REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO”ENCONTRADOS – CATATUMBO

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS COMO HERRAMIENTA ESENCIAL PARA EL

DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO

DE HUESTOS EN LA ESCUELA – COMUNIDAD

U.E. ALMIRANTE LUIS BRIÓN

Prof. Hendrick Flores

Participantes:

Portillo SobeidaPulido NubiaCastillo BalbinaBalzan Yeslany

Encontrados, Febrero, 2013

1

Los huertos escolares son considerados en el mundo una herramienta

pedagógica esencial en el campo educativo, debido a que es un recurso didáctico

por la cual se incentiva a los niños y niñas para las labores de pequeños campos, así

mismo pone de manifiesto una serie de procesos que le permitirá a los docentes a

tomar medidas pertinentes para la sostenibilidad y sustentabilidad de la familia y de

la población estudiantil en la cual se realiza los huertos.

En tal sentido la universalidad de los huertos escolares conlleva a considerarlo

medio idóneo para el desarrollo social y de salud, se considera del mismo modo base

fundamental en la vida del hombre debido a que promueve y fortalece la

socialización y la concienciación para el logro del bienestar social, valorización del

ambiente y del trabajo productivo, de igual manera es una actividad productiva

creadora del ser humano con una visión verdaderamente valiosa por la que da a

conocer los recursos naturales a través de los huertos.

Ahora bien, en nuestro país los huertos escolares son vistos como medidas

productivas ya que han tomado grandes e importantes espacios dentro de las

Instituciones Educativas y las comunidades. Por estas razones el Ministerio de

Educación ha implementado basándose en la propuesta curricular del año 2009 una

nueva forma de orientación pedagógica en cuanto al desarrollo endógeno y

productivo.

De acuerdo con lo anteriormente expuesto, los huertos escolares son

prácticas pedagógicas que permiten a los niños y niñas la valorización de los

mismos, de igual forma propicia actividades productivas donde todos los autores

logran grandes beneficios, en tal sentido los huertos escolares enseñan a la familia a

la conservación y cuidado del medio ambiente.

Sin embargo al realizar un diagnóstico en la Unidad Educativa Almirante Luis

Brión se pudo constatar la ausencia de huertos escolares, esto conllevó a poner

puesta en marcha una acción pedagógica en la cual los docentes de dicha institución

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no elaboran continuamente proyectos o actividades en cuanto a huertos se refiere,

es debido al poco incentivo de los docentes y de la administración de la institución

anteriormente dicha, de tal manera al realizarse el huerto escolar se desarrollará en

los docentes y en los niños y niñas interés para la aplicación de estrategias de

conservación del medio ambiente así mismo adquirir beneficios para el bienestar de

la salud y de recursos económicos que favorecerán a la comunidad estudiantil y la

familia.

3

Índice General

Pp.

Introducción…………………………………………………………………...…

Objetivo General…………………………………………………………..…..

Objetivos Específicos…………………………………………….….…...……

Contenido del Proyecto…………...……………………………………....…

Escuela………………………………………………...………..………

Familia……………..………………………………………………….….

Comunidad…………..……………..………………………….….…….

Huerto….....................................................................................

Herramientas…..…..………………………………………...………….

Recursos………………………………….…………………..………….

Abono ……………….….……………………………………..………..

Tipo de abono…….…………………………………………………….

Abono orgánicos………………………………………………............

Abono minerales…….……………………………………………….…

Suelos …………………………………...………….……………….…..

Tipos de suelo……………...……………………….…………………..

Fruto ………………………………..………………………..………….

Flor ……………..………………….………………….………………….

Partes de la flor ……………..………………………………………....

Semillas…………………………………………………………………...

Barbacoas…………..…………………….…………….……….………

Vivero escolar……….……………………….…….………...…………

Riego……………………....……………………………………..………

Tipos de riego…………...…………………………………………..….

Justificación……………………………………………………………….........

Ventajas….……………………………………….…………………..…………

Desventajas…………………………………………………………..………….

