Heydi Eloisa Ortíz Mis Clasificación y reutilización de la...

Heydi Eloisa Ortíz Mis

Clasificación y reutilización de la basura orgánica e inorgánica en el INEB

“Don Pascual Tambriz Tzep”, Aldea La Ceiba, Santa Catarina Ixtahuacán,

Sololá.

Asesor: Lic. Enrique Fabián de la Cerda Ruíz

Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala febrero 2018

Este informe fue presentado por

el autor como trabajo del Ejercicio

Profesional Supervisado –EPS-

previo a obtener el grado de

Licenciada en Pedagogía y

Administración educativa

ÍNDICE

Resumen i

INTRODUCCIÓN ii

CAPÍTULO I: Diagnostico 1

1.1 Contexto 1

1.1.1 Contexto Geográfico 1

1.1.2 Contexto Social 1

1.1.3 Contexto Histórico 2

1.1.4 Contexto Económico 5

1.1.5 Contexto Político 6

1.1.6. Contexto Filosófico 6

1.1.7. Contexto de Competitividad 6

1.1.8. Listado de Carencias 6

1.2. Institucional. 7

1.2.1. Identidad Institucional 7

1.2.2. Nombre de la institución 7

1.2.3. Servicio que Presta 7

1.2.4. Ubicación geográfica 7

1.2.5. Visión 7

1.2.6. Misión 8

1.2.7. Objetivos 8

1.2.7.1.Generales 8

1.2.7.2.Específicos 8

1.2.8. Metas 9

1.2.9. Políticas 9

1.2.10. Estructura organizacional 10

1.2.11. Recursos (humanos, materiales y financieros) 11

1.2.12. Desarrollo Histórico 11

1.2.13. Los Usuarios 13

1.2.14. Infraestructura 14

1.2.15. Proyección Social 15

1.2.16. Finanzas 15

1.2.17. Política Laboral 16

1.2.18. Administración 19

1.2.19. El ambiente institucional 21

1.3. Lista de deficiencias, carencias identificadas 21

1.4. Problematización de las carencias 22

1.4.1. Problema Priorizado 22

1.4.1.1.La hipótesis-acción 23

1.4.2. Análisis de Viabilidad y Factibilidad 23

1.5. Selección del Problema 25

1.5.1. Solución Propuesta 25

1.6. Descripción por indicadores del problema 25

CAPÍTULO II: Fundamentación Teórica 26

2.1. Antecedentes del Problema 26

2.2. Historia de los desechos orgánicos 27

2.2.1. Clasificación de los Desechos Sólidos 27

2.2.2. Clasificación de los desechos orgánicos 28

2.2.3. Ventaja de los desechos orgánicos 28

2.3. Historia del papel Clasificación del papel y cartón: 29

2.3.1. Desventajas del papel y cartón 29

2.3.2. La composición de los textiles: 30

2.3.3. Desventajas del textil sintético: 30

2.3.4. Historia del vidrio 31

2.3.5. La composición del vidrio 32

2.3.6. Tipos de vidrio 32

2.3.7. Historia del metal 33

2.3.8. La composición del metal 33

2.3.9. Clasificación de los metales 34

2.3.10. Composición del plástico 35

2.4. Los desechos tóxicos y peligrosos 36

2.4.1. Los desechos peligrosos más comunes: 36

2.4.2. Desechos Infecciosos 37

2.5. ELEMENTOS VITALES CONTAMINADOS: SUELO 38

2.5.1. Los contaminantes más agresivos del suelo: 39

2.5.2. AGUA 39

2.5.3. Contaminación de aguas superficiales: ríos y lagos 40

2.5.4. Contaminación de aguas subterráneas: fuentes de agua 41

2.5.5. Los contaminantes más graves del agua son: 41

2.5.6. AIRE 42

2.6. RECICLAJE 44

2.6.1. Tipos de Reciclaje 45

2.6.2. Productos Biodegradables 47

2.7. Las Cinco R´s 49

2.8. Separación Inorgánica 49

2.8.1. Separación Orgánica 50

2.9. Formas de reutilizar los desechos orgánicos e inorgánicos 50

2.9.1. La opción casera de campost 51

2.9.2. El reciclaje alternativo de textil 53

2.9.3. Vidrio soplado en serie 54

2.10. Sensibilización y concientización 54

2.10.1. Educación en Acción 55

2.10.2. Campaña Educación en Acción 56

CAPÍTULO III: Plan de la acción o de la Intervención del Proyecto 59

3.1. Título del proyecto 59

3.2. Hipótesis-Acción 59

3.3. Problema 59

3.4. Ubicación Geográfica de la Intervención 59

3.5. Ejecutor de la intervención 59

3.6. Unidad Ejecutora 59

3.7. Descripción del proyecto 59

3.8. Justificación de la Intervención 60

3.9. Objetivos de la Intervención 60

3.9.1. General 60

3.9.2. Específicos 60

3.10. Actividades para el logro de los objetivos 61

3.11. Cronograma 62

3.12. Recursos 64

3.12.1. Humanos 64

3.12.2. Materiales 64

3.13. Presupuesto 65

CAPÍTULO IV: Ejecución y Sistematización de la Intervención 107

4.1. Descripción de las Actividades realizadas 107

4.2. Productos, logros y evidencias 108

4.3. Sistematización de Experiencias 110

4.3.1. Actores 111

4.3.2. Acciones 112

4.3.3. Resultados 112

4.3.4. Implicaciones 113

4.3.5. Lecciones Aprendidas 113

CAPÍTULO V: Evaluación del Proceso 115

5.1. Evaluación del Estudio Contextual 115

5.1.1. Evaluación de la Fundamentación Teórica 116

5.2. Evaluación del Diseño del Plan de Intervención 117

5.3. Evaluación de Ejecución y Sistematización de la intervención 119

5.4. Evaluación Final 120

CAPÍTULO VI: Voluntariado 121

CONCLUSIONES 130

RECOMENDACIONES 131

Plan de Sostenibilidad 132

E grafía 146

Apéndice 147

Anexos 159

RESUMEN

El Ejercicio Profesional Supervisado requiere de una serie de procedimientos para

su ejecución como parte inicial se realiza un diagnóstico del institución y comunidad

donde se trabajará para conocer a detalle las problemáticas, para realizar esta

actividad se necesita utilizar herramientas de investigación; generalmente abarca el

medio ambiente siendo este el que sobresale en el establecimiento debido al gran

número de contaminación existente en el mismo por lo cual se desarrollaran

distintas estrategias para contribuir a la mejora del mismo.

Medio ambiente abarca distintos factores desde los causantes hasta cómo podemos

contribuir al mejoramiento del mismo por ello se necesita de diferentes medios

desde la sensibilización y la concientización hacia la comunidad educativa así ellos

poder transmitir el mensaje a otros individuos para todos juntos involucrarnos, el

tema principal es las formas adecuadas de la clasificación de la basura orgánica e

inorgánica y de cómo podemos reutilizar lo que consideramos basura tanto para el

bienestar de uno o más individuos.

Existen diferentes tipos de usos que se le pueden dar a la basura orgánica e

inorgánica, la primera por ejemplo de las cáscaras de frutas y eses de animales se

pueden hacer abonos orgánicos para los cultivos y la segunda tenemos a las hojas

de papel y metal estos se pueden vender porque existen empresas dedicadas a la

compra de los mismos o también se pueden realizar diferentes manualidades.

i

INTRODUCCIÓN

El Ejercicio Profesional Supervisado es un requisito indispensable para poder optar

al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de

Humanidades, Departamento de Pedagogía de la Universidad de San Carlos de

Guatemala.

En él se desarrollan los distintos capítulos, siendo estos utilizados para recopilar

información para ejecutar el módulo: “Formas adecuadas de clasificación de la

basura orgánica e inorgánica para su reutilización dirigido al Instituto Nacional de

Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep” de Aldea La Ceiba del Municipio de

Santa Catarina Ixtahuacán, del Departamento de Sololá.”

Los distintitos capítulos desarrollados fueron una parte importante para elaborar

este módulo y beneficiar a la comunidad educativa de este establecimiento con ello

involucrar a la comunidad para contribuir al rescate de nuestro planeta y contribuir

para la mejora de nuestro medio ambiente.

Este proceso se divide en seis capítulos iniciando con el Estudio Contextual de la

comunidad y el establecimiento educativo, para estructurar todo informe se necesita

de una base siendo ella la Fundamentación Teórica siguiendo con el Capítulo III

donde se encuentra establecido el plan de acción utilizado para la ejecución del

proyecto; Capítulo IV Ejecución y Sistematización de la intervención se describe las

diferentes actividades ejecutadas durante el proceso para obtener lo deseado,

Capítulo V Evaluación del proceso utilizado para la valoración de todos los capítulos

y por último el Capítulo VI Voluntariado es una acción que realizamos los

estudiantes dirigido a la comunidad esto con el fin de contribuir para mejorar las

condiciones de la misma.

ii

1

CAPÍTULO I Diagnostico

1.1. Contexto Comunitario

1.1.1. Contexto Geográfico.

Aldea La Ceiba, forma parte de las 10 aldeas que comprende el municipio

de Santa Catarina Ixtahuacán del departamento de Sololá, se encuentra

ubicada en el área Sur del mismo departamento. A una distancia de la

Ciudad Capital de 170 kilómetros y a 150 kilómetros de la cabecera

departamental, que corresponde a carretera asfaltada CA-2

Panamericana y CA-1 Interamericana. La cabecera municipal se

encuentra en el Sur Occidente del departamento y posee una extensión

territorial de aproximadamente 218 Km2; limita al Norte con Totonicapán,

al Sur con municipios de Suchitepéquez, al Este Santa Lucía Utatlán y

Santa Clara la laguna y al Oeste con municipios de Quetzaltenango,

Cantel y Zunil.

1.1.2. Contexto Social

Los poblados son de origen Maya, en el cual podemos mencionar las

comunidades Colonia Sololateca (personas que se asentaron en este

municipio que son originarios del Departamento de Sololá) y Comunidad

Agraria La Campesina. Los idiomas que se hablan en este municipio es el

español y el K’iche’.

A pesar de haber conseguido avances en la cobertura de la educación

primaria, Guatemala se encuentra en una situación comparativamente

rezagada en cuanto a la finalización escolar en la primaria, la baja

cobertura de la secundaria y la deserción escolar en áreas rurales es

eminente debido al factor económico.

2

Si bien la tasa de matriculación en primaria ha mejorado de manera

significativa, solo 3 de cada 5 niños y niñas continúan sus estudios en el

ciclo básico y de ellos la minoría llega a culminar el nivel diversificado.

1.1.3. Contexto Histórico

“El origen del nombre Sololá tiene dos versiones, una indica que se deriva

del vocablo Tzolojha o Tzolojyá, que en Kakchiquel, K’iche’ y T’zutuhil

significa agua de saúco. La otra versión es que el vocablo Sololá, proviene

de las voces del Kakchiquel tzol (volver o retornar), o (partícula o

continuación) y yá (agua); lo que significaría retornar o volver al agua. Con

anterioridad el nombre de Sololá era Tecpán Atitlán, que significa Palacio

del señor de Atitlán.”1

Sololá fue erigido en departamento por decreto de la Asamblea

Constituyente del 4 de noviembre de 1825. Formó parte del Estado de los

Altos en 1838, 1840, 1848 y 1849 cuando volvió a incorporarse a la

República.

Al igual que en la actualidad el territorio del departamento de Sololá estuvo

ocupado por tres grupos indígenas, los quichés, zutuhiles y cakchiqueles.

Hasta mediados del siglo XV (entre 1425 y 1475), los quichés y

cakchiqueles formaron una sola organización política y social. Durante el

reinado de Quikab el Grande, los cakchiqueles fueron obligados a

desalojar su capital, Chiavar (Hoy Santo Tomas Chichicastenango) y se

trasladaron a Iximche, luego de los cual libraron sangrientas guerras con

los quichés. El pueblo zutuhil por su parte, se vio obligado a pelear

continuamente con los dos pueblos citados, quienes se alternaron en el

control sobre dicho grupo minoritario.

Los cakchiqueles, al igual que los quichés, estaban integrados en linajes.

De los cuatro linajes cakchiqueles, el segundo en importancia era el de los

. 1 Plan de Desarrollo Comunitario. Sololá 2002–2010. Página 10.

3

Xahil, que ejercía dominio sobre la mayor parte del departamento y tenía

su capital en el pueblo de Tzoloj-já (que significa agua de sauco).

Inicialmente esta sede estaba localizada en Cakhay, a seis kilómetros de

Iximche. Uno de los documentos indígenas más importantes es el

Memorial de Sololá, también conocido como Memorial de Tecpán Atitlán,

Anales de los Cakchiqueles o Anales de los Xahil. Este documento fue

escrito por dos miembros de la familia Xahil, Francisco Hernández Arana

y Francisco Díaz, entre 1573 y 1610, como un título o prueba para un

proceso judicial.

En abril de 1524, después de la destrucción de Gumarcaah (Utatlán),

Pedro de Alvarado fue recibido como amigo por los gobernantes de

Iximche, quienes le pidieron ayuda en la guerra que libraban con los

tzutuhiles. Alvarado atacó la capital tzutuhilTziquinahá o Atziquinahá (Hoy

Santiago Atitlán) que fue tomada el 20 de abril de 1524.

Al inicio del dominio español se introdujo el régimen de la encomienda,

para explotar la mano de obra indígena. Alvarado se reservó para su

beneficio personal los pueblos más ricos, entre ellos

TecpánAtitlánoTecpán Atitlán (Sololá) y Atitlán (Santiago). En 1540, en

cumplimiento de una real cédula de ese año, se inició el proceso de

formación de pueblos de indios o reducciones, que estuvo a cargo de

misioneros franciscanos y dominicos. El pueblo de Sololá fue fundado el

30 de octubre de 1547, mismo año que fue fundado el pueblo de Santiago

Atitlán. En tiempo de la colonia formaba parte de un territorio más grande

llamado provincia de Sololá o Atitlán, su cabecera era Nuestra Señora de

la Asunción de Sololá o Tecpán Atitlán. Se sabe que a la venida de los

españoles, los Tzutuhiles tenían establecido su señorío en las riveras del

lago de Atitlán. Encontrándose en su apogeo a la venida de estos, quienes

al final los vencieron y comenzaron a establecer sus dominios en toda esta

región.

4

Uno de los problemas graves de los españoles era que hacer para que los

indígenas les obedecieran y fueran fieles, y lo consiguieron a través de la

evangelización. Sin embargo, no se contaba con suficientes frailes y los

indígenas eran numerosos, naciendo de esto el sistema de cofradías, que

aún existen hoy en día. En tiempos de la colonia el corregimiento de Sololá

tenía como puntos referenciales desde Chichicastenango hasta Tecojate

y desde Chimaltenango hasta Nahualá, lo que quiere decir que el actual

departamento ocupa solamente una tercera parte de su extensión anterior.

Por decreto del 12 de agosto de 1872, el gobierno estableció el

departamento del Quiché, para lo cual fueron tomados territorios de Sololá

y Totonicapán. Empezando de esta manera la reducción del partido de

Sololá.

Santa Catarina Ixtahuacán (Santa Catarina: en honor a Santa Catalina

de Alejandría. Ixtahuacán: se deriva de tres términos que son Ixtl que

significa "vista", hua que significa "paraje" y can que significa "Planicie", y

quieren decir “llanura para cultivar”) es un municipio del departamento

de Sololá de la región sur-occidente de la República de Guatemala; tiene

una extensión territorial de 218 Km². La existencia del municipio comienza

desde la Prehistoria. Los primeros pobladores que habitaron en el

municipio fueron procedentes del municipio de San Carlos Sija del

departamento de Quetzaltenango. Los pobladores existieron en el siglo I

más o menos en los años 500 a 600 d. C y eran de raza quiché.

Las personas tuvieron que establecerse en varios lugares durante el

transcurso de los siglos y en el siglo XVII llegó al territorio de Santa

Catarina Ixtahuacán y lo fundaron en el año 1600. Posiblemente haya sido

categorizada el 1 de marzo de 1777 formando parte del departamento de

Totonicapán. En el año 1883 formó parte del departamento de Sololá en

donde se encuentra actualmente.

http://es.wikipedia.org/wiki/Santa_Catalina_de_Alejandr%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Santa_Catalina_de_Alejandr%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Solol%C3%A1

http://es.wikipedia.org/wiki/Rep%C3%BAblica_de_Guatemala

5

El 2 de noviembre de 1998 sucedió un acontecimiento histórico para

Guatemala, se trata del huracán Mitch que causó varios desastres en todo

el país. El municipio de Santa Catarina Ixtahuacán fue un gran afectado.

Después de las fuertes lluvias y vientas varias familias tuvieron que

trasladarse a un lugar diferente ya que las casas en donde vivían fueron

muy maltratadas y otros derrumbadas totalmente. Según los geólogos que

investigaron el lugar, declararon que el territorio es un lugar de alto riesgo

y debido a eso se tuvieron que trasladar a otro lugar.

Los pobladores se establecieron en un lugar llamado Chwipatan, también

llamado Cumbre de Alaska el 11 de enero de 2000. Actualmente se

localizan en ese lugar y fue llamado "Nueva Santa Catarina Ixtahuacán".

Después de eso se denominó una "Nueva Santa Catarina Ixtahuacán" y

una "Antigua Santa Catarina Ixtahuacán" pero actualmente existen

personas que viven en el antiguo municipio. A pesar del traslado, aún es

un lugar muy riesgoso después de sufrir varias circunstancias en el año

2005 por el huracán Stan destruyendo varios cultivos.

1.1.4. Contexto Económico

Una de las principales fuentes de la economía de este departamento es el

lago de Atitlán, pues este aparte de ser un centro turístico de gran

importancia, sirve como medio de comunicación social y comercial entre

los pueblos de la ribera, a la vez que surte a los habitantes de pescado,

cangrejos, especies vegetales como gallaretas y tul para la elaboración de

artículos artesanales. En este lago se produce una especie de pez muy

pequeño conocido localmente como “patín” que constituye un plato

exquisito en la alimentación tanto de ladinos como de indígenas. En la

economía además juegan un papel importante los productos agrícolas que

sus habitantes cultivan, siendo el principal de estos el café; produciéndose

además maíz, caña de azúcar, fríjol, trigo, cebada, papa, legumbres, etc...

Este departamento también cuenta con la crianza de diferentes clases de

ganado, como el vacuno, caballar y lanar, siendo este departamento uno

6

de los mayores productores de lana a nivel nacional. Es importante resaltar

que en este departamento aún se conservan aparte de las costumbres y

tradiciones de sus antepasados, la artesanía que fue el legado principal

que le quedo a sus aborígenes, produciendo estos los tejidos típicos,

productos de madera y cuero; siendo una de las artesanías más

representativas la fabricación de piedras de moler y los muebles de

madera que trabajan los indios de Nahualá, que son muy usados en todo

el altiplano central y occidental, es de este mismo municipio que se

conocen los artículos y adornos que elaboran de la paja del trigo.

1.1.5. Contexto Político Los pobladores son participes de las diferentes actividades que realiza la

municipalidad del municipio conjuntamente con la Alcaldía auxiliar de la

aldea siendo ello un gran aporte para el desarrollo de la misma.

1.1.6. Contexto Filosófico

Aldea La Ceiba es de ideología liberalita, porque se encuentran

organizados de forma adecuada, las conductas de los habitantes se ven

reflejada en la buena práctica de los valores tanto en ellos como en sus

hijos, la mayoría de ellos son conservadores en casi todos los ámbitos.

Las iglesias tanto católicas como evangélicas también forman parte de la

educación moral y espiritual y las prácticas de excelentes acciones al

prójimo.

1.1.7. Contexto de Competitividad

A pesar de que es una aldea cuenta con los servicios indispensables tanto

como profesionales, así también como recursos naturales y arqueológicos

que llama la atención de propios y extraños por la mitología y cosmovisión

maya.

1.1.8. Listado de Carencias

7

Insuficiencia de drenajes públicos.

Carencia de adoquinamiento calle principal.

Carencia de estación de bomberos voluntarios.

Carencia de Mercado Municipal.

Carencia de asfalto para acceso a la aldea.

Carencia de basurero y camión de aseo.

Deterioro de Salón Comunal.

Carencia de estación de transporte público.

1.2. Institucional.

1.2.1. Identidad Institucional

1.2.2. Nombre de la institución

Instituto Nacional de Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep”

1.2.3. Servicio que Presta

Educativo

1.2.4. Ubicación geográfica

Sector La Esperanza, Aldea La Ceiba, Santa Catarina Ixtahuacán, Sololá.

1.2.5. Visión

Ser una institución educativa de calidad, que contribuye al desarrollo

social, económico y político del país, proveedora de oportunidades

académicas para jóvenes de escasos recursos del área rural y promotora

de la interculturalidad.

Modelo de proyección educativa, vanguardista e innovadora que forma

profesionales con alto sentido de compromiso social, capaces de

promover el desarrollo socioeconómico del país.

Implementando estrategias pedagógicas basadas en el CNB, valorando

las diferencias individuales para el desarrollo integral de los educandos.

Principalmente favoreciendo la autoformación de los sujetos de acción y

tecnificación de los procesos al servicio de la comunidad educativa.

8

Promoviendo graduandos competitivos, capaces de vivir en una cultura de

paz, desarrollo intercultural y que generen oportunidades de trabajo con

equidad de género en sus empresas y campos de acción.

1.2.6. Misión

Somos una institución educativa con valores morales, espirituales y

profesionales a la vanguardia de la tecnología, enfocados en innovación

educativa para la formación de individuos capaces de enfrentar la vida y

desenvolverse en el contexto laboral y productivo para el fortalecimiento

de la cultura de las comunidades y del país.

1.2.7. Objetivos

1.2.7.1. Generales

Brindar una educación de calidad que garantiza el desarrollo integral,

social, intelectual durante el proceso de formación de los estudiantes

del instituto Nacional de Educación Básica y Diversificada “Don

Pascual Tambriz Tzep”

1.2.7.2. Específicos

Inculcar principios y valores para tener una sana convivencia en la

institución educativa.

Desarrollar actividades competitivas para evaluar y acompañar

procesos de participación y trabajo en equipo.

Comprometer a todos los miembros de la comunidad educativa en

los procesos de mejoramientos institucionales y pedagógicos por

medio de una participación colectiva.

