HELP Bosques Lluviosos

BOSQUES LLUVIOSOSPROGRAMA DE APRENDIZAJE DE LA ECOLOGA DEL HBITAT

BOSQUES LLUVIOSOS

PROGRAMA DE APRENDIZAJE DE LA ECOLOGA DEL HBITAT MANUAL DEL EDUCADOR

Personal del proyecto y consultoresDirectora del proyectoAnnette Berkovits, Senior Vice President/Education Wildlife Conservation Society The Chauncey Stillman Chair in Wildlife Education

Edicin en inglsPersonal del proyectoLauraine Merlini, Project Coordinator Stacey Motland Tom Naiman

Consultores cientficos y tcnicosCiencias Wildlife Conservation Society Dr. George Amato, James Breheny, Dr. Donald Bruning, Walter Deichmann, Dra. Ellen Dierenfeld, Lee Ehmke, Robert Halpern, Frank Indiviglio, Dra. Christine Sheppard, Dr. Danny Wharton Dr. Rick Sullivan, Center for Environmental Study, Grand Rapids, MI Cultura Tom Gallagher/Ah-Tha-Thi-Ki Museum George Horse Capture/National Museum of the American Indian Edmund Ladd/Laboratory of Anthropology Ann Prewitt/American Museum of Natural History Tom Underwood/Medicine Man Crafts Evaluacin Kathleen Toms, P2RC Berle Driscoll, Mirand Research Associates, Inc. Dra. Patti Bourexis and Dr. Michael Norman, The Study Group, Inc. Consultores independientes Joe Davis, Doug Falk, Danny Lopez

Edicin en espaolAdministrador del proyectoTom Naiman, Director/Curriculum Development & International Education

Versin en espaolArgentina Palacios Ziegler

Coordinacin editorial y de diseoNalini Mohan, International Trainer

Fotografas de la portadaDennis DeMello WCS Georges Dremeaux WCS

Diseo y produccin del manualJoshua Krause Un agradecimiento especial para la Biblioteca del Instituto Smithsonian de Investigaciones Tropicales y Andrs Barillas Acosta.

2004 Wildlife Conservation SocietyEste material se basa en trabajo respaldado por la NATIONAL SCIENCE FOUNDATION bajo Grant N TPE9050268. "Todas las opiniones, descubrimientos, conclusiones o recomendaciones expresadas en esta publicacin son del autor o de los autores y no reflejan necesariamente los puntos de vista de la Fundacin. " Respaldo adicional proporcionado por la Liz Claiborne Foundation.

Especialistas en recursosStan Boots, Don Lisowy, Judy Unis, Melissa Wimer, Susan Zoldak Randi Winter - ilustraciones

Servicios editoriales y de diseoBob Greenboam, Penny O'Prey, Lyn Stevens

Diseo y produccin del manualDoherty & Doherty Graphic Design Barbara Kelley - ilustraciones

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AgradecimientosLos siguientes miembros del personal de zoolgicos colaboradores contribuyeron con valiosa experiencia, consejos y apoyo para el personal del proyecto: Audubon Zoo, New Orleans, LA Carol Hester, Educator Baltimore Zoo, Baltimore, MD Catherine Tompson, Curator of Education Brookfield Zoo, Brookfield, IL Lanis Petrik, Education Specialist Chaffee Zoo, Fresno, CA Joanna Bertolucci, Educator Cleveland Metroparks Zoo, Cleveland, OH Charles Voracek, Senior Education Specialist Columbus Zoo, Columbus, OH Amy Ryan, Director of Education Grassmere Wildlife Park, Nashville, TN Louis Levine-Fields, Education Programs Director Houston Zoo, Houston, TX Joanna Ellis, Senior Zookeeper, Education Kansas City Zoo, Kansas City, MO Dra. Mary-Lynn Klevans, Curator of Education Louisville Zoo, Louisville, KY Marcelle Gianelloni, Curator of Education Lowry Park Zoo, Tampa, FL Patricia Yarnot, Education Director Este programa no hubiera sido posible sin los siguientes consagrados educadores que ayudaron a crear el currculo y a probarlo en sus salones de clase: Reid Park Zoo, Tucson, AZ Susan Basford, Curator of Education Riverside Zoo, Scottsbluff, NE Anne James, Educational Coordinator Roger Williams Park Zoo, Providence, RI Keith Winsten, Curator of Education San Antonio Zoo, San Antonio, TX Lois Sprott, Education Coordinator

Los siguientes han donado generosamente material audiovisual para uso en el currculo de H.E.L.P. Fotografa de la portada: Dennis DeMello, Wildlife Conservation Society Diapositivas: John Behler, Dr. Archie Carr III, Dennis DeMello, Mary Helsaple, Bill Meng, Lauraine Merlini, Stacey Motland, Dr. George Schaller, Dra. Amy Vedder, Dr. Bill Weber Un agradecimiento especial para Mary DeRosa y Sheila Goldberg por servicios de secretara y al resto del personal del Departamento de Educacin del Bronx Zoo por su estmulo y apoyo.

FloridaLinda Drawdy Angela Kleles Lenea Martel Carol McDonough Diane Palmer

KansasMichelle Edwards

KentuckyClarice Taylor

LouisianaGinger Bailey Lillian Booth Janice Catledge

ArizonaJoanne Friend Mary Pat Matyas

GeorgiaPatrician Redwine-Carr

CaliforniaKarin Carlson Vicky Heppner Susan Tiftick

IllinoisElizabeth Locallo Gale Teune

MarylandJoan Sanders Marybeth Stoll

IowaPamela Stalter Ivan Vustii

MichiganDwight Sieggreen Vickie Dee Weiss

ConnecticutJeanne Reale

MinnesotaSuzanne Coon Karen Nelson Joyce Nilsen

MissouriTracey Hausman Cheryl Turlin

NebraskaCarolee Koehn Henrietta Pane

New JerseyMichele Giordano Joan Horn James Newquist Florence O'Donnell Ann White

New MexicoMartha Hillard

New YorkPriscilla August Rosemary Bellantoni Denise Brown Helen Berman Ronnie Birman Cindy Cartwright Susan Chiesa Gioia Conte Helen Dohman Ann Ellis Dolores Estell Eleanor Feingold Merrilee Fiedler Nicole Fraktman Ann Friedman Ellen Funck Theresa Garraffa Eileen Goldblatt Lenore Hogaboom Jelia Honeywell Raymond Johnson

Jane Perez-Kane Elizabeth Kilkenny Irmelin Koehler Robin-Anne Korenstein Pat Kohlhagen Karen Lang Mary Lieb Lorene Lindahl Felicia Manley Marilyn Martuscelli Mizdelina Mendez Rey Mercado Sharon McCourt Bette McGrath Ann Naughton Judith Niebur Mary Nissen Jessica O'Hara Eva Olivo Ramon Olivo Sallie Ann Phelan Ann Radish Delia Rasmus Liset Rodriguez Rose Roffman Edgardo Romero Margaret Ruestow Jennifer Ruff Yolanda Rupel James Shaughnessy Nancy Saladino Naomi Sweet Jim Urban Victoria Valdez Janet Waller Elizabeth Wolf Elizabeth Zorn

PennsylvaniaEloise Laskowski

Puerto RicoElizabeth Miller Linda Schaffer

Rhode IslandKathleen Caffrey

OregonLaurie Robinson Sharon Freeman Sue Jorgensen

TennesseeTimothy Boyd MaryAnn Hicks

TexasCheryl Anderson Lilene Caldwell Michelle Haas Cathey Whitener Jean Zalesak

UtahBarbara Johnson

Washington, DCMontye Conlan Patricia Goodnight

West VirginiaDeborah Gray Melissa O'Brien

OhioLynda Floehr Sharon Wheeler

OklahomaSondra Baker

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ndice de contenido

Bosques lluviososPersonal del proyecto y consultores Agradecimientos Introduccin ndice detallado Perspectiva del mduloUnidad 1

i ii v ix 2 4 28 58 74 88 100 108

Riquezas del bosque lluviosoUnidad 2

Capas de vidaUnidad 3

Cmo se conectan las piezasUnidad 4

Los machiguenga: pobladores del bosqueUnidad 5

Nueces y ms nueces!Unidad 6

Cientficos del ManuUnidad 7

Conflictos por la vida silvestre

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IntroduccinFelicitaciones! Con su eleccin de participar en el Programa de aprendizaje de la ecologa del hbitat, Habitat Ecology Learning Program (H.E.L.P.), Ud. se ha unido a un selecto grupo de consagrados educadores dedicados a un currculo de ciencias amplio -- que incorpora un estudio a fondo de la ecologa. Con un currculo multidisciplinario creado por educadores, cientficos y educadores de zoolgicos de distintos lugares de Estados Unidos, H.E.L.P. es el primer programa comprensivo para los estudiantes de grados superiores de la escuela primaria que se dirige a especies en peligro de extincin y sus hbitats en el contexto de un currculo de ciencias de la vida. Preparado para estudiantes de 4 a 6 grado, H.E.L.P. se dirige a dilemas ambientales de gran envergadura: la destruccin del hbitat a nivel mundial y la desaparicin de especies. La carencia de hbitat disponible ha dado resultados mortales para la vida silvestre en todo el mundo. Durante los ltimos 200 aos, slo en EE.UU. se ha perdido ms de la mitad de los humedales. Los bosques lluviosos se estn talando a unos 404,686 metros cuadrados por minuto. Los chivos y la vacas estn acabando con las sabanas secas y las estn convirtiendo en pramos ridos. Los bosques templados originales casi han desaparecido por todo el mundo. Nadie sabe cunto, si es que queda algo, hay de praderas originales en EE.UU. Todo el mundo oye hablar de la paradoja de los desiertos que se extienden: los desiertos vivientes desaparecen y los desiertos sin vida aumentan. Qu pertinencia tienen para Ud. y sus estudiantes estos hechos tan deprimentes? La respuesta se encuentra en la siguiente declaracin del Dr. William Conway, Presidente y Director General de la Wildlife Conservation Society. An queda tiempo para salvar enormes cantidades de criaturas silvestres magnficas, para preservar bellos y maravillosos lugares silvestres que ahora estn en camino al olvido. Pero esto puede suceder slo si se educa a la gente para que le importe." Los mdulos de H.EL.P. son: Cmo funciona la naturaleza Bosques lluviosos Bosques templados Desiertos Praderas Humedales

El currculo del H.E.L.P. cubre los aspectos bsicos de la ciencia de ecologa en su enfoque de cinco hbitats: Bosques lluviosos, Bosques templados, Desiertos, Praderas y Humedales. El mdulo de Cmo funciona la naturaleza da una vista panormica de conceptos ecolgicos clave que permiten a los estudiantes entender los mdulos de hbitats que le siguen. A cada mdulo de hbitat y a Cmo funciona la naturaleza se le dedica un Manual del educador muy completo. Los manuales contienen ensayos informativos sobre temas pertinentes as como informacin bsica especfica sobre plantas y animales. Si el educador dicta clases de ciencias por lo menos tres veces a la semana, debe dedicar ms o menos nueve semanas al estudio de cada mdulo del H.E.L.P. Cada mdulo tiene un promedio de seis unidades. Cada unidad, a su vez, se compone de aproximadamente tres lecciones que requieren uno o dos perodos de instruccin. Los planes detallados de cada leccin del manual servirn para que los estudiantes se entusiasmen con experimentos, excursiones, juegos, simulaciones, lecturas cientficas y proyectos estimulantes. Lo mejor es que el educador no tiene que estar especializado en ciencias para emplear el currculo del H.E.L.P. El nico requisito es la capacidad de maravillarse con el mundo natural. Los manuales le dan gua, materiales de enseanza preparados y puestos a prueba en todos sus detalles y hasta respuestas a preguntas de los estudiantes.