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Experiencias vividas……………….……..……..……………………..………

Conclusiones y Recomendaciones………...………………………………

Anexos…………….……………………………………………………..………

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Introducción

La educación es la base social más idónea y de enorme complejidad que

existe en todas las sociedades, constituye a la vez un proceso de construcción de

nuevos saberes, orientados hacia la preparación de ciudadanos aptos y capaces de

afrontar grandes desafíos, a demás la educación brinda oportunidades de formación

de conducta, al mismo tiempo favorece a las familias y a las comunidades en la

preparación académica de los niños (as).

En este sentido, la sociedad venezolana le ha encomendado a la educación y

a la escuela una tarea muy importante como es la formación y culturización de

valores para la transformación del individuo.

Es por eso que, en este proyecto denominado estrategias didácticas como

herramienta esencial para el desarrollo y fortalecimiento de huertos en escuela-

comunidad busca establecer vínculo de unión entre la familia e institución para el

logro de la cooperación y ayuda mutua de esta manera la calidad educativa y el

aprendizaje integral de los niños (as), además fomentar conocimiento en el área de

horticultura.

De lo anterior expuesto este proyecto centra su objetivo general en proponer

estrategias didácticas como herramienta esencial para el desarrollo y fortalecimiento

de los huertos en escuela – comunidad en la Unidad Educativa “Almirante Luis Brión

de la Parroquia Santa Bárbara Municipio Colon del estado Zulia. su estructura costo

de los siguientes continentes:

1. Hoja de presentación

2. Esquema

3. Introducción

4. Objetivo General, Objetivo específicos

5. Justificación

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6. Contenidos

7. Ventajas y desventajas de los Huertos

8. Experien

9. Conclusiones (Por Integrantes)

10.Anexos (Evidencias)

Objetivo General

Proponer estrategias didácticas como herramientas esenciales para el

desarrollo y fortalecimiento de huertos en escuela – comunidad.

Objetivos Específicos

Diagnosticas la necesidad de crear 1 huerto escolar en la Unidad Educativa

Almirante Luis Brión.

Determinar la Importancia del Huerto y los Beneficios que aportan en pro de

todos los actores de la U.E. Almirante Luis Brión.

Describir la importancia de la siembra de horticultura, plantas ornamentales y

plantas curativas para el ingreso económico institucional y familiar.

Programar estrategias que fortalezcan los huertos escolares en las escuelas y

comunidades.

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Contenidos de Proyecto

Escuela

Es el nombre genérico de cualquier centro docente, centro de enseñanza,

centro educativo, colegio , institución educativa o "centro de participación; es decir,

de toda institución que imparta educación o enseñanza , aunque suele designar más

específicamente a los de la enseñanza primaria.

Familia

Es el elemento natural, universal y fundamental de la sociedad, y tiene

derecho a la protección de la sociedad y del Estado. Los lazos principales que

definen una familia son de dos tipos: vínculos de afinidad derivados del

establecimiento de un vínculo reconocido socialmente, como el matrimonio2 que, en

algunas sociedades, sólo permite la unión entre dos personas mientras que en otras

es posible la poligamia, y vínculos de consanguinidad, como la filiación entre padres

e hijos o los lazos que se establecen entre los hermanos que descienden de un

mismo padre. También puede diferenciarse la familia según el grado de parentesco

entre sus miembros.

Comunidad

Es un grupo o conjunto de individuos, seres humanos, o de animales (o de

cualquier otro tipo de vida) que comparten elementos en común, tales como un

idioma, costumbres, valores, tareas, visión del mundo, edad, ubicación geográfica

(un barrio por ejemplo), estatus social, roles. Por lo general en una comunidad se

crea una identidad común, mediante la diferenciación de otros grupos o comunidades

(generalmente por signos o acciones), que es compartida y elaborada entre sus

integrantes y socializada. Generalmente, una comunidad se une bajo la necesidad o

meta de un objetivo en común, como puede ser el bien común; si bien esto no es

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algo necesario, basta una identidad común para conformar una comunidad sin la

necesidad de un objetivo específico.

Huerto

Es un cultivo de regadío, muy frecuente en las vegas de los ríos por ser un

tipo de agricultura que requiere riego abundante, aunque el sistema de riego por

goteo, muy apropiado en las parcelas de horticultura, economiza una enorme

cantidad de agua. Los principales cultivos de las huertas suelen ser las hortalizas,

verduras, legumbres y, a veces, árboles frutales. Suelen recibir por ello el nombre

genérico de cultivos hortícolas.