Elevar el nivel de calidad institucional mediante gestiones

administrativas, directiva académica y comunitaria.

9

Promover la prestación del servicio educativo en los niveles que

brinda,

teniendo en cuenta el contexto sociocultural bilingüe.

1.2.8. Metas

Sin evidencia

1.2.9. Políticas

1. COBERTURA

Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la

juventud sin discriminación, a todos los niveles educativos y subsistemas

escolar y extraescolar.

2. CALIDAD

Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas

las personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante.

3. MODELO DE GESTIÓN

Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de efectividad y

transparencia en el sistema educativo nacional.

4. RECURSO HUMANO

Fortalecimiento de la formación, evaluación y gestión del recurso humano

del Sistema Educativo Nacional.

5. EDUCACIÓN BILINGÜE MULTICULTURAL E INTERCULTURAL

Fortalecimiento de la Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural.

6. AUMENTO DE LA INVERSION EDUCATIVA

Incremento de la asignación presupuestaria a la Educación hasta alcanzar

lo que establece el Artículo 102 de la Ley de Educación Nacional, (7% del

producto interno bruto).

7. EQUIDAD

Garantizar la educación con calidad que demandan las personas que

conforman los cuatro pueblos, especialmente los grupos más vulnerables,

reconociendo su contexto y el mundo actual.

10

1.2.10. Estructura organizacional

11

1.2.11. Recursos (humanos, materiales y financieros)

Humanos

Orden Nombre del Integrante Puesto

1. Pedro Gómez Tambriz Director

1. Eva Tzep Gómez Secretaria

2. Maria del Rosario Escobar Girón Docente

3. Justo Eliseo Quivajá Chuc Docente

4. Eluvia Noemy Esquipulas Ortiz Docente

5. Linda Sucely Recinos Escobar Docente

6. Diego Guarchaj Cotiy Docente

7. Miguel Anselmo Tunay Mis Docente

8. Diego Tzaput Guarchaj Docente

Materiales

Un archivo de metal de cuatro gavetas.

Dos impresoras marca canon

Dos pizarrones (pertenecientes al establecimiento y el resto

son de la EORM de esta localidad)

Sesenta y cinco escritorios para uso de los estudiantes.

Laboratorio de Computación.

Financieros

La Institución Educativa recibe Q 50.00 por alumno, y así cubren las

necesidades del establecimiento. Según el Acuerdo Ministerial 1492-

2008 de Creación del Fondo Rotativo Institucional de gratuidad en los

centros educativos oficiales del país y Acuerdo Gubernativo 226-2008

de Prohibición de Cobros en los Centros Educativos Oficiales del país

y el uso voluntario del uniforme escolar, del Ministerio de Educación.

1.2.12. Desarrollo Histórico

12

Historia Del Instituto Nacional De Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep” (INEB)

Según Resolución Departamental No. 446-2014 emitido para Dirección

Departamental de Educación de Sololá. El instituto nacional de

educación básica y “Don Pascual Tambriz Tzep” es un centro educativo

que empezó su funcionamiento en las instalaciones que actualmente

ocupa la E.O.R.M. ubicado en Sector la Esperanza de Aldea la Ceiba,

del municipio de Santa Catarina Ixtahucán, departamento de Sololá.

Las actividades pedagógicas y administrativas del establecimiento

iniciaron en enero del 2015, gracias al altruismo de las siguientes

personas: Profesor Pedro Tambriz Gómez, Don Pascual Tambriz Tzep,

Rosario Escobar, Linda Recinos Justo Quivaja, Alvaro Alfredo Raxuleu

Carrillo. Siendo ellos un grupo de docentes que buscan el desarrollo de

la comunidad.

La creación de este establecimiento surge con el interés de servir a la

comunidad educativa para el desarrollo y formación profesional del ciclo

básico y diversificado a nivel profesional pues en este municipio no se

contaba con dichas especialidades e iniciación del nivel medio Básico,

en bienestar de la población estudiantil y como medio de apoyo a los

padres de familia.

Nace como respuesta a la gran demanda de educar y formar buenos

profesionales de manera gratuita , contribuyendo especialmente con las

familias de escasos recursos económicos y con la idea de gestionar

nuevos establecimientos para la comunidad educativa con base en los

acuerdos de paz, saliendo favorecido el municipio de Santa Catarina

Ixtahuacán con el nivel básico y diversificado, logrando integrar las

carreras de Bachillerato En ciencias y Letras con Orientación en

Computación, Perito Contador con Orientación en Computación y

Magisterio de Educación Infantil Bilingüe Intercultural, funcionando en

13

jornada vespertina de lunes a viernes de 13:00 a 18:00 horas, el

personal docente es integrado por 18 catedráticos en las distintas

especialidades y un Director en el Área Técnico Administrativa, además

se cuenta con la organización de un comité de padres de familia el cual

apoya al establecimiento en actividades para su mejoramiento y

atención a estudiantes.

Durante la creación y el funcionamiento del Instituto Nacional de

Educación Básica y Diversificada se han presentado acontecimientos

relevantes siendo uno de los más importantes la falta de infraestructura

propia (aulas puras), escritorios, Pizarras logrando en conjunto director

y docentes minimizar la problemática que conllevo a gestionar las

instalaciones de la escuela del sector la esperanza de aldea la ceiba

del municipio de santa Catarina Ixtahuacán logrando respuesta positiva

de parte de las autoridades educativas. El Instituto Nacional de

Educación Básica; es una institución educativa no lucrativa en la

formación de profesionales y nivel Básico en el entorno del municipio

de santa Catarina Ixtahuacán.

1.2.13. Los Usuarios

Los estudiantes inscritos en el Instituto Nacional de Educación Básica

“Don Pascual Tambriz Tzep”, proceden del centro de la aldea como

también de los caseríos Chilopizap. Pasajquim, Pabeyá, Chinimá,

Chuisamayac,sohomip, Pasac, Pasac, Palacal, Tzucubal y Chivaquib

siendo estos pertenecientes tanto al municipio de Santa Catarina

Ixtahuacán y Nahualá.

Estadística: la estadística del Instituto Nacional de Educación Básica

“Don Pascual Tambriz Tzep” es la siguiente estadística estudiantil.

Grado Hombres Mujeres Total

Primero Básico Sección A

09 12 21

Segundo Básico 7 23 30

14

Sección A

Tercero Básico Sección A

3 10 13

Las Familias: las familias estudiantes del Instituto Nacional de

Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep” son colaboradores;

velan por el aprendizaje de sus hijos y están presentes en las reuniones

programadas.

Condiciones contractuales: las condiciones contractuales con los

padres de familia son las de contrastar que sus hijos desempeñen con

las actividades u obligaciones en el hogar y apoyar económicamente a

los estudiantes para que posean un excelente rendimiento escolar, pero

sobre todo el soporte moral.

De acuerdo con el reglamente de convivencia pacífica y al acuerdo

Ministerial 1117 Reglamento de Evaluación Escolar, el estudiante tiene

que cumplir con lo que allí se estipula, asimismo el docente tiene que

hacer cumplir dichos reglamentos.

Tipos de Usuarios: de acuerdo a la población estudiantil los usuarios

del establecimiento son de origen maya.

Situación Económica: los estudiantes de la comunidad educativa en su

mayoría son de familia de escasos recursos económicos.

La movilidad de los usuarios: los usuarios de la institución se movilizan

por medio del transporte extraurbano y el resto de los estudiantes se

movilizan a pie por la cercanía del lugar.

1.2.14. Infraestructura.

El Instituto Nacional de Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep” cuenta con:

Un local para la administración donde se ubica la dirección y la

secretaría. Tres donde se imparten las clases.

15

Dos locales especializados (uno como laboratorio de computación y otro como cocina para educación para el hogar).

Un campo de futbol.

Dos Baños (uno para hombres y otro para Mujeres) Energía eléctrica en todos los salones. Agua potable y los respectivos drenajes.

Espacio para huertos ecolares.

1.2.15. Proyección Social

La Institución Educativa, se proyecta la sociedad de la siguiente:

En la participación en las actividades socioculturales. Eventos de aniversario del establecimiento, se realiza al aire libre. Presentación de gimnasias rítmicas en el mes de septiembre. Desfile de Independencia en la aldea.

Participación en el certamen de gobiernos escolares departamentales.

Elaboración de huertos escolares.

Actividad del día del Desafío.

Campeonato de futbol con los jóvenes y adultos de la comunidad,

Maratones con la comunidad,

1.2.16. Finanzas

La Institución Educativa recibe Q 50.00 por alumno para las

necesidades del establecimiento. Según el Acuerdo Ministerial 1492-

16

2008 de Creación del Fondo Rotativo Institucional de gratuidad en los

centros educativos oficiales del país y el Acuerdo Gubernativo 226-2008

de Prohibición de Cobros en los Centros Educativos Oficiales del país

y el uso voluntario del uniforme escolar, del Ministerio de Educación.

1.2.17. Política Laboral.

Para la contratación del personal docente y el personal operativo de

esta Institución se realiza a convocatoria abierta, así cualquier persona

que llene el perfil adecuado será contratada.

Perfiles

Director

Profesional o Técnico a nivel universitario en las ramas de

Pedagogía, Psicología, o carrera a fin.

Posee experiencias comprobadas en procesos socioeducativos,

formales y no formales.

Manifiesta excelentes relaciones humanas aplicables a la filosofía

de la institución

Manifiesta poseer un pensamiento lógico, reflexivo, crítico,

propositito y creativo en solución de situaciones y problemas de la

institución

Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio del

liderazgo democrático y participativo

Practica valores espirituales, cívicos, éticos y morales respetando a

los demás

Manifiesta habilidad para desarrollar un trabajo ordenado

sistemático y eficiente

Desarrolla procedimientos en la prevención y resolución pacífica de

conflictos, mediante la comunicación efectiva

Valora el acompañamiento y supervisión del trabajo asignado

17

Acepta sugerencias en pro de mejoras de la institución

Adopta estilos de vida acorde a las necesidades y circunstancias

del establecimiento

Promueve y apoya la superación profesional y laboral de los

miembros de la institución.

Sub Director:

Profesional o Técnico a nivel universitario en la rama de Pedagogía,

administración Educativa

Experimentado en procesos educativos formales

Manifiesta capacidad de coordinación docente y técnico-

administrativo en planificación, ejecución, evaluación y seguimiento

de las labores

Vela por la interrelación entre la comunidad estudiantil y personal

en general


de la institución



institución.




los demás







18


del establecimiento



Docentes:

Perfil del Docente:

Posee título de Enseñanza Media en las carreras de pedagogía,

Psicología y áreas afines

Experimentado en procesos educativos

Manifiesta capacidad y habilidad en la transmisión de

conocimientos pedagógicos

Maneja con actualización, los métodos, técnicas y procedimientos

didácticos y pedagógicos


de la institución



institución




los demás








del establecimiento.

19



Personal Operativo:

Saber leer y escribir.

Tener como mínimo 6to. Primaria.

Ser responsable en todos los aspectos (horario de trabajo, tarea

asignada).

1.2.18. Administración

Investigación: Sin evidencias

Planeación: la institución educativa realiza planes anuales para el

correcto desenvolvimiento hacia la sociedad. Y estos planes son:

Plan de contingencia.

Plan Operativo Anual.

Planeación de los actos cívicos.

Planeación de los eventos importantes.

Planes de Clase (cada docente)

Programación: para la programación de las actividades del

establecimiento se cuenta con diferentes comisiones para que estas se

realicen de acuerdo al éxito a alcanzar.

Comisión de Evaluación: programa las evaluaciones cada bimestre.

Comisión de cultura: programa las actividades culturales del

establecimiento.

20

Comisión de deporte: programa campeonatos de futbol, baloncesto

voleibol. Inter aulas y comunidad así mismo maratones.

Comisión de civismo: programa todos los lunes actividad cívica con un

grado y sección diferente.

Dirección: la dirección del establecimiento lo ejerce el PEM Pedro

Gómez Tambriz quien desempeña el acto administrativo con rectitud y

honestidad. Haciendo que todas las actividades se realicen lo más

eficaz y eficiente posible. La comunicación entre docentes y dirección

es una comunicación horizontal dejando que los docentes den aportes

para el correcto funcionamiento del establecimiento. Entre los padres

de familia la comunicación es amena y buena, ya que las relaciones

humanas del director son gratas para todos los visitantes.

Control: El control del establecimiento se realiza por medio de la

programación bimestral que el docente realiza en los diferentes cursos,

y en la dirección lo realizan por medio de la comunicación.

Evaluación: periódicamente se evalúa el desempeño de cada docente

para establecer la calidad de educación que se les da a los estudiantes.

Mecanismos de comunicación y divulgación: los mecanismos de

comunicación en el establecimiento educativo se basan de acuerdo con

la organización del mismo, de esta manera se respeta la posición

jerárquica de los integrantes de la comunidad educativa.

Manual de puestos y funciones: sin Evidencia

Las condiciones Éticas: Las condiciones de ética del establecimiento

son buenas, entre administración y docentes es buena y viceversa,

todos tienen respeto y tolerancia hacia los integrantes de la comunidad.

21

Pero no hacía con estudiantes, por la falta de comprensión de parte

personal docente y dirección.

1.2.19. El ambiente institucional.

Relaciones Interpersonales: Los estudiantes le gusta socializar

con sus demás compañeros.

Liderazgo: Los docentes y estudiantes están muy bien

organizados.

Coherencia de mando: sin evidencia

La toma de Decisiones: Se respeta la democracia respetando

la decisión tomada en toda actividad.

Estilo de Dirección: El director sigue los lineamientos

emanados por el Ministerio de Educación con el fin de cumplir

con los requerimientos sin dañar a terceros siempre por el bien

común.

1.3. Lista de deficiencias, carencias identificadas

Insuficientes depósitos de basura.

Exceso de desechos orgánicos e inorgánicos.

No cuenta con material guía de la clasificación de la basura acumulada

durante la jornada de trabajo.

Carencia de material didáctico de la contaminación que causa el uso

de y consumo de alimentos empacados en plásticos.

Falta una comisión de limpieza para organizar actividades que

contribuyan al cuidado del medio ambiente.

Falta de alumbrado en los salones.

Deficiencia en la higiene en los servicios sanitarios

22

1.4. Problematización de las carencias

Carencias Problematización

Insuficientes depósitos de basura.

¿Cómo implementar recipientes para basura?

Exceso de desechos orgánicos e

inorgánicos.

¿Cómo reducir los desechos orgánicos e

inorgánicos?

No cuenta con material guía de la

clasificación de la basura acumulada

durante la jornada de trabajo.

¿Qué hacer para implementar estrategias de

concientización de las formas adecuadas de la

clasificación dela basura orgánica e

inorgánica para su reutilizaciòn?

Carencia de material didáctico de la

contaminación que causa el uso de y

consumo de alimentos empacados en

plásticos.

¿Qué hacer para implementar material

didáctico?

Falta una comisión de limpieza para

organizar actividades que contribuyan

al cuidado del medio ambiente.

¿Cómo organizar la comisión de limpieza?

Falta de alumbrado en los salones.

¿De qué manera podemos conseguir

iluminación para los salones?

Deficiencia en la higiene en los

servicios sanitarios.

¿De qué manera se puede mejorar la calidad

de servicio?

1.4.1. Problema Priorizado

23

¿Qué hacer para implementar estrategias de concientización de las de la

clasificación de la basura orgánica e inorgánica para su reutilización?

1.4.1.1. La hipótesis-acción.

Problema Hipótesis-Acción

¿Qué hacer para implementar estrategias de concientización de la clasificación de la basura orgánica e inorgánica para su reutilización?

Elaborar texto acerca de las estrategias de concientización de la clasificación de la basura orgánica e inorgánica tomando como base a la comunidad educativa como eje principal en el desarrollo de la misma.

1.4.2. Análisis de Viabilidad y Factibilidad

Problema:

¿Qué hacer para implementar estrategias de concientización de la


Hipótesis-Acción: Elaborar un texto acerca de las estrategias de concientización de las de la

clasificación de la basura orgánica e inorgánica tomando como base a la

comunidad educativa como eje principal en el desarrollo de la misma.

La viabilidad

INDICADOR SI NO

01 ¿Se tiene, por parte de la Institución, el permiso para hacer el proyecto?

X

02 ¿Se cumplen con los requisitos necesarios para la autorización del proyecto?

X

03 ¿Existe alguna oposición para la realización del proyecto? X

La factibilidad

El Estudio Técnico

No INDICADOR SI NO

1 ¿Está bien definida la ubicación de la realización del proyecto?

X

2 ¿Se tiene exacta idea de la magnitud del proyecto? X

24

3 ¿El tiempo calculado para la ejecución del proyecto es el adecuado?

X

4 ¿Se tiene claridad de las actividades a realizar? X

5 ¿Existe disponibilidad de los talentos humanos requeridos?

X

6 ¿Se cuenta con los recursos físicos y técnicos necesarios?

X

7 ¿Está claramente definido el proceso a seguir con el proyecto?

X

8 ¿Se ha previsto la organización de los participantes en la ejecución del proyecto?

X

9 ¿Se tiene la certeza jurídica del proyecto realizar? X

El Estudio Administrativo

10 ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X

11 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X

12 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X

El Estudio de Mercado

13 ¿Están bien identificados los beneficiarios del proyecto? X

14 ¿Los beneficiarios realmente requieren la ejecución del proyecto?

X

15 ¿Los beneficiarios están dispuestos a la ejecución y continuidad del proyecto?

X

16 ¿Los beneficiarios identifican ventajas de la ejecución del proyecto?

X

El Estudio Económico

17 ¿Se tiene calculado el valor en plaza de todos los recursos requeridos para el proyecto?

X

18 ¿Será necesario el pago de servicios profesionales? X

19 ¿Es necesario contabilizar gastos administrativos? X

20 ¿El presupuesto visualiza todos los gastos a realizar? X

21 ¿En el presupuesto se contempla el renglón de imprevistos?

X

22 ¿Se ha definido el flujo de pagos con una periodicidad establecida?

X

23 ¿Los pagos se harán con cheque? X

24 ¿Los gastos se harán en efectivo? X

25 ¿Es necesario pagar impuestos? X

El Estudio Financiero

26 ¿Se tiene claridad de cómo obtener los fondos económicos para el proyecto?

X

27 ¿El proyecto se pagará con fondos de la institución/comunidad intervenida?

X

20 ¿Será necesario gestionar crédito? X

29 ¿Se obtendrán donaciones monetarias de otras instituciones?

X

25

30 ¿Se obtendrán donaciones de personas particulares? X

31 ¿Se realizarán actividades de recaudación de fondos? X

1.5. Selección del Problema

Falta de estrategias de concientización para la adecuada clasificación de

la basura orgánica e inorgánica para su reutilización tomando como base

a la comunidad educativa como eje principal en el desarrollo de la misma

del Instituto Nacional de Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep”.

1.5.1. Solución Propuesta

Elaborar un texto de clasificación de la basura orgánica e inorgánica para

su reutilización.

1.6. Descripción por indicadores del problema.

2. PROBLEMA INDICADORES PARÁMETROS DE VERIFICACIÓN Y MEDICIÓN (cuantitativas y cualitativas)

FUENTES DE VERIFICACIÓN

¿Qué hacer para implementar estrategias de concientización de de la clasificación de la basura orgánica e inorgánica para su reutilización?

100% de Docentes utilizan el texto

Socialización del texto Entrevistas, Observaciones.

Reducción del uso de materiales desechables.

Investigación por medio de la comisión de limpieza.

Actas.

Aplicación de la cobertura de beneficiarios a partir de la aplicación del texto.

Estadística de estudiantes del establecimiento

Instrumento de Investigación.

Utilización de las cuatro r. por la estudiantes y docentes.

Verificación de los del consumo de productos en material desechable.

Lista de cotejo.

26

CAPÍTULO II

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

2.1. Antecedentes del Problema

En aldea La Ceiba municipio de Santa Catarina Ixtahuacán se han

realizado diferentes estudios acerca del cuidado y protección del medio

ambiente, los factores que afectan la destrucción de la misma y como

poder contribuir para su rescate entre ellos están la clasificación de la

basura y las formas de poder reutilizarlas; este problema afecta no solo en

esta comunidad sino a nivel mundial por la falta de orientación que se tiene

de la misma, pero para ello es necesario concientizar a todos los

individuos de la importancia del cuidado de nuestros recursos naturales,

siendo ellos prestados a nosotros para poder subsistir.

Esta aldea por ser perteneciente al Departamento de Sololá donde se

enfocan por el cuidado del medio ambiente debido a la gran contaminación

que sufre la cuenca del lago de Atitlán en su mayoría se han creado

organizaciones e unido instituciones para rescatar esta belleza natural, por

ello han sobresalido a nivel mundial por las distintas campañas que se

organizan para el bien de la misma. Uno de los grandes ejemplos de

organización y bienestar para nuestro medio ambiente es el municipio de

San Pedro la Laguna donde se llevó a cabo el proyecto de concientización

cero bolsa de plástico, rechaza los materiales de duroport entre otros

siendo los principales entes de este arduo trabajo conjunto de los

habitantes y las organizaciones como lo son: Pura Vida Atitlán y Amsclae

logrando un resultado beneficioso para toda una comunidad y aportando

una pequeña ayuda al rescate de nuestros recursos naturales.

Analizando todos estos factores que afectan al Instituto Nacional de

Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep” se requiere la

concientización tanto en docentes como en alumnos de lo importante de

27

la clasificación de la basura orgánica e inorgánica y cómo podemos

reutilizar esos desechos que nosotros consideramos inservibles o basura

por ello se prevalece la constitución del módulo pedagógico titulado:

Formas adecuadas de clasificación de la basura orgánica e inorgánica

para su reutilización. Con esto se pretende reducir el uso de materiales

desechables por parte de la comunidad educativa y así mismo contribuir

con el cuidado del medio ambiente y de su salud porque nosotros somos

lo que comemos y a partir de nuestra alimentación también destruimos el

medio consumiendo productos que en lugar de beneficiarnos nos perjudica

porque son insalubres porque el contenido daña nuestro organismo y el

empaque nuestro medio ambiente entonces ambos van enlazados. La

Base Legal respecto a la temática de los desechos orgánicos e inorgánicos

para su reutilización se encuentran establecidos en los siguientes

acuerdos: Acuerdo Ministerial 0095-2010 de fecha 26 de Mayo de 2010,

Acuerdo Ministerial Manejo de los Residuos y Desechos Sólidos número

302-2015 de fecha 16 de septiembre de 2015. Acuerdo Gubernativo

Política Nacional para el Manejo Integral de los Residuos y Desechos

Sólidos No. 111-2005 de fecha 04 de abril de 2005 y Reglamento de

Desechos Sólidos Hospitalarios aprobado mediante Acuerdo Gubernativo

No. 509-2001.