v

LOS CONCEPTOS CLAVE DEL H.E.L.P. Cada mdulo cubre conceptos clave esenciales para comprender los problemas que afectan el hbitat. Estos conceptos, todos incluidos en el Manual del educador, son los siguientes: El clima de un hbitat en trminos de la temperatura y la precipitacin pluvial Las caractersticas fsicas y vegetativas de un hbitat La relacin entre las adaptaciones de plantas y animales y la supervivencia de los mismos. Las interrelaciones entre plantas y animales en un hbitat inalterado El impacto de los seres humanos en los hbitats naturales Asuntos de las especies en peligro de extincin y esfuerzos de recuperacin Las relaciones entre la cultura de un grupo indgena y su hbitat Es importante que se presenten las lecciones del mdulo en el orden sugerido ya que una prepara para la siguiente. NDICE DETALLADO Una tabla con un ndice detallado introduce las lecciones de cada manual. As se da la oportunidad de examinar los propsitos y objetivos de cada unidad de una ojeada. Tambin resume las actividades y materiales que se dan a los estudiantes para cada leccin. Los smbolos al pie de la pgina hacen resaltar los aspectos multidisciplinarios del currculo y permiten seleccionar lecciones de un tema determinado que sea particularmente pertinente para el currculo de ciencias de la vida y de inters para los estudiantes. Este ndice detallado tambin sirve para elegir partes del tema en que los estudiantes necesitan ms refuerzo. Se va a notar que el currculo del H.E.L.P. es realmente flexible e interdisciplinario, lo cual permite que las ciencias y otras materias se integren fcilmente.

OPCIONES Los planes para las lecciones del H.E.L.P. se han preparado para desarrollar destrezas para resolver problemas y pensar reflexivamente, para la comunicacin oral y escrita, matemticas, geografa y expresin creativa. Generalmente, las lecciones se dirigen a estudiantes de 4 a 6 grado que leen a su propio nivel. Sin embargo, en todos los mdulos se presentan varios tipos de opciones a los planes bsicos de la leccin. Algunas tienen el propsito de estimular a los estudiantes a una mayor exploracin de los temas presentados. Otras se proponen dar ideas para simplificar la leccin si los estudiantes son de menor edad o de preparacin acadmica ms baja. Algunas son para extender la leccin en direccin artstica o creativa. Y otras son para estimular a los estudiantes para que continen con sus propias investigaciones sobre temas relacionados. Por supuesto que muchos educadores van a crear sus propias opciones y modificaciones, de acuerdo con las necesidades especficas de sus clases. Si el educador desea compartir con otros colegas nuevas opciones propias, puede envirnoslas y nosotros las incluiremos en los materiales suplementarios. LECCIONES DURANTE UNA EXCURSIN: ZOOLGICOS Y OTROS RECURSOS Aunque la mayora de las lecciones del H.E.L.P. se han preparado para uso en el saln de clases, las visitas a un zoolgico, acuario, jardn botnico, centro de naturaleza, parque o museo de historia natural de las cercanas son facetas importantsimas que se recomiendan para cada mdulo. Las lecciones para la excursin, para las cuales se dan direcciones detalladas en los manuales, sirven de motivacin para los estudiantes y despiertan curiosidad y entusiasmo en el programa de ciencias de la vida. A medida que ms zoolgicos presentan animales en espacios que duplican su hbitat natural, los espacios proporcionan una oportunidad de aprendizaje directo que no puede igualar ningn texto ni programa de televisin. Y como lo que seArte Lectura

Experimento

Investigacin

Juego/ Simulacon

Escritura

Geografa

Zoolgico/ Excursin

Matemticas

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exhibe cambia frecuentemente, los zoolgicos son recursos que se pueden visitar una y otra vez. En particular, las visitas al zoolgico que se recomiendan en los manuales del H.E.L.P. tienen como propsito agudizar las destrezas de los estudiantes en cuanto a la observacin y adquisicin de informacin--los instrumentos bsicos para el estudio de ciencias. H.E.L.P., LOS BENCHMARKS FOR SCIENCE LITERACY, Y LOS NATIONAL SCIENCE EDUCATION STANDARDS (Hitos en alfabetizacin en ciencias y Estndares educativos nacionales de ciencias) A mediados de la dcada de los noventa se cre un clima particularmente receptivo para reformas en el currculo de ciencias. Muchos prominentes pensadores de la educacin de ciencias dieron inspiracin y gua a los reformadores. El trabajo del proyecto del H.E.L.P. se ha moldeado y es compatible con la manera de pensar elucidada en Benchmarks for Science Literacy (Hitos en alfabetizacin en ciencias) as como los National Science Education Standards (Estndares educativos nacionales de ciencias) de Estados Unidos. Como sugieren los Benchmarks: Los estudiantes pueden reconocer gradualmente cmo el comportamiento humano afecta la capacidad de la Tierra para sostener la vida. Se deben perseguir asuntos de poltica ambiental... pero con cuidado de no pasar por alto las ciencias en favor de la promocin de una causa. Es en este espritu que se ha creado el H.E.L.P. Entender cmo funciona la naturaleza es el puntal crtico para las lecciones que tratan de la proteccin de especies en peligro de extincin. Los ms recientes estndares de contenido de ciencias de Estados Unidos hacen nfasis en las ciencias como indagacin. Los estudiantes deben poder observar, inferir y experimentar y, adems, aplicar su conocimiento cientfico a la vez que emplean sus destrezas de razonamiento y pensamiento crtico. El H.E.L.P., por medio de sus preguntas para reflexionar,

discusiones, experimentos, observaciones y simulaciones, estimula a los estudiantes para pensar clara y crticamente acerca de importantes temas ecolgicos y engrana bien con la ms reciente filosofa sobre la instruccin de ciencias. Los estndares tambin estimulan a los educadores a identificar y utilizar recursos cientficos fuera de la escuela, tales como parques zoolgicos, acuarios y centros de naturaleza. El H.E.L.P. hace posible el uso de tales recursos de la comunidad como laboratorios vivientes y la integracin de los mismos al currculo. Secciones enteras de los National Science Education Standards se dedican a avaluacin y la importancia de emplear diversos mtodos de adquisicin de datos para medir los logros de los estudiantes, incluyendo presentaciones orales, composiciones escritas, experimentos, simulaciones, portafolios y pruebas convencionales con papel y lpiz. Los estndares tambin hacen nfasis en que se est dando un cambio importante en la manera de pensar hacia el empleo de avaluacin autntica. Las avaluaciones autnticas preparadas por el H.E.L.P. ayudan al educador a dirigir lecciones basadas en un entendimiento claro del nivel de desarrollo conceptual de los estudiantes. Las mismas reflejan los pensamientos y prcticas ms recientes en educacin de ciencias. EVALUACIN Durante su desarrollo, el H.E.L.P. fue evaluado rigurosamente. Se obtuvieron datos de todos los Estados Unidos sobre cambios de educadores y currculo as como el progreso de los estudiantes. A continuacin, algunos de los rasgos salientes de evaluacin que el educador puede compartir con los administradores y los padres de familia. Resultados de los educadores Ms del setenta por ciento de los educadores del H.E.L.P. aumentaron sus conocimientos y entendimiento de alguno de los conceptos de ecologa del hbitat como resultado de capacitacin en el empleo del programa y enseanza de los mdulos del mismo.

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Ochenta y seis por ciento de los educadores del H.E.L.P. mejoraron la calidad de instruccin de ciencias al adoptar nuevas estrategias o emplear eficaces estrategias de instruccin con ms frecuencia. Los educadores emplearon por lo menos tres tcnicas alternativas de avaluacin para evaluar el progreso de los estudiantes o revisar la instruccin mientras impartan enseanza con los mdulos del H.E.L.P. Sesenta y cuatro por ciento adoptaron por lo menos una tcnica alternativa de avaluacin. Resultados de los estudiantes Los estudiantes de 4, 5 y 6 que estudiaron con el H.E.L.P. obtuvieron mejores resultados en pruebas de conocimiento de contenido de ecologa del hbitat preparadas por el proyecto que los estudiantes de grupos de comparacin. Por lo menos ochenta y dos por ciento de los estudiantes del H.E.L.P. aumentaron su nivel de entendimiento de los conceptos fundamentales de la ecologa del hbitat como resultado del estudio de uno de los mdulos del programa. Adems, los estudiantes escribieron y leyeron ms sobre ciencias e hicieron observaciones ms frecuentes. Noventa y cuatro por ciento de los padres de familia que respondieron a una encuesta observaron a sus hijos explicar conceptos de ecologa del hbitat y aplicarlos a situaciones nuevas. ANTES DE EMPEZAR Antes de realmente empezar el programa con la clase, hay que ponerse en contacto con el Departamento de Educacin del zoolgico de la localidad o cualquier otro recurso de ciencias de la vida. Hay que recordar que muchos zoolgicos e instituciones similares requieren reservacin anticipada para excursiones de clases. El personal educativo de esas instituciones puede ayudar a decidir qu lugares de exhibicin son pertinentes a los mdulos o unidades especficas y pueden

dar sugerencias y consejos acerca de lo que hay de inters para la clase. Adems, estas personas pueden indicar al educador las fuentes de informacin ms al da y pueden ayudar a resolver cualquier interrogante acerca de la vida silvestre que no se haya podido contestar con las propias investigaciones. Le deseamos al educador todo xito al emprender el estudio de los hbitats en peligro crtico y las especies que los mismos sostienen. Al ensear este material, el educador ayuda a crear ms ciudadanos ambientalmente versados, capacitados para entenderse con los asuntos del siglo XXI. Buena suerte! OPORTUNIDADES PARA DESARROLLO PROFESIONAL Las presentaciones del H.E.L.P. que presentan por todo Estados Unidos miembros del personal del proyecto incluyen tanto sesiones de formacin de conciencia como de capacitacin. Las sesiones de creacin de conciencia presentan a los participantes los objetivos, mtodos y materiales del H.E.L.P. Tambin hay disponibles seminariostalleres flexibles que presentan el currculo del H.E.L.P. Un seminario-taller de un mnimo de tres das incluye una orientacin sobre las actividades de una excursin al zoolgico o equivalente para Cmo funciona la naturaleza y un mdulo de hbitat entre dos contrastantes. Para mayor informacin sobre seminariostalleres de desarrollo profesional, o para comentarios o surgerencias acerca de cualquier aspecto del Habitat Ecology Learning Program, favor de llamar al 718220-5131, escribir a:

H.E.L.P. Education Department Wildlife Conservation Society 2300 Southern Boulevard Bronx, NY 10460

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ndice detallado: Bosques Lluviosos, Unidad 1TTULO DE LA LECCIN ACTIVIDADES DE LA LECCIN MATERIAL DE DISTRIBUCIN

NOMBRE DE LA UNIDAD

Leccin 1 Bienvenidos al bosque lluvioso! Crear un mapa conceptual Ninguno Objetivo: Que los estudiantes entiendan los componentes que forman un bosque lluvioso Leccin 2 Grficas a granel Objetivo: Que los estudiantes aprecien la estabilidad del clima en un bosque lluvioso tropical Leccin 3 Descubrir las riquezas! Objetivo: Que los esudiantes comprendan la increble riqueza de flora y fauna del bosque lluvioso Leccin 4 El bosque lluvioso que desaparece Leccin 3 Discusin: Qu es la biodiversidad? Jugar Origen: el bosque lluvioso Leccin 2 Hacer grficas de la temperatura y la precipitacin pluvial de un hbitat local y del bosque lluvioso Interpretar las grficas para comparar el bosque lluvioso y el bosque monznico. Leccin 2

Riquezas del bosque lluviosoLeccin 1 Leccin 1

Objetivo de la unidad Presentar a los estudiantes el bosque lluvioso tropical para que tomen conciencia de su increble diversidad de especies de animales y plantas

Dnde y cundo es ms lluvioso? Leccin 3 Ms grande significa ms? Origen: el bosque lluvioso

BOSQUES LLUVIOSOS

ix

Leccin 4 Mapa: Localizar los bosques lluviosos del mundo Calcular la prdida del bosque lluvioso Discusin: Riqueza material versus riqueza biolgica

Leccin 4 Bosques lluviosos del mundo

Objetivo: Que los estudiantes tomen conciencia de la rapidez con que se estn destruyendo los bosques lluviosos del mundo.Juego/ Simulacon Arte Experimento

Geografa

Matemticas

Lectura

Investigacin

Escritura

Zoolgico/ Excursin


NOMBRE DE LA UNIDAD

Capas de vidaLeccin 1 Leccin 1 Juego: Bingo de fotosntesis Experimento: Observacin de las partes de las plantas del bosque lluvioso Leccin 1 pices o puntas de goteo y capas cerosas Objetivo: Que los estudiantes entiendan ciertas propiedades fsicas de las plantas del bosque lluvioso

Bingo de fotosntesis Partes de las plantas

Objetivo de la unidad Que los estudiantes reconozcan cmo las adaptaciones fsicas de los animales los conectan con los niveles del bosque lluvioso.

