HELYI TANTERV TARTALOMJEGYZÉKE · 91 A tanuló szóban 10-12 monda- tos összefügg ı szöve- get...

91

HELYI TANTERV TARTALOMJEGYZÉKE _____________3

Belépı tevékenységformák_______________________________________________ 8

A továbbhaladás feltételei _______________________________________________ 8

Belépı tevékenységformák_______________________________________________ 9

A továbbhaladás feltételei _______________________________________________ 9

Matematika 1. osztály___________________________________________________ 9 Matematika 3. osztály /új keret/ __________________________________________ 9

Számtan, algebra______________________________________________________ 10

Geometria, mérés _____________________________________________________ 10

Valószínőség, statisztika________________________________________________ 10

Matematika 4. osztály /új keret/ _________________________________________ 11

Számtan, algebra _____________________________________________________ 11

Számtan, algebra______________________________________________________ 11

Sorozatok, függvények _________________________________________________ 11


Ének ________________________________________________________________ 12

A továbbhaladás feltételei 3. osztály______________________________________ 12

Követelmények________________________________________________________ 16 Technika ___________________________________________________________ 18



II. Kivitelezés_________________________________________________________ 20

Magyar Irodalom _____________________________________________________ 20

Tantárgyi követelmények a tanév végén 3. osztály __________________________ 20

A továbbhaladás feltételei 4. osztály /új keret/_____________________________ 21

Idegen nyelv 4. osztály /új keret/ _________________________________________ 22

A továbbhaladás feltételei ______________________________________________ 22

A tanulók értékelése során alkalmazott szavak jegyzéke az 1 – 6. évfolyamon ________ 22

A magatartás értékelésének szempontjai __________________________________ 25

A szorgalom értékelésének szempontjai ___________________________________ 26

elégséges _______________________________________________________________ 27

Belépı tevékenységformák______________________________________________ 30


Belépı tevékenységformák______________________________________________ 31


91

Matematika 1. osztály__________________________________________________ 31 Matematika 3. osztály /új keret/ _________________________________________ 31

Számtan, algebra______________________________________________________ 32

Geometria, mérés _____________________________________________________ 32

Valószínőség, statisztika________________________________________________ 32

Matematika 4. osztály /új keret/ _________________________________________ 33

Számtan, algebra _____________________________________________________ 33

Számtan, algebra______________________________________________________ 33



Ének ________________________________________________________________ 34


Követelmények________________________________________________________ 38 Technika ___________________________________________________________ 40



II. Kivitelezés_________________________________________________________ 42

Magyar Irodalom _____________________________________________________ 42

Tantárgyi követelmények a tanév végén 3. osztály __________________________ 42

A továbbhaladás feltételei 4. osztály /új keret/_____________________________ 43

Idegen nyelv 4. osztály /új keret/ _________________________________________ 44


A tanulók értékelése során alkalmazott szavak jegyzéke az 1 – 6. évfolyamon ________ 44

A magatartás értékelésének szempontjai __________________________________ 47

A szorgalom értékelésének szempontjai ___________________________________ 48

Kommunikációs szándékok____________________________________________________ 50


Szempontok a tanulók teljesítményének értékeléséhez_______________________ 51 Fejlesztési követelmények _____________________________________________ 53

Kommunikációs szándékok______________________________________________ 53

Fogalomkörök ________________________________________________________ 53 A továbbhaladás feltételei______________________________________________ 54

Íráskészség___________________________________________________________ 54


Olvasott szöveg értése__________________________________________________ 56


91


Beszédkészség ________________________________________________________ 59

Szempontok a tanulók teljesítményének értékeléséhez_________________________ 59

HELYI TANTERV

I. Általános alapelvek

1. Az iskolában tanított tantárgyak

2.Az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei

A TANULÓK ÉRTÉKELÉSE, MINİSÍTÉSE A MAGYAR NYELV TANTÁRGY KÖVETELMÉNYEI ALAPJÁN

2. OSZTÁLY

Jó (5), (4) Megfelelı (3) Gyenge (2) A tanuló - ismeri a magyar ábécé, megkülönbözteti és megnevezi a hangok fajtáit: a magán- és mássalhangzókat: - ismeri a szó szótag, hang, betőformát; -ismeri a szótı és toldalék fogalmát, elsısorban ragos fınevek esetében felismeri és megnevezi a szó tövét és toldalékát; - felismeri és megnevezi az egyszerő mondat fajtái közül a kijelentı és kérdı mondatot; - képes egyszerő, kérdı és kijelentı mondatot alkotni, átalakítani önállóan; - pótolni tudja a megfelelı mondatvégi írásjeleket a kijelentı és a kérdı mondat esetében; - írás közben tudatosan és önállóan használja a mondat

- ismeri a magyar ábécét, megkülönbözteti a hangok fajtái: a magán- és mássalhangzókat; -ismeri a szó, szótag, hang, bető fogalmát; -szótı és toldalék felismerésében bizonytalan, önállótlan; -egyszerő esetben felismeri és megnevezi az egyszerő mondat fajtái közül a kijelentı és a kérdı mondatot; - pótolni tudja a mondatvégi írásjeleket a kijelentı és a kérdı mondatok esetében; - írás közben állandóan

használja a mondatkezdı nagybetőt és a

- ismeri a magyar ábécét, megkülönbözteti a hangok fajtáit: a magán- és mássalhangzókat; - szótı és toldalék

felismerésére tanítói segítséggel képes;

- segítséggel felismeri a

kijelentı és kérdı mondatot;

- a mondatvégi írásjelek pótlására tanítói segítséggel képes;

91

kezdı nagybetőt és a mondatvégi írásjeleket; -helyesen jelöli a magán és mássalhangzók hosszúságát a begyakorolt szavak körében; - - helyesen jelöli a j

hangot a begyakorolt szavakban (30-40 j vagy ly-t tartalmazó szó);

- helyesen jelöli a kiejtéstıl eltérı hangkapcsolatokat a begyakorolt szavak esetében;

- ismeri és helyesen alkalmazza az elválasztás

- szabályait; - a betőket helyesen

alakítja és kapcsolja; - írástempója az

életkornak megfelelı (percenként kb. 25 bető írása)

- képes öt- hat soros szöveg hibátlan másolására, rövid mondatok tollbamondás utáni hibátlan, vagy egy-két nem súlyos hibával történı leírására, ha azt látási és hallási megfigyelés elızte meg;

- másolás, tollbamondás és emlékezetbıl való írás után betőtévesztés, betőkihagyás, betőcsere nélkül ír;

- -írásmunkáját önállóan tudja javítani helyesírási, írástechnikai szempontokból;

mondatvégi írásjeleket; -a magán- és mássalhangzók hosszúságának és a j hangnak jelölését, a begyakorolt szavak körében többször elvéti, hibáit tanítói utasításának megfelelıen javítja; (kb.20-30 j hangot tartalmazó szó helyes írásmódját tudja) - a kiejtéstıl eltérı hangkapcsolatok jelölésében bizonytalan, gyakran elvéti azokat; - idınként vét az elválasztási szabályok alkalmazásában, a többtagú szavak elválasztásában önállótlan; - a betőket helyesen alakítja és kapcsolja; - írástempója az életkornak megfelelınél kissé lassabb; - képes öt-hat soros szöveg másolására néhány hibával; rövid mondatok tollbamondás utáni leírására (látási és hallási megfigyelés után) kevés hibával, hibáit tanítói utasításra javítani tudja; - másolás és tollbamondás során írásban ritkán betőcsere, betőtévesztés, betőkihagyás fordul elı, melyet ellenırzés után javítani képes; - írásmunkáját tanítói utasítással önállóan tudja javítani helyesírási, írástechnikai szempontbók;

-írás közben önállóan használja a mondatkezdı nagybetőt és mondatvégi írásjeleket; - a magán- és mássalhangzók hosszúságának és a j hangnak jelölését a begyakorolt szavak körében gyakran elvéti, hibáit tanítói segítséggel javítani tudja; (kb. 20 j hangot tartalmazó szó helyes írásmódját tudja) - gyakran vét az

elválasztási szabályok alkalmazásában;

- a betőket helyesen alakítja és kapcsolja;

- -Írástempója az életkornak megfelelınél kissé lassabb;

- képes összefüggı (5-6

soros) szöveg, mondatok másolására soronként legfeljebb 1-2 hibával, melyeket tanítói utasításra javítani tud; tollbamondás során ( látási és hallási megfigyelés után) gyakran vét hibát, melyet tanítói segítséggel képes javítani;

- másolás és tollbamondás

során írásban néhányszor betőcsere, betővetés, betőkihagyás fordul elı, melyet tanítói figyelmeztetésre javítani képes;

- -írásmunkáját csak

tanítói segítséggel tudja javítani helyesírási, írástechnikai

91

szempontból;

A továbbhaladás feltételei-nyelvi és helyesírási ismeretek

2. ÉVFOLYAM 3.ÉVFOLYAM 4.ÉVFOLYAM Az ábécé ismerete. A

magán- és mássalhangzók felismerése, rövid és a

hosszú hangok megkülönböztetése szóban

és írásban. Szavak Szószerkezetek, két-három

mondat helyes leírása másolása, tollbamondásra. A kiejtéssel megegyezıen írt

rövid szavak biztos helyesírás. A j hang biztos

jelölése a tanulók által gyakran használt 20 szóban.

