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HistóriaMárcio Branco
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A servidão como forma de trabalho compulsório foi empregada nas experiências colonizadoras espanhola e inglesa na América. Com base nos textos, apresente a principal diferença na u@lização dessa forma de trabalho nas colônias espanholas e inglesas.
Questão 01
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Questão 02
Os trechos apresentam aspectos do pensamento polí@co em duas épocas dis@ntas: o liberalismo proposto por Montesquieu no século XVIII e a crise do liberalismo na crí@ca de um jornal alemão na recém-‐estabelecida República de Weimar.
Iden@fique um dos princípios liberais expresso no texto de Montesquieu e a opinião no texto do jornal alemão que contradiz esse princípio. Apresente, também, um fator que explique a crise do liberalismo no período entre as duas grandes guerras.
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Questão 03
A Guerra do Vietnã, no sudeste asiá@co, foi um dos conflitos mais sangrentos do século XX, estando diretamente relacionado às tensões do contexto internacional, nas décadas de 1960 e 1970. Iden@fique um fator que caracteriza a Guerra do Vietnã como um conflito Zpico da Guerra Fria. Apresente, também, duas consequências desse conflito para esse país.
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Questão 04
No decorrer da década de 1970, medidas econômicas implementadas pelos governos militares afetaram de maneiras variadas as condições de vida dos brasileiros, como ilustram a propaganda e a charge. Indique duas dessas medidas econômicas e dois dos seus efeitos sociais.
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GeografiaAchiles Lemos
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Questão 01 O gráfico abaixo ilustra a situação do transporte de cargas no Brasil:
Fonte: Interna@onal Year Book
A-‐ Explique por que, no Brasil, o transporte rodoviário é o mais u@lizado, apesar de não ser o de custo mais baixo. B-‐ Cite duas situações nas quais o transporte rodoviário se apresenta como mais vantajoso que os demais.
Matriz de Transporte de Cargas no
Brasil
Ferroviário23%
Rodoviário55%
Hidroviário1%
Outros21%
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Questão 02 Nos úl@mos anos tem se tornado comum expressões como commodi@zação da água e hidrogeopolí@ca, reforçando a ideia de aumento da importância dos recursos hídricos.
A-‐ Explique porque há uma tendência de commodi@zação da água.
b-‐ Dê dois exemplos de conflito pelo controle dos recursos hídricos, um internacional e outro, brasileiro.
c-‐ Qual é a situação do Brasil com relação aos recursos hídricos de superdcie e de subsolo?
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Questão 03
Os mapas adiante representam o comportamento das massas de ar no verão e inverno brasileiros:
(SENE, E. de; MOREIRA, J. C. "Geografia Geral e do Brasil: espaço geográfico e globalização". São Paulo: Scipione, 1998.)
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Com base na leitura dos mapas e em seus conhecimentos, responda: a) Quais são as consequências da ação da mPa durante o inverno na Região sul do Brasil? b) Qual é a massa de ar que atua numa parte mais extensa do território brasileiro no verão? Quais as consequências da sua atuação? c) Caracterize o clima do Brasil Central associando-‐o a atuação das massas de ar.
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Biologia Rafael Cafezeiro
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Questão 01 (Uerj) As células de nosso organismo metabolizam glicídios, lipídios e proteínas usados para fins energé@cos ou para sinte@zar componentes de sua própria estrutura. O esquema adiante apresenta algumas etapas importantes do metabolismo energé@co no dgado.
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a) Suponha uma dieta alimentar cuja quan@dade de carboidratos ingerida esteja acima da necessidade energé@ca média de uma pessoa. Dentre as etapas metabólicas apresentadas, cite duas que devem ser a@vadas para promover acúmulo de gordura no organismo dessa pessoa. b) Nomeie um hormônio que seja capaz de induzir o processo de gliconeogênese no dgado e indique onde esse hormônio é produzido.
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Resposta da questão 01: a) 3 (glicólis7 (síntese de ácidos graxos)
b) Um dentre os hormônios e respec@vo local de produção: -‐ adrenalina -‐ medula da supra-‐renal -‐ glucagon -‐ pâncreas -‐ glicocor@coides -‐ córtex da supra-‐renal
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Questão 02 (Ufrj) A glicólise gera energia sob a forma de ATP. A enzima fosfofrutocinase (PFK) faz parte da glicólise e catalisa a reação de formação de frutose-‐1-‐6-‐bisfosfato a par@r da frutose-‐6-‐fosfato. Essa reação é uma etapa importante da glicólise, pois pode ser regulada por diferentes metabólitos. Por exemplo: a a@vidade da PFK é inibida por ATP e é a@vada por ADP e AMP (ambos produtos da degradação do ATP).