Leccin 2 Construccin de un bosque lluvioso

Leccin 2 Simulacro de capas del bosque lluvioso Creacin de un mural del bosque lluvioso Hacer un bosque lluvioso a escala Adaptaciones de los animales del bosque lluvioso

Leccin 2

BOSQUES LLUVIOSOS

x

Objetivo: Que los estudiantes aprendan que las plantas del bosque lluvioso estn organizadas en estratos

Preguntas de investigacin sobre animales

Leccin 3 Capas de vida Objetivo: Que los estudiantes reconozcan cmo las adaptaciones fsicas de los animales los conectan con los niveles del bosque lluvioso.

Leccin 3 Juego de estratificacin Composicin descriptiva: Adaptaciones para la vida en las distintas capas

Leccin 3 Ilustraciones de una red alimentaria


NOMBRE DE LA UNIDAD

Capas de vidaLeccin 4 Leccin 4 Composicin descriptiva: rboreo versus terrestre Actividad en el zoolgico: Comparar las adaptaciones de animales arbreos y animales terrestres Actividad en el zoolgico: Crear un rtulo para un recinto de una especie en peligro Exploradores del bosque lluvioso Objetivo: Que los estudiantes examinen las adaptaciones fsicas y recintos de animales del bosque lluvioso

Leccin 4

(continuacin)

Dnde nos encontramos? En rboles o en tierra? Cmo hacer que la gente se interese

BOSQUES LLUVIOSOS

xiArte Experimento Juego/ Simulacon Geografa Matemticas Lectura Investigacin Escritura Zoolgico/ Excursin


NOMBRE DE LA UNIDAD

Leccin 1 Leccin 1 Discusin: Qu es la polinizacin? Experimento: Diseccin y examen de las partes reproductivas de una flor Comparar y contrastar distintas flores Leccin 1 La evidencia de las flores Objetivo: Que los estudiantes entiendan la importancia del proceso de polinizacin

Cmo se conectan las piezas

Diseccin de una flor

Objetivo de la unidad Ensear a los estudiantes acerca de la interdependencia de plantas y animales por medio de una observacin a fondo de la polinizacin y dispersin de semillas Leccin 2 Cmo se desplazan las frutas y las semillas Leccin 2 Discusin: Qu es la dispersin de semillas? Pareo de plantas con sus polinizadores/dispersadores Escribir una narracin

Leccin 2

Objetivo: Que los estudiantes reconozcan cmo se dispersan las semillas por todo un ecosistema

Hay un par?

BOSQUES LLUVIOSOS

xii

Leccin 3 Conexiones del bosque lluvioso Objetivo: Que los estudiantes reconozcan cmo plantas y animales del bosque lluvioso suramericano estn conectados los unos a los otros

Leccin 3 Juego de Red alimentaria del bosque lluvioso Cartel de Ilustraciones de una red alimentaria

Leccin 3 Red alimentaria del bosque lluvioso Ilustraciones de una red alimentaria


NOMBRE DE LA UNIDAD

Leccin 1 Leccin 1 Dibujo o composicin escrita sobre la vida de los machiguenga Ninguno Leccin 1 Pueblo del bosque Objetivo: Que los estudiantes se enteren de cmo el pueblo machiguenga coexiste con su medio ambiente

Los machiguenga: pobladores del bosqueLeccin 2 Leccin 2 Lectura dramtica Discusin: Por qu son importantes los mitos? Escribir un mito Los mitos y sus significados Leccin 2 Ninguno

Objetivo de la unidad Que los estudiantes tomen conciencia de cmo los pobladores del bosque lluvioso utilizan los recursos del bosque para sobrevivir y coexistir con la vida animal que los rodea Objetivo: Que los estudiantes entiendan cmo los machiguenga y otros pueblos emplean la mitologa para explicar aspectos de su medio ambiente. Leccin 3 Lectura de un mito

BOSQUES LLUVIOSOS

xiii

Leccin 3 Nutrias, guacamayos y monos

Leccin 3 Los monos de Manu Las nutrias gigantes de Manu Los guacamayos de Manu Crear y presentar una dramatizacin Escribir quintillas Quintillas del bosque lluvioso

Objetivo: Que los estudiantes tomen conciencia de las relaciones que existen entre el pueblo machiguenca y las criaturas que comparten su bosque

Arte

Experimento

Juego/ Simulacon

Geografa

Matemticas

Lectura

Investigacin

Escritura

Zoolgico/ Excursin


NOMBRE DE LA UNIDAD

Leccin 1 Leccin 1 Leer una fbula Discusin: Recursos renovables y uso sostenible Demostracin: Se puede partir una nuez de Brasil? Crear una red alimentaria: Polinizadores y dispersadores del rbol de la nuez de Brasil Ninguno Leccin 1 Tesoros eternos Objetivo: Que los estudiantes se familiaricen con los recursos renovables y el empleo sostenible del bosque lluvioso

Nueces y ms nueces!

Objetivo de la unidad Presentar a los estudiantes el concepto de uso sostenible del bosque con enfoque en la nuez de Brasil como caso de estudio.

BOSQUES LLUVIOSOS

xiv

Leccin 2 Nueces y ms nueces!

Leccin 2 Disear las piezas para el juego Nueces y ms nueces! Jugar Nueces y ms nueces! Discusin: Factores importantes que afectan la cosecha de la nuez de Brasil

Leccin 2

Objetivo: Que los estudiantes entiendan las complejidades involucradas en la recoleccin sostenible de productos del bosque lluvioso

Nueces y ms nueces! -- Eventos del juego


NOMBRE DE LA UNIDAD

Leccin 1 Ciencia en el campo Objetivo: Que los estudiantes se familiaricen con la ciencia de biologa de campo Discusin: Qu instrumentos emplean los bilogos de campo? Mapa: Dnde se encuentra el Parque Nacional del Manu? Diagramacin: Cmo funciona el equipo de campo Discusin: Qu capacitacin necesitan los bilogos de campo?

Leccin 1

Leccin 1 Quin es el cientfico? Instrumentos del bilogo de campo Parque Nacional del Manu

Cientficos del Manu

Objetivo de la unidad Proporcionar entendimiento de la ciencia de biologa de campo y desplegar la labor de los bilogos de campo.

BOSQUES LLUVIOSOS

xvArte Experimento Juego/ Simulacon Geografa Matemticas Lectura Investigacin Escritura Zoolgico/ Excursin


NOMBRE DE LA UNIDAD

Leccin 1 Leccin 1 Discusin: La situacin precaria del tamarino len dorado Lectura de artculo de peridico Leccin 1 El tamarino len dorado

Conflictos por la vida silvestreObjetivo: Que los estudiantes reconozcan la situacin precaria del tamarino len dorado y los asuntos crticos para su supervivencia

El tamarino len dorado La Gaceta de So Marco Grupos de ciudadanos de So Marco

Objetivo de la unidad Ayudar a los estudiantes a entender ciertos asuntos locales alrededor del desarrollo de reas del bosque lluvioso.

Leccin 2 Construir o no construir?

Leccin 2 Juego de El tamarino len dorado Jugar un juego de roles acerca de un asunto del medio ambiente local

Leccin 2 Ninguno

BOSQUES LLUVIOSOS

xvi

Objetivo: Que los estudiantes construyan argumentos convincentes a favor o en contra del desarrollo de un rea natural

Leccin 3 Favor de ayudar! Objetivo: Que los estudiantes evalen estrategias para conservar especies en peligro

Leccin 3 Plan de recuperacin de especies en peligro

Leccin 3 Entrate de los datos Al rescate


NOMBRE DE LA UNIDAD

Leccin 4 De boca en boca Encuestas para apreciar las actitudes hacia las especies en peligro Preparar una campaa en pro de las especies en peligro basada en informacin obtenida en la encuesta. Ninguno

Conflictos por la vida silvestreLeccin 4 Leccin 4 Objetivo: Que los estudiantes reconozcan cmo se pueden emplear las campaas educativas para salvar especies

(continuacin)

BOSQUES LLUVIOSOS

xviiArte Experimento Juego/ Simulacon Geografa Matemticas Lectura Investigacin Escritura Zoolgico/ Excursin

BOSQUES LLUVIOSOS

Bosques lluviososPerspectiva del mduloDesde los nios pequeos hasta los cientficos de mucha experiencia, nadie es inmune al encanto de los bosques lluviosos tropicales. Los bosques lluviosos capturan nuestra imaginacin como no lo hace ningn otro hbitat; nos traen a la mente imgenes de rboles enormes, aves de colores vistosos, animales exticos y vegetacin abundantsima--la jungla del mito y la leyenda. Pero ningn mito puede ser ms increble que los hechos que los cientficos descubren continuamente--casi a diario--sobre los bosques lluviosos del mundo. Este mdulo llevar a los estudiantes al bosque lluvioso, donde llegarn a comprender la complejidad de este hbitat, el ms exuberante de todos. En el trayecto, los estudiantes se encontrarn con las distintas formas en que plantas y animales dependen los unos de los otros y la manera en que los cientficos desenredan la maraa que es el bosque lluvioso. Finalmente, los estudiantes van a darse cuenta de que los bosques lluviosos, con todas sus maravillas, estn en peligro de desaparecer para siempre. Las unidades de este mdulo incluyen: En la Unidad 1, Riquezas del bosque lluvioso, los estudiantes aprenden informacin bsica sobre los bosques lluviosos: dnde se encuentran, patrones de precipitacin pluvial y las gradaciones de temperatura.