Az egyszerő szavak megfelelı elválasztása.

Mondatkezdés nagybetővel, szavakra tagolás segítséggel.

Hibajavítás tanítói irányítással.

A beszélı szándéka szerint megkülönböztetni és

megnevezni a mondatfajtákat. Az igék,

fınevek melléknevek felismerése, szófajuk

megnevezése, toldalékos alakban is. A tanult

tulajdonnevek kezdése nagybetővel. A

szövegkörnyezetnek megfelelıen használni az

igeidıket és az igekötıket. A korosztály szókincsében megtalálható, kiejtésők szerint írandó szavak

helyesírása. Egyszerő szavak elválasztása önállóan. A j hang helyes jelölése 25-30 szóban. A szöveg tagolása

mondatokra, a mondatkezdés és – zárás jelölése. A

mondaton belül a szavak elkülönítése.

A mondat kezdése nagybetővel. A mondatfajták

megnevezése konkrét esetekben. Záró írásjelük

használata. A szavak szófajának, az egyalakú szótöveknek és a tanult

toldalékok fölismerése, a toldalékos alakok megfelelı helyesírása. Az igealak, az

igeidı felismerése, az ige és az igekötı kapcsolatának

helyesírása. A tulajdonnevek tanult eseteinek nagybetős

kezdése. A többes szám fölismerése, a melléknév, a

határozatlan számnév fokozott alakjának helyes

írásmódja. Nem vét elválasztási hibák. Tanítói

javítással vagy tanulói önellenırzéssel feltárt hibák

javítása segítséggel. Rendezett olvasható írás a

margó a bető- és szótávolság megtartásával.

3.3.2 • Mennyire képes szóbeli és írásbeli közléseit az értelmi szabályozás alá rendelni?

jeles Jó közepes elégséges

91

A tanuló szóban 10-12 mondatos összefüggı szöve- get tud alkotni él ményeirıl, megfigye-léseirıl, személyesen átélt eseményekrıl, olvasmányairól lé- nyegretörıen és folyamatosan számol be, tud meghatározott be- szédhelyzetekhez alkalmazkodni, valamint az olvasottak tartalmát tudja tömö- ríteni, részletezni váz- lat alapján, egy oldalnyi elbeszé- lı fogalmazást ké- szít személyes élmé- nyeirıl, megfigyelé- seirıl vagy elképze- lés alapján.

A tanuló szóban 8-10 mondatos összefüggı szöve- get tud alkotni vizuális élményeirıl, megfigyeléseirıl, sze- mélyesen átélt ese- ményekrıl, összefüggı monda- tokkal számol be ol- vasmányok tartalmá- ról, tud meghatáro- zott beszédhelyzetek- hez alkalmazkodni, valamint az olvasottak tartalmát tudja tömö- ríteni, részletezni váz- lat alapján, 8-10 mondatos elbeszélı fogalmazást készít személyes élményeirıl, megfi- gyeléseirıl vagy el- képzelés alapján.

A tanuló szóban 6-8 mondatos összefüggı szöveget tud alkotni vizuális élményeirıl, megfi- gyeléseirıl, személye- sen átélt események- rıl, összefüggı monda- tokkal számol be ol- vasmányok tartalmá- ról, az olvasottak tar- talmát tanítói segít- séggel tudja tömörí- teni, részletezni váz- lat alapján, 6-8 mondatos elbeszé- lı fogalmazást készít személyes élményei- rıl megfigyeléseirıl vagy elképzelés alapján.

A tanuló szóban 5-6 mondatos összefüggı szöve- get tud alkotni vizuá- lis élményeirıl, meg- figyeléseirıl, szemé- lyesen átélt esemé- nyekrıl szükség ese- tén tanítói segítséggel. az olvasmányok tar- talmáról vázlat alap- ján képes beszámolni, szükség esetén tanítói segítséggel, 5-6 összefüggı, ér- telmes mondattal tud személyes élményei- rıl, megfigyeléseirıl fogalmazást készíteni.

a fogalmazások elké- szítésekor önállóan alkalmazza a szövegal- kotás szabályait (anyaggyőjtés, a cím rendezı szerepének érvényesítése a mondanivaló kifejté- sében, tagolás, a kifej- tés sorrendje, párbeszéd), alkalmazza a

a fogalmazások el- készítésekor önállóan alkalmazza a szöveg- alkotás szabályait (a- nyaggyőjtés, a cím rendezı szerepének érvényesítése a mon- danivaló kifejtésében, tagolás, a kifejtés sorrendje), de bizonytalan a párbeszéd alkalmazá- sában, törekszik a mőfajnak a témának megfelelı nyelvi – stilisztikai

a fogalmazások elké- szítésekor idınként vét a szövegalkotás szabályai ellen, de hi- báit tanítói segítséggel tudja javítani.

a fogalmazások elké- szítésekor többször vét a szövegalkotás szabályai ellen, de hi- báit tanítói segítséggel tudja javítani.

91

mőfajnak, a témának, az olvasónak megfele- lı nyelvi-stilisztikai eszközöket (szemléle- tes, választékos kife- jezések, rokon értelmő szavak).

eszközök alkalmazá- sára.

4. osztály Megfigyelési szempontok: •••• Érezhetı-e a tanuló fogalmazásaiban a tématartás, a gondolatmenet logikus építése, a rész és egész helyes viszonya, a nyelvi megformáltság igényességére való törekvés? • Felismeri-e a tanuló a különbözı szövegtípusokat és formákat jellemzıik alapján? Képes-e azokat maga is alkalmazni?

jeles Jó közepes elégséges A tanuló olvasmányokról, szabadon választott vagy adott témáról szóban elbeszélı vagy leíró szöveget tud alkotni, szükség esetén párbeszédet is alkalmaz, képes szövegek tartal- mát lényegre szőkítve, szükség szerint részletezve elmondani, legalább másfél oldal terjedelmő fogalmazást ír elbe- szélı, leíró vagy levél formában, önállóan készített vázlat alapján is,

A tanuló olvasmányokról, szabadon választott vagy adott témáról szóban elbeszélı vagy leíró szöveget tud alkotni, a párbeszéd alkalmazásában bizonytalan, a szövegek tartalmának lényegre szőkítésében, illetve részletezésében néha bizonytalan, egy – másfél oldal ter- jedelmő fogalmazást ír elbeszélı, leíró vagy levél formában, önállóan készített vázlat alapján is,

A tanuló olvasmányok tartal- máról,szabadon választott vagy adott témáról néhány mondatos összefüggı szöveget alkot, a szövegek tartalmának lényegre szőkítésében, illetve részletezésében bizonytalan, de tanítói segítséggel tudja javítani, közös elıkészítés után 8-12 mondatból álló szöveget alkot elbeszélı, leíró vagy levél formában,

A tanuló olvasmányok tartal- mát összefoglalja né- hány értelmes, össze- függı mondattal, szövegek tartalmának lényegre szőkítését, illetve részletezését tanítói segítséggel oldja meg, közös elıkészítés után 6-8 értelmes, összefüggı mondatot alkot elbeszélı, leíró vagy levél formában,

91

alkalmazza a mőfajnak, a témának, az olvasónak megfelelı nyelvi-stilisztikai eszközöket (szemléletes, választékos kifejezések, rokon értelmő szavak, jelzıs szerkezetek, hasonlatok),

törekszik a mőfajnak, a témának megfelelı nyelvi – stilisztikai eszközök alkalmazására,

Szokásává vált a fogalmazások tartalmi és helyesírási szempontú ellenırzése, javítása.

képes a fogalmazások tartalmi és helyesírási szempontú ellenırzésére, javítására a figyelem ráirányításával.

a fogalmazások tartalmi és helyesírási szem- pontú ellenırzését, javítását tanítói segít- séggel tudja elvégezni.

