Hipóteses da psicogênese da língua escrita segundo emília
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Psicogênese da língua escrita segundo Emília Ferreiro e Ana TeberoskySugestões para
avançoProfessora Anne Cunha Silveira
17/05/2012
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Uma breve abordagem
A psicolinguista argentina
desvendou os mecanismos
pelos quais as crianças
aprendem a ler e escrever...
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Não propõe nenhum método pedagógico, mas
revela os processos de aquisição e
elaboração de conhecimento
pela criança - ou seja, de que
modo ela aprende.
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Tanto as descobertas
de Piaget como as de Emília levam à conclusão
de que as crianças têm
um papel ativo no
aprendizado.
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Segundo Piaget, cada salto cognitivo depende
de uma assimilação e de uma reacomodação dos esquemas internos,
que necessariamente levam tempo.
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É imprescindível que o professor alfabetizador descubra o que cada aluno sabe sobre o sistema de escrita. Isto
permite que as intervenções sejam adequadas à diversidade de saberes da turma. (Diagnóstico)
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AS QUATRO HIPÓTESES
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Pré-silábicaOs alunos não percebem a escrita como uma
representação da língua falada.
É caracterizada por dois níveis:
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Nível 1Não estabelecem vínculo entre a fala e a escrita.
Usam desenhos, garatujas e rabiscos para escrever.
Supõem que a escrita representa os objetos e não seus nomes (coisas grandes têm nomes grandes, coisas pequenas têm nomes pequenos). É o que chamamos de Realismo Nominal.
Usam letras do próprio nome ou letras e números nas palavras.
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Nível 2Começam a desvincular a escrita das imagens e números das letras.
Utilizam letras aleatórias, geralmente presentes em seus próprios nomes.
Constroem dois princípios organizadores básicos:
1º: É preciso uma quantidade mínima de letras para que algo esteja escrito (em torno de três).
2º: É necessário que haja uma variedade de caracteres para que se possa ler.
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SilábicaJá supõem que a escrita representa a fala.
Para cada sílaba oral, atribuem uma grafia.
Em frases, podem escrever uma letra para cada palavra.
Também pode ser dividida em dois níveis:
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Nível 1: Silábico sem valor sonoro
Representam cada sílaba por uma
única letra qualquer.
O que escrevem ainda não tem
correspondência com o som
convencional daquela sílaba.
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Nível 2Silábico com valor sonoroCada sílaba é representada por uma vogal ou consoante que expressa o seu som correspondente.
Em geral representada pela vogal, mas não exclusivamente.
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Silábico-alfabéticaA hipótese silábico-alfabética corresponde a um período de transição.
A criança trabalha simultaneamente com as hipóteses silábica e alfabética.
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AlfabéticaO aluno já compreendeu o sistema de escrita, entendendo que cada um dos caracteres da palavra corresponde a um valor sonoro menor do que a sílaba.
Domina, ou não, as convenções ortográficas.
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Intervenções
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HIPÓTESE PRÉ-SILÁBICA
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LISTAGEM DE NOMES
Estimular os alunos para que
cada um reconheça o seu próprio nome e os nomes dos
colegas.
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ASPECTO SONORO DAS LETRAS
• Quando ocorre a identificação sonora, os alunos começam a compreender que a escrita contém partes sonoras da fala.
• As pseudoletras são substituídas pela aquisição dos conceitos de grafema e fonema.
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DISTINÇÃO DE NÚMEROS E LETRAS
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CONTAGEM DE SÍLABAS
Através de palmas, professora e alunos contam o “número de pedacinhos” que a palavra possui.
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BOLICHE DO ALFABETO
Ao derrubar a garrafa, a
criança deve pronunciar o
som da letra e falar uma
palavra que inicie com a
mesma.
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ALFABETO MÓVEL
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HISTÓRIAS CONTADAS PELA PROFESSORA
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BINGO DE LETRAS
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CAIXA SURPRESAA professora coloca dentro dela um objeto: brinquedo, material escolar, bichos de pelúcia...
Os alunos tentarão adivinhar o que tem na caixa através das dicas dadas pela professora.
Neste momento, vários aspectos podem ser observados: letra inicial, som, função do objeto...
Esta atividade estimula sobretudo a linguagem oral.
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SORTEIO DE LETRAS
O aluno sorteia uma letra e pronuncia o som, o nome da letra e alguma palavra iniciada por ela.
Pode ser feita a contagem de sílabas através de palmas.
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ATIVIDADES COM RÓTULOS
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JOGO DAS INICIAISEscolher determinado tema (animais, brinquedos, doces, material escolar, personagens de desenhos, fotos dos colegas da turma...) e para cada item, a criança fará a relação com a letra inicial.
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QUEBRA-CABEÇA
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MEU DICIONÁRIOOs alunos
confeccionarão um dicionário
ilustrado com nomes e gravuras
retiradas de revistas ou
desenhadas.
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IDENTIFICAÇÃO DE LETRAS E PALAVRAS EM TEXTOS
CONHECIDOS
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HIPÓTESE SILÁBICA
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O aluno deve reconhecer as letras no contexto das sílabas.
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JOGO DA MEMÓRIAFIGURA / PALAVRA
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CAÇA-PALAVRAS
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CRUZADINHA
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ATIVIDADES ANTERIORES :
• Meu dicionário
• Atividades com rótulos
• Identificação de palavras em textos
• Ouvir e compreender histórias
• Reconhecer a letra inicial das palavras
• Desmembrar oralmente as palavras em sílabas.
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OUTRAS ATIVIDADES• Contar o número de letras das palavras
• Pesquisa de palavras em jornais e revistas
• Listagem de palavras
• Reconhecer a forma e as posições dos dois tipos de letras: cursiva e maiúscula.
• Completar as palavras com as sílabas faltantes.
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HIPÓTESE SILÁBICO-
ALFABÉTICA E ALFABÉTICA
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JOGO DA FORCA
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PALAVRA SECRETA
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TEXTO FATIADO
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OUTRAS ATIVIDADES• Leitura de textos de seu nível.
• Observação da segmentação de palavras no texto.
• Construção de frases.
• Completar textos com palavras.
• Jogo do Stop.
• Leitura oral de histórias para a turma.
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CONTATO COM VARIADOS PORTADORES TEXTUAIS
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ALGUMAS SUGESTÕES
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PORTA-LIVROS
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CAIXAS ENCAPADAS PARA ARMAZENAGEM DE JOGOS
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DADOS
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ALGUMAS FONTES DE PESQUISA
• http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/conhecer-nova-turma-431205.shtml
• http://revistaescola.abril.com.br/avulsas/teste-hipoteses-de-escrita-dos-alunos.shtml
• http://dc122.4shared.com/doc/upV0x813/preview.html
• http://www.slideshare.net/cmyamaral/apresentao-psicognese-da-lngua-escrita
• http://sabidinhosdaioio.blogspot.com.br/2011/04/niveis-conceituais-da-escrita.html
• http://revistaguiafundamental.uol.com.br/professores-atividades/94/artigo252538-2.asp
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FOTOS DA SESSÃO DE ESTUDOS
ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL
JOSÉ CARLOS FERREIRA
EM 17/05/2012
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