Sabendo que o ATP é produzido ao longo da glicólise, explique de que modo a inibição da PFK por ATP e a sua a@vação por ADP e AMP tornam mais eficiente o uso da energia pelas células.
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Resposta da questão 02: O excesso de ATP inibe a glicólise, evitando desse modo a produção desnecessária de mais ATP. Outrossim, quando há consumo de ATP, os seus produtos de degradação levam à rea@vação da glicólise, restabelecendo os níveis de ATP.
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Questão 03
3. (Fuvest) Um pesquisador forneceu a uma cultura de algas gás carbônico marcado com o isótopo 18O do oxigênio. A uma segunda cultura de algas foi fornecida água com esse mesmo isótopo. As culturas foram man@das iluminadas por um certo tempo, após o que as substâncias químicas presentes no meio e nas células das algas foram analisadas. a) Além de gás carbônico, que outras substâncias apresentarão o isótopo 18O na primeira cultura? Jus@fique sua resposta. b) Além da água, que outras substâncias apresentarão o isótopo 18O na segunda cultura? Jus@fique sua resposta.
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Resposta da questão 03: a) O isótopo 18O ocorre na glicose e na água. O oxigênio produzido na fotossíntese é proveniente da água, enquanto os dois átomos de oxigênio do gás carbônico vão um para a água e o outro para a glicose produzida no processo.
b) Observa-‐se o isótopo no oxigênio molecular, além da água.
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Questão 04
(Urm) Em 1881, Charles Darwin e seu filho Francis estudaram a influência da luz sobre coleóp@los. Para isso, u@lizaram um coleóp@lo intacto, outro com o ápice cortado, outro com o ápice encoberto com papel opaco, outro com o ápice encoberto com papel transparente e outro com a base encoberta com papel opaco, como mostra a figura.
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a) Qual substância é responsável pela curvatura dos coleóp@los? Explique como essa substância, na presença de luz, promove essa curvatura.
b) Explique por que o coleóp@lo que teve o ápice encoberto com papel opaco não se curva em direção à fonte de luz e indique como ficará a direção do seu crescimento.
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Resposta da questão 04: a) O ácido indol acé@co (AIA). A luz desloca o AIA para o lado menos iluminado do coleóp@lo. Nessa região, o hormônio es@mula o alongamento celular, determinando a curvatura em direção à luz.
b) O coleóp@lo coberto com papel opaco não é es@mulado pela luz. A distribuição igual do AIA na ponta, determina o crescimento ver@cal, sem curvatura.
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Questão 05
(Uff) Com base nos conhecimentos sobre anatomia e fisiologia vegetal e nas figuras I e II:
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a) iden@fique e diferencie funcionalmente as duas regiões 1A e 1B do tronco da árvore mostrada na figura I; b) indique o número do tecido responsável pela condução da seiva elaborada mostrado na figura I e o nomeie; c) jus@fique o fenômeno apontado pela seta na figura II que ocorre após o destacamento de um anel completo da casca do tronco da planta (anel de Malpigni); d) informe o que acontecerá com a planta após um período prolongado sem esse anel. Explique.
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Resposta da questão 05: a) Ambos cons@tuem xilema, sendo que o 1A corresponde ao xilema não funcional (cerne) que dá resistência à madeira, enquanto o 1B corresponde ao xilema funcional (alburno) que transporta a seiva bruta.
b) O tecido responsável pela condução de seiva elaborada, indicado na figura I pelo número 2, é o floema.
c) O fenômeno apontado na seta da figura II ocorre porque o anel de Malpigni removeu o floema e seiva elaborada não pôde descer e, por isso, se acumula na região acima do anel.
d) A planta morre porque, com a re@rada do floema pelo anel de Malpigni, as raízes não poderão receber seiva elaborada e ficarão sem nutrientes.
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QuímicaJefferson Silva
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Questão 01
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Questão 02
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Questão 03
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Questão 04
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Questão 05
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Questão 06
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Questão 07
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MatemáticaAndré Fontenele
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Questão 01
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Questão 02 Determine os valores dos parâmetros A e B na iden@dade abaixo:
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Questão 03 Determine as raízes do polinômio
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Física Fábio Vidal
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Em um calorímetro de capacidade térmica desprezível que contém 60g de gelo a 0ºC, injeta-‐se vapor d'água a 100ºC, ambos sob pressão normal. Quando se restabelece o equilíbrio térmico, há apenas 45g de
água no calorímetro. O calor de fusão do gelo é 80cal/g, o calor de condensação do vapor d'agua é 540cal/g e o calor específico da água é
1,0cal/gºC. Calcule a massa do vapor d'água injetado.