Terreno

Entendido como parcela o propiedad territorial (propiedad del terreno), el

objeto de diversos usos del suelo, más o menos intensivos (erial, dehesa, césped,

agricultura, ganadería, explotación forestal, minería, industria, transportes,

construcción, diversos equipamientos rurales o espacios urbanos, etc.); También se

entiende como superficie para transitar o pisar (a veces denominado piso), uno de

los elementos básicos del urbanismo, la jardinería, el interiorismo y la arquitectura.

Herramientas

Está diseñada para facilitar la acción humana, porque sus fuerzas no

cumplirían con lo que quiere realizar Una herramienta es un objeto elaborado a fin de

facilitar la realización de una tarea mecánica que requiere de una aplicación correcta

de energía (siempre y cuando hablemos de herramienta material).

Pala: Una pala es una herramienta de mano utilizada para excavar o mover

materiales con cohesión relativamente pequeña. Consta básicamente de una

superficie plana con una ligera curvatura que sirve para cavar en la tierra y

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transportar el material y de un mango de metal o madera con el que se maneja. La

parte lisa suele ser metálica y el mango remata en un asidero que puede ser recto o

curvo para poder ejercer mayor fuerza con una de las manos.

Pico: es una herramienta provista de un mango largo con un hierro curvo en el

extremo que sirve para cavar.

Carretilla: La carretilla es un pequeño vehículo normalmente de una sola

rueda diseñado para ser propulsado por una sola persona y utilizado para el

transporte a mano de carga.

Recursos

Un recurso es una fuente o suministro del cual se produce un beneficio.1

Normalmente, los recursos son material u otros activos que son transformados para

producir beneficio y en el proceso pueden ser consumidos o no estar más

disponibles. Desde una perspectiva humana, un recurso natural es cualquier

elemento obtenido del medio ambiente para satisfacer las necesidades y los deseos

humanos. Desde un punto de vista ecológico o biológico más amplio, un recurso

satisface las necesidades de un organismo vivo.[

Abono y tipos de abonos

Es cualquier sustancia orgánica o inorgánica que mejora la calidad del

sustrato, a nivel nutricional, para las plantas en proceso de marchitacion en éste.

Ejemplos naturales o ecológicos de abono se encuentran tanto en el clásico estiércol,

mezclado con los desechos de la agricultura como el forraje, o en el guano formado

por los excrementos de las aves (por ejemplo de corral, como el de gallina).

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La definición de abono según el reglamento de abonos de la Unión Europea

es "material cuya función principal es proporcionar elementos nutrientes a las

plantas".

Tipos de Abono

Los abonos pueden ser de dos tipos: orgánicos y minerales.

Abonos Orgánicos

Los abonos orgánicos son generalmente de origen animal o vegetal. Pueden

ser también de síntesis (urea por ejemplo).

Los primeros son típicamente desechos industriales tales como desechos de

matadero (sangre desecada, cuerno tostado,) desechos de

pescado, lodos de depuración de aguas. Son interesantes por su aporte de nitrógeno

de descomposición relativamente lenta, y por su acción favorecedora de la

multiplicación rápida de la microflora del suelo, pero enriquecen poco el suelo

de humus estable.

Los segundos pueden ser desechos vegetales (residuos

verdes), compostados o no. Su composición química depende del vegetal de que

proceda y del momento de desarrollo de éste. Además de sustancia orgánica

contiene gran cantidad de elementos como nitrógeno, fósforo y calcio, así como un

alto porcentaje de oligoelementos. También puede utilizarse el purín pero su

preparación adecuada es costosa.

Abonos Minerales

Son sustancias de origen mineral, producidas bien por laindustria química,

bien por la explotación de yacimientos naturales (fosfatos, potasa).

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La industria química interviene sobre todo en la producción de abonos

nitrogenados, que pasan por la síntesis del amoníaco a partir del nitrógeno del aire.

Del amoníaco se derivan la urea y el nitrato. También interviene en la fabricación de

abonos complejos. Los abonos compuestos pueden ser simples mezclas, a veces

realizadas por los distribuidores (cooperativas o intermediarios).