2.2. Historia de los desechos orgánicos

Los desechos sólidos orgánicos son aquellos que provienen de la

naturaleza y que alguna vez, tuvieron vida. Los desechos sólidos

orgánicos están compuestos de materia muerta y biodegradable; significa

que se descomponen de forma natural. En los tiempos antiguos todo era

natural. La comida era 100% natural y los vestidos eran de algodón. Las

pitas, redes y morrales eran de maguey y las casas estaban hechas con

adobe. Todos estos materiales venían de la naturaleza y, cuando se

terminaban de usar, se regresaban de nuevo a la naturaleza.

2.2.1. Clasificación de los Desechos Sólidos

28

Orgánicos

A nivel mundial, desde hace tiempo se ha ido creando un gran desbalance

en la naturaleza, desde que el hombre empezó a mezclar sus desechos

orgánicos con los desechos inorgánicos; ya que al hacerlo contamina las

tierras fértiles de manera alarmante y disminuye los territorios aptos para

la agricultura, al mismo tiempo que la demanda de alimentos que

provienen de la tierra se ha acrecentado por la sobrepoblación del planeta.

Desde hace algunos años, las ciencias especializadas han desarrollado

nuevos empaques (bolsas) que no son de plástico sino, otra vez, de

materiales naturales. En Europa, en muchos mercados y eventos públicos

está prohibido vender bebidas o comida en vasos y platos desechables de

plástico.

Desechos Inorgánicos

2.2.2. Clasificación de los desechos orgánicos

Desechos de alimentos: hojas de milpa, cáscaras de frutas y verduras,

huesos, cáscaras de huevo, ceniza.

2.2.3. Ventaja de los desechos orgánicos

Nuestra comida viene de la tierra y por eso debemos devolverle algo a la

tierra. En esas épocas, era más impresionante aún, ver la cantidad de

hojas de diferentes plantas que usaban para envolver sus alimentos, como

tamales, chuchitos, pescado, panela y también el incienso. Hoy en día,

muchas comunidades mayas todavía utilizan estas hojas naturales; tirar

estos “empaques” orgánicos al suelo no provoca ningún daño a la

naturaleza, porque regresan de donde vinieron: a la Madre Tierra.

El abono que fertiliza naturalmente la tierra, es el resultado de la

descomposición de materiales orgánicos en donde actúan diferentes tipos

de bacterias, hongos, lombrices, insectos, etc.

29

Con los desechos orgánicos se puede obtener fácilmente un abono, que

permita mantener la fertilidad de los suelos y ofrecer excelentes cultivos.

Desechos de productos de fibras naturales: papel reciclado, papel de baño

café, textil de algodón y de lana, pitas y redes de maguey. Desechos de

jardinería: hojas de árbol, ramas y cortezas. El tiempo aproximado de

descomposición de los desechos orgánicos es de entre 1 y 5 semanas.

2.3. Historia del papel Clasificación del papel y cartón:

Cartón gris: Pasta de recortes de papel.

• Durante el proceso de impresión se le agrega color, barniz y brillo al

papel, y así lleva más químicos y contaminación.

El tiempo aproximado de descomposición del papel reciclado es de 3

semanas.

El tiempo de descomposición del papel contratamiento e impreso químico

es de aproximadamente 5 años.

En el mundo antiguo, distintas culturas utilizaron materiales naturales para

escribir y conservar sus mensajes históricos, científicos y religiosos.

Papel y Cartón

En Europa se utilizó el pergamino, que se elaboraba con pieles de cabra

curtidas y preparadas para absorber la tinta.

Los mayas antiguos elaboraron sus libros con amate: hecho de distintas

cortezas y retazos de árboles.

Estos libros registraban importantes observaciones de medicina y

astronomía, pero lamentablemente, casi todos fueron quemados durante

la conquista española. La mayoría de papeles y cartones se fabrican con

los árboles. El papel es un recurso renovable.

2.3.1. Desventajas del papel y cartón

En el antiguo Egipto, se escribía sobre un papiro, el cual se obtenía a partir

del tallo de la planta PAPYRUS, muy conocida y abundante en las riberas

del río Nilo. Los chinos fabricaban papel a partir de los desechos de la

30

seda y algodón. Desde entonces el papel se ha convertido en uno de los

productos principales de la cultura humana.

Lo que ha sobrevivido son los conocimientos ancestrales y tradicionales

de las comunidades mayas y sus fortalezas, en las cuales se han hallado

estelas, talladas en piedra con grabados que encierran mensajes

históricos trascendentes.

Papel periódico: pasta de madera y cartones.

Papel de embalaje, sacos de papel: pasta morena.

Papeles de buena calidad de oficina y comercio: pasta química o de

celulosa.

Papel de primera calidad para billetes, fotografías y dibujos: pasta de

trapos de algodón.

• Mientras más blanco y fino sea el papel, más contaminante es.

• Mas de 27 millones de árboles son cortados cada año en el mundo para

la elaboración de papel. Así acabamos con muchos bosques, los cuales

necesitamos ya que producen el oxígeno necesario.

2.3.2. La composición de los textiles:

Alrededor del año 3000 a. C., en Egipto y Mesopotamia ya existían

métodos de hilado y tejido de la fibra del lino, textil que se utilizaba en la

vestimenta desde muchos siglos atrás. En la cultura de los mayas antiguos

se utilizó el algodón para la confección de sus vestimentas, y, con la

llegada de los españoles, se introdujo la lana. Para hacer cuerdas, redes,

y morrales se ha utilizado la fibra de Maguey, pero en cada región se ha

elaborado de diferente manera.

2.3.3. Desventajas del textil sintético:

Durante la fabricación de textiles sintéticos en maquilas, se usan potentes

tintes químicos y se contaminan grandes cantidades de agua. Con la

expansión del material plástico, a partir del desarrollo de una enorme

industria que surgió en 1960, se perdió la fuente de ingreso para muchas

31

familias que trabajaban el Maguey, específicamente en regiones de

México y Guatemala. Sólo el textil natural es un recurso renovable Así, las

fibras utilizadas hasta el siglo XX fueron el algodón y el lino que provienen

de ciertas plantas y la seda y la lana, que son fibras de origen animal.

En la antigüedad ya existían el color blanco y el café, pues se obtenían de

las fibras naturales del algodón y de la lana de ese color; además del azul–

índigo que se extrae de una planta llamada índigo. El color rojo también

se observaba y proviene de la cochinilla; un pequeño insecto que vive en

los nopales, (especie de cactus, comestible en México).

El descubrimiento del plástico provocó el desarrollo de textiles de fibras

artificiales, tales como la sedalina; de fibras sintéticas como el nylon que

sirve para elaborar cepillos dentales o sedales de pesca, y del poliéster, o

la licra.

El porcentaje de la composición de un textil se reconoce por medio de las

etiquetas que llevan las prendas por dentro.

• La ropa sintética no tiene una durabilidad muy larga como los tejidos de

los güipiles con hilos y tintes naturales.

• Los tejidos sintéticos no dejan respirar los poros del cuerpo, lo que causa

una sobreproducción de sudor y alergias en la piel.

• El tiempo de descomposición de los tejidos sintéticos es mucho más

largo.

El tiempo aproximado de descomposición de los textiles naturales es de 3

meses. El tiempo de descomposición de los textiles sintéticos es de 30 a

40 años.

2.3.4. Historia del vidrio

El vidrio es uno de los materiales más antiguos. El vidrio natural o

geológico es la obsidiana.

La obsidiana es de origen volcánico y surge de las erupciones, donde las

altas temperaturas funden sus componentes, que son la arena y el silicio.

La obsidiana puede ser semitransparente, gris con negro y verde.

32

Para los Olmecas, una de las culturas más antiguas de Mesoamérica, la

obsidiana fue un objeto de intercambio muy importante.

Se elaboraban puntas de flechas, puntas de lanzas y cuchillos, y la

obsidiana también se usaba como espejo. Los cuchillos quebrados de

obsidiana todavía se pueden encontrar en lugares sagrados, en milpas y

caminos.

¿Alguna vez has encontrado alguno? Después llegó la técnica del vidrio

soplado en molde, que aceleró la producción en serie o en cantidades

mayores. A los africanos durante la colonización se les intercambio su

joyería de oro por mostacillas de vidrio. Hoy día se intercambian estas

mostacillas antiguas por lápices. También en América del Norte, las

mostacillas de vidrio tuvieron un alto valor como objetos de intercambio.

Los indígenas del norte las usaron para sus ornamentos de decoración en

sus vestidos, adornos y armas. En los tiempos antiguos de los mayas la

obsidiana era uno de los materiales más valorados como herramienta de

uso común y para la cacería. En la antigua Roma se inventó el vidrio

soplado, técnica que permitió la elaboración de recipientes e incluso,

láminas para ventanas.

El Silicio es un mineral: un recurso NO renovable la única mina de silicio

en Centro América está ubicada en Guatemala, pero podrían agotarse sus

recursos en el año 2017.

2.3.5. La composición del vidrio

Silicio, arena y agua

2.3.6. Tipos de vidrio

Blanco: se utiliza en la elaboración de todo tipo de envases, también se

utiliza en la fabricación de vidrio soplado.

Ámbar: se usa en la fabricación de botellas de cerveza y vino de mesa,

principalmente.

Verde: se utiliza para la elaboración de recipientes de menor calidad.

33

Ventajas del vidrio

Es higiénico

Conserva mejor el aroma y sabor que los envases plásticos.

Es muy resistente y soporta cambios de temperatura o presión del

agua.

Desventaja

En la fabricación del vidrio se requiere de altas temperaturas para su

fundición, lo cual se traduce en un gasto excesivo de energía eléctrica y

de agua, el vidrio se descompone en aproximadamente 4000 años.

2.3.7. Historia del metal

El metal fue para el hombre, el material más difícil de elaborar, presta

calidades únicas como herramienta por su resistencia y dureza. A partir de

su descubrimiento, el desarrollo del ser humano tomó el camino hacia la

civilización, tal como la conocemos. El metal es tan importante, que una

de las eras de la esa civilización humana fue denominada Era del Metal,

pues cambió el destino de la humanidad.

Después llega la Edad de Bronce, en la que se empieza a mezclar y a

fundir el cobre y el estaño. La Edad de Hierro comenzó en Palestina en el

año 2,000 A.C. y a partir de entonces, el trabajo con hierro se dispersó

rápidamente por el mundo antiguo, los más grandes yacimientos mineros

de oro y de otros metales y minerales preciosos y semipreciosos, en el

mundo, han sido hallados en la actualidad mediante el uso de avanzadas

tecnologías satelitales. La gran mayoría de estas minas son explotadas

por compañías canadienses y norteamericanas, las cuales les producen

enormes ganancias, que van en la misma proporción con la destrucción

de ecosistemas, depredación y desastres naturales que estas minas

generan para el planeta.

2.3.8. La composición del metal

34

El metal se compone de los minerales que provee la tierra, para obtener

mayor pureza o mejor calidad en el metal, se añaden otros metales a

diferentes grados de temperatura.

Los metales son recursos NO renovables

2.3.9. Clasificación de los metales

Metales Ultraligeros: magnesio y berilio. Usada para las bolsas de las

golosinas.

Metales Ligeros: aluminio y titanio. Usado para las latas de bebidas,

utensilios de cocina, etc.

Metales Pesados: como el hierro (la mayoría de los metales).

Usados en construcciones.

Metales menos preciados: como el plomo, etc.

Metales preciosos: como el oro, plata, titanio. Usados como contravalor.

Desventaja

Los metales se explotan en minas bajo tierra o bajo cielo abierto, esta

actividad (la explotación minera) contempla varios procesos de carácter

químico para separar y lavar los metales. Durante la actividad de

explotación minera se usa, y se contamina altamente el agua, en enormes

cantidades, y también se consumen grandes cantidades de energía

eléctrica. Su tiempo de descomposición es entre 100 y 500 años.

El Plástico

En 1907, Leo Bakeland inventó un material totalmente sintético llamado

“bakelita” o “baquelita”, el cual tenía buenas cualidades para su producción

industrial. El petróleo es la fuente más importante en la producción del

plástico. El petróleo es un líquido negro que se extrae de las profundidades

de la tierra y viene de la descomposición y fosilización de bosques durante

35

miles de años. Toda la industria moderna y los transportes al nivel mundial

dependen del petróleo.

Desde 1950, la industria de la elaboración del material plástico es la

industria más amplia y exitosa en el mundo, y por ello mismo afecta todos

los aspectos de nuestra vida cotidiana.

La extracción de petróleo para la producción de plástico forma una de las

fuerzas productivas más poderosas del mundo; con lo cual ha empujado

el desarrollo de la industrialización, la explotación de los recursos

naturales y la contaminación a nivel global. Las consecuencias de todo

esto son dramáticas y se reflejan en el sistema socioeconómico presente,

caracterizado por una total falta de respeto a la naturaleza, y también una

total falta de ética hacia las generaciones futuras.

2.3.10. Composición del plástico

Después llegaron otros tipos de materiales plásticos, como el nylon, rayón,

polietileno, etc. Mientras tanto, los expertos continuaron investigando más

y más sobre las propiedades físico-moleculares de la materia, el Petróleo

es un recurso NO renovable.

Tipos de plástico

Las fibras de plástico: hilos de nylon, otros hilos sintéticos, poliéster.

Plástico suave o blando: es una tela muy suave hecha de plástico, la

encontramos en el nylon, rayón o poliéster, empaques de golosinas, hules,

bolsas, telas, etc. Plástico duro: se clasifica el PEP, PVC, PET. Por

ejemplo: botellas, galones, recipientes, sillas, etc.

Desventajas

• Contaminación total de los elementos vitales.

• El petróleo, que es un recurso no renovable, se ha vuelto un motivo

altamente político y responsable de muchas guerras a nivel mundial.

36

• La producción industrial de productos de plástico es la razón principal de

la pérdida de la producción de artesanías, como fuente de ingresos.

• Los productos de plástico reemplazan la mayoría de productos naturales

de alta calidad.

El tiempo de descomposición del plástico duro es de más de 500 años.

El tiempo de descomposición del plástico suave y de la fibra de plástico es

de entre 20 y 50 años.

2.4. Los desechos tóxicos y peligrosos

Este tipo de desechos es el más dañino de todos los desechos sólidos a

corto, mediano y largo plazo. Su impacto sobre el medioambiente, la flora,

la fauna y la salud de los seres humanos es aterradora.

La cantidad de desechos peligrosos producidos por la humanidad

asciende a miles de millones de toneladas, las que, al momento de

desecharse, se convierten en un alto peligro tóxico para la contaminación

de aire, agua y tierra.

Los desechos tóxicos modernos son un aspecto del mal entendido

“progreso” de nuestro sistema, que nos obliga a comprar y consumir cada

vez más, especialmente productos altamente peligrosos. Además, todos

estos productos que vienen con el consumo no tienen soluciones

aceptables para una eliminación ecológica.

2.4.1. Los desechos peligrosos más comunes:

Radioactividad

La contaminación por radioactividad se produce mediante:

La producción de energía atómica.

La acumulación de energía eléctrica en estaciones de transformación

eléctrica.

Materiales químicos que bajo ciertas circunstancias se activan.

37

El peligro de la radioactividad en el aire no es visible y sus

consecuencias no aparecen inmediatamente, sino después de varios

años.

Los países industrializados con enormes desechos radioactivos se

deshacen de ellos en:

Minas viejas bajo tierra.

De manera ilegal, arrojándolos a al mar.

Enviándolos a países menos “desarrollados” que no tienen leyes que

prohíban la “importación” de desechos radioactivos.

2.4.2. Desechos Infecciosos

Son aquellos residuos generados durante las diferentes etapas de

atención en salud en los hospitales o centros de salud, y, por lo tanto, han

entrado en contacto con pacientes. También incluye los desechos

patológicos que son partes del cuerpo que son removidos durante cirugías

u otros procedimientos quirúrgicos. Entre los desechos infecciosos

también consideramos los elementos cortantes como las agujas, jeringas,

bisturís y vidrios quebrados.

CAUSAS DEL RIESGO

Absorción a través de heridas en la piel

Pinchazo con agujas

Absorción a través de las mucosas

Ingestión

EFECTOS POTENCIALES

SIDA

Tétano

Hepatitis B & C

Infecciones gastro-intestinales

Infecciones Respiratorias

Infecciones Flujo Sanguíneo

38

Infecciones de la Piel

Forma de segregación

Desechos bioinfecciosos No punzocortantes

Algodón

Guantes de atención

Gasas

Desechos bioinfecciosos Punzocortantes

Agujas de Vacunación

Jeringas de Vacunación

Cristalería Rotal

2.5. ELEMENTOS VITALES CONTAMINADOS: SUELO

El depósito de basura en basureros clandestinos, en barrancos y en

cualquier lugar encima o dentro de la tierra destruye este equilibrio natural,

ya que introduce sustancias químicas y tóxicas en cantidades no

manejables. Por efecto del sol, la lluvia, los gases y el fuego, la mayor

parte de la basura inorgánica se deshace en pequeñas partículas tóxicas,

y al mezclarse con materia orgánica en su proceso de fermentación

produce un líquido llamado LIXIVIADO.

El LIXIVIADO reacciona con todo tipo de basura inorgánica y se mezcla

con las partículas tóxicas, así envenena altamente el suelo y transporta

esta contaminación a los subsuelos y las fuentes y aguas subterráneas, el

suelo, la tierra, es un organismo vivo; una mezcla de muchos elementos

en equilibrio. Además de dar origen al mal olor y gases tóxicos, la basura

se filtra a través del suelo y combina con hongos.

Los basureros clandestinos -a través de la contaminación y la falta de un

equilibrio natural- reducen las especies de flora y fauna originales de la

región. En lugar de ellas encontramos una sobrepoblación de insectos,

moscas, mosquitos, cucarachas y ratones, que transmiten muchas

enfermedades para el ser humano.

39

Muchas veces los basureros clandestinos se queman por sí solos debido

a reacciones químicas, gases inflamables o por vidrios tirados que actúan

como lupas. Este hecho causa numerosos incendios forestales y una

enorme pérdida de bosques.

Al depositar la basura en suelos productivos como cafetales, las raíces de

estas plantas absorben todos los lixiviados y pueden cambiar la calidad

orgánica del café a un producto altamente tóxico. De esta manera, la

contaminación de los suelos afecta la producción de alimentos y la salud

del ser humano que consume estos productos. Tirar la basura en las calles

o callejones de una comunidad puede causar que las cunetas de las aguas

grises se tapen.

Las consecuencias de esto son:

•Mal olor

•Insectos, y a través de ellos la transmisión de enfermedades

•Inundaciones en la temporada de lluvias

2.5.1. Los contaminantes más agresivos del suelo:

Industria: Eliminación de sus desechos sólidos con insuficientes o ningún

proceso de disminuir el efecto dañino.

Tirar la basura en las calles o callejones de una comunidad puede causar

que las cunetas de las aguas grises se tapen.

Agricultura: Uso de pesticidas, plaguicidas y fertilizantes químicos que

por su alto grado tóxico están prohibidos en sus países de origen. En los

países en “desarrollo” muchas veces se usan tres veces más de lo debido,

contaminando la tierra y muchas fuentes de agua.

La población: Al crear basureros clandestinos.

2.5.2. AGUA

El agua (H2O) es un elemento vivo; una mezcla de oxígeno e hidrógeno

con muchos otros organismos que mantienen un equilibrio natural.

40

El agua tiene la habilidad de regenerarse en un porcentaje muy bajo,

mientras que la contaminación creciente destruye el equilibrio natural y no

le permite regresar al estado original. El agua es un elemento vital para la

alimentación del ser humano, por lo cual requiere la mayor higiene en su

uso y consumo. La contaminación reduce tanto la calidad como la cantidad

del agua disponible para el consumo. El agua contaminada transporta

bacterias, virus, parásitos, gérmenes patógenos, etc., que provocan

enfermedades muy graves. De toda el agua en el mundo, el 97.5% es agua

salada y solo el 2.5% es agua “dulce”.

El consumo de agua a nivel mundial ha llegado a un punto crítico donde

las reservas para generaciones futuras se encuentran en peligro. Por eso

es tarea importante disminuir la contaminación del agua y reducir nuestro

consumo diario lo más posible. Todas las culturas del mundo, incluso la

cultura Maya, celebran el agua como elemento sagrado. ¿Cómo se nos

puede ocurrir usar este elemento sagrado para transportar en los cauces

de los ríos, o en los lagos, nuestra basura y heces fecales?

2.5.3. Contaminación de aguas superficiales: ríos y lagos

Una costumbre muy mala para deshacerse de la basura es tirarla en los

ríos. El agua lleva la basura consigo y por eso creemos que desaparece.

La verdad es que le estamos haciendo un daño enorme a nuestra propia

fuente de vida, la de otros seres humanos y a la naturaleza. Esto es

preocupante, sobre todo si los ríos terminan en un lago como el Lago de

Atitlán, donde más de 100,000 personas dependen de su agua dándole un

uso de potable. Una vez contaminada el agua se pierde el equilibrio, y esto

puede causar la muerte del lago, como pasó en el Lago Amatitlán.

En la agricultura se usa el agua de los ríos con pequeños desvíos (tomas)

para las siembras. Así, las plantas también absorben las partículas tóxicas

41

de los desechos sólidos, y de esta manera se contaminan nuestros

alimentos.

En ocasiones, en la producción del café se da la mala costumbre de tirar

los desechos sólidos orgánicos (como la pulpa del café), en cualquier

fuente de agua o cerca de ellas. Durante la fermentación de la pulpa se

forman líquidos altamente ácidos (aguamiel), los cuales arruinan el

oxígeno en el agua y todo el equilibrio de ésta.