Questão 01
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Um plano está inclinado, em relação à horizontal, de um ângulo cujo seno é igual a 0,6 (o ângulo é menor do que 45°). Um bloco de massa m sobe nesse plano inclinado sob a ação de uma forca horizontal F, de módulo exatamente igual ao módulo de seu peso, como indica a figura a seguir. a) Supondo que não haja atrito entre o bloco e o plano inclinado, calcule o módulo da aceleração do bloco. b) Calcule a razão entre o trabalho W(F) da força F e o trabalho W(P) do peso do bloco, ambos em um deslocamento no qual o bloco percorre uma distância d ao longo da rampa.
Questão 02
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Um carro A, de massa m, colide com um carro B, de mesma massa m que estava parado em um cruzamento. Na colisão os carros se engastam, saem juntos, arrastando os pneus no solo, e percorrem uma distância d até a@ngirem o repouso, como ilustram as figuras abaixo. a) Calcule a razão EDEPOIS / EANTES entre a energia ciné@ca do sistema cons@tuído pelos dois carros após o choque e a energia ciné@ca do carro A antes do choque. b) Medindo a distância d e o coeficiente de atrito de deslizamento m entre os pneus e o solo, conhecendo o valor da aceleração da gravidade g e levando em consideração que os carros @nham a mesma massa m, a perícia técnica calculou o módulo VA da velocidade do carro A antes da colisão. Calcule VA em função de m, d e g.
Questão 03
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Um satélite ar@ficial descreve uma órbita circular em torno da Terra com a seguinte equação para o seu período:
onde R é o raio da Terra e g a aceleração da gravidade na superdcie terrestre. A que altura acima da superdcie da Terra se encontra o satélite?
Questão 04
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Língua Portuguesa Clara Catanho
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O Padeiro (fragmento) Rubem Braga Tomo meu café com pão dormido, que não é tão ruim assim. E enquanto tomo café vou me lembrando de um homem modesto que conheci an@gamente. Quando vinha deixar o pão à porta do apartamento ele apertava a campainha, mas, para não incomodar os moradores, avisava gritando: -‐ Não é ninguém, é o padeiro! Interroguei-‐o uma vez: como @vera a ideia de gritar aquilo? “Então você não é ninguém?”. Ele abriu um sorriso largo. Explicou que aprendera aquilo de ouvido. Muitas vezes lhe acontecera bater a campainha de uma casa e ser atendido por uma empregada ou outra pessoa qualquer, e ouvir uma voz que vinha lá de dentro perguntando quem era: e ouvir a pessoa que o atendera dizer para dentro: “Não é ninguém, não senhora, é o padeiro”. Assim ficara sabendo que não era ninguém... Ele me contou isso sem mágoa nenhuma, e se despediu ainda sorrindo.
(In: Ai de @, Copacabana. 4a ed. Rio de Janeiro: Editora do Autor, 1964, pp. 44,45)
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Questão 01
a) Que sen@do assume o pronome indefinido ninguém no texto acima? b) Quando esse pronome indefinido é usado na função sintá@ca de sujeito, a dupla negação pode ou não ocorrer. Jus@fique essa afirma@va, exemplificando-‐a.
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Camelôs Manuel Bandeira Abençoado seja o camelô dos brinquedos de tostão: O que vende balõezinhos de cor O macaquinho que trepa no coqueiro O cachorrinho que bate com o rabo Os homenzinhos que jogam boxe A perereca verde que de repente dá um pulo que engraçado E as cane@nhas-‐@nteiro que jamais escreverão coisa alguma Alegria das calçadas. Uns falam pelos cotovelos: -‐ “O cavalheiro chega em casa e diz: ‘Meu filho, vai buscar um pedaço de banana para eu acender o charuto.’ Naturalmente o menino pensará: ‘Papai está malu...’” Outros, coitados, têm a língua atada. Todos, porém, sabem mexer nos cordéis com o @no ingênuo de demiurgos de inu@lidades. E ensinam no tumulto das ruas os mitos heróicos da meninice... E dão aos homens que passam preocupados ou tristes uma lição de infância.
(In: Liber@nagem. Seleta em prosa e verso. (Org. Emanuel de Moraes), Rio de Janeiro: José Olympio, 1971, p.131).
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No poema de Manuel Bandeira aparecem traços caracterís@cos de sua poé@ca. Desenvolva essa afirma@va, explicitando esses traços, nos níveis da forma e do conteúdo.
Questão 02
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Esaú e Jacó (fragmento) Machado de Assis -‐ Que estranhos? Não vou viver com ninguém. Viverei com o Catete, o Largo do Machado, a Praia de Botafogo e a do Flamengo, não falo das pessoas que lá moram, mas das ruas, das casas, dos chafarizes e das lojas.
