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Hab
ilidad
es Digitales p
ara Tod
os
HDT
Módulo 1: Introducción a HDTTemario
• Conoceralosparticipantes• Objetivosdelcurso• Objetivosdeaprendizaje• ProgramaHDT
o Actividad.HDTenopinióndelosalumnoso Modeloeducativo,faseexperimental,componentesHDTo Proyectodecentroeducativo(plandetrabajoporescuela)o Integraciónderedes:“RedesSocialesdeConocimiento”
• ExplorarelportalFederal• ExplorarelportalLocal• Explorarejemplosdeproyectosdidácticos• Actividad:Comentarlosejemplosdeproyectosdidácticos
Módulo 2: Aprendizaje basado en HDTTemario
• Dosificacióndecontenidoyplanesdeclase• Crucecurricular• ODA• Blog• Wiki• Foro• Vínculos,lecturas,tareas,avisos,documentos• Asistenteparaclases• Agenda,calendario,encuestas
Módulo 3: Administración del sistema HDTTemario
• Accedercomoadministrador• Crearusuarios• Altadeusuarios• Creargrupo•Asignarmateriasygrupos
Módulo 4: Administración del aulaTemario
• IniciarelNetSupportyexplorarlaventanadecontrol• Bloquear/DesbloquearelTeclado,elRatónylasaplicacionesdela
computadoradelosestudiantes• Observar,compartirydesplegareltrabajodelosestudiantes• Mensajes• DistribucióndeArchivos• Reflexionaycomparte
Módulo 5: Enseñar y aprender en el siglo XXITemario
• Aulacentradaenelestudiante• DestrezasdelsigloXXI• Cómputo1:1• Internetparainvestigar• Reflexionaycomparte
Módulo 6: Crea tu plan de claseTemario
• Componentesdeunproyectodidáctico• CómointegrarlosplanesyprogramasatuProyectodidáctico• IncorporarInternetalproyecto• Adaptarseaunaulacentradaenproyectos• Diseñarrecursos
Módulo 7: EvaluaciónTemario
• Crearunaevaluaciónparatusestudiantes• Exploralosproyectosdetuscompañeros• Reflexionaycomparte• Cierredelcurso
Mó
du
lo 1
Intro
du
cción
a HT
D
Introducción a HDT
Temario•Conoceralosparticipantes•Objetivosdelcurso•Objetivosdeaprendizaje•ProgramaHDT
•HDTenopinióndelosalumnos.•Modeloeducativo,faseexperimental,componentesHDT•Proyectodecentroeducativo(plandetrabajoporescuela)•Integraciónderedes:“RedesSocialesdeConocimiento”
•ExplorarelportalFederal•ExplorarelportalLocal•Explorarejemplosdeproyectosdidácticos
•Comentarlosejemplosdeproyectosdidácticos
Propósitos•Conoceralosparticipantesdelcurso•Identificarlosobjetivosdelcurso,asícomolasformasenquelosdocentes
puedenhacerusodelatecnologíaparamejorarelaprendizajedesusestudiantes
•AnalizarelProgramaHDT:componentes,modelos,etapasyenfoques•IdentificarlasherramientastantodelPortalFederalcomodelLocal•ExploraryreflexionaralgunosejemplosconelusodelaplataformaHDT
Módulo 1Introducción a HTD
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Conozca a sus compañerosBienvenidoasucursoHDT,laprimeraactividadconsisteenconoceratodoslosintegrantesdeestacapacitación.
PropósitoAtravésdeladinámica“Descubreatuscompañeros”,compartiráinformaciónpersonalqueleayudaráadescubrirlaidentidaddecadaunodesuscompañeros,asímismocomprenderáquéesunaredlocal.
Reflexionesobrelasiguientepregunta:
•¿Cómocompartirinformaciónentredosomáscomputadoras?
Material•Computadora•Procesadordetextos•ExploradordeWindows
Desarrollo1.Abrasuprocesadordetextos.2.Escribaalgunascaracterísticaspersonales.3.Guardeeldocumentoenlacarpetaqueleindiqueelfacilitador.4.Reviselosdocumentosdesuscompañeros.5.Tratedeadivinarquiéneselcompañerodequienestáleyendo.
ProductoIdentificaryconocerasuscompañeros.
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Objetivos del curso ElcursoHDTpretendepromovereldesarrollodehabilidadesdigitalesenlosdocentes,medianteelusoeficientedelasherramientasHDTyserviciosasociadosalastecnologíasdelainformaciónylacomunicación.
Objetivos de aprendizaje Asimismo,intentaquelosinvolucradosenelprogramaconozcantantoloscriterios,aspectosdidácticosotécnicos,comolosmediosyrecursosdelsistema,ylosempleenensudinámicadetomadeacuerdos,establecimientodemetas,planeacióndidáctica,desarrollodeactividades,seguimientodelosalumnos,evaluacióndelosaprendizajes,transparenciayrendicióndecuentasenelprocesoeducativoescolarengeneralyenelgrupoenespecífico.
Módulo 1Introducción a HTD
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Programa HDT
HDT en opinión de los alumnos
PropósitoQuelosparticipantesconozcanlaopinióndelosalumnosrespectoalosbeneficiosdeutilizarlasTecnologíasdelaInformaciónyComunicación(tic)eneldesarrollodesusclasesypromocióndesusaprendizajes.
Tiempoaproximado:•Video: 4:27 minutos•Reflexión: 20 minutos
Reflexionesobrelasiguientepregunta:
•¿QuéopinanlosalumnossobreelProgramaHDT?
Material•Video:HDT enopinióndelosalumnos•Computadora•Proyector
Desarrollo1.Observeelvideoenelquealgunosalumnosopinansobreeluso
delastic ensusaulasylosbeneficiosqueencuentranensusaprendizajes.
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2.Alfinalizar,comenteenplenariaquéesloqueengeneralopinanlosalumnosy,reflexionesobrelosbeneficiosqueelusoeducativodelasticpuedetenerensuprácticadocente.
ProductoReflexiónsobrelaopinióndelosalumnosenelusoeducativodelastic.
¿Qué es Habilidades Digitales para Todos (HDT)?
•Esunmacroproyectodedesarrolloyusodeticenlaeducaciónbásica.•Desarrolloyusodetic,enelcontextodelrediseño
delaeducaciónBásica.•Impactopotencialen9.2millonesdealumnos(367milgrupos)
y500mildocentes.•Esquemafederalizadodeoperación.•Coberturade3odePreescolara3odeSecundaria.•Losestadoscreanyoperansusplanesestatales.•Modeloeducativodiversificadopornivelyservicio.•Proponemodelostecnológicos1a1y1a30.•ConectividadenRedesEstatalesdeEducación,SaludyGobierno.•Contenidostantoenlíneacomolocales.•Comunidadeseducativasorganizadas.•Acompañamientoyformaciónpermanentes.•Certificacióndecompetenciasdigitales.
Políticas en las que se sustenta el Programa HDT
• Política Internacional:•unesco.EstándaresdeCompetenciaenticparaDocentes
• Política Nacional:•PlanNacionaldeDesarrollo2007-2012
Módulo 1Introducción a HTD
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•PROSEC2007-2012•AlianzaporlaCalidaddelaEducación•LíneasEstratégicasdelaSubsecretaría•PlanyProgramadeEstudiosdeEducaciónBásica•PerfildeEgresodelaEducaciónBásica
Enfoque estratégico del programa HDT•Visión: En2012,lasescuelasdeeducaciónbásicaequipadascon
aulastelemáticas,contaránconunagestiónestratégica,conmaestroscapacitadosycertificados,conequiposdecómputoparausoeducativo,conbancosdeactividadeseducativas,recursosmultimediayobjetosdeaprendizajeaccesiblesporvíasdiversas(incluidointernet),conherramientasparalaevaluacióndelosaprendizajescuyosresultadosseemplearánparaprevenirproblemaseducativos;contaránademásconconectividadquelespermitiráparticiparenredessocialesdeconocimientodondeseintercambienlasmejoresexperienciasyprácticasdeenseñanza,aprendizajeyevaluacióndelosaprendizajes.
•Misión:Promovereldesarrollodehabilidadesdigitalesendocentesyalumnos,enlasaulastelemáticas,lasescuelasyelsectordelaeducaciónbásica,medianteelusoefectivodeherramientasyserviciosasociadosalastecnologíasdelainformaciónylacomunicación,asícomodelacapacitaciónylaformaciónpermanentenecesaria.
•Objetivo General:Integrarherramientas,serviciosycapacitaciónalasaulasyescuelasdeeducaciónbásicaaefectodepromovertantoeldesarrollodehabilidadesdigitalesendocentesyalumnos,comoelusoefectivodelatecnologíadelacomunicaciónylainformaciónenlosdistintosprocesoseducativos,especialmenteenlaenseñanza,elaprendizaje,laevaluacióndelosaprendizajesylosprocedimientosdegestión.
•Procesos Internos (Estrategias con Sentido Pedagógico):
•Desarrollodemodelos,contenidos,recursosysistemas•Pruebayajustedemodelos,yeventualgeneralización•Seguimientoyevaluaciónpermanentes•Desarrollodenuevosmodelos•Desarrollodecompetenciasdigitalesdocentesydirectivas•Articulaciónconotrosprogramasdelasep
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Visión a largo plazo del programa HDTLaperspectivadelprogramaHDTalargoplazocontemplatresetapasquesesustentanenlasdimensionescognitivasqueplanteanBloomyAnderson,ylosestándaresdecompetenciasenticparadocentes,diseñadoporlaunesco.
Modelo educativo HDTElmodeloeducativoHDTsesustentaencincoelementosqueconvergenyhacenposibleelusoydesarrollodelasticysusimplicacionesenlosprocesosdeconstruccióndelaprendizaje:
•Modelo pedagógico.Conjuntodeaccionesparaenseñaryaprenderenelaulatelemática:
•Cruceentreprogramasdeestudioypruebasnacionaleseinternacionales
•Estándares,indicadoresynivelesdelogro•Sesionesdeaprendizaje•ObjetosMultimediadeAprendizaje(oma)•Reactivos
Módulo 1Introducción a HTD
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•Acompañamiento permanente.Accionespermanentesdecapacitaciónyasesoríaadocentes:
•Cursosdecapacitaciónenelusoeducativodelasticenelaula•Habilidadesdocentesidentificadas•SistemadeAcreditación•SistemadeCertificación•Certificacióndemaestros•Asesoría
•Modelos tecnológicos.Accionesdeequipamientotecnológicoyconectividadenlasescuelas:
•Equiparaulascontelemáticaeducativaparaeducaciónprimaria,secundariasgeneralesytécnicasconalgunodelossiguientesmodelos:
•Modelo1a1:• Laptop• LaptopLigera
•Modelo30a1:• Aulademedios• pcfija
•Equiparaulasdemedioscontelemáticaeducativaparatelesecundarias
•Equipartecnológicamenteamaestrosdeeducaciónbásica•Enciclomediaenlíneaen2008
•Operación.Accionesdecoordinación,planeaciónydireccióndelproyectoconsusrespectivasfases:
•Estudiosdefaseexperimentalenprimaria,secundariageneralytécnica
•Estudiodefaseexperimentalentelesecundaria•Generalizacióngradualalasescuelasdeeducaciónbásica,
acordealosresultadosdelaevaluaciónexterna•Ampliaciónaescuelasdeeducaciónbásicaconesquemas
decorresponsabilidad•Coordinacióngeneral
•Gestión.Herramientasnecesariasparalograrquelaescuelaseorganiceafindelograrelaprendizajedelosalumnos:
•Escuelacomoorganizaciónparalacalidadeducativa
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•Vínculoconmodelosdegestiónenuso(pec,dgdgie)•SistemadeAnálisisdeldesempeñoeducativoenelaula•SistemadeMonitoreodeLogroEducativo•Comunicaciónconotrasescuelas•Modelodesupervisión•ZonaEscolarDigital•Automatizacióndeprocesos(upepe)
Fase Experimental
PropósitosNivel Nacional:Probarlasherramientas,sistemas,equipamientoyconectividaddelproyectoAulaTelemáticaengruposdeprimergradodeunamuestranacionaldeescuelasdelasmodalidadesgeneral,técnicaytelesecundaria,ydeterminarajustesalosmodelosEducativo,PedagógicoyTecnológicoyalosesquemasdeacompañamiento,gestiónyoperación.
Módulo 1Introducción a HTD
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Nivel Escuela:Probarlasherramientas,sistemas,equipamientoyconectividaddelproyectoAulaTelemáticaengruposdeprimergradoenlasasignaturasdeespañol,matemáticasyciencias,paraapoyarelaprendizajedelosalumnosydeterminarajustesalesquemadegestióndelaescuelaquelespermitamejorarelusoeducativodelasticenlosdistintosámbitosdelaactividadeducativa.
Estrategias para operar la Fase Experimental•ConocerelmodeloHDT•ConocerlosrecursosysistemasHDT•Capacitaciónlocal•ComunicarlaspotencialidadesdeHDT•ReflexionarencolegiadoeidentificarformasdeusodelosrecursosHDT•ProbarelusoderecursosHDTencolegiadooenloindividual,
demanerapreviaasuusoenelaula•DesarrollarclasesconusodiscretodeciertosrecursosysistemasHDT•Desarrollarporlomenos1decada5clases,apoyadaenrecursos
ysistemasHDT:•3materiasensecundariageneralotécnica•1materiaentelesecundaria
Acciones críticas en la operación de la Fase Experimental
•UnareunióndeinformaciónadocentesycolegiossobreelmodeloeducativoyalcancesdelaFaseExperimental
•Unareunióngeneralounapormateriaparaexplorarrecursosysistemas
•UnPlandeTrabajopormateria•Unareuniónporgrupoounageneral,conalumnosypadrespara:
•Comunicarpotencialidadesdelproyecto•Establecercuáldebesersuparticipación
•Unareunióngeneralopormateria,encolegiado,paraidentificarformasdeusodelosrecursosdelproyecto
•Unareunióngeneralopormateria,encolegiado,paraprobarelusodemanerapreviaasuusoenelaula
•Unaclasepormateriaconusodiscretodeciertosrecursosysistemas.
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•Unaclasevideograbadadecadamateria•Unareunióndeevaluaciónentreparesentrabajocolegiadopormateria,
paravalorarelusodelosrecursosysistemasporpartedelosdocentesylosalumnos,asícomosugeriraccionesparamejorarsuuso
•UnareunióndeevaluacióndelaoperacióndelaFaseExperimentalparavalorarlasaccionesescolares,elusoquesehizoderecursosysistemas,ysugeriraccionesparamejorarsuuso
HDT: Modelo Educativo, Componentes, Fase Experimental
Propósitos
QuelosparticipanteselaborenunavisióngeneraldelprogramaHabilidadesDigitalesparaTodos,asícomodelaFaseExperimental.
QuelosparticipantesconozcanloscriteriosdeoperaciónenlasentidadesfederativasrespectoaldesarrollodelEstudiodeFaseExperimentaldelProyectoAulaTelemáticaenlosmesesportranscurrirdelCicloEscolar2008-2009.
Tiempoaproximado:• 40 minutos
Reflexionesobrelassiguientespreguntas:
•¿QuéesHDT?•¿Cuálessonsusfundamentos?•¿Cuálessonsuscomponentesysusrespectivasherramientas?•¿CuálessonlospropósitosdelaFaseExperimental?
Módulo 1Introducción a HTD
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Materiales•Manual•Plumas•Hojas
Desarrollo
Contestelassiguientespreguntasyconsérvelasparaposterioresconsultas.
1. ¿Cuáles son las características generales del programa Habilidades Digitales para Todos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿En qué políticas se sustenta HDT?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Cuál es el enfoque estratégico de HDT?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. ¿Cuál es la visión a largo plazo del programa HDT?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. ¿Cuáles son los elementos a prueba en la Fase Experimental?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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6. A nivel nacional ¿cuál es el propósito de la Fase Experimental?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7. ¿Qué estrategias se utilizan para operar la Fase Experimental?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ProductosCuestionariosobreelProgramaHDT
ReflexiónsobrelavisióngeneraldelProgramaHDTydeloscriteriosdeoperaciónenlasentidadesfederativasrespectodeldesarrolloenlasescuelasdelEstudiodeFaseExperimentaldelProyectoAulaTelemáticaenlosmesesportranscurrirdelCicloEscolar2008-2009
HDT: Proyecto de Centro Educativo (Plan de Trabajo Escolar para la Fase Experimental)
PropósitoConstruyanelPlandeTrabajodelaescuelaparalaFaseExperimentaldelProyectoAulaTelemática.
Módulo 1Introducción a HTD
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Tiempoaproximado:• 40 minutos
Reflexionesobrelasiguientepregunta:
•¿DequémanerapodríamosorganizarnosparaoperarlaFaseExperimentalennuestraescuela?
Materiales
•Procesadordepalabras•Unidadesdealmacenamientodeinformación(USBoCD)
Desarrollo
1.OrganiceequiposparaconstruirunPlandeTrabajoEscolardelaFaseExperimental.
2.Recuerdequelaparticipaciónactivaeslaclaveparalograrunaescuelaqueseorganizaparaaprender.
3.Noolvideconsiderarlasmetasmínimasparalasescuelas:•Secundariageneralytécnica:1decadacincoclases•Telesecundaria:1materia
ProductoPlandeTrabajoEscolarparalaFaseExperimentaldelProyectoAulaTelemática.
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Redes sociales de conocimientoLasredessocialesdeconocimientosonlasinteraccionesentrelaspersonasqueproducen,almacenan,distribuyenyanalizanconocimientosquegeneranellosmismosycompartenconotraspersonasoredessociales,loquepermiteconstruirconstantementeelconocimiento.
Esimportantequelaredsocialdeconocimientodetermineconquémediossecomunicaycomparteelconocimiento,asícomolasexperienciasquesegeneran.Actualmentelasticpermitenpotencializarlaformaciónyoperacióndeestasredes,yaquelasinteraccionespuedensersincrónicasoasíncronas.Estaflexibilidadpermitequecadaunodesusintegrantestomeresponsabilidadalmomentodecompartirsusexperienciasyconocimientos,asícomoconsiderarlapertinencia,suritmoyestilodetrabajo.
Deestamaneralasredessocialesdeconocimientoenaltecenelverdaderotrabajocolaborativoylaconstrucciónsocialdelconocimiento,loquepermiteenriquecerlaspropiasprácticas,mediantelasexperienciasdelosdemásydemaneraconjunta.
Asimismo,loimportantedeunaredsocialdeconocimientoescompartir,enriqueceryretroalimentarlasexperienciasquesegeneranaltrabajarconHDT.
Módulo 1Introducción a HTD
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Proyecto de Centro Educativo: “Integración de Redes Sociales de Conocimiento”PropósitoQuelosparticipantesintegrenunaredsocialdeconocimientoformadaporlosdocentesydirectivosdelaescuelaenquerealizansuprácticapedagógica,quepermitaenriquecerlaoperacióndelProgramaHDT.
Tiempoaproximado:• 40 minutos
Reflexionesobrelasiguientepregunta:
•¿DequémaneranosorganizamosparacompartiryenriquecernuestrasprácticasyexperienciasconHDT?
Materiales•Procesadordepalabras•Unidadesdealmacenamientodeinformación(USBoCD)
Desarrollo
Paraquelosparticipanteselaborenundocumentobaseparalaredsocialdeconocimiento:
1.Quedemaneraindividual,identifiquensusinteresescomoprofesionalesdelaeducación.
2.Ahora,demaneragrupal,establezcansuspropósitoscomoredylaformaenquesecomunicarán:correoelectrónico,blog,wiki,chat,entreotros.
3.Y,finalmente,demaneragrupaldeterminenconquémedioscompartiránsusexperienciasaotrascomunidadesyredes.
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ProductoUndocumentoenWordcon:
•Nombredesured•Nombresdelosintegrantes•Propósitosdelared
Elformatosiguientepuedeservircomodocumentobase.
RED SOCIAL DE CONOCIMIENTO
ESCUELA
NOMBREDELARED
INTEGRANTES
PROPÓSITOS
MEDIOSDECOMUNICACIÓNELEGIDOS
MEDIOSPARACOMPARTIREXPERIENCIAS
Módulo 1Introducción a HTD
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Portal FederalElPortalFederalesunaherramientamásdelprogramaHabilidadesDigitalesparaTodos,alacualseaccedemedianteInternet.
Elportalestádivididoencuatrograndesbloques:Mediateca,HDTentuEstado,SitiosdeInterésyMesadeAyuda.Asimismo,cuentaconherramientascolaborativascomocorreoelectrónico,wikis,forosyblogs.
Enlaseccióndemediatecaseencuentranmaterialesespecíficosporasignatura,acordealosplanesyprogramasvigentes:
•ObjetosdeAprendizaje(oda).•Videos.•Reactivos.
Explore el Portal Federal
PropósitoQuelosparticipantesidentifiquenloselementosdelPortalFederal.
Tiempoaproximado:• 20 minutos
Reflexionesobrelasiguientepregunta:
•¿QuérecursosdelPortalFederalpuedenservirleensulabordocente?
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Observeelsiguienteejemplo:
Materiales•Computadora•ConexiónaInternet•PortalFederal
Desarrollo
Contestelassiguientespreguntasyconsérvelasparaposterioresconsultas.
1. ¿Qué contenidos presenta cada uno de los bloques del Portal Federal?______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Qué asignaturas están incluidas en Mediateca?______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Módulo 1Introducción a HTD
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3. ¿Qué recursos contiene cada asignatura?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Identifique por lo menos dos Objetos de Aprendizaje de su asignatura y del bloque que esté trabajando actualmente.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ProductoCuestionariosobreelPortalFederal.
ReflexiónsobrelasherramientasdelPortalFederal.
Portal LocalElPortalLocalesunaplataformadeadministracióndeaprendizajesycontenidos,diseñadaparautilizarseatravésdelaredlocaldedatosdetuescuela.
AligualqueenelPortalFederal,paraingresaralPortalLocalesnecesarioejecutarelnavegadordeinternetyteclearladirecciónasignadaalsitioescolar.Sinembargo,cabemencionarqueestaplataformasólooperaenlaescuela,demanerainterna.
Paraingresaradichaplataformaelfacilitadorlesproporcionaráunnombredeusuarioyunacontraseñaparafinesdeexploración.Amedidaqueseavanceenlosmódulos,ustedesseráncapacesdecrearusuarios,asícomodiseñaractividadesconlasherramientasdelPortalLocal.
EnlapáginainicialdelPortalLocalencontraráenlacesaotrossitios,asícomoloscamposparaingresaralaplataforma(verimagenenlapáginasiguiente).
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Unavezquehayaingresadoconunnombredeusuarioycontraseña,podráobservarlasherramientasconlasquecuentalaplataformaHDT(verimagen).
Módulo 1Introducción a HTD
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Explore el Portal Local
PropósitoQuelosparticipantesidentifiquenloselementosdelPortalLocal.
Tiempoaproximado:• 20 minutos
Reflexionesobrelasiguientepregunta:
•¿DequémanerasepuedenintegrarlasherramientasdelPortalLocalenuntemaespecíficodesumateria?
Materiales•Computadora•PortalLocal
Desarrollo
Contestelassiguientespreguntasyconsérvelasparaposterioresconsultas.
1. ¿A qué se refieren cada uno de los iconos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Qué diferencias y similitudes encuentra entre el Portal Federal y el Local?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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ProductoCuestionariosobreelPortalLocal.
ReflexiónsobrelasherramientasdelPortalLocal.
Explorar ejemplos de proyectos didácticosVervideos:
•ExploracióndelproyectodecienciasI(Biología)•ExploracióndelproyectodeespañolI•ExploracióndelproyectodematemáticasI
Comentar los ejemplos de proyectos didácticosPropósitoQuelosparticipantescomentensobrelosejemplosdeproyectosdidácticos.
Tiempoaproximado:•30 minutos
Videos:•ExploracióndelproyectodecienciasI(Biología).1:13 minutos•ExploracióndelproyectodeespañolI.2:06 minutos•ExploracióndelproyectodematemáticasI.1:11 minutos
Reflexión:• 20 minutos
Módulo 1Introducción a HTD
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Reflexionesobrelasiguientepregunta:
•¿Quésugerenciastieneacercadecómoseabordóeltema?
Materiales
•Computadora•Videos
Desarrollo
1.Reflexionesobreelcontenidoylasherramientasutilizadascontestandolaspreguntassiguientes:
a.¿Considerapertinenteslasherramientasparaabordareltema?b.¿Quétemacreeconvenienteparadesarrollarloconlas
herramientasdelaplataformaHDT?c.¿Quéherramientaleagradómás?¿Porqué?
Producto
Reflexióngrupalsobrelosejemplosdeproyectosdidácticos.
Mó
du
lo 2
Ap
rend
izaje basad
o en
HD
T
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
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Aprendizaje basado en HDT
Temario
•Dosificacióndecontenidoyplanesdeclase•Crucecurricular•oda
•Blog•Wiki•Foro•Vínculos,lecturas,tareas,avisos,documentos•Asistenteparaclases•Agenda,calendario,encuestas
Propósitos
•ReflexionarsobreloscontenidoscurricularesysuintegraciónconlaplataformaHDT
•ExplorarlasherramientasdelPortalLocalHDT•Identificarlosrecursosdeayudaparacadaunadelasherramientas•AplicarlashabilidadesadquiridasconHDTenlarealización
deactividadesdesumateria
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
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Dosificación de Contenido y Planes de ClaseEnelprogramaHabilidadesDigitalesparaTodos,estánincorporadasherramientas,comolosobjetosdeaprendizaje,quehansidodiseñadasdeacuerdoconlosprogramasdeestudiodelasmateriascorrespondientes.DeestamanerapuedediseñarsuplandeclaseincluyendolasherramientasquebrindaHDT,yasípoderorganizarladosificacióndeloscontenidosprogramáticos.