2.5.4. Contaminación de aguas subterráneas: fuentes de agua

Cualquier depósito de basura al aire libre o enterrado llega a contaminar

las aguas subterráneas por medio de los líquidos tóxicos o lixiviados. Así,

tanto el agua de las fuentes como la de los pozos profundos puede estar

contaminada antes de llegar a la superficie, la cual sirve como agua

potable o para regar de manera sana, las siembras. Otro tipo de

contaminación del agua se da cuando se lava la ropa en ríos o en la orilla

de los lagos. El cloro es una substancia química muy fuerte que daña

mucho el equilibrio del agua. Lo mismo pasa con los jabones en polvo

modernos, que muchas veces se usan en una cantidad excesiva para la

limpieza requerida. El uso doméstico de estos productos de limpieza

produce el agua gris de un pueblo, que puede llevar hasta 70% de

sustancias químicas.

2.5.5. Los contaminantes más graves del agua son:

La minería: Que en su proceso de limpiar y separar los metales contamina

miles de litros de agua por hora.

La industria: Que por no tener leyes y regulaciones estrictas no limpian

las aguas usadas y contaminadas.

La agricultura: Por el uso desmedido e incontrolado de pesticidas y

fertilizantes químicos, muchos de los cuales son prohibidos por su alta

contaminación en los países del “primer mundo”.

42

La población: Por tirar su basura en ríos o lagos, así como aceites usados

de molinos de maíz, lanchas, carros, camiones, etc. Las baterías, que al

estar tiradas en el suelo o directamente en ríos o lagos liberan su contenido

altamente contaminante.

2.5.6. AIRE

El elemento aire es una mezcla de diferentes gases (como el oxígeno y el

dióxido de carbono), todos proporcionalmente en equilibrio. El oxígeno es

la principal fuente de vida para toda la naturaleza, incluyendo al ser

humano, los productores más importantes de oxígeno son los bosques y

selvas. Al quemar basura, se contamina el aire que recibe sustancias

tóxicas en pequeñas partículas que son llevadas por los vientos y regadas

por las lluvias (lluvias ácidas) a lugares cercanos y hasta muy lejos, es así

como se contaminan también los elementos del suelo y el agua. La

costumbre más común es deshacerse de los desechos sólidos

quemándolos. Esto nos da la imagen de que la basura se disuelve en el

“aire”, pero NO es así. El plástico es el material más tóxico cuando se

quema, mientras más lento lo quememos, más emisiones peligrosas se

propagan, afectando directamente nuestra salud y el medio ambiente.

Estas sustancias químicas producen cáncer, malformaciones congénitas,

daños cerebrales, trastornos del sistema nervioso, lesiones pulmonares y

de las vías respiratorias. Entre más cerca respiramos el humo de la basura

quemada, más peligroso es, también estamos contaminando el aire que

respiran nuestros vecinos, y así somos culpables de que se enfermen por

la quema de la basura. La costumbre de usar bolsas plásticas para

encender las fogatas de la cocina, afecta directamente la salud de las

mujeres y la de sus bebés, quienes respiran este aire venenoso tres veces

al día en espacios cerrados. A nivel global, por medio de la quema de

basura estamos haciendo un daño muy grave: las emisiones están

43

destruyendo la capa de ozono que envuelve al planeta y que nos protege

de rayos solares fuertes y peligrosos.

El calentamiento global -que implica cambios de clima, con tormentas e

inundaciones más severas, etc.- es la consecuencia de la falta de equilibrio

producida por la contaminación de la atmósfera. Los bosques, que tienen

la función de producir oxigeno se enferman y ya no producen tanto

oxígeno, perjudicando así nuestra propia salud. El transporte de

información, tanto vía líneas inalámbricas de teléfono, como a través del

Internet, ocurre por medio de microondas invisibles. Estas microondas

contaminan el aire con radiación. A nivel mundial este tipo de

contaminación es tan alto como la contaminación por el tráfico de aviones.

Los contaminantes más graves del aire son:

Industria: Al deshacerse de gases tóxicos sin usar filtros, los bosques,

que tienen la función de producir oxigeno se enferman y ya no producen

tanto oxígeno, perjudicando así nuestra propia salud.

Producción de energía eléctrica: Contribuye altamente a las emisiones

de gases dañinos.

Transporte: Al quemar todo tipo de combustibles como la gasolina, el

petróleo y mezclas que dejan emisiones de CO y otros gases

contaminantes.

Construcciones: La producción de materiales de construcción como el

cemento que contamina altamente el aire.

Producción pecuaria: Crianza de ganado que produce gas metano y

otros gases.

Medios de información: El sistema de Internet y las redes telefónicas

inalámbricas.

Población: Por la quema de basura y la producción de gas metano en

basureros.

44

Consecuencias de la Contaminación en los seres humanos

La cadena de la contaminación afecta el ambiente, y contamina también

importantes fuentes de vida para el ser humano, como los elementos agua,

aire y suelos. La calidad de los alimentos naturales depende de la calidad

de los elementos: como consecuencia, se contamina el ser humano sin

darse cuenta de ello. La salud del ser humano está en relación con la

higiene que exista a su alrededor. Los basureros clandestinos y la quema

de basura afectan directamente la calidad de vida de todos nosotros.

Enfermedades relacionadas al mal manejo de la basura:

Dengue

Paludismo

Diarrea

Cólera

Rotavirus

Infecciones respiratorias e intestinales.

Malaria

Enfermedades de la piel

Otros parásitos

En países industrializados en donde se consumen muchos alimentos

“emplasticados”, es decir, alimentos empaquetados que traen químicos

para conservarlos, se observa que, al fallecer, sus cuerpos ya no se

descomponen fácilmente, por la gran cantidad de químicos que aún

contienen.

2.6. RECICLAJE

Es el proceso o la actividad que transforma un material usado en materia

prima o en productos nuevos.

45

2.6.1. Tipos de Reciclaje

Reciclaje industrial: puede llegar a ser un proceso industrial que maneje

enormes cantidades de materiales, pero para la transformación de estos,

los costos en transporte y energía eléctrica son muy elevados.

Reciclaje alternativo: es una actividad en donde nosotros lo

transformamos con nuestra propia energía, renovando un material viejo y

convirtiéndolo en un nuevo producto o material.

Los productos de reciclaje alternativo en vez de un producto hecho por una

máquina industrial. Son más caros, porque llevan más tiempo en su

elaboración manual o artesanal. En la decisión de comprar un producto

reciclado tenemos que tomar en cuenta que estos productos aparte de ser

ecológicos, también traen la buena energía del artesano que los

confeccionó, en vez de un producto hecho por una máquina industrial.

Reciclaje Industrial / Papel y Cartón

En la ciudad se recolecta un aproximado de entre 800 a 1,300 toneladas

de papel y cartón mensual, para ser reciclado (lo que equivale a entre

15,000 a 24,000 árboles). Preparar el papel significa que, por ejemplo, el

papel mejor pagado de cuadernos usados no puede tener grapas de metal

o cualquier plástico de cintas y, a las guías telefónicas se les debe quitar

el pegamento del lomo. Todo el papel tiene que estar limpio, seco y bien

empacado a la hora de entregarlo. Para reciclar papel industrial es muy

importante clasificar y separar los diferentes papeles y cartones. Cada tipo

de papel se usa en la elaboración de una pasta de papel que sirve como

materia prima. Entre más separado y preparado esté el papel a la hora de

entregarlo, más fácil se puede reciclar y lo compran a mejor precio.

Reciclaje Vidrio Soplado

46

En Cantel, cerca de Xela, el taller COPAVIC se ocupa desde hace 30 años

de reciclar vidrio cristalino. El arte de soplar vidrio es muy antiguo y era la

forma de elaborar recipientes desde muchos cientos de años antes de que

la industria encontrara formas de fundir vidrio en moldes con maquinaria

especializada –un proceso más rápido y económico–. Sin embargo, la

demanda de productos de vidrio soplado a nivel mundial es alta. Cada

producto es único y está hecho con alta concentración, precisión y

experiencia. En este taller trabajan aprox. 20 hombres que manejan el arte

de soplar vidrio. Se producen vasos, jarras, floreros, platos etc. en cristales

de color verde y azul, además de muchos otros productos. El taller

COPAVIC tiene una tienda que los vende en la cual es posible observar

los diferentes procesos de este arte especial de reciclaje.

Reciclaje Metal

Los metales como el Hierro, Plomo, Zinc y Cobre también se reciclan en

el país. El Hierro tiene la mayor demanda de reciclaje: con su fundición se

fabrican varillas y tubos para la construcción.

Las latas de aluminio, cuyo reciclaje es más popular, aun no se reciclan

en Guatemala, sino que se vende a los Estados Unidos y al Brasil, de gasto

de energía se reduce reciclando aluminio.

Reciclaje Industrial / Plástico

Las botellas de bebidas gaseosas Botellas de líquidos, detergentes, geles

y cloro; son plásticos duros y de colores llamativos, botellas de agua pura,

vinagre, aceite, entre otras.

Envoltorios transparentes y cinta adhesiva, cubiertos desechables y

tapones de botellas.

Ventajas del reciclaje industrial del plástico

Disminuye la contaminación.

Ahorra petróleo, agua y energía para la producción de nuevos productos.

Genera trabajo.

47

Las dificultades del reciclaje de plástico industrial son:

Existen demasiada variedad de diferentes tipos de plástico.

Falta de centros de acopio en el país.

Falta de educación de la población para separar y reciclar los desechos

sólidos.

Rechazar los productos desechables hasta donde sea posible.

Comprar productos naturales y sin empaque.

Usar una canasta o bolsas de tela para hacer tus compras en el mercado.

Las bolsas negras pueden ser usadas varias veces en tus próximas

compras o puedes regarlas a los comerciantes que venden en el mercado,

o puedes reciclarlas como relleno de los Eco-ladrillos PURA VIDA.

Rellenar tus botellas de agua con agua hervida, en vez de comprar nuevas.

2.6.2. Productos Biodegradables

Las bolsas grandes de eco-green son la solución para separar y manejar los

desechos orgánicos y así usarlos en aboneras comunales

TRANSPARENTE

RESISTENTE

NATURALMENTE

Las bolsas biodegradables o eco-green están hechas con fécula de maíz, la

cual se reintegra a la naturaleza sin dañarla, en un periodo de 18 a 20 meses

aproximadamente.

Madera Plástica

La Madera Plástica es un material sólido reciclado que tiene muchos usos

en la agricultura y floricultura, ganadería y porcicultura, así como también en

la industria de la construcción, de fábrica de mobiliario ya que puede ser

clavada, atornillada, cepillada, cortada exactamente igual que la madera

natural.

48

VENTAJAS:

Transforma los desechos plásticos en productos útiles

Evita la tala de árboles

Sustituye y supera la calidad de la madera

Es resistente a la intemperie

Posee durabilidad, resistencia y es de fácil mantenimiento

No se pudre

Puede lavarse

El reciclaje industrial de textiles

El reciclaje industrial de textiles no está muy desarrollado en Guatemala. La

mayoría de los textiles y trapos que compran las recicladoras, se exportan

al extranjero para reciclaje. De esta manera, una ropa hecha en Guatemala,

puede viajar varias veces “sin mojarse”: se exporta para venderla en los

Estados Unidos. Allí se rechaza y se regresa a las pacas de los mercados

de Guatemala. Lo que sobra en las pacas, va a las empresas recicladoras

de la capital y de allí se devuelve la materia prima de textiles para que se

recicle en los Estados Unidos.

El único textil que se puede reciclar de forma industrial, es el algodón, con

los trapos de algodón se fabrica el papel moneda de mejor calidad para los

billetes, y se usan para relleno o acolchados de muebles y colchones o, en

las empresas de limpieza de maquinarias. El fenómeno de las “pacas”

enormes cantidades de textiles usados y rechazados de los Estados Unidos

es un resultado de la cultura del consumismo de los países desarrollados.

Allí “la moda” dicta a los consumidores comprar cada tres meses nuevas

prendas para ser “gente bonita”. Muchas veces, esa ropa no es de alta

calidad y resulta un problema cuando se convierte en desecho sólido. Del

exterior llegan donaciones caritativas que mandan toneladas de esa ropa a

otros países, en donde se venden en las pacas y, a precios muy bajos en

tiendas evangélicas o en los mercados. Por una parte, estas ventas ayudan

49

económicamente a las familias que las compran, pero por otra, esta es la

razón que provoca el cambio de la costumbre del uso de los trajes típicos.

Sin embargo, de las pacas también provienen materiales textiles muy

económicos, naturales y de buena calidad, que pueden servir para elaborar

nuevos productos.

2.7. Las Cinco R´s

RECICLAR: Es transformar un material usado en materia prima o en

productos nuevos, se puede hacer con el papel, vidrio o plástico, o

fabricando los Eco-ladrillos de “Pura Vida”.

REUTILIZAR: Es usar algo varias veces, (las bolsas de nylon, la ropa

usada, entre otros). El papel se debe usar de ambos lados y es preferible

usar baterías recargables.

REDUCIR: Es disminuir el volumen de la basura que producimos cada día.

REPARAR: Es arreglar algo para volver a usarlo, en vez de tirarlo.

RECHAZAR: Es evitar la compra de productos que estén empaquetados

en plástico, o que están hechos total o parcialmente de plástico, o que

contengan materiales tóxicos

2.8. Separación Inorgánica

Son los que por sus características químicas sufren una descomposición

natural muy lenta. Muchos de ellos son de origen natural porque no son

biodegradables, por ejemplo, los envases de plástico. Generalmente se

reciclan a través de métodos artificiales y mecánicos, como las latas,

vidrios, plásticos, gomas. En muchos casos es imposible su

transformación o reciclaje; esto ocurre con el Telgopor, que seguirá

presente en el planeta dentro de 500 años. Otros, como las pilas, son

peligrosos y contaminantes. En general, nuestros residuos inorgánicos

domiciliarios están compuestos por: papel y cartón, plásticos, metales,

50

elementos de control sanitario (pañales, toallas higiénicas, algodones,

etc.), vidrios, y otros (madera, trapos, cuero, goma, pilas).

2.8.1. Separación Orgánica

Son biodegradables (se descomponen naturalmente). Son aquellos que

tienen la característica de poder desintegrarse o degradarse rápidamente,

transformándose en otro tipo de materia orgánica. Ejemplo: los restos de

comida, frutas y verduras, sus cáscaras, carne, huevos. Los residuos

orgánicos que generamos en nuestro domicilio son una fuente de

nutrientes muy buena para enriquecer el suelo. Tanto si tenemos una

huerta como un jardín, vivamos en el campo o en la ciudad, podemos

utilizar estos residuos como abono que se puede obtener a través de un

lombricario o de un cajón de compost.

2.9. Formas de reutilizar los desechos orgánicos e inorgánicos

Abono Orgánico

La materia orgánica es aquello que la tierra nos brinda y por lo cual

nosotros no le regresamos nada a cambio. La naturaleza se convierte en

una especie de despensa de la que sólo extraemos. De esta manera se

rompe el ciclo ecológico. A nivel mundial, la falta de materia orgánica en

los suelos agrícolas presenta un problema cada vez más grave.

Reemplazar la materia orgánica natural por fertilizantes químicos es, a

largo plazo, una cuenta que simplemente no sale: el suelo necesita un

equilibrio mineral y biológico. La falta de materia orgánica en los suelos ha

dado origen a los siguientes problemas:

Aumento de costos para los agricultores: en función de mantener

los mismos resultados se necesita cada vez más abono mineral.

Hay comunidades que tienen aboneras orgánicas comunales para sus

cultivos orgánicos, agricultores que mantienen sus aboneras privadas para

51

sus milpas y familias que usan su abono para las huertas o jardines de

flores.

Peligro de erosión en terrenos muy inclinados: la materia orgánica

es barrida con facilidad, cuando se explota el suelo privándolo de

su cubierta protectora, quemándola, arrastrándola y agotándola.

Mayores probabilidades de enfermedades en la cosecha, debido a

la falta de elementos orgánicos en el suelo.

Mayor sensibilidad a la sequía, puesto que la materia orgánica tiene

una capacidad de retención de agua muy superior, e incluso mejor

a la de la arcilla.

La acumulación de fertilizantes químicos, pesticidas e insecticidas

en los suelos ha dado lugar a efectos tóxicos en las cosechas,

contaminación del suelo y de los mantos subacuáticos.

2.9.1. La opción casera de campost

De esta manera, en el ambiente urbano también es posible desarrollar

compost. Cuando no contamos con la tecnología necesaria, pueden

acumularse únicamente desechos orgánicos vegetales y cáscaras de

huevo. Empleando un recipiente de plástico con tapa hermética de las

dimensiones adecuadas se puede crear una compostera, que debe contar

con un par de orificios en su parte inferior y encontrarse elevada con otro

recipiente por debajo.

En ese dispositivo casero, ubicado en el balcón o el jardín, se van tirando

los desechos vegetales, y el compost se va creando poco a poco y

acumulando en el recipiente inferior. El proceso puede durar entre seis y

nueve meses, tras lo cual podrá emplearse el resultado como abono

orgánico en el jardín o en las plantas ubicadas en macetas.

52

Papel y Cartón

Reciclar papel a mano es una actividad muy creativa y sencilla con bajos

costos y con resultados artísticos que se puede usar para decoraciones o

para elaborar artículos artesanales como fuente de ingreso.

En varios países del mundo desde mucho tiempo se ha desarrollado

diferentes técnicas de reciclar papel a mano. Famosas son las máscaras

de teatro de papel mache de Japón e Italia. En México se elaboran

máscaras de papel mache para el carnaval y en Francia tienen figuras todo

de papel mache. Los talleres de papel maché son actividades muy

divertidas para alumnos de entre 7 y 12 años.

Tarjetas de papel reciclado uso que le da al papel.

Pasos:

Preparar el papel viejo – retirar grapas y cintas plásticas

•Mojar el papel

•Deshacer el papel en la licuadora

•Colar la masa resultante

•Formar las nuevas hojas y luego secarlas Pasta fina mezclada con

pétalos de flores secas para elaborar tarjetas.

Pasta fina mezclada con pegamento (cola blanca) para la elaboración de

vitrales reciclados (guardar en una bolsa plástica sin dejar en contacto con

el aire).

Pasta gruesa para modelar objetos, como cabezas de títeres etc.

La masa se pasa por un colador. Lo que sobre de un trabajo se puede

secar y guardar para próximos trabajos. El papel que se recicla tendría

que ser papel de oficina (de cuadernos o fotocopias), no se usan

periódicos por su alto contenido de tinta, ni revistas por los químicos del

barniz y de los colores que se usan en su fabricación.

53

Tipos de pasta de papel reciclado

Pasta fina mezclada con pétalos de flores secas para elaborar tarjetas.

Pasta fina mezclada con pegamento (cola blanca) para la elaboración de

vitrales reciclados (guardar en una bolsa plástica sin dejar en contacto con

el aire).

Pasta gruesa para modelar objetos, como cabezas de títeres etc. Las

2.9.2. El reciclaje alternativo de textil

Típicos

El reciclaje alternativo de textil en serie es uno de los más practicados en

Guatemala y principal fuente de ingreso en las grandes regiones del

altiplano. Los tejidos de Jaspe y de güipiles viejos y antiguos, elaborados

con fibras de altos costos y mano de obra especializada en técnicas

antiguas y con símbolos únicos y casi olvidados, se convirtió a nivel

mundial en un material de reciclaje característico para el mercado

artesanal de Guatemala, en los años 70. La venta y reventa de güipiles y

cortes viejos a productores de artículos artesanales, genera ingreso a la

población rural y permite conservar de esta forma, los textiles antiguos

para las generaciones futuras.

Artístico

Desde América del Norte proviene la tradición de los Quilts, técnica que

recicla muchas telas diversas (ropa usada de las mujeres de los primeros

emigrantes), para hacer cubrecamas. En Panajachel, durante los años 90

se dio inicio a la producción de Quilts con retazos de telas típicas. Hoy en

día hay grupos de mujeres que los fabrican con retazos de telas usadas

(de seda, entre otras), provenientes de las pacas, y son productos únicos

que se venden a precios altos. ►El papel puede convertirse en nuevo

papel, reciclemos los Use

Juguetes de tela reciclado

54

De algunas telas viejas de fibras naturales, de preferencia típica, se

pueden elaborar juguetes para los niños, en vez de comprar juguetes

plásticos o sintéticos, que muchas veces no son de alta calidad y aparte

de contribuir a la contaminación, pueden ser un peligro para la salud de

los niños. Escándalos en los Estados Unidos descubrieron recientemente

que algunos juguetes exportados de CHINA eran hechos de materiales

tóxicos. Para no exponer a nuestros niños a un peligro podemos reciclar

las telas de diferentes maneras y elaborar juguetes mucho más bonitos.

2.9.3. Vidrio soplado en serie

En Cantel, cerca de Xela, el taller COPAVIC se ocupa desde hace 30 años

de

2.10. Sensibilización y concientización

Consciencia

En la cultura de los antiguos mayas, la comida como la panela, los frijoles,

los tamales y el pescado, así como los objetos de cambio, el incienso y la

obsidiana eran envueltos en hojas…la ropa era tejida con algodón, teñido

con plantas… las cuerdas, morrales y redes se fabricaban con fibra de

Maguey. Fuerzas industriales, con su disfraz de “desarrollo”, también

purgaron sobre las tierras mayas. La introducción de un nuevo material

sintético, el “plástico”, fue sólo un pequeño componente de un shock

enorme que paralizó la cultura Maya. Y aún, la educación negligente sobre

los resultados venenosos de este nuevo material y las dificultades de

deshacerse de él, causan directa e indirectamente, numerosos problemas

de salud. Esto sucede con mayor frecuencia en las áreas rurales de la

población Maya, donde no se encuentran basureros y -mucho menos-

sistemas organizados para recolectar la basura.