Használja a helyesírási szótárt.

A tanmenet heti 3 órában dolgozza fel a kötelezı tartalmakat. Ezen belül számos lehetıség kínálkozik az egyes témák súlyozására, a hagyományoknak megfelelı testnevelést tanító nevelıi személyiséghez, a tanulók érdeklıdési köréhez közel álló mozgásféleségek tanítására. Az oktatás során a 3-4. osztályos testnevelés tanításánál vegyük figyelembe az alábbi szövegrészben megjelölt belépı tevékenységi formákat. A továbbhaladás feltételeit: 3. évfolyam Évi óraszám: 92 Belépı tevékenységformák A rendgyakorlatoknál az egyöntető végrehajtás fokozatos kialakítása, az utasítások késlekedés nélküli végrehajtása. Az alapvetı gimnasztikai alapformák pontos végrehajtása. A továbbhaladás feltételei Vezényszavak ismerete, a rendgyakorlatok végrehajtása. Az alapvetı gimnasztikai alakformák követése. Elfogadható mozgásminta reprodukálása a rajtolás, ugrás, és dobás végrehajtása során, megfelelı kísérletek a kúszás, mászás, támasz és függés feladatainak teljesítésére. Örömmel vegyen részt a testnevelési játékokban. A test-test elleni küzdelem elfogadása. Biztonságos viselkedés mellmagas vízben. 4. osztály Évi óraszám: 92

91

Belépı tevékenységformák Az óraszervezés szempontjából szükséges foglalkozási formák fegyelmezett és az életkornak megfelelı alakisággal történı végrehajtása, a testnevelési órán megkívánt szokásrend betartása. A tanult gimnasztikai gyakorlatokból összeállított mozgások pontos és folyamatos végzése, a ritmus és a mozgás összhangjának megteremtése, mászás rúdon vagy kötélen. A továbbhaladás feltételei Az óraszervezés szempontjából fontos rendgyakorlatok fegyelmezett végrehajtása. Részvétel a közös gimnasztikában. Mászás kötélen 2-3 fogással. A futás, az ugrás és a dobás feladatok elfogadható végrehajtása. A támasz-, függı- és egyensúlygyakorlatok teljesítése. Részvétel a testnevelési és sportjátékokban. Biztató kísérletek a tanult úszásnemben. Matematika 1. osztály Az elsı osztályos továbbhaladás feltételeire:

- a különbözı elemek adott szempontok szerinti válogatása, összehasonlítása, - 20-as számkörben tárgyak meg- és leszámlálása, - a számjegyek olvasása, írása, alkalmazása, - több, kevesebb, ugyanannyi, kisebb, nagyobb relációk értelmezése, - darabszám, sorszám, - páros, páratlan számok megkülönböztetése, - számszomszédok megnevezése, - egy- és kétjegyő számok jelölése egyesével beosztott számegyenesen, - biztos mőveletfogalom, és mőveletvégzés a 20-as számkörben (összeadás, kivonás,

bontás, pótlás) - egyszerő szöveges feladatok értelmezése, megjelenítése rajzzal és mővelettel,

megol- dásuk.

Matematika 2. osztály A továbbhaladás feltételei: Síkidomok létrehozása másolással, megadott egyszerő feltételek szerint. Biztos

számfogalom 100-ig. Számok írása, olvasása. Tájékozottság a tízes számrendszerben. Számok helye a számegyenesen, nagyság szerinti rendjük.

Darabszám, sorszám, mérıszám. Az alapmőveletek (maradékos osztás is) értelmezése tevékenységgel, megoldásuk szóban. A kisegyszeregy biztonságos ismerete. Számok közötti kapcsolatok megjelenítése

mővelettel. Szövegesek értelmezése, megoldása. Sorozatok képzése, folytatása. Gyakorlati mérések a tanult egységekkel. A tanult szabványmértékegységek ismerete, használata.

Matematika 3. osztály /új keret/ Sorozatok, függvények

91

A továbbhaladás feltételei Egyszerő sorozatok szabályának megállapítása. Egyszerő sorozat folytatása. Kapcsolatok keresése táblázatok adatai között. Számtan, algebra Halmazok tulajdonságainak felismerése, részhalmaz jellemzése. Biztos számfogalom 1000-es számkörben. Számok írása, olvasása 1000-ig. Számok nagyságrendjének és helyi értékének biztos ismerete. Számok képzése, helyi érték szerinti bontása. Mőveletek leolvasása ábráról, megjelenítése tevékenységgel. Az alapmőveletek eljárásainak alkalmazása szóban és írásban.

Számtan, algebra Egyszerő nyitott mondat kiegészítése igazzá, hamissá. Nyitott mondat igazsághalmazának megkeresése kis véges alaphalmazon behelyettesítéssel. Szöveges feladatok értelmezése, adatainak lejegyzése, megoldási terv készítése. Szöveges feladat megoldása közvetlenül az értelmezésre szolgáló tevékenységgel, ábrákkal és matematikai modellel. A számítások helyességének ellenırzése és az eredmény értelmezése. Geometria, mérés Testek építése modellrıl. Síkidomok elıállítása tevékenységgel. Téglalap, négyzet tanult tulajdonságainak felsorolása modell segítségével. Mérés alkalmi és szabvány egységekkel. A gyakorlatban végrehajtott mérések alapján a mértékegység és mérıszám kapcsolatának megállapítása. Át- és beváltások a tanult mértékegységekkel gyakorlati mérésekhez kapcsolódva. A tanult szabvány mértékegységek gyakorlati alkalmazása. Valószínőség, statisztika A továbbhaladás feltételei A biztos és a véletlen megkülönböztetése konkrét tapasztalatszerzés útján.

91

Matematika 4. osztály /új keret/ Számtan, algebra Számfogalom 10000-es számkörben Biztos számfogalom tízezres számkörben. Számok helyi érték szerinti írása, olvasása. Számok képzése, bontása. Számok nagyságának és a számjegyek különféle értékének biztos ismerete. A tízes, százas, ezres számszomszédok meghatározása. Szóbeli és írásbeli mőveletek értelmezése és megoldása. A becslés, ellenırzés eszközként való alkalmazása. A helyes mőveleti sorrend ismerete és alkalmazása a négy alapmővelet körében. Számtan, algebra Szöveges feladathoz tartozó számfeladat alkotása, és ezzel a szöveges feladat megoldása. Adott halmaz elemeinek szétválogatása adott szempont szerint. Nyitott mondat igazsághalmazának megkeresése véges alaphalmazon. Szöveges feladatok megoldása. A megoldási algoritmusainak alkalmazása. Sorozatok, függvények A továbbhaladás feltételei Sorozat szabályának felismerése, sorozat folytatása. A szabály megfogalmazása egyszerő formában. Összetartozó elemek táblázatba rendezése. Összefüggés felismerése a táblázat elemei között. Szöveges feladathoz tartozó számfeladat alkotása, és ezzel a szöveges feladat megoldása. Adott halmaz elemeinek szétválogatása adott szempont szerint. Nyitott mondat igazsághalmazának megkeresése véges alaphalmazon. Szöveges feladatok megoldása. A megoldási algoritmusainak alkalmazása. Sorozatok, függvények A továbbhaladás feltételei

91

Sorozat szabályának felismerése, sorozat folytatása. A szabály megfogalmazása egyszerő formában. Összetartozó elemek táblázatba rendezése. Összefüggés felismerése a táblázat elemei között. Ének A továbbhaladás feltételei 2. osztály

Éneklés 20 magyar népi mondóka, népi játék, népdal, mődal, rokon népek dalainak csoportos éneklése emlékezetbıl. Gyerekdalokhoz tartozó játékok ismerete. Tanult népszokások ismerete. Kifejezı éneklés. Egyenletes lüktetéshez alkalmazkodó éneklés, járás. Együttmőködés csoportos éneklésben, népi játékban. Dallammotívumok csoportos éneklése szolmizációs kézjelrıl.