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En la Unidad 2, Capas de vida, los estudiantes visitan el zoolgico y descubren cmo la estructura de muchos niveles del bosque lluvioso da forma a las adaptaciones de los animales y produce la diversidad de especies. En la Unidad 3, Cmo se conectan las piezas, los estudiantes aprenden ms sobre las distintas conexiones e interacciones entre plantas y animales. La Unidad 4, Los machiguenga: pobladores del bosque, emplea una combinacin de mitos y poesa para dar a los estudiantes una perspectiva del estilo de vida de un pueblo indgena del bosque lluvioso. La Unidad 5, Nueces y ms nueces, utiliza un juego a base de nueces de Brasil para explorar el concepto de uso sostenible del bosque, una de las aspiraciones para preservar el bosque lluvioso tropical. Alguien quiere ser bilogo de campo y estudiar los secretos del bosque lluvioso? La Unidad 6, Cientficos del Manu, muestra a los estudiantes, exactamente lo que se necesita para este quehacer. Las especies en peligro son el enfoque de la Unidad 7, Conflictos por la vida silvestre. Los estudiantes hacen dramatizaciones para comprender ms las maneras en que los seres humanos amenazan la existencia futura de especies del bosque lluvioso como el tamarino o mico len dorado.

Tras completar este mdulo, los estudiantes deben tener mayor conocimiento y apreciacin del bosque lluvioso: las maneras en que sus habitantes interactan unos con otros y las adaptaciones que permiten la supervivencia de las especies. En mdulos subsiguientes, podrn contrastar la vida en otros hbitats; en el trayecto, vern que aunque hay principios generales aplicables a todos los hbitats, cada uno es singular. Ese entendimiento conduce a una mayor apreciacin de la necesidad de preservar los hbitats individuales que sostienen la biodiversidad de la Tierra.

loro amaznico

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BOSQUES LLUVIOSOS UNIDAD 1

Riquezas del bosque lluviosoOBJETIVO DE LA UNIDAD Presentar a los estudiantes el bosque lluvioso tropical para que tomen conciencia de la increble diversidad de especies de animales y plantas que all se encuentran INTRODUCCIN Los bosques lluviosos tropicales se encuentran alrededor de la Tierra en una faja interrumpida localizada entre los Trpicos de Cncer y de Capricornio. El rea ms grande de bosque lluvioso del mundo es neotropical, principalmente la cuenca del Amazonas. Otras reas Aunque el bosque lluvioso tropical de tierras bajas es el ms conocido y ms estudiado de todos los bosques lluviosos, existen otros tipos de bosques lluviosos a diferentes altitudes y latitudes. A pesar de las diferencias, en todos los bosques lluviosos tropicales hay temperaturas clidas y alta precipitacin pluvial durante todo el aodesde un mnimo de 200 centmetros a un mximo de 760 centmetros por ao. (Aunque a veces se dan cifras ms altas para las lluvias, generalmente representan bosque monznico, un tipo distinto de bosque tropical.) Clima del boque lluvioso Las nicas estaciones de un bosque lluvioso tropical son la estacin seca (de menos lluvia, menos humedad) y la estacin lluviosa (de mayor humedad) . Durante la estacin de ms humedad en el Amazonas, la humedad relativa promedio sube de un 77 por ciento a un 88 por ciento. Cualquiera que sea la estacin, la temperatura permanece estable generalmente como a 26 grados centgrados. De hecho, una definicin de hbitat tropical es que la fluctuacin de la temperatura en un da es mayor que la extensin de temperaturas promedio de un mes. grandes se encuentran en la cuenca de Zaire de frica central y el sureste de Asia. Los bosques lluviosos cubren alrededor del seis por ciento de la superficie de la Tierra hoy da; una vez cubrieron un rea del doble de ese tamao. La intensa luz solar tropical calienta el aire durante el da, lo cual causa la evaporacin del agua. Para media tarde, el vapor de agua forma jirones de nubes. Para fines de la tarde, se forman nubes pesadas, el cielo se oscurece y la lluvia golpea los rboles del dosel. El dosel del bosque forma un techo casi slido, as que realmente slo como 10 por ciento de la lluvia llega al piso del bosque.

helecho arborescente

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La lluvia la crea el propio bosque. Los innumerables rboles y plantas del bosque sueltan cantidades tremendas de agua a la atmsfera por medio del proceso de evapotranspiracin. A medida que el vapor se eleva y se refresca, forma nubes y regresa al bosque en forma de lluvia, la cual recogen otra vez las races de los rboles y otras plantas. Esta circulacin de agua constante entre el bosque y la atmsfera mantiene un hbitat notable por su productividad e increble cantidad de especies. Aunque los bosques lluviosos cubren como seis por ciento de la superficie de la Tierra, los cientficos calculan que los mismos contienen ms de la mitad de todas las especies del planeta. La cuenca del Amazonas por s sola contiene una tercera parte de todas las especies de aves conocidas en la Tierra. En una pequea rea del Per se han identificado ms de 1,200 especies de mariposasel doble de las que se encuentran en toda Norteamrica. El distinguido bilogo E. O. Wilson identific una vez ms especies de hormigas en un solo rbol en el Amazonas de las que se encuentran en todas las Islas Britnicas. Ni siquiera sabemos cuntas especies de animales grandes existen, mucho menos de insectos y otros invertebrados. En 1990 se descubri un mono antes desconocido y en 1994, cuatro especies que incluyen dos de venados y un canguro. En los bosques lluviosos costeros de Brasil, se identificaron 450 especies de rboles en una sola hectrea de bosque. Por qu hospedan tan increble cantidad de especies los bosques lluviosos? El trpico ofrece un ambiente ideal para el crecimiento. Las temperaturas son clidas y estables; el agua abunda. Las condiciones clidas y hmedas facilitan el crecimiento de las plantas. La presencia de muchas clases distintas de plantas proporciona alimento y habitacin para muchas clases distintas de animales. Como resultado de tal abundancia de vida en un bosque lluvioso tropical,

existe competencia vigorosa por los recursos. Las presiones de la competencia son estmulo para que las poblaciones desarrollen especializaciones que las distingan de otras poblaciones, por lo tanto se reduce la competencia directa. A travs de largos perodos, este proceso da como resultado la produccin de nuevas especies. ste es uno de los motivos por el cual existe ms variedad de especies en el bosque lluvioso que en otras reas. Los bosques lluviosos son uno de los sistemas ms antiguos de la tierra; se calcula que los bosques lluviosos de la isla de Borneo pueden tener hasta 10 millones de aos. Durante ese vasto perodo, se ha desarrollado una gran variedad de formas y estilos de vida distintos. Durante el Perodo Glaciar, grandes reas de bosque tropical proporcionaron refugio a muchas especies. Con frecuencia, reas que anteriormente haban sido parte de un bosque de mayor tamao quedaron separadas cuando el clima cambiante las redujo a fracciones aisladas. Durante esos perdos, la evolucin continu y produjo nuevas especies en los monos araa

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BOSQUES LLUVIOSOSdistintos refugios. Cuando el clima se volvi a calentar y las fracciones de bosque se volvieron a juntar, hubo ms especies en el nuevo bosque lluvioso. La biodiversidad y los bosques lluviosos tropicales La palabra biodiversidad se menciona a menudo cuando se habla del bosque lluvioso. Pero, qu es exactamente biodiversidad? La biodiversidad se refiere a la variedad de seres vivientes que se encuentran en un rea especfica. Tradicionalmente, los cientficos han determinado la cantidad de especies por conteo de nmero de especies a mayor cantidad, mayor biodiversidad. Pero hoy da el enfoque en especies est cambiando. Hoy da, muchos cientficos mantienen que la biodiversidad no debe simplemente igualarse con la diversidad de especies. Estos cientficos arguyen que es importante fijarse en niveles taxonmicos ms altos que el nivel de especies, tales como gnero, familia y orden. Un cientfco podra considerar un lugar con tres especies genticamente distintasuna hormiga, un tigre y un orangutncomo poseedor de ms biodiversidad que un lugar con 12 especies de hormigas cercanamente relacionadas. Las 12 especies distintas representan un orden de animales, mientras que la hormiga, el tigre y el orangutn representan tres. Aunque los bosques tropicales siempre se han reconocido por su gran biodiversidad, recientemente los cientficos han argumentado que otros hbitats pueden ser igualmente diversos a niveles taxonmicos ms elevados. Obviamente, con ms de la mitad de las especies del mundo, el bosque lluvioso tropical merece conservacin por motivos econmicos, utilitarios, ticos y humanitarios. An as, es importante tener en mente que la supervivencia de otros hbitats, tales como desiertos y praderas, es igualmente importante para mantener la biodiversidad de la Tierra. La complejidad del bosque lluvioso se extiende en tres dimensionesde hecho, los cientficos creen hoy da que la mayor parte de las especies del bosque lluvioso habitan en el dosel, donde los seres humanos raramente o nunca las ven. Caminar por el piso del bosque lluvioso se ha comparado con caminar por el fondo del ocano, sin descubrir toda la gran variedad y profusin de vida en el agua que queda arriba. El dosel del bosque lluvioso proporciona numerosos nichos para especies especializadas. Riquezas engaosas Pero el bosque lluvioso es algo paradjico: tras el manto de vegetacin exuberante y profusa se encuentra un hbitat en que es difcil encontrar nutrientes. Con excepcin de unas cuantas reas de ricos suelos volcnicos, la mayor parte de los nutrientes del bosque lluvioso tropical se encuentran en la propia vegetacin, no en el suelo. A diferencia de los bosques templados, con su capa de humus o mantillo y rico contenido orgnico, los suelos tropicales generalmente contienen poco material orgnico. El clido clima hmedo tropical hace que la descomposicin sea rpida, pero cualquier materia orgnica que no absorben de inmediato las plantas se lixivia con los constantes aguaceros.

mariposa nocturna o polilla

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Engaadas por la apariencia de riqueza, las personas a menudo desmontan el bosque lluvioso, queman los rboles y hacen siembras en espera de un rico resultado. Lo que ocurre por lo general es todo lo contrario. Durante el primer ao aproximadamente, el agricultor puede obtener un buen rendimiento de la tierra porque emplea todos los nutrientes que hay en el suelo ms el dividendo nutritivo producido por la quema de los rboles del bosque. Luego, dentro de slo dos o tres aos, los nutrientes del suelo se acaban y el rendimiento de las cosechas decae dramticamente. El agricultor se ve forzado a mudarse a otro lote de tierra, donde tala otro pedazo del bosque y el ciclo se repite por completo. Mientras tanto, sin los rboles del bosque para lanzar humedad a la atmsfera, la precipitacin pluvial disminuye. Con menos lluvia, menos plantas pueden crecer; con menos plantas, todava menos humedad se va a la atmsfera. A la larga, lo que una vez fue un bosque exuberante se convierte en un pramo de donde las lluvias ocasionales se llevan un suelo en erosin a desolados ros turbios que fluyen por un paraje exnime. El bosque lluvioso, tras su superficie verde, es un pramo en potencia. Por qu preservar el bosque lluvioso? Se calcula que unas 20 millones de hectreas de bosque lluvioso se pierden todos los aos por agricultura, ganadera y extraccin de madera; eso equivale a un rea de tamao dos veces mayor que el estado norteamericano de Ohio. El rea de bosque lluvioso que se pierde cada segundo es del tamao de una cancha de ftbol americano. Con la prdida diaria, una cantidad desconocida de especies tambin desaparece. Ciertos cientficos calculan que un promedio de 74 especies se conducen a la extincin todos los das por todo el mundo27,000 especies de plantas y animales perdidos para siempre todos los aosy la gran mayora es de especies del bosque lluvioso. Aunque la