55

La “COSMOVISIÓN MAYA”, como tantas culturas antiguas, integra al ser

humano como una parte igual, y no superior, a la naturaleza. De hecho, la

creación del ser humano, según las creencias mayas, tenía el único

propósito de p r o t e g e r la belleza de la naturaleza. Este aspecto nos

lleva a un punto de vista más moderno: Sólo reconectando el conocimiento

cultural ancestral con una consciencia creciente, una educación enfocada

y con responsabilidad colectiva e individual y conceptos progresivos, la

herida abierta entre la humanidad y la naturaleza podría tener aún una

posibilidad de curarse. www.puravidaatitlan.gob

2.10.1. Educación en Acción

Como maestros somos responsables por la limpieza e higiene en nuestra

aula. Un profesor podría hacer un listado de responsabilidades, así cada

semana el grupo de alumnos designados será responsable de llevar la

basura orgánica a la abonera. Esto entrena a los alumnos para que lleguen

a hacerlo en sus propias casas. La responsabilidad se divide en tres

partes: Ser un buen ejemplo, Educar a los alumnos en el manejo de los

desechos sólidos, Facilitar la práctica. Si vamos a recolectar el papel para

reciclarlo; a fin de año podríamos llevarlo a una recicladora industrial y así

salvamos muchos árboles. También se pueden hacer manualidades de

papel maché. Siempre deberíamos de depositar el papel NO arrugado en

una caja de cartón. Esta caja la podemos decorar creativamente, así nos

motivaría.

Con el plástico tenemos la opción de hacer ECO-LADRILLOS para una

construcción. Esta construcción puede ser una banca para el patio de

nuestra escuela, o bien una bodega o un pequeño centro de acopio para

los materiales reciclables que generamos en el aula o en los pasillos. Así,

utilizamos los envases plásticos de líquidos o bebidas, como depósito para

las bolsas y empaques plásticos que quepan en las botellas.

Si vamos a construir, tenemos que ponernos de acuerdo con el tamaño

del eco-ladrillo que vamos a utilizar. Los desechos orgánicos requieren

56

que los cuidemos a diario, porque si no llegan plagas o insectos que

podrían producir enfermedades. Los desechos orgánicos tienen que estar

en un bote con tapa. Lo mejor sería hacer un pequeño compostaje en el

terreno de la escuela. Esto tiene que estar cercado, para evitar que los

perros puedan entrar. El abono es útil para cultivar plantas o flores, en el

patio de la escuela.

Acciones individuales: Cualquier acción que anime a los niños a elaborar

Eco- ladrillos debe ser acompañada por una charla acerca del peligro de

la contaminación y de la importancia y urgente necesidad de frenarlo. La

meta más alta sería trabajar en la conciencia de los niños, para que ellos

elaboren sus Eco-ladrillos como una acción propia de los guardianes de la

naturaleza, sin necesidad de recompensas materiales. Sin embargo, las

acciones se facilitan mediante intercambios beneficiosos, por ejemplo, con

lápices, cuadernos, etc.

2.10.2. Campaña Educación en Acción

Planificación

Con la Dirección de la escuela, El Comité de limpieza, Los Padres de la

familia Otros aliados para iniciar o culminar, se busca en el calendario un

evento ecológico, como el Día del Agua, de la Tierra o el Día del medio

ambiente.

Educación

Por medio del “Círculo de la Vida” se trabajan en los diferentes grados, los

temas de protección del medio ambiente.

Acción

Elaboración de Eco-ladrillos en las escuelas y casas; concursos entre

aulas.

Construcción

57

Una banca, una bodega para almacenar los Eco-ladrillos, las paredes para

un baño, con ayuda de: Profesores, Padres de familia, Los cursos de “artes

plásticas”, Con alumnos de grados Diversificados, Los “Epesistas” y Los

Cuerpos de Paz

Clausura

Una fiesta donde se invita a toda la escuela y al pueblo, un desfile, una

exposición o una dramatización.

Círculo de la vida

Educación teórica: Por medio de una estructura sencilla y ajustable,

queremos transmitir el conocimiento básico sobre la contaminación por

mal manejo de desechos sólidos, de los tres elementos: Tierra, Agua, Aire

sus consecuencias y soluciones.

En el transcurso del desarrollo del tema “El Círculo de la Vida” queremos

formar una conciencia ambiental que refuerce la armonía del ser humano

con la naturaleza y que se refleje en una nueva responsabilidad individual

y colectiva manifestada mediante acciones concretas. Para ilustrar la

estructura teórica y motivar a los alumnos en una metodología

participativa, podemos usar todos los medios artísticos y creativos

posibles: dibujos, diseños gráficos, fotos, música, obras de teatro,

dramatizaciones, poesía, literatura, danza y artes plásticas.

En el pasado: ¿Cómo era la naturaleza (aire, tierra, agua) antes?

La expresión artística permite pintar o hacer un poema, una historia o un

cuento de esta etapa del paraíso, pero en el pasado. En el presente: ¿Qué

daño hacemos a la naturaleza (aire, tierra, agua) por medio de la

contaminación? Aquí los niños pueden hacer un collage con artículos y

fotos de periódicos actuales en donde se hable de la amenaza que sufre

la naturaleza, a causa de la contaminación. En el futuro: ¿Qué podemos

58

hacer nosotros para reparar el equilibrio entre la naturaleza (aire, tierra,

agua) y el ser humano? Aquí podemos elaborar objetos reciclados de

papel maché, hacer una competencia de Eco-ladrillos o realizar cualquier

acción dinámica o creativa.

Círculo quebrado

En algún momento, en el desarrollo de la humanidad, hemos quebrado

este círculo de la vida, hemos dejado atrás el respeto a la naturaleza y sin

pensar, hemos contaminando todo lo que necesitamos para la

sobrevivencia: el agua, aire y tierra. Ahora tenemos que aprender qué

consecuencias trae esta contaminación para los seres humanos y la

naturaleza.

Círculo Reciclado

Cambiemos nuestra actitud, vivamos en armonía con la naturaleza

reparemos y reciclemos el círculo quebrado de la vida; toda agua, suelo y

aire son sagrados, no ensuciemos más seamos buenos guardianes de la

naturaleza.

59

CAPÍTULO III

Plan de la acción o de la Intervención del Proyecto

3.1. Título del proyecto

Clasificación y reutilización de la basura Orgánica e Inorgánica en el

INEB “Don Pascual Tambriz Tzep”, Aldea La Ceiba, Santa Catrina

Ixtahuacán, Sololá.

3.2. Hipótesis-Acción

Elaborar estrategias de concientización de la clasificación y reutilización

de la basura orgánica e inorgánica tomando como base el área educativa,

eje principal en el desarrollo de la misma.

3.3. Problema

¿Qué hacer para implementar estrategias de concientización de la


3.4. Ubicación Geográfica de la Intervención

Zona 0, Sector La Esperanza, Aldea La Ceiba, Santa Catarina,


3.5. Ejecutor de la intervención

Heydi Eloisa Ortíz Mis (Epesista)

3.6. Unidad Ejecutora

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala

3.7. Descripción del proyecto

Radica en la elaboración y desarrollo de estrategias, técnicas y actividades

Titulado Clasificación y reutilización de la basura Orgánica e Inorgánica en

el INEB “Don Pascual Tambriz Tzep” de Aldea La Ceiba del Municipio de

Santa Catarina Ixtahuacán, del Departamento de Sololá. Por medio de ello

60

se intervendrá con diferentes actividades que circunscriben

detalladamente: Apropiación del manual a los docentes de como emplear

el mismo, con esto se intenta la aplicación del mismo con los

estudiantes del establecimiento educativo.

3.8. Justificación de la Intervención

El ser humano vivía en armonía respetando las creaciones del todo

poderosas y conservando los elementos vitales para vivir que conforman

nuestro medio ambiente. Al referirnos del medio ambiente aparecen una

serie de problemas en su mayoría es padecimiento a nivel mundial debido

a la falta de conocimiento del daño que causamos sin pensarlo, esto

comienza desde nuestros hogares hasta los centros educativos porque

nos hacemos los sordos ante la destrucción de nuestro medio, nosotros

mismos causamos con indiferencia y nuestra falta de conciencia sin

pensar que de estos recursos que hacemos mal uso no podemos subsistir.

Podemos iniciar colocando nuestro granito de maíz con la implementación

de estrategia, métodos, técnicas y actividades para los docentes y los

estudiantes titulado Clasificación y reutilización de la basura Orgánica e

Inorgánica en el INEB “Don Pascual Tambriz Tzep” de Aldea La Ceiba del

Municipio de Santa Catarina Ixtahuacán, del Departamento de Sololá, así

ellos serán los que puedan transmitir ideas geniales a sus hogares de

cómo podemos reutilizar lo conocido como basura. Este manual será de

utilidad para los estudiantes del Nivel Medio, Ciclo de Educación Básica y

pongan en práctica lo transmitido.

3.9. Objetivos de la Intervención

3.9.1. General

Elaborar estrategias de la clasificación y reutilización de la basura orgánica e

inorgánica,

3.9.2. Específicos

61

Realizar una charla para los estudiantes y docentes.

Concientizar a los estudiantes y docentes por medio de afiches

relacionados al tema,

Socializar el módulo con estudiantes y profesores.

3.10. Actividades para el logro de los objetivos

Entrega de solicitud al director del establecimiento para ejecutar el

proyecto.

Realizar un análisis del contexto de la comunidad.

Autorización del director con respecto a la propuesta del proyecto.

Indagación de información del tema de la clasificación y reutilización de la

basura orgánica e inorgánica

Participación en conferencia organizada por Pura Vida Atitlán, Amsclae y

Sesan.

Elaboración de un plan de acción o de intervención.

Redacción de estrategias y técnicas de la clasificación y reutilización de la

basura orgánica e inorgánica

Revisión del primer borrador de la clasificación y reutilización de la basura

orgánica e inorgánica

Impresión de las estrategias de la clasificación y reutilización de la basura

orgánica e inorgánica Organización para socializar el texto con los docentes

del establecimiento educativo.

62

Confeccionar el sumario de socialización de las estrategias.

Finalización del Ejercicio Profesional Supervisado.

3.11. Cronograma

No Actividades

Responsable

Noviembre Enero Febrero Marzo Abril

Mayo

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

01 Entrega de solicitud para realizar el proyecto al director del establecimiento.

Epesista

02 Realizar análisis contextual de la comunidad.

03 Visto bueno de propuesta de proyecto por el director y Docentes del Centro Educativo.

Epesista

04 Recabación de información del tema: Clasificación de la basura orgánica e inorgánica.

Epesista

05 Redacción y definición de objetivos, competencias y metas.

Epesista

06 Elaboración de plan de acción.

Epesista

63

07 Redacción del texto Clasificación de la basura orgánica e inorgánica para su reutilización.

Epesista

08 Revisión del primer borrador texto Clasificación de la basura orgánica e inorgánica para su reutilización.

Epesista Asesor

09 Asistencia Capacitación a Sololá

10 Impresión del texto de estrategias Clasificación de la basura orgánica e inorgánica para su reutilización.

Epesista

11 Organización para socializar el texto con docentes y personal administrativo del Centro Educativo.

Epesista

12 Recoger material donado por Pura Vida Attlán, Panajachel, Sololá.

13 Realizar el sumario de socializació

Epesista

64

n a docentes y personal administrativo del Centro Educativo.

14 Finalización del Ejercicio Profesional Supervisado

Epesista

15 Redacción

de Informe

Epesista

3.12. Recursos

3.12.1. Humanos

Epesista de la FAHUSAC

Asesor del Ejercicio Profesional Supervisado

Personal administrativo

Personal docente

3.12.2. Materiales

Papel bond tamaño oficio y carta

Impresoras

Sacabocados

Engrapadoras

Tinta para impresora

Bocinas

Archivos de metal

65

3.13. Presupuesto

No. Descripción de

materiales Cantidad Costo unitario COSTO

1 Tinta para Impresora 5 Q 80.00 Q 400.00

2 Resma de Papel 3 Q 40.00 Q 120.00

3 Impresión de pastas 76 Q 10.00 Q 760.00

4 Refacción 61 Q 8.00 Q 488.00

5 Impresiones 1000 Q 0.50 Q 500.00

6 Pago de Cañonera 1 Q 200.00 Q 200.00

7 Pago de Sonido 1 Q 150.00 Q 150.00

8 Grabación de Disco 5 Q 20.00 Q 100.00

9 Empastado de los textos 32 Q. 26.00 Q. 832.00

Total: Q 3550.00

66

Formato de Instrumento de Control o Evaluación de la Intervención.

Lista de Cotejo para evaluar la socialización del Módulo Pedagógico

“Formas adecuadas de clasificación de la basura orgánica e inorgánica

para su reutilización” dirigido al Instituto Nacional de Educación Básica

“Don Pascual Tambriz Tzep” de Aldea La Ceiba del Municipio de Santa

Catarina Ixtahuacán, del Departamento de Sololá.

Indicaciones: Marque con una “X” si o no de acuerdo al criterio

demostrado en la socialización.

No. Aspecto Criterio Si No

01 Socialización Demostró capacidad para realizar la socialización.

02 La distribución del tiempo fue la adecuada.

03 Los tipos de materiales utilizados fueron los necesarios y adecuados.

04 El área utilizada fue conveniente.

05 Las actividades ejecutadas fueron según la agenda.

06 Participación de docentes

Resolvió sus dudas del tema.

07 La temática presentada fue la correcta para el nivel.

08 Mi intervención fue relacionado a la temática.

09 Emplearé este tema a mi vida laboral, profesional y personal.

10 Emplearé este tema con los estudiantes.

67

Clasificación y reutilización de la basura Orgánica e Inorgánica en

el INEB “Don Pascual Tambriz Tzep”, Aldea La Ceiba, Santa

Catrina Ixtahuacán, Sololá.

www.puravidaatitlan.org Heydi Eloisa Ortíz Mis Epesista

Índice



68

Índice

Introducción i

Objetivos ii

Justificación iii

Unidad I

Competencias 2

Desechos orgánicos__________________________________________3

Desechos inorgánicos ________________________________________3

Clasificación de los desechos sólidos 4

Actividad de Evaluación de la Unidad I 5

Unidad II

Competencias 7

Composición del papel y cartón _________________ 8

La composición de los textiles 9

Historia y composición del vidrio ___________________________ 9

Composición del plástico 11

Los desechos peligrosos más comunes 12

Causas, efectos de los desechos peligrosos_____________________13

Elementos vitales contaminados: Suelo 14

Agua 18

Los contaminantes más graves del agua 16

Aire 17

Unidad III

Competencias 20

69

Reciclaje 21

Separación Inorgánica 23

Actividad de desempeño 24

Unidad IV

Competencias 26

Formas de reutilizar los desechos orgánicos e inorgánicos 27

Elaboración de manualidades__________________________________ 28

Sensibilización y concientización _____ 29

Egrafía 32

70

Introducción

El medio ambiente es legado de nuestros ancestros mayas pero no quiere

decir la destrucción del mismo por nuestra falta de conciencia, sensibilidad

hacia nuestros recursos naturales, por ello mismo nos preguntamos del

porqué del cambio climático y si nos imaginamos años atrás no se han dado

este tipo de fenómenos en su mayoría son consecuencias de nuestros actos

que la naturaleza considera vandalismos hacia los mismos, pero aún estamos

a tiempo de mejorar esto, pero para esto es necesario analizar sus nuestras

conductas desde nuestro hogar, lugar de trabajo, centro educativo entre otros;

sin duda alguna en todos estos ámbitos contribuimos al daño de nuestro

medio ambiente porque desde que ingerimos alimentos o bebidas si hace uso

de materiales desechables de allí parte la contaminación del mismo porque

son objetos no biodegradables pasan cientos de años para desaparecer de

nuestra madre tierra.

Por todo ello nosotros como educadores debemos de partir por sensibilizar y

concientizar a nuestros estudiantes del mal que hacemos sin darnos cuenta

al medio ambiente y el mal uso dado a todos los recursos y materiales del

contexto, no solamente para analizar y observar sino para poder ellos también

transmitir la información en sus hogares y demás lugares donde socializan.

Con la información se pueden realizar distintitas actividades como reducir el

uso de materiales desechables, reutilizar los objetos que tengamos en nuestro

hogar, reciclar cosas, rehusar materias y lo más importante la clasificación de

la basura en orgánica e inorgánica porque cada uno de estos tienen un uso

adecuado el primero para elaborar abono y el segundo para elaborar

manualidades u objetos útiles para el individuo siendo esto parte de las cinco

Rs´; recordando que solo nos ha sido prestado el modio ambiente queda en

nuestras manos cuidarlo y proteger para todos aquellos que nos anteceden.

i

71

Objetivos

Objetivos Específicos:

Objetivo General: Concientizar a los estudiantes de la importancia de

clasificar la basura orgánica e inorgánica y de cómo podemos reutilizarla

para nuestro beneficio.

Hacer uso de las cinco R´s para contribuir al rescate de nuestro medio ambiente.

Practicar las diferentes formas de reutilización de los desechos orgánicos e

inorgánicos.

Promover con los miembros de la comunidad la reducción de materiales

plásticos.

ii

72

Justificación

Con la clasificación de la basura orgánica e inorgánica y la elaboración de la

guía, se podrá dar soluciones en relación al daño que ocasionan este tipo de

desechos en la comunidad educativa y también en el medio ambiente si no

le damos el uso adecuado; también son de gran utilidad para los centros

educativos y demás porque los desechos inorgánicos se pueden elaborar

distintas manualidades, recipientes de basura, decoraciones entres otros al

igual que los desechos orgánicos a los agricultores les sirve como abono para

cultivo de diferentes producciones; esto se hace con el fin de crear conciencia

en los estudiantes de la importancia del cuidado de nuestro medio ambiente

y las formas en las que se pueden reutilizar estos desechos y con ello poder

ser parte de los individuos que quieren mejorar las condiciones de vida para

los que vienen en desarrollo.

Para todo lo anterior necesitamos transmitir la información necesaria a los

estudiantes y ser nosotros los primeros en ejecutar acciones como reducir el

uso de platos, vasos, cubiertos de plásticos en hora de receso; una de las

grandes ideas surgidas en otros establecimientos educativos es los discentes

llevan platos y vasos para consumir sus alimentos a la hora de receso con

esta acción se logra cambios menos basura después de la jornada.

iii

75

Imagen Pura Vida Atitlán

1

76

Competencias

Practicar la importancia de la clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos.

Promover la utilización de los desechos orgánicos como abono para los

cultivos.

Hacer uso de los diferentes medios de uso de los desechos inorgánicos como forma de beneficio.

2

77

La estrategia para la enseñanza de este tema es realizar concientización:

¿Sabe el daño que causa la bolsa de una golosina?

¿A dónde va a parar la botella de jugo que bebió?

¿De qué están hechas las botellas y bolsas de golosinas?

¿Es un alimento las golosinas, dulces, galletas y jugos?

¿Qué son los desechos Orgánicos e Inorgánicos?

Desechos orgánicos

Los desechos sólidos orgánicos son aquellos que provienen de la naturaleza y

que alguna vez, tuvieron vida. Los desechos sólidos orgánicos están compuestos

de materia muerta y biodegradable; significa que se descomponen de forma

natural. En los tiempos antiguos todo era natural. La comida era 100% natural y

los vestidos eran de algodón. Las pitas, redes y morrales eran de maguey y las

casas estaban hechas con adobe. Todos estos materiales venían de la

naturaleza y, cuando se terminaban de usar, se regresaban de nuevo a la

naturaleza.

Desechos Inorgánicos

Los desechos inorgánicos son aquellos desechos cuya elaboración proviene de materiales que son incapaces de descomponerse o que tardan tanto en hacerlo que sería inútil considerarlos como tales. Por ejemplo, los plásticos, el vidrio (unos 1000 años) y por supuesto los metales. Una colilla de un cigarro se descompone a los 5 años. Podemos también incluir el papel y el cartón. se descompondrán, pero no a la rapidez como lo hace una hoja seca o una peladura de naranja. Fotografía tomada por epesita

3

78

Clasificación de los Desechos Sólidos

Orgánicos

A nivel mundial, desde hace tiempo se ha ido creando un gran desbalance en la

naturaleza, desde que el hombre empezó a mezclar sus desechos orgánicos con

los desechos inorgánicos; ya que al hacerlo contamina las tierras fértiles de

manera alarmante y disminuye los territorios aptos para la agricultura, al mismo

tiempo que la demanda de alimentos que provienen de la tierra se ha acrecentado

por la sobrepoblación del planeta.

Desde hace algunos años, las ciencias especializadas han desarrollado nuevos

empaques (bolsas) que no son de plástico sino, otra vez, de materiales naturales.

En Europa, en muchos mercados y eventos públicos está prohibido vender

bebidas o comida en vasos y platos desechables de plástico.

Cuestionario

Actividad 1 Clasificación de los desechos: Orgánicos e inorgánicos Propósito: Los discentes conozcan lo importante de la clasificación de la basura orgánica e inorgánica. Procedimiento: Basura orgánica e inorgánica 1. Realizar una dinámica para conocer acerca de la basura orgánica e

inorgánica. 2. Organizar equipos de tres integrantes al azar.

3. Invitar a cada equipo de trabajo para realizar una caminata en los pasillos de establecimiento.

4. Supervisar la actividad, esto se realiza después de receso para que puedan apreciar toda la basura acumulada y lo que están ingiriendo.

5. A su retorno se realizan preguntas.

¿Sabe que compuestos químicos posee todo lo que ingirió a la hora de receso?

4

79

¿El tipo de material en el que consumió sus alimentos es un agente contaminante para el medio ambiente? ¿Cuántos años tarda en desaparecer los desechos plásticos que utilizó? ¿Es saludable lo que refaccionó? ¿Por qué utiliza material desechable para consumir sus alimentos?

¿Sabía que, al utilizar platos, vasos desechables y consumir golosinas daña el medio ambiente? ¿Cuánto material plástico y desechable utiliza durante la jornada de estudio? ¿Podría disminuir la contaminación si disminuye el uso de vasos y platos desechables?

5

80

Foto tomada por epesista

6

81

Competencias

Propiciar la disminución del uso de vasos y platos desechables para la hora de refacción.

Orientar las formas y los medios de clasificación de la basura orgánica e inorgánica.

Socializar informaciones acerca del uso correcto de los

desechos para contribuir con el medio ambiente.

7

82

¿De que material está hecho el papel? ¿Cuántos árboles se seguirán sacrificando por el mal uso que le damos al papel? ¿Se puede reutilizar el papel? ¿Para realizar una manualidad se puede reutilizar el papel?

Composición del papel y cartón

En el antiguo Egipto, se escribía sobre un papiro, el cual se obtenía a partir del

tallo de la planta PAPYRUS, muy conocida y abundante en las riberas del río

Nilo. Los chinos fabricaban papel a partir de los desechos de la seda y algodón.

