ICT in

roland.kok@han.nljan.knuivers@han.nl

Even voorstellen

● Economie● PABO● 9 Jaar basisschool● 2 maanden Steve Jobsschool● Onderwijskunde

Inhoud college

● Aanleiding● Theorie

– TPACK– SAMR– Meerwaarde ICT

• John Hattie● Voorbeelden● Beoordelen!● Vragen?● Ondersteuning

Aanleiding

● 21e eeuwse vaardigheden

– Verwachtingen werkveld● Eindkwalificaties Leren en Lesgeven met ICT

– Integratie van ICT– Recht doen aan verschillen (leerstijl, tempo, etc.)

Waarom ICT in de meesterproef?

● Integratie van ict door ontwerpen.● Het beste van je kunnen; geen beperkingen vanuit de stage.● Betekenisvolle plek om de eindkwalificaties te verwerven.

● ICT-geletterdheid

– Instrumentele vaardigheden– Informatievaardigheden– Mediavaardigheden

● Leren en lesgeven met ict– Opleiden tot ict-geletterde ll-en– Pedagogisch-didactisch gebruik– Ontwerpen ict-rijke leerarrangementen– Evalueren in ict-rijke leerprocessen– Leren en innoveren met ict

TOETSING EN BEOORDELING:EINDKWALIFICATIES

ToetsingOnvoldoende Voldoende Goed

De student toont met zijn leerarrangement en de presentatie daarvan aan dat zijn ICT-geletterdheid op het niveau van de Eindkwalificaties Leren en Lesgeven met ICT is. Hij ontwerpt een ICT-rijk leerarrangement en maakt in zijn ontwerp weloverwogen gebruik van ICT, gekoppeld aan pedagogische en didactische doelen, de inhoud en de eigen visie.

ToetsingOnvoldoende Voldoende Goed

De student toont met zijn leerarrangement en de presentatie daarvan aan dat zijn ICT-geletterdheid op het niveau van de Eindkwalificaties Leren en Lesgeven met ICT is. Hij ontwerpt een ICT-rijk leerarrangement en maakt in zijn ontwerp weloverwogen gebruik van ICT, gekoppeld aan pedagogische en didactische doelen, de inhoud en de eigen visie.

De student toont met zijn leerarrangement en de presentatie daarvan aan dat zijn ICT-geletterdheid op het niveau van de Eindkwalificaties Leren en Lesgeven met ICT is. Hij ontwerpt een innovatief, ICT-rijk leerarrangement en maakt in zijn ontwerp weloverwogen gebruik van ICT gekoppeld aan pedagogische en didactische doelen, de inhoud en de eigen visie. Hij doet hierbij recht aan verschillen tussen leerlingen en maakt zijn keuzes inzichtelijk.Daarnaast deelt hij de opgedane kennis met collega’s en participeert hij in online netwerken.

ToetsingOnvoldoende Voldoende Goed

De student toont met zijn leerarrangement en de presentatie daarvan aan dat zijn ICT-geletterdheid (instrumentele vaardigheden, informatievaardigheden en mediavaardigheden) op het niveau van de Eindkwalificaties Leren en Lesgeven met ICT is, maar maakt onvoldoende gebruik van de pedagogisch-didactische mogelijkheden van ICT in zijn ontwerp

De student toont met zijn leerarrangement en de presentatie daarvan aan dat zijn ICT-geletterdheid op het niveau van de Eindkwalificaties Leren en Lesgeven met ICT is. Hij ontwerpt een ICT-rijk leerarrangement en maakt in zijn ontwerp weloverwogen gebruik van ICT gekoppeld aan pedagogische en didactische doelen, de inhoud en de eigen visie.

De student toont met zijn leerarrangement en de presentatie daarvan aan dat zijn ICT-geletterdheid op het niveau van de Eindkwalificaties Leren en Lesgeven met ICT is. Hij ontwerpt een innovatief, ICT-rijk leerarrangement en maakt in zijn ontwerp weloverwogen gebruik van ICT gekoppeld aan pedagogische en didactische doelen, de inhoud en de eigen visie. Hij doet hierbij recht aan verschillen tussen leerlingen en maakt zijn keuzes inzichtelijk.Daarnaast deelt hij de opgedane kennis met collega’s en participeert hij in online netwerken.

ToetsingOnvoldoende Voldoende Goed

De student toont met zijn leerarrangement en de presentatie daarvan aan dat zijn ICT-geletterdheid (instrumentele vaardigheden, informatievaardigheden en mediavaardigheden) op het niveau van de Eindkwalificaties Leren en Lesgeven met ICT is, maar maakt onvoldoende gebruik van de pedagogisch-didactische mogelijkheden van ICT in zijn ontwerp

De student toont met zijn leerarrangement en de presentatie daarvan aan dat zijn ICT-geletterdheid op het niveau van de Eindkwalificaties Leren en Lesgeven met ICT is. Hij ontwerpt een ICT-rijk leerarrangement en maakt in zijn ontwerp weloverwogen gebruik van ICT gekoppeld aan pedagogische en didactische doelen, de inhoud en de eigen visie.

De student toont met zijn leerarrangement en de presentatie daarvan aan dat zijn ICT-geletterdheid op het niveau van de Eindkwalificaties Leren en Lesgeven met ICT is. Hij ontwerpt een innovatief, ICT-rijk leerarrangement en maakt in zijn ontwerp weloverwogen gebruik van ICT gekoppeld aan pedagogische en didactische doelen, de inhoud en de eigen visie. Hij doet hierbij recht aan verschillen tussen leerlingen en maakt zijn keuzes inzichtelijk.Daarnaast deelt hij de opgedane kennis met collega’s en participeert hij in online netwerken.