extincin es un fenmeno natural, la proporcin de extincin de nuestros tiempos se calcula que es hasta 10,000 veces mayor que la proporcin de extincin de trasfondo que exista con anterioridad a la aparicin del ser humano. Algunas veces los seres humanos se ciegan ante los valores inherentes a los sistemas biolgicos y tienden a ignorar la importancia de los hbitats, pensando slo en trminos de la cuestin: Cmo me afecta a m la diversidad de especies? Afortunadamente, existen fuertes argumentos econmicos para preservar los bosques lluviosos tropicales y su caudal de especies. Un banano, una naranja, un aguacate o un mango tal vez no se encuentren en el desayuno de cada quien junto con una taza de caf o de chocolate y un panecillo de canela. Aunque esos productos hoy da se cultivan en fincas en muchos lugares del mundo, son originarios de los bosques lluviosos. La introduccin peridica de nuevo material gentico a partir de su contraparte

ranitas venenosas suramericanas

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BOSQUES LLUVIOSOSsilvestre hace a estos cultivos ms resistentes a las plagas y enfermedades y mejora su sabor. Muchas especies del bosque lluvioso han desarrollado defensas qumicas especializadas para proteccin, para que no se las coman. Existen numerosas ranas y hasta un ave del bosque lluvioso que producen veneno. Muchas de estas sustancias qumicas son tambin medicamentos eficacesde hecho, un gran porcentaje de sustancias qumicas que se emplean en la lucha contra el cncer son originarias de los bosques lluviosos. Nadie sabe con certeza cuntas vidas se perderan si la fuente de stas y otras an desconocidas sustancias qumicas se perdiera. Algunos antroplogos y otros cientficos, inclusive qumicos de grandes empresas farmacuticas, se encuentran trabajando con curanderos indgenas para aprender los usos medicinales de plantas del bosque lluvioso. Este conocimiento de valor incalculable, si no se anota ahora, puede perderse para siempre. En el sureste de Asia existen aproximadamente 6,500 plantas que se emplean para el tratamiento de enfermedades que van desde la malaria hasta las lceras estomacales. Las ventas de productos sin receta que se dicen provenir, directa o indirectamente, de los bosques lluviosos, alcanza $40 billones en todo el mundoan as, se calcula que slo como uno por ciento de todas las plantas tropicales se ha investigado en cuanto a sus propiedades medicinales. Muchos recursos en potencia permanecen desconocidos y sin tocar. Los bosques lluviosos tropicales a menudo se consideran como vastos complejos industriales, ya que los productos del bosque lluvioso se utilizan alrededor del mundo. El caucho o hule cacao8

tiene numerosos usos en nuestra sociedad. Diversos aceites de plantas son ingredientes esenciales en productos alimenticios y otros tales como enjuagues bucales y desodorantes. Estos aceites se emplean tambin en detergentes, velas y celofn. Los bosques lluviosos tropicales producen las maderas ms valiosas para muebles finos, embarcaciones y muchos otros productos, as como sustancias alimenticias, como nueces de Brasil, para el mercado de gastronoma. Los muebles de mimbre se hacen de rota o caa de Indias. Partes del capoquero se emplean para aislamiento, as como para relleno de boyas de salvamamento. El chicle de bosques lluviosos tropicales dio origen a un nuevo hbito y una nueva industria mundialla goma de mascar. Hemos explorado slo la superficie de la riqueza que contienen los bosques lluviosos y an as vemos cmo han cambiado nuestras vidas. Mientras ms aprendemos, ms descubrimos que el valor a largo plazo de preservar estos manantiales de diversidad vale ms que las ganancias a corto plazo que se pueden obtener con su destruccin. A fin de cuentas, la preservacin de los bosques lluviosos puede ser una de las claves para nuestra propia supervivencia. En la Leccin 1 de esta unidad, se presenta a los estudiantes una introduccin al bosque lluvioso. En la Leccin 2, aprenden acerca del clima del bosque lluvioso. En la Leccin 3, juegan un juego para explorar la riqueza del bosque lluvioso. La Leccin 4 cubre geografa y la prdida global del bosque lluvioso. QU SIGUE? En la Unidad 2, los estudiantes aprendern cmo la estructura de niveles mltiples del bosque lluvioso afecta a plantas y animales.

LECCIN UNO

UNIDAD 1

Bienvenidos al bosque lluvioso!Objetivo: Que los estudiantes entiendan los componentes que forman un bosque lluviosoRESULTADOS DEL APRENDIZAJE Los estudiantes pueden crear un mapa conceptual que demuestre su conocimiento de un bosque lluvioso. Los estudiantes pueden comparar un bosque lluvioso verdadero con sus nociones preconcebidas de lo que es un bosque lluvioso. VOCABULARIO bosque lluvioso PROCEDIMIENTO 1. Los mapas conceptuales son una forma de evaluacin para probar el conocimiento de los estudiantes antes y despus de la unidad de estudio. Un mapa conceptual ilustra los principales conceptos asociados con una materia en particular y las relaciones entre tales conceptos. Antes de que los estudiantes dibujen un mapa conceptual para el bosque lluvioso, empezar con un concepto que les sea conocido, tal como msica, y hacer un mapa conceptual de grupo en la pizarra. Para crear un mapa conceptual, escribir primeramente la materia, en este caso, msica. Luego anotar detalles de apoyo que se refieren a la materia (conceptos, hechos, o ideas). Los detalles de apoyo se deben arreglar en crculos alrededor de la idea principal (consultar el diagrama de referencia a continuacin). Hacer preguntas para impulsar el conocimiento de los estudiantes. Por ejemplo: Cul es una clase de msica? Respuestas posibles: salsa, cumbia, clsica. Quin es tu artista favorito/a? Respuestas posibles: Ricky Martin, Shakira, Enrique Iglesias. Qu es un ejemplo de instrumento musical? Respuestas posibles: flauta, tambores.

periquito

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BOSQUES LLUVIOSOS2. Luego, que cada estudiante dibuje un mapa conceptual que describa su percepcin de lo que es un bosque lluvioso tropical. Dar a cada estudiante un papel en blanco. Decirles que el tpico es el bosque lluvioso; y que escriban ese ttulo en letras grandes en el centro de su papel. Puede que los estudiantes sepan muy poco acerca del bosque lluvioso; escribir las siguientes preguntas en la pizarra para incitarlos a pensar: Es el bosque lluvioso hmedo o seco? Hace calor o fro? Qu clases de animales pueden vivir all? Con qu palabras los describiras? Hay claridad u oscuridad? Qu sonidos se podran escuchar? Habr seres humanos all? Asegurarse de no sugerir respuestas a estas preguntas; lo que se quiere es un verdadero retrato del conocimiento que tienen los estudiantes en este momento. 3. Cuando los estudiantes hayan completado sus mapas, sacar sugerencias de los mapas conceptuales de los estudiantes para crear un mapa conceptual compuesto en la pizarra. Los mapas de los estudiantes probablemente tienen algunas ideas errneas, tales como la idea que el bosque lluvioso es una espesa jungla enmaraada que slo se puede penetrar con un machete (de hecho, el piso de un bosque lluvioso inalterado es abierto y relativamente libre de plantas de sotobosque). El desacertado nombre del len como Rey de la jungla hace pensar a muchos que los leones se encuentran en el bosque lluvioso; de hecho, son animales de las praderas africanas. A no ser que los estudiantes ya conozcan mucho del bosque lluvioso, no esperar que los mapas conceptuales sean ricos y de mucho entendimiento. Los estudiantes deben guardar sus mapas conceptuales; tendrn que consultarlos ms adelante. En la Unidad 7, los estudiantes van a

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preparar un segundo mapa conceptual que incorpore los nuevos conocimientos adquiridos y podrn ver el crecimiento de sus conceptos e ideas acerca del bosque lluvioso.

colibr

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BOSQUES LLUVIOSOS UNIDAD 1LECCIN DOSde la leccin, los estudiantes deben entender que la alta precipitacin pluvial, las temperaturas clidas y la falta de variacin estacional extrema son las distinciones climticas que sealan un bosque lluvioso tropical. 2. Preguntar a la clase: Cmo se podra comparar el clima de Estados Unidos con el clima de un bosque lluvioso? Cuando los estudiantes hayan ofrecido sus ideas, dividirlos en ocho grupos. Explicar que en esta leccin van a comparar datos del clima de tres lugares distintos en Estados Unidos y uno en el bosque lluvioso en Suramrica. Cada grupo va a crear una grfica para cada lugar, ya sea de temperatura o de precipitacin. Luego, como clase, se compararn las grficas para aprender ms sobre cmo se diferencia el clima de las reas seleccionadas. 3. Asignar a cada grupo la preparacin de una grfica. Dar a cada grupo un

Grficas a granelObjetivo: Que los estudiantes aprecien la estabilidad del clima en un bosque lluvioso tropicalRESULTADOS DEL APRENDIZAJE Los estudiantes pueden describir el clima del bosque lluvioso. Los estudiantes pueden comparar la temperatura y la precipitacin pluvial entre dos hbitats distintos. Los estudiantes pueden crear grficas que muestran patrones de temperatura y precipitacin pluvial en bosques lluviosos tropicales. MATERIALES ocho pedazos de cartulina, marcadores de colores, varas de medir/reglas, mapamundi grande o globo PREPARACIN Reproducir en la pizarra las tablas de clima de la pgina 13. PROCEDIMIENTO 1. En la leccin anterior, los estudiantes expresaron sus propias ideas acerca de las condiciones que se encuentran en un bosque lluvioso tropical. En esta leccin, van a trabajar con datos que muestran la temperatura promedio mensual y la precipitacin en un rea de bosque lluvioso tropical y compararla con datos similares de otros hbitats. Para el fin

races areas de una orqudea

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pedazo de cartulina y una vara de medir/regla. El grupo debe buscar la informacin necesaria en la grfica apropiada de la pizarra. Deben usar lpiz y hacer la grfica en la cartulina. 4. Cuando cada grupo haya terminado su grfica, dar a los estudiantes un marcador para que la coloreen. Despus de estudiar su grfica, cada grupo contestar dos preguntas:Hay mucha variedad durante el ao? Cmo se describiran las condiciones locales en el lugar escogido, de acuerdo con la grfica? Los grupos que terminan ms rpido pueden consultar el mapamundi o el globo para ver qu estados, o qu pases en el caso del bosque lluvioso, se encuentran adyacentes a su lugar asignado y dibujar un mapa al dorso de la cartulina. 5. Explicar que cada grupo va a presentar su grfica a la clase. Los grupos deben interpretar la grfica para su pblico y dirigirse a las preguntas anteriores. El grupo de temperatura del

bosque lluvioso debe hacer su presentacin primero, seguido por el de precipitacin en el bosque lluvioso. Despus, los otros grupos presentarn, en el mismo orden, la grfica de un segundo lugar, y as, hasta que se presenten todos los lugares. 6. Luego, desplegar las ocho grficas al frente del saln (con la de temperatura y la de precipitacin de un lugar una junto a otra). Los estudiantes pueden comparar las grficas. Qu lugar es el ms caluroso? En general, el bosque lluvioso es el ms caluroso durante todo el ao, pero el lugar en Arizona es ms caluroso durane varios meses. Qu lugar es el ms hmedo? El bosque lluvioso recibe ms precipitacin. En general, qu lugar tiene la temperatura y la precipitacin ms estables durante todo el ao? El bosque lluvioso tiene la mayor estabilidad climtica. En qu lugares cambian mucho la temperatura y la precipitacin durante todo el ao? Los tres lugares de Estados Unidos mostraron variabilidad significativa.