Desde entonces el papel se ha convertido en uno de los productos

principales de la cultura humana. Lo que ha sobrevivido son los

conocimientos ancestrales y tradicionales de las comunidades mayas y

sus fortalezas, en las cuales se han hallado estelas, talladas en piedra

con grabados que encierran mensajes históricos trascendentes, Papel

periódico: pasta de madera y cartones, Papel de embalaje, sacos de papel: pasta

morena, Papeles de buena calidad de oficina y comercio: pasta química o de

celulosa. Papel de primera calidad para billetes, fotografías y dibujos: pasta de

trapos de algodón.

Reflexiones

La composición de los textiles: El Textil Alrededor del año 3000 a. C., en Egipto y Mesopotamia ya existían métodos de

hilado y tejido de la fibra del lino, textil que se utilizaba en la vestimenta desde

muchos siglos atrás. En la cultura de los mayas antiguos se utilizó el algodón

para la confección de sus vestimentas, y, con la llegada de los españoles, se

introdujo la lana. Para hacer cuerdas, redes, y morrales se ha utilizado la fibra de

Maguey, pero en cada región se ha elaborado de diferente manera.

8

83

Desventajas del textil sintético:

En la antigüedad ya existían el color blanco y el café, pues se obtenían de las

fibras naturales del algodón y de la lana de ese color; además del

azul–índigo que se extrae de una planta llamada índigo. El color rojo

también se observaba y proviene de la cochinilla; un pequeño insecto

que vive en los nopales, (especie de cactus, comestible en México).

Actividad sugerida para la enseñanza de la temática un omiario

Es un método que permite al estudiante utilizar su imaginación y realizar

diferentes técnicas por cada sigla.

Instrucciones: Por cada una de las siglas realice diferentes tipos de actividades.

Observación: Describir las composiciones del textil, ventajas y desventajas.

Memoria: Un ordenador de ideas.

Imaginación: Crear una canción

Reflexión: Experiencias

Opinión Personal: Preguntas ¿Qué sentimos?, ¿Cómo lo aplicamos a nuestras

vidas?

Historia del vidrio

La obsidiana es de origen volcánico y surge de las erupciones, donde las altas

temperaturas funden sus componentes, que son la arena y el silicio. La obsidiana

puede ser semitransparente, gris con negro y verde.

En los tiempos antiguos de los mayas la obsidiana era uno de los materiales más

valorados como herramienta de uso común y para la cacería. En la antigua Roma

se inventó el vidrio soplado, técnica que permitió la elaboración de recipientes e

incluso, láminas para ventanas. El Silicio es un mineral: un recurso NO renovable

la única mina de silicio en Centro América está ubicada en Guatemala, pero

podrían agotarse sus recursos en el año 2017.

La composición del vidrio

9

84

Silicio, arena y agua.

Tipos de vidrio

Blanco: se utiliza en la elaboración de todo tipo de envases, también

se utiliza en la fabricación de vidrio soplado.

Ámbar: se usa en la fabricación de botellas de cerveza y vino de mesa,

principalmente.

Verde: se utiliza para la elaboración de recipientes de menor calidad.

Historia del metal

El metal fue para el hombre, el material más difícil de elaborar, presta calidades

únicas como herramienta por su resistencia y dureza. A partir de su

descubrimiento, el desarrollo del ser humano tomó el camino hacia la civilización,

tal como la conocemos. El metal es tan importante, que una de las eras de la esa

civilización humana fue denominada Era del Metal, pues cambió el destino de la

humanidad.

Clasificación de los metales

Metales Ultraligeros: magnesio y berilio. Usada para las bolsas de

las golosinas.

Metales Ligeros: aluminio y titanio. Usado para las latas de bebidas,

utensilios de cocina, etc.

Metales Pesados: como el hierro (la mayoría de los metales).

Usados en construcciones.

Metales menos preciados: como el plomo, etc.

Metales preciosos: como el oro, plata, titanio. Usados como contravalor.

El Plástico

El petróleo es un líquido negro que se extrae de las profundidades de la tierra y

viene de la descomposición y fosilización de bosques durante miles de años.

Toda la industria moderna y los transportes al nivel mundial dependen del

petróleo. La extracción de petróleo para la producción de plástico forma una de

10

85

las fuerzas productivas más poderosas del mundo; con lo cual ha empujado el

desarrollo de la industrialización, la explotación de los recursos naturales y la

contaminación a nivel global. Las consecuencias de todo esto son dramáticas y

se reflejan en el sistema socioeconómico presente, caracterizado por una total

falta de respeto a la naturaleza, y también una total falta de ética hacia las

generaciones futuras.

Composición del plástico

Después llegaron otros tipos de materiales plásticos, como el nylon, rayón,

polietileno, etc. Mientras tanto, los expertos continuaron investigando más y más

sobre las propiedades físico-moleculares de la materia, el Petróleo es un recurso

NO renovable.

Tipos de plástico

Las fibras de plástico: hilos de nylon, otros hilos sintéticos, poliéster.

Plástico suave o blando: es una tela muy suave hecha de plástico,

la encontramos en el nylon, rayón o poliéster, empaques de

golosinas, hules, bolsas, telas, etc.

Plástico duro: se clasifica el PEP, PVC, PET. Por ejemplo: botellas,

galones, recipientes, sillas, etc.

El tiempo de descomposición del plástico suave y de la fibra de plástico es de

entre 20 y 50 años.

Los desechos tóxicos y peligrosos

Este tipo de desechos es el más dañino de todos los desechos sólidos a corto,

mediano y largo plazo. Su impacto sobre el medio ambiente, la flora, la fauna y

la salud de los seres humanos es aterradora. La cantidad de desechos peligrosos

producidos por la humanidad asciende a miles de millones de toneladas, las que,

al momento de desecharse, se convierten en un alto peligro tóxico para la

contaminación de aire, agua y tierra. Los desechos tóxicos modernos son un

aspecto del mal entendido “progreso” de nuestro sistema, que nos obliga a

11

86

comprar y consumir cada vez más, especialmente productos altamente

peligrosos.

Los desechos peligrosos más comunes:

Aerosol

Disolventes

Pinturas sintéticas

Barnices

Baterías

Aparatos celulares

Baterías de carros

Electrodomésticos (televisores, computadoras, radios, refrigeradores,

etc.)

Radioactividad

La contaminación por radioactividad se produce mediante:

La producción de energía atómica.

La acumulación de energía eléctrica en estaciones de transformación

eléctrica.

Materiales químicos que bajo ciertas circunstancias se activan.

El peligro de la radioactividad en el aire no es visible y sus consecuencias no

aparecen inmediatamente, sino después de varios años.

Los países industrializados con enormes desechos radioactivos se deshacen de

ellos en:

Minas viejas bajo tierra.

De manera ilegal, arrojándolos a al mar.

Enviándolos a países menos “desarrollados” que no tienen leyes que

prohíban la “importación” de desechos radioactivos.

Desechos Infecciosos

12

87

Son aquellos residuos generados durante las diferentes etapas de atención en

salud en los hospitales o centros de salud, y, por lo tanto, han entrado en contacto

con pacientes. También incluye los desechos patológicos que son partes del

cuerpo que son removidos durante cirugías u otros procedimientos quirúrgicos.

Entre los desechos infecciosos también consideramos los elementos cortantes

como las agujas, jeringas, bisturís y vidrios quebrados.

Causas Del Riesgo

Absorción a través de heridas en la piel

Pinchazo con agujas

Absorción a través de las mucosas

Ingestión

Efectos Potenciales

SIDA

Tétano

Hepatitis B & C

Infecciones gastro-intestinales

Infecciones Respiratorias

Infecciones Flujo Sanguíneo

Infecciones de la Piel

Forma de segregación Fotografía tomada por epesista

Desechos bioinfecciosos No punzocortantes

Algodón

Guantes de atención

Gasas

Desechos bioinfecciosos Punzocortantes

Agujas de Vacunación

Jeringas de Vacunación

Cristalería Rotal

13

88

ELEMENTOS VITALES CONTAMINADOS: SUELO

El depósito de basura en basureros clandestinos, en barrancos y en cualquier

lugar encima o dentro de la tierra destruye este equilibrio natural, ya que introduce

sustancias químicas y tóxicas en cantidades no manejables.

Por efecto del sol, la lluvia, los gases y el fuego, la mayor parte de la basura

inorgánica se deshace en pequeñas partículas tóxicas, y al mezclarse con

materia orgánica en su proceso de fermentación produce un líquido llamado

LIXIVIADO.

El LIXIVIADO reacciona con todo tipo de basura inorgánica y se mezcla con las

partículas tóxicas, así envenena altamente el suelo y transporta esta

contaminación a los subsuelos y las fuentes y aguas subterráneas, el suelo, la

tierra, es un organismo vivo; una mezcla de muchos elementos en equilibrio.

Los basureros clandestinos -a través de la contaminación y la falta de un

equilibrio natural- reducen las especies de flora y fauna originales de la región.

En lugar de ellas encontramos una sobrepoblación de insectos, moscas,

mosquitos, cucarachas y ratones, que transmiten muchas enfermedades para el

ser humano. Al depositar la basura en suelos productivos como cafetales, las

raíces de estas plantas absorben todos los lixiviados y pueden cambiar la calidad

orgánica del café a un producto altamente tóxico. De esta manera, la

contaminación de los suelos afecta la producción de alimentos y la salud del ser

humano que consume estos productos.

Los contaminantes más agresivos del suelo:

Industria: Eliminación de sus desechos sólidos con insuficientes o ningún

proceso de disminuir el efecto dañino.

Tirar la basura en las calles o callejones de una comunidad puede causar que las

cunetas de las aguas grises se tapen.

Agricultura: Uso de pesticidas, plaguicidas y fertilizantes químicos que por su

alto grado tóxico están prohibidos en sus países de origen. En los países en

“desarrollo” muchas veces se usan tres veces más de lo debido, contaminando

la tierra y muchas fuentes de agua.

14

89

La población: Al crear basureros clandestinos.

Actividad para la enseñanza de este tema escritura y descripción de saberes.

Instrucciones: A cada estudiante se le dará una hoja donde aparecen burbujas

para escribir todo lo que conocen acerca del tema.

AGUA

El agua es un elemento vital para la alimentación del ser humano, por lo cual

requiere la mayor higiene en su uso y consumo. La contaminación reduce tanto

la calidad como la cantidad del agua disponible para el consumo. El agua

contaminada transporta bacterias, virus, parásitos, gérmenes patógenos, etc.,

que provocan enfermedades muy graves. De toda el agua en el mundo, el 97.5%

es agua salada y solo el 2.5% es agua “dulce”.

Contaminación de aguas superficiales: ríos y lagos

Una costumbre muy mala para deshacerse de la basura es tirarla en los ríos. El

agua lleva la basura consigo y por eso creemos que desaparece. La verdad es

que le estamos haciendo un daño enorme a nuestra propia fuente de vida, la de

otros seres humanos y a la naturaleza. Esto es preocupante, sobre todo si los

ríos terminan en un lago como el Lago de Atitlán, donde más de 100,000

personas dependen de su agua dándole un uso de potable.

Contaminación de aguas subterráneas: fuentes de agua

15

90

Cualquier depósito de basura al aire libre o enterrado llega a contaminar las

aguas subterráneas por medio de los líquidos tóxicos o lixiviados. Así, tanto el

agua de las fuentes como la de los pozos profundos puede estar contaminada

antes de llegar a la superficie, la cual sirve como agua potable o para regar de

manera sana, las siembras.

Otro tipo de contaminación del agua se da cuando se lava la ropa en ríos o en la

orilla de los lagos. El cloro es una substancia química muy fuerte que daña mucho

el equilibrio del agua. Lo mismo pasa con los jabones en polvo modernos, que

muchas veces se usan en una cantidad excesiva para la limpieza requerida. El

uso doméstico de estos productos de limpieza produce el agua gris de un pueblo,

que puede llevar hasta 70% de sustancias químicas.

Los contaminantes más graves del agua son:

La minería: Que en su proceso de limpiar y separar los metales contamina miles

de litros de agua por hora.

La industria: Que por no tener leyes y regulaciones estrictas no limpian las

aguas usadas y contaminadas.

La agricultura: Por el uso desmedido e incontrolado de pesticidas y fertilizantes

químicos, muchos de los cuales son prohibidos por su alta contaminación en los

países del “primer mundo”.

La población: Por tirar su basura en ríos o lagos, así como aceites usados de

molinos de maíz, lanchas, carros, camiones, etc. Las baterías, que al estar tiradas

en el suelo o directamente en ríos o lagos liberan su contenido altamente

contaminante.

El elemento aire es una

mezcla de diferentes gases

(como el oxígeno y el dióxido

de carbono), todos

proporcionalmente en

equilibrio. El oxígeno es la

principal fuente de vida para

16

91

toda la naturaleza, incluyendo al ser humano, los productores más importantes

de oxígeno son los bosques y selvas. Al quemar basura, se contamina el aire que

recibe sustancias tóxicas en pequeñas partículas que son llevadas por los vientos

y regadas por las lluvias (lluvias ácidas) a lugares cercanos y hasta muy lejos, es

así como se contaminan también los elementos del suelo y el agua. El plástico

es el material más tóxico cuando se quema, mientras más lento lo quememos,

más emisiones peligrosas se propagan, afectando directamente nuestra salud y

el medio ambiente

La costumbre de usar bolsas plásticas para encender las fogatas de la cocina,

afecta directamente la salud de las mujeres y la de sus bebés, quienes respiran

este aire venenoso tres veces al día en espacios cerrados. El calentamiento

global -que implica cambios de clima, con tormentas e inundaciones más

severas, etc.- es la consecuencia de la falta de equilibrio producida por la

contaminación de la atmósfera. El transporte de información, tanto vía líneas

inalámbricas de teléfono, como a través del Internet, ocurre por medio de

microondas invisibles. Estas microondas contaminan el aire con radiación. A nivel

mundial este tipo de contaminación es tan alto como la contaminación por el

tráfico de aviones.

Los contaminantes más graves del aire son:

Industria: Al deshacerse de gases tóxicos sin usar filtros, los bosques, que tienen

la función de producir oxigeno se enferman y ya no producen tanto oxígeno,

perjudicando así nuestra propia salud.

Producción de energía eléctrica: Contribuye altamente a las emisiones de

gases dañinos.

Transporte: Al quemar todo tipo de combustibles como la gasolina, el petróleo y

mezclas que dejan emisiones de CO y otros gases contaminantes.

Construcciones: La producción de materiales de construcción como el cemento

que contamina altamente el aire.

17

92

Producción pecuaria: Crianza de ganado que produce gas metano y otros

gases.

Medios de información: El sistema de Internet y las redes

telefónicas inalámbricas.

Población: Por la quema de basura y la producción de gas

metano en basureros. Consecuencias de la Contaminación

en los seres humanos. La cadena de la contaminación afecta

el ambiente, y contamina también importantes fuentes de

vida para el ser humano, como los elementos agua, aire y

suelos. La calidad de los alimentos naturales depende de la

calidad de los elementos: como consecuencia, se contamina el ser humano sin

darse cuenta de ello que exista a su alrededor.

Resuelva la siguiente sopa de letras, respecto al tema los contaminantes del agua, aire y suelo.

18

93

Foto tomada por epesista

19

94

Competencias

Hacer uso correcto de las tres R´s para el mejoramiento de las condiciones del establecimiento educativo.

Practicar la separación correcta de la basura orgánica e inorgánica en el

centro educativo como también en sus hogares.

Promover el cuidado que tiene el manejo de los diferentes desechos para

prevenir todo tipo de accidente.

20

95

RECICLAJE Es el proceso o la actividad que transforma un material usado en materia prima

o en productos nuevos.

Tipos de Reciclaje

Reciclaje industrial: puede llegar a ser un proceso industrial que maneje

enormes cantidades de materiales, pero para la transformación de estos, los

costos en transporte y energía eléctrica son muy elevados.

Reciclaje Industrial / Papel y Cartón

Preparar el papel significa que, por ejemplo, el papel mejor pagado de cuadernos

usados no puede tener grapas de metal o cualquier

plástico de cintas y, a las guías telefónicas se les debe

quitar el pegamento del lomo. Todo el papel tiene que

estar limpio, seco y bien empacado a la hora de

entregarlo.

Para reciclar papel industrial es muy importante clasificar

y separar los diferentes papeles y cartones. Cada tipo de

papel se usa en la elaboración de una pasta de papel que

sirve como materia prima. Entre más separado y

preparado esté el papel a la hora de entregarlo, más fácil se puede reciclar y lo

compran a mejor precio.

Reciclaje Metal

Los metales como el Hierro, Plomo, Zinc y Cobre también se reciclan en el país.

El Hierro tiene la mayor demanda de reciclaje: con su fundición se fabrican

varillas y tubos para la construcción. Las latas de aluminio, cuyo reciclaje es más

popular, aun no se reciclan en Guatemala, sino que se vende a los Estados

Unidos y al Brasil, de gasto de energía se reduce reciclando aluminio.

Reciclaje Industrial / Plástico

21

96

Las botellas de bebidas gaseosas Botellas de líquidos, detergentes, geles y cloro;

son plásticos duros y de colores llamativos, botellas de agua pura, vinagre, aceite,

entre otras. Envoltorios transparentes y cinta adhesiva, cubiertos desechables y

tapones de botellas.

Madera Plástica

La Madera Plástica es un material sólido reciclado que tiene muchos usos en la

agricultura y floricultura, ganadería y porcicultura, así como también en la

industria de la construcción, de fábrica de mobiliario ya que puede ser clavada,

atornillada, cepillada, cortada exactamente igual que la madera natural.

El reciclaje industrial de textiles

El reciclaje industrial de textiles no está muy desarrollado en Guatemala. La

mayoría de los textiles y trapos que compran las recicladoras, se exportan al

extranjero para reciclaje. El único textil que se puede reciclar de forma industrial,

es el algodón, con los trapos de algodón se fabrica el papel moneda de mejor

calidad para los billetes, y se usan para relleno o acolchados de muebles y

colchones o, en las empresas de limpieza de maquinarias. El fenómeno de las

“pacas” enormes cantidades de textiles usados y rechazados de los Estados

Unidos es un resultado de la cultura del consumismo

de los países desarrollados.

Las Cinco R´s

RECICLAR: Es transformar un material usado en

materia prima o en productos nuevos, se puede hacer

con el papel, vidrio o plástico, o fabricando los Eco-

ladrillos de “Pura Vida”.

REUTILIZAR: Es usar algo varias veces, (las bolsas

de nylon, la ropa usada, entre otros). El papel se debe

22

97

usar de ambos lados y es preferible usar baterías recargables.

REDUCIR: Es disminuir el volumen de la basura que producimos cada día.

REPARAR: Es arreglar algo para volver a usarlo, en vez de tirarlo.

RECHAZAR: Es evitar la compra de productos que estén empaquetados en

plástico, o que están hechos total o parcialmente de plástico, o que contengan

materiales tóxicos. Fotografía tomada por epesista.

Separación Inorgánica

Son los que por sus características químicas sufren una descomposición natural

muy lenta. Muchos de ellos son de origen natural porque no son biodegradables,

por ejemplo, los envases de plástico. Generalmente se reciclan a través de

métodos artificiales y mecánicos, como las latas, vidrios, plásticos, gomas. En

muchos casos es imposible su transformación o reciclaje; esto ocurre con el

Telgopor, que seguirá presente en el planeta dentro de 500 años. Otros, como

las pilas, son peligrosos y contaminantes. En general, nuestros residuos

inorgánicos domiciliarios están compuestos por: papel y cartón, plásticos,

metales, elementos de control sanitario (pañales, toallas higiénicas, algodones,

etc.), vidrios, y otros (madera, trapos, cuero, goma, pilas).

Separación Orgánica

Son biodegradables (se descomponen naturalmente). Son aquellos que tienen la

característica de poder desintegrarse o degradarse rápidamente,

transformándose en otro tipo de materia orgánica. Ejemplo: los restos de comida,

frutas y verduras, sus cáscaras, carne, huevos.

Los residuos orgánicos que generamos en nuestro domicilio son una fuente de

nutrientes muy buena para enriquecer el suelo. Tanto si tenemos una huerta

como un jardín, vivamos en el campo o en la ciudad, podemos utilizar estos

residuos como abono que se puede obtener a través de un lombricario o de un

cajón de compost.

23

98

Actividad de desempeño: Resolver el siguiente crucigrama con los componentes de las tres r´s.

24

99

25

100

Competencias

Emplear diferentes técnicas de uso de los materiales orgánicos y

inorgánicos como campost y manualidades para beneficio de la

comunidad educativa.

Organizar grupos de limpieza en cada salón para el mantenimiento del

mismo con estrategias que conlleven a hacer uso adecuado del mismo.

Concientizar a través de los ancestros mayas la importancia de nuestro

medio ambiente como el de los recursos que nos brinda para subsistir.

26

101

Formas de reutilizar los desechos orgánicos e inorgánicos

Abono Orgánico

La materia orgánica es aquello que la tierra nos brinda y por lo cual nosotros no

le regresamos nada a cambio. La naturaleza se convierte en una especie de

despensa de la que sólo extraemos. De esta manera se rompe el ciclo ecológico.

A nivel mundial, la falta de materia orgánica en los suelos agrícolas presenta un

problema cada vez más grave. Reemplazar la materia orgánica natural por

fertilizantes químicos es, a largo plazo, una cuenta que simplemente no sale: el

suelo necesita un equilibrio mineral y biológico. La falta de materia orgánica en

los suelos ha dado origen a los siguientes problemas:

Aumento de costos para los agricultores: en función de mantener los

mismos resultados se necesita cada vez más abono mineral.

Peligro de erosión en terrenos muy inclinados: la materia orgánica es

barrida con facilidad, cuando se explota el suelo privándolo de su

cubierta protectora, quemándola, arrastrándola y agotándola.

Mayores probabilidades de enfermedades en la cosecha, debido a la

falta de elementos orgánicos en el suelo.

La opción casera de campost

De esta manera, en el ambiente urbano también es posible desarrollar compost.

Cuando no contamos con la tecnología necesaria, pueden acumularse

únicamente desechos orgánicos vegetales y cáscaras de huevo. Empleando un

recipiente de plástico con tapa hermética de las dimensiones adecuadas se

puede crear una compostera, que debe contar con un par de orificios en su parte

inferior y encontrarse elevada con otro recipiente por debajo.

