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LehrplanPLUS: Kunst - Musik

Kompetenzstrukturmodell Kunst

Prozesskompetenzenimaginieren wahrnehmen durch Bilder kommunizieren

analysieren & deuten

urteilen gestalten

Inhaltsbereiche:• Bildende Kunst

• Gestaltete Umwelt

• Visuelle Medien

• Erfahrungswelten

• Fantasiewelt

Inhaltsbereiche

gestaltete Umwelt

Foto props

Die Idee des Kunst-LP+Inhaltsbereiche orientieren sich an der Lebenswelt der 6 – 10 jährigen Grundschüler

Visuelle Medien als neuer Inhaltsbereich(Medienerziehung als Bildungsaufgabe)

Konsequentes Nutzen der Fächerverbindungen aufgrund Einstündigkeit des Faches (WTG, Deutsch, HSU, Musik…)

Keine Einengung durch Technikvorgaben, Technik orientiert sich an der gestalterischen Aufgabe

Die Idee des Kunst-LP+

Die Kompetenzen lassen sich mit wenigen Themen verbinden

Wahrnehmung als ästhetisches Prinzip finden seinen Schwerpunkt im Kunstunterricht, aber auch in allen anderen Fächern der GS (vgl. Grundlegende Kompetenzen weiterer Fächer)

Aufgabenbeispiele zu allen Inhaltsbereichen (Aufgabengabenbeispiele im LIS)

Fachprofil MusikKompetenzstrukturmodell

Fachprofil MusikAufbau des Fachlehrplans

Warming up

• Gelernte Lieder wiederholen

• Körperhaltung

• Rhythmusschulung

• Schulung der Atmung

• Lockerung der Sprechwerkzeuge

• Schulung des Sprechens Laute – Silben – Wörter – Reimverse -

Zungenbrecher

Warming up

• Stimmschulung

Stimmlockerung (lalala > Tonleiter)

Stimmschluss (ju ju ju / aufsteigende Rufe) Stimmeinsatz (Halle, Hand, Haus)

Vokal- und Klingausgleichsübungen (hi-e-a / a-e-i ..)

Lagenausgleich (Glissando)

Raum und Resonanz (mi-me-ma-mo-mu)

Erweiterung des Tonumfangs

1

Der Pa-pa-pa-gei, der Pa-pa-pa-gei, der Pa-pa, der Pa-pa, der Pa-pa-pa-gei,ja, der legt kein Ei, ja, der legt kein Ei, der Pa-pa, der Pa-pa, der Pa-pa-pa-gei.  Ist denn das nicht fein? Da lacht sogar das Schwein! Nein, nein, nein, nein, nein, das kann nicht sein!

   

2 Das Kro-ko-ko-dil, das Kro-ko-ko-dil, das Kro-ko, das Kro-ko, das Kro-ko-ko-dil,

  ja, das schwimmt im Nil, ja das schwimmt im Nil, das Kro-ko, das Kro-ko, das Kro-ko-ko-dil.

   

3 Der Pi-pin-guin, der Pi-pin-guin, der Pi-pi, der Pi-pi, der Pi-pin-guin,ja, der fährt nach Wien, ja, der fährt nach Wien,der Pi-pi, der Pi-pi, der Pi-pin-guin.

   

4.

Das Kro-ko-ko-dil, der Pa-pa-pa-gei, der Pi-pi, der Pa-pa, der Pa-pi-kro-gei,ja, das sind die drei, ja, das sind die drei,der Pi-pi, der Pa-pa, der Pa-pi-kro-gei. 

Der Pa-pa-pa-gei(Text: W. Putz / Melodie: W. Putz frei nach "le papapinquin")

Neuerungen und Neuakzentuierungen• Schulartübergreifende Lernbereiche• Betonung des Aspektes der Verbindung von

Sprache, Musik und Bewegung• Grundlegung der Beschäftigung mit Musik- und

Tanztheater (rezeptiv und produktiv)• Verbindlicher Einsatz von neuen Medien (z. B. zur

Reflexion)• Berücksichtigung von Lateralität (z. B. Rechts-

oder Linkshändigkeit beim Instrumentalspiel, Drehrichtung beim Tanz) und inklusiven Aspekten

• Kontinuierlicher Aufbau eines grundlegenden Fachvokabulars (z.B.Schlaginstrument, Refrain,…)

• Berücksichtigung vokaler Klangfarben• Europahymne (verbindlich in Jahrgangsstufen

3/4)• Spielen und Musizieren mit Boomwhackers

(verbindlich in Jahrgangsstufen 3/4)

Entfallende Aspekte gegenüber dem gültigen Lehrplan:

• Tonhöhennotation (Notennamen c‘ – c‘‘), Notenschlüssel, Notenzeile (Jahrgangsstufen 3/4)

• Volltakt – Auftakt (Jahrgangsstufen 3/4)• Punktierte Noten (Jahrgangsstufen 3/4)

Sprechstück „Sportstunde“

Einstiegsimpuls:„Morgen haben wir unsere letzte Sportstunde vor den Ferien. Du darfst dir etwas wünschen.“Begriffssammlung, anschließend Zuordnung der Begriffe zu

rhythmischen Bausteinen