DATOS CLIMATOLGICOS DE ESTADOS UNIDOS*ene. Temperatura promedio (grados C) Precipitacin (centmetros) Temperatura promedio (grados C) Chicago, IL Precipitacin (centmetros) Temperatura promedio (grados C) Precipitacin (centmetros) 0 8.1 feb. 1 7.9 mar. 5 10.7 abr. 11 9.4 may. 17 9.7 jun. 22 8.1 jul. 25 9.7 ago. 24 10.6 sept. 20 9.4 oct. 14 8.6 nov. 8 10.4 dic. 2 9.7

Nueva York, NY

6 4.0

3 3.3

2 6.6

9 9.4

15 7.9

20 10.4

23 9.1

22 8.9

18 8.4

12 5.8

4 5.3

2 5.3

11 8.1

13 7.9

16 10.7

20 9.4

25 9.7

31 8.1

33 9.7

32 10.6

29 9.4

23 8.6

16 10.4

12 9.7

Phoenix, AZ

DATOS CLIMATOLGICOS DEL BOSQUE LLUVIOSO*ene. Temperatura promedio (grados C) Precipitacin (centmetros) 26 feb. 26 mar. 26 32.8 abr. 25 25.4 may. 25 33.0 jun. 24 24.4 jul. 24 ago. 25 sept. 26 16.5 oct. 26 nov. 26 dic. 26

Uaups, Brasil

26.2 27.4

25.4 18.5

20.0 23.1 32.3

*Datos cortesa de NOAA National Climatic Data Center

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BOSQUES LLUVIOSOSclase antes de que los grupos trabajen en las suyas propias. Por ejemplo, se podran hacer las grficas de temperatura y precipitacin de Nueva York con toda la clase. Luego, dividir en seis grupos en vez de ocho para que cada grupo haga una grfica para los tres lugares restantes. rana arborcola 7. A la hora de concluir, los estudiantes deben entender que el bosque lluvioso es especial por la abilidad de predecir de las condiciones de calor y humedad durante todo el ao. Cmo afectarn a plantas y animales las diferencias climatolgicas en Estados Unidos y en el bosque lluvioso? En qu rea habr una estacin ms larga para el crecimiento? Muchas reas de Estados Unidos tienen una pronunciada estacin de fro o seca o ambas, a diferencia del bosque lluvioso. Estas reas tienen una estacin de crecimiento ms corta que el bosque lluvioso. En general, las plantas y los animales de las zonas templadas tienen que tener adaptaciones para entendrselas con una gama ms amplia de condiciones del medio ambiente. OPCIONES De ser posible, antes de la clase, investigar la temperatura y la precipitacin promedio mensual del rea local. Un buen lugar para empezar a buscar es la biblioteca pblica. Sustituir los datos del rea por uno de los lugares que se dan para Estados Unidos. Antes de dar a los estudiantes los datos verdaderos para el rea, que ellos traten de predecir las cifras. Luego, que comparen los dos juegos de cifras. Son los clculos similares a los datos verdaderos? En qu se diferencian los dos conjuntos de cifras? Si los estudiantes necesitan gua para hacer sus grficas, hacer un conjunto de grficas con la participacin de toda la Para simplificar la leccin, seleccionar solamente un lugar de EE. UU. para comparar con el bosque lluvioso. Si la clase est an dividida en ocho grupos, dos pueden trabajar con un conjunto de grficas y los grupos dobles pueden intercambiar sus grficas completas y revisar el trabajo mutuamente. Como una extensin interesante, los estudiantes podran comparar la precipitacin pluvial en un bosque lluvioso y en un bosque monznico. Primero, discutir el significado de la palabra monzn. Luego preguntar: Es un bosque lluvioso todo bosque donde cae mucha lluvia? y explorar la paradoja. Lo que se va a comparar son dos bosques en dos lugares tropicales: Cochin, India y Uaups, Brasil. Se necesitan copias de la hoja de actividades Dnde y cundo es ms lluvioso? para que los estudiantes la completen. Aunque en los bosques monznicos hay mucha precipitacin, stos no son verdaderos bosques lluviosos. Un bosque lluvioso verdadero tiene muy poca estacionalidad (es decir, no tiene estacin verdaderamente seca) y las lluvias son ms o menos continuas durante todo el ao. En contraste, un bosque monznico tiene una estacin seca y una increblemente lluviosa.

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RESPUESTAS A DNDE Y CUNDO ES MS LLUVIOSO? 1. Promedio mensual de precipitacin pluvial Uaups, Brasil

diciembre a abril. En el bosque lluvioso no hay ninguna estacin seca pronunciada; la precipitacin anual mnima es 16.5 cm, en septiembre. As que aunque el total sea similar en los dos, el patrn verdadero de precipitacin se diferencia considerablemente. 7. Cmo afecta esta diferencia a plantas y animales que viven en los dos bosques? Las fluctuaciones estacionales en el bosque monznico presentan una situacin difcil para plantas y animales. Para sobrevivir, las plantas y los animales tienen que tener adaptaciones para sobrevivir tanto en una estacin con escasez de agua y otra con inundaciones. Las plantas tienen que florecer y producir de modo que coincidan con los patrones de lluvia; como en las abejas, las aves, los monos y otros animales que utilizan estas plantas como alimento tambin estn sujetos al ciclo de lluvias en los bosques monznicos. En un bosque lluvioso tropical, la estacionalidad de la precipitacin pluvial no es un factor tan importante.

2. Promedio mensual de precipitacin pluvial Cochin, India75.0 62.5 50.0 37.5 25.0 12.5 0

3. Cunta lluvia cae en total durante un ao en el bosque lluvioso? 305 cm 4. Cunta lluvia cae en total durante un ao en el bosque monznico? 291.5 cm 5. Cuntos centmetros ms de lluvia caen en un tipo de bosque que en el otro? 13.5 cm 6. Si el total de precipitacin pluvial en los dos tipos de bosque es similar, qu diferencia puede verse en el patrn de precipitacin? Aunque el total de centmetros de lluvia que cae durante un ao es similar entre un tipo de bosque y el otro, la diferencia principal es la estacionalidad de la precipitacin. El bosque monznico tiene una pronunciada estacin seca de

guarumo

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Dnde y cundo es ms lluvioso?ene. 26.2 27.4 32.8 25.4 33.0 24.4 25.4 18.5 16.5 20.0 feb. mar. abr. may. jun. jul. ago. sept. oct. nov. 23.1 dic. 32.3

Los datos a continuacin muestran el patrn de precipitacin pluvial en un bosque lluvioso tropical y en un bosque monznico

Bosque lluvioso* (Uaups, Brasil)

Precipitacin promedio (centmetros)

Bosque lluvioso** Precipitacin promedio (Cochin, India) (centmetros) 1.8 1.8 4.3 9.4 29.2 69.9 65.3 31.8

24.1

31.8

17.8

4.3

* Datos por cortesa de NOAA National Climatic Data Center

** Datos de: Arnold Newman, Topical Rainforest, A World Survey of Our Most Valuable and

Endangered Habitat with a Blueprint for Its Survival (New York: Facts on File, Inc., 1990), pg. 24

1. Haz una grfica que muestre cunta lluvia cae todos los meses en un bosque lluvioso.

BOSQUES LLUVIOSOS UNIDAD 1 LECCIN 2 DNDE Y CUNDO ES MS LLUVIOSO?

2004 Wildlife Conservation Society

2. Haz una grfica que muestre cunta lluvia cae todos los meses en un bosque monznico.

3. Cul es el total de lluvia que cae durante un ao en un bosque lluvioso?

4. Cul es el total de lluvia que cae durante un ao en un bosque monznico?

5. Cuntos centmetros ms de lluvia caen en un tipo de bosque que en el otro?

6. Si el total de precipitacin en los dos tipos de bosque es similar, qu diferencias se pueden ver en el patrn de precipitacin?

BOSQUES LLUVIOSOS

7. Cmo puede afectar esta diferencia a las plantas o los animales que viven en los dos bosques?

LECCIN TRES

Descubrir las riquezas!Objetivo: Que los estudiantes comprendan lo que es la increble riqueza de flora y fauna del bosque lluviosoRESULTADOS DEL APRENDIZAJE Los estudiantes pueden hablar de cmo las condiciones climatolgicas conducen a la biodiversidad. Los estudiantes pueden reconocer productos originarios del bosque lluvioso. MATERIALES hojas de actividades Ms grande significa ms? (1 por estudiante), Origen: el bosque lluvioso (ver Preparacin), tijeras, sobres VOCABULARIO biodiversidad PREPARACIN a. Escribir los siguientes artculos y sus precios en la pizarra: Aspirina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .$5 Velas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .$10 Carbn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .$10 Goma de mascar . . . . . . . . . . . . . . . . . .$5 Barras de chocolate . . . . . . . . . . . . . . . .$5 Paquete de seis sodas/gaseosas de cola .$5 Nueces crocantes mezcladas . . . . . . . .$10 Frutas frescas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .$10 Repelente contra insectos . . . . . . . . . . . .$5 Chaleco salvavidas . . . . . . . . . . . . . . . .$20 Pldoras para prevenir la malaria . . . . .$20 Soga/Cuerda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .$10 Botas de caucho/hule . . . . . . . . . . . . . .$20 Champ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .$5 Especias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .$10

Llanta/Neumtico/Goma de repuesto para el vehculo de todo terreno . . . . . . . . .$20 Bloqueador de sol . . . . . . . . . . . . . . . . .$5 Suter/Chompa . . . . . . . . . . . . . . . . . .$20 T, caf y chocolate . . . . . . . . . . . . . . .$10 Tazn de madera . . . . . . . . . . . . . . . . .$10 b. Hacer copias de las dos pginas de la hoja de actividades Origen: el bosque lluvioso para cada grupo (cinco estudiantes por grupo). Recortar las tarjetas o fichas de cada pgina para que cada grupo tenga un juego completo. Meter cada juego en un sobre. PROCEDIMIENTO 1. Repartir la hoja de actividades Ms grande significa ms? Los estudiantes pueden tratar de calcular informadamente la cantidad de especies que se encuentran en cada pas. En papel de grfica, tambin pueden los estudiantes deducir aproximadamente cuntas veces ms grande que Costa Rica es Estados Unidos. Explicar que no se espera que sepan todas las respuestas, pero que deben hacer el mejor intento posible. (Los estudiantes van a volver a estas pginas despus que se haya estudiado ms la diversidad del bosque lluviioso.) Las respuestas correctas se dan a continuacin. ste no es todava el momento de compartir las cifras con la clase. Especies de aves Estados Unidos Costa Rica 600 820 Especies de murcilagos 40 103

UNIDAD 1

murcilago

2. Dirigir una discusin sobre la diversidad de especies. Ayudar a los estudiantes a entender cmo las condiciones de calor y agua constantes conducen a una gran diversidad de plantas vivientes en el bosque lluvioso. De manera voluntaria, los