Zenehallgatás Vokális és hangszeres hangszínek felismerése. Vonós és fúvós hangszerek hangszínének megkülönböztetése egymástól.

Improvizáció Saját név megjelenítése (ritmikai és dallami).

Zenei olvasás – írás, zenei ismeret A tanult ritmusértékek (negyed, negyed szünet, páros nyolcad, fél érték és szünet jele) felismerése és megszólaltatása kottaképrıl. A vonalrendszer ismerete. Tudjon dalritmust és a már tanult pentaton relációkat olvasni és kottába írni tanári irányítással. A továbbhaladás feltételei 3. osztály

Éneklés További 10 – a „Tartalom” címszó alatt felsorolt – dal közös éneke emlékezetbıl. Tanult tempójelzések és dinamikai jelek alkalmazása tanult dalokban.

Zenehallgatás Az újonnan megismert hangszerek megnevezése hangzás alapján. Kórustípusok hallás utáni felismerése.

91

Improvizáció Azonos dallamhoz befejezés rögtönzése (motivikus szerkezető). Zenei olvasás – írás, zenei ismeret Ritmusképletek elrendezése, értelmezése ütemmutató szerint. Megismert dallamrelációk felismerése kottaképrıl.

A továbbhaladás feltételei 4. osztály

Éneklés

Emlékezetbıl: további 10 – ezen belül 1 – 1 a „Tartalom” címszó alatt új rétegekbıl – dallam közös éneklése. A Himnusz éneklése pontos szöveggel.

Zenehallgatás

A meghallgatott zenés mesék felidézése. Zenei karakterdarabok szóbeli jellemzése. Tanult népdalok felismerése zenemővekben, feldolgozásokban.

Improvizáció

Ritmussor szabad- és adott szempontok szerinti rögtönzése (maximum nyolc ütem terjedelemben).

Zenei olvasás – írás, zenei ismeret

Tudjon ismert dalokat tanári segítséggel szolmizálni. A tanult ritmusértékek és ritmusképletek felismerése és megszólaltatása kottaképrıl, hármas ütemben is. Tudjon dalrészleteket olvasni és kottába írni tanítói segédlettel. Xxxxxxxxxxxxxxxxxx

Környezetismeret

A továbbhaladás feltételei 2. osztály A közoktatás kiemelt céljai a következıkben fogalmazódnak meg:

Az oktatásban és a nevelésben arra kell törekedni, hogy az ember olyan

személyiséggé

91

váljék, aki életigenlı, bizakodó, örülni tud, konfliktusokat feloldani képes, aki a

kor tu-

dományos eredményein alapuló ismeretekkel és világképpel rendelkezik, alkotó

és kri-

tikus gondolkodásban személyes döntésen nyugvó világnézet kialakítására képes,

aki-

nek számára fontosak a magyar és az európai kultúra erkölcsi értékei, akiben a

szellemi

értékek a jellemerısséget szolgáló testi edzettséggel párosulnak, aki saját és

társai mun-

káját és eredményeit megbecsüli, aki a másik ember személyiségét elfogadni

képes, aki

szolidáris a hátrányos helyzetőekkel, együttmőködésre, felelıs és önálló

feladatvégzésre

kész, aki szereti családját és hazáját, érte cselekvésre és áldozatra is kész, aki a

más né-

peket megbecsüli, és békében kíván azokkal élni, aki ismeri szőkebb közössége

és az

ország múltját, gazdasági, politikai és kulturális helyzetét, és a gazdasági és

szellemi fej-

lıdést elımozdítani képes, aki a pillanatnyi érdekek és a jövıt biztosító értékek

között

különbséget tud tenni, aki tevékeny, alkotó emberként kívánja élni az életét.

91

A tanulók értékelése, minısítése a szóbeli és írásbeli szövegalkotás követelményei alapján

3. osztály Megfigyelési szempontok: • Olvasmányokról lényegretörıen és folyamatosan tud-e beszámolni? • Írásbeli szövegalkotása megfelel-e a tartalmi, terjedelmi, nyelvi és formai követelmények- nek? Megfigyeléseirıl, tapasztalatairól a tanuló tudjon szóban beszámolni tanítói kérdések alapján! Tapasztalatait rögzítse tanítói segítséggel! Ismerje fel a tanult jelenségeket rajzról, képrıl. Ismert témakörben csoportosítson megadott szempontok szerint! Legyen képes méréseket végezni, használja helyesen a tanult mértékegységeket! Használja helyesen a napszakok nevét! Sorolja fel az évszakokat és a hónapokat helyes sorrendben. Nevezze meg az évszakok jellemzı idıjárási jelenségeit! Mutasson be a tanult élılények közül egyet, sorolja fel jellemzı jegyeit! Tájékozódjon jól saját testén! Ismerje és használja pontosan a helyet, helyzetet jelentı (elıtte, mögötte, közötte, alatta, fölötte, mellette) kifejezéseket! Nevezze meg otthona és az iskola között lévı legfıbb közlekedési veszélyforrásokat, ismerje azok elkerülésének módját! Ismerje lakóhelye fıbb jellegzetességeit! Ismertessen egyet a település hagyományai közül! Tudja útba igazítani az idegent lakóhelyén!

Követelmények Általános követelmények, nevelési motivációk, Részletes követelmények, tartalmak, belsı késztetés, készségek, képességek, attítő- ismeretrendszer dök: 1 – 4. osztály 1 – 2. osztály Az élılények tisztelete, szeretete. Az A természettel kapcsolatban: élıvilágban valamennyi élılényre szükség van. Természettisztelı maga- tartás tanúsítása utcán, parkban kirán-

91

duláson. Az ember a természet része. Elismeri a termé- A környezetben megfigyelhetı élılé- szet nagyságát, titokzatosságát, nem akarja bir- nyek érzékelhetı tulajdonságainak tokolni, leigázni. Világképe ennek megfelelı. felismerése, megnevezése. Az ember a természettel természettörténeti rokon- A növények, emberek, állatok: élılé- ságban van. (Föld–élet–ember) Tiszteli e rokon- nyek. ságot. Óvja a Földet, a másik embert, életképes- Óvja és gondozza a környezetében ségét, a másságot. lévı élılényeket. A természet az ember élıhelye. Az ember elfogad- Az emberi test fıbb részeinek megne- ja, élvezi, amit ad, de megóvja utódai számára. vezése. A természet feltétele az ember és utódai létének. Mérések: testmagasság, testtömeg, Ezért az ember – a Föld eltartó képességét fi- testhımérséklet. gyelembe véve – a természet törvényeit tiszte- Érzékszervek – csontok – izomzat. letben tartva használja kincseit. Érzékszervek elemi ismerete, funk- ciója. Érzékszervek óvása, tisztán tartása. Testi higiénés szokások. Helyes táplálkozási szokások meg- alapozása. Helyes étkezési szokások továbbfej- lesztése. Az egészséges táplálkozás fontossága. A társadalommal kapcsolatban: A sport, a játék az egészséges életmód Az ember csak egymással jól együttmőködve része. A másság elfogadása. tudja folytatni létét, és megvalósítani életprog- Felnıttek, társak tisztelete. ramját. Adottságainak megfelelıen részt vesz A víz sokoldalú felhasználása. A tiszta a társadalmi életben. és a szennyezett víz megkülönböztetése A kultúra birtokában hozza létre az ember épített A tőz jelentısége az ember életében. környezetét. Amilyen az adott kor kultúrája, kul- Elemi tőzoltási módok, szabályok is- túráltsága, olyan maga az ember és környezete. merete. (Mentık, tőzoltóság, rendırség A nemzeti és globális környezeti biztonság meg- telefonszámának ismerete) teremtése. A víz, a levegı, a napfény a földi élet A tiszta víz, a tiszta levegı óvása. Takarékos- feltételei. kodás a vízzel, villanyárammal . A víz, a levegı A gyümölcsöskert, zöldségeskert, a Tisztaságának megállapítása elemi módon. háziállatok ismerete. A környezettel Az idıjárást a napsugarak, a levegı, a víz való kapcsolatuk. Kertjeink jellemzı együttes hatása alakítja. virágos növényei. Az idıjárás érzékszervekkel való megállapítása. A növények, állatok szerepe életünkben Hımérı leolvasása, hımérséklet lejegyzése. táplálkozásunkban. Betegségek és meg- Népi megfigyelések tisztelete, zoo-meteoroló- elızésük. Pulzusmérés. giai érdekességek. A Föld alakjának, keringı, forgó moz- Az idıjárásnak megfelelı öltözködés. gásának ismerete és ennek következmé-