Dosificación de ContenidoReúnanseporacademiasyelaborenladosificacióndecontenidosparaelprimerbloquedesuasignatura.
Propósito
Elaborensuplandeclasedelaformatradicional(sóloprimerbloque)yelaborenotrodondeincorporenlasherramientascolaborativasdelprogramaHDT,conelpropósitodecompararlos.
Tiempoaproximado:• 30 minutos
Reflexionesobrelasiguientepregunta.
•¿DequémaneraafectaríanlostiemposdeclasesconlaincorporacióndelasherramientasHDT?
Material•Computadora•Internet•Tabladedosificación•Programasdeestudio
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Desarrollo
1.Reúnanseporacademias.2.Elaborensuplandeclase(modotradicional).3.Elaborensuplandeclase(modoHDT).4.Comparenambosplanes.5.Reflexionenycompartanconsuscompañeros.
Producto
Completelassiguientestablasconlafinalidaddebrindarleunaherramientaquelepermitarealizarladosificacióndecontenidos.
Tabla de dosificación de contenidos (modo tradicional)
Eje Conocimientos y habilidades
Lección Semanas Material de apoyo
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
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Tabla de dosificación de contenidos (modo HDT)
Eje Conocimientos y habilidades
Lección Semanas Material de apoyo
Herramienta HDT
Anexos
•Crucecurricular
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Cruce CurricularSiemprequecontamosconunacervodematerialesesimportanteconocercómoestánorganizados.HDTcuentaconrecursospedagógicostalescomoplanesdeclase,objetosdeaprendizajeyreactivos,paraprimergradodesecundaria,enlasasignaturasdeEspañolI,MatemáticasIyCienciasI(énfasisenBiología).DichosrecursosestánalineadosalosProgramasdeEstudiodelasasignaturasmencionadas,locualfacilitaconoceryseleccionarlosparaincorporarlosenladinámicadeclases.
Propósito
Queidentifiquenlosrecursospedagógicosexistentesparauncontenidodemaneraquelepermitadiseñarydesarrollarsussesioneshaciendousodelcrucecurricular.
Tiempoaproximado:•20 minutos
Reflexionesobrelasiguientepregunta.
•¿CómopuedoseleccionaradecuadamentelosrecursosHDT?
Material•Computadora•Internet•oda
•Crucecurricular•Planesdeclase
Desarrollo
1.Reúnanseporacademias.2.Elijanuncontenido.
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
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3.Usenlosdocumentosdecrucecurricular.4.Identifiquenlosrecursospedagógicos.5.Reflexionenycompartanconsuscompañeros.
Producto
ReflexiónsobrelosrecursospedagógicosenHDT.
Anexos
•Crucecurricular
Objetos de AprendizajeUnObjetodeAprendizajeesunaestructura(distribución,organización)autónomaquecontieneunobjetivogeneral,objetivosespecíficos,unaactividaddeaprendizaje,unmetadato(estructuradeinformaciónexterna)yporende,mecanismosdeevaluaciónyponderación,elcualpuedeserdesarrolladoconelementosmultimediaconelfindeposibilitarsureutilización,interoperabilidad,accesibilidadyduracióneneltiempo.Unoda,puedesermontado(incorporado,subido,instalado,configurado)enunaplataformadeGestióndeAprendizajeolms(Learning Management System).EselproductodeundiseñoinstruccionaldondeconvergenprocesosdeeducomunicaciónylosObjetivosInstruccionales.*
*José Carlos Cano Zárate (2007). ApuntesdeTecnologíaEducativaparalasNT
CátedrasdeComunicaciónEducativaUniversidadMaristayApuntesdeDiseñoInstruccional(2007)
UniversidaddelasCalifornias][2],BC,México
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Características de los objetos de aprendizaje
•Recursodidácticoenformatodigital•Tendenciainstitucionalcomounaestrategiadeinnovacióneducativa•Unióndediversosrecursosdigitalescomoimágenes,audio,video,
animaciones,etcétera•Tieneunobjetivodeaprendizaje•Contieneaspectosquepermitansuevaluación•Gestióneintercambio•Generacompetenciasaquiénlosutiliza•Contieneunaestrategiainstruccional•ConstruidoconMetadatos•Dinámicoeinteractivo•Orientadohaciaelaprendizaje•Centradoenelalumno•Contieneobjetivosclaros,temáticos,metodológicos•Flexiblehaciaelcurrículo
Aplicación de los Objetos de Aprendizaje
Permiteabordartemaspertenecientesalcurrículopormediodelaintegracióndedistintoselementosdigitalescomotexto,gráficos,audio,video,imágenes,ejercicios,etc,conlafinalidaddegenerarlascompetenciasenlosalumnos.
Exploración de los Objetos de Aprendizaje en HDTDemaneraindividual,trabajeconlasodasdesdeelsitio:http://www.aulatelematica.com.mxdeacuerdoalamateriaquelecorresponda.
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
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Propósito
QuelosparticipantesexplorenlosobjetosdeaprendizajedelprogramaHDTyubiquesucorrespondenciaenelprogramadeestudios,conozcalascaracterísticasespecíficasdecadaoda
Tiempoaproximado:•40 minutos
Reflexionesobrelasiguientepregunta:
•¿Cómopuedointegrarunobjetodeaprendizajeasusclases?
Material•Computadora•Internet•odas•Tabladeodas
Observelaimagendelapáginaprincipaldelsitioantesdeempezaratrabajarlaactividad.
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Desarrollo
1.Entreasunavegador.2.Entrealsitio:http://www.aulatelematica.com.mx3.Entreamediateca.4.Entrealamateriacorrespondiente.5.Explorelosbloques.6.Explore3ODAsdetemasdesuinterés.7.CompletelatabladeODAs.8.Compartaconsuscompañeros.
Producto
Completarlasiguientetablaconlafinalidaddebrindarleunaherramientaquelepermitaubicarlosobjetosdeaprendizajeenelprogramadesumateria,asícomosuscaracterísticasgenerales.
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
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Tabla de odas
Título de la oda
Tema de la oda
Subtema de la oda
Aprendizajes esperados
Número de plantillas que contiene la oda
¿En cuánto tiempo cree usted que sus alumnos la resolverían
AnexosTutoriales:
•Accesoaodas(PortalFederal)•AccesoaODAs(PortalLocal)
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Blog
Unblogoenespañol,unabitácora,esunsitiowebperiódicamenteactualizadoquerecopilacronológicamentetextosoartículosdeunoovariosautores,apareciendoprimeroelmásreciente,dondeelautorconservasiemprelalibertaddedejarpublicadoloquecreapertinente.Elnombrebitácoraestábasadoenloscuadernosdebitácora.Cuadernosdeviajequeseutilizabanenlosbarcospararelatareldesarrollodelviajeyqueseguardabanenlabitácora.Aunqueelnombresehapopularizadoenlosúltimosañosaraízdesuutilizaciónendiferentesámbitos,elcuadernodetrabajoobitácorahasidoutilizadodesdesiempre.
EltérminoblogesunamezcladelaspalabraseninglésWeb ylog =Weblog,Blog obitácora.Elblogobitácoraesunapáginawebqueactúacomodiariopersonalogrupal,queseactualizaperiódicamenteyesaccesibledemaneraindividualocolectiva.
Habitualmente,encadaartículodeunblog,loslectorespuedenescribirsuscomentariosyelautordarlesrespuesta,deformaqueesposibleestablecerundiálogo.Noobstanteesnecesarioprecisarqueéstaesunaopciónquedependedeladecisiónquetomealrespectoelautordelblog,pueslasherramientaspermitendiseñarblogsenloscualesnotodoslosinternautas-oinclusoninguno-puedanparticipar.Elusootemadecadablogesparticular,loshaydetipopersonal,periodístico,empresarialocorporativo,tecnológico,educativo(edublogs),políticos,etcétera.
Fuente:http://es.wikipedia.org/wiki/Blog(20-03-09)
Características del blog•Actualizaciónperiódicadenuevasentrada•Organizacióncronológicadelasentradas(lamásrecientealinicio)•Inserciónderecursos:hipervínculos,imágenes,videos,audios•Archivodeentradasautomático•Búsquedadeentradas
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
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Potencial Educativo del blog
•Promueveelpensamientocríticoyanalítico•Socializaideas•Posibilitacomentarideasdeotraspersonas•Construyeconocimientos•Promuevelacolaboración•Posibilitadereflexionarsobrecomentariosanteriores
¿Qué otros potenciales educativos cree que pueda tener el blog?
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Aplicaciones educativas recomendadas para el Blog
•Bitácoradelprofesor•Apoyoparalaclase•Bitácoradelosalumnos•Elaboracióndeproyectoscolaborativos
¿Qué otras aplicaciones educativas considera que puede tener el blog?
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Exploración de la estructura general de la interfaz del blog HDT DemaneraindividualtrabajeenlaexploracióndelainterfazdelblogHDT.
Propósito
Creenunblogquelespermitahacerusoymanejodelaherramienta,asícomoincorporarinformaciónrelevantedelasactividadesqueserealizanensuescuela.
Tiempoaproximado:• 20 minutos
Reflexionesobrelasiguientepregunta:
•¿Quéactividadesoeventossonrelevantesparamotivaralosestudiantesaescribir?
Material•Computadora•Internet•PlataformaHDT
Observeelsiguienteejemplo:
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
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Desarrollo
1.Abralaherramientaparalacreacióndeblogs.2.Creeunblog:
a.Agregandountítulo.b.Proporcionandounabrevedescripciónacercadelblogquecreará.c.Asignándoloaungrupo.
3.Abraelblogqueacabadecrear.4.Creeunanuevaentradaalblog.5.Agregueeltítuloyeltextosobrealgunaactividadoeventoescolar.6.Utiliceelrestodeltiempoendescubrirlasdiferentes
herramientasdelblog.
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Producto
BlogconstruidoconlasherramientascolaborativasenlaplataformaHDT.
Contenidoacercadeloseventosmásrepresentativosquepermitetenerunabitácoradeactividadesescolares.
AnexosTutoriales:
•Crearblog•Editarblog•Entradadeblog
Actividades optativas con el uso del blog
Uso de los medios de comunicación
Propósito
Elaborenunblogparaobtenerdatosacercadelusodelosmediosdecomunicación.Tomeenconsideraciónlasencuestascomoherramientaparaobtenerinformación.
Tiempoaproximado:• 25 minutos
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
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Reflexionesobrelassiguientespreguntas:
•¿Quiénesvenoescuchanquéprogramasyporcuálmedio?•¿Cuántashoraslededican?•¿Losvensolosoacompañados?•¿Comentanelcontenidodelosprogramasomedios?•¿Existealgunarelaciónentrelaspreferenciasdelosmedios
ylascaracterísticasdelaspersonas?
Material•Computadora•Internet•PlataformaHDT
Observeelejemplodelapáginasiguiente:
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Desarrollo
1.Abralaherramientaparalacreacióndeblogs.2.Creeunblog:
a.Agregandountítulo.b.Proporcionandounabrevedescripciónacercadelblogquecreará.c.Asignándoloaungrupo.
3.Abraelblogqueacabadecrear.4.Creeunanuevaentradaalblog.5.Agregueeltítuloyeltextosobreloqueleinteresasaberdesusalumnos
encuantoalosmediosdecomunicación.
Producto
Blogconstruidoparapermitireldesarrollodehabilidadesenelmanejodeestaherramienta,asícomoparaobtenerdatosacercadelosmediosdecomunicaciónysuspreferencias.
Anexos
Tutoriales:
•Crearblog•Editarblog•Entradadeblog
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
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Juegos de azar
Propósito
Elaborenunblogdondepromuevalaparticipacióndesusalumnospararealizarlaactividad“Dóndequedolabolita”pertenecientealaoda“Juegosdeazar”.
Tiempoaproximado:• 40 minutos
Reflexionesobrelassiguientespreguntas:
•¿Quéeselazar?•¿Cómonosayudanlasmatemáticasaobtenerestrategiasganadoras?•¿Quéjuegosdeazarjuegansusalumnos?•¿Quépapeljuegalasuerte?
Material•Computadora•Internet•PlataformaHDT•odas
Observeelejemplodelapáginasiguiente:
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Desarrollo
1.Abralaherramientaparalacreacióndeblogs.2.Creeunblog:
a.Agregandountítulo.b.Proporcionandounabrevedescripciónacercadelblogquecreará.c.Asignándoloaungrupo.
3.Abraelblogqueacabadecrear.4.Creeunanuevaentradaalblog.5.Agregueeltítuloyeltextosobrelosresultadosqueobtuvoeneljuego.
Producto
Blogquepermiteeldesarrollodehabilidadesenelmanejodeestaherramientaasícomolaincorporacióndecontenidoespecíficodelaasignaturadematemáticas.
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
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Anexos
Tutoriales:
•Crearblog•Editarblog•Entradadeblog
Biodiversidad
Propósito
Alconocerlabiodiversidadensuecosistema,puedantenercambiosdeactitudparapoderlaconservar.
Reflexionesobrelosiguiente:
•¿PorquésedicequeMéxicoesunpaísmegadiverso?•CausasquehacendeMéxicounpaíscongranbiodiversidad•¿CuálesellugarqueocupaMéxicoenriquezadereptiles?•Causasdelareduccióndelabiodiversidad•¿Cuáleslarelaciónqueexisteentrelabiodiversidad
yeldesarrollosustentable?
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Observeelsiguienteejemplo:
Material•Computadora•Internet•PlataformaHDT
Desarrollo
1.Abralaherramientaparalacreacióndeblogs.2.Creeunnuevoblog:
a.Agregandountítulo.b.Proporcionandounabrevedescripciónacercadelblogquecreará.c.Asignándoloaungrupo.
3.Abraelblogqueacabadecrear.4.Creeunanuevaentradadelblog.5.Agregueeltítuloyeltextosobreloqueleinteresasaberdesusalumnos
encuantoalabiodiversidad.
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
57
Producto
Blogquepermitedesarrollarhabilidadesenelmanejodeestaherramientaasícomoincorporarcontenidoespecíficodelaasignaturadebiología.
AnexosTutoriales:
•Crearblog•Editarblog•Entradadeblog
WikiWikiwikisignificarápidoenhawaiano.UnsitiowikiesunsitioWebenelquelosusuariospuedeneditarconfacilidadcualquierpágina.Elsitiocrecedeformaorganizadavinculandopáginasexistentesentresíocreandovínculosapáginasnuevas.
Enentornoscomerciales,unsitioWikiproporcionaunmododeregistrarconocimientosquerequierepocomantenimiento.Lainformaciónquesesueleenviaratravésdemensajesdecorreoelectrónico,serecogedeconversacionesenlospasillososedejaescritaenpapelpuede,encambio,registrarseenunsitioWiki,encontextoconconocimientossimilares.
OtrosejemplosdeusosdelossitiosWikicomprendenlasideassurgidasenreunionesdelluviadeideas,lacolaboraciónendiseños,lacreacióndeunmanualdeinstrucciones,larecopilacióndedatosdelcampo,elseguimientodelainformacióndelcentrodellamadasylacreacióndeunaenciclopediadeconocimiento.
“Unwikiesunpalimpsestopúblicoqueseadaptaalosambienteseducativosenunentornodeparticipaciónigualitariaquefacilita:*
•Generacióncolaborativadedocumentos.• Desarrollodetodotipodeactividadesquerequieranuna
generacióndecontenidosparticipativaeigualitaria.”*Fuente:
http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=378
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Características del Wiki
•Editordepáginas•Controldecambios•Motordebúsqueda•Lenguajedemarcación•Organizacióncontextualdelainformación•Sistemasdeprevencióndevandalismo
Aplicaciones educativas recomendadas para el Wiki
•Participaciónenproyectoseducativosenlosquelosalumnosrealizanpequeñasenciclopediastemáticassobreloscontenidosdeunadeterminadaasignatura
•Repositoriobibliográfico•Recopilaciónyresumendefuentesdocumentales•Elaboracióndeguíaseducativasymaterialescomplementarios
aloslibrosdetextoempleadosenclase•Testimoniosprocedentesdeentrevistasodeopinionesdelosalumnos
sobretemasdeactualidad•Engeneral,todotipodetrabajoscolaborativosquefomenten
lasaficionespersonalesoestimulenelsentimientodepertenenciaaunacomunidadconinteresescompartidos
¿Qué otras aplicaciones educativas considera que puede tener el Wiki?
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Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
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Exploración de la estructura general de la interfaz del Wiki HDTDemaneraindividual,trabajeenlaexploracióndelainterfazdelWikiHDT.
Tiempoaproximado:• 20 minutos
Propósito
Creeunwikisobreunautordestacado(JulioCortázar).
Reflexionesobrelossiguientespuntos:
•Suvida•Susobras
Materiales•Computadora•Internet•PlataformaHDT
Observeelsiguienteejemplo:
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Desarrollo
1.Abralaherramientaparalacreacióndewikis.2.Creeunwiki:
a.Agregueuntítulo.b.Proporcioneunabrevedescripciónacercadelblogquecreará.c.Asígneloaungrupo.
3.Cadaparticipantedeberácontribuirconinformaciónacercadelautorysusobras.
Producto
Wikiquepermiteelaborar,colaborativamente,unabiografíadeunaautoropersonajerepresentativo,enplataformaHDT.
AnexoTutoriales:
•Crearwiki•Edicióndeunwiki
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
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Actividades optativas con el uso del wiki
Elaboración de un texto informativo sobre el uso de los medios de comunicación
Propósito
Elaborenunwikiconlafinalidaddecompartirlosresultadosobtenidospordiferentesherramientassobreelusoqueseledanalosmediosdecomunicaciónensucomunidadescolar.
Tiempoaproximado:• 30 minutos
Materiales•Computadora•Internet•PlataformaHDT
Reflexionesobrelosdatosobtenidos:
•¿Quémediodecomunicacióntienemayordemanda?•¿Quétipodeprogramaciónprefierenlosencuestados?•¿Utilizandiferentesmediosyconquéfinalidad?•¿Utilizanlosmediosparadarsuopiniónsobrealgúntema?•¿Existealgunarelaciónentrelaspreferenciasdelosmedios
ylascaracterísticasdelaspersonas?
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Observeelsiguienteejemplo:
Desarrollo
1.Organiceequiposdecincoalumnos.2.Asigneunmediodecomunicaciónacadaequipo.3.Cadaunodelosequiposseráresponsabledeconstruiruntexto
informativosobreelmedioqueseleasignó,tomandoenconsideraciónlosdatosobtenidosconotrasherramientas(Encuestas,Blog,entreotras).
4.Abralaherramientaparalacreacióndewikis.5.Creeunwiki:
a.Agregandountítulo.b.Proporcionandounabrevedescripciónacercadelblogquecreará.c.Asignándoloaungrupo.
6.Cadaequipodeberáabrirelwikiqueacabadecrear,paracomenzarlaactividad.
Producto
WikienplataformaHDT,quepermiteelaborarcolaborativamenteuntextoinformativosobreunmediodecomunicación,tomeenconsideraciónotrasherramientasparalaobtencióndedatos.
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
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Anexo
Tutoriales:
•Crearwiki•Edicióndeunwiki
Sucesiones
Propósito
QueelaborenunWikienelquepuedanpresentaralosalumnoselcontenidorelacionadoaltemadesucesiones.
Tiempoaproximado:• 30 minutos
Reflexionesobrelassiguientespreguntas:
•¿Quéesunasucesión?•¿Quémétodosexistenpararesolversucesiones?•¿Quésucesionesfamosasexisten?•¿Quéesunarelaciónderecurrencia?
Materiales•Computadora•Internet•PlataformaHDT
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Observeelejemplodelapáginasiguiente:
Desarrollo1.Abralaherramientaparalacreacióndewikis.2.Creeunwiki:
a.Agregandountítulo.b.Proporcionandounabrevedescripciónacercadelwikiquecreará.c.Asignándoloaungrupo.
3.Abraelwikiqueacabadecrear.4.Creeunanuevaentradaalwiki.5.Agregueeltítuloyeltextosobreeltemadesucesiones.
ProductoWikienlaplataformaHDTquepermiteincorporarcontenidosobreeltemadesucesiones.
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
65
AnexoTutoriales:
•CrearWiki•EdicióndeunWiki
Características de los Seres Vivos
Propósito
Identifiquecuálessonlascaracterísticasqueunificanatodoslosseresvivos.
Reflexionesobrelassiguientespreguntas:
•¿Cómodefinimosquéeslavida?•¿Cómopodemossabersialgoestávivo?•¿Podemosdistinguirfácilmentelovivodelonovivo?•¿Losseresvivossoncomplejosyorganizados?
Material•Computadora•Internet•PlataformaHDT
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Observeelsiguienteejemplo:
Desarrollo
1.Abralaherramientaparalacreacióndeunwiki.2.Creeunwiki:
a.Agregandountítulo.b.Proporcionandounabrevedescripciónacercadelwikiquecreará.c.Asignándoloaungrupo.
3.Abraelwikiqueacabadecrear.4.Creeunanuevaentradaalwiki.5.Agregareltítuloyeltextosobreloqueleinteresasaberdesusalumnos
encuantoalascaracterísticasdelosseresvivos.
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
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ProductoWikiquepermitedesarrollarhabilidadesenelmanejodeestaherramienta,asícomoincorporarcontenidoespecíficodelaasignaturadebiología.
AnexosTutoriales:
•CrearWiki•EdicióndeunWiki
ForoEnInternet,unforo,seaforodemensajes,deopiniónodediscusión,esunaaplicaciónwebquedasoporteadiscusionesuopinionesenlínea.
Laformadeorganizarunforopuedenserllana,enlaquelasrespuestasdeunadiscusiónseordenanenformacronológicaoanidada,enlaquecadarespuestaestávinculadaconelmensajeoriginaloalgunadelasrespuestassubsiguientes,formandoalgoasícomounárbolgenealógicodediscusión,tambiénllamadohilodediscusión.Porlogeneral,losforospermitenpersonalizarsuaparienciaparaqueleresultemáscómodoalusuario,inclusiveusandoalgunasformasmixtas.
Fuente:http://es.wikipedia.org/wiki/Foros(29/05/09)
Características del Foro•Existeunmoderador•Organizacióncronológicadelasentradas•Administradordecontenidos
Potencial Educativo del Foro•Promueveladiscusiónordenada•Promuevelareflexióndelalumnoencuantolenguajeescrito•Socializaideas
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¿Qué otros potenciales educativos cree que pueda tener el Foro?
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Aplicaciones educativas recomendadas para el Foro
•Debatessobrealgúntemaespecífico•Apoyoparainquietudesdeunaclase•Lluviadeideas
¿Qué otras aplicaciones educativas considera que puede tener el Foro?
______________________________________________________________________
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Exploración de la estructura general de la interfaz del Foro HDTDemaneraindividual,trabajeenlaexploracióndelainterfazdelForoHDT.
Propósito
CreeunforoquelepermitaadquirirlashabilidadesenelmanejodelaplataformaHDTyaplicarsuusoparaorganizarinformaciónsobrelasmedidasdeprevencióndeaccidentesensuescuela.
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
69
Tiempoaproximado:• 20 minutos
Reflexionesobrelasiguientepregunta:
•¿Quéaccidentessoncomunesensuescuelaycómosepodríanevitar?
Material•Computadora•Internet•PlataformaHDT
Observeelsiguienteejemplo:
Desarrollo
1.Abralaherramientaparalacreacióndeforos.2.Creeunforo:
a.Agregandountítulo.b.Proporcionandounabrevedescripciónacercadelforoquecreará.c.Asignándoloaungrupo.d.Enelcampo“Asunto”,escribaeltemaadebatir.e.Enelcampo“Contenido”,desarrolleeltemaadebatir.
3.Abraelforoqueacabadecrear.4.Agregueunarespuestaalforo.
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Producto
Foroconlafinalidaddepromoverlaparticipaciónyorganizacióndelacomunidadescolaracercadelasmedidasdeprevencióndeaccidentesenlaescuela.
Anexos
Tutoriales:
•CrearForo•ParticiparenForo
Actividades optativas con el uso del foro
Medios de comunicación: usos y preferencias
Propósito
Elaboreunforoconelpropósitoquelosalumnoscompartansuspreferenciasyusosdelosmediosdecomunicación.
Tiempoaproximado:• 20 minutos
Reflexionesobrelasiguientepregunta:
•¿Dequémanerautilizaslosmediosyconquépropósito?
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
71
Material•Computadora•Internet•PlataformaHDT
Observeelsiguienteejemplo:
Desarrollo1.Abralaherramientaparalacreacióndeforos.2.Creeunforo:
a.Agregandountítulo.b.Proporcionandounabrevedescripciónacercadelforoquecreará.c.Asignándoloaungrupo.d.Enelcampo“Asunto”,escribaeltemaadebatir.e.Enelcampo“Contenido”,desarrolleeltemaadebatir.
3.Abraelforoqueacabadecrear.4.Agregueunarespuestaalforo.
Producto
Construirunforosobrelosmediosdecomunicaciónconlafinalidaddecompartiryconocerlasopinionesdelacomunidadescolaracercadelosmediosdecomunicación.
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AnexosTutoriales:
•CrearForo•ParticiparenForo
Buscando una solución conjunta para sucesiones
Propósito
Elaboreunforoconelpropósitodequelosalumnoscompartansusmétodosorespuestaspararesolverunproblemaespecíficodesucesiones.
Tiempoaproximado:• 20 minutos
Reflexionesobrelassiguientespreguntas:
•¿Quéesunasucesión?•¿Quémétodosexistenpararesolversucesiones?•¿Quésucesionesfamosasexisten?•¿Quéesunarelaciónderecurrencia?