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BOSQUES LLUVIOSOSestudiantes pueden explicar cmo la presencia de muchas clases distintas de plantas puede dar como resultado la presencia de muchas clases distintas de animales. Se puede ayudar a los estudiantes a pensar con la pregunta Para qu usan las plantas los animales? Las respuestas deben ser cosas como espacio donde habitar, alimento y refugio. 3. Luego preguntar a los estudiantes si alguna vez han odo la palabra biodiversidad. Explicar que la palabra biodiversidad se refiere a la variedad de seres vivientes que se encuentran en un lugar determinado. Cuando un rea tiene muchos tipos distintos de plantas y animales, se dice que tiene gran biodiversidad. 4. Ahora que los estudiantes estn preparados con ms conocimiento sobre la biodiversidad, darles la oportunidad de cambiar las respuests que anotaron anteriormente en sus hojas de actividades Ms grande significa ms? Luego compartir las respuestas correctas con la clase. 5. Despus, que los estudiantes contesten las siguientes Preguntas para reflexionar. PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR 1. A qu lugar sera mejor ir si uno fuera observador/a de aves? A Costa Rica 2. Dnde vera uno menos especies de murcilagos? En Estados Unidos 3. Qu pas es ms grande? Estados Unidos 4. Qu pas es ms pequeo? Costa Rica 5. Qu pas tiene ms especies? Costa Rica 6. Si Costa Rica es un pas pequeo, cmo es que tiene tantas especies? Ciertas partes de Costa Rica estn cubiertas por bosque lluvioso. Aunque es un pas pequeo, tiene bosques lluviosos tan ricos en especies que su tamao pequeo se compensa con la increble diversidad. Preguntas para puntos extra 7. Tendr Costa Rica ms especies que Alaska? (Indicar Alaska en un mapa.) La respuesta es s. Los estudiantes deben recordar lo que aprendieron en el mdulo Cmo funciona la naturaleza que el bosque lluvioso tiene muchas especies ms que la tundra. 8. Tienen siempre ms especies las reas ms pequeas que las ms grandes? Explicar.. No. Por ejemplo, un trozo pequeo de bosque lluvioso por lo general tiene menos especies que un trozo ms grande. El punto clave en este caso es que los dos pases tienen tipos de hbitat muy distintos. 6. Para la siguiente actividad, dividir a la clase en grupos de cinco estudiantes. Decirles que irn de expedicin al bosque lluvioso y preparar el saln. La misin es explorar el bosque lluvioso. Acaban de llegar a Manaus, Brasil, tras un largo vuelo y descubren que han perdido el equipaje. Slo tienen pocas horas para comprar unos cuantos artculos antes de marcharse al bosque. Al llegar a la tienda se dan cuenta de que all slo hay los artculos que aparecen en la pizarra. Cada grupo tiene un vehculo de todo terreno y $100 para gastar. En pocos minutos tienen que seleccionar y escribir las cosas que quieren llevar en el viaje al bosque lluvioso. Recordarles que tienen un presupuesto y tienen que pensar muy bien qu es lo esencial. Despus que los grupos han hecho sus compras, un/a portavoz de cada grupo puede explicar al resto de la clase por qu seleccionaron cada artculo.

colibr, picaflor, pjaro mosca o zunzn

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7. Los estudiantes van a ir de expedicin al bosque lluvioso dentro de poco. Habr cosas que los sorprendern. Dar a cada grupo un sobre con las tarjetas/fichas Origen: el bosque lluvioso. Los estudiantes las sacan del sobre y las colocan boca abajo en su escritorio. No deben mirarlas enseguida porque las mismas explican eventos que van a ocurrir cuando los expedicionarios estn en el bosque lluvioso. 8. Explicar cmo se juega el juego. El grupo voltea una tarjeta/ficha y luego tiene que hacer tres cosas. Primero, determinar a qu artculo de la pizarra se refiere la tarjeta (ejemplo: la aspirina). Segundo, consultar la lista para ver si han seleccionado este artculo. Tercero, se autocalifican. El resultado para cada tarjeta depende de la seleccin del grupo. Si un grupo empac un artculo, puede que les resulte til y ganan un punto. En otros casos, van a ver que gastaron su dinero en un artculo innecesario y pierden un punto. La segunda posibilidad es que un grupo no empac un artculo. En ciertos casos esto es un error porque s necesitan tal artculo y as pierden un punto. La otra posibilidad es que han elegido sensatamente porque no necesitan dicho artculo y as ganan un punto. 9. Ahora los estudiantes pueden seguir adelante con su expedicin y voltear otra tarjeta. Pueden elegir a un anotador para registrar el puntaje. Cuando todos los grupos han terminado, un representante de cada grupo informa a la clase su puntaje final. Adems, el portavoz debe revisar las decisiones correctas e incorrectas que tom el grupo al seleccionar sus artculos para la expedicin. 10. Para concluir el juego, los estudiantes tienen que tener bien en claro que todos los

productos de la tienda que visitaron al principio del juego se pueden fabricar, en parte, con productos que provienen del bosque lluvioso. Discutir la informacin adicional que se da a continuacin para ayudar a los estudiantes a apreciar la variedad de artculos que se originan en el bosque lluvioso. Algunos de los artculos pueden ser importantes en la vida diaria de los estudiantes. La aspirina se produce sintticamente hoy da, pero los principales componentes qumicos se descubrieron en una especie de sauce del bosque lluvioso. Las velas se pueden hacer con aceites del bosque lluvioso, tales como el de coco. El carbn se hace en el bosque lluvioso; los rboles se queman parcialmente y la madera carbonizada se vende. El ingrediente principal de la goma de mascar es el chicle, que se hace con la leche coagulada de un rbol llamado chicozapote. El chocolate se hace con las semillas molidas de la mata de cacao. Un paquete de seis sodas/gaseosas de cola puede contener dos productos originarios del bosque lluvioso: la nuez de cola con que se hace la bebida y el aluminio con que se hacen las latas. Muchos tipos de nueces se encuentran en el bosque lluvioso, entre ellas, las semillas de maran/anacardo/caj, manes/cacahuates, nueces de Brasil y macadamias. Las frutas abundan en el bosque lluvioso. Muchos tipos se cultivan comercialmente hoy da pero se descubrieron originalmente en el bosque lluvioso.

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BOSQUES LLUVIOSOS Varias plantas del bosque lluvioso tienen compuestos que repelen insectos. La lana de ceiba o capoca, son las fibras sedosas que cubren las semillas de una especie de ceiba llamada capoquero. Se emplea para relleno de salvavidas, colchones, sacos de dormir y aislamiento. La quinina, que se usa para la prevencin y tratamiento de la malaria, es un derivado de la corteza del rbol de quina. La quinina tambin tiene otros usos medicinales. Muchas plantas del bosque lluvioso se emplean en la manufactura de soga y cordel, entre ellas, yute, camo y rafia. Ltex (un ingrediente del caucho/hule) es la resina del rbol de caucho. El ltex se puede cosechar de manera sostenible y se emplea para fabricar llantas/neumticos, capas de agua/capotes, botas, etc. Los aceites que se utilizan para hacer champ provienen de varios tipos de plantas, entre ellas, palma, coco y otro rbol llamado blsamo de Tol. Muchas especias provienen del bosque lluvioso, entre ellas, pimentn, nuez moscada, crcuma, macs/macia, clavitos de olor y malagueta. Las llantas/los neumticos/las gomas se fabrican con ltex. El bloqueador de sol a menudo contiene aceites, tales como aceite de coco, de plantas del bosque lluvioso. Los suteres se pueden hacer con las fibras de lino, hilo o ramina del tallo de la planta de ramio. Los ts se pueden hacer de varias plantas del bosque lluvioso; el caf es ahora un cultivo importante de ciertas reas del bosque lluvioso; la bebida de chocolate que se toma caliente se hace con el fruto de la planta de cacao. Las maderas tropicales se emplean para hacer una gran variedad de productos, vainilla20

entre ellos, tazones de madera, muebles, entablados, juguetes, lpices, traviesas de ferrocarril y barcos. 11. La clase debe imaginar por un momento cmo seran de diferentes sus vidas sin los productos de la lista escrita en la pizarra. Se debe mencionar que en algunos casos hay sustitutos para los productos del bosque lluvioso de la lista y que esos productos sustitutos no necesariamente provienen directamente del bosque lluvioso. Por ejemplo, muchas clases de cordel y soga se hacen con materiales sintticos. 12. En la discusin final, se puede indicar que el bosque lluvioso est relativamente inexplorado. Si los estudiantes piensan en los muchos productos derivados del bosque lluvioso que ellos mismos emplean en su vida diaria, pueden pensar entonces en todos los nuevos productos en espera de ser descubiertos. Desafortunadamente, muchas especies de plantas estn desapareciendo antes de que los cientficos hayan tenido la oportunidad de identificarlos.

BOSQUES LLUVIOSOS

Ms grande significa ms?Observa el mapa a continuacin. Dos pases de distinto tamao estn sombreados. Tu prueba es adivinar correctamente cuntas especies de murcilagos y aves se encuentran en cada uno de estos pases. Habr siempre ms especies en un pas ms grande? En cada cuadro, selecciona un nmero para cada espacio en blanco.

Nmero de especies de murcilagos en... Estados Unidos Costa Rica 103 40 10

murcilago

colibr

Nmero de especies de aves en... Estados Unidos Costa Rica 600 820 410

BOSQUES LLUVIOSOS UNIDAD 1 LECCIN 3 MS GRANDE SIGNIFICA MS? 2004 Wildlife Conservation Society

BOSQUES LLUVIOSOS

Origen: el bosque lluviosoPor todo nuestro alrededor vemos frutas--bananos, naranjas o chinas, pias, mangos, tomates, kiwis, limones, toronjas--y muchos otros tipos de frutas que nunca hemos visto anteriormente. Por qu decidimos cargar con tan pesadas frutas? Trajeron frutas frescas? S? No? pierden un punto ganan un punto

Perseguimos un puerco espn--haba pas por todas partes. Pincharon un tanque de gasolina oxidado. Nuestro gua Carlos saba que podamos usar el aceite de la palma de babas. Trajeron la llanta de repuesto? S? No? ganan un punto pierden un punto

Algunos de nosotros creamos que podamos usar el mtodo natural--la corteza del rbol de quina--para prevenir la malaria. No sabamos que el rbol se encuentra en peligro a causa de la destruccin de hbitat. No podemos encontrar ninguno por ninguna parte. Trajeron las pldoras para prevenir la malaria? S? No? ganan un punto pierden un punto

Bzz. Bzzzz. Hay insectos por todas partes! Nunca antes habamos visto tantos. Pero por suerte siempre se puede hacer un brebaje con plantas del bosque lluvioso para mantenerlos alejados. Trajeron el repelente contra insectos? S? No? pierden un punto ganan un punto

Tenamos que cruzar un ancho ro y no podamos llevar a cuestas nuestras mochilas. No tenamos soga--utilizamos una enredadera que creca en un rbol cercano. La atamos de un lado al otro del ro y deslizamos nuestras mochilas hasta el otro lado. Trajeron la soga? S? No? pierden un punto ganan un punto

No hay que preocuparse por sazonar las comidas--las especias abundan en los rboles y arbustos. Todo, desde la vainilla hasta la canela para echarle a la avena del desayuno, hasta chiles o ajes picantes y jengibre para sazonar la cena. Trajeron las punto especias? S? No? pierden un punto ganan un punto

BOSQUES LLUVIOSOS UNIDAD 1 LECCIN 3 ORIGEN: EL BOSQUE LLUVIOSO 2004 Wildlife Conservation Society

BOSQUES LLUVIOSOS

El pobre Francisco tiene un horrible dolor de muela. En EE.UU. habra tomado unas tabletas pequeas para sentirse mejor, pero aqu en el bosque lluvioso hay unos rboles que le pueden servir. Puede masticar las hojas de una planta especial del bosque lluvioso para aliviar el dolor. Trajeron la aspirina? S? No? pierden un punto ganan un punto

Hubo un enorme incendio en el bosque, que tal vez empez adrede. Desafortunadamente, ste era el ltimo lugar en el rea en que podamos encontrar bocadillos crocantes que dan gran energa. Ojal que hayan trado la mezcla para comer mientras vamos de caminata en el bosque. Trajeron los neuces crocantes mezcladas? S? No? ganan un punto pierden un punto