91

nyei. A hiedelmek és tudományos is- 3 – 4. osztály: meretek elkülönítése, a világegyetem A vizek, vízpartok élıvilágának tapasztalaton folytonos változása. Néhány fontosabb alapuló elemi ismerete. Vizsgálódások, tapasz- ásványi elem ismerete. A Föld globális talatgyőjtés. Az olvadás, oldódás oka, követ- problémái, megoldási lehetıségek. kezményei. Takarékoskodás a vízzel, villany- Optimista jövıszemlélet formálása. árammal. Vizeink védelme. A mezı életkö- A Nap mint Földünk éltetıje. zösségének megismerése. Hazánk nagy tájegységeinek ismerete, Tápláléklánc, táplálékhálózat jelentısége a jellemzése (természetföldrajzi vonat- természetben. kozások nélkül!) Az egészséges táplálkozás fontossága helyes A felszín – idıjárás – gazdasági élet bevásárlási szokások kialakítása. Milyen anya- közötti összefüggések hazánk tájegy- gokat tartalmaznak táplálékaink? Bizonyítás ségein. Az emberi beavatkozás mint kisérletekkel. környezetalakító tényezı. Önmagunk megismerése, harmóniára törekvés Nemzeti parkjaink földrajzi helyzete, saját környezetünkkel. élıvilágának kulturális, földtani érté- A lakóhely környezeti természeti értékeinek, keinek ismerete. fontosabb létesítményeinek megismerése. Hazánk fıvárosának nevezetességei, A lakóhely környezeti problémáinak ismerete. szerepe. Magyarország megyéi. Kreatív ötletek a segítség módját illetıen. Tájékozódás Magyarország dombor- zati és közigazgatási térképén. Tájékozottság a lakóhely kereskedelmi, A hazai táj tisztelete, szeretete, óvása. ipari, egészségügyi, kulturális szolgáltatásai- Más népek (szomszédok) tisztelete. nak terén. Nemzeti, nemzetközi összefogás a Az iránytő és a térkép elemi szintő haszná- környezeti problémák megoldására. lata. Az idıjárással kapcsolatos megfigyelé- Tíz éves korig alapvetıen fontos a ter- sek, elemi szintő mérések. A mérési adatok mészet (ember) tisztelı szokásrend- lejegyzése. szerek kialakítása. A belsı késztetés- nek egy életre szóló megalapozása. Legyenek az iskolák a szülıföld ter- mészeti, környezeti értékeinek védel-

mezıi.

Technika A továbbhaladás feltételei 2. osztály

Az ember természetátalakító munkájának megismerése (lakóhely és lakótér). Az anyagok tanult tulajdonságainak ismerete. Az elvégzendı munkákhoz szükséges és eszközök szerszámok biztos, balesetmentes használata. Látszati rajz, vázlatrajz készítése. A rajzelemek helyes alkalmazása. Egyszerő tervezés és építés. A háztartás és a hozzá kapcsolódó szokások megismerése és elmesélése.

91

A továbbhaladás feltételei 3. osztály Az élı és tárgyi környezetünk kapcsolatának megismerése. Az anyag, a szerkezet, a forma, a funkció és az esztétikum, összefüggéseinek megtapasztalása tárgykészítés folyamán. Szakszerő és biztonságos szerszámhasználat. Egyszerő makett irányított tervezése és elkészítése. Egyszerő sematikus ábra olvasása és értelmezése (alaprajz méretezés). Mérés centiméter pontossággal.

A továbbhaladás feltételei 4. osztály A nagyvárosi környezet építményeinek megismerése. Az anyagfeldolgozás általános jellemzıinek bemutatása. A hulladék és a melléktermék fogalmak pontos használata. Az anyagok takarékos és célszerő felhasználása. Önálló tervezés és kivitelezés az építésben és a tárgyalakításban. A tervek, és elképzelések rajzi megjelenítése. Egyszerő makett készítése és elemzése a terv alapján. A közúti kerékpáros közlekedés szabályainak betartása. Idıjáráshoz, évszakhoz, napszakhoz, alkalomhoz kapcsolódó életviteli szokások.

Általános fejlesztési A tervhez és a megvalósításhoz szükséges

Követelmények anyagok, megmunkáláshoz illı szerszá-

mok és berendezések kiválasztása.

Technika Az anyagok célszerő, takarékos felhasz- nálási eljárásainak ismerete. I. Tervezés Elemi munkaszokások (pl. rend, pontos- 1. Készítsenek egyszerő, jól használható, ság) és gyakorlottság az ismert szerszá-

reális terveket gyakorlati tevékenységükhöz. mok használatában.

Realitásérzék, elırelátás a tervezésben. Anyagok és eszközök megválasztása a tervek megvalósításához. ÉLETVITEL Gyakorlottság a hosszúság és a távolság becslésében, mérésében és a rajzeszközök Rendelkezzenek a tanulók az önki- használatában. Mérés centiméter pontos- szolgáláshoz és a mindennapi élethez sággal. szükséges alapvetı gyakorlati ismere- 2. Tervezımunkájuk során mérlegeljék a fel- tekkel, készségekkel és elemi szokás- tételrendszert, és annak megfelelıen vá- renddel. lasszák ki a legjobb megoldást. 1. A testük, a ruházatuk és a közvetlen Többféle megoldás keresése konkrét prob- környezetük gondozásának gyakor- lémához. lati ismeretei, készségei. Többféle megoldás közül a legmegfelelıbb A személyes higiénia iránti igény. kiválasztása, indoklása. Az egészségmegırzés módjának Térlátás, képzelet és modellalkotó képesség. alapvetı szabályainak és az egész- ségügyi szolgáltatások használatá-

