He tenido éxito en la vida. Ahora intento hacer de mi vida un éxito

(BRIGITTE BARDOT)

¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN?

Crecimiento

Rendición de cuentas

Producción de verdades

Espacio de aprendizajes (reaprender lo aprendido)

Medición de logros Juzgar el valor o mérito de algo

Mirar y analizar los frutos y saborearlos

ELABORACIÓN TÉCNICA DE UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

1. ESTRUCTURA:

1.1 Datos informativos: Logotipo, nombre del/la docente, nombre del/la estudiante,

nombre disciplina, nivel académico, paralelo, período lectivo, fecha de ejecución.

1.2 Instrucciones generales: Sistema de evaluación, material a utilizar para contestar,

longitud de la prueba, tiempo disponible, normas, etc.

1.3 Cuestionario: Competencia, preguntas (ítemes) de acuerdo al orden de las mismas.

Al momento de redactar un ítem se debe tener presente sus tres

elementos básicos:

•Instrucción específica, es la forma como debe contestar.

•Base, es el fundamento científico motivo de consulta.

•Alternativas, son las diferentes opciones a considerar

2. LONGITUD:

La longitud tiene relación directa con el número de competencias a evaluar.

El número de ítemes a considerar por competencia es de CUATRO, estableciéndose que,

si:

Contesta uno = Nivel de inicio (25%)

Contesta dos = Nivel de avance (50%)

Contesta tres = Nivel de dominio (75%, punto de corte)

Contesta cuatro = Nivel de dominio (100%)

3. PESO:

El peso o valor del ítem no guarda relación con el grado de dificultad del ítem. Este último

es intangible y responde al subjetivismo del docente.

Por tanto, su peso es igual para cada uno y es directamente proporcional al número de

ítemes, por ejemplo, si son cinco competencias y cada competencia tiene cuatro preguntas, total

son veinte; entonces, el peso del ítem será de un punto cada uno; etc.

La redacción y/o presentación de un ítem es múltiple y está sujeta a la

creatividad del docente (dicotómicas, de completación, de combinación, de

correspondencia, de localización, de selección naturaleza simple, de selección

naturaleza múltiple, de graficación, de ensayo, etc.), haciendo uso de estrategias

diversas como: organizadores gráficos, textos literarios, sopa de letras;

crucigrama, etc.

Actual e independientemente de la naturaleza de la disciplina, se viene

utilizando las preguntas de selección naturaleza simple. Cada una de ellas con

tres distractores (correspondencia directa con la respuesta), es decir, una de las

alternativas es la correcta y responde a la instrucción específica.

4. EL CUESTIONARIO

El cuestionario constituye el conjunto de preguntas y es uno de los

instrumentos comúnmente utilizado por los docentes a fin de evaluar las

competencias (prueba escrita). La elaboración técnica del cuestionario, exige del

docente el dominio de competencias específicas que se evidencian al momento

de construir los ítemes, dominio científico de los conocimientos de la disciplina y

de evaluación.

El cuestionario se constituye en el puente o nexo entre el docente

(investigador - busca información) y el alumno (investigado - proporciona

información), donde cada respuesta se establece en una pregunta.

5.1 Por bloques:

Consiste en presentar los ítemes de igual naturaleza (un bloque preguntas dicotómicas;

otro bloque, preguntas de selección, naturaleza simple; etc.), esto exige un código para

reconocer la competencia (se ubican en un solo cuerpo con las instrucciones

específicas) a la que corresponde. Esta particularidad, requiere hacer constar, primero

las competencias (1, 2, 3, …) y luego los bloques de preguntas.

Ejemplo:

•INSTRUCCIÓN ESPECÍFICA: Ponga dentro del paréntesis V ó F según corresponda:

0101 ( ) ( ) El tamaño de la muestra puede ser igual al tamaño de la población

0203 ( ) ( ) Estadístico es sinónimo de parámetro

0305 ( ) ( ) A través de la estadística se puede determinar las causas de un problema

0405 ( ) ( ) Todo problema tiene solución única

0508 ( ) ( ) Valor posible de variable es igual a valor realmente observado

0610 ( ) ( ) Es posible representar la frecuencia en términos porcentuales o de grado

(Los dos primeros dígitos “lo subrayado” señalan el número de pregunta; y, los dos dígitos

siguientes corresponden al número de la competencia).

•INSTRUCCIÓN ESPECÍFICA: Encierre en una circunferencia la alternativa que exprese lo

educado:

0701 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

a. xxxxxxxxxx

b. xxxxxxxxxx, etc.

5. MODALIDADES

DESTREZA: Inferir resultados y consecuencias de la lectura

5.2 Por competencia:

Consiste en dar a conocer la destreza (orden) seguida de las preguntas respectivas, tantas,

cuantas sean necesarias (cuatro, cantidad estimada) para probar el nivel de logro de la

competencia (inicio, avance o dominio).