Material•Computadora•Internet•PlataformaHDT
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
73
Observeelsiguienteejemplo:
Desarrollo1.Abralaherramientaparalacreacióndeforos.2.Creeunnuevoforo:
a.Agregandountítulo.b.Proporcionandounabrevedescripciónacercadelforoquecreará.c.Asignándoloaungrupo.d.Enelcampo“Asunto”,escribaeltemaadebatir.e.Enelcampo“Contenido”,desarrolleeltemaadebatir.
3.Abraelforoqueacabadecrear.4.Agregueunarespuestaalforo.
Producto
Construirunforoquepermitaalosalumnoseltrabajocolaborativoenbúsquedadeunasoluciónaunproblemadesucesiones.
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Anexos
Tutoriales.
•Crearforo•Participarenforo
Malos hábitos alimentarios
Propósito
Quereconozcancuálessonsusmaloshábitosalimentariosparaquepuedancambiarlos.
Reflexionesobrelassiguientespreguntas:
•¿Porquéesimportantereflexionarsobrelosmaloshábitosalimentarios?•¿Seconsideraunmalhábitoalimentario,nolavarselasmanos
paracomer?•¿Sepodríadecirqueesunmalhábitoalimentarionutrirse
conlasllamadas“comidasrápidas”?•¿Esunmalhábitoalimentarionoingerirverdurasenladietadiaria?•¿Creesqueunmalhábitoalimentarioseríatomarrefrescos
envezdeagua?
Material•Computadora•Internet•PlataformaHDT
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
75
Observeelejemplodelapáginasiguiente:
Desarrollo
1.Abralaherramientaparalacreacióndeforos.2.Creeunforo:
a.Agregandountítulo.b.Proporcionandounabrevedescripciónacercadelforoquecreará.c.Asignándoloaungrupo.
3.Abraelforoqueacabadecrear.4.Creeunanuevaentradaalforo.5.Agregueeltítulodeloqueteinteresasobreeltemadelforo.
Producto
Construyaunforoquelepermitadesarrollarhabilidadesenelmanejodeestaherramientaasícomoincorporarcontenidoespecíficodelaasignaturadebiología.
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Anexos
Tutoriales.
•Crearforo•Participarenforo
EncuestaUnaencuestaesunconjuntodepreguntasnormalizadasdirigidasaunamuestrarepresentativadelapoblaciónoinstituciones,conelfindeconocerestadosdeopiniónohechosespecíficos.
Lasencuestastienenporobjetivoobtenerinformaciónestadísticaindefinida,mientrasqueloscensosyregistrosvitalesdepoblaciónsondemayoralcanceyextensión.Estetipodeestadísticaspocasvecesotorga,enformaclarayprecisa,laverdaderainformaciónqueserequiere,deahíqueseanecesariorealizarencuestasaesapoblaciónenestudio,paraobtenerlosdatosquesenecesitanparaunbuenanálisis.EstetipodeencuestageneralmenteabarcaelUNIVERSOdelosindividuosencuestión.
Otrotipodeencuestasespormuestreoendondeseeligeunapartedelapoblaciónqueseestimarepresentativadelapoblacióntotal.Debetenerundiseñomuestral,necesariamentedebetenerunmarcodedondeextraerlayesemarcoloconstituyeelcensodepoblación.Laencuesta(muestraototal),esunainvestigaciónestadísticaenquelainformaciónseobtienedeunaparterepresentativadelasunidadesdeinformaciónodetodaslasunidadesseleccionadasquecomponeneluniversoainvestigar.Lainformaciónseobtienetalcomosenecesitaparafinesestadístico-demográficos.
Unaformareducidadeunaencuestapormuestreoesun“sondeodeopinión”.Estaformadeencuestaessimilaraunmuestreo,perosecaracterizaporquelamuestradelapoblaciónelegidanoessuficienteparaquelosresultadospuedanaportaruninformeconfiable.Seutilizasólopararecolectaralgunosdatossobreloquepiensaunnúmerodeindividuosdeundeterminadogruposobreundeterminadotema.
Actualmente,existensistemasdegestióndeencuestasenInternet,queestánacercandosuutilizaciónainvestigadoresquehastaelmomentonoteníanaccesoalosmediosnecesariosparaejecutarlas.
Fuente:http://es.wikipedia.org/wiki/Encuesta
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
��
Características de las Encuestas•Seconformaporbateríasdepreguntasespecíficas•Permitenconcentrarlosdatosencuadrosestadísticos
Potencial Educativo de las Encuestas•Instrumentobásicoparalaobtencióndeinformación•Instrumentoquepermitehacerinduccionesogeneralizaciones
¿Qué otros potenciales educativos considera que pueda tener la encuesta?
______________________________________________________________________
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Exploración de la estructura general de la interfaz de la encuesta HDT Demaneraindividual,trabajeenlaexploracióndelainterfazdelaEncuestaHDT.
Propósito
Creeunaencuestaconlafinalidaddeobtenerunsondeoacercadelashabilidadesenelusodelacomputadora.
Tiempoaproximado:• 10 minutos.
78
Reflexionesobrelassiguientespreguntas:
• ¿Quéprogramasinformáticosutilizaconlacomputadora?•¿CómousaInternet?
Materiales•Computadora•PlataformaHDT
Observeelsiguienteejemplo:
Desarrollo
1.Abralaherramientaparalacreacióndeencuesta.2.Creeunaencuesta:
a.Agregandountítulo.b.Proporcionandounabrevedescripciónacercadelaencuesta.c.Asignándolaaungrupo.d.Escribiendolaspreguntas.e.Agregandoopcionesderespuestasacadapregunta.
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
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3.Abralaencuestaqueacabadecrear.4.Respondalaencuesta.
Producto
Encuestacondiferentestiposdeopciones,quepermiteobtenerunsondeosobreelniveldeusodelacomputadora.
Anexo
Tutoriales:
•CrearEncuestas•ResponderEncuestas
Actividades optativas con el uso de encuestas
Encuesta sobre los medios de comunicación
Propósito
Elaboreunaencuestaparaobtenerdatosacercadelusodelosmediosdecomunicación.
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Tiempoaproximado:• 25 minutos
Reflexionesobrelassiguientespreguntas:
•¿Quétipodeusoseledaalosmediosdecomunicación?•¿Quémediostienenmayordemanda?•¿Influyenlascaracterísticasdeedad,géneroonivelsocioeconómicoenla
preferenciadeunmediodecomunicación?
Materiales•Computadora•PlataformaHDT
Observeelsiguienteejemplo:
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
81
Desarrollo1.Abralaherramientaparalacreacióndeencuesta.2.Creeunaencuesta:
a.Agregandountítulo.b.Proporcionandounabrevedescripciónacercadelaencuesta.c.Asignándolaaungrupo.d.Escribiendolaspreguntas.e.Agregandoopcionesderespuestasacadapregunta.
3.Abralaencuestaqueacabadecrear.4.Respondalaencuesta.
Producto
Encuestacondiferentestiposdeopciones,conlafinalidaddeobtenerdatosacercadelosusosdelosmediosdecomunicación.
Anexo
Tutoriales:
•Crearencuestas•Responderencuestas
82
Qué tanto sabe mi grupo del tema de probabilidad
Propósito
Elaboreunaencuestaparaobtenerundiagnósticodelgrupoacercadelosprincipiosdeprobabilidad.
Tiempoaproximado:• 20 minutos
Reflexionesobrelassiguientespreguntas:
•¿Quéeslaprobabilidad?•¿Cómoresolverproblemasdeprobabilidad?•¿Quéinformaciónmebrindanlasencuestas?•¿Quétemaspermitandesarrollarencuestas?
Materiales•Computadora•PlataformaHDT
Observeelsiguienteejemplo:
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
83
Desarrollo
1.Abralaherramientaparalacreacióndeunaencuesta.2.Creeunaencuesta:
a.Agregandountítulo.b.Proporcionandounabrevedescripciónacercadelaencuesta.c.Asignándolaaungrupo.d.Escribiendolaspreguntas.e.Agregandoopcionesderespuestasacadapregunta.
3.Abralaencuestaqueacabadecrear.4.Respondalaencuesta.
Producto
Elaborarunaencuestacondiferentestiposdeopcionesconlafinalidaddeobtenerunavaloracióndesugrupoacercadelosconocimientospreviosdeltemadeprobabilidad.
Anexo
Tutoriales:
•Crearencuestas•Responderencuestas
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Clasificaciones
Propósito
Entiendalaimportanciadeorganizaralosseresvivos.
Tiempoaproximado:• 20 minutos
Reflexionesobrelosiguiente:
•¿Quéimportanciatieneclasificaralosseresvivos?•¿Lasclasificacionessirvenparaelestudiodelabiodiversidad?•Analizarventajasdesventajasdelosdiferentestiposdeclasificaciones•¿Quiéneshicieronlasprimerasclasificacionesdelosseresvivos?•¿Porquéselesllamaclasificacionescientíficas?
Material•Computadora•Internet•PlataformaHDT
Observeelsiguienteejemplo:
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
85
Desarrollo
1.Abralaherramientaparalacreacióndeunaencuesta.2.Creeunaencuesta:
a.Agregandountítulo.b.Proporcionandounabrevedescripciónacercadelquecreará.c.Asignándolaaungrupo.
3.Abralaencuestaqueacabadecrear.4.Creeunanuevaentradadelaencuesta.5.Agregueeltítuloyeltextosobreloqueleinteresasaberdesusalumnos
encuantoalasclasificaciones.
Producto
Construyaunaencuestaquelepermitadesarrollarhabilidadesenelmanejodeestaherramientaasícomoincorporarcontenidoespecíficodelaasignaturadebiología.
Anexos
Tutoriales:
•Crearencuestas•Responderencuestas
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Recursos Didácticos
VínculosEstaherramientapermiteincorporaralabasededatosdelsistemavínculosasitios,documentosyrecursosenInternetquepodrácompartirconsusalumnosycolegas.
Propósito
Adquieralashabilidadesnecesariassobreelusodeestaherramientaysuincorporaciónatemasespecíficosdesumateria.
Tiempoaproximado:• 10 minutos
Materiales•Computadora•PlataformaHDT•Internet
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
87
Observeelsiguienteejemplo:
Desarrollo
1.IngresealaplataformaHDT.Recuerdeutilizarsucuentadeusuarioycontraseña.
2.HagacliceneliconodeVínculos.3.Hagaclicenelbotón“CrearVínculo”4.Lleneloscamposdelformulario.5.Unavezcompletadoshagaclicenelbotón“CrearVínculo”6.Lasiguienteventanamostrarálalistadevínculosenlabasededatos.7.Hagaclicenel“Título”delvínculoparaaccederaél.
¿Qué otros usos puede darle a la herramienta con sus alumnos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ProductosVínculodetrespáginasWebsobreunmismotema.
88
Anexos
Tutorial:
•Vínculos
LecturasEstaherramientalepermiteincorporaralabasededatosdelsistema,fichasbibliográficasdelecturasolibrosrecomendadosquepodrácompartirconsusalumnosycolegas.
PropósitoAdquieralashabilidadesnecesariassobreelusodeestaherramientaysuincorporaciónatemasespecíficosdesumateria.
Tiempoaproximado:• 10 minutos
Materiales•Computadora•PlataformaHDT
Observeelsiguienteejemplo:
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
89
Desarrollo
1.IngresealaplataformaHDT.Recuerdeutilizarsucuentadeusuarioycontraseña,yelijaunadelassiguientesopciones:
•Entrealaherramientadelecturaso,•Hagacliceneliconodelecturas.
2.Hagaclicenelbotón“Crearlecturarecomendada”.3.Lleneloscamposdelformulario.4.Unavezcompletadoshagaclicenelbotón“Crearlecturarecomendada”.5.Lasiguienteventanamostrarálalistadelecturasenlabasededatos.
¿Qué otros usos puede darle a la herramienta para la comunidad escolar?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ProductosAgregartresreferenciasbibliográficassobreunmismotema.
Anexos
Tutorial:
•Crearlecturas
TareasEstaherramientapermitevincularunapáginawebyasignarunatareasobresucontenido.
90
PropósitoQueelparticipanteadquieralashabilidadesnecesariasparaelusodeestaherramientaysuincorporaciónatemasespecíficosdesumateria.
Tiempoaproximado:• 10 minutos
Materiales•Computadora•PlataformaHDT•Internet
Observeelsiguienteejemplo:
Desarrollo1.IngresealaplataformaHDT.Recuerdeutilizarsucuentadeusuario
ycontraseña.2.Hagacliceneliconodetareas.3.Hagaclicenelbotón“Creartarea”.
a.Enelcampo“Título”,anoteelnombredeltemaquevasabordar.b.Enelcampo“Descripción”,escribalosobjetivosgenerales
poralcanzar.4.Hagaclicenelicono“Examinar”paraseleccionargruposousuarios
deestatarea.5.Enelcampo“Fechadeentrega”,asigneunafecha.6.Enelcampo“Repositorioentrega(URL)”,escribaladirección
delapáginawebalaqueselesremite.7.Hagaclicenelbotón“Creartarea”.
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
91
Productos
Trestareasagregadassobreunmismotema.
Anexos
Tutorial:
•Tareas
DocumentosEstaherramientapermitearchivardocumentosenlabasededatosdelsistema.
Propósito
Queseadquieranlashabilidadesnecesariasparaelusodeestaherramientaysuincorporaciónatemasespecíficosdesumateria.
Tiempoaproximado:• 10 minutos
Materiales•Computadora•PlataformaHDT
92
Observeelsiguienteejemplo:
Desarrollo1.IngresealaplataformaHDT.Recuerdeutilizarsucuentadeusuarioy
contraseña.2.Hagaclicenicono“Documentos”.3.Hagaclicenmenú“CrearLibreríadeDocumentos”.4.Llenetodosloscamposdelformulario.5.Hagacliceniconodeexaminarparaseleccionaraquiénes
estádirigidoelDocumento.6.Unavezseleccionados,hagaclicenelbotón“Agregar”.7.Alaparecerlaseleccióndeparticipantesyestardeacuerdo
darclicenelbotón“Aceptar”.8.Hagaclicenelbotón“CrearLibreríadeDocumentos”.9.LasiguienteventanamostrarálalistadeDocumentosdisponibles
enlabasededatos.
Unavezcreadalalibrería,podemosagregarlelosarchivosquedeseamos,,sigaestospasos:
1.Enlalista,hagaclicenlalibreríaaeditar.2.Hagaclicenelbotón“Cargar”.3.Hagaclicenelbotón“Examinar”.4.Seleccionelarutaenlaqueguardósusdocumentos.5.Hagacliceneldocumentoquequierecargaralsistema.6.Hagaclicenelbotón“Abrir”.7.Hagaclicenelbotón“Aceptar”paraenviarsudocumentoalsistema.8.VerifiqueenlasiguienteventanaquesudocumentoestáenlaLibrería.9.Hagaclicsobreelnombredeldocumentoparaabrirlo.
10.Hagaclicaunladodelnombredeldocumentoparadesplegarlalistadeaccionescomoporejemplo“Eliminar”eldocumento.
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
93
¿Qué usos puede darle a la herramienta con sus estudiantes?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ProductosAgregartresdocumentossobreunmismotema.
AnexosTutorial:
•Documentos
CalendarioEstaherramientalepermitepublicareventosenelcalendarioescolar.
PropósitoQueadquieralashabilidadesnecesariassobreelusodeestaherramientaysuincorporaciónatemasespecíficosdesumateria.
Tiempoaproximado:• 10 minutos
Materiales•Computadora•PlataformaHDT
94
Observeelsiguienteejemplo:
Desarrollo1.IngresealaplataformaHDT.Recuerdeutilizarsucuentadeusuario
ycontraseña.2.Hagaclicenelicono“Calendario”.3.Hagaclicenelmenú“CrearEvento”.4.Llenetodosloscamposdelformulario.5.Hagaclicenelicono“Examinar”paraseleccionaraquiénes
estádirigidoelevento.6.Unavezseleccionados,hagaclicenelbotón“Aceptar”.7.Alaparecerlaseleccióndeparticipantesyestardeacuerdodeclic
enelbotón“Aceptar”.8.Declicenelbotón“Aceptar”paraguardarloscambios.9.LasiguienteventanamostrarálalistadeEventosenlabasededatos.
10.HagaclicenelTítulodeuneventoparaverlosdetallesdelmismo.
Unavezcreadoelcalendario,podráeditaroeliminarloseventosenélmarcados.Paracualquieradelasopciones,sigaestospasos:
1.Enlalistadeeventos,hagacliceneleventoaeditar.2.Semostrarálavistaenmodocalendario.3.Localiceyhagaclicenelnombredelevento.4.Elijaenelmenú,laacciónarealizar,“Editarelemento”o
“EliminarElemento”.5.Aleliminar,confirmeenelcuadrodediálogocorrespondiente
laeliminacióndelelemento.6.Aleditar,modifiquelosdatosdeleventoqueseannecesarios
yhagaclicenelbotón“Aceptar”.
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
95
¿Qué otros usos puede darle a la herramienta para la comunidad escolar?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ProductosTreseventosagregadosenelcalendario.
AnexosTutorial:
•Calendario
96
AvisosEstaherramientalepermitepublicaravisosimportantesparalacomunidadescolar.
Propósito
Adquirirlashabilidadesnecesariassobreelusodeestaherramientaysuincorporaciónatemasdelacomunidadescolar.
Tiempoaproximado:•10 minutos
Materiales•Computadora•PlataformaHDT
Observeelejemplodelapáginasiguiente:
Desarrollo
1.IngresealaplataformaHDT.Recuerdeutilizarsucuentadeusuarioycontraseña.
2.Hagaclicenelicono“Avisos”.3.Hagaclicenelmenú“Nuevo”.4.Lleneloscamposdelformulario.5.Seleccione,enelcampo“caduca”,lafechahastalacualserávigente
elanuncio.
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
97
6.Unavezcompletadoshagaclicenelbotón“Aceptar”.7.LasiguienteventanamostrarálalistadelosAnunciosenlabasededatos.
Unavezpublicadoelaviso,podemoseditaroeliminarloseventos.Paracualquieradelasopciones,sigaestospasos:
1.Enlalistadeeventos,hagacliceneleventoaeditar.2.Enelmenú,elijalaacciónarealizar“Editarelemento”
o“EliminarElemento”.3.Aleditar,modifiquelosdatosdeleventoqueseannecesariosyhaga
clicenelbotón“Aceptar”.4.Aleliminar,confirmeenelcuadrodediálogocorrespondiente
laeliminacióndelelemento.
¿Qué otros usos puede darle a la herramienta para la comunidad escolar?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ProductosTresavisosagregadosparalacomunidadescolar.
AnexosTutorial:
•Avisos
98
DirectorioEstaherramientalepermiteincorporaralabasededatosdelsistema,undirectoriodesusalumnosycolegas.
Propósito
Queadquieralashabilidadesnecesariassobreelusoeincorporacióndeestaherramientaparaelregistrodesuscontactos.
Tiempoaproximado:•10 minutos
Materiales•Computadora•PlataformaHDT
Observeelejemplodelapáginasiguiente:
Desarrollo
1.IngresealaplataformaHDT.Recuerdeutilizarsucuentadeusuarioycontraseña.
2.Entrealaherramienta“Directorio”.3.Hagaclicenelicono“Directorio”.4.Hagaclicenelbotón“NuevoContacto”.5.Ingreselosdatosdelcontacto.6.Unavezcompletadoshagaclicenelbotón“CrearContacto”.7.Lasiguienteventanamostrarálosdatosdelcontactocreado.
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
99
Productos
Agregartrescontactosasudirectorio.
AnexosTutorial:
•Directorio
Asistente para Clases HDT
Propósito
Queelparticipanteelaboreunaclasedelaasignaturadeespañolconelasistenteparaclases,endondeseincorporenalgunasdelasherramientasdecolaboraciónyotrosrecursosdelaplataformaHDTpreviamenteconstruidos.
Tiempoaproximado:• 30 minutos
Reflexionesobrelasiguientepregunta:
•¿Dequémaneradosificaráelcontenidoenrelaciónconlasherramientasdelaplataforma?
Materiales•Computadora•PlataformaHDT•Internet
100
Observeelsiguienteejemplo:
Desarrollo
Paraelusodeestaherramienta,tomeencuentaqueesnecesarioelaborarpreviamentelasherramientasqueincluirálaclase.
Laactividadestádesarrolladaconbaseenelbloquecuatro,ámbito“ParticipaciónCiudadana”,delplandeestudiodelaasignaturadeespañol:“Hacerencuestassobreelusodelosmediosdecomunicación”.
1.Abralaherramienta“AsistenteparaClases”.2.Enlaventanadelasistenteencontraráplantillasquelepermitirán
incorporarlasdiferentesherramientasdelaplataformaHDT(oda,Blog,Wiki,Encuestas,entreotras).
a.Agreguelasplantillasqueseannecesarias.3.Alterminardeincorporarlasplantillasconsurespectivocontenido,
guardesuclase.4.Asigne:
a.Fechadeinicioyvencimiento.b.Materia.c.Alumnosogrupos.
Módulo 2Aprendizaje basado en HTD
101
Producto
•Claseelaboradaconel“Asistenteparaclases”queintegraalgunasdelasherramientasdelaplataforma(oda,wiki,blog,foro,encuestayalgunaherramientadidáctica).
EvaluaciónLoscriteriosaevaluarson:
•Congruenciaypertinenciadeltemaconlasherramientasdelaplataforma.
•Incorporacióndelasherramientasseñaladasenelapartado“Producto”.•Correctofuncionamientodelasherramientas.
AnexoTutorial:
•Asistenteparaclases
Mó
du
lo 3
Adm
inistración del sistema H
DT
105
Módulo 3Administración del sistema HTD
105
Administración del sistema HDT
Temario:•Accedercomoadministrador•Crearusuarios•Altadeusuarios•Creargrupo•Asignarmateriasygrupos
Propósitos:•Identificarelmodoadministrador•Explorarlasfuncionesdeladministrador•Desarrollarhabilidadesdeadministrador
•AplicarlashabilidadesenlaplataformaHDT
107
Módulo 3Administración del sistema HTD
107
Administración de usuariosUnadelasfuncionesprimordialesparahacerusodelaplataformaHDT estárelacionadaconelmanejodelaadministracióndelsistema.EloperarlaplataformaHDTdesdeelmododeadministradorpermiterealizarmúltiplestareas:generarnuevosusuariosyasignarlesunrol(director,maestro,alumnos,padredefamilia),creargrupos,crearciclosescolares,etc.
Exploración del modo administradorIngresealaplataformaHDT desdelaventanadelnavegadoryentreconelusuarioycontraseñadeadministrador.
Reflexionesobrelasiguientepregunta.
•¿Quéfuncionesdeadministradorserealizanenlascomputadorasdesuhogar?
PropósitoExplorelaplataformaHDTdesdeelroldeladministradoryutilizarlosvideo-tutorialesHDTcomoherramientadeapoyo.
Tiempoaproximado:• 25 minutos
Material•Computadora•PlataformaHDT•Video-tutorialesHDT
108
Observelasiguienteimagenparacomenzaratrabajarconlaactividad:
Desarrollo
1.Exploreelvideo-tutorialCrearusuarios.2.Entreasunavegador.3.Entrealsitiohttp://lmsserver:234574.Ingreseconnombredeusuario([email protected])ycontraseña
deadministrador(9830013707.).5.Contesteelsiguientecuestionario.
1. ¿Qué tareas realizará el administrador del sistema HDT?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Encuentra alguna diferencia en la ventana inicial de la plataforma HDT si ingresa como administrador en vez de como profesor?
109
Módulo 3Administración del sistema HTD
109
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Escriba su opinión acerca de los video-tutoriales como herramientas de apoyo.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6.Compartaconsuscompañeros.
Producto
Reflexióngrupalacercadelroldeadministradoryelusodelmaterialdeapoyo.
Anexos
Tutorial:
•Crearusuarios
110
Creación de usuariosParaingresaralaplataformaHDT esnecesariocontarconunnombredeusuarioyunacontraseña.Dentrodelastareasdeladministradordelsistema,lacreacióndeusuariosestárelacionadaconlaasignaciónacadamiembrodelacomunidadescolarunnombredeusuarioyunacontraseña.
Creación de usuariosDemaneraindividualingresealadirección:http://lmsserver:23457/_layouts/slkusermanagement.ASPXycreeunalistade5usuarioscondistintosroles.
Reflexionesobrelasiguientepregunta.
•¿Enquésituacionesescolaresseveríaconlanecesidaddetenerquecrearunusuario?
Propósito
IngresealaplataformaHDT desdeelroldeladministradorydesarrollehabilidadesenelmanejodeésteconrespectoalacreacióndenuevosusuarios.
Tiempoaproximado:• 30 minutos
Material•Computadora•PlataformaHDT•Video-tutorialesHDT•ManualtécnicoHDT
111
Módulo 3Administración del sistema HTD
111
Observelapáginaprincipalparaempezaratrabajarconlaactividad:
Desarrollo
1.IngresealaplataformaHDTconelroldeadministrador.2.Ingresealsitio:
http://lmsserver:23457/_layouts/slkusermanagement.ASPX3.Creecincousuarioscondistintosroles.4.Actualicelalistadeusuarios.5.Verifiquequelosusuariosfueroncreadoscorrectamente.6.Llenelatablaycontestelaspreguntas.7.Despuésdecompletarelpuntoanterior,compartaconsuscompañeros.
Nombre de usuario
Contraseña Asignación de rol
Verificación (se logró crear al usuario o no)
1
2
112
Nombre de usuario
Contraseña Asignación de rol
Verificación (se logró crear al usuario o no)
3
4
5
¿Qué material de apoyo utilizó para realizar esta actividad?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Con qué dificultades se enfrentó al realizar esta actividad?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ProductoReflexióngrupalsobrelaactividadCreacióndeusuarios.