Existen muchas variedades de abonos que se denominan según sus

componentes. El nombre de los abonos minerales está normalizado, en referencia a

sus tres principales componentes (NPK):

El abono simple sólo contiene un fertilizante principal. Los abonos simples

pueden ser nitrogenados, fosfatados o potásicos.

El abono compuesto o complejo está formado por dos o más nutrientes

principales (nitrógeno, fósforo y potasio) pudiendo contener alguno de los cuatro

nutrientes secundarios (calcio, magnesio, sodio yazufre) o de

los micronutrientes (boro, cobalto, cobre, hierro, manganeso, molibdeno y zinc)

esenciales para el crecimiento de las plantas, aunque en pequeñas cantidades si

se compara con los nutrientes principales y secundarios. Los abonos binarios son

llamados NP o PK o NK, los ternarios NPK.

Suelo y Tipos de Suelos

Se denomina suelo a la parte superficial de la corteza terrestre,

biológicamente activa, que tiende a desarrollarse en la superficie de las rocas

emergidas por la influencia de la intemperie y de los seres vivos (meteorización).

Los suelos son sistemas complejos donde ocurren una vasta gama de

procesos químicos, físicos y biológicos que se ven reflejados en la gran variedad de

suelos existentes en la tierra.

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Son muchos los procesos que pueden contribuir a crear un suelo particular,

algunos de estos son la deposición eólica, sedimentación en cursos de agua,

meteorización, y deposición de material orgánico.

Tipos de Suelos

Suelos Arenosos: están formados principalmente por arena. Son suelos que

no retienen agua. Tienen muy poca materia orgánica y no son aptos para la

agricultura.

Suelos Arcillosos: principalmente están formados por arcilla, de granos muy

finos color amarillento, retienen el agua formando charcos. Si se mezclan con

humus pueden ser buenos para cultivar.

Suelos Calizos: tienen abundancia de sales calcáreas. Son de color blanco,

son secos y áridos y no son buenos para la agricultura.

Suelos pedregosos: formados por rocas de todos los tamaños. No retienen

el agua y no son buenos para el cultivo.

Suelos Humíferos: en su composición abunda la materia orgánica en

descomposición o descompuesta (humus). Son de color oscuro, retienen bien

el agua y son buenos para el cultivo.

Fruto

Es el órgano procedente de la flor, o de partes de ella, que contiene a

las semillas hasta que estas maduran y luego contribuye a diseminarlas. Desde un

punto de vista ontogenético, el fruto es el ovario desarrollado y maduro de las plantas

con flor. La pared del ovario se engrosa al transformarse en la pared del fruto y se

denomina pericarpio, cuya función es proteger a las semillas. Con frecuencia

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participan también en la formación del fruto otras partes de la flor además del ovario,

como por ejemplo el cáliz o elreceptáculo.

Flor y Sus Partes

Es la estructura reproductiva característica de las plantas llamadas

espermatofitas o fanerógamas. La función de una flor es producir semillas a través

de la reproducción sexual. Para las plantas, las semillas son la próxima generación, y

sirven como el principal medio a través del cual las especies se perpetúan y se

propagan.

Partes de la Flor

Una flor completa tiene las siguientes partes: Caliz, corola, estambres, y

pistilo.

El cáliz.- Es el órgano protector de la flor, y la mas externa de sus envolturas.

Está formado por hojitas verdes llamadas sépalos.

La corola.- Esta formada por hojitas llamadas pétalos, Los pétalos son de

colores variados y formas diversas

Los estambres.- Los estambres forman el órgano masculino (androceo) de la

flor, Un estambre consta de: filamento, antera y polen.

a) El filamento es un hilo muy delgado que sostiene a la antera.

b) La antera es una bolsa o saquito membranoso que encierran granos de polen.

c) El polen es un polvillo amarillento en que cada grano es una célula.

El pistilo.- Es la parte femenina de la flor, Está formada por uno o varios

carpelos de forma de botella, El pistilo consta de 3 partes: ovario, estilo, y estigma.

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a) El ovario es un abultamiento en la parte inferior del pistilo. El ovario contiene

los óvulos. Los óvulos son unos corpúsculos redondeados que se transforman

en semillas.

b) El estilo es un largo tubito, como si fuera una prolongación del ovario.

c) El estigma es la parte alta o terminal del estilo.