Ejemplo:

•INSTRUCCIÓN ESPECÍFICA: Con una palabra, defina cada elemento que se solicita.

01. Del tema “El árbol del agua grande”, el problema, es: _____________

02. Del tema “El árbol del agua grande”, la solución, es: _____________

•INSTRUCCIÓN ESPECÍFICA: Utilizando los números enteros del 1 al 5, ordene la secuencia de

los sucesos.

03. ( ) Yoi mandó a recoger ají bravo y envió a una ardilla a ponérselo en el pico del perico.

04. ( ) Por fin consiguieron devastar el tronco, pero el árbol no caía

05. ( ) La ardilla subió y puso el ají en el pico del perico

06. ( ) Yoi quería derribar el árbol porque no permitía ver nada

07. ( ) Al perico le comenzó a arder la lengua y tuvo que soltarse

Competencia: Comprensión de textos

Ejemplo de cuestionario por destreza

1. Datos informativos:

1.1Docente : Mg.Sc. Jorge Hermes Bravo Loján

1.2 Alumno/a : ____________________________

1.3 Nivel : Sexto

1.4 Paralelo : A

1.5 Período lectivo : 2012-2013

1.6 Fecha ejecución : 2012-06-04

2. Instrucciones generales:

El procedimiento que se aplica para evaluar es por competencias y responden a

aquellas que son pre-requisito para ingresar a primer año en el ISPED. Para contestar,

utilice esferográfico y encierre en una circunferencia el literal que especifique la alternativa

correcta. La prueba consta de veinte preguntas (cuatro preguntas por competencia), un

puntaje de 0,5 puntos cada una, total 10 puntos. El tiempo del que dispone es de sesenta

minutos. La prueba es personal y esta prohibido el uso de celulares y otros documentos

auxiliares.

Isped “Ciudad de Loja”

Registro Institucional

N° 11-012

Código 2323

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LENGUA Y LITERATURA

Certificación de Calidad

ISO 9001:2008

SC 5082-1

3. Cuestionario:

01. Comprender un texto significa:

a. Interpretar los mensajes y las ideas que comunica el emisor

b. Tener dominio sobre aspectos lingüísticos y morfo-sintácticos

c. Haber logrado buenos hábitos de lectura fonética

d. Ninguna de las anteriores

02. Para que se dé una verdadera interacción en la comprensión de textos entre el

autor y el lector, se requiere que:

a. Se dé una relación directa entre la intención del autor, el contexto y el contenido

del texto

b. El lector active los conocimientos que posee sobre el tema, las experiencias que

han adquirido a lo largo de su vida y el conocimiento que tiene sobre la lengua

materna

c. Haya un manejo y uso de la lengua castellana, como delas distintas estructuras

comunicacionales

d. La alternativa a y c

03. Comprender un texto significa que éste debe ser interpretado en distintos niveles:

a. Denotativo, connotativo y contextual

b. Pragmático, gramatical y semántico

c. Literal, inferencial y crítico-valorativo

d. Prelectura, lectura y post-lectura

Competencia: Comprende un texto

INSTRUCCIÓN ESPECÍFICA: Tache con una línea oblicua el literal que formule lo conveniente

04. Cuando al leer un texto lo comprendemos en su totalidad, entendiendo todo aquello

que el autor comunica explícitamente, a través de todas y cada una delas palabras

que aparecen en él, estamos haciendo lectura en el nivel:

a. Literal

b. Dominio

c. Inferencial

d. Meta-cognitivo

Competencia: Establece el propósito de la lectura y/o texto

INSTRUCCIÓN ESPECÍFICA: Elija entre la lista, el literal que contiene los títulos más

pertinentes para este propósito.

05. Suponga que usted ha sido invitado a un conversatorio con colegas, titulado:

Diseño y manejo de las normas escolares. Construcción de la democracia desde la

escuela. En el fichero de la biblioteca, usted ha encontrado varios títulos

relacionados con educación cívica y política. Entre estos títulos, usted debe elegir

los que, aparentemente, pueden servir en su formación con miras al evento

académico:

a. “La participación democrática como fuente de un orden escolar dinámico y

productivo” y “Los modelos de autoridad y la construcción de normas escolares

legítimas”

b. “Reglas básicas de orden e higiene para la escuela” y “Diseño de espacios,

rendimiento y satisfacción en las escuelas básicas

c. “Análisis del discurso escolar: normas que fomentan el aprendizaje”

d. “Creando la historia: la memoria nacional vista a través de los textos escolares

para la enseñanza de la historia en el siglo XXI”

INSTRUCCIÓN ESPECÍFICA: Marque el texto que usted considere que debe leer para este

propósito.