Anexos
Tutorial:
•Crearusuarios
113
Módulo 3Administración del sistema HTD
113
Alta de usuariosAsícomocontarconunusuarioyunacontraseñaesnecesarioparaingresaralaplataformaHDT,esnecesariodardealtaalosusuariosparaqueingresenalosgruposexistentesenelcicloescolarcorrespondiente.
Alta de usuariosDemaneraindividualingresealadirección:http://lmsserver:23457/sitios/repositoriorecursos/default.aspxydedealtaalosusuariosquegeneró.
Reflexionesobrelasiguientepregunta.
•¿UnexalumnohdtpodráingresaralaplataformaHDT?
Propósito
IngresealaplataformaHDTdesdeelroldeladministradorydédealtaalosusuarioscreadosenlaactividadanterior.
Tiempoaproximado:• 30 minutos
Material•Computadora•PlataformaHDT•Video-tutorialesHDT•ManualtécnicoHDT
114
Observelapáginaprincipalparaempezaratrabajarconlaactividad.
Desarrollo
1.IngresealaplataformaHDTconelroldeadministrador.2.Ingresealsitio:
http://lmsserver:23457/sitios/repositoriorecursos/default.aspx3.Elijaelciclocorrespondiente.4.Hagaclicenprofesores.5.Examinelosusuariosconroldeprofesoresquecreó.6.Seleccionesususuarios.7.Hagaclicen“Aceptar”.8.Repitaapartirdelpaso4conelroldealumnos.9.Elaboreunalistadetresposiblesproblemasalosquepudieraenfrentarse
enelcasodenodardealtaalosusuarios.
Producto
Reflexiónpersonalsobrelaactividadysusposiblesproblemas.
Anexos
Tutorial:
•Altadeusuarios
115
Módulo 3Administración del sistema HTD
115
Creación de gruposUnodelosprocesosadministrativosenlaescuelaestárelacionadoconlacreacióndegrupos.LaplataformaHDTrequierequeeladministradorgeneregrupos,paradespuésprocederalageneracióndecuentasparatodoslosalumnosymiembrosdelacomunidadescolar.
Creación de gruposDemaneraindividualingreseensunavegadoraladirección:http://lmsserver:23457/sitios/repositoriorecursos/default.aspxycreecuatrogruposdeprimerocondistintainterfacegráficaenelcicloescolar2009-2010.
Reflexionesobrelasiguientepregunta.
•¿Sepuedecrearungrupoconusuarioycontraseñadeprofesor?
Propósito
IngresealaplataformaHDT desdeelroldeladministradorydesarrollehabilidadesquepermitanlacreacióndegrupo.
Tiempoaproximado:• 30 minutos
Material•Computadora•PlataformaHDT•Video-tutorialesHDT•ManualtécnicoHDT
116
Observelapáginaprincipalparaempezaratrabajarconlaactividad.
Desarrollo
1.IngresealaplataformaHDT conelroldeadministrador.2.Ingresealsitio:
http://lmsserver:23457/sitios/repositoriorecursos/default.aspx3.Elijaelcicloescolarcorrespondiente.4.Hagaclicen“grupos/alumnos”.5.Asignenombrealgrupocreado.6.SeleccionelainterfacegráficaenbásicaoSilverlight.7.Agregueelgrupo.8.Repitalospasosparacadagrupoquecree.9.Contesteelsiguientecuestionario.
10.Alterminar,reflexionesobrelaactividadconsuscompañeros.
117
Módulo 4Administración del aula
117
1. ¿Qué es el Silverlight?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Qué diferencia encuentras al crear un grupo con interface grafica básica o interface Silverlight?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Es posible ingresar a la siguiente dirección sin usar usuario y contraseña?: http://lmsserver:23457/sitios/repositoriorecursos/default.aspx
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ProductoReflexióngrupalsobrelaactividadCreacióndegrupos
Anexos
Tutorial:
•Creargrupos
118
Asignación de materias y gruposUnavezcreadoslosusuariosdelacomunidadescolar,profesores,alumnos,entreotros,asícomolosgruposdealumnos,faltaelúltimopasoenesteprocesoadministrativodelaplataformaHDTqueestárelacionadoconlaasignacióndemateriasygruposquecorrespondenacadaprofesor.
Asignación de materias y gruposIngreseensunavegadoraladirección:http://lmsserver:23457/sitios/repositoriorecursos/default.aspxybusquealosprofesoresquecreóparaasignarlesunamateriaygrupo.
Reflexionesobrelasiguientepregunta:
•¿Esnecesarioasignarungrupoaunusuarioconelroldealumno?
Propósito
IngresealaplataformaHDTdesdeelroldeladministradorydesarrollehabilidadesquelepermitanasignaraunprofesorlamateriaygrupoquelecorrespondaenelcicloescolar.
Tiempoaproximado:• 30 minutos
119
Módulo 4Administración del aula
119
Material•Computadora•PlataformaHDT•Video-tutorialesHDT•ManualtécnicoHDT
Observelapáginaprincipalparaempezaratrabajarconlaactividad:
Desarrollo
1.IngresealaplataformaHDTconelroldeadministrador.2.Ingresealsitio:
http://lmsserver:23457/sitios/repositoriorecursos/default.aspx3.Seleccioneelcicloescolar.4.Seleccioneunprofesor.5.Seleccionelamateria.6.Hagaclicenagregar.7.Verifiquesuasignación.8.Contesteelcuestionariodelapáginasiguiente.
120
1. ¿Se pueden asignar varias materias a un profesor?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Escribe el usuario y contraseña para realizar las tareas de administración?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Qué es lo que más se te dificultó en las tareas del administrador?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Producto
ReflexiónpersonalsobrelaactividadAsignacióndematerias.
Anexos
Tutorial:
•Asignacióndemateriasygrupos
Mó
du
lo 4
Ad
min
istración
del au
la
123
Módulo 4Administración del aula
123
Administración del Aula
Temario
•IniciarelNetSupportyexplorarlaventanadecontrol•Bloquear/DesbloquearelTeclado,elRatónylasaplicaciones
delacomputadoradelosestudiantes•Observar,compartirydesplegareltrabajodelosestudiantes•Mensajes•DistribucióndeArchivos•Reflexionaycomparte
Propósitos
•Explorarlasherramientasdeadministracióndelaula•Identificarrecursosyestrategiasqueloapoyenenlasactividades
queinvolucrenelusodelequipodecómputoenelaula•Aplicarlashabilidadesadquiridascomodidácticasenelaula•Reflexionarsobreloscontenidosdelmódulo
IntroducciónElsistemadeadministracióndeaulasNetSupport,proporcionaalosdocentesherramientasparainteractuarconlosalumnosdesugrupo,yaseadeformaindividual,grupalocontodalaclase.
Tambiénofreceherramientasdegestiónyadministracióndelosrecursos;dispositivosenlosequiposdecómputoyaccesoriosenelaula,talescomomonitorizaciónypresentaciónentiemporeal;controldeinternetyaplicaciones,asícomoseguridaddeequipos.
125
Módulo 4Administración del aula
125
Iniciar el NetSupport y explorar la ventana de control
Propósito
EmpieceautilizarelNetSupportyconozcalosiconosybarrasdeherramientasqueofreceelsistema.
Tiempoaproximado:• 30 minutos
Materiales •Computadora•ConsoladeAdministracióndeNetSupport•ClientedeNetSupport
Desarrollo
PararealizarestaactividadesnecesarioinstalarunaConsola del tutorenvariascomputadoras,dependiendodelnúmerodeparticipantesqueelfacilitadorhayadesignadoporequipotrabajo.
Acontinuación,sedebeencenderelequipodecómputodemanerasecuencial,arrancandoporEquipos de trabajo.Esdecir,primerolaconsoladelequiponúmero1ylascomputadorasdelosintegrantesdeeseequipo.Asísucesivamentehastaencendertodaslascomputadorasdelaula.LoanteriorpermitiráacadaequipodetrabajosimularunaulaTelemática.
Tambiénseránecesarioasignarrolesacadaparticipante.UnodecadaequiposeráProfesorytendráensusmanoslaadministracióndelaulaatravésdelaConsola del tutor,losdemásparticipantesseasumirán
126
comoAlumnos delaclase.Losrolescambianconformeseconcluyanlasactividadesdeadministración.
ParainiciarlaconsoladeadministracióndeNetSupport:
1.Hazclicenelmenú“Inicio”.2.Hazclicen “TodoslosProgramas”.3.Hazclicen“NetSupport School”.4.Hazclicen“ConsoladeTutordeNetSupport School”.
Cuandoelprogramacarga,examinarálaredenbuscadelosestudiantesoequiposdecómputo.Durantelabúsqueda,semostraráelmensaje“Buscando”.Todaslasconexionescorrectasoincorrectasseindicaránenuncuadrodediálogodeconexión.Hagaclicen“Aceptar”cuandotodaslasconexionessehayancompletado.
LaventanadelcontrolmostrarálosiconosdetodoslosClientes(usuarios)conectados.Tengamuypresente,queesnecesarioquelosprogramasdeClienteseencuentrencorrectamenteinstaladosencadaestacióndetrabajoyquelaConsola del tutor debeestarinstaladaparacadaunodelosequiposdetrabajo.
La Ventana de Control
127
Módulo 4Administración del aula
127
Eslainterfazprincipalpara:
•ConectarseconlosClientes•SeleccionarconquéClientessevaatrabajar•Seleccionarlastareasqueserealizarán
La Barra de Título
IndicalaVentana de ControlymuestraelnombredelaEstación de trabajo delcontroldeNetSupport.
La Barra de Menús
Contieneunaseriedemenúsdesplegablesquesepuedenutilizarparaaccederalasdiferentesherramientasyutilidadesdeconfiguración.EstosmenústambiénsepuedenutilizarparaseleccionaralosClientesconlosquesetrabajará,asícomoparamantenerlosyorganizarlosengruposdetrabajo.
La Barra de Herramientas
LaBarradeHerramientasincluyeaccesosdirectosamuchastareasyalasherramientasutilizadasconmayorfrecuencia.Alhacerclicenunelementoindividualirádirectamentealatareaofunción,sinnecesidaddedesplazarseporlosMenúsdesplegables.Sisesitúaelcursorsobreunicono,semostraráunabrevedescripcióndesufunción.Paramayorcomodidad,lasfuncionesquetienenunanaturalezasimilar,comoporejemplo“Mostrar”,“Mostrarvideo”y“Mostrararchivosdereproducción”,estánagrupadasenelmismoiconodelabarradetareas.Sinembargo,puedeagregarestasfuncionescomoiconosindividualessiloprefiere.
128
ParapersonalizarlaBarradeHerramientas:
1.Seleccione“Ver”.2.Posicioneelcursoren“BarrasdeHerramientas”.3.Elija:puededarclicen“Personalizar”odar clic con el botón derechodarclicconelbotónderecho
delratónenlabarradeherramientasyseleccionar“Personalizar”.
La visualización de “Lista”
Lavisualizaciónde“Lista”[imagensuperior]muestralosClientesoGrupos conectadosylosqueestánactivosonoenelmomento.SemostraráunaminiaturadelosequiposdeestudiantescuandopaseelratónsobreuniconodeCliente.
EsposiblecambiarpropiedadesdelCliente,comoelnombreolaimagendelicono.Paraesto,enelmenúdesplegabledelaVentana de Control:
1.Seleccione“Cliente”2.Déclicen“Personalizar”o,3.Seleccione“Cliente”4.Déclicen“Propiedades”
Porotraparte,puedecambiarelmododevisualización(iconosgrandesopequeños,visualizacióndelistaodetallada)enelmenúdesplegable“Ver”,delaVentana del Control.ElmododevisualizaciónpredeterminadoeslavistaNormal.
129
Módulo 4Administración del aula
129
Paraestaacciónelijaentrelassiguientesopciones:
1.HagaclicenlosiconosindividualessituadosalaizquierdadelaventanadelControlo,
2.Seleccioneelmenú“Ver”.•Déclicenelmododeseadoparacambiar
delanterior:
Bloquear/Desbloquear el teclado, el ratón y las aplicaciones de la computadora de los estudiantes
Propósito
QueutilicelasherramientasdelNetSupportparaelevarelniveldeatencióndelgrupo.
Tiempoaproximado:• 30 minutos
130
Materiales•Computadora•ConsoladeadministracióndeNetSupport•ClientedeNetSupport
Desarrollo
ParaestaActividadcontinuaremossimulandounaulaTelemáticaporloqueesnecesariocontinuarconlosrolesqueasignóelfacilitador.Recuerdarotarlosperiódicamenteparaquepuedasexperimentaryexplorarlasherramientaseinstruccionesdesdeambosroles.
Esnecesariomantenerlaatencióndelgrupo,evitandoquelosalumnossedistraiganutilizandorecursosinformáticosodispositivosajenosalaclase.Enesesentido,tepresentamosalgunasdelasherramientasquetepermitiránelevarelniveldeatencióndelgrupo.
“Bloquear/Desbloquear” el Teclado y el Ratón de los estudiantesPara bloquear Clientes:
1.SeleccioneelCliente oGrupo quedeseebloquear.2.Elijaunadelastresopcionessiguientes:
a.Despliegueelmenú“Control”.•Seleccione“Cliente”.•Seleccione“Bloquearteclado/ratón”;
b.Enlabarradeherramientas,seleccione“Bloquear”o,c.HagaclicconelbotónderechodesuratónsobrelosiconosCliente
seleccionados.• Declicenelbotón“Bloquear”.
131
Módulo 4Administración del aula
131
Comoresultado,deformapredeterminadasemostraráungráficoenlacomputadoradelCliente queleinformaráquehabloqueadosuratónoteclado.
Para desbloquear Clientes:
1.SeleccioneelCliente oGrupo quedeseedesbloquear.2.Seleccioneunadelastresopcionessiguientes:
a.Despliegueelmenú“Control”.• Seleccione“Cliente”.• Seleccione“Desbloquearteclado/ratón”.
b.Enlabarradeherramientas,seleccione“Desbloquear”o,c.HagaclicconelbotónderechodesuratónsobrelosiconosCliente
seleccionados.• Seleccione“Desbloquear”.
DeformapredeterminadasemostraráungráficoenlacomputadoradelClientequeleinformaráquehadesbloqueadosuratónoteclado.
Control de Aplicaciones
ElControl de aplicaciones seutilizaparamonitorizarycontrolarlasaplicacionesutilizadasporlosestudiantesconectados,comoguardarunregistrodelasesión.Conestecontrol,eltutorpuedeautorizarylimitarelusodeaplicaciones.
ParaaccederalControl de aplicaciones,seleccioneunadelassiguientesopciones:
a.Despliegueelmenú“Ver”.•Seleccione“Vistadeaplicaciones”o,
b.Hagaclicenelicono“Controldeaplicaciones”situadoenelladoizquierdodelaVentana de Controlyseleccione:
132
• Paracrearunanueva“Listadeaplicaciones”.
• Paraabriruna“Listadeaplicacionesexistente”.
• Parareajustaral“Accesosinrestricciones”,encasodequesehayanfijadorestricciones.
• Paraactivarlalistadeaplicacionesautorizadas.
• Activarlalistadeaplicacionesrestringidas.
Identificar aplicaciones que se están ejecutando en la estación de trabajo del Estudiante
1.Dela“VistadeLista”,seleccionelavisualizacióndelosiconosdeEstudiantemediantealgunadelassiguientesopciones:
a.Seleccioneelmenú“VerIconosgrandes/Detalles”o,b.Hagaclicconelbotónderechodelratón,yenla“VistadeLista”
yseleccioneunaopciónparacambiareldiseñodelosiconosdeEstudiante.
Sivisualizó“Grande”,juntoaliconodecadaEstudiantesemostraráotroqueinformaráaltutorlaaplicaciónqueaqueltieneenejecución.
Unidentificadordecoloralrededordeliconodelaaplicaciónmuestrasiestáenlaslistas“Autorizada”(verde)o“Restringidas”(rojo).
133
Módulo 4Administración del aula
133
Sieligió“Detalles”,tambiénpodráverlasdemásaplicacionesqueseejecutanenlaestacióndetrabajodelEstudiante.
Configurar aplicaciones autorizadas o restringidas
Aplicaciones autorizadas
ElEstudiantesólopodráejecutarlasaplicacionesespecificadasenestalista.
Aplicaciones restringidas
ElEstudiantenopuedeejecutarlasaplicacionesespecificadasenestalista.
134
Agregar una aplicación a las listas “Autorizadas” o “Restringidas”
Paraagregarunaaplicaciónacualquieradelaslistas“Aplicacionesautorizadas”o“Aplicacionesrestringidas”,elijaunadelassiguientesopciones:
a.Hagaclicenelsigno“+”verdequeseencuentraenlapartesuperiordelabarradesuelección.
•Hagaclicenloscuadrosdela“Lista”yseleccione“Agregaraplicación”;
b.ArrastreysuelteaplicacionesdesdesuEscritorioodelmenú“Inicio”alcuadrodelaslistasdeaplicacionesautorizadasorestringidas:
•Semostraráelcuadrodediálogo“Agregaraplicación”.•Escribaelnombredelarchivo(ej.:winword.exe)
enlaventana,debajodelaaplicaciónoejecute“Buscar”,paraseleccionarlaaplicacióndeseada.
•Escribaladescripción(ej.:MicrosoftWord).•Hagaclicen“Aceptar”.•Elicono,elnombreyladescripcióndelaaplicación
apareceránenelcuadrodelalistaelegidao,c.Seleccioneelmenú“Ver”.
•Seleccioneelmodo“Detalles”.•Hagaclicconelbotónderechoenuniconodeaplicación.•Enelmenúdesplegado,hagaclicen“Visualizaciónde
Lista”.•Declicen“Aplicaciónactual”o“Aplicaciones
enejecución”.•Sedespliegauncuadrodondepodráseleccionaragregarala
lista“...deAutorizadas”o“...deRestringidas”.
135
Módulo 4Administración del aula
135
Comoresultadodecualquieradelasopciones,eliconodelaaplicaciónysudescripciónapareceránenlalistaquehayaelegido.
Quitar una aplicación de las listas “Autorizadas” o “Restringidas”
Paraquitarunaaplicaciónacualquieradelaslistas“Aplicacionesautorizadas”o“Aplicacionesrestringidas”,elijaunadelassiguientesopciones:
a.Seleccionelaaplicacióndeseadayhagaclicenla“x”rojaenlapartesuperiordelabarrao,
b.Hagaclicconelbotónderechoenloscuadrosdelistayseleccione“Quitaraplicación”.
Aplicar restricciones a las aplicacionesLasrestriccionessepuedenaplicaraClientes,Gruposoatodoslosconectados.
LosEstudiantespuedenverlas“Restriccionesactuales”enlabarradeherramientasdelEstudiante.SideseaaplicarrestriccionesaClientes (estudiantesindividuales):
1.Enla“Vistadelista”,seleccionelosiconosdelosClientesarestringir.2.Paraaplicarlasrestricciones,seleccione“Aplicaciones”yescojaentrelas
siguientesopciones:a.Declicen“Sóloautorizadas”oen“Bloquearrestringidas”o,
b.Hagaclicenlosiconos“Autorizadas”o“Restringidas”,enlaparte
inferiordela“VentanadeControl”.
Paraconfirmarquérestriccioneshansidoactivadas,sieligiólavisualización“Grandes”,semostraráunindicadordecolorjuntoalosiconosdeEstudiantes(rojoparaRestringida,verdeparaAutorizada).
SiunEstudianteestáejecutandounaaplicaciónincluidaensulistaderestriccionesactivadas,enesemomentosemostraráenlapantallaelcuadrodediálogo“Aplicaciónbloqueada”,mostrandolaaplicaciónbloqueadaporeltutor.
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EstecuadrodediálogotambiénsemostrarásiunEstudianteintentaejecutaralgunadelasaplicacionesincluidasenlalistaderestricciones.
Observar, compartir y desplegar el trabajo de los estudiantes
Propósito UtilicelasherramientasdelNetSupportparapromovereltrabajocolaborativoentrelosestudiantes.
Tiempoaproximado:• 30 minutos
137
Módulo 4Administración del aula
137
Materiales •Computadora•ConsoladeAdministracióndeNetSupport•ClientedeNetSupport
DesarrolloContinuandoconlasimulacióndelAulaTelemática,aprenderemosacolaborarengrupocompartiendoymostrandooexhibiendolosmaterialesdesarrolladosenclasetantoporlosestudiantescomoporlosdocentes.
Enestaocasión,dosintegrantesdecadaequipo,deberánintercambiarseconlosdeotroequipoparacompartirsusexperiencias.
Visualizar un Cliente1.Visualiceuncliente,seleccionandounaopción:
a.Hagadoblecliceneliconode“Cliente”correspondienteenla“VistadeLista”;
b.Seleccioneeliconodel“Cliente”deseadoydeclicen“Ver”;c.Hagaclicenelicono“VerCliente”enla“Barradeherramientas
deControl”;d.Hagaclicconelbotónderechoeneliconode“Cliente”
yseleccione“Ver”;e.HagaclicenelnombredelCliente correspondiente
enla“Barradeherramientas”de“Vistarápida”.2.Encualquiercaso,laventanadevisualizacióndedichoCliente se
mostraráenel“Control”.Parafacilitareldesplazamientoporlapantalla“Cliente”,semuestraunaimagenenminiaturadelapantallaquefacilitaelmovimientoporelescritoriodel“Cliente”.Simplementehagaclicyarrastreelmousedentrodelaminiaturaparaverlasáreasespecíficas.Esposibleactivarodesactivarelpaneldedesplazamiento:
•Seleccionandoelmenú“Ver”.•Dandoclicen“Navegación”.
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Exhibir/Mostrar la pantalla de un estudiante a los demás
ConNetSupport School,esposiblepresentarlapantalladeunCliente avariosClientesconectadosalavez.EstafunciónsellamaExhibir.Porejemplo,unodelosestudiantesharealizadountrabajoqueusteddeseaqueveaelrestodelaclase:
Para Mostrar una pantalla de Cliente1.Seleccioneel“Cliente”cuyapantalladeseamostraralosdemásClientes.2.Seleccioneunadelassiguientesopciones:
a.Déclicenelmenú“Cliente”paradesplegarlo.•Déclicen“ExhibiresteCliente”;
b.Hagaclicenelicono“MenúMostrar”enla“Barradeherramientas”de“Control”yseleccione“Exhibir”o,
c.HagaclicconelbotónderechodelratónenelCliente deseadoyseleccione“ExhibiresteCliente”.
4.Cualquieradelastresopcionesanterioresmostraráelcuadrodediálogo“ExhibirCliente”.
139
Módulo 4Administración del aula
139
5.SeleccionelosClientes quedeseeincluir.6.“ActivarmodoMostrarenCliente”,permiteseleccionarelmodo
enquesemostraráenlaspantallasdelosClientes(Pantallacompleta,MosaicooVentanamaximizada).
7.Hagaclicen“Exhibir”parainiciarlamuestra.8.SemostrarálapantalladelCliente seleccionadoenlaspantallas
delControl yenlasdelosdemásClientes.SóloelControl yelCliente queseestáexhibiendopodráncambiarsupantallaconeltecladooelratón.
Mostrar una pantalla del ControlLafunción“Mostrar”permitealusuariodelControl destacarpuntosdeaprendizajeimportantes,mostrandolainformacióndesupantallaenunCliente oGrupo de Clientes seleccionado.Tambiénpuedemostrarunarchivodereproducción,unvideoounaaplicaciónqueseestéreproduciendoenelControl.
Duranteunamuestraeltutor, pormediodel“Control”,puededesignaraunClienteparaquetomeelcontroldelademostración,asignándoleelestadodeLíderdemuestra.
ParamostrarunapantalladeControl:
1.Déclicenelmenú“Cliente”.2.Ahora,elijaunadelastresopcionessiguientes:
a.Sobreelmenúdesplegadodéclicen“Mostrar”;b.Hagaclicconelbotónderechoenel“Cliente”deseadoyseleccione
“Mostrar”o,c.Hagaclicenelicono“MenúMostrar”enla“Barrade
herramientas”dela“VentanadeControl”yseleccione“Mostrar”.
3.Todaslasopcionesalfinaldesplieganelcuadrodediálogo“Mostrar”.EnestecuadropuedeseleccionarelClienteoClientesalosquemostrarásupantallayconfigurarlaspropiedadesasociadas.
4.Seleccioneloquedeseamostrar.NetSupportidentificarásiel“Control”ejecutamúltiplesmonitoresylepermitiráseleccionardelalistadesplegableelquedeseamostrar.Sinoestásegurodelapantallacorrecta,hagaclicen“Identificar”.Tambiénpuedeseleccionar“Escritoriocompleto”paramostrarlostodos.
5.Seleccionelosdestinatarios. 6.Seleccionelos“Clientes”alosquedeseemostrarsupantalla.
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Mensajes
Propósito
UtilizarlasherramientasdelNetSupportparacomunicarseconsusestudiantes.
Tiempoaproximado:• 30 minutos
Materiales •Computadora•ConsoladeAdministracióndeNetSupport•ClientedeNetSupport
141
Módulo 4Administración del aula
141
Desarrollo ConNetSupportpuedeenviarunmensajeaunCliente individual,unGrupo oatodoslosClientes enunared.Sienvíaelmismomensajedeformafrecuente,puedealmacenarhastacuatromensajesPredefinidos.
Paraestaactividadeldocenteconelroldetutor deberáenviarunmensajeacadaunodesuscompañeros:
Porejemplo,motiveaunodeellosporsuparticipaciónduranteelcurso,alienteaotrodeellosparaquetomeelcontroldelaula,brinderealimentaciónsobreaquellosaspectosquepuedenmejorarcomoequipodetrabajo(mensajegrupal).