En ese dispositivo casero, ubicado en el balcón o el jardín, se van tirando los

desechos vegetales, y el compost se va creando poco a poco y acumulando en

el recipiente inferior. El proceso puede durar entre seis y nueve meses, tras lo

plantas ubicadas en macetas.

27

102

Elaboración de diferentes manualidades con los estudiantes

Materiales: Cartón, Latas, pajillas, envases de plástico y vidrio, botones, vasos,

focos entre otros.

28

103

Sensibilización y

concientización

Consciencia

En la cultura de los antiguos

mayas, la comida como la

panela, los frijoles, los tamales y

el pescado, así como los objetos

de cambio, el incienso y la

obsidiana eran envueltos en

hojas la ropa era tejida con algodón, teñido con

plantas… las cuerdas, morrales y redes se fabricaban

con fibra de Maguey. Fuerzas industriales, con su disfraz

de “desarrollo”, también purgaron sobre las tierras

mayas. La introducción de un nuevo material

sintético, el “plástico”, fue sólo un pequeño componente

de un shock enorme que paralizó la cultura Maya.

Y aún, la educación negligente sobre los resultados

venenosos de este nuevo material y las dificultades de

deshacerse de él, causan directa e

indirectamente, numerosos problemas de salud. Esto

sucede con mayor frecuencia en las áreas rurales de la población Maya, donde

no se encuentran basureros y mucho menos sistemas organizados para

recolectar la basura.

La “COSMOVISIÓN MAYA”, como tantas culturas antiguas, integra al ser

humano como una parte igual, y no superior, a la naturaleza. De hecho, la

creación del ser humano, según las creencias mayas, tenía el único propósito de

p r o t e g e r la belleza de la naturaleza. Este aspecto nos lleva a un punto de

vista más moderno: Sólo reconectando el conocimiento cultural ancestral con una

consciencia creciente, una educación enfocada y con responsabilidad colectiva

e individual y conceptos progresivos, la herida abierta entre la humanidad y la

naturaleza podría tener aún una posibilidad de curarse. www.puravidaatitlan.gob

29

104

Educación en Acción

Acciones individuales:

Campaña Educación en Acción

Planificación

Con la Dirección de la escuela, El Comité de

limpieza, Los Padres de la familia Otros aliados para

iniciar o culminar, se busca en el calendario un

evento ecológico,

Como el Día del Agua, de la Tierra o el Día del

medio ambiente.

Círculo de la vida

Educación teórica: Por medio de una estructura sencilla y ajustable, queremos

transmitir el conocimiento básico sobre la contaminación por mal manejo de

desechos sólidos, de los tres elementos: Tierra, Agua, Aire sus consecuencias y

soluciones. En el transcurso del desarrollo del tema “El Círculo de la Vida”

queremos formar una conciencia ambiental que refuerce la armonía del ser

humano con la naturaleza y que se refleje en una nueva responsabilidad

individual y colectiva manifestada mediante acciones concretas. Para ilustrar la

estructura teórica y motivar a los alumnos en una metodología participativa,

30

105

podemos usar todos los medios artísticos y creativos posibles: dibujos, diseños

gráficos, fotos, música, obras de teatro, dramatizaciones, poesía, literatura,

danza y artes plásticas.

Círculo quebrado

En algún momento, en el desarrollo de la humanidad, hemos quebrado este

círculo de la vida, hemos dejado atrás el respeto a la naturaleza y sin pensar,

hemos contaminando todo lo que necesitamos para la sobrevivencia: el agua,

aire y tierra. Ahora tenemos que aprender qué consecuencias trae esta

contaminación para los seres humanos y la naturaleza.

Círculo Reciclado

Cambiemos nuestra actitud, vivamos en armonía con la naturaleza reparemos y

reciclemos el círculo quebrado de la vida; toda agua, suelo y aire son sagrados,

no ensuciemos más seamos buenos guardianes de la naturaleza.

Resuelva la siguiente sopa de letras de los medios para reciclar.

31

106

Fuentes de Información

E-Grafía

https://es.wikipedia.org/wiki/Desechoorgánico

https://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje

www.puravidaatitlan.org

definicion.de/reciclaje/

32



107

CAPÍTULO IV

Ejecución y Sistematización de la Intervención

4.1 Descripción de las Actividades realizadas

Actividades Resultados

1. Presentación del anteproyecto

al director del instituto.

Aprobación del mismo.

2. Solicitud de apoyo y materiales

a instituciones que se dedican a

la limpieza del medio ambiente

basura orgánica e inorgánica.

Se entregaron las cartas a las

instituciones que se dedican al

cuidado y limpieza del medio

ambiente.

3. Reunión con el director y

personal docente para

organizar las actividades de

limpieza en los alrededores del

instituto.

Se realiza una reunión para organizar

actividades del programa de limpieza.

4. Investigación de bibliografía

para el módulo pedagógico

importancia de la clasificación

de basura orgánica e inorgánica

para su reutilización.

La información para el módulo

pedagógico se busca en los diferentes

medios como en internet, libros,

folletos de la clasificación de la basura

orgánica e inorgánica para su

reutilización.

5. Redacción el módulo

pedagógico formas adecuadas

de la clasificación de la basura


reutilización.

Con el material obtenido se inicia la

redacción del módulo pedagógico,

6. Búsqueda de imágenes para

ilustrar el módulo pedagógico

clasificación de la basura


reutilización.

Imágenes obtenidas del internet para

ilustrar el módulo y fotografías

tomadas.

108

7. Ilustrar programa de limpieza

en el centro educativo.

Selección de imágenes para ilustrar el

módulo pedagógico.

8. Revisión del módulo



orgánica e inorgánica.

Realizar las correcciones necesarias

y posteriormente imprimir el

documento.

9. Impresión del módulo




Luego de las correcciones realizadas

se procede a la impresión del módulo

formas adecuadas de la clasificación

de la basura orgánica e inorgánica.

10. Reunión de profesionales

capacitadores y epesista.

Se realiza la reunión para organizar

las actividades para la charla.

11. Charla de orientación para

estudiantes y docentes de

formas adecuadas de la

clasificación de la basura


Orientar a los docentes y estudiantes

de las formas adecuadas de la

clasificación de la basura orgánica e

inorgánica.

4.2 Productos, logros y evidencias

Se trabajó la temática: clasificación de la basura orgánica e inorgánica para

su reutilización.

Socialización clasificación de la basura orgánica e inorgánica para su

reutilización.

109

Primera charla de sensibilización a docentes y estudiantes del establecimiento

Charla de Sensibilización a docentes y estudiantes del centro educativo.

Desarrollo de las actividades contenidas en el módulo pedagógico.

110

4.3 Sistematización de Experiencias

Caracterización y naturaleza del proyecto. El medio ambiente padece innumerables consecuencias que ha

provocado el ser humano por falta de conciencia , sensibilización y amor

a los recursos naturales que la madre tierra nos ha proporcionado para

poder subsistir día con día, uno de los principales causantes de todo este

daño hacia nuestro medio ambiente es la modernización porque con ello

traje un sinfín de materiales que utilizamos con frecuencia por ser más

prácticos y económicos sin saber la procedencia de los mismos y de que

están elaborados.

Por nuestra inconciencia el cambio climático que ha surgido en los últimos

años han afectado a diferente lugares, porque la mayoría de la población

guatemalteca se dedica cultivar la tierra y debido a la gran contaminación

que existe se has visto afectados por ello; esto es un circulo porque todo

va relacionado conjuntamente como un proceso de desarrollo, todo lo que

ingerimos lo proporciona la tierra y con la quema de basura, contaminación

del suelo con desechos tóxicos afectamos a la que nos da para

alimentarnos. Las estrategias de contribución para mejorar la calidad del

medio ambiente tienen que partir de los centros educativos porque los

jóvenes actúan de acuerdo a las orientaciones que cada educador le

proporciona en los salones de clase es por ello que es necesario transmitir

la información del cuidado de nuestro medio ambiente, así los estudiantes

pueden tomar hacer lo mismo en su hogar y comunidad para formar un

ciclo de vida reciclado y diferente.

Proceso del Estudio Contextual

Para realizar este proceso lo primero fue buscar una institución educativa

para poder ejecutar todo el sumario, seguidamente se entregó la solicitud

al director del plantel debidamente firmada por el asesor del Ejercicio

111

Profesional Supervisado, para la autorización de realizar el proyecto en

esa institución, con la autorización correspondiente se emanó a elaborar

el plan de acción para el diagnóstico que regirá al epesista a seguir un

precepto para adquirir información del contexto de la institución.

La observación de la infraestructura del establecimiento se efectuó por

medio de una lista de cotejo y de observación esto con el afán de recopilar

infamación de manera externa como interno; así se divisó las carecías del

mismo para luego realizar el proyecto pedagógico. Para ejecutar este

proceso al personal docente y administro del establecimiento se le hizo

una entrevista como medio para obtener información acerca de los

conocimientos que tiene cada uno del medio ambiente, seguidamente a

los estudiantes para saber las ideas que poseen. Para finalizar con este

proceso se efectuó un estudio para detallar las carencias de este centro

educativo, describiendo cada uno para luego con todo esto definir la

problemática para poder plantear la hipótesis-acción y elaborar la

estructura del proyecto a ejecutar en el mismo.

4.3.1 Actores

Los actores de en la realización del proyecto fueron los siguientes. Asesor del Ejercicio Profesional Supervisado: Enrique Fabián de la Cerda Ruíz Epesista: Heydi Eloisa Ortíz Mis Director: Pedro Gómez Tambriz Docentes: Eva Tzep Gómez

Maria del Rosario Escobar Girón

Justo Eliseo Quivajá Chuc

112

Eluvia Noemy Esquipulas Ortiz

Linda Sucely Recinos Escobar

Diego Guarchaj Cotiy

Miguel Anselmo Tunay Mis

Gisela Verónica Caché Cotonón

Diego Tzaput Guarchaj

Donald Juan Carlos Macario Tujal

4.3.2. Acciones

En las acciones del Ejercicio Profesional Supervisado son las siguientes.

Realizar Estudio Contextual

Indagar las deficiencias y carencias del establecimiento educativo.

Realizar la Problematización e Hipótesis-acción

Investigar y dar solución al problema existente.

Elaboración del Marco Teórico para la Fundamentación teórica.

Redacción del Plan de Acción o intervención

Desarrollo de la temática clasificación de la basura orgánica e

inorgánica para su reutilización.

Impresión del documento.

Organización para socializar el texto con el personal Docente y

Administrativo del Establecimiento Educativo.

Realizar el proceso de socialización a Personal docente y

Administrativo del Establecimiento Educativo.

4.3.3. Resultados

El proceso de socialización es de gran ayuda para el personal docente y

administrativo del establecimiento para ellos seguidamente transmitir a los

estudiantes así ellos podrán hacer lo mismo en sus hogares y comunidad.

Brindar solución a la problemática originada en el establecimiento

educativo.

113

Concientización y sensibilización a docentes y estudiantes así mismo

practicar las estrategias brindadas.

Personal docente, administrativo y docentes clasificando la basura.

4.3.4. Implicaciones

Implementación la clasificación de la basura en el INEB “Don Pascual

Tambriz Tzep”

Orientación a los docentes como reutilizar la basura orgánica e inorgánica.

Contribuir a la disminución del uso de platos y vasos desechables.

Participación activa de los jóvenes y docentes en la creación de abonos

orgánicos en sus hogares.

Utilización correcta de la cinco R´s.

Orientación para reducir el consumo de golosinas, dulces, jugos, gaseosas

entre otros para contribuir con el medio ambiente.

4.3.5. Lecciones Aprendidas

Este proceso de Ejercicio Profesional Supervisado requirió de distintas

etapas para su formación como también de indagación en diferentes

campos para la estructura del mismo y otras acciones entre las relevantes

está el aprendizaje para mi formación personal y profesional siendo las

siguientes:

Elaboración y redacción de los diferentes planes de acción, trabajo

individual para el desarrollo de diferentes puntos, cuando el trabajo se

realiza de forma individualizada crea menos conflictos porque uno es

dueño de su tiempo, toma las decisiones convenientes, evita viajar a otros

puntos, pero el único inconveniente que sucede es la socialización de

ideas de otros compañeros, orientación para temáticas difíciles. Lo mejor

de todo es poder conocer otros lugares, debido a que realice el proyecto

en otro departamento viaje a conocer la cabecera para recibir una charla

a la cual el director del plantel me hiciera la invitación la cual fue impartida

114

por distintas organizaciones como Pura Vida Atitlán, Amsclae y Sesan

para conocer a profundidad la magnitud de la contaminación en todo el

departamento, desde ese momento comprendí que no se necesita ser de

ese lugar para protegerlo y cuidarlo de aquellos que intentan destruirlo.

Las diferentes situaciones ocurridas durante este proceso fueron muy

importantes para mi vida porque el medio ambiente nos permite subsistir

y es legado de nuestros ancestros los mayas, si ellos pudieron sobrevivir

sin hacer uso de los materiales existentes ahora porque nosotros no

podemos hacer lo mismo con los medios que nos da la madre naturaleza.

115

CAPÍTULO V

Evaluación del Proceso

5.1. Evaluación del Estudio Contextual

Antes de la ejecución de este proyecto pedagógico es necesario valorar

las necesidades que este posea y las acciones que se realizarán para

resolver las mismas para ello se lleva a cabo este estudio para verificar si

será factible y darle prioridad a la problemática relevante que la institución

presenta de allí parte la realización de la hipótesis-acción, para la

evaluación del proceso se hizo por medio de una lista de cotejo.

El efecto de este estudio contextual coexistió en las carencias y

deficiencias existentes en el establecimiento educativo con ello priorizar la

problemática suscitada.

Lista de cotejo para evaluar cada una de las etapas.

Lista de Cotejo

Del Diagnóstico del Instituto Nacional de Educación Básica” Don Pascual

Tambriz Tzep”.

Actividad/aspecto/elemento Si no comentario

¿Se presentó el plan del estudio contextual?

¿Los objetivos del plan fueron pertinentes?

¿Las actividades programadas para realizar el

diagnóstico fueron suficientes?

¿Las técnicas de investigación previstas fueron

apropiadas para efectuar el estudio contextual?

¿Los instrumentos diseñados y utilizados fueron

apropiados a las técnicas de investigación?

¿El tiempo calculado para realizar el estudio contextual

fue suficiente?

¿Se obtuvo colaboración de personas de la

institución/comunidad para la realización del

diagnóstico?

¿Las fuentes consultadas fueron suficientes para

elaborar el estudio contextual?

116

¿Se obtuvo la caracterización del contexto en que se

encuentra la institución/comunidad?

¿Se tiene la descripción del estado y funcionalidad de la

institución/comunidad?

¿Se determinó el listado de carencias, deficiencias,

debilidades de la institución/comunidad?

¿Fue correcta la problematización de las carencias,

deficiencias, debilidades?

¿Fue adecuada la priorización del problema a

intervenir?

¿La hipótesis acción es pertinente al problema a

intervenir?

¿Se presentó el listado de las fuentes consultadas?

5.1.1. Evaluación de la Fundamentación Teórica.

Para realizar este proceso se hizo uso de los medios proporcionados por

la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de

Guatemala, esto para poseer una base sólida en la organización y

recopilación de la información necesaria. La herramienta utilizada para

este proceso fue una lista de cotejo, por medio de esta se adquirió una

serie de información para conformar la estructura de la misma y así realizar

un análisis de lo necesario e innecesario. Esta etapa es para respaldar el

proyecto a ejecutar en el establecimiento educativo.

117

Lista de Cotejo

Fundamentación Teórica del Proyecto del Ejercicio Profesional

Supervisado que se ejecutará en el Instituto Nacional de Educación

Básica” Don Pascual Tambriz Tzep”.

Actividad/aspecto/elemento

Si no comentario

¿La teoría presentada corresponde al tema contenido en el

problema?

¿El contenido presentado es suficiente para tener claridad

respecto al tema?

¿Las fuentes consultadas son suficientes para caracterizar

el tema?

¿Se hacen citas correctamente dentro de las normas de un

sistema específico?

¿Las referencias bibliográficas contienen todos los

elementos requeridos como fuente?

¿Se evidencia aporte del epesista en el desarrollo de la

teoría presentada?

5.2. Evaluación del Diseño del Plan de Intervención

Este plan es para verificar si el proyecto a ejecutar es factible para el

establecimiento, se evalúa durante el proceso y finalización del mismo esto

para que sea efectivo y funcional en el establecimiento donde se ejecutó y

así contribuyente para otros. Lo primordial es verificar es ver si cumple con

los requerimientos y lineamientos que emana la Universidad de San Carlos

de Guatemala, para ello se evaluó por medio de una lista de cotejo.

Lista de Cotejo

Para la Evaluación del Plan de acción o de intervención del Proyecto del

Ejercicio Profesional Supervisado que se ejecutará en el Instituto Nacional

de Educación Básica” Don Pascual Tambriz Tzep”.

118

Elemento del plan Si No comentario

¿Es completa la identificación institucional del epesista?

¿El problema es el priorizado en el diagnóstico?

¿La hipótesis-acción es la que corresponde al problema priorizado?

¿La ubicación de la intervención es precisa?

¿La justificación para realizar la intervención es válida ante el

problema a intervenir?

¿El objetivo general expresa claramente el impacto que se espera

provocar con la intervención?

¿Los objetivos específicos son pertinentes para contribuir al logro del

objetivo general?

¿Las metas son cuantificaciones verificables de los objetivos

específicos?

¿Las actividades propuestas están orientadas al logro de los

objetivos específicos?

¿Los beneficiarios están bien identificados?

¿Las técnicas a utilizar son las apropiadas para las actividades a

realizar?

¿El tiempo asignado a cada actividad es apropiado para su

realización?

¿Están claramente determinados los responsables de cada acción?

¿El presupuesto abarca todos los costos de la intervención?

¿Se determinó en el presupuesto el renglón de imprevistos?

¿Están bien identificadas las fuentes de financiamiento que

posibilitarán la ejecución del presupuesto?

119

5.3. Evaluación de Ejecución y Sistematización de la intervención

Para la evaluación de este proceso fue necesario conocer los resultados

de las acciones hechas y propuestas si se dieron de la forma planificada,

los resultados fueron positivos y logrados; consigo las experiencias

adquiridas y demostradas durante su ejecución en el centro educativo. La

evaluación de la misma se dio por medio de una lista de cotejo como medio

para conocer los avances del proyecto del Ejercicio Profesional

Supervisado. La satisfacción es personal por haber contribuido con un

granito de maíz para mejorar las condiciones de nuestro medio ambiente

porque por algo pequeño se inicia y que mejor que en el Instituto Nacional

de Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep”

Lista de Cotejo

Para la Ejecución y Sistematización de la Intervención del Proyecto del

Ejercicio Profesional Supervisado que se ejecutará en el Instituto Nacional

de Educación Básica” Don Pascual Tambriz Tzep”.

Aspecto si No comentario

¿Se da con claridad un panorama de la

experiencia vivida en el eps?

¿Los datos surgen de la realidad vivida?

¿Es evidente la participación de los involucrados

en el proceso de eps?

¿Se valoriza la intervención ejecutada?

¿Las lecciones aprendidas son valiosas para

futuras intervenciones?

120

5.4. Evaluación Final

Esta etapa estuvo a cargo del Asesor del Ejercicio Profesional

Supervisado desde el primer proceso hasta este último verificando la

donación del manual, la socialización con el personal docente y

administrativo, la charla y demás actividades realizadas para el Instituto

Nacional de Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep”, también para

ello hizo uso de una lista de cotejo para constatar que se cumplió con los

lineamientos emanados.

Lista de Cotejo

Para la Evaluación Final del Proyecto del Ejercicio Profesional

Supervisado que se ejecutará en el Instituto Nacional de Educación

Básica” Don Pascual Tambriz Tzep”.

Aspecto/elemento Si No comentario

¿La portada y los preliminares son los indicados

para el informe del eps?

¿Se siguieron las indicaciones en cuanto a tipo

de letra e interlineado?

¿Se presenta correctamente el resumen?

¿Cada capítulo está debidamente desarrollado

¿En los apéndices aparecen los instrumentos de

investigación utilizados?

¿En los apéndices aparecen los instrumentos de

evaluación aplicados?

¿En el caso de citas, se aplicó un solo sistema?

¿El informe está desarrollado según las

indicaciones dadas?

¿Las referencias de las fuentes están dadas con

los datos correspondientes?

121

CAPÍTULO VI

Voluntariado

Descripción del voluntariado.

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía Y Administración Educativa

Plan del Voluntariado Voluntariado: Reforestación Ambiental Ubicación Geográfica: Caserío Nueva Concepción Ralda, Nuevo San Carlos, Retalhuleu.

Objetivos Objetivo General:

Desarrollar un proyecto de reforestación que beneficie a toda la

comunidad educativa y Caserío Nueva Concepción Ralda.

Objetivos Específicos:

Plantar árboles de cedro y palo blanco en el centro educativo del

Caserío Nueva Concepción Ralda, para mejorar el medio ambiente

Concientizar a cada integrante de la comunidad del Caserío Nueva

Concepción Ralda, acerca del cuidado del cuidado y la importancia de

la reforestación.

Justificación El voluntariado es una labor comunitaria promovida por la Facultad de

Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, por medio de

122

los estudiantes–epesitas, como parte fundamental a realizarse en el Ejercicio

Profesional Supervisado para mejorar las condiciones de vida en la

comunidad educativa.

El proyecto de reforestación se ejecutará a través de una charla de

concientización dirigida a la comunidad del Caserío Nueva Concepción Ralda

para la protección, cuidado y siembra de árboles como una manera de

fomentar el acercamiento y el empoderamiento de la misma hacia el medio

ambiente.

Por lo consiguiente lo que se pretende con la ejecución de este proyecto es

reforestar una zona para mejorar la calidad de vida de los habitantes; además

estos tipos de árboles son maderables que contribuyen al cuidado de la capa

de ozono del planeta.

Información de la Entidad Patrocinante

VISIÓN

Ser una institución pública eficiente y eficaz, que propicia el desarrollo

agropecuario, y el acceso a una alimentación adecuada suficiente e inocua,

proveniente de las cadenas productivas que abastecen los mercados

nacionales e internacionales, haciendo uso sostenible de los recursos

naturales; donde la población guatemalteca goza de un desarrollo

permanente en su calidad de vida, en el marco de gobernabilidad

democrática.