Semillas

Es cada uno de los cuerpos que forman parte del fruto que da origen a una

nueva planta; es la estructura mediante la cual realizan la propagación las plantas

que por ello se llaman espermatófitas (plantas con semilla). La semilla se produce

por la maduración de un óvulo de una gimnosperma o de una angiosperma. Una

semilla contiene un embrión del que puede desarrollarse una nueva planta bajo

condiciones apropiadas. También contiene una fuente de alimento almacenado y

está envuelta en una cubierta protectora.

Barbacoas

Se definen como estructuras de forma rectangular, construidas de madera,

concreto, poliuterano u otros materiales que puedan colocarse elevadas sobre pilotes

o patas hasta aproximadamente un metro o directamente sobre el suelo.

La selección del tipo de barbacoa a utilizar depende de la preferencia del

productor, de la disponibilidad de materiales en el área y de las condiciones

climáticas del lugar. En las regiones muy húmedas las elevadas son las más

recomendables.

Las hortalizas que se siembran en barbacoas son por lo general muy

suculentas, con un sistema radicular superficial que requiere riegos frecuentes y

pocos intensos que aseguren a las plantas una buena suplencia de agua que les

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permita crecer rápida y continuamente, sin causar el lavado de los nutrientes de la

mezcla.

Vivero escolar

Es un espacio donde se siembran algunas plantas útiles. Si este espacio se

encuentra en la escuela, se le llama vivero escolar. Todas las personas podemos

ayudar a crear y cuidar el vivero escolar

Son pequeños espacios de las instituciones educativas cuyo objetivo

primordial es que el alumno llegue a comprender las relaciones de interdependencia

que hay entre las plantas y su medio circundante; observando los cambios que

sufren por efecto de la luz, el agua, el suelo, la temperatura, y en fin, por todos

aquellos factores físicos químicos y biológicos que intervienen en su crecimiento y su

desarrollo y de esta adquiera conciencia sobre la incidencia de nuestras actividades

sobre el equilibrio del ambiente

Riego y Tipos de Riego

El riego consiste en aportar agua al suelo para que los vegetales tengan el

suministro que necesitan favoreciendo así su crecimiento. Se utiliza en la agricultura

y en jardinería.

Tipos de Riego

Los tipos más comunes de riego son:

Por arroyamiento o surcos.

Por inundación o sumersión, generalmente, en bancales o tablones aplanados

entre dos caballones.

Por aspersión. El riego por aspersión rocía el agua en gotas por la superficie de

la tierra, asemejándose al efecto de la lluvia

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Por infiltración o canales.

Por goteo o riego localizado. El riego de goteo libera gotas o un chorro fino, a

través de los agujeros de una tubería plástica que se coloca sobre o debajo de la

superficie de la tierra.

Justificación

Los huertos escolares se han fundamentados a través de los años en manos

de los hombres, a la vez es un elemento esencial para fortalecer la enseñanza de

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campo para los niños y niñas, al mismo tiempo ayuda al docente a planificar

acciones para la enseñanza de los huertos de sus cuidados y de su conservación.

Por otra parte ayuda a la transformación y conservación del medio ambiente

además contribuye a la formación de proyectos productivos en pro de las familias y

de las comunidades, así mismo se justifica debido a que los niños y niñas aprenden

a manipular recursos naturales a temprana edad, es por eso que mediante el

proceso de elaboración de huertos se socializa a los niños para la preparación de

terrenos, conocimientos de herramientas, preparación de abonos, manera correcta

de siembra de plantar, colocación de sistema de riego, a ser responsable en las

tareas de campo, de igual forma a crear hábitos alimenticios sanos, a conocer mas

de cerca lo que contiene la comunidad en cuanto a la flora.

Es necesario mencionar los objetivos educativos la cual da espacio para que

los niños adquiera conocimiento acerca de cultivar a trabajar mancomunadamente

entre escuela–familia-comunidad, colaborar y tomar decisiones en cuanto a la

creación de los huertos, a tener aptitudes comerciales y de iniciativa empresarial y a

mejorar la calidad de vida.