Enviar un Mensaje a los Estudiantes
Paraintroduciryenviarunnuevomensaje:
1.SeleccionelosEstudiantesalosquedeseeenviarelmensaje.2.Ahoraelijaunadelassiguientesopciones:
a.Hagaclicconelbotónderechoyseleccione“Mensaje”ynuevamente“Mensaje”enelmenúvirtual;
b.Seleccione“Cliente”enla“Barrademenúsy“Mensaje”enelmenúdesplegado;
c.Hagaclicenelicono“Comunicar”enla“Barradeherramientas”yseleccione“Mensaje”o,
142
d.Sisevisualiza,hagaclicenelicono“Mensaje”enla“Barradeherramientas”.
3.Decualquiermanera,semostraráelcuadrodediálogo“EnviarMensaje”.
4.Seleccioneentreenviarelmensajea“TodoslosClientesdisponibles(transmitir)”,“TodoslosClientesconectados” osóloa“Clientesseleccionadosactualmente”.
5.EscribaelmensajeydecidasiquieremostrarloenlasPCdeCliente duranteuntiempoespecífico.
6.Hagaclicen“Enviar”.
Elmensajesemostraráenuncuadrodediálogoenlaspantallasde“Cliente”ypermaneceráallíhastaqueelusuariocierreelcuadrodediálogooseexcedaellímitedetiempoespecífico.
Enviar un mensaje mientras visualiza a un Estudiante
1.Seleccioneelmenú“Cliente”yaldesplegarseseleccione“Mensaje”.Semostraráelcuadrodediálogo“Enviarmensaje”.
2.Escribasumensaje.3.Hagaclicen“Enviar”.4.ElmensajesemostraráenlapantalladelEstudiante queeltutor
visualizaenesemomento,ypermaneceráhastaqueelEstudiante hagaclicen“Aceptar”.
143
Módulo 4Administración del aula
143
Solicitud de Ayuda
NetSupportpermiteaunEstudiante solicitarayudaaunControl.Sila“BarradeherramientasdelEstudiante”estáactivada,losEstudiantes puedensolicitarayudaconeliconode“SolicituddeAyuda”.
Deotraforma,elijaunadelassiguientesopciones:
a.Seleccionadoelcomando“Ayuda”delmenúo,b.Pulsandolasteclasdeaccesodirectoconfiguradas
enelConfiguradordelEstudiante.
Tambiénpuedeenviarunasolicituddeayuda:
1.Pulselasteclasdeaccesodirecto(comúnmente:ALT+MAYÚSIZQUIERDAoMAYÚSDERECHA).
2.SeabriráuncuadrodediálogoenelquelosClientes podránescribirsunombreyelmensaje.
3.Hagaclicen“Aceptar”.4.Lasolicituddeayudaseenviaráal“Control”conectado.
SielEstudiante realizaunasolicituddeayuda,seemitiráunavisoenel“Tutor”,acondicióndequetengaconectadodicho“Estudiante”.ElTutorpodrávertodaslasSolicitudesdeayudapendientes,ysemostraráuniconodeSolicituddeayudajuntoaliconodeEstudiante.Esteiconosemostraráhastaquesehayadespejadoestasolicituddeayuda.
144
Para mostrar las solicitudes de ayuda activas
1.Delaventanadel“Control”,seleccione“Escuela”yenelmenúdesplegado,déclicen“Solicitudesdeayuda”.
2.Seabrirálaventanadesolicituddeayudayenumerarálassolicitudes.
3.Seleccioneel“Estudiantealquedeseeayudar.4.Hagaclicen“VerCliente”o“Conversar”dela“Barradeherramientas”
ypodráresponderalasolicituddeayudadel“Cliente”.
Distribución de Archivos
Propósito UtilicelasherramientasdelNetSupport paracomunicarseodistribuirmaterialesoactividadesdidácticasalos“Equiposdecómputo”enelAula telemática.
Tiempoaproximado:• 30 minutos
Materiales•Computadora•ConsoladeAdministracióndeNetSupport•ClientedeNetSupport
145
Módulo 4Administración del aula
145
Desarrollo Enestaactividad,eltutor seleccionaunaimagenyundocumentoparaenviarlosacadapardesuscompañeros.
Distribución de Archivos NetSupportlepermitedistribuirarchivosavarios“Clientes”demanerasimultánea.Estafunciónsedenomina“Distribucióndearchivos”.
Puededistribuirarchivosa:
•TodoslosClientesconectados•Clientesseleccionados•UngrupopredefinidodeClientes
Distribuir archivos a un Grupo definido de Clientes
1.Desplieguelaventana, delacarpeta“Grupos”conla“VisualizaciónenEstructura”.
2.Seleccioneel“GrupodeClientes”alquedeseadistribuirlosarchivos.3.Hagaclicenlaflechadesplegabledelicono“Transferenciadearchivos”
yseleccionefinalmente“Distribucióndearchivos”delalistadefunciones.
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4.Semostrarálaventana“Distribucióndearchivos”.5.Conlamismavisualización,delPanellocalseleccioneloselementos
quesecopiaránenlos“Clientes”.6.Laubicaciónendondesecopiaránlosarchivos/directoriosen
lasestacionesdetrabajode“Cliente”sedenominadirectorio de destino,queseráelmismoqueendelaEstación de trabajo del Control,amenosqueseespecifiquelocontrario.
7.Siel“Cliente”notieneelmismodirectorio,loselementossecopiaránenlaunidadCdelacomputadoradeformapredeterminadaysecrearáncarpetasautomáticamente.
8.Paraconfigurarundirectorio de destino específicoenla“Estacióndetrabajo”delCliente,hagaclicconelbotónderechoeneliconodel“Cliente”enel“Panelremoto”yseleccione“Configurardestino”.Especifiqueundestinoyhagaclicen“Aceptar”.
9.Hagaclicen“Copiar”.
Reflexionar y compartir
Propósito Elaboreunapresentaciónconloselementosmásimportantesysuincorporaciónalaula.
Tiempoaproximado:• 30 minutos
Materiales •Computadora•Programadepresentacioneselectrónicas
147
Módulo 4Administración del aula
147
Desarrollo
Enplenaria,discutansobrelashabilidadesyusosdelNetSupportdentrodelAulaTelemática,haciendoénfasisenaquellospuntosqueleprovocanmayorinterésyaplicaciónconsusalumnos.
Producto
Presentacióndenomásde10diapositivasenlaqueseindicanlosusosdelasdiferentesherramientasexploradasenestemóduloysedescribedemanerabreve,elpropósitodecadauna.
Evaluación
Logrardescribirelusoyaplicacióndelasherramientasdelmódulo.
Mó
du
lo 5
Enseñar y aprender en el siglo XX
I
151
Módulo 5Enseñar y aprender en el siglo XXI
151
Enseñar y aprender en el siglo XXI
Temario•Aulacentradaenelestudiante•DestrezasdelsigloXXI•Cómputo1:1•Internetparainvestigar•Reflexionaycomparte
Propósito•Conocerlascaracterísticasdelaulacentradaenelestudiante•IdentificarlascategoríasdelasDestrezasdelsigloXXI•Discutirlosescenariosdelcómputo1:1ysusposiblesimplicacionesenel
proyectoHDT•Desarrollarhabilidadesparabuscar,incorporar,conoceryevaluarlos
recursosdeInternetenelProyecto
153
Módulo 5Enseñar y aprender en el siglo XXI
153
Enseñar y aprender en el siglo XXIEnestemódulo,despuésdeconoceryrealizaractividadesconlaplataformaHDT,elAdministradordeClasesyelPortalfederal,pienseencómoincorporarlasdestrezasdelsigloXXIensuProyecto.Luego,ustedexplorarárecursosinteractivosbasadosenInternetparacolaboraciónycomunicaciónentrelosestudiantesydiscutirálaformadeayudarasusestudiantesautilizareserecursodemanerasegurayresponsable.Tambiénveráformasdeubicaryevaluareficientementerecursosdeinvestigaciónrelevantesconesatecnología.
Elcómputo1:1representaparaelprogramaHDT undesafío.ConoceránenestemódulolosposiblesescenariosquesepresentaránenlasaulasconInternet.
Abordar las destrezas del siglo XXIDebidoalaflexibilidaddeInternetysupoderdehacerpartícipesalosalumnos,usteddebeestartentadodebuscarformasparaincluirlosrecursosdeestatecnologíaensuunidadconsiderandolobienquelosrecursospuedenayudaralosalumnosaencontrarmetasdeaprendizajeycontenidos.Enestaactividad,ustedpiensaenlasformasdeincluirenlainvestigacióndesuproyecto,particularmente,lasdestrezasdelsigloXXI,lacomunicación,colaboraciónyresolucióndeproblemas.
154
PropósitosIncorporealproyectolasdestrezasdelsigloXXI,lacomunicaciónylasolucióndeproblemascompartiendoconelgrupodetrabajosusideas.
Comprendalosasuntoslegalesyéticosrelacionadosconelusodemedioselectrónicos.
Tiempoaproximado:• 130 minutos
Material•Computadora•Internet•Procesadordetextos•ProgramadePresentaciones
Desarrollo
Pienseenlassiguientespreguntasmientrasrevisasusobjetivos.
1.Revisesusobjetivosdeaprendizaje:
• ¿En qué parte de su proyecto deben los estudiantes realizar investigaciones?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
• En su proyecto, ¿cuándo se podría mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante la comunicación con otros?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
155
Módulo 5Enseñar y aprender en el siglo XXI
155
• ¿En qué parte de su proyecto será faborable la colaboración?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Cómo puede asegurar que los estudiantes usan estrategias de solución de problemas en todo su proyecto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Forme pequeños grupos y lleve a cabo una lluvia de ideas sobre cómo usted podría incorporar Internet en su aula para mejorar el aprendizaje de sus alumnos con respecto a la investigación, comunicación y colaboración.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
DespuésdeexaminarlosrecursosespecíficosdeInternetausarensuunidadparapotenciarlasdestrezasdelsigloXXIdesusalumnos,esimportantecomprenderlosasuntoslegalesyéticosrelacionadosconelusodemedioselectrónicos.Enlapróximaactividad,explorelasleyesdederechosdeautoryelusoadecuadodelosrecursos.
156
Modelar y enseñar las prácticas legales y éticas relacionadas con el uso de la tecnología AcordeconlapublicaciónenlíneaEducation World:“Lasleyesdederechosdeautorestánbasadasenlacreenciadequequiencreaunoriginal,trabajotangible,debesercompensadoporesetrabajo,quelacompensaciónpromuevemástrabajocreativoyesasociedadesuncompletobeneficiariodelosesfuerzoscreativosdesusmiembros”(Starr,2004).Laspersonastienenelderechoacontrolarcomosutrabajooriginalesusadoporotrosyesimportantequelosdocentescomprendanyenseñenasusalumnossobreelusodelosmaterialesregistrados.
Desarrollo
Paso 1: Explore los derechos de autor
ConelfácilaccesoaInternetylacapacidaddecopiarinformaciónenlíneademanerarápida,losestudiantesydocentesfácilmentepuedenolvidarquemuchodeesematerialespropiedaddealguienmás.Hagaunexamencortosobrederechosdeautorypiensecómoenfrentarlosproblemasrespectoaestetemaensuaula.
1.SometaapruebasusconocimientossobrelasleyesdederechosdeautorhaciendoelExamen corto de derechos de autor.
2.Aunquelosdocentesyestudiantespuedenusarmaterialesconderechosdeautorensusproyectoseducativos,elusodetalesmaterialesnoestátanclaro.Paracomprendermejorsusderechosylimitaciones,vealaPresentación sobre el caos con los derechos de autor.
3.Compartaestrategiasqueusaráparaasegurarsequesusestudiantescomprendenlosderechosdeautorysuusocorrecto.
157
Módulo 5Enseñar y aprender en el siglo XXI
157
4.Discutalosprocedimientosespecíficosdeapoyoquepuedeimplementarensuaulaparaasegurarqueserespetenlaspautasaseguir.
Paso 2: Cite las fuentes
Paraserrespetuososdelosderechosdeautorenunmundodematerialesfácilesdecopiar,usteddebeestablecerunalistadelasfuentesdedónderecopilólainformación,esto,amedidaqueencuentrayguardaimágenes,sonidosytexto.CrearundocumentodeObrascitadastambiénleayudaráavolveraencontrarrecursoscuandonecesiteinformaciónadicionalparasuproyecto.Aprenderacitarfuentesesunadestrezaimportantequelosestudiantesdecualquieredaddebendominar.
1.Creeundocumentodetextoparaguardarlasdireccionesdelossitioswebdedondeustedtomainformacióntextual,gráficaosonora.
2.EnlaplataformaHDT oportallocal,ubiqueeliconodedireccionesparaguardarlasqueseanmásrelevantesparasuproyectooparasuscolegas.
Productos
DocumentodetextoopresentacióndediapositivascongrandesideasdecómoincorporarlasdestrezasdelsigloXXIalProyecto.
Documentodetextoconlasdireccioneswebdelmaterialquetomódeinternetparasuproyecto.
LigasdentrodelportallocalHDT consitioswebrelevantesparasuproyecto.
Siesposible,incorporeunblogenelportallocalHDT conlosdocumentosquegeneróenestasdosactividades.
Cómputo Uno a UnoParapoderllegaraunamejorcomprensióndelasdistintasformasdeintegrareficientementelatecnologíaenambientesdeaprendizaje1:1,leaunaomásdelassiguientessituaciones.Estosescenariosleproporcionaránunagrancantidaddeideasquepuedenseraplicadasensuaula.Recuerde,estassituaciones
158
sóloproporcionanunavisióngeneraldeloqueesrealmenteposible.Nopretendenabordarproblemasuobstáculosquepuedenacontecerensuaula.
Contempledistintasformasdeutilizaroadaptarensupropiaaulaalgunasdelasideasmencionadasenestassituacionesparticulares.
Propósitos
Conozcalasformasdeintegrardemaneraeficientelatecnologíaenambientesdeaprendizajeconcómputo1:1.
Adapteideasensuaulautilizandounacomputadoraporestudiante.
Material•Computadora•Internet•Procesadordetextos•ProgramadePresentaciones
Desarrollo
Paso 1: Lea los diferentes escenarios
Situación 1: Cómputo 1:1 para administrar simultáneamente múltiples actividades en el aula
LaprofesoraSolíssabequesusestudiantesdeHDT,delcursodeciencias,aprendenmuchísimoenellaboratorioprácticodurantelaunidaddemáquinassimples.Inclusolosestudiantesconmenosaptitudesmecánicasseinteresanprofundamente,empleandounapistadecarritosdejugueteparaestudiarlosplanosinclinados,poniendoapruebadiferentespalancasparalevantarobjetosyprobandosistemasdepoleaparalevantarsupropiopeso.Elproblemaesquenohaytiemponisuficientesequipospararealizarbienlasinvestigaciones.Debidoaltradicionalperíododecincuentaminutos,eltiemporesultainsuficientepararealizar–basadoenlaindagación–lasinvestigacionespertinentesencadatipodemáquinasimple(planosinclinados,palancasypoleas).
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Módulo 5Enseñar y aprender en el siglo XXI
159
Porrazonesdeeficiencia,lassesionesdelaboratoriotienenunaltocontenidodeinstrucciones,conduciendoalosestudiantespasoapaso.Conmásequipo,laProfesoraSolíspodríacreargrupospequeñosatravésdeunacuidadosaseleccióndeestudiantes,demodoqueaúnlosquemuestranmenosaptitudesmecánicasestaríanactivosytendríanquemanipularelequipo.
Lasituacióncambiacuandocadaestudiantetieneunacomputadoraportátil.LaprofesoraSolísdesarrollaunaexploración en Internetconotrodocentedeciencias,atravésdevariassimulacionesdemáquinassimplesenlíneacuidadosamenteseleccionadas.Estassimulacionesliberaneltiempodedicadoaimpartirlainstrucciónypreparamejoralosestudiantesparaelusodelequipoutilizadoenloslaboratoriosprácticos(vayaalsitioweb:http://www.araucaria2000.cl/maquinas/maquinas.htm).Elequipodetrabajodiseñólaexploración en Internetconunaestrategiaderompecabezas,demodoquecadaestudianteenunequiposevuelvaunexpertoenuntipodemáquinasimple(atravésdelasimulaciónenlínea)ysearesponsabledeenseñarlosprincipiosclavealosotrosmiembrosdelgrupo.Laexploración en Internetpermitemayoresopcionesparalasinvestigacionesdelosequiposdeestudiantesyproveeinstruccionesparalasseleccionesquehacenlosequipos,liberandoalaprofesoradelalabordeobservaryguiarsustrabajos.
Coneltrabajoadicionaldeexploración en Internet,loslaboratoriosprácticospermitenlarotaciónmúltipledegruposmáspequeñosatravésdeinvestigacionesmásorientadasalaindagación.Estolesconfierealosestudiantesmayorresponsabilidadenlaproducciónderesultadosloscualessonrecopiladosenlíneaenunreportedelaboratoriodelgrupo.Cadaequipotambiénutilizasusresultadosparadiseñaryconducirotroexperimentoenalgúntipodemáquinasimple.Entreotrasevaluaciones,losestudiantescompletanunapruebatradicionalmúltiple,exceptoqueéstaseencuentraenlíneayobtienenrealimentacióninmediataapartirdesusresultados.Unavezterminadalaunidad,losestudiantescontribuyenconsusrecomendacionesparamejorarlaexploración en Internetyloslaboratorios,otorgándoleinformaciónfácildeintegrar(porserelectrónica)algruporeceptordelainstrucción.
Situación 2: Cómputo 1:1 constituye la diferencia
CuandolaprofesoraRodríguezrecuerdalosdíasanterioresalacomputación1:1,seasomaunasonrisaensucara.Ellaobservaasusentusiastasestudiantesdeprimerocuandoinicianeldía.
“¡Cómohacambiadolavidaparaestudiantesydocentesdelaula,esteaño!”Laprofesorahacereminiscenciasdesolounañoatrás:
160
“LosientoJaime,tratéderecuperartudocumento,perotalparecequealguienloborrósinsaberlo.Vasatenerqueempezardenuevo.”
“Profesora,nopuedoencontrarelcuentoqueescribíhacedossemanas.”
“Profesora,olvidédondelodejé.Haceunasemanaqueestuveenestacomputadora.”
“Norecuerdodondeestámidisco,
“Miguel,Aracely,RodrigoyEsteban,séqueesdifícilperotodosvanatenerqueintentarloyhacerturnosestasemanaparalaelaboracióndesupresentación.”
“Profesora,nohaysuficienteespacioparatodosnosotroscuatroenestacomputadora.”
“Notengounacomputadoraencasa,asíquenopuedohacermiinvestigaciónestanoche.”
Yahora,cuandolaProfesoraRodríguezempiezasudía:
“Tomás,vasatrabajarestamañanaenlapresentacióndeinvestigacióndeanimalesconMiguel,¿cierto?
“¡AdelanteSandy,vayaytomelacomputadoraportátildelaulademediosyempiecelainvestigacióndeanimales!Envíemeuncorreoelectrónicositienecualquierpreguntayestarédevueltaconusted.”
“Profesora,terminéayerenlanochemiasignaciónsobreelTallerdelescritor.VoyadarlemicomputadoraportátilaCarmen,paraquepuedaseguirloscambiosincorporadosparanuestrareuniónconloscompañeros.”
“Diana,traigasucomputadoraportátilamiescritorioparasostenerunareuniónconeldocenteyeditarsufolleto.Luego,puedeempezarelborradorfinal.”
“Cristianyyovamosautilizarestacomputadoraportátilparapracticarlaortografíadenuestraspalabras.Vamosausarloscincositioswebquerecomendó.”
“Roberto,unavezqueustedyLillyterminenderecolectarporlaescuelalainformaciónsobremascotasfavoritas,puedenempezarelgráfico.Vayanyllévensesuscomputadorasacasayterminenlaasignaciónparaelhogar.”
“ZacaríasyAriana,tomenhoyeltiempoparaenviarleuncorreoelectrónicoasuscompañerosyenvíenlelainformaciónquerecolectaronsobreeláguilacalva.Apuestoqueellostambiénleshanenviadoalgunainformación.”
161
Módulo 5Enseñar y aprender en el siglo XXI
161
Losestudiantessedispersanansiosamenteparaocuparsedesusasignacionesyelmurmullodeestudiantesocupadosllenalaatmósferadelaula.LaProfesoraestáalaesperadesuprimerareunióndocente–estudiantesobreelTallerdelescritoryobservaasusestudiantestrabajandodemaneracooperativa,otrostrabajandocalladamentedemaneraindependienteytodostrabajandoconentusiasmo.Hacesolamenteunaño,parecíaqueelcaosllenabaelaulacuandoeraelmomentodetrabajaryahoralavidaparecemásorganizadaconcómputo1:1.Losestudiantesnosoloestánaprendiendolosimportantescontenidosdeprimerodesecundaria,tambiénestándesarrollandoyrefinandodestrezasparatodalavida.Emplearelcorreoelectrónico,elprocesadordetexto,creardocumentosyutilizarInternet,sontodasdestrezasquenecesitaránparaserexitososenelmundodehoyyenelfuturo.LasonrisasetornaenunagransonrisacuandoDianaseacerca–computadoraenmano–alaProfesoraRodríguez,listayemocionadaparadarinicioasureunión.Lostiemposhancambiadoenelaula,definitivamente,¡paramejor!
Situación 3: Llenar las necesidades de cada estudiante
LaprofesoraBlancosabequeensuaulanotodoslosniñosestánenlamismacondiciónenunmismomomento.Ellahadetectadoquetenerunacomputadoraparacadaniñopuedeayudarleallenarlasnecesidadesindividualesdecadaestudiante.DemosunvistazomásafondoenlaclasedeEstudiossociales,delosalumnosdesextoniveldelaprofesoraBlanco.Cadaunodesusestudiantestienesupropiacomputadoraportátil,conectadaalareddelcircuitodeldistrito.Cadaestudiantetienesupropionombredeaccesoycontraseñaquelespermiteaccederasuscarpetaspersonales.Estolepermitealaprofesora–quetieneaccesoatodaslascarpetasdesusestudiantes–colocarasignacionesindividualizadasencadaunadelascarpetasdesusestudiantes.
Todoslosestudiantesseencuentrantrabajandoenlamismaasignaciónsobreelgobiernodesuestado.Veamoscomoelentorno1:1esutilizadoparacorresponderadosdelasnecesidadesdesusestudiantesqueseencuentranenextremosopuestosdelespectro.ParaRicardo,cuyadestrezadeescrituraseencuentraenelextremomásbajodelnivel,laasignaciónensucarpetaesmodificadademodoquedisponedeindicacionesparaorientarsuescritura.Supresentaciónfinalserácreadahaciendousodeunaplantilla.Losenlaceswebconducenapáginasdefácillecturaparacoincidirmejorconsuhabilidad.Seleproporcionanenlacesquelepermitencorrespondenciadirectaconexpertosdelgobierno.Enañosanteriores,Ricardosefrustrabaporquenoentendíaloslibrosdetextoqueestabanescritosenunnivelsuperiorasucapacidad.Obteníabajascalificacionesysetransformóenunproblemadecomportamientoenelaula.Suautoestimacayóenpicadaysesentía“estúpido”.Esteaño,
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Ricardoestáactivamenteinvolucradoporquetienesuspropiasasignacionesquenadiesabesondistintasdelasdelosdemás.Sesientebienconsutrabajo,entiendelaslecturasyestádispuestoabuscarinformaciónenotrossitioswebqueseencuentranenunnivelsuperiordedestrezasdelectura.Seleocurrenideasparaponerseencontactoconsuslegisladoreslocalesysolicitarlesinformación.
ParaEmilia,queesunaestudiantetalentosa,susasignacionestambiénsondiferentes.LasasignacionesquelaprofesorapusoenlacarpetadeEmiliasondemayorprofundidadquelasasignacionesdelamayoríadelosotrosestudiantes.Sualtoniveldelecturaycomprensiónlepermitealaprofesoraincluirsitioswebqueseajustanasusdestrezas.Emiliahaceinfinidaddepreguntas.Lacomputadoralepermitebuscarrespuestasdemanerainmediata,justocuandosurgensuspreguntas.Emiliadiseñarásupresentacióndesdecero.Quedaadiscrecióndeellabuscarexpertoseneláreaparamantenercorrespondenciaconellos.Enelpasado,Emiliahacíasusasignacionescongranrapidezysocializaba,loqueimpedíaquelosotrosestudiantescompletaransustrabajos.Ellatambiénfueconsideradacomounproblemadecomportamientoenelaula,aunqueeraunaestudiantetalentosa.Laprofundidaddeltrabajoqueahoraleesasignada,losrecursoswebyeldiseñoparticulardesuproductofinal,haaliviadoeseproblema.
Laprofesoraestásorprendidadelmodocomoésteañomásqueantes,susestudiantesestánmásactivamenteinvolucrados.Todoslosestudiantesestándesarrollandodestrezasdeinvestigaciónypresentaciónapropiadasasusniveles.Todosestándeseososdeaprenderycadaunodeellospalpaeléxitoenestaaulaconcomputación1:1.
Situación 4: Cómputo 1:1 con Mónica
MónicaesunaestudiantedeúltimoañoenlaSecundariaTécnicaNo.18,unasecundariaubicadaenunazonadebajosrecursoseconómicosdelcentrodelaciudaddeaproximadamente1,500estudiantes.