Theorie

● TPACK (integratie)● SAMR (meerwaarde)

– Meerwaarde ICT (Simons & Rubens)– John Hattie

TPACK

TPACK

TinyTap

Woordenschat boerderijKennis toetsen

Wat is de toegevoegde waarde van ICT?

7 Pijlers digitale didactiek (Simons, 2003) 1. relaties leggen2. creëren3. naar buiten brengen4. transparant maken5. leren leren6. competenties centraal7. flexibiliteit

Redenen ICT inzet

● Meer flexibel leren● Meer mogelijkheden realisatie krachtige leeromgeving● Leeromgeving vergroten● Efficiëntie vergroten● Zicht op voortgang

Rubens (2014), http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/41687865

Redenen ICT inzet

● Meer flexibel leren● Meer mogelijkheden realisatie

krachtige leeromgeving● Leeromgeving vergroten● Efficiëntie vergroten● Zicht op voortgang

Rubens (2014), http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/41687865

flexibiliteit

creëren

naar buiten brengen

transparant maken

relaties leggen

competenties centraal

leren leren

Toegevoegde waarde ICT: SAMR model Puentedura

ICT is ‘versterkend’

Zonder ICT is de les niet mogelijk. Leerlingen zijn actief met ICT

Uitgewerkt voorbeeld SAMR Snappet Opstel

Redifinition Gepersonaliseerd leren

Leerlingen ontwerpen zelf een Tinytap en delen deze met ouders en de rest van de school. De leerkracht richt een portal in waarop alle Tinytaps worden gedeeld.

Modification Leerkracht bepaalt obv basis van ‘live resultaten’ de verlengde instructie ipv vooraf samengestelde groepen

Leerlingen ontwerpen zelf een toets en maken deze tijdens de toets.

Augmentation Leerlingen maken sommen op tablet ipv schrift. Software kijkt na en geeft direct feedback

De toets wordt in Tinytap uitgebreid met verschillende werkvormen, auditieve feedback en leerlingen krijgen direct feedback.

Substitution Leerlingen maken sommen op tablet ipv schrift

Leerlingen maken de toets niet in het boek mar via TinyTap

John HattieVisible Learning

Effecten binnen onderwijs

Onderzoek John Hattie

●800+ meta-analysis

●50,000 studies, and

●200+ million students

Effect metingInfluences on Achievement

.40.30

.15

0

.50.60

.70

.80

.90

1.0REVERSEREVERSE

Developmental

Developmental

EffectsEffects

TypicalTypical

TeacherTeacher

EffectsEffects

ZONE OFZONE OFDESIREDDESIREDEFFECTSEFFECTS

Rangschik 12 effecten

● Acceleration ● Feedback ● Student-teacher relationships ● Teaching study skills ● Cooperative learning ● Homework ● Individualized instruction ● Open vs. traditional classes ● Retention (hold back a year) ● Shifting schools

Punten geven

Menti.com 55 33 17

Rank these 12 effects: Answers

● Acceleration .88● Feedback .73● Student-teacher relationships .72● Teaching study skills .59● Cooperative learning .41● Homework .29● Individualized instruction .22● Open vs. traditional classes .01● Retention (hold back a year) -.16● Shifting schools -.34

VOORBEELDEN

Voorbeeld 1: Speeltoestel● Hoi, we krijgen een nieuw speeltoestel!● Leerlingen uit groep 7/8 ontwierpen een speeltoestel op papier.● Selectie top 3 door de leerlingen.● Maquette van deze 3 ontwerpen gemaakt.● Door de leerlingen zelf met een 3d scanner ingescand (FabLab)● Via augmented reality plaatsten de kinderen de scans ‘op het

schoolplein’.

Voorbeeld 2: Mediawijsheid

●Grote problemen binnen de bovenbouw a.g.v. digitaal pesten.

●Project mediawijsheid met diploma Veilig Internet

Voorbeeld 3: Smartphone● Je school heeft de Mobile Learning Acadamy (MLA)

kit mogen lenen van De Waag en gebruikt de 7Scenes-app om leerlingen met behulp van gps op een smartphone op pad te sturen en in te laten zoomen op de natuur plus de omgeving.

Voorbeeld 4: Prezi met YouTube

●Rekenarrangement over inhoudsmaten waarin het digibord gebruikt wordt om een mooie Prezi te tonen waarin een YouTube-filmpje is ingesloten (embedded) ter illustratie van de context.

Voorbeeld 5: Tafelsommen

●Bovenbouw: “Bah! Stomme tafels oefenen!”●Yurls-pagina met links naar oefeningen voor computer,

tablet/smartphone en digibord.●Oefeningen sluiten aan op didactiek van methode.

Voorbeeld 6: Woordenschat

● Leerlingen van groep 1 en 2 oefenen met voorzetsels. In viertallen maken de leerlingen foto’s waarin voorzetsels getoond worden.

● Klassikaal wordt een quiz gehouden waar de andere leerlingen mogen raden welk voorzetsel wordt geïllustreerd.

Voorbeeld 7: Klassenwebsite

●Je houdt een klassenwebsite bij waarbij de content door de leerlingen aangeleverd wordt en deelt dit met ouders.

Ondersteuning

1. Masterclass2. Ateliers voor inhoudelijke vragen die online

niet beantwoord konden worden.

VRAGEN?

SUCCES!!!!