06. Un profesor de bachillerato ha iniciado con sus estudiantes el proceso de producción de un

noticiero audiovisual escolar y ha pensado que sería muy útil revisar con los estudiantes

algunos textos que les provean las herramientas necesarias para realizar el proyecto

noticioso:

a. Reportes noticiosos de los últimos acontecimientos de impacto nacional

b. Manuales para el manejo de cámaras de video de formato miniDV, minidisk y VHS

c. Investigaciones sobre los medios de comunicación audiovisual y la formación de la

opinión pública

d. Manuales básicos para la búsqueda, investigación, registro y elaboración de noticias en

formato audiovisual.

INSTRUCCIÓN ESPECÍFICA: Elija la opción que mejor refleje sus predicciones.

07. Intente predecir a partir de su título, de qué se trata el libro de Guillermo Sherwel “primer

curso de historia patria”(México 1926)

a. Muestra cómo los libros escolares han presentado diferentes versiones de la historia

nacional

b. Presenta las distintas visiones que proponen las escuelas historiográficas mexicanas de

vanguardia

c. Es un libro de texto de la asignatura de historia, para el primer grado de educación

básica de México

d. Muestra los resultados de una investigación sobre las nociones de democracia en los

escolares mexicanos

08. Etc. ...

Ejemplo de cuestionario por destreza

1. Datos informativos:

1.1 Docente : Mg.Sc. Jorge Hermes Bravo Loján

1.2 Alumno/a : ____________________________

1.3 Nivel : Sexto

1.4 Paralelo : Único

1.5 Período lectivo : 2012-2013

1.6 Fecha ejecución : 2012-06-04

2. Instrucciones generales:

El procedimiento que se aplica para evaluar es por competencias y responden a

aquellas que son pre-requisito para ingresar a primer año en el ISPED. Para contestar,

utilice esferográfico y encierre en una circunferencia el literal que especifique la alternativa

correcta. La prueba consta de veinte preguntas (cuatro preguntas por competencia), un

puntaje de 0,5 puntos cada una, total 10 puntos. El tiempo del que dispone es de sesenta

minutos. La prueba es personal, esta prohibido el uso de celulares y otros documentos

auxiliares.

Isped “Ciudad de Loja”

Registro Institucional

N° 11-012

Código 2323

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

MATEMÁTICA

Certificación de Calidad

ISO 9001:2008

SC 5082-1

3. Cuestionario:

01. Isabel pintó las 2/5 partes de una pared y Mariana la mitad de la misma pared. ¿qué

parte de la pared les faltó pintar?

a. 11/20 de la pared

b. 9/20 de la pared

c. 9/10 de la pared

d. 1/10 de la pared

02. Llenar el tanque de gasolina de un carro cuesta $ 33,37. Si un galón de gasolina

especial cuesta $2,67, ¿cuál es la capacidad del tanque?

a. 16,3 galones

b. 13 galones

c. 12,5 galones

d. 12 galones

03. Un explorador encontró tres huevos de avestruz que pesaban 1,68 Kg cada uno.

Luego halló otro que pesaba 1,7 Kg. ¿cuánto pesan los cuatro huevos?:

a. 5,04 Kg.

b. 5,21 Kg.

c. 6,74 Kg.

d. 8,56 Kg.

Competencia: Resuelve problemas con operaciones fundamentales

INSTRUCCIÓN ESPECÍFICA: Coloree el literal que determine lo correcto

04. En agua salada, el sonido recorre 1400 metros por segundo. Si las ondas

sonoras tardan 3.5 segundos en llegar del submarino al buzo y tardan 5

segundos en llegar del mismo submarino al barco, ¿cuál es la distancia entre el

buzo y el barco?

a. 100 m

b. 4900 m

c. 7000 m

d. 11900 m

Competencia: Estima la magnitud de los resultados en ejercicios y problemas

con operaciones fundamentales

05. Etc.

OBJETIVAS (documento anexo)

SELECCIÓN, NATURALEZA SIMPLE

SELECCIÓN, NATURALEZA MÚLTIPLE

COMPLETACIÓN, COMPLEMENTACIÓN, POR LAGUNAS O PARA COMPLETAR

APAREAMIENTO O CORRELACIÓN

ANALOGÍA

DICOTÓMICAS

ORDENAMIENTO

IDENTIFICACIÓN

COMBINADAS O MIXTAS

ENSAYO (documento anexo)

COMPOSICIÓN O REDACCIÓN

DEFINICIÓN O CONCEPTUALIZACIÓN

RAZONAMIENTO O ARGUMENTACIÓN

CLASIFICACIÓN

GRAFICACIÓN

CÁLCULO OPERACIONAL

TIPOS DE ÍTEMES

ÍTEMES OBJETIVOS

Los ítemes objetivos son aquellos tipos de preguntas que exigen respuestas precisas,

concretas, directas y únicas en donde la objetividad tiene su máxima expresión, puesto que

todos los actores deben responder de igual. No hay lugar para apreciaciones subjetivas por parte

del maestro.