LasecundariainstaalosdocentesadesarrollarunidadesinterdisciplinariasyMónica,actualmente,seencuentratrabajandoenunproyectodegruposobreinmigraciónensusclasesdeInglés,Historia,EspañolyMúsica.Tambiénestárealizandoserviciocomovoluntariaenuncentromigratoriolocalcomopartedelosrequisitosdeaprendizajedeserviciocomunitariodelasecundaria.HoyesmartesyMónicatieneclasesdeInglés,HistoriayMúsica.CuandoMónicallevasucomputadoraalasclasesdeInglés,primeroverificasucorreoelectrónicoydescubrequesuprofesordeEstudiosSocialesleshacomunicadoatodosensuclaserespectoaciertoscambiosenlafechalímiteparalapartedeinvestigacióndesupresentación.Ellasesientealiviadaalpodercontarcontiempoadicionalyempiezaabuscarenlaweb,periódicosdeinmigrantes,eninglés.Tomaalgunasanotaciones,resumeytraducealespañolloquehallóylesenvíalainformación
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porcorreoelectrónicoalrestodelosmiembrosdelgrupo,ningunodeloscualeshablainglés.
Enlaclasedemúsicaestándedicándolepartedelperíodoalensayoparaunpróximoconciertodemúsicarepresentativadetodoelmundo.EldocenteimparteunacortalecturasobreritmoslatinosyluegoMónicautilizasucomputadoraportátilparaescucharalBuena Vista Social Club,tomandoanotacionesdelosritmosqueescuchayrealizaunascuantasseleccionespreliminaresdemúsicaqueutilizaráensupresentación.
LasiguienteclasedeMónicaesHistoria.Aquíesdondetienelugarlamayoríadeltrabajodelproyecto.Unadelaspersonasdesugrupoestáenestaclaseytrabajanjuntospartedeltiempo,discutiendolainformaciónqueambosencontraron.Mónicatieneunapreguntaparasuprofesordeinglésysabequeélestáensumomentodereceso,demodoqueleenvíauncorreoelectrónico.Éllerespondeconprontitud.Luegodeconsultarleasumiembrodeequipo,trabajasolaensupresentación,escuchandoalBuena Vista Social Club,enelgénerodemúsicapreseleccionada.Luegodealgunosminutos,recibecomentariosdesuprofesordeinglésrespectoaunborradordeuncortorelatorelativoaLa crisis de los inmigrantes.Ellaguardaloscomentariosparadarlesunvistazoenlanoche.
Mientrasseencuentratrabajandoensupresentación,lellegaunmensajeinstantáneodeunodelosmiembrosdesugrupoqueestáenclasesdeinglésytieneunprofesordistintoaldeella.ElprofesorleacabadedaraélladireccióndeunsitiowebconvariaspoesíasderecientesinmigrantesypensóqueaMónicalegustaríadarleunaojeadaalospoemaseninglés,aversihayalgunoquepuedautilizar.
PocoantesdefinalizarlaclaseyqueMónicatengaqueirasuprácticadevolibol(¡endondenovatenernecesidaddeutilizarsucomputadora!)leenvíauncorreoelectrónicoasusupervisorenelcentrodeinmigraciónparaavisarlequesevaaretrasarunos10minutosdebidoaunacortareunión,alfinaldelapráctica.
Mónicaestáencantadadedisponerdeunacomputadoraquepuedellevarconsigoatodassusclases.Es fabuloso poder tener conmigo todo en lo que estoy trabajando, así puedo encontrar todo lo que necesito, cuando lo necesito. también me fascina trabajar en grupo, y la conexión inalámbrica me permite hablar con mis profesores y los miembros de mi grupo aún cuando no esté con ellos.
AelprofesorCervantes–elprofesordeHistoriadeMónica–tambiénleencantaquetodossusestudiantesdispongandecomputadorasportátiles.Es casi imposible planificar proyectos de grupos interdisciplinarios en una secundaria tan grande como ésta, en donde los estudiantes tienen distintos profesores para las mismas materias. Cuando los estudiantes pueden comunicarse unos con otros y con sus docentes durante el día, la experiencia puede ser más amplia y enriquecedora. La computadora también hace posible
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el que puedan compartir música e imágenes, así como practicar la composición de presentaciones.
Situación 5: Cómputo 1:1 con Diseñar y descubrir
Diseñarydescubrir,unconjuntodecurrículumyrecursosgratuitosqueintroducealosestudiantesenactividadesprácticasdeingenieríaydiseñohasidoimplementadodurantealgunosañosenelCBTIdeSantaClaradelCobre.Sinembargo,ésteaño,elDirectorharecibidounadonaciónquelehaproveídoacadaestudiantedeunacomputadoraportátil.ElcentroeducativotambiénhainstaladoconexióninalámbricaaInternet.LaprofesoraRiveraestáemocionadaalhacerlesentregadeestascomputadorasasusestudiantesdediseñar y descubrir.
Elprogramadiseñar y descubrirseencuentramuyavanzadoylosestudiantesdelaprofesoraRiveraestántrabajandoensusmodelosdeproyecto.Cuandoselepreguntacómohanestadoutilizandolosestudianteslascomputadorasportátiles,elentusiasmodelaprofesoraRiveraresultacontagioso.Esperé que las computadoras portátiles fuesen útiles, pero ¡estoy sorprendida por todo lo útiles que han sido! Pudimos comprar el programa para diseños CAd para todas las computadoras y muchos estudiantes se encuentran haciendo modelos computacionales en sus máquinas. debido a que solamente nos reunimos durante una hora después de clases, tres veces a la semana, los estudiantes están en capacidad de continuar su trabajo en casa, haciendo uso de sus computadoras. Muchos de mis estudiantes provienen de familias de bajos ingresos y no tienen computadoras en sus hogares, de modo que esto ha sido especialmente beneficioso para ellos. también, dado que nos hallamos en una localidad tan remota, no hemos podido contar con orientadores que visiten el centro educativo, pero cada uno de mis estudiantes cuenta con un orientador con el cual, él o ella, están trabajando. Organicé esto con compañías en Guadalajara. Mis estudiantes pueden comunicarse con sus orientadores de manera regular, desde la casa o la escuela, a través del boletín electrónico que hicimos (weblog).
ContinúadiciendolaprofesoraRivera,No sólo el blog les permite enviar sus preguntas, compartir ideas y obtener realimentación inmediata de sus orientadores, sino que también es un sitio desde donde me puedo comunicar con los estudiantes. dado que es un grupo grande y no los veo todos los días, puedo revisar sus trabajos desde el blog. Los estudiantes suben al blog muchos de sus documentos de diseñar y descubrir, tales como sus informes de diseños. también me plantean preguntas y unos a otros se envían preguntas en el área de discusión. Los estudiantes se dan unos a otros bien pensadas sugerencias, algo paro lo cual no disponemos de tiempo durante las clases.
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Puestoquelosestudiantestrabajanenproyectosindividuales,laprofesoraRiveraexplicaquelacomputadoralespermite–entodomomento–accederainformaciónrelacionadaconsusproyectos.Porejemplo,losestudiantespuedenbuscarenelsitiowebdepatenteseinvestigarinvencionespasadasquepuedenasemejarseasusideas.
Estassonsóloalgunasdelasmanerasenquelosestudiantesdediseñar y descubrirestánsacandoprovechodelacomputación1:1.Aúncuandolosproyectosdelosestudiantesnoseencuentrantodavíaterminados,laprofesoraRiverahanotadoelimpactodelascomputadorasenlacalidaddeltrabajoyenelniveldeinteréssostenidoensusestudiantes. Los estudiantes se ven a ellos mismos como ingenieros y diseñadores. Ellos se percatan, a partir de nuestras excursiones de campo, que las computadoras son utilizadas por profesionales en estas áreas y que están aprendiendo cómo sacar provecho de estas herramientas. tal como un lápiz, la computadora se ha convertido en algo natural para ellos pero que es utilizada todo el tiempo.
Situación 6: Cómputo 1:1 con Inglés de secundaria
Luegodetreintaañosdeimpartiringlésenlasecundaria,laprofesoraRebecaMacíascomprendequelosestudiantesmejorancomoescritorescuandoaprendenquelaescrituraesunprocesoqueinvolucraciclosdelluviadeideas,creacióndeborradores,revisióndecompañeros,reflexiónyrevisión.LaexperiencialehaenseñadoalaprofesoraMacíasqueproporcionarlesalosestudianteslaoportunidaddepublicarsusmejorestrabajos,representaotropasocríticoparalamotivacióndejóvenesescritores.
Esteaño,lasecundariadelaProfesoraMacíasdotóacadaestudianteconunacomputadoraportátilparaserutilizadaenelcentroeducativoyenelhogar.Uncursodeveranodiseñadoparaelpersonalayudóaresponderlaspreguntasentornoalautilizacióndelequipo.RealizandolluviadeideasconotrosdocentesdeEspañol,lallevóapensarendistintasmanerasdeutilizaresteextendidoaccesoacomputadoras,comounelementodeapoyoasusmetasdeaprendizaje.
Hoy,aestoseasemejasuclase:Lastapasdeloscomputadorasportátilesestánlevantadasdesdeelmismomomentoenquelosestudiantessesientanensusescritorios.Frecuentemente,laprofesoraMacíasdainicioasusclasesconunarápidaasignaciónescrita,laqueellacomparaconmúsicoshaciendosusescalas.Losestudiantesseacomodanensusasientos,seleccionanalgunadelasindicacionesquelaprofesoraMacíashaproyectadoenunpizarrónelectrónicoysededicanatrabajar.Luegodetranscurridos10minutos,envíansutrabajoporcorreoelectrónicoalosdoscompañerosqueformanpartedelpequeñogrupoylosmiembrosdelequiposeamontonanparaproveerse–unosaotros–realimentaciónoral.Concomputación1:1,nohayqueesperar
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parateneraccesoaunacomputadora,nohayqueestarmandandopapeles,nihayqueesforzarseportratardeleerse–unosdeotros–losmanuscritos.Laasignaciónescritaesrealmenterápida,justocomolopretendíalaprofesoraMacías.
Luego,laProfesoraMacíaspasaaunadiscusióndeclasesobrelasasignacionesactualesdelosestudiantesqueconsisteenescribirunrelatocortoenprimerapersona.Laclaseyahaleídoyanalizadovariosrelatospublicadosincluyendo,tantocuentosclásicos–quelaprofesoraMacíasasignó–comoescritoscontemporáneosquelosestudiantesencontraronenlínea.LaProfesoraMacíaslesprometióalosestudiantesquetendríanlaoportunidaddepublicarsumejortrabajoalfinaldelsemestreenunarevistadeliteraturadelaclase,dediseñopropio.Hoy,discutencuatropárrafosdeapertura(todostomadosdeltrabajoenprogresodelosestudiantes)ycadaunodeellosmostrandounaestrategiadiferenteparacautivarelinterésdellector.Añadesuspropiasopinionesaladiscusión,modelandoelpapeldelcompañerorevisor,papelqueellainstaalosestudiantesefectuarentreellos.
Losestudiantesseacomodanparapasarelrestodelaclasetrabajandoensusrelatos.Algunasutilizansutiempoparaescribir,otrossereúnenengruposderevisores,sentándoseunojuntoalotroconlascomputadorasportátilesabiertas.AlgunosrealizaninvestigaciónporInternet,buscandodetallesauténticosrelacionadosconelperíodohistóricoqueescogieronparasurelato.LaprofesoraMacíastomaasientoenlaesquinapararecibirconsultasdecualquierestudiantequeestépreparadoparaunareuniónrespectoalrelato.UnachicallamadaSaraprácticamenteseabalanzaconsucomputadoraparaenseñarlealacómorevisóunaescena.Mientraslaprofesoraproveerealimentación,Saratomanotaensucomputadora.Laprofesorasabequelosestudiantesestaránrevisandoestasnotastardeenlanoche,cuandoellaestéencasatrabajandoensurelato.LediceaSara:si luego necesitas más realimentación, simplemente envíame un correo electrónico. Estaré revisando mensajes.
UnchicollamadoMarioesperasuturno.Élperdióclasesdebidoaquelasemanapasadaestabaenfermo,peroenvióunborradordesutrabajodesdelacasa,usandosucomputadoraportátil.Laprofesoraestácontentadeversumotivación.Ainiciosdelaño,élhabíasidounodesusescritoresrenuentes.Atravésdecorrespondenciaelectrónicaquehabíasostenidoconlamadre,laprofesoraMacíasseenteróqueélesunávidolectordecienciaficción.Desdeentonces,ellalomotivóaqueescribieraenelestilodesusautoresfavoritosynuncafallóenlaentregadealgunatarea.
Amedidaqueelperíododeclasellegaasufin,laProfesoraMacíaslesrecuerdaalosestudiantesquelafechafinalparalaconclusióndelrelatoeslapróximasemana.Luego,aniveldeclase,losestudiantesescogeráncuálesrelatosincluirensupropiarevistaliteraria.Tareafinal:enviarlealaProfesoraMacías,porcorreoelectrónico,unnombreparalarevistadelaclase.Es su espacio,lesrecuerda.
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Situación 7: Cómputo 1:1 promueve las evaluaciones alternativas
Karlaysugrupoacabandeponerlelostoquesfinalesasunuevovideodeconocimientosbásicosdemultimedia,titulado: ¿Es siempre confiable la máxima, Ver para creer?Ellasabequesuscompañerosdeclaseevaluaránestevideoapartirdelamatrizdevaloraciónquesuprofesoralesenvióporcorreoelectrónicoaliniciodelaunidad.LeresultaráfácilaKarlaañadirlapresentacióndelvideoasuportafolioselectrónico,unnuevorequisitoapartirdeesteañoparalosestudiantesdeprimergrado,dadoquetodosrecibieroncomputadorasportátiles.
EsmarzoyKarlautilizasucomputadoraentodassusclases,desdeinvestigarytomadeapuntes,hastalarecoleccióndedatosentiemporealyenproyectosdecolaboraciónadistancia.Quizáslomásimportante,Karlaestácreandounacoleccióndigitaldesutrabajoatravésdelaño.Elportafoliosquecreóensextodeprimaria(Enciclomedia)noeramásqueunarchivollenodepapeles,lehubieseresultadoimposibleincluiralgotandinámicocomounapresentaciónenvideo.
ElhechodepoderteneraccesodiariamenteasupropiacomputadoraleconfiereaKarlalaposibilidadde–fácilmente–crear,recolectaryorganizarsutrabajo.Asimismo,Karlallevaunacarpetade“trabajosencurso”ensucomputadora,organizadapormateriayextraeyescogematerialdeestacarpetaparasuportafoliosfinal.LosprofesoresdeKarlacolocaronungrupodedocumentos;incluyendodirectricesparalaauto–reflexiónyunlistadodelosobjetivosdeaprendizajeocontenidosasercubiertos,enunacarpetacompartidaalacuallosestudiantespuedenaccedercuandoseleccionanyreflexionansobrelasdistintaspartesdesusportafolios.
Karlapiensaqueestaformadeevaluaciónalternativabrindaunpanoramamuchomásampliodesuslogrosqueloevidenciadoenelpasado,utilizandoprincipalmentepruebastradicionalesdelápizypapel.Estenuevotipodeevaluaciónproporcionaevidenciadeideasyprocesosque,deotromodo,hubiesesidodifícildedocumentar.EsteprocesodigitalmuestramásqueloaprendidoacadémicamenteporKarla,tambiénexhibesuscrecientesdestrezastecnológicas.Karlareúneyorganizaloscomponentesdesuportafoliosapartirdeunavariedaddemedios,talescomovideos,audio,textoygráficos.Porejemplo,algunosdeloscomponentesactualesensuportafoliosincluyenfotosdigitalesquedocumentanelprocesoempleadocuandosediseñaunnuevojuguete,basededatoscreadasparaanalizarygraficarlosdatosrecolectadoscuandoseestudiaelcrecimientopoblacional,lanarración–grabada–desureflexiónensuweblog,páginaswebenfocadasenunaunidadsobrehambreypobreza,y–porsupuesto–sunuevacreaciónenvídeo.
Karlatrabajaconsuscompañerosdeclaseparapublicarsusportafoliosenelsitiowebdelcentroeducativo,duranteelaño.Eltrabajoesfácilmente
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accesibleparalosestudiantes,padresydocentes.LaprofesoradeKarlautilizalosportafolioscomounmedioparamejorarlacomunicaciónconlospadres,proveerderealimentaciónalosestudiantesyreflexionarensuspropiasestrategiasdeenseñanza.Karlapiensagrabarundiscocompactodesuportafoliosparallevarloconsigoentodalasecundariayutilizarlocomounregistropermanentedesuoctavoañoescolar.Estediscocompactoatesorará–enmuchosmedios–todounañodeenriquecedorasexperienciasylogros.
Situación 8: Colaboración 1:1
Ramóntienedosañosmásdesecundaria.Élpermaneceenclasesdesdelas7:00a.m.hastalas2:15p.m.ytrabajaenunacuadrilladelimpiezadeoficinasdesdelas7:00p.m.hastalas11:00p.m.Enelcortoperíodoquelequedaentreelcolegioyeltrabajotienequecomer,cambiarsederopayhacerlamayoríadesusasignaciones.Élestudiaalgoduranteelalmuerzoyenlaaulademediosalas11:15p.m.Lamayorpartedelosfinesdesemanaestálibre,perousualmentededicaesetiempoaayudarasuhermanoenlaconstruccióndeunacasa,cercadesufamilia.
UnadesusclasesfavoritasesCiencias.Durantelasúltimasdossemanas,laclasehaestadotrabajandoenunarecomendacióndelaSecretaríadeAgriculturaenrelaciónalaaprobacióndealimentosgenéticamentemodificadosparaelconsumohumano.RamónysucompañeroEduardoestánrecomendandoquelasecretaríaproscribaestosalimentos,porelriesgodecontaminacióngenéticadeotrasplantascercanasaloscultivos.Eduardoestáinvestigandoincidentesdecontaminaciónanteriores,mientrasqueRamónconstruyeunmodelomatemáticoparaprobarquelacontaminaciónesinevitable.
Apesardequesoncolaboradoresenesteproyecto,RamónyEduardonodisponendetiempoparareunirseydiscutirelproyectofueradeclases.Eduardotrabajaenelnegociodelimpiezaensecodesufamilialamayoríadelastardesylosfinesdesemana.Elloscompartenuntiempoenelaulademediosyfrecuentementetrabajanenelproyectoconsuscomputadorasportátiles,juntosenunamesa.RamóntrabajaindependientementeensupartedelproyectoyluegoleenvíaunborradorporcorreoelectrónicoaEduardo.Eduardolorevisa,hacecomentariosdeldocumentoyluegoloenvíadevueltaporcorreoelectrónico.Lamayoríadesusdocumentospasaronporcuatroomásrevisionesdurantelaprimerasemanadelproyecto.
Elequipotambiénutilizaelweblogdelaclaseparamantenerseencontactomientrasavanzanalolargodelproyecto.Haninvitadoaotrosequiposalasconversacionesysiempreestándeseososdeobservarquéposiciónestántomandosuscompañerosdeclase.Usualmente,Ramóntomasutiempodedescansoeneltrabajocercadeunpuntodeaccesoinalámbrico,asípuederevisarsucorreoelectrónicoyenviarleaEduardosusdocumentosmásrecientes.
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Debidoaqueestátanocupado,Ramónsesienteafortunadoquepuedeutilizarpartedeunahojaelectrónicaquecreóparaunaclasedematemáticas,enesteproyecto.Simplementehizounacopiadeesearchivoensucomputadoraycambióunascuantasfórmulas.Escasicomohacertrampa,perodisponerdetodosutrabajojuntoensucomputadora,lepermitehacerlasrelacionesentrelasclasesqueestállevando.Tenercontactoinmediatoconsuscompañerosdeclasenopareceinusual,niaúnexcitante.Essimplementeelmodocomosehacenlascosasensucentroeducativo.Élnopuedeimaginarsecómosecomunicabanlosestudiantesenelpasado.
Situación 9: La transición hacia el cómputo 1:1
LaprofesoraSánchezrecuerdaelañopasadoysemaravilladelatransformación.Ellaylosdemásdocentesdelasecundariarecibieroncomputadorasportátilesesteveranoyuncursodedesarrolloprofesionalparaayudarlesapreparaseparaunnuevoprogramaquedainicioesteaño:computadorasportátilesparacadaestudiante.Porsupuesto,todosestabanasustados.Nadiesabíaacabalidadcómoestopodríaafectarsusistemadeenseñanza.Lasnuevasideasyleccionescreadasdurantelostalleresdeveranofueronfascinantespero,¿quépasarárealmentecuandolascomputadorasseanpuestasenmanosdeadolescentes?Enprimerlugar,suclasedeinglésnocambiarámucho,exceptoqueahoralosestudiantesdigitaránmásensusasignacionesenlugardeescribir.Perolaredinalámbricayelsistemadecorreoselectrónicosparalosestudianteslespermitenirmásalládelasasignaciones.Losestudiantesempezaronacolaborarporcuentapropia.Utilizaronasusamigoscomocajas de resonanciaparasusreflexionesenpoesíayliteratura,aúnsinocompartíanlamismaaula.Amedidaquelaprofesorasesentíamáscómodaconlascomputadorasportátiles,comoparteregulardesuaula,yvioelpotencialdesemejantecolaboraciónespontánea,empezóadiversificarlasactividades“normales”delaulayelcurrículo.
Elcentroeducativoinstalóvariosambientesenlíneaquelosdocentespodíanutilizarparalacomunicaciónconelestudiante:correoelectrónico,carteleradeanuncios,calendarios,salasdechat,entreotros.LaprofesoraSánchezcreópequeñosgruposenlacarteleradeanunciosparaquesusestudiantesexpusieransusopinionesacercadeunasecciónenparticulardelaobraliterariayrespondieran–unosaotros–losescritos.Cuandoleyódetenidamentelaspublicaciones,semaravillódelassignificativasyprofundasrespuestas.Dadoquelosestudiantespodíanpublicarencualquiermomento(duranteodespuésdelperíododesignadoalaclase),losestudiantespodíanprofundizarmásyaúnaportabaninvestigaciónexternaparasustentarsusideas.
Tambiénhubootroscambios,aparentementemenores,peroconunimpactosignificativo.Enlugardeentregarlasasignacionesmanuscritas,losestudiantes
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lasenviabanporcorreoelectrónico.Laprofesorapudoentoncesseguirlelapistaaloscambiosyproveerrealimentacióndeunmodomásrápidoysignificativo.Sediocomoresultadounmayornúmeroderevisionesyescritos.Selesenseñóalosestudiantescomoutilizaresterecursoporellosmismosyllevaronacabomásrevisionesdesustrabajosporloscompañeros.Elcorreoelectrónicotambiénposibilitóunmayornúmeroderespuestasindividualizadasalaspreguntasynecesidadesdelosestudiantes.Laprofesoratambiéncreóuna“tutoría”fueradelhorarioescolar,endondesusestudiantespodíanllegary“reunirse”paradiscutirlasasignacionesenunasaladechatcreadaenelcentroeducativoyrecibirorientaciónoideasdirectamentedeellaodeotrosestudiantes.Frecuentemente,lasdiscusionesenestasaladechatprivadafuerontananimadasyatinentescomolasdiscusionesenelaula.
Cuandolaadministraciónlepidióatodoslosdocentesquepublicaransuscalendariosenlíneaconunadescripcióndelasactividadesylasasignacionesmandadas,laprofesoraSánchezyalohabíahechoconsusclases.Elverdaderomomentodecisivoaconteciócuandosepercatóquetambiénpodíaaccederaloscalendariosdelosotrosdocentes.Advirtióquelosdocentesdefrancéseinglésrequeríandeestudiantesparaenviarporcorreoelectrónicoasignacionespormediodearchivosdesonidoparaverificarlapronunciación;variosdocentesdematemáticaestabanasignandotareasparaelhogarquerequeríandelautilizacióndeprogramassofisticadosquefueroninstaladosenlascomputadorasportátilesdelosestudiantes,demodoquepodíanutilizarelsoftwareencasa,asícomoelcentroeducativo;losestudiantesdefísicaestabandiseñandosuspropiassimulaciones.CuandoleyóqueunodelosdocentesdehistoriaestabainiciandounaunidadquecubríalaRevolución Industrial,viounaoportunidad.
Anteriormente,lacolaboraciónconotrodocentedealgunaotramateria,eradifícilsinoimposible.Diferenciasdehorarios,diferentesestudiantes,faltadetiempoparareunirse,peroahoraconcomputación1:1,recordócomosumentevolóconlasposibilidades.Leescribióuncorreoelectrónicoaldocenteparaaveriguarsiélestaríainteresadoenrealizaralgúntrabajointerdisciplinario.Noimportabaquenocompartiesenlosmismosestudiantes(susestudiantessiemprepodríandiscutirlainfluenciahistóricaenlaliteraturaylainfluenciadelaliteraturaenlahistoria).Alprincipio,iniciócomounapequeñacarteleraendondelosestudiantespodíanllevarsusconocimientosenliteraturaoenhistoria,paradiscutirpreguntasabiertas.Eltrabajointerdisciplinarioaumentóconotrasunidades,incluyendoeldesarrollodeunWebquestendondeunestudiantedeliteraturaeracombinadoconunestudiantedehistoria,lacreacióndeunsitiowebdedicadoalacolaboración,contrabajosoriginalesdelosestudiantes,incorporacióndelaclasedearte,ydiscusionesconlíderesyexpertos,estatalesylocales.Losestudiantesempezaronaverquelahistoria,laliteratura,elarteylavidaestánrealmenteinterconectados.Altrabajardemaneracolaborativaydisponerdeaccesoasuscompañerosyalainvestigaciónencualquiermomento,lesayudaalosestudiantes,descubrirelverdadero
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significadodetrásdelasfechasyloseventos.Antesdeesteubicuoyfácilaccesoaestasherramientastecnológicas,estetipodeintegraciónhubiesesidounatareasobrecogedora,peroahora,elusodecomputadorasportátileshapermitidoalosestudiantesdisponerdeunaverdaderaescuelasinparedesy–posiblemente–sinlimitaciones.
Paso 2: Preguntas de discusión
Luegodehaberleídolassituacionesdecomputación1:1,respondalassiguientespreguntas.Prepárece,paracompartirsusideas:
1. ¿Cuál situación leyó? Dé un breve resumen de la situación y las impresiones particulares que le causó el caso de aula o la situación del estudiante citado.