(In: Obra Completa. vol. 1. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1985, p. 987)
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Questão 03
Algumas tendências literárias da segunda metade do século XIX mostravam, entre outras coisas: -‐ narra@vas que ‘apagavam’ o narrador atrás de uma obje@vidade; -‐ narra@vas que abordavam os fatos sociais reduzindo-‐os a fatores biológicos, tomando como modelo os padrões definidos pelas ciências naturais. Como os romances e contos de Machado de Assis se apresentam em relação a esses dois aspectos?
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Redação Raphael Torres
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TENHO PENA DOS ASTRÔNOMOS
Eles podem ver os objetos de sua afeição – estrelas, galáxias, quasares – apenas remotamente: na forma de imagens e telas de computador ou como ondas luminosas projetadas de espectrógrafos an@pá@cos. Mas, muitos de nós, que estudam planetas e asteroides, podem acariciar blocos de nossos amados corpos celestes e induzi-‐los a revelar seus mais ín@mos segredos. Quando eu era aluno de graduação em astronomia, passei muitas noites geladas observando por telescópios aglomerados de estrelas e nebulosas e posso garan@r que tocar um fragmento de asteroide é mais gra@ficante emocionalmente: eles oferecem uma conexão tangível com o que, de outra forma, pareceria distante e abstrato. Os fragmentos de asteroides que mais me fascinam são os condritos. Esses meteoritos, que compõem mais de 80% dos que se precipitam do espaço, derivam seu nome dos côndrulos que pra@camente todos contêm -‐ minúsculas esferas de material fundido, muitas vezes menores do que um grão de arroz. (...) Quando examinamos finas fa@as de condritos sob um microscópio, ficamos sensibilizados da mesma maneira como quando contemplamos pinturas de Wassily Kandinsky e outros ar@stas abstratos.
(Alan E. Rubin*, Segredos dos meteoritos primi@vos. Scien)fic American Brasil. março 2013, p. 49.)
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Questão 01
a) Esse trecho, que introduz um ar@go cienZfico sobre meteoritos primi@vos, apresenta um es@lo pouco usual nessa espécie de texto. Indique duas expressões nominais ou verbais do texto que iden@ficam esse es@lo. b) Nesse trecho, ocorre uma alternância entre o uso da primeira pessoa do singular e o da primeira pessoa do plural. Dê uma jus@fica@va para o uso dessa alternância na passagem.
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Leia o seguinte texto. Se alguma dúvida paira ainda, depois dos úl@mos acontecimentos, sobre o caráter e a natureza do Mercosul, a Copa Libertadores da América está aí para ajudar a dissipá-‐la. Mercosul e Copa Libertadores são duas ins@tuições da América La@na. Atuam em ambientes diversos, cada qual com os próprios personagens e os próprios instrumentos, mas se unem na essência. Uma espelha e explica a outra. Os locutores chamam de "espírito da Libertadores" o conjunto de eventos que caracterizam o torneio. Eles dividem os @mes entre os que têm e os que não têm "espírito da Libertadores". Classificam as par@das mais tomadas pelo afã sanguinário dos contendores como "Zpicas da Libertadores". E se animam com isso. Os jogadores se estraçalham em campo, a plateia ulula, e os locutores entoam: “É o es-‐pí-‐ri-‐to da Li-‐ber-‐tado-‐ res!!!". O Mercosul é uma ins@tuição de livre-‐comércio que permite a seus membros impedir o livrecomércio entre si por meio de medidas protecionistas. Quando as medidas protecionistas não bastam, inventam-‐se papéis necessários à circulação das mercadorias e bloqueia-‐se a passagem dos caminhões nas fronteiras. "É o es-‐pí-‐ri-‐to do Mer-‐co-‐sul!!!", comemoraria o locutor, se locutor houvesse como há no futebol.
Roberto P. de Toledo, Veja, 11/07/2012.
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Questão 02
a) Qual o principal argumento u@lizado pelo autor para afirmar, comparando a natureza do Mercosul com a da Copa Libertadores: “Uma espelha e explica a outra”? b) Qual é o efeito de sen@do produzido pelos hífens e exclamações usados nas frases “É o es-‐pí-‐ri-‐to da Li-‐ber-‐ta-‐do-‐res!!!" e "É o es-‐pí-‐ri-‐to do Mer-‐co-‐sul”?
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CRITÉRIOS DE CORREÇÃO DE REDAÇÃO (UERJ)
Adequação ao Tema
Tipo de Texto
Desenvolvimento da Argumentação
Estrutura do Período e Coesão
Modalidade