CONCEPCION DE NIÑO Y NIÑA

PARTE DE UNA HISTORIA

GRECIA

• Cuerpo y mente

• El infante es considerado como un estorbo Nacen del pecado y son criados por Nodrizas

• La educación inicia con pruebas para superar dificultades frio

• Ejercitación del cuerpo

• Se educa a los Hombre: Informal: leer, escribir y educación física

• Formal: literatura, aritmética, filosofía y ciencias

ROMA

• Buenos oradores y embellecer el alma

• El infante es considerado como un yugo los padres son propietarios y los cambian según sus intereses

• Se enseña Lodos y gramática

EDAD MEDIA Y CRISTIANISMO

• Se considera que el infante es malo de nacimiento , nacen del pecado original

• La iglesia controla la educación

• Se dan castigos corporales

• Se enfoca el servir a Dios

RENACIMIENTO

• Los niños son considerados como una propiedad, recurso económico, los infantes trabajan en el que hacer del hogar o como sirvientes sin retribución

• También considerados como niños salvaje al que hay que domesticar

• Finalmente se transforma el pensamiento pensando en el infante como un adulto pequeño que adoptan conductas de los adultos

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• Se considera el niño como una pizarra o tabula raza , no tienen conocimiento

• Solo aprenden de lo sensorial

• Media la moral del adulto quien decide que será el infante a futuro

SIGLO XX

• Se piensa en el infante como un ser lúdico , en el juego como construcción de la identidad y la vida

• Se moldean conductas por medio de hábitos

• Finalmente se piensa en el niño y niña como un sujeto social de derechos

• Se habla de sociedad y estado como responsables del niño y niña

ESTADIOS Y SUBESTADIOS DEL DESARROLLO

• Teoría cognitiva Jean Piaget , categoriza el desarrollo del niño y la niña en cuatro periodos cognitivos

SENSORIOMOTOR 0- 2

• Sentidos

• Motriz

• Reflejos

• Carencia de representaciones mentales

• El niño y niña actúa sobre el mundo

SUB ESTADIOS

• 0-1: Reflejos innatos • 1-4: Esquemas motores o reacciones circulares primarias:

coordinación repiten patrones de conducta, anticipan , conductas de imitación.

• 4-10:Reacciones circulares secundarias Consecuencias de una acción motora, conductas abreviadas , diferencian tonos de voz

• 10-12: Conducta intencional, utiliza una acción como el medio para conseguir otra acción , empiezan conceptos de relación, cantidad y anticipación.

• 12-18: Reacciones circulares terciarias, aparece la novedad y la experimentación, no se centran solo en sus esquemas se dirige la atención sobre lo que lo rodea.

• 18-21: Aparece el uso de los símbolos mentales para referirse a algo, el ensayo e imitación de modelos

PRE OPERACIONAL 2 AÑOS-7 AÑOS

• Pensamiento limitado por el egocentrismo la apariencia y no la realidad

• Falta de reversibilidad

OPERACIONES CONCRETAS 7 AÑOS A 11 AÑOS

• Aparece el pensamiento lógico, las operaciones reversibles y organizadas.

• Se adquieren conceptos de conservación

• Las operaciones se aplican a objetos concretos

OPERACIONES FORMALES 11 AÑOS A 15 AÑOS

• Se adquiere el pensamiento científico , razonamiento hipotético y deductivo

DESARROLLO

• Herencia y ambiente

• Continuo

• Acumulativo

• Refleja diferencias culturales e individuales

• Proceso de experiencias reorganizadoras, avances y retrocesos

ÁMBITOS DEL DESARROLLO

• Bilógico y físico

• Cognitivo

• Psicosocial

COMPETENCIA

• Adquisición

• Hacer

• Saber hacer

• Poder ser

• Complejidad

ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

• Disminución a la desigualdad social

• Etapa mas importante para el desarrollo humano

• Mejora el acceso y la permanencia al sistema educativo

• Impacta positivamente en procesos culturales y sociales

DIMENSIONES DEL DESARROLLO CORPORAL

• Partes del cuerpo y funciones elementales

• Autoimagen

• Coordinación gruesa y fina

• Orientación espacial

• Expresión corporal de las emociones

• Hábitos de higiene y alimentación saludable

DIMENSIÓN COMUNICATIVA

• Comprensión de textos sencillos

• Incorporación de nuevas palabras al vocabulario

• Formas no convencionales de lectura y escritura

• Comunicación gestual, verbal, grafica y plastica

• Medios de comunicación

• Lectura de cuentos

DIMENSIÓN COGNITIVA

• Clasificación y seriación

• Cuantificadores

• Comparación, confrontación y reflexión

• Nociones

DIMENSIÓN ÉTICA

• Autoimagen

• Aceptación

• Toma de decisiones

• Normas

DIMENSIÓN ESTÉTICA

• Sensibilidad e imaginación

• Lenguajes artísticos

• Fiestas, tradiciones y costumbres

COMPETENCIAS DE 0 A 1 AÑO

• Los bebes descubren el mundo • Experimentación de actividades como: chupar, mirar,

escuchar, palpar, balbucear, llorar entre otras• Dirigen la cabeza y la mirada en dirección a los sonidos • Anticipan el desplazamiento de los objetos • Identifican a la madre por su olor y voz • Imitan gestos • Se asombran por el movimiento de sus manos • Coordinación para agarrar objetos • Diferencian propiedades de los objetos • Identifican y expresan emociones

COMPETENCIAS 1 A 3 AÑOS

• Aprender a caminar – la marcha• Coordinan las dos manos• Conquistan la autonomía• Aparece el señalamiento como toma de conciencia• Identifican los objetos según sus funciones• Manifiestan sentimientos de placer o frustración• Control emocional • Aparición del símbolo, la imitación y el juego simbólico• Se expresan a través de dibujo y del arte• Poder de las primeras palabras• Autonombrarse con el YO • Aparecen las primeras normas• Nombran los objetos al tiempo que los señalan • Obtienen lo que quieren por medio del Lenguaje• Se desplazan, echar en, cerrar, abrir, hacer sonar.

COMPETENCIAS DE 3 A 5 AÑOS

• Son capaces de entender expresar y controlar las emociones

• Comportamientos cooperativos como agresivos

• Capacidad de razonar acerca del mundo social influye en las relaciones de amistad con otros niños

• Juegos grupales y juegos cooperativos

• Egocentrismo

• Cumplimiento de normas

• Formulación de hipótesis

• Comprenden los cuentos

GRACIAS

• Inquietudes

• Próximo encuentro : Debes elegir una dimensiondel desarrollo y uno de sus indicadoras para realizar una planeación según la edad que decida, al igual debe diseñar una planeación por cada uno de los estadios del desarrollo y por estadios de la etapa sensorio motora, para finalizar propondrá una actividad para cada uno de los ciclos vitales por competencias.