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2. ¿Cuáles ideas podría utilizar a partir de estas situaciones?
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3. Piense en cómo la computación 1:1 cambió el entorno del aula en estas situaciones. ¿Cuáles cambios anticipa en su aula?
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4. ¿Cuáles retos o desafíos observa como posibles con la computación 1:1, en su caso?
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5. ¿Cómo puede hacer uso de la computación 1:1 para superar los desafíos tradicionales en el aula (por ejemplo, estilos de aprendizaje diferenciado, problemas de acceso a la tecnología, entre otros?
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ProductosTabladecontenidosquecontiene:resumendelassituacionesconcómputo1:1;cambiosenelentornoescolar;retosydesafíoscon1:1;finalmentecómosuperarlosdesafíostradicionalesenelaulacon1:1.
Usar Internet para investigar LaspersonasusualmentepiensanenInternetcomounaherramientadeinvestigación.Encontrar,evaluareinterpretarinformaciónenlíneaesunadestrezacríticaparaeléxitoenloacadémicoylavidareal.Sinembargo,elusoefectivodeInternetvamásalláderealizarunainvestigación.Lasnuevastecnologíasdewebofrecenambientesdecolaboraciónenlosquelosindividuosinteractúanconotrosusuariosycontribuyenalcontenidodelweb.Enestaactividad,ustedexploraformasenlasquelosestudiantespuedenusarInternetpararealizarinvestigaciones.Enactividadesposteriores,ustedexplorarálaformaenqueInternetayudaalosestudiantesacomunicarseycolaborarconotros.
Propósitos
QuelosdocentesconozcanlasformasdeusarInternetpararealizarinvestigaciones.
QueconozcanlosmotoresdebúsquedaylasherramientasdeInternetparasabercómo,losdocentespuedencomunicarseycolaborarconotroscolegas.
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Material•Computadora•Internet
Tiempoaproximado:• 120 minutos
Desarrollo
Paso 1: Localice recursos en Internet
Usar motores de búsqueda
Losmotoresdebúsquedapopulares,comowww.google.com.mxyhttp://mx.yahoo.com/,guíanalusuarioabuscarinformaciónenInternet.Labúsquedanoestructuradaproporcionainfinitasoportunidadesdeperderse,perocuandolosestudiantesselesenseñaabuscareficientemente,seencuentranunagranvariedaddesitioswebpertinentesyfiablesquelesayudanensuinvestigación.
Cuandoseconduceunainvestigaciónenelweb,elhacersubúsquedamásrestrictivalepermitelocalizarlainformaciónmásútil.Comoencualquiertipodeinvestigación,elprimertérminoquevienealamente(porejemplo,selva)puedeproducirdemasiadosresultadosirrelevantesositiosweb.Porlotanto,esposiblequetengaquepensarenunaformamásespecíficaderedactarsubúsqueda(como,“selvalacandona”).Cuandolabúsquedadetérminoscontengadosomáspalabras,debellevarcomillasalprincipioyalfinaldelafraseparallevaracabounabúsquedamásexacta.
1. En el espacio abajo, escriba palabras claves que puede utilizar para encontrar información sobre los temas de su unidad y, a continuación, elija un motor de búsqueda para realizar su búsqueda.
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2. Etiquete o marque cualquier sitio web que desee usar. Puede guardar las direcciones en la plataforma HDT del Portal local. Ubique el icono para guardar sitios web.
Consejo para el aula: Losestudiantespuedencompartirconsuscompañeroslosrecursosqueencuentrenpormediodelacaracterísticadecompartirdelamayoríadelossitiosparamarcadoorotuladodesitiosweb.
Buscadores de sitios especializados
Siestáinvestigandountemainusualodeseaasegurarquesussitiosseanapropiadosparalaedad,puedequeusteddeseeusarunmotordebúsquedaespecializado.Reviselosmotoresdebúsquedaparasitiosespecializados.Ustedpuedeencontrarlosiguiente:
•Motoresdebúsquedaespecializadostalescomowww.galenicom.comparabúsquedasenmedicina,orientadoalosprofesionalesdelasalud
•Motoresdebúsquedaparaestudiantesyacadémicoscomohttp://scholar.google.com.mx
•Sitioseducativosordenadosportemasacadémicoscomohttp://www.icarito.cl
ElfacilitadordelcursoHDT lepodráorientarparaencontrarmássitiosespecializados.
Paso 2: Encuentre imágenes, sonidos y videos
Sinecesitaencontrarimágenes,sonidosovideosparadesarrollarsuunidad,uselosiguiente:
•Motoresdebúsquedaquepuedenencontrarespecíficamentesonidos,imágenesyvideo
•Sitioswebdemultimediaquecontenganimágenes,sonidosyvideosapropiadosparausoseducativos
Nota: AsegúresedecitarlasfuentesdelosrecursosdemultimediaeneldocumentodetextoquecreóanteriormenteoenelPortallocalHDT.
175
Módulo 5Enseñar y aprender en el siglo XXI
175
Consejoparaelaula:Enseñeasusestudiantesunprocesoparaencontrarlosrecursosdemultimediaquenecesitanycitarsusfuentescorrectamente.Otrotemaaconsiderareseltamañodelosrecursosdemultimediaquelosestudianteseligenusar.Losarchivosmultimediapesadosentorpecenlacolaboraciónylacapacidaddeotrosparaaccederalosrecursos.
1.Localicerecursosdeinvestigaciónparasuunidad.Marque,etiqueteoguardeensusfavoritos.
2.Guardeunaimagenenlacarpetaimágenes_sonidosdesucarpetadelProyecto.
3.DeserapropiadoparaelPortafoliosdelaunidad,tambiénpuedeguardarunsonidoovideoenlacarpetaimágenes _ sonidosensucarpetadelProyecto.
Productos
Documentodetextoconsitioswebdelosrecursosparaelproyecto.
Imágenes,textososonidosparaincorporaralproyecto.
Reflexión y compartir
Compartaloaprendidoenestemóduloconsuscolegasdeclase.
RecuerdeguardartodossusdocumentosenunlugarseguroeincorpóralosalaplataformadelPortallocalHDT.
Mó
du
lo 6
Crear m
i Plan
de clase
Módulo 6Crear mi Plan de clase
179
Crear mi Plan de Clase
Temario:•Componentesdeunproyectodidáctico•CómointegrarlosplanesyprogramasatuProyectodidáctico•IncorporarInternetalProyectodidáctico•Adaptarseaunaulacentradaenproyectosdidácticos•Diseñarrecursos
Propósitos:•Conocerloscomponentesdelproyectodidácticoconelenfoque
basadoenProyectos•Identificarloselementosdelosprogramasdeestudio•IntegrarlosprogramasdeestudioalProyectodidáctico•ConocerloscriteriosdebúsquedasavanzadasenInternet
paraincorporarlasalProyecto•DesarrollarrecursosdecolaboraciónconlaplataformaHDT
Módulo 6Crear mi Plan de clase
181
Crear mi Plan de ClaseElaprendizajebasadoenproyectosesunmodelopedagógicocentradoenelestudiante.Estetipodeaprendizajedesarrollaconocimientosydestrezasdecontenidoatravésdeunatareamásampliaquepromuevelaindagacióndelestudianteyevaluacionesauténticasdeaprendizajeenproductosydesempeños.
Elcurrículobasadoenproyectosseguíamediantepreguntasimportantesqueenlazanelcontenidodelosprogramasoficialesdeestudioyelpensamientodeordensuperiorconelcontextodelmundoreal.
Propósitos
Desarrollesuplandeclaseconelenfoquedelaprendizajebasadoenproyectosincorporandolosplanesyprogramasdeestudiodesuasignatura.
AdquierahabilidadesdebúsquedaavanzadaenInternet.
IncorporeasuproyectorecursosdecolaboraciónyresolucióndeproblemasensuCentroescolar.
Tiempoaproximado:• 180 minutos
Material•Computadora•Planesoficialesdeestudio•Internet
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Proyecto didáctico
Introducir el aprendizaje basado en proyectos
Lasunidadesbasadasenproyectosincluyenunavariedaddeestrategiaspedagógicasparainvolucraratodoslosestudiantesindependientementedesusestilosdeaprendizaje.Amenudolosestudiantescolaboranconexpertosexternosymiembrosdelacomunidadpararesponderapreguntasyobtenerunsignificadomásprofundodelcontenido.Seusalatecnologíaparaapoyarelaprendizaje.
Losbeneficiosdelaprendizajebasadoenproyectosincluyen:
•Fomentalaindagaciónactivayelpensamientodenivelsuperior.(Thomas,1998)
•Aumentodelaasistencia,crecimientodelaauto-confianzaymejoresactitudeshaciaelaprendizaje.(Thomas,2000)
•Lagananciaacadémicaesigualomejorqueaquellageneradaporotrosmodelos,conunamayorresponsabilidadporsupropioaprendizajeentrelosestudiantesinvolucradosenproyectosquedurantelasactividadesmástradicionalesenelaula.(Boaler,1999;SRI,2000)
•Oportunidadesparadesarrollardestrezascomplejas,talcomoelpensamientodeordensuperior,resolucióndeproblemas,colaboraciónycomunicación.
•Accesoaunrangomásampliodeoportunidadesdeaprendizajeenelaula,ofreciendounaestrategiaparainvolucraraaprendicesculturalmentediversos.(Railsback,2002)
Desarrollo
Considere los enfoques de un proyecto
Elaprendizajebasadoenproyectosesunmodelopedagógicoqueinvolucraalosestudiantesenlainvestigacióndeproblemascautivadores.Losproyectosqueconstituyenlasoportunidadesmásfuertesdeaprendizajeenelaulapueden
Módulo 6Crear mi Plan de clase
183
variarsignificativamenteencuantoalamateriayelalcanceysepuedenaplicarenunampliorangodeniveleseducativos.Losproyectoscolocanalosestudiantesenunpapelactivorespectoa:
•Capacidadpararesolverproblemas•Tomadedecisiones•Investigación•Documentar
Lassiguientescaracterísticasayudanadefinirunidadesefectivasbasadasenproyectos:
Lista de cotejo de las características de un proyecto didáctico
•Losestudiantesestánenelcentrodelprocesodeaprendizaje.•Elproyectoseenfocaenobjetivosimportantesdelaprendizaje
acordeconloscontenidos.•Elproyectoinvolucramúltiplestiposdeevaluacióncontinua.•Elproyectoinvolucratareasyactividadesrelacionadasentresí
queserealizanenunplazodeterminado.•Elproyectotieneconexionesconelmundoreal.•Losestudiantesdemuestranconocimientoydestrezasatravés
deproductosydesempeñosquesonpublicados,presentadosoexhibidos.•Latecnologíarespaldaymejoraelaprendizajedelestudiante.•Lasdestrezasdepensamientosonintegralesaltrabajo
delproyectodidáctico.•Diversasestrategiaspedagógicasapoyanmúltiples
estilosdeaprendizaje.
Mientrastrabajanenproyectos,losestudiantesdesarrollandestrezasdelsigloXXIparaelmundoreal,como:
•Trabajarbienconotraspersonas•Tomardecisionesmeditadas•Tomarlainiciativa•Resolverproblemascomplejos•Autogestión•Comunicarsedemaneraefectiva
Noesnecesarioquetodaslasunidadesincorporenenfoquesdeproyectoalaprendizaje,sinocuandoesadecuado,laintegracióndeunproyectopuede
184
mejorarmuchoelaprendizajedelestudiante.Existendiferentesnivelesdediseñodeproyectos.Algunasunidadessebasanenproyectosdeprincipioafin,mientrasqueotrasunidadessóloincorporanunproyectocomoexperienciaculminanteoenunapartedelaunidad.Enelsiguientepaso,ustedexaminalasdiferentesmanerasdeintegrarproyectosaunaunidad.
Cómo integrar los planes y programas a su proyecto didáctico Losestudiantesquetrabajanenproyectoseligenelcontenido,elprocesoycómomuestranloquehanaprendido.Estonosignifica,sinembargo,queaprendencualquiercosaquequieran.Susexperienciasdeaprendizajedebengarantizarquecumplanconloscontenidosyconlosrequerimientosdelosprogramasoficialesdeestudio.
Enunambientedeaprendizajecentradoenelestudianteybasadoenproyectos,losestudiantesdemuestranquecumplenconlasexpectativasdelosprogramasoficialesdeestudiopormediodeproductosodesempeños.
Estasdemostracionesdelaprendizajecomplementanlaspruebasyexámenescortostradicionalesbasadosenloscontenidos.Enlugardetansolorecordarinformación,losestudiantesaplicanlosnuevosconocimientosdemanerasignificativapararesolverproblemasinteresantes.Losproyectoslepidenalosestudiantesqueusenelconocimientoparaconvenceraotros,querealmenteentiendenelmaterial,mientrasquelosexámenescortosylaspruebasderespuestascortassólosugierenquelosentienden(Wiggins,1998).
Enestaeraderesponsabilidadydesempeño,losproyectosdebendesarrollarsealrededordelosprogramasoficialesdeestudioparaasegurarquelosestudiantesaprendanelcontenidoydestrezascorrectos.Algunosdocentesvenlosproyectoscomodistracciones,actividadesdecierredelaunidadoextensiones,unavezquelosestudiantescompletanlasasignaciones,clasesyexámenes.Sinembargo,conlosproyectosbasadosenlosprogramasoficialesdeestudio,losestudiantesprofundizanenelcontenidoyaplicansuaprendizajealasexperienciasdelmundoreal.Losdocentesorganizanelaprendizajedesusalumnosconbaseenpreguntasqueunenlosinteresesdelosestudiantesconelcurrículo.
Módulo 6Crear mi Plan de clase
185
Elprimerpasoeneldiseñodeproyectosesidentificarloselementosdelosprogramasdeestudioqueusteddeseaquesatisfagansusestudiantesalfinaldesuunidad.Yapartirdeéstos,ustedderivalosobjetivosdeaprendizajeylaspreguntassignificativas.
Paso 1: Identifique los programas oficiales de estudio
Paraestablecerlasbasesdeunabuenaplanificacióndeproyectos,reviseloscontenidosyobjetivoseidentifiqueaquellosquedebeenseñaryevaluarensuunidad.
1.AbrasuplandeclasedesdelacarpetaHDT_Plandeclase.2.Ubiquelosprogramasoficialesdeestudio.Sinecesitaayuda
paraencontrarsusprogramasoficialesdeestudio,vayaa:http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/doc/programas/2006/planestudios2006.pdfobusqueelquecorrespondaasuestado.
3.CuandotengaabiertalapáginadelaSecretaríadeEducaciónPública,marqueycoloqueensusfavoritos.
4.Silosprogramasdeestudioestándisponiblesparabajar,guardeelarchivoenlacarpetaHDT_Plandeclase.
5.Piensesobreloscontenidosyobjetivosposiblementerelacionadosconsuunidad.Copieypeguecualquieradeloscontenidosyobjetivosdentrodesuplandeunidad.
Nota:Ustedrefinaráylimitaráelnúmerodeobjetivosycontenidosqueposteriormentedeseautilizarparasuunidad.
Paso 2: Cree objetivos para el aprendizaje
Identificarloquedeseaqueaprendanlosestudiantesconunaunidadeselprimerpasoyelmásimportante,enelprocesodediseñodeunidad.DelosprogramasoficialesdeestudioqueescogióenelPaso1,debecrearunconjuntoinicialdeobjetivosparaelaprendizajeparasuunidad.Susobjetivosdeben:
•Resumirloquedeseaquesusestudiantescomprendanodemuestren.•Enfatizarelaprendizajedeconceptosusandolasdestrezas
delsigloXXIyelpensamientodeordensuperior.•Serevaluadosalolargodelaunidad
186
Lospropósitosnodeberíancentrarseenlasactividades,tareasodestrezastecnológicas.
Reviselosejemplosdepropósitosacontinuación:
Propósitos orientados a tareas
Imprecisos
Propósitos orientados al aprendizaje
Específicos
Losestudiantescrearánpresentacionesmultimedia
Losestudiantescrearánpresentacionesmultimediapersuasivasapropiadasparaundeterminadopúblico.
Losestudianteshaceninvestigacionesenlasempresaslocales(puedenutilizarelInternet)
Losestudiantessereunirán,analizarán,organizarán,reflexionarányprocesaránlainformaciónsobrelasempresaslocalesenunavariedaddemaneras.
Losestudiantescrearánsuspresentacionesmostrandodatossobreelclima.
Losestudiantesrepresentanlosdatossobreelclimalocalatravésdegráficosydiagramasuotrasayudasvisuales.
Losestudiantespiensanacercadesulectura.
Losestudiantesharánconexionesentreellosylavidadelaspersonasenbiografías.
ContinúeconlossiguientespasosparacrearlosobjetivosdelaprendizajeparasuPlandeClase.
1.Revisesuscontenidos.Amedidaqueobservaloscontenidosdelprogramadeestudios,pienseenloquedeseaquepuedansaber,hacerocomprendersusestudiantes.
2.Reviselasdestrezas para el siglo XXI:a.Aprendizajeydestrezasdeinnovaciónb.Información,mediosydestrezastecnológicasc.Destrezasprofesionales
Nota:TodaslasdestrezasparaelsigloXXIdebenserabordadaseneltranscursodeunañoacadémico,aunquenonecesariamenteenunasolaunidad.
3. LealasdescripcionesdecadadestrezaypiensecuálesdestrezasseránmáscorrectasparasuPlandeclase.IncorporelasdestrezasseleccionadasasusobjetivosalredactarsuPlandeclase.Todaslas
Módulo 6Crear mi Plan de clase
187
destrezasdelsigloXXIdebenserabordadaseneltranscursodeunaño,aunquenonecesariamenteenunasolaunidad.
4. Ustedpuedeutilizarlaslíneasacontinuaciónensuideadelproyecto,peroluego,redacteelconjuntoinicialdeobjetivosensuplandelaunidad.
5. DespuésdeteclearlosborradoresdesusobjetivosdentrodesuPlandeclase,resaltelosobjetivosquecontienenlaspalabrasqueevidenciendestrezasdepensamientodeordensuperior,uselosdocumentosTaxonomíarevisadadeBloom.
6. RevisesusobjetivosparaasegurarsequeincluyanlasdestrezasdepensamientodeordensuperiorylasdestrezasdelsigloXXI.
Prácticas pedagógicas: Adaptarse a un aula centrada en Proyectos Mientrasustedpensabaencómoincorporarlosproyectosasuplandeclase,identificóloscontenidos,losobjetivosylaspreguntasorientadorasdelcurrículoparaayudarlesaenmarcarsuPlandeclase.
Puedetenerinquietudessobrelaformadecumplirdemaneraefectivaconloscontenidosyobjetivosenunaulabasadaenproyectos,centradaenlosestudiantesenlaqueéstosconstruyenmuchosdesuspropiosconocimientos,enlugarderecibirinformaciónyenseñanzasólodeldocente.Enlatransiciónaunaulacentradaenlosestudiantes,losestudiantesaúndeberánrealizarexámenesestandarizadosyrealmentecumplirconlosobjetivosdelaprendizajeyconloscontenidos.Otrasinquietudesprácticasquetratanconlaresponsabilidadylimitacionesdetiempotambiéndebenserrespondidas.
Duranteestaactividad,usteddiscutesusinquietudesylasposiblessolucionesparacumplirconloscontenidosyobjetivosenunaulacentradaenlosestudiantes,ademásexperimentaelusoylacreacióndeunwikienlaplataformaHDT.Unwikiesun“tipodesitiowebquepermitequelosvisitantesmismosagreguen,quiten,editenycambienfácilmentepartedelcontenidodisponible…Estafacilidaddeinteracciónyfuncionamientoconviertealaswikienunaherramientaefectivaparalaedicióncolaborativa.”(Wikipedia,2006)
188
1.Dividaelgrupoentresparaestaactividad.Anotelapreguntaasignadaasugrupoporelcapacitador:
a)¿Dequémaneraaseguraquelosestudiantescumplanconloscontenidosylosobjetivos–ycumplansuficientesdeéstosparaqueelesfuerzovalgalapena–enactividadesyproyectosabiertos?
b)¿Silosestudiantesestánacargodesupropioaprendizaje,cómoasegurarnosqueaprendanloqueesimportante?
c)¿Cómoasegurolaresponsabilidadcuandolosestudiantestrabajanengrupo?
2.LoscapacitadoresledaránladireccióndeunwikiPúblicoolediránenquépartedelportallocalHDTpuedenaccederaladireccióndelsitiowiki(url)paraestadiscusión.Anótelo:
______________________________________________________________________
3.Seleccioneaunapersonaenelgrupoparacrearlossiguienteselementos:
a.Nuevasub-páginab.Títuloparasupáginac.Preguntaquéestándiscutiendod.Tablasde2columnas,8filascon"Inquietudes"enlacolumna
delaizquierday"Soluciones"enlacolumnadeladerecha.
4.Discutayanoteenlatablasusinquietudesyposiblessoluciones.
Nota: CuandotrabajaconrecursosWeb2.0,ustedpuededigitarsusideasenunprocesadordetextofueradelíneayluegocopiarypegaresteenelambienteenlínea,unavezqueustedhayafinalizado.Estoesaconsejable,especialmentecuandosetieneunaconexiónirregularaInternet.
5.Guardesupáginawikiunavezqueterminesudiscusión.6.Reviselaspáginasdelosdemásgruposyaporteasulistadesoluciones.
Módulo 6Crear mi Plan de clase
189
Diseñar recursosLosdocentespuedenusarvariasherramientasenlíneaparaapoyarlacomunicación,animaralosestudiantesalacolaboraciónyorganizarlosrecursosdeInternet.Anteriormenteustedexperimentó,enelportallocaldeHDT,tresdeestasherramientas,blogs,wikisyforos.
LossitiosdecolaboraciónenlínearepresentanunpotencialparaloseducadoresdelprogramaHDT.ElCapacitadorharáreferenciaacómoingresaraalgunodeellos.
Losestudiantespuedenusarlasherramientasdeaprendizajecolaborativobasadoenlawebpara:
•Compartirsuspensamientos,ideasyproyectosconotros•Compartirenlacesaotrossitiosweb•Solicitaryresponderalasopinionesdeotros•Modificar,agregaryborrarelcontenidodeotros•Crearsitioswebconnivelesmúltiples•Creardocumentoslinealessimilaresadiarios
ReviselainformaciónacercadelosbeneficiosydesventajasdelusodecadaunadeestosrecursosenlasiguientetablayluegouseunsitiocolaborativoenlíneaparadiscutircómopuedeusarlasherramientasdeInternetparaayudarseenlacomunicaciónylacolaboraciónparasuenseñanza.
LosblogssonrevistaspublicadasenlaWebparacompartirinformaciónysolicitarallectorsuscomentarios.Veaelcuadrosiguiente:
Descripción Laabreviaturadeweblogsesblogs.Éstosseusanparacompartirinformaciónyopinionesconloslectores,ysolicitarrealimentaciónydiscusión.Losblogsamenudotienenlaformadeundiarioqueseactualizaperiódicamenteconnuevasanotaciones.
Ejemplo de usos pedagógicos
Diariosdepersonajes,listasdefuentesdeinvestigación,reflexionessobreelaprendizaje,recopilaciónderespuestasaideas,temasdedebaterelevantesalamateria,entreotros.
Desventajas •Lainteracciónselimitaalasrespuestasescritas.•Amenudolosblogslospuedevercualquieraquetengaacceso
aInternetamenosquehagaanotacionesprivadasalblog.•Lasopcionesdeformato,diseñoymultimediaamenudo
sonlimitadas.•Usualmentesedebeeditarelcontenidoenlínea.•Laspersonaspuedenresponderalasanotacionesenelblog
concontenidosinstigadoresoinapropiados.
190
Más información sobre blogs
Usar blogs: Del pergamino al blog: leer para escribir:http://www.aulablog.com/del-pergamino-al-blog-leer-para-escribirpresentaunartículosobreelusodeblogsenlasaulasdeprimariaapartirdelalecturadeDonQuijote.
Integración de las tic en la práctica docente: aplicaciones y experiencias:http://webdoscero.wordpress.com/ProveeunaseriedevideosrápidosrespectodecómohacerunblogyotroselementosdelWeb2.0comoherramientasbásicas.
Los blogs en el aula. Primeros pasos:http://ividal.com/joomla/blogs-de-aula/los-blogs-de-aula.-primeros-pasos.htmlMuestracómohacerunblogdocente.
Loswikissonsitioswebquepermitenquemúltiplesusuarioseditencontenido.
Descripción Loswikissonsitioswebcolaborativosquesepuedenconfigurardemaneraquecualquieralospuedaeditarosólolosusuariosdesignados.Elcreadordeunwikipuedesernotificadodetodosloscambiosypuedeseguiryvigilareldesarrollodelcontenidodelsitio.
Ejemplo de usos pedagógicos
Redacciónengrupo,desarrollodeunwebcolaborativo,compartirhallazgosdeinvestigaciones,planificacióndeproyectos,recopilacióndeinformación,entreotros.
Desventajas •Otrosautorespuedenhacercambiosnodeseados.•Elcontenidosedebeeditarenlínea.•Laspersonaspuedenaportarcontenidosinstigadores
oinapropiados.
Más información sobre Wikis
Para docentes que no conocen los Wikis:http://www.slideshare.net/educablog/7-wikis-para-7-clasesExponeunapresentaciónacercadeloswikis–loqueson–ycómosepuedenusarenelaula,incluyeelroldeldocenteydelosestudiantes.
Usar wikis en educación:http://www.tinglado.net/wiki/index.php/Aplicaciones_Educativas_de_los_wikisDefineloswikisysugiereconejemplossusaplicacioneseducativasdeloswikisenelaula.