Ventajas y Desventajas

Ventajas

1. Ayudar a la autogestión de los niños (as)

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2. Permite el desarrollo sustentable de la familia

3. Percibir recursos económicos

4. Los niños aprenden hacerse de pequeños campos

5. Ayudar a las prácticas pedagógicas

6. Consumir alimentos sanos

7. Mejora al entorno escolar

8. Adquirir conocimientos sobre el medio ambiente

9. Participación de la comunidad hacia la escuela

10.Beneficios en los aprendizajes

11.Aumenta la autosuficiencia

12.Satisfacción por parte de los actores

13.Fomenta las metas y los objetivos para la obtención de los beneficios de

horticultura.

Desventajas

1. Puede producir altos gastos en la realización de los huertos

2. Actitud negativa

3. Pocas medidas preventivas para la utilización de las herramientas

4. Conlleva a la destrucción del huerto sino se le dan los cuidados pertinentes

5. Conlleva al desinterés en los niños sino se motivan

6. Poca participación de docentes en la aplicación de proyectos productivos

7. Poca planificación para fomentar en los niños prácticas pedagógicos

8. Desconocimientos de las familias en la elaboración de huertos escolares

9. Mal empleo de los recursos

10.Objetivos no planteados para la sostenibilidad de los huertos

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Experiencias Vividas

La implementación de los huertos ha sido la mejor manera de llevar a cabo

actividades productivas, esta me ha llevado a adquirir nuevos conocimientos ha

cerca de horticultura, a tener contacto con la naturaleza, a manipular y conocer los

recursos y herramientas a utilizarse.

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De allí pues, que durante todo este proceso puede constatar la importancia de

crear 1 huerto, debido a que produce bienestar tanto a nivel de salud, como ingresos

de recursos económicos. A través de la construcción del mismo viví experiencias

productivas la cual compartiré los conocimientos adquiridos para la elaboración del

huerto en la institución a la cual laboro.

Si bien es cierto, todo fue un proceso en el cual se realizaron varias

actividades, en el inicio la recomendación del huerto, la limpieza del mismo, la

colaboración de abono, la realización de hoyos, la plantación de semillas y de

diferentes plantas y el riego manual, todos estos procesos produjo resultados

satisfactorios debido a que las plantas tomaron un tamaño considerable, de allí que

algunas de ellas fueron trasplantadas a su lugar destinados ahora bien no todas las

plantas tuvieron el proceso de crecimiento este debido a la sequia, producto de este

se retomo plantarse nuevas semillas la cual están en el proceso de crecimiento,

posterior a todo esto, se trasladaron las plantas de lechoza al terreno destinado para

ellos, esto se hizo con la ayuda y la participación de los niños (as).

Cabe destacar que en la medida en que las plantas crezcan se vean los

resultados finales, es por eso que el seguimiento seria continúo para corroborar que

las plantas de sus frutos o hortalizas

Entre las experiencias mas satisfactorias fueron:

1. Contacto con la Institución y comunidad

2. Socialización con los niños (as)

3. Intercambios de ideas entre las participantes

4. Conocimientos sobre horticultura

5. Objetivos cumplidos

6. Isentivo por parte del profesor

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Todo esto me conlleva a reflexionar ha cerca de la importancia de la creación

de huertos para minimizar gastos innecesarios y para la conservación del medio

ambiente.

Portillo Sobeida

Al concluir el proyecto puedo recolectar las siguientes experiencias:

Conocimiento científico acerca de los huertos escolares, abono, riego, plantas

entre otros.

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La buena utilización que se le puede dar a la tierra en pro del medio ambiente

Integración que tuvimos al realizar el proyecto tanto nosotros como los

alumnos

El valor que tiene la tierra en la práctica pedagógicas

La educación puede ser impartida de otra manera no solo en el aula de clase

sino con todos los recursos del medio ambiente y así seria mas fácil el

aprendizaje en los niños (as)

Promover el trabajo colectivo en pro del mejoramiento de la calidad de vida y

de la naturaleza

Lograr implementar este proyecto en la Unidad educativa Almirante Luis Brión

debido a que nunca se había tomado en cuenta este proyecto

Dejar el conocimiento en los niños y la inquietud, para seguir con esta práctica

pedagógica

Yeslany Balzan

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Conclusión

La educación como agente socializado debe estar comprendida con unos

valores para el cuidado del entorno social, que transmita conocimientos a los

individuos para la sustentabilidad y sostenibilidad de los recursos naturales.

