. http://gigabaza.ru/doc/125148.html

10

Приложение 1.

Список рекомендуемых микропрепаратов для группы 1 (Основные ткани):

1. Клетки клубня картофеля, прокрашенные йодом

2. Лист элодеи

3. Поперечный лист листа фикуса (окрашенный, фиксированный)

4. Стебель бузины

5. Поперечный срез стебля рдеста

6. Поперечный срез стебля липы

7. Лист мха

Список рекомендуемых микропрепаратов для группы 2 (Покровные

ткани):

1. Кожица чешуи лука, прокрашенная йодом

2. Эпидермис листа герани

3. Поперечный срез стебля берёзы

4. Стебель бузины

5. Корневой волосок

Список рекомендуемых микропрепаратов для группы 3 (Проводящие

ткани):

1. Поперечный срез стебля тыквы

2. Продольный срез стебля липы

3. Продольный срез стебля кукурузы

4. Поперечный срез стебля кукурузы

5. Корневище орляка

6. Многолетний корень липы

7. Поперечный срез стебля липы

Список рекомендуемых микропрепаратов для группы 4 (Образовательные

ткани, Механические ткани):

1. Точка роста стебля

2. Поперечный срез стебля липы

11

3. Корешок лука

4. Продольный срез стебля липы

5. Продольный срез стебля кукурузы

6. Поперечный срез стебля липы

12

Приложение 2.

Инструкция для группы:

1. Приготовьте временные микропрепараты из растительных объектов,

имеющихся у вас на столе.

2. Отработайте каждый, из имеющихся у Вас микропрепаратов

(временных и постоянных) по плану:

- рассмотреть на малом увеличении

- сделать несколько микрофотографий разных участков

- рассмотреть наиболее важные участки на большом увеличении

- сделать микрофотографии интересных участков на большом

увеличении

- сохранить все микрофотографии в отдельной папке на компьютере

3. Проанализируйте информацию о своём типе ткани в рекомендуемых

источниках:

Тейлор Д., Грин Н., Стаут У. Биология: в 3-х томах. — М.:

Бином. Лаборатория знаний, 2015 г.

http://sbio.info/page.php?id=81

http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1610888

http://www.examen.ru/add/School-Subjects/Natural-

Sciences/Botanics/7589

http://biofile.ru/bio/16797.html

http://fb.ru/article/161301/rastitelnyie-tkani-tipyi-rastitelnoy-tkani

http://gigabaza.ru/doc/125148.html

4. Отберите текстовое содержание (60-80 слов) для презентационной

страницы по принципу:

- разновидности тканей в данном типе

- расположение в растительном организме

- особенности строения и расположения клеток

- функции

13

5. Выберите из сделанных вами микрофотографий те, которые будут

сопровождать текстовое содержание.

6. Откройте на компьютере новую страницу в программе Microsoft

Office Publisher. Выберите шаблон «Парча» (цветовую схему на своё

усмотрение).

7. Разместите на странице микрофотографии и текстовые блоки. С

помощью стрелок и надписей сделайте подписи к

микрофотографиям. Каждая микрофотография должна иметь:

название препарата, с которого она сделана, указатели и подписи

объектов (клеток, групп клеток, неклеточных структур), о которых

идет речь в текстовом блоке.

8. Если ткань имеет разновидности, вы можете сделать несколько

презентационных страниц.

9. Сохраните полученную презентацию.

10. Подготовьте сообщение о своем типе ткани для остальных групп.

Если у Вас возникают вопросы или проблемы по ходу выполнения

проекта, обращайтесь к учителю.

ЖЕЛАЮ УСПЕШНОЙ РАБОТЫ!