91

nak ismeretei. II. Kivitelezés Váljanak képessé a tanulók arra, hogy egyre 2. Képesség önkiszolgálásra, egysze- nagyobb önállósággal hozzanak létre egy- rőbb háztartási munkák ellátására. szerő tárgyakat, modelleket. Gyakorlottság a közvetlen környe- Alakfelismerés, arányok mérlegelése, anyag- zet gyakran elıforduló anyagainak, ismeret. tárgyainak, eszközeinek rendeltetés- Egyszerő tapasztalatszerzési módok haszná- szerő, takarékos és balesetmentes lata az anyagok belsı szerkezetének tanulmá- használatában. nyozásához. Feladattudat a rendszeres, napi fela- Egyre nagyobb önállóság a tárgyak, modellek, datok ellátásával kapcsolatban. Makettek kitalálásában és készítésében. A munka, a foglalkozások, a pénz és az életvitel elemi összefüggései- nek felismerése. 3. A közlekedésben való önálló, biz- tonságos, felelısségteljes résztvétel. Magyar Irodalom Tantárgyi követelmények a tanév végén 2. osztály A tanuló érthetıen beszél, a magyar nyelv hanglejtésének megfelelıen mondja a kijelentı és a kérdı mondatot. Megérti az egyszerő magyarázatokat. A kérdésekre értelmesen válaszol. Helyesen használja a felnıttek és a kortársak megszólításának nyelvi fordulatait, illendıen bemutatkozik. Két – három összefüggı mondat alkotására is képes. Követhetıen számol be élményeirıl, olvasmányai tartalmáról. Szöveghően mondja el a memoritereket. Ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvıen olvas fel. A kijelentı és a kérdı mondatot helyes hanglejtéssel olvassa. A mondat végén és a vesszıknél szünetet tart. Nem áll meg sorváltáskor és az elválasztott szavak kiolvasásakor. Olvasásának tempója élıbeszédhez közelítı. Felismeri, szükség esetén modellkövetéssel javítja olvasási hibáit. A néma olvasással megismert olvasmányai témáját, szereplıit, fıbb eseményeit megnevezi. A tanult és sokat gyakorolt szövegelemzı mőveletek felhasználásával megoldja a szöveg megértését vizsgáló feladatokat. Ehhez használja a szöveget. Tanítója segítségével vázlatpontba foglalja egy – egy szövegrész lényegét. Tanítója segítségével eligazodik a könyvtárban. Felsorolja egy adott könyv jellegzetes adatait. Bekapcsolódik közös játékokba. Alkalmazkodik annak szabályaihoz. Beszédét mozgással tudja kisérni. Tantárgyi követelmények a tanév végén 3. osztály A tanuló tisztán, érthetıen beszél. Bekapcsolódik a társaival folytatott csoportos beszélgetésekbe. Egyszerő szerkezető mesék, elbeszélések tartalmát helyes idırendben, több összefüggı mondattal mondja el. Megnevezi olvasmányai szerzıjét, szereplıit és ezek tulajdonságait. Magyarázza cselekedeteit. Az olvasott szövegek témájával kapcsolatban kérdéseket fogalmaz, illetve

91

megválaszol. Tanítója segítségével felismeri a lényeget, vázlatpontot fogalmaz. Konkrét esetben felismer mesére jellemzı fordulatokat, szókapcsolatokat. Fél – egy oldal terjedelmő, életkorának megfelelı témájú és szóanyagú szöveget néma olvasás útján megért. Megoldja a megértést vizsgáló, ismert tipusú feladatokat. Ismert tartalmú szöveget folyamatosan, kifejezésre törekvıen olvas fel felkészülés után. Felolvasását az írásjelek szerint tagolja. Hanglejtése természetes. Tanítója segítségével elolvas egyszerő szerkezető ifjúsági regényt. Részt vesz dramatikus játékokban, mősorok elıadásában. Fejbıl tudja a Szózat két versszakát, 8 – 10 szabadon választott verset, hat – nyolv szólást, közmondást, egy verses mesét vagy meserészletet. Feladatainak megoldásához tanítója segítségével kézikönyvet használ (szótár, lexikon). Eligazodik az iskola könyvtárában. Konkrét esetben felsorolja a könyv adatait. Röviden ismertet egy általa olvasott könyvet vagy gyermekujságot. A tanult fogalmazási ismereteket igyekszik felhasználni szövegalkotó feladatok megoldásához. Ismert témáról kb. egy oldalnyi fogalmazást ír elbeszélı szövegformában. Mondatai értelmesek, a kifejtés sorrendje megfelel az események idırendjének. A fogalmazás tartalmi egységeit bekezdéssel jelzi. Fogalmazási hibáit tanítója útmutatásai szerint felismeri és javítja. Írása lendületes, jól olvasható, füzetvezetése rendezett, munkái tiszták. A beszélı szándéka szerint megkülönbözteti és megnevezi a mondatfajtákat. Jelentése alapján felismeri és megnevezi az igét, a fınevet, a melléknevet toldalékos alakban is. A szövegkörnyezetnek megfelelıen használja az igeidıket és az igekötıket. A mondatot nagy betővel kezdi, és a megfelelı írásjellel zárja. A mondat szavait különírja. Begyakorolt szókészlet körében helyesen alkalmazza a tanult – helyesírási szabályokat, helyesen jelöli a „j” hangot újonnan megtanult 25-30 szóban. Bekapcsolódik dramatikus játékokba. A közös produkciókban közösséget segítı attitőddel vesz részt. A könyvtárban, lakóhelyén egyszerő kutatási, megfigyelési feladatokat végez tanítója irányításával, és beszámol tapasztalatairól. Fokozódó önállósággal használja a szótárakat, lexikonokat. A továbbhaladás feltételei 4. osztály /új keret/ Érthetı, folyamatos beszéd a mindennapi kommunikációban. A tanult udvarias nyelvi fordulatok használata mindennapi beszédhelyzetekben. A mondanivaló értelmes megfogalmazása szóban. Elızetes fölkészülés után ismert témájú szöveg folyamatos, a tartalmat kifejezı fölolvasása. 15 – 20 soros, az életkornak megfelelı tartalmú szöveg néma olvasása, a szövegértés bizonyítása a lényeg kiemelésével. Legnagyobb költıink, íróink nevének és a tılük olvasott mővek címének megjegyzése. Rendezett, olvasható írás a margó, a bető és szótávolság megtartásával. A mondat kezdése nagybetővel, a mondatfajták megnevezése konkrét esetekben, záró írásjelük használata. A szavak szófajának, az egyalakú szótöveknek és a tanult toldalékoknak felismerése, a toldalékos alakok megfelelı helyesírása. Az igealak felismerése, az ige és az igekötı kapcsolatának helyesírása. A tulajdonnevek tanult eseteinek nagybetős kezdése. A többes szám fölismerése, a melléknév, a határozatlan számnév fokozott alakjának helyes írásmódja. Tanítói javítással vagy tanulói önellenırzéssel feltárt hibák javítása segítséggel. A könyvek önálló keresése a könyvtárban. A könyvek tartalomjegyzékének használata.

91

Részvétel a csoportos történetalkotásban, az improvizációkban és az elemzı beszélgetésekben. Idegen nyelv 4. osztály /új keret/ A továbbhaladás feltételei

Hallott szöveg értése A tanuló megért

- ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, rövid kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol;

- ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid kérdést.

Beszédkészség A tanuló

- egy szóval, vagy hiányos, egyszerő mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre,

- ismert dolgokat megnevez, - néhány mondókát, verset, dalt reprodukál.

Olvasott szöveg értése A tanuló

- felismeri a tanult szavak alakját, - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatot megért; - ismert nyelvi elemekbıl álló egymondatos szövegben fontos információt megtalál.

Íráskészség A tanuló

- helyesen lemásol ismert szavakat. Az idegen nyelvi követelmények átlagosan 10 %-kal két évfolyamonként csökkentésre kerültek, nyelvi melléklet pedig az egyes nyelvekbıl változatlanul mintául szolgálnak.

A tanulók értékelése során alkalmazott szavak jegyzéke az 1 – 6. évfolyamon Magatartás durva

élénk fegyelmezetlen figyelmes indulatos jó kiegyensúlyozott kötelességtudó

91

közönyös megbízható meggondolatlan öntörvényő példamutató rossz tiszteletlen tisztelettudó változó

Szorgalom aktív céltudatos dicséretes dolgos elutasító érdeklıdı hanyag hullámzó igénytelen igyekvı kapkodó kezdeményezı kitartó következetlen lusta passzív segítıkész szétszórt

Tantárgyi értékelés alapos bizonytalan dicséretes elmélyült felületes figyelmetlen gondatlan gyenge hullámzó jó kielégítı kiemelkedı közepes megfelelt példaértékő

Az értékelés során alkalmazott szavak magyarázata Magatartás 1 – 6. évfolyam Durva Másokat sértı, erıszakos, kiméletlen, goromba. Élénk Eleven, friss, mozgékony, heves. Fegyelmezetlen Rendre való képtelensége, élete szinte minden vonatkozását áthatja. Figyelmes Tanárainak és társainak önként segít.

91

Indulatos Könnyen elveszíti hidegvérét, ez dühkitörésekhez vezet, szabad folyást enged érzelmeinek, ha mások nem elég gyorsak vagy nem tesznek eleget kérésének.

Jó Megbízatásainak eleget tesz a közösségi életben. A házirend legfontosabb követelményeit következetesen betartja, de nem kezdeményez.

Kiegyensúlyozott Viselkedése zavartalan, nyugodt, a zavaró hatásoktól visszahúzódik. Megfontolt, a szélsıségeket kerülı.