La objetividad de un ítem se manifiesta cuando individuos igualmente competentes para calificar,

obtienen los mismos resultados; es decir, que en la calificación no ha influido el juicio de valor que

se formen ni la opinión que tengan quienes califican.

Ventajas

•Facilidad para corregir y calificar

•Confiabilidad por la exactitud en la respuesta

•Cobertura de todas las competencias

•Evita la subjetividad al momento de interpretar

•Demanda de concentración y reflexión para su respuesta

Limitaciones

•Ofrece facilidad para la copia

•Coarta la libertad de expresión

•Impide la creatividad, originalidad, espíritu crítico, etc.

•Dificultad para elaborar por cuanto exige dominio de competencias

•Poca facilidad para verificar conductas complejas

•Se presta para el azar a adivinación al momento de responder

INFORMALES

OBSERVACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

REALIZADAS POR LOS ALUMNOS

A través de ella se puede verificar la

expresión oral, las expresiones

espontáneas y paralingüísticas (gestos).

PREGUNTAS FORMULADAS DURANTE

LA CLASE

Su propósito es determinar los pre-

requisitos que le permita acceder al nuevo

conocimiento, verificar si fue comprendido,

detectar los problemas que enfrentan en su

asimilación y construcción del nuevo

aprendizaje, generar procesos de reflexión,

problematizar para generar el desequilibrio

cognitivo a fin de activar y desarrollar las

estructuras mentales.

SEMIFORMALES

EJERCICIOS Y PRÁCTICAS EN CLASE

Están ligados con los procesos de

elaboración y refuerzo del aprendizaje.

Deben ser definidos a partir de los criterios

de evaluación (contestar preguntas,

resolver ejercicios y problemas, resumir

una lectura, etc.). Las prácticas y ejercicios

deben ser simplificativas, orientadas al

desarrollo de competencias y revisadas

para reorientarlas.

DEBERES Y TAREAS QUE SE ENVÍAN A

CASA

Forma típica de conseguir “muchos

aportes” para la calificación final.

Los instrumentos son poco o nada

preparados y/o valorados, sólo verifican su

cumplimiento o no. Los instrumentos,

deberes y/o tareas preparados

adecuadamente, son instrumentos útiles

para lograr que el alumno ejercite las

competencias.

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

FORMALES

TÉCNICA TIPO DE TÉCNICA INSTRUMENTO TIPO DE

INSTRUMENTO

OBSERVACIÓN

PARTICIPANTE

NO

PARTICIPANTE

REGISTROS

ANECDÓTICO

DESCRIPTIVO

LISTA DE COTEJO

ESCALAS

NUMÉRICAS

GRÁFICAS

DESCRIPTIVAS

ENTREVISTA FORMAL

GUIA DE

PREGUNTAS

ESTRUCTURADA

SEMISTRUCTURADA

ABIERTA

INFORMAL

ENCUESTA CUESTIONARIO

INVENTARIOS

ESCALA DE

ACTITUDES

FORMALES

TÉCNICA TIPO DE

TÉCNICA INSTRUMENTO

TIPO DE

INSTRUMENTO

PRUEBAS

ORALES GUIA DE

PRGUNTAS

BASE ESTRUCTURADA

BASE NO ESTRUCTURADA

ESCRITAS CUESTIONARIO ENSAYO

OBJETIVAS

DE LIBRO

ABIERTO CUESTIONARIO

ABIERTO

CERRADO

PRÁCTICAS ESCALAS

OTRAS

Los instrumentos de las anteriores se acoplan a

cualquiera de ellas dependiendo su naturaleza, entre

estas tenemos:

- Portafolio

- Sabatinas

- Festivales

- Pasantías

- Las técnicas activas (mesa redonda, debate, collage,

dramatizaciones, etc.)

- Etc.

¿PARA QUÉ LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS?

Mejorar la calidad de la educación en el nivel correspondiente Formar integralmente a los (as) alumnos (as), desde sus capacidades de CONOCER, HACER y SER. Apuntalar la sociedad ecuatoriana con nuevos prototipos de hombre y mujer, formados desde el inicio del proceso para que se constituyan en auténticos agentes de cambio social, en correspondencia a los estándares preestablecidos. Enfrentar los desafíos educativos de acuerdo a las exigencias de la sociedad actual del conocimiento.

GRACIAS POR SU ATENCIÓN Y PARTICIPACIÓN