MISIÓN

Somos una institución estratégica del Estado, que coadyuva al desarrollo rural

integral del país, promueve la certeza jurídica, la transformación y

modernización de la agricultura, desarrollando capacidades productivas,

organizativas y comerciales de los productores, para lograr la soberanía,

seguridad alimentaria y la competitividad con normas y regulaciones claras

para el manejo de productos en el mercado nacional e internacional, bajo los

123

principios de transparencia, subsidiariedad, eficacia, eficiencia, equidad,

multiculturalidad e interculturalidad.

Descripción de árboles utilizados

Cedro: Conocido por ser parte del grupo de las coníferas, el cedro es un árbol

de gran porte de la familia de las pináceas debido a su copa de forma cónica

y su madera olorosa es utilizada como un árbol ornamental en muchas partes

del mundo. Su origen podemos encontrarlo en oriente medio en Himalaya y

Norte de África.

Los cedros se desarrollan principalmente en climas cálidos, húmedos, en

donde exista una estación seca bien definida. El suelo donde crecen debe ser

profundo, fresco y bien drenado, de manera que permita un adecuado

desarrollo de sus raíces.

Palo Blanco: Produce una madera valiosa el cual se puede utilizar para hacer

muebles, molduras y chapas decorativas; es un importante árbol maderable

que alcanza un elevado precio. Este árbol de gran tamaño, se cultiva para la

producción de maderas y también como un árbol de ornamento, debido a su

impresionante despliegue estacional de flores amarillas.

liverpoolfut.com

Hormigo: El hormigo es un árbol fuertemente arraigado a la cultura y

tradiciones de nuestro país, al ser una de las maderas más preciadas para la

elaboración de las sonoras teclas de la marimba, nuestro instrumento

Nacional.

Es un árbol de gran tamaño que puede alcanzar los 40 metros de altura y

hasta un metro de diámetro.

publirutagt.com>blog>el- maravillosoarboldehormigo

Actividades

124

Solicitud para donación de árboles al MAGA del Departamento de

Retalhuleu.

Entrega solicitud de autorización del EPS al presidente de COCODE.

Entrega solicitud de autorización del EPS a la Dirección del centro

educativo.

Publicidad para invitar a la comunidad.

Realización del Plan del voluntariado

Realización de una charla de concientización con miembros de la

comunidad.

Realización del proyecto del voluntariado.

Entrega del proyecto ejecutado.

Tiempo: Del 29 de agosto al 28 de febrero Cronograma:

No. Actividades Agosto Septiembre

29 30 31 01 02 03 05 06 07 08 09 10

01 Solicitud para

donación de árboles al

MAGA del

Departamento de

Retalhuleu.

02. Entrega solicitud de

autorización del EPS

al presidente de

COCODE.

03. Entrega solicitud de

autorización del EPS a

la Dirección del centro

educativo.

04. Publicidad para invitar

a la comunidad.

125

05. Realización del Plan

del voluntariado

06. Realización de una

charla de

concientización con

miembros de la

comunidad.

07. Realización del

proyecto del

voluntariado.

08. Entrega del proyecto

ejecutado.

Recursos Humanos

Epesista

Miembros de la comunidad Materiales

Coba

Piocha

Machete

Pala

Carreta

Cubetas

126

Presupuesto

GASTOS MATERIALES

No Descripción Cantidad Precio Unitario Precio Total

1. Publicidad para invitar a la

comunidad

2 horas Q.100.00 Q.200.00

2. Tinta Un

frasco

Q.20.00 Q. 20.00

3. Alquiler de Cañonera 3 horas Q.100.00 Q.300.00

4. Piochas 4 Q.150.00 Q.600.00

5. Palas 5 Q.100.00 Q.500.00

6. Carretas 2 Q550.00 Q.1100.00

7. Cubetas 5 Q.25.00 Q.

125.00

TOTAL PARCIAL Q

2845.00.00

GASTOS PERSONALES

1. Combustible 2 galones Q.27.00 Q.52.00

2. Teléfono Q.30.00

3. Refacción de trabajo 5 Q.10.00 50.00

TOTAL PARCIAL Q 132.00

127

Evidencias del Voluntariado Entrega de árboles por el MAGA Retalhuleu

Preparación de materiales

Preparación de materiales previo a iniciar charla

128

Entrega de árboles a los pobladores de la comunidad

129

Siembra de árboles en la comunidad

130

CONCLUSIONES

Para contribuir con el mejoramiento de nuestro medio o entorno se trabajó

la temática titulada clasificación de la basura orgánica e inorgánica en el

INEB “Don Pascual Tambriz Tzep” esto como parte del Ejercicio

Profesional Supervisado.

Concientización y sensibilización al personal docente y estudiantes por

medio de la socialización del Módulo Pedagógico donado por epesista

para la transmisión del mismo a otros individuos involucrados en proceso

educativo.

La ejecución del Proyecto del Ejercicio Profesional Supervisado fue

beneficiosa para el establecimiento porque con ello conocieron las formas

de clasificación de la basura y en lugar de quemarla como pueden

reutilizarla.

131

RECOMENDACIONES

Practicar el uso correcto de las cinco R´s para transmitir a nuevas

generaciones y con ello mismo no quede en el olvido tiene que ser

permanente para que no quede en el olvido para ellos diseñar estrategias

o un plan para seguir con este hábito.

A los docentes ejecutar actividades activas acerca del medio ambiente

porque se le da menos importancia cuando debería ser todo lo contrario

así los estudiantes podrán desarrollar nuevas actitudes en sus hogares y

comunidad.

Buscar nuevas estrategias para que los estudiantes dejen definitivamente

consumir su refacción en vasos y platos desechables.

132

Plan de Sostenibilidad del Proyecto clasificación de la basura orgánica e

inorgánica para su reutilización” en el Instituto Nacional de Educación

Básica “Don Pascual Tambriz Tzep” de Aldea La Ceiba del Municipio de

Santa Catarina Ixtahuacán, del Departamento de Sololá.

Parte Informativa

Institución: Instituto Nacional de Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep”

Dirección: Sector La Esperanza, Aldea La Ceib

Municipio: Santa Catarina Ixtahuacán

Departamento: Sololá

Justificación de la Intervención

El ser humano vivía en armonía respetando las creaciones del todo poderosas y

conservando los elementos vitales para vivir que conforman nuestro medio

ambiente. Al referirnos del medio ambiente aparecen una serie de problemas en

su mayoría es padecimiento a nivel mundial debido a la falta de conocimiento del

daño que causamos sin pensarlo, esto comienza desde nuestros hogares hasta

los centros educativos porque nos hacemos los sordos ante la destrucción de

nuestro medio, nosotros mismos causamos con indiferencia y nuestra falta de

conciencia sin pensar que de estos recursos que hacemos mal uso no podemos

subsistir.

Podemos iniciar colocando nuestro granito de maíz con la implementación de

estrategias para los docentes y los estudiantes titulado Formas adecuadas de

clasificación de la basura orgánica e inorgánica para su reutilización en el INEB

“Don Pascual Tambriz Tzep” de Aldea La Ceiba del Municipio de Santa Catarina

Ixtahuacán, del Departamento de Sololá, así ellos serán los que puedan transmitir

ideas geniales a sus hogares de cómo podemos reutilizar lo conocido como

basura.

Este texto será de utilidad para los estudiantes del Nivel Medio, Ciclo de

Educación Básica y pongan en práctica lo transmitido.

133

Objetivo

Favorecer con sostenibilidad para el desarrollo del texto siendo clasificar la

basura orgánica e inorgánica en el INEB “Don Pascual Tambriz Tzep” de Aldea

La Ceiba del municipio de Santa Catarina Ixtahuacán del departamento de

Sololá.

Actividades

No. Actividad Responsables

01. Socializar el uso correcto del módulo. Director y personal

docente

02. Sensibilizar a los estudiantes haciendo uso

del módulo como elemento principal e

influyente en cada uno de los estudiantes.

Director y personal

docente

03. Ejecutar las actividades plasmadas en el

módulo para abarcar las temáticas que

prevalecen en el contexto.

Director, personal

docente y estudiantes

04. Diseñar actividades de promoción para el

uso del módulo en su hogar.

Director, personal

docente y estudiantes

05 Elaborar actividades como premio y

penitencia al que cumpla a cabalidad el

uso del módulo y a quién no lo hiciere.

Director

Evaluación:

Para evaluar este proceso estará a cargo del Director del centro educativo y

catedrático del área de Ciencias Naturales I, II y III por medio de constantes

entrevistas al resto de docentes y estudiantes.

Aldea La Ceiba, Santa Catarina Ixtahuacán, Sololá mayo 2017

134

Plan del Estudio Contextual del Instituto Nacional de Educación Básica

“Don Pascual Tambriz Tzep”

Ubicación: Zona 0, Sector La Esperanza, Aldea La Ceiba, Santa Catarina,


Objetivos

General: Inspeccionar la fase infraestructural en el que se encuentra el centro

educativo también las diferentes áreas integradas por el mismo como lo son

administrativa, pedagógica y proyección a la comunidad.

Específicos:

Divisar las necesidades y carencias del establecimiento educativo.

Priorizar las carencias existentes en el establecimiento educativo.

Establecer soluciones posibles para concluir con las carencias existentes en el

centro educativo.

Justificación

Los grandes males que aqueja a la educación en nuestro país es el deterioro de

los edificios escolares, la calidad educativa y destrucción de nuestro medio

ambiente es por ello como epesista surgió el interés de contribuir para la

disminución del mismo tomando como referencia al con el Instituto Nacional de

Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep”.

Actividades:

Entrega de solicitud al director del establecimiento para ejecutar el

proyecto.

135

Realizar un análisis del contexto del establecimiento educativo.

Elaborar el Plan de Acción para el Diagnóstico

Observar la infraestructura del establecimiento.

Realización de una entrevista al director para la recopilación de

información

Entrevista a los docentes del centro educativo.

Selección y estudio de la información recopilada.

Enlistar las carencias y necesidades prioritarias.

Realización de una hipótesis de las carencias.

Tiempo:

Del 04 al 29 de noviembre

Cronograma:

Or. Actividades Noviembre

04 07 09 11 15 17 21 23 25 29 30

1 Entrega de solicitud al director del establecimiento para ejecutar el proyecto.

2 Realizar un análisis del contexto del establecimiento educativo.

3 Elaborar el Plan de Acción para el Diagnóstico

136

4 Observar la infraestructura del establecimiento.

5 Realización de una entrevista al director para la recopilación de información.

6 Entrevista a los docentes del centro educativo.

7 Selección y estudio de la información recopilada.

8 Enlistar las carencias y necesidades prioritarias.

9 Realización de una hipótesis de las carencias.

Técnicas e Instrumentos Técnicas

Observación

Entrevista Instrumentos

Lista de Observación

Cuestionario.

Base de datos Recursos

137

Humanos

Epesista.

Docentes Materiales

Copias

Lista de Información Evaluación Escala de valoración.

138

Plan de la Acción o de la Intervención del Proyecto del Instituto Nacional

de Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep”

Ubicación: Zona 0, Sector La Esperanza, Aldea La Ceiba, Santa Catarina,


Título del Proyecto: Clasificación de la basura orgánica e inorgánica para su

reutilización en el INEB “Don Pascual Tambriz Tzep” de Aldea La Ceiba del

Municipio de Santa Catarina Ixtahuacán, del Departamento de Sololá.

Problema

¿Qué hace para efectuar las formas adecuadas de la clasificación de la basura

orgánica e inorgánica?

Hipótesis-Acción

Si al establecimiento se le brindará un texto de apoyo adecuada clasificación de

la basura orgánica e inorgánica para su empleo con la comunidad educativa.

Ubicación Geográfica de la Intervención.

Zona 0, Sector La Esperanza, Aldea La Ceiba, Santa Catarin, Ixtahuacán,Sololá

Ejecutor de la intervención.

Heydi Eloisa Ortíz Mis (Epesista)

Unidad Ejecutora. Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala

Descripción del proyecto.

Radica en la elaboración y desarrollo de un texto titulado: Clasificación de la

basura orgánica e inorgánica para su reutilización en el Instituto Nacional de

139

Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep” de Aldea La Ceiba del Municipio

de Santa Catarina Ixtahuacán, del Departamento de Sololá. Por medio de ello se

intervendrá con diferentes actividades que circunscriben detalladamente:

Apropiación del manual a los docentes de como emplear el mismo, con esto se

intenta la aplicación del mismo con los estudiantes del establecimiento educativo.


El ser humano vivía en armonía respetando las creaciones del todo poderoso y








subsistir.

Podemos iniciar colocando nuestro granito de maíz con la implementación de un

texto para los docentes y los estudiantes titulado Clasificación de la basura

orgánica e inorgánica para su reutilización en el INEB Tambriz Tzep” de Aldea

La Ceiba del Municipio de Santa Catarina Ixtahuacán, del Departamento de

Sololá, así ellos serán los que puedan transmitir ideas geniales a sus hogares de

cómo podemos reutilizar lo conocido como basura.



140

Objetivos de la Intervención

General

Elaborar un texto “Clasificación de la basura orgánica e inorgánica para su

reutilización” en el INEB “Don Pascual Tambriz Tzep” de Aldea La Ceiba

del Municipio de Santa Catarina Ixtahuacán, del Departamento de Sololá.

Específicos




Socializar el módulo con estudiantes y profesores.

Metas:

Reproducir un texto Clasificación de la basura orgánica e inorgánica para

su reutilización uno para cada docente (12).

Realizar 03 socializaciones acerca del uso correcto de los manuales con

los estudiantes.

Concientizar y sensibilizar a docentes y estudiantes acerca del tema a

ejecutar.

Beneficiarios

Directos

Comunidad educativa del Instituto Nacional de Educación Básica “Don

Pascual Tambriz Tzep”, de Aldea La Ceiba del municipio de Santa Catarina

Ixtahuacán del departamento de Sololá.

Indirectos

Familias del área rural de la boca costa de Sololá.

141

Actividades para el logro de los objetivos

Entrega de solicitud al director del establecimiento para ejecutar el proyecto.

Realizar un análisis del contexto de la comunidad.

Autorización del director con respecto a la propuesta del proyecto.

Indagación de información del tema Formas adecuadas de la clasificación

de la basura orgánica e inorgánica.

Participación en conferencia organizada por Pura Vida Atitlán, Amsclae y

Sesan.

Elaboración de un plan de acción o de intervención.

Redacción de un texto de clasificación de la basura orgánica e inorgánica

para su reutilización.

Revisión del primer borrador clasificación de la basura orgánica e

inorgánica para su reutilización.

Impresión del texto clasificación de la basura orgánica e inorgánica para

su reutilización.

Organización para socializar el texto con los docentes del establecimiento

educativo.

Confeccionar el sumario de socialización del texto.

Finalización del Ejercicio Profesional Supervisado

142

Técnicas y Metodología. Observación Investigativa Deductivo Inductivo Expositiva

Plan para la Sensibilización

Parte Informativa

Institución: Instituto Nacional de Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep”

Dirección: Sector La Esperanza, Aldea La Ceib

Municipio: Santa Catarina Ixtahuacán

Departamento: Sololá

Responsables: PEM Heydi Eloisa Ortíz Mis

PEM Pedro Gómez Tambriz

PEM Gisela Verónica Caché Cotonón

TAE Donald Juan Carlos Macario Tujal

Fecha de Ejecución: 13 al 17 de enero

Hora: 1:00 pm a 5:30 pm


El ser humano vivía en armonía respetando las creaciones del todo poderosas y








subsistir. Podemos iniciar colocando nuestro granito de maíz con la

implementación de un texto para los docentes y los estudiantes titulado

143

Clasificación de la basura orgánica e inorgánica para su reutilización en el INEB

“Don Pascual Tambriz Tzep” de Aldea La Ceiba del Municipio de Santa Catarina

Ixtahuacán, del Departamento de Sololá, así ellos serán los que puedan transmitir

ideas geniales a sus hogares de cómo podemos reutilizar lo conocido como

basura.



Objetivos de la Intervención

General

Elaborar un texto “Clasificación de la basura orgánica e inorgánica para su

reutilización” en el INEB “Don Pascual Tambriz Tzep” de Aldea La Ceiba

del Municipio de Santa Catarina Ixtahuacán, del Departamento de Sololá.

Específicos




Socializar el texto con estudiantes y profesores.

Metas:

Reproducir un texto de Clasificación de la basura orgánica e inorgánica

para su reutilización uno para cada docente (12).

Realizar 03 socializaciones acerca del uso correcto de los textos con los

estudiantes.

Concientizar y sensibilizar a docentes y estudiantes acerca del tema a

ejecutar.

Tema: Clasificación de la basura orgánica e inorgánica para su reutilización” en

el Instituto Nacional de Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep” de Aldea

144

La Ceiba del Municipio de Santa Catarina Ixtahuacán, del Departamento de

Sololá.

Desarrollo del contenido

Capitulo Fecha Hora

Capítulo I 13 de marzo 14:00 pm a 17:00 pm

Capitulo II 14 de marzo 14:00 pm a 17:00 pm

Capitulo III 15 de marzo 14:00 pm a 17:00 pm

Capitulo IV 16 y 17 de marzo 13:30 pm a 17:00 pm

IV Evaluación

Para medir la calidad de este proceso se hará por medio de una lista de cotejo el

cual pueda contribuir con para la socialización de la misma y alcanzar lo deseado.

Cronograma de actividades

No. Fecha Hora Lugar Actividad Responsable Recursos

01 13 de marzo 2017

14: 00 14:10

Salón de clases

Bienvenida Pedro Gómez Tambriz

Equipo de sonido

02. 13 de marzo 2017

14:10 14:40

Salón de clases

Presentación de la ponencia

Epesista Equipo de sonido

03. 13 de marzo 2017

14:40 15:00

Salón de clases

Presentación de la temática


04. 13 de marzo 2017

15:00 16:10

Salón de clases

Desarrollo del Capítulo I Desechos orgánicos e inorgánicos para su reutilización


05. 13 de marzo 2017

16:10 16:15

Salón de clases

Palabras de agradecimiento

Gisela Verónica Caché Cotonón

Equipo de sonido

145

06. 13 de marzo 2017

Terminación de la actividad


07. 14 de marzo 2017

14: 00 14:10

Salón de clases

Palabras motivacionales

Pedro Gómez Tambriz

Equipo de sonido

08. 14 de marzo 2017

14:10 15:40

Salón de clases

Desarrollo del Capítulo II Clasificación y composición de los desechos


09. 14 de marzo 2017

15:40 15:45

Terminación de la actividad


10. 15 de marzo de 2017

14:00 14:05

Salón de clases

Palabras alusivas

Pedro Gómez Tambriz

Equipo de sonido

11. 15 de marzo de 2017

14:05 15:35

Salón de clases

Desarrollo del Capítulo III Tipos de reciclaje y separaciones


12. 15 de marzo de 2017

15:35 15:40

Culminación de la actividad


13. 16 de marzo de 2017

14: 00 14:10

Salón de clases

Palabras alusivas

Donald Juan Carlos Macario Tujal

Equipo de sonido

14. 16 de marzo de 2017

14:10 15:40

Salón de clases

Desarrollo del Capítulo IV Formas de reutilizar los desechos orgánicos e inorgánicos


15. 16 de marzo de 2017

15:40 15:50

Salón de clases

Finalización de la actividad


16. 17 de marzo 2017

14: 00 15:00

Salón de clases

Recapitulación de los cuatro capítulos


17. 17 de marzo 2017

15:00 15:05

Salón de clases

Palabras de agradecimiento


146

E-Grafía



www.puravidaatitlan.org

definicion.de/reciclaje/



147

APÉNDICE

148

LISTA DE OBSERVACIÓN DE LA FILOSOFÍA E INFRAESTRUCTURA DE LA INSTITUCIÓN

1. Nombre de la Institución

2. Dirección y ubicación

3. Teléfono y Correo electrónico

4. Sector al que pertenece

5. Visión

6. Misión

7. Políticas

8. Distancia del sector urbano más próximo

9. Personal Administrativo

10. Personal Docente

11. Personal Operativo

12. Total, de estudiantes

13. Distribución de grados, edades y género

14. Número de aulas que posee el establecimiento

15. Número de habitaciones destinadas para oficinas administrativas

16. Otro tipo de construcciones, habitaciones o salones (descríbalos)

17. ¿Hay patios para deportes o recreación, en extensión adecuada para el número de alumnos?

18. ¿Se utiliza en forma adecuada las zonas libres en los recreos?

19. ¿El personal se distribuye de manera adecuada para cuidar los recreos?

20. ¿Ingresan los alumnos a sus aulas, después de escuchar el toque de fin del recreo?

21. ¿Hay tienda escolar debidamente instalada?

22. Las calles que circulan a la institución son:

De mucho tránsito ____ Regular Tránsito ____ Tranquilas ____ Solitarias ____ 23. El estilo de casas de habitación que predomina en el vecindario es

Residencial ____ De clase media ____ Multifamiliares (vecindades)_____ Otros ____

149

24. ¿Juegos de máquinas electrónicas? _____

25. ¿Tiraderos de basura? _________

26. ¿Barrancos? _________________

27. Dimensiones de las aulas (en promedio)

28. ¿Existe suficiente iluminación?

29. ¿Existe suficiente ventilación?

30. ¿El espacio es adecuado para los estudiantes?

31. ¿El pizarrón se encuentra ubicado en un lugar adecuado?

32. ¿Los escritorios están en buenas condiciones?

33. ¿Tienen suficientes escritorios?

34. ¿Hay recipientes destinados para la basura?

35. ¿Qué tratamiento se le otorga a la basura?

36. ¿La pintura de las paredes se encuentra en buenas condiciones?

37. ¿Se mantienen limpios los pisos?

38. ¿Cuenta con suficientes servicios sanitarios?

39. ¿Cuenta con agua potable suficiente para la comunidad escolar?

40. ¿Hay, en general, un aspecto de orden y limpieza?

41. ¿observa alegría y bienestar en los estudiantes?

42. ¿observa colaboración por parte de los maestros?

154

,

159

Elaboración de diferentes manualidades con los y las estudiantes.

160

Finalización de las diferentes manualidades

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