La madera dura de muchos rboles del bosque lluvioso es excelente para fabricar productos tales como tazones, canoas y herramientas. No haba que haber cargado con eso por todo el bosque lluvioso. Trajeron el tazn de madera? S? No? pierden un punto ganan un punto

Los madereros han pasado por aqu y han tumbado la mitad del bosque que visitamos. Lstima que han talado todos los capoqueros--hubiramos podido hacer nuestros propios salvavidas con su mullido relleno. Trajeron el chaleco salvavidas? S? No? ganan un punto pierden un punto

A una miembro de nuestro grupo la envi su compaa en busca de una cepa silvestre de la planta de cacao. La compaa quiere mejorar el sabor de sus deliciosas barras de chocolate. Ella cree que ha encontrado lo que buscaba. Por seguro que vamos a cocinar otro lote. Hay suficiente para todo. Trajeron las barras de chocolate? S? No? pierden un punto ganan un punto

BOSQUES LLUVIOSOS UNIDAD 1 LECCIN 3 ORIGEN: EL BOSQUE LLUVIOSO 2004 Wildlife Conservation Society

BOSQUES LLUVIOSOS UNIDAD 1LECCIN CUATROlluviosos tropicales se encuentran slo en reas con intensa energa solar todo el ao, condiciones existentes cerca del ecuador. 2. Que los estudiantes estudien el mapa de la hoja de actividades. Primero preguntar en qu continentes quedan retazos de bosque lluvioso (Suramrica, Asia y frica). Luego que comparen el mapa de la hoja de actividades con un mapamundi poltico. Deben tratar de deducir en qu pases de cada continente existe hbitat de bosque lluvioso. 3. Dar a los estudiantes las preguntas a continuacin para acompaar la hoja de actividades Bosques lluviosos del mundo. PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR 1. Localizar Australia, que tiene 7,682,257 kilmetros cuadrados, en el mapa de Bosques lluviosos del mundo. La cantidad de bosques lluviosos que quedan en el mundo se indica en la hoja de actividades. Encerrar el nmero en un crculo. Cul cubre un rea mayor, el continente de Australia o la cantidad de bosques lluviosos que quedan en el mundo? El continente de Australia es de mayor tamao. 2. Dnde queda ms bosque lluvioso, en frica, Asia, o Suramrica? Colocar papel de grfica sobre cada rea de bosque lluvioso en cada continente para calcular cuntos kilmetros cuadrados se cubren. Luego clasificar las tres reas a partir de la de mayor tamao hasta la ms pequea. Suramrica, Asia, frica. 3. Si quedaban 6,475,000 kilmetros cuadrados de bosque lluvioso en 1995 y se destruyen 2,020,200 de ellos al ao, cuntos kilmetros cuadrados quedarn para el 2005? En 10 aos: Desaparecern 10 x 202,020 = 2,020,200 kilmetros cuadrados. Quedarn 6,475,000 - 2,020,200 = 4,454,800 kilmetros cuadrados.

El bosque lluvioso que desapareceObjetivo: Que los estudiantes tomen conciencia de la rapidez con que se estn destruyendo los bosques lluviosos del mundo.RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Los estudiantes pueden localizar las reas de bosque lluvioso en un mapamundi. Los estudiantes pueden predecir, de acuerdo con el paso actual de destruccin, cunto bosque lluvioso habr en el futuro. Los estudiantes pueden diferenciar entre riqueza material y riqueza biolgica. MATERIALES hoja de actividades Bosques lluviosos del mundo (1 por cada estudiante), papel cuadriculado (con la cuadrilla ms pequea posible), mapamundi poltico PROCEDIMIENTO 1. Dar a cada estudiante una hoja de actividades Bosques lluviosos del mundo. Repasar dnde se encuentran los bosques lluviosos tropicales. Indicar el trpico de Cncer y el de Capricornio. Los estudiantes deben tener en claro que la zona trrida o tropical es un rea entre dos lneas imaginarias, o trpicos, que marcan los puntos ms alejados al norte y al sur hasta donde se puede observar el sol directamente sobre la cabeza. Preguntarles por qu creen que los bosques lluviosos tropicales se encuentran donde estn. Los bosques

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En 20 aos: Desaparecern 20 x 202,020 = 4,040,400 kilmetros cuadrados. Quedarn 6,475,000 - 4,040,400 = 2,434,600 kilmetros cuadrados. En 30 aos: Desaparecern 30 x 202,020 = 6,060,600 kilmetros cuadrados. Quedarn: 6,475,000 - 6,060,600 = 414,400 kilmetros cuadrados. En 40 aos: Desaparecern 40 x 202,020 = 8,080,800 kilmetros cuadrados. Quedarn 6,475,000 - 8,080,800 = menos de cero. No quedar ms bosque lluvioso. 4. Hacer una grfica que muestre la cantidad de bosques lluviosos que quedaban en 1995 y los que pueden quedar en 20, 30 y 40 aos. El eje x debe llevar el rtulo Ao y el eje y debe llevar Kilmetros cuadrados de bosque lluvioso que quedan.8 7 6 5 4 3 2 1 0 1995 2005 2015 Ao 2025 2035

4. Discutir con la clase acerca de la riqueza relativa de los pases con bosque lluvioso tropical. La mejor manera de comparar la riqueza nacional es utilizar el PNB (producto nacional bruto) per cpita. Bsicamente, el PNB es un ndice de la cantidad de dinero que gana un pas en un ao dividido entre todos sus habitantes. Hacer la tabla a continuacin en la pizarra. Preguntar a la clase cules de estas regiones son importantes reas de bosque lluvioso (todas excepto Estados Unidos). Explicar que las cifras representan la riqueza de los habitantes de las reas de bosque lluvioso. Los estudiantes deben comparar entonces las cifras de las reas de bosque lluvioso con Estados Unidos. Producto nacional bruto per cpita, 1990 Asia (pases con bosque lluvioso tropical) Suramrica (pases con bosque lluvioso tropical) frica (pases con bosque lluvioso tropical) Estados Unidos $1,000 $1,800 $1,200 $21,700

5. Al paso que iba la destruccin en 1995, en cuntos aos no quedar ms bosque lluvioso? 6,475,000 202,020 = 32.1 aos. Todos los bosques lluviosos habrn desaparecido en 32 aos. Qu ao ser? El 2027.

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BOSQUES LLUVIOSOSA los educadores: Los promedios crudos para Asia, Suramrica y frica incluyen slo los pases en que el bosque lluvioso tropical es un tipo de hbitat importante. Por ejemplo, la cifra para frica es un promedio correspondiente a seis pases. Los datos se han entresacado de cifras del Banco Mundial para el ao 1990. 5. Preguntar Cmo se juzga la riqueza de un pas? Son ricos los pases que tienen bosque lluvioso? Si los estudiantes contestan negativamente, preguntarles por qu no. Al responder probablemente van a referirse a la tabla creada en la pizarrra, sin pensar en los otros tipos de riqueza (que se van a presentar ms adelante en la leccin). Preguntar por qu la falta de riqueza en los pases con bosque lluvioso puede presentar un problema para la preservacin de los bosques lluviosos tropicales. Ayudar a los estudiantes a entender que si los pases son pobres, la conservacin es un reto an mayor. Las personas de los pases pobres no siempre se pueden dar el lujo de no tocar el bosque y sus recursos. Las principales causas de destruccin en estas reas son el desmonte para agricultura, ganadera, minera, maderera y para la recoleccin de lea. Por lo general, las personas simplemente tratan de vivir en su medio ambiente, sin mala intencin de destruir el bosque lluvioso. 6. Decir a la clase que en la opinin de muchos, los pases con bosques lluviosos son sumamente ricos. Por qu se puede pensar de esa manera? Tal vez hay que ayudarlos a reflexionar; preguntar, por ejemplo, si la riqueza siempre equivale a dinero. Puede un pas tener otro tipo de riqueza? De acuerdo con el bilogo E.O.Wilson, se puede decir que todo pas tiene tres clases de riqueza: material, cultural y bilogica. Ciertamente, en trminos de recursos naturales, los pases con bosques lluviosos tienen increble riqueza; tienen ms de la mitad de las especies a nivel mundial. Los pases con bosques lluviosos tambin son ricos culturalmente, con una enorme variedad de indgenas. Los estudiantes van a aprender ms sobre una cultura del bosque lluvioso ms adelante en el Mdulo de bosque lluvioso, los machiguenga.

pecar de collar o sano

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Bosques lluviosos del mundo

Hemos destruido ms de la mitad de los bosques lluviosos del mundo. Si sumamos todos los que quedaban en 1995, el total sera de unos 6,475,000 kilmetros cuadrados, un rea el doble en tamao de la India. Actualmente perdemos alrededor de 202,020 kilmetros cuadrados de bosque lluvioso todos los aos, o un rea del tamao del estado de Nebraska en EE. UU. Estudia el mapa a continuacin para que te sea ms fcil contestar las preguntas que te van a presentar pronto.

TRPICO DE CNCER

BOSQUES LLUVIOSOS UNIDAD 1 LECCIN 4 BOSQUES LLUVIOSOS DEL MUNDO

2004 Wildlife Conservation Society

ECUADOR

TRPICO DE CAPRICORNIO

BOSQUES LLUVIOSOS

BOSQUE LLUVIOSO

BOSQUES LLUVIOSOS UNIDAD 2

Capas de vidaOBJETIVO DE LA UNIDAD Estudiar las adaptaciones fsicas de plantas y animales que viven en distintos niveles del bosque lluvioso. son los gigantes que de vez en cuando sobresalen del dosel, llegando a veces a alturas de 60-80 metros. A pesar de que ciertos animales pasan libremente de un nivel del bosque a otro, la gran mayora de las especies del bosque lluvioso viven en el dosel. Al rea del dosel, estudiada por muy pocos, tambin se le ha llamado la ltima frontera biolgica de la tierra. En ella viven grandes cantidades de insectos, aves, mamferos y reptiles que raramente, si es que lo hacen, bajan al suelomientras que otros no llegan a ver el suelo jams en su vida. An ms sorprendente es el hecho de que el bosque lluvioso alberga plantas que nunca tienen contacto con el suelo. Estas plantas se llaman epfitas; crecen en otras plantas y en receptculos de tierra, detrito, o materia en descomposicin en las grietas de los rboles grandes. Las semillas de las epfitas llegan a esos sitios precarios con el viento o con los animales que las llevan all.

INTRODUCCIN A diferencia de la mayora de los hbitats terrestres, la vida en el bosque lluvioso se vive en un plano vertical. Con frecuencia se describen cuatro niveles principales en el bosque lluvioso, un fenmeno conocido como estratificacin. Estos niveles se llaman piso, sotobosque, dosel y emergentes. El piso del bosque lo componen plantas especialmente adaptadas a poca luz y alta humedad. Porque hay tan poca luz, el piso del bosque no es la selva enmaraada que mucha gente se imagina--de hecho, en un bosque lluvioso primario, el piso puede tener escasa vegetacin. El sotobosque se compone principalmente de rboles nuevos, que crecen muy lentamente con la poca luz. Si aparece un claro en el bosquecausado por la cada de un rbol Un mundo de insectos grande, por ejemplo-Aunque an en su infancia, la investigacin otros rboles crecen del dosel ya est dando fascinante rpidamente, en informacin y conocimiento de un mundo competencia para desconocido llenar el claro. anteriormente. El dosel es el Comunidades techo del completas de bosque, organismos-una capa todas unas casi redes continua de hojas que alimentarias-permite que muy poca luz mantis religiosa, ocurren en las penetre hasta las capas rezadora o Santa Te

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