Kötelességtudó A rábízott feladatokat pontosan, lelkiismeretesen elvégzi. Közönyös Mások gondjával – bajával nem törıdik. Megbízható A közösség életének aktív tagja, mindig lehet rá számítani. Meggondolatlan Meggondolás nélkül cselekvı, végrehajtó. Öntörvényő Kötözködik, szembehelyezkedik vagy legalábbis kényszerőségbıl

fogad el minden, a sajátjától különbözı megoldást. Példamutató Személyiségének varázsával másokat együttmőködésre,

csatlakozásra ösztönöz. Rossz Egész magatartásával a közösség fejlıdését súlyosan hátráltatja, a

közösség életét bomlasztja. Tiszteletlen Valaki vagy valami iránt a kellı tiszteletet nem érzı, nem tanúsító. Tisztelettudó Az iskola minden dolgozójával megfelelı hangnemet használ. Változó Közösségi munkában vonakodva vesz részt. Vét a házirend ellen. Szorgalom 1 – 6. évfolyam Aktív Az órán sokat jelentkezik, dolgozik, elıreviszi az óra menetét. Céltudatos Minden munkájának végzését valamilyen konkrét eredmény vezérli. Dicséretes Sokat és kitartóan dolgozik, amíg a célját el nem éri. Dolgos Szívesen, szorgalmasan, sokat tevékenykedik. Elutasító Kezdeményezésekre ritkán reagál kedvezıen, feladatvégzéshez

negatívan viszonyul. Érdeklıdı Figyelme (hajlama alapján) tartósan valamely tárgyra, tevékenységre

irányul. Kérdezısködik, tudakozódik. Hanyag Rendszertelenül dolgozik, a figyelme szétszórt, megbízhatatlan,

felületes. Hullámzó Nem nyújt egyenletes teljesítményt, egyszer nagyon jó, máskor

kevésbé jó vagy rossz. Igénytelen Egész tanulmányi munkáját kényszerőségbıl végzi, egyáltalán nem

figyel munkája színvonalára. Igyekvı Törekszik valamilyen cél elérésére. Kapkodó Hirtelen, nem gondolja át a dolgokat, többnyire türelmetlensége

folytán. Kezdeményezı Saját magát és másokat munkára, csatlakozásra, részvételre

ösztönöz. Kitartó Nehezen fáradó, nem lankadó, minden végig csinál, mielıtt új

feladatba kezdene. Következetlen Tévedésekre, ellentmondásokra hajlamos, tettei és érzelmei

nélkülözik a logikát. Lusta Minden munkát vagy tevékenységet aszerint itél meg, hogy mennyi

fáradságába kerül. Passzív Órákon nem, vagy csak többszöri felszólításra dolgozik.

91

Segítıkész Támogatásával, közremőködésével valakinek a munkáján könnyít. Nehézség csökkentéséhez, elhárításához hozzájárul.

Szétszórt Minden elfelejt, többnyire fegyelmezetlensége miatt, vagy mert nem bajlódik olyan dolgok megjegyzésével, amelyekben számára nincs semmi élvezet.

Tanulmányi munka 1 – 6. évfolyam Alapos Feladatai elvégzésében figyelme mindre kiterjedı, nagyon gondos,

pontos munkát végez. Bizonytalan Tudása nem elég szilárd, tétova, nem határozott. Ismeretei nem

megbízhatóak. Dicséretes Képességeit esetlegesen túlhaladó teljesítményt nyújt. Elmélyült Átgondolt, mélyre hatoló ismeretei vannak, figyelme teljes

összpontosításával dolgozik. Felületes Munkáját minden alaposság nélkül végzi, gondolkodásában nem

hatol a dolgok mélyére. Figyelmetlen Munkavégzése szétszórt, nem fordít kellı figyelmet a dolgaira. Gondatlan Feladatait nem kellı odafigyeléssel végzi. Gyenge Nagyobb megterhelést el nem viselı, alacsony mértékő és értékő

tudás. Hullámzó Tevékenysége két szélsı határ közt ingadozik. Jó Kívánalmainknak megfelelı, megbízható. Kielégítı A követelményeknek épp hogy megfelelı tevékenység. Kiemelkedı Kiválóságával kitőnik a többiek közül, föléjük magasodik. Közepes Két határérték, véglet között középen levı. Nem kiváló, de nem is

gyenge teljesítmény. Megfelelt A követelményeknek eleget tesz. Példaértékő Tanulmányi munkája, tevékenysége követendı. Eredményei

példaként szolgálnak.

Pontatlan A követelményeknek nem mindenben megfelelı, hibával dolgozó. A magatartás értékelésének szempontjai PÉLDÁS:

• Az a tanuló, aki a közösség alakítását, fejlıdését munkájával, jó kezdeményezéseivel,

Véleményével, példás viselkedésével elısegíti, társait ösztönzi; - Az iskolai feladatokból önként részt vállal; azokat teljesíti;

• A házirendet betartja, s ezzel társainak jó példát mutat; • Felnıttekkel, társaival szemben udvarias, segítıkész, tisztelettudó; megértı,

együttmőködı és jóindulatú; • Fegyelmezı intézkedés nem volt vele szemben; • Munkavégzése megbízható, pontos, lelkiismeretes; • Megnyilvánulása ıszinte.

JÓ:

• Az a tanuló, akinek neveltségi szintjében, emberi kapcsolataiban apróbb hiányosságok tapasztalhatók, de törekszik kijavítására;

91

• Részt vesz a közösségi életben, a rábízott feladatokat elvégzi; • A házirendet igyekszik betartani; • Fegyelmezési problémák ritkán fordulnak elı, ezek kismértékőek; • Fegyelmi fokozata: legfeljebb szóbeli osztályfınöki figyelmeztetés.

VÁLTOZÓ:

• Az a tanuló, aki a közösségi munkában csak vonakodva vesz részt, alakítására nincs befolyása;

• Viselkedésével szemben kifogás merül fel; • Többször vét a házirend és a közösségi magatartás szabályai ellen; • Társaival szemben idınként durva, goromba, nem segítıkész; • Önértékelése irreális, felelısségérzete, rendszeretete ingadozó; • Fegyelmezési fokozata: írásbeli osztályfınöki megrovás; • Legsúlyosabb fegyelmezı intézkedés vele szemben: igazgatói figyelmeztetés.

ROSSZ:

• Az a tanuló, aki fegyelmezetlen magatartásával a közösség fejlıdését hátráltatja, rossz példát mutat társainak, hibáit nem látja be, szándékosan árt a közösségnek;

• A nevelési ráhatásokat tudatosan elutasítja; • A felnıttekkel szemben gyakran neveletlenül viselkedik, tiszteletlen, társaival

durván beszél, verekedik;

• Legmagasabb fegyelmezı intézkedés vele szemben: igazgatói intés. A szorgalom értékelésének szempontjai PÉLDÁS:

• Annak a tanulónak a szorgalma, aki a tanulmányi munkában kitartó, a tıle telhetı legjobb eredményre törekszik;

• Munkája pontos, megbízható, precíz, törekszik a hibátlan munkavégzésre; • Többletfeladatokat vállal, feladatait maximális önállósággal és megbízhatóan végzi

el; • Kötelességtudata magas fokú, munkatempója állandó, mindig készül, figyel,

érdeklıdı; • Érdeklıdése sokirányú, egyes tantárgyakban a tananyagon felül is produkál,

ismeretanyaga a tananyagon kívülre is kiterjed. JÓ:

• A tanuló szorgalma, ha figyel az órákon, a házi feladatot elvégzi, az órákra képességeihez mérten lelkiismeretesen készül, az órán megfelelıen dolgozik, de többre nem törekszik;

• Ösztönzı hatásokra rendszeresen dolgozik, és ellenırzi munkáját, önmagát; • Általában felkészül, de különösebb érdeklıdést nem mutat, az órai aktivitása, a

munkához való viszonya a tıle elvárható szintő; • Érdeklıdése megmarad az iskolai tananyag keretein belül.

VÁLTOZÓ:

• Annak a tanulónak a szorgalma, akinek munkája ingadozó, hanyag és jó munkák váltogatják egymást.