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Por tal sentido es necesario educar y formar personas que sean modelo ideal

para la sociedad de allí que sean capaces de ser autosuficiente en las labores del

campo productivo, del mismo modo que pueda ser ejemplo de socialización,

cooperación, trabajo honesto, respetando a los otros, cuidando a la naturaleza, otros.

Por esto es conveniente que el docente aplique en el aula de clases,

proyectos que isentive al niño a la conservación y desarrollo de huerto escolares, de

la misma forma a estar involucrado en las actividades que se desarrollen en la

escuela-comunidad así se fomentará el trabajo productivo en pro de todos.

A través del proyecto realizado se logró la creación del huerto escolar llenando

las expectativas de siembra a la vez de la socialización de los actores involucrados.

Finalmente considero que el proyecto del huerto fue de gran importancia en

virtud del debilitamiento por el cual los proyectos productivos están atravesando en

las instituciones educativas, por esa razón es conveniente crear proyectos de aula

que isentive a los niños y a la comunidad a conocer más de cerca el entorno social.

Portillo Sobeida

Las Instituciones escolares son las personas idóneas para transmitir la

motivación y los saberes en nuestra sociedad.

Esta cátedra, permitió poner en práctica la capacitación y formación

acumulada y adquirida durante la misma.

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Es conveniente, mencionar los resultados observados en la realización de los

huertos escolares, y comprender que la labor docente es favorecer el desarrollo de

los alumnos, conduciéndolos hacia el descubrimiento de una conciencia

ambientalista, para así lograr tener una mejor calidad de suelos y ambientes libres de

menor contaminación.

Por otra partes, es mas que evidente la importancia de aplicar uno de los roles

del docente como es el docente motivador, razón por la cual, se menciona es

impresionante la receptividad de los niños y niñas en la realización de los huertos,

receptividad y efectividad adquirida tanto para el facilitador como para los niños y

niñas alcanzando del logro de tales propósitos.

Dentro de este informe, se encuentra reflejado el fruto de trabajo arduo

producto del proceso de la realización de los huertos escolares, con la finalidad de

encarar las exigencias de la escuela, la familia y comunidad y de todo su entorno.

Nubia Pulido

El vivero Escolar en una institución nos permite generar la relación directa con

los estudiantes, comunidad y su entorno, asimismo para incentivar a los alumnos y

ha sus padres a lograr sus metas y capacidades a la comunidad en múltiples

experiencias acerca de su entorno natural y rural, dado que ponemos en práctica de

cuidado y responsabilidad del medio ambiente, donde el vivero escolar es un recurso

didáctico que puede utilizarse en todos los niveles educativos de Infantil y Primaria

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Los objetivos dados se obtuvieron con muy buen receptivo, así como los niños

y niñas por naturaleza estaban emocionados e interesados en plantar, se logro la

participación y la colaboración de todos los estudiantes, más sin embargo algunas de

las plantas se marchitaron y logramos rescatar algunos de ellas al trasplantarlas para

sembrarlas, donde se quiere continuar con el proceso de sensibilizar a los padres

para su integración con sus niños y niñas.

Balbina Castillo

Los Resultados alcanzados durante la ejecución del proyecto de huertos

escolares me condujeron a las siguientes conclusiones:

El proyecto de huertos escolares es una herramienta útil en el beneficio del

desarrollo integral de los niños (as)

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El proyecto de huerto escolares contribuyó el desarrollo integral al

proporcionar nuevos conocimientos y experiencias significativas es los niños

referente al medio ambiente

Se logró el cumplimiento de los objetivos planteados al inicio del trabajo,

siendo de gran satisfacción pocos los y las alumnos que participaron en el

proyecto.

En este proyecto desarrollo en los niños y niñas un interés por la naturaleza, y

el medio ambiente

Aprender haciendo es uno de los mejores aliados del docente

Aprecio el esfuerzo y dedicación que presentaron los niños y niñas hacia el

proyecto de huertos escolares

Por otra parte cabe destacar que uno de los aspecto importante de nuestro

proyecto fue haber podido integral a los niños en el huerto escolar, la cual dejo de

gran experiencia a los niños ya que hay no se había trata tomando en cuenta a los

niños en ese practica pedagógica

Yeslany Balzan

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Anexo

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