Módulo 6Crear mi Plan de clase
191
Sitioswebcolaborativosenlínea.Permitenalosusuariostrabajarenconjuntoendocumentosoenhojasdecálculo.
Descripción Lossitioswebcolaborativospermitenalaspersonascrearocargardocumentosalwebparaquepuedansereditadosporcualquieraqueustedinvite,queuseherramientasdeediciónfamiliaresytengaaccesoaInternet.Algunossitiostambiénofrecenlacapacidaddeeditarycrearpresentacionesyhojasdecálculo.
Ejemplos de usos pedagógicos
Laredacción,revisión,edición,emisiónyrecepciónderealimentacióncooperativademúltiplesredactores,seguimientodelascontribucionesdelosautores,comparacióndediferentesrevisiones,entreotros.
Desventajas •Usualmente,losarchivoscreadosenlínearequierensoftwareespecialparapoderlosverfueradelínea.
•Elcontenidosepuedeperdersiregresaalaversiónanterior.•Otrosautorespodríanhacercambiosnodeseados
asutrabajo.
Más información sobre sitios de colaboración en línea
Comunidades virtuales:http://www.educared.org.ar/comunidades/Estesitiopromueveeldesarrollodepropuestasyproyectoseducativoscolaborativosparalaconformaciónderedesentrepadres,docentesyalumnos.
Procesamiento de textos en línea:http://espanol.denverlibrary.org/recursos/word_process.htmlResumendelasaplicacionesdeprocesamientodetextos,hojasdecálculo,presentaciones,agendasycalendariosenlínea;ademásincluyeconsejosrespectoalascuentasdecorreo.
Ahoraquehaexploradounavariedaddeherramientasdecolaboraciónycomunicaciónenlínea,anotesusideasenunahojaelectrónicaenunsitioWebcolaborativoenlínea.
1.EnelsitiocolaborativoasignadoporelcapacitadorHDTingresealaHojaabiertaporél.
2.Enelsitioweb,abralahojadecálculotituladaUsodeherramientasWeb2.0.
3.AnotesusideasdecómoadaptarestasherramientasparacrearsuPlandeClase.
Pienseacercadecómosepodríautilizarunaherramientadecomunicaciónyunaherramientadecolaboraciónensuclase.Encadaunadelashojasdetrabajo,comienceunanuevafilaconsunombre,añadaelnombredelaherramientay,acontinuacióndescribacómosepodríanutilizarensuaula.Completeporlomenosunafiladelahojadetrabajo,herramientasdecomunicaciónyunafiladelahojadetrabajoherramientasdecolaboración.
Herramientas de comunicación en líneaSeleccione al menos una: correo electrónico, chat, mensajería instantánea (MI), encuestas/sondeos, protocolo de voz por Internet (VoIP).
Su nombre Herramienta ¿Cómo podría usarla en mi aula?
Herramientas de colaboración en líneaSeleccione al menos una: blogs, wikis, sitios web colaborativos en línea.
Su nombre Herramienta ¿Cómo podría usarla en mi aula?
1.Sidisponedetiempo,comentesobrecómopodríausarmásherramientasenlínea.
2.Tomenotasdecualquierideaqueustedpodríautilizarensuunidad.______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Producto
Plandeclaseconelenfoquedelaprendizajebasadoenproyectosincorporandolosplanesyprogramasdeestudiodesuasignatura.
Wikiconelproyecto.
BlogenlaplataformaHDTsobreelproyecto.
Documentoenlínea.
Mó
du
lo 7
Crear u
na evalu
ación
para m
i proyecto
195
Módulo 7Crear una evaluación para mi proyecto
195
Crear una evaluación para mi proyecto
Temario
•Crear una evaluación para tus estudiantes •Explora los proyectos de tus compañeros •Reflexiona y comparte •Cierre del curso
Propósitos
•Desarrollar una evaluación para los estudiantes con el enfoque del aprendizaje basado en proyectos
•Compartir los proyectos desarrollados con todo el grupo de trabajo•Establecer compromisos de trabajo y terminación del curso
197
Módulo 7Crear una evaluación para mi proyecto
197
Crear una evaluación para mi proyectoEnestemóduloustedconocerámétodosdeevaluaciónycompartiráconsuscolegaslosproyectosdesarrolladosduranteelcursodecapacitación.AlfinaldelmódulorecibirásuconstanciadeparticipacióndelcursoInicialHDT.
Yahacompletadodosimportantespasosqueenfocanelaprendizajedelestudianteensuproyecto:
•DeterminacióndemetasespecíficasdelaprendizajeconbaseenlosprogramasoficialesdeestudioylasdestrezasdelsigloXXI
•Desarrollodewikisyblogsorientadosalcurrículo
Propósito
Conozcaestrategiasdeevaluaciónenunaulaconelenfoquebasadoenproyectos.
Compartalosproyectosdesarrolladosduranteelcurso.
Tiempoaproximado:• 180 minutos
Material•Computadora•Internet•Programadepresentaciones•Proyector,bocinasymicrófono
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Desarrollo
Paso 1: Explore las evaluaciones formativas y sumativas
Losdiferentestiposdeevaluaciónrevelandiferentestiposdeinformaciónsobrelacomprensióndelestudiantesobrelosconceptosydestrezasimportantes.Elcomprenderloquepuedeaprenderdelaprendizajedelosestudiantescondiferentesevaluacionespuedeayudarleaplanificarunaevaluaciónyunaprendizajeefectivo.Enestepasoustedexploracómoelusodelasestrategiasdeevaluaciónpuedeayudarleaencontrarlosdiferentesfinesdelaevaluación.
Comoelplandeevaluaciónensuproyecto,debeincluirtantoevaluaciónformativacomosumativa,debetomarencuentaloscincopropósitosdelsiguientecuadro:
Propósitos de la evaluación
Evaluaciónformativa 1.Considerarlasnecesidadesdelosestudiantes
2.Estimularlaautonomíaylacolaboración
3.Monitorearelprogreso
4.Verificarlacomprensiónyestimularlametacognición
Evaluaciónsumativa 5.Demostrarlacomprensiónylasdestrezas
•¿Cuáleselpropósitodeunaevaluación?•¿Quémétodossonapropiadosparacumplirconelpropósito?•¿Quéinstrumentoesmáseficaz?•¿Cuándodeboutilizarelmétodoylosinstrumentos?•¿Quéhagoconlosresultados?
Nota:Ustedpuedepreferirdividirelgrupoenpequeñosgruposparadiscutirestaspreguntas.
199
Módulo 7Crear una evaluación para mi proyecto
199
Considerar las necesidades del estudiante
¿Qué estrategias está tomando en cuenta para evaluar la preparación de los estudiantes para el proyecto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Monitorear el progreso
¿Cuáles estrategias de comunicación y monitoreo podría usar para animar la autonomía de los estudiantes y el avance durante el trabajo independiente y en grupo? ¿Cómo podría ayudar a los estudiantes a “mantener el rumbo” durante un proyecto? ¿Cuáles instrumentos de comunicación y monitoreo necesita crear?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Promover la autonomía y la colaboración
¿Cómo involucrar a los estudiantes en la comprensión de las expectativas y criterios del proyecto? ¿Cómo ayudar a sus estudiantes a ser alumnos más independientes, eficientes en la planificación y en la conclusión, sin necesidad de sugerencias? ¿Cuáles evaluaciones podría usar para ayudar a los estudiantes a colaborar con otros estudiantes y brindar realimentación efectiva?
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Verificar la comprensión
¿Cuáles estrategias de evaluación ayudarán a los estudiantes a reflexionar sobre su aprendizaje (metacognición) y le ayudarán a usted a verificar la comprensión? ¿Cuáles evaluaciones deberá crear?
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Demostrar la comprensión y las destrezas
¿Cuáles estrategias podría usar para evaluar la comprensión y demostración final del aprendizaje? ¿Cómo sabrán usted y sus estudiantes que han cumplido las metas del aprendizaje?
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Registre cualquier otra información que usted encuentre útil conforme va analizando.
______________________________________________________________________
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Módulo 7Crear una evaluación para mi proyecto
201
Paso 2: Esquematice un cronograma de evaluación
Unaevaluaciónconcienzudayexactaescríticaparaunaenseñanzaefectiva.Unplandeevaluaciónmantieneunproyectocentradoenobjetivosdeaprendizajeydebeserdesarrolladoantesdedeterminarlasactividadesdelosproyectosytareas.Debidoaquelastareasenunproyectomásampliopermitenlaexpresiónindividualdelaprendizaje,esquelasestrategiasdeevaluacióndebenserlosuficientementeabiertasparadarcabidaaqueunagamadelostrabajosdelosestudiantessecentreenlosresultadosesperados.Enelplandeevaluaciónsedescribenlosmétodoseinstrumentosquedefinenexpectativasynormasdecalidadclarasenproductosyrepresentaciones,tambiéndecalidad.Estodefineelmonitoreo,lasupervisiónylasestrategiasdelosproyectosparainformartantoaldocentecomomanteneralosestudiantesporelcaminocorrecto.Elplandebeinvolucraralosestudiantesenelestablecimientodelosobjetivos,larevisiónylaadministracióndelosaprendizajesduranteelproyectoylareflexióndespuésdelmismo.LaseccióndelCronogramadeevaluaciónensuPlandeProyectodidácticoconsisteenunresumendelaevaluaciónyenunalíneadetiempodelaevaluación.
Un plan de evaluación:
•Compruebequesemantieneunproyectocentradoenobjetivosdeaprendizaje
•Describalosmétodosdeevaluacióneinstrumentos•Definaclaramentelasexpectativasynormasdecalidad
enproductosydesempeños•Definalostiemposdemonitoreodelproyectoyestrategiasparainformar
aldocenteymanteneralosestudiantesinteresados
Unefectivoplandeevaluaciónsedesarrollaantesdedeterminarlasactividadesdelosproyectosytareas.
Enestepaso,ustedcreaelCronogramaparalaevaluacióndesuplandeevaluación.Unaevaluacióndetiempoesunabuenamaneraderepresentarvisualmentelasecuenciadeevaluacionesentodaunaunidad.Elsiguienteejemplodeuncronogramadeevaluaciónlemuestralasevaluacionesantes,duranteydespuésdeltrabajodelproyecto:
202
Cronograma de evaluación
Antes de empezar a trabajar en el
proyecto
Los estudiantes trabajan en el proyecto
y completan tareas
Después de completar el trabajo del proyecto
•Preguntas•Diarios
•PlandelProyecto
•Resúmenesescritos
•Listadeobservación
•Diarios•Preguntas
•Auto-evaluaciónyevaluaciónengrupo
•Matrizdevaloraciónperiódica
•Conferencias
•Matrizdevaloraciónperiódica
•Pruebasimulada
•Ensayoreflexivo
Esboce su Cronograma de evaluación1.EsbocesuCronogramadeevaluaciónensuplandeunidad.
Refiérasealaplanificaciónquecompletóenelúltimopasoparafinalizarsucronograma.Enestemomento,sucronogramasimplementereflejasusideasinicialesparalaevaluación.
2.Asegúresedeincluirlasestrategiasdeevaluaciónparalospropósitos.
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Módulo 7Crear una evaluación para mi proyecto
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Crear una evaluación para considerar las necesidades de los estudiantes Duranteestaactividad,ustedcreaunaevaluaciónqueincluyaunodeloscincopropósitosdelaevaluación:evaluarlasnecesidadesdelosestudiantes.Laevaluacióndebeayudaraevaluarelconocimientopreviodelosestudiantes,losintereses,lasáreasdébilesolosconceptoserróneossobreelcontenidodesuunidad.Comopartedeestaevaluación,esposiblequedeseeincorporarlaspreguntasesencialesylasdeunidadparaayudarnosamedirlacomprensióndeltemaquetienenlosestudiantes.Alaplicarlaevaluaciónensuaula,puederecopilarinformaciónsobrelosconocimientosylasnecesidadesdelosestudiantesparadefiniraúnmejorsuproyecto.Porejemplo,puedeajustarsusobjetivos,proporcionarindicacionesadicionalesantesdeproceder,odiferenciarparadarcabidaalasnecesidadesdelosestudiantes.
Paso 1: Aprovecho los conocimientos previos
Duranteestepaso,déunvistazoaalgunasideasquelepuedenayudaraplanificarsuevaluaciónalconsiderarlasnecesidadesdelosestudiantes:
1.Revisesusanotacionessobrelasestrategiasqueestátomandoencuentaparaconsiderarladisposicióndesusestudiantes.
2.Silodesea,puedeanotarcualquierideaqueustedpuedausarensuevaluación.
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Paso 2: Planifico mi evaluación
Tomarseeltiempoparacrearevaluacionesantesdelaunidadlepermiteconsiderarcómovaaevaluarlasnecesidadesdelosestudiantes,comprobarlacomprensión,conversarconlosestudiantessobresuprogresoydaraconocerlasexpectativasdelosproyectos.Considerelasformasenquepuedeusarlaevaluaciónparaevaluarlosconocimientospreviosdelosestudiantessobrelosconceptos:
Losestudiantesacarreanunaampliavariedaddeexperiencias,habilidadeseinteresesalostemasnuevos.Unacomprensiónampliadelosconocimientosanterioresydelacomprensióndelosestudiantesayudaalosdocentesaundiseñopedagógicoquetomeventajadelasexperienciasrelevantesydelasideasequivocadasydelasáreasdébiles.
1.Enpequeñosgrupos,discutalassiguientespreguntas:
•¿Quétiposdeinformaciónnecesitarecopilarparacomprendermejorlasnecesidadesdeaprendizajedesusestudiantes?¿Cómolarecopilará?
•¿DequémanerapuedeusarlainformaciónrecopiladadelosestudiantespararelacionarlaconelpensamientodeordensuperiorylasdestrezasdelsigloXXIensuunidad?
•¿Cómovaautilizarlainformaciónrecopilada?
2.Pienseacercadecómosepuedanrecopilaryutilizarestetipodeinformación.Losposiblesmétodosincluyen:
•Cuestionamiento•UtilizarlaherramientadeEncuestadelportalLocal•Lluviadeideas•EscribirunblogenlaplataformaHDT •Productosotareasdedesempeño
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Módulo 7Crear una evaluación para mi proyecto
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3.Uselasiguientetablaparaayudarseareflexionarsobreelcontenidodelasnecesidadesdelosestudiantesenlaevaluaciónylosmétodosautilizar.
Información de la evaluación requerida
Informacióndeaprendizajeprevio
Conceptoserróneosoáreasdébiles
Estrategias para recopilar información para la evaluación
¿Cómopre-evaluarlasdestrezasnecesariasdelsigloXXI?
¿Cuáleselmétododeevaluaciónmásefectivo?
Paso 3: Creo mi evaluación
Usesuplanificacióndeideasderivadasdelpasoanteriorycreeunaevaluaciónparadeterminarlasnecesidadesdelosestudiantes.Considerecómosusestudiantespuedanresponderalaevaluaciónqueleayudeapreverlaszonasdedebilidadodeabordarlosconceptoserróneosenlaunidad.
1.Utiliceelsoftwaredeprocesadordetextoparacrearsudocumento.2.Elijaentrelasideasadicionalesdelostiposdediseñoycaracterísticas
deformatoquedeseeincluirensudocumento.
•Formatodeunatabla.•Crearunorganizadorgráfico.•Crearunatablaográfico.Utilicelainformaciónenlatabla
paracreardiferentestiposdegruposdegráficos.
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•Agregarencabezadosypiesdepágina.Colocartextocomotítulos,fechasynúmerosdepáginaenlapartesuperioreinferiordecadapáginadeundocumento.
•Cambiarlaconfiguracióndepágina.Ustedpuedehacercambiosenelmargendeconfiguración,asícomoeltamañodelpapel,diseñoyestilos.
•Revisarundocumentoparalaortografíayerroresgramaticales.Lamayoríadelosprogramasdeprocesamientodetextoscompruebaautomáticamentelaortografíaylagramática,avecesmientrasqueusteddigita,amenosquelafunciónestédesactivada.Enlamayoríadelprograma deprocesamientodetextos,unalíneaonduladaleindicaquelapalabranoestáeneldiccionariodelprograma.Mientras,queunalíneaverdeonduladaenunapalabraofraseleindicaunposibleproblemagramatical.Conlainstrucciónyorientación,lasherramientasdeortografíaydegramáticacomoapoyo,puedenayudaralosestudiantes,mientrasqueeditanyredactan.
3.Guardesudocumento.4.Tomelaperspectivadelosestudiantesensuaulayanticipe
lasrespuestasquepuedanofreceralaspreguntasdesuevaluación.Redactesusrespuestascomo“unamuestradelasrespuestasdelosestudiantes”directamenteensuinstrumentodeevaluación.
5.Revisesusrespuestas.¿Podríareformularalgunaspreguntasparahacerparticiparmásalosestudiantes?¿Pararecopilarmásinformaciónpertinente?¿Paraaprovecharlosconocimientosqueotrosnohabíanconsideradoanteriormente?Revisesuspreguntassiasílodesea.
6.UtilicelaLista de cotejo de la evaluación de las necesidades del estudiantequeseexponeacontinuaciónpararevisarsuevaluaciónymodificarla,siloconsideranecesario.
Lista de cotejo de la evaluación de las necesidades del estudiante
•Mievaluaciónreúneelconocimientoprevioquenecesitodemisalumnos.•Elcuestionamientoqueutilizoenestaevaluacióncontribuyeamodelar
lamaneraenquemiproyectosecentraráenelpensamientodeordensuperioryenlasdestrezasdelsigloXXI.
•Meanticipoalasrespuestasdelestudianteparaayudarleaconcentrarseenlainformaciónquenecesitanrecabar.
•Puedousarlainformacióndeestaevaluaciónparasatisfacerlasnecesidadesdelosestudiantesantesdedarinicioalaunidad.
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Módulo 7Crear una evaluación para mi proyecto
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Producto
•Esbozarsucronogramadeevaluación•Evaluaciónformativaysumativadelproyectoconsiderando
lasnecesidadesdelestudiante
Exponer el Proyecto DidácticoDescripción:Enlasiguienteactividad,ustedcompartirásuplandelproyectodidácticoyalgunosdesusdocumentosdeapoyoenunaexposicióndeltrabajo.
Despuésderevisarycompletarlasseccionesensuproyecto,considerelosbeneficiosdecompartireltrabajo–tantoparalosdocentescomoparalosestudiantes–antesdeprepararsupresentaciónparalaexposiciónconsuscolegas.
Completar su proyecto Revisesusnotasparacompletarcualquiersecciónquenohayaterminadoyhagalasrevisionesfinalesdesuproyectodeunidadcomopreparacióndelaexposicióndelportafolios.
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Planificar una exposiciónDuranteestetiempo,ustedpiensaenlobeneficiosdeexhibirlosproyectos,consideralaformadeadministrarunaexposicióndeproyectosensuaulaypreparasuexposiciónconsuscolegas.
Paso 1: Exposición de los proyectos de los estudiantes
Laexposicióndeproductoscreadosconherramientastecnológicasamenudoexigediferentesmétodosdefacilitaciónqueexhibenlosproductoscreadosconherramientasmástradicionales.Acontinuaciónhayalgunasideasparalograrestaactividadenestaexposicióndeproyectos:
•Grupo pequeño:Creegrupospequeñosdecuatroocincopersonas.Détiempoalosdocentesparacompartirsusproyectosconelgrupopequeñoypermitamástiempoparaquelosmiembrosdelgrupobrindensurealimentaciónporescrito.
•Estaciones de rotación:Hagaquelamitaddelosdocentesusensucomputadora,mientraslaotramitadylosobservadores,siloshay,rotenyofrezcansurealimentación.Luego,intercambielosgrupos.Finaliceestaactividadconunadiscusióndelgrupocompleto.
•Grupo completo:Permitaquecadadocenteuseundispositivodeproyecciónparapresentarsuproyectoatodalaclase.Despuésdecadapresentaciónasignetiempoparacomentariosypreguntas.También,tengaasignadosrevisoresparaqueanotenloscomentarios.
•Exposición virtual:Hagaquelosestudiantescarguensusproductosenloswikis oenlosblogs.Losgrupospuedenofrecerrealimentaciónalllenarformulariosimpresos,cargararchivosalwikioblogdelpresentador,responderalasnuevasentradasdelblog,crearnuevassub-páginasenelwikiparacomentaroañadiendocomentariosdirectamentedentrodeunapáginawiki existente.
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Módulo 7Crear una evaluación para mi proyecto
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Discutalassiguientespreguntasconuncolega:
1.¿Cuáldelasideasparalaexposiciónpodríaincorporarmásfácilmenteensupropiaaula?
2.¿Quénecesitaparaprepararasusestudiantesparaunaexposiciónefectiva?
3.¿Cómopodríaapoyarasusestudiantesdándolesrealimentaciónconstructivaalosotroscompañeros?
4.¿Cuálesestrategiaspodríausarparaasegurarquesusestudiantesusenlarealimentacióndesuscompañerosysupropiaautoevaluaciónparamejorarsutrabajo?
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Paso 2: Prepare la exposición
Alolargodeestecurso,ustedsehaconcentradoeneldesarrollodelosdistintoscomponentesdesuproyecto.Suexposiciónsecentraráensuproyectodidácticocomountodo.Mantengaeste“panorama”enmenteamedidaquefinalicesuportafoliosparalaexposición.
Ustedexponesuproyectoconunwiki.Unadelasventajasdefacilitarunaexposiciónatravésdeunwikiesquelosarchivosdelportafoliossonfácilmenteaccesiblesparalosparticipantesdurantelaexposiciónydespuésdelcurso.Eltenerlosarchivosenlíneatambiénhacemásfácilcompartirelplandelproyectoconotraspartesinteresadas.
1.Vayaalsitiowikieingrese.2.Creesupáginawikidelaexposiciónconsunombre,elnombre
desuproyectoycualquierotrainformaciónintroductoria. Opcional:Ustedpuedeponertodalainformaciónnecesaria
parasuexposiciónensupáginawikiopuedecrearsubpáginasdediferentescomponentes.
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3.Ensupáginawikideexposición,describacómoseabordaronlossiguientespuntosdelproyecto:
a.Diseñopedagógico•Abordajedeloscontenidosylosobjetivos•AbordajedelasdestrezasenelsigloXXI•Usosdeenfoqueporproyectos•Abordajedelasdiferenciasentrelosestudiantes
b.Integracióndelatecnología•Ayudaenelaprendizajedeloscontenidos•ApoyoenlasdestrezasdelsigloXXI•Atiendealosestudiantesylasnecesidadesdelaclase
c.Estrategiasdeevaluación•Abordaloscontenidosylosobjetivos•Estáncentradasenelestudiante•Hayvariedadycontinuidad
4.Recopilelarealimentaciónsobresuproyectoutilizandounadelassiguientesopciones.Solicítelealosparticipantes:
•Proporcionarrealimentaciónsobreunasubpáginadesuwiki Utilicelacaracterísticadelwikidecomentariosparaproporcionarrealimentación
•Puedeusarelcorreoelectrónicocomounaformaderealimentaciónparausted
•“Subir”formulariosderealimentaciónparasuwiki•Llenarformulariosimpresosamano•Responderaunblogcreadoporusted.Sidecidesolicitar
realimentaciónatravésdeunblog,loquenecesitaparacompletarestospasosahora
•Crearvínculosentresuwikiyelblogparafacilitarlarealimentación.
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Módulo 7Crear una evaluación para mi proyecto
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Exponer mi proyecto didáctico
Lametadeestaexposiciónescompartirsusproductosfinalesconsuscolegasyparaverloquehancreado.Lasrespuestasindividualesalasseccionesdelportafoliossonnormales.Estaexposición,sinembargo,eslaprimeraoportunidadqueustedtienequerecibirinformaciónenrespuestaasuscomentariossobresuplandeunidadensuconjunto.Unapresentaciónformalcontiempoyalfinaldelasobservacionesypreguntasreflejarámásexactamentelaformaenunaactividadsimilarenlaquetrabajanensuaulaustedrevisaacadacolegaelproyectoengrupos.
Larealimentaciónqueustedrecibeserámásútilyconstructivasisugruposigueestasdirectricesparagarantizareléxitodelaexperienciadeunaexposición:
• Guardeloscomentarios,preguntasydiscusionesparaelfinaldelapresentación
•Utilicelamatrizdevaloraciónparaorientarsurevisióngeneralconformeproporcionelarealimentación
•UtilicelasindicacionesdelFormulario de realimentación paraorientarsuscomentariosyrealimentación
•Concéntreseenelcontenido,nosóloenlatecnología•Proporcionecomentariospositivosysugerenciasespecíficassobre
lamanerademejorarlaunidadyelaprendizajedelosestudiantes•Proporcioneejemplosconcretosensuscomentarios,déejemplos
concretosdequéáreassonefectivaseideasconcretasdecómolasáreassepodríanmejorar.
Nota: Inclusosinotodoslosparticipanteshanterminadoelportafoliosdeunidad,elprocesoderealimentaciónesimportanteyseguirásiendovalioso.
Sigalaspreferenciasdelpresentadordeelegirunodelossiguientesmétodosparaproporcionarinformacióndurantelaexposición:
•UtilicelacaracterísticaComentardelwikiparaofrecercomentarios.•Anotesuspensamientosenunasubpáginaenelwikidelpresentador:
a.Creeunasubpáginaconsunombreeneltítulo(porejemplo:realimentacióndeCarolina).
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b.Anotesuspensamientosenlasubpáginadelwikienrespuestaalapregunta.
c.Guardesusubpágina.
•AnotesuscomentariosenelFormulario de realimentación para la exposiciónyluegosúbaloalwikidelpresentador:
a.AbraelFormulario de realimentación para la exposición.b.Despuésdeanotarsuscomentarios,guardeelformulariocomoun
documentonuevoconunnombreúnico