• Önállóan, csak utasításra kezd a munkához, nem ellenırzi önmagát;

91

• Munkája változékony, gyakran dolgozik képességszintje alatt; • Szétszórtság jellemzi, ritkán figyel valamire.

HANYAG:

• A tanuló szorgalma, ha fegyelmezetlenül dolgozik, megbízhatatlan, a munkáját nem végzi el;

• Képességeihez, a körülményekhez képest csak vonakodva és keveset tesz tanulmányi elırehaladása érdekében, munkavégzése megbízhatatlan, pontatlan; Gyakran mulasztja el kötelességeit, munkafegyelme rossz; Érdektelenség, teljes közömbösség jellemzi.

3.3.2 • Mennyire képes szóbeli és írásbeli közléseit az értelmi szabályozás alá rendelni?

jeles jó közepes elégséges A tanuló szóban 10-12 mondatos összefüggı szöve- get tud alkotni él ményeirıl, megfigye-léseirıl, személyesen átélt eseményekrıl, olvasmányairól lé- nyegretörıen és folyamatosan számol be, tud meghatározott be- szédhelyzetekhez alkalmazkodni, valamint az olvasottak tartalmát tudja tömö- ríteni, részletezni váz- lat alapján, egy oldalnyi elbeszé- lı fogalmazást ké- szít személyes élmé- nyeirıl, megfigyelé- seirıl vagy elképze- lés alapján.

A tanuló szóban 8-10 mondatos összefüggı szöve- get tud alkotni vizuális élményeirıl, megfigyeléseirıl, sze- mélyesen átélt ese- ményekrıl, összefüggı monda- tokkal számol be ol- vasmányok tartalmá- ról, tud meghatáro- zott beszédhelyzetek- hez alkalmazkodni, valamint az olvasottak tartalmát tudja tömö- ríteni, részletezni váz- lat alapján, 8-10 mondatos elbeszélı fogalmazást készít személyes élményeirıl, megfi- gyeléseirıl vagy el-

A tanuló szóban 6-8 mondatos összefüggı szöveget tud alkotni vizuális élményeirıl, megfi- gyeléseirıl, személye- sen átélt események- rıl, összefüggı monda- tokkal számol be ol- vasmányok tartalmá- ról, az olvasottak tar- talmát tanítói segít- séggel tudja tömörí- teni, részletezni váz- lat alapján, 6-8 mondatos elbeszé- lı fogalmazást készít személyes élményei- rıl megfigyeléseirıl vagy elképzelés alapján.

A tanuló szóban 5-6 mondatos összefüggı szöve- get tud alkotni vizuá- lis élményeirıl, meg- figyeléseirıl, szemé- lyesen átélt esemé- nyekrıl szükség ese- tén tanítói segítséggel. az olvasmányok tar- talmáról vázlat alap- ján képes beszámolni, szükség esetén tanítói segítséggel, 5-6 összefüggı, ér- telmes mondattal tud személyes élményei- rıl, megfigyeléseirıl fogalmazást készíteni.

91

képzelés alapján.

a fogalmazások elké- szítésekor önállóan alkalmazza a szövegal- kotás szabályait (anyaggyőjtés, a cím rendezı szerepének érvényesítése a mondanivaló kifejté- sében, tagolás, a kifej- tés sorrendje, párbeszéd), alkalmazza a mőfajnak, a témának, az olvasónak megfele- lı nyelvi-stilisztikai eszközöket (szemléle-

a fogalmazások el- készítésekor önállóan alkalmazza a szöveg- alkotás szabályait (a- nyaggyőjtés, a cím rendezı szerepének érvényesítése a mon- danivaló kifejtésében, tagolás, a kifejtés sorrendje), de bizonytalan a párbeszéd alkalmazá- sában, törekszik a mőfajnak a témának megfelelı nyelvi – stilisztikai eszközök alkalmazá- sára.

a fogalmazások elké- szítésekor idınként vét a szövegalkotás szabályai ellen, de hi- báit tanítói segítséggel tudja javítani.

a fogalmazások elké- szítésekor többször vét a szövegalkotás szabályai ellen, de hi- báit tanítói segítséggel tudja javítani.

91

tes, választékos kife- jezések, rokon értelmő szavak).

4. osztály Megfigyelési szempontok: •••• Érezhetı-e a tanuló fogalmazásaiban a tématartás, a gondolatmenet logikus építése, a rész és egész helyes viszonya, a nyelvi megformáltság igényességére való törekvés? • Felismeri-e a tanuló a különbözı szövegtípusokat és formákat jellemzıik alapján? Képes-e azokat maga is alkalmazni?

jeles jó közepes elégséges A tanuló olvasmányokról, szabadon választott vagy adott témáról szóban elbeszélı vagy leíró szöveget tud alkotni, szükség esetén párbeszédet is alkalmaz, képes szövegek tartal- mát lényegre szőkítve, szükség szerint részletezve elmondani, legalább másfél oldal terjedelmő fogalmazást ír elbe- szélı, leíró vagy levél formában, önállóan készített vázlat alapján is, alkalmazza a

A tanuló olvasmányokról, szabadon választott vagy adott témáról szóban elbeszélı vagy leíró szöveget tud alkotni, a párbeszéd alkalmazásában bizonytalan, a szövegek tartalmának lényegre szőkítésében, illetve részletezésében néha bizonytalan, egy – másfél oldal ter- jedelmő fogalmazást ír elbeszélı, leíró vagy levél formában, önállóan készített vázlat alapján is, törekszik a mőfajnak,

A tanuló olvasmányok tartal- máról,szabadon választott vagy adott témáról néhány mondatos összefüggı szöveget alkot, a szövegek tartalmának lényegre szőkítésében, illetve részletezésében bizonytalan, de tanítói segítséggel tudja javítani, közös elıkészítés után 8-12 mondatból álló szöveget alkot elbeszélı, leíró vagy levél formában,

A tanuló olvasmányok tartal- mát összefoglalja né- hány értelmes, össze- függı mondattal, szövegek tartalmának lényegre szőkítését, illetve részletezését tanítói segítséggel oldja meg, közös elıkészítés után 6-8 értelmes, összefüggı mondatot alkot elbeszélı, leíró vagy levél formában,

91

mőfajnak, a témának, az olvasónak megfelelı nyelvi-stilisztikai eszközöket (szemléletes, választékos kifejezések, rokon értelmő szavak, jelzıs szerkezetek, hasonlatok),

a témának megfelelı nyelvi – stilisztikai eszközök alkalmazására,

Szokásává vált a fogalmazások tartalmi és helyesírási szempontú ellenırzése, javítása.

képes a fogalmazások tartalmi és helyesírási szempontú ellenırzésére, javítására a figyelem ráirányításával.

a fogalmazások tartalmi és helyesírási szem- pontú ellenırzését, javítását tanítói segít- séggel tudja elvégezni.

Használja a helyesírási szótárt.

A tanmenet heti 3 órában dolgozza fel a kötelezı tartalmakat. Ezen belül számos lehetıség kínálkozik az egyes témák súlyozására, a hagyományoknak megfelelı testnevelést tanító nevelıi személyiséghez, a tanulók érdeklıdési köréhez közel álló mozgásféleségek tanítására. Az oktatás során a 3-4. osztályos testnevelés tanításánál vegyük figyelembe az alábbi szövegrészben megjelölt belépı tevékenységi formákat. A továbbhaladás feltételeit: 3. évfolyam Évi óraszám: 92 Belépı tevékenységformák A rendgyakorlatoknál az egyöntető végrehajtás fokozatos kialakítása, az utasítások késlekedés nélküli végrehajtása. Az alapvetı gimnasztikai alapformák pontos végrehajtása. A továbbhaladás feltételei Vezényszavak ismerete, a rendgyakorlatok végrehajtása. Az alapvetı gimnasztikai alakformák követése. Elfogadható mozgásminta reprodukálása a rajtolás, ugrás, és dobás végrehajtása során, megfelelı kísérletek a kúszás, mászás, támasz és függés feladatainak teljesítésére. Örömmel vegyen részt a testnevelési játékokban. A test-test elleni küzdelem elfogadása. Biztonságos viselkedés mellmagas vízben. 4. osztály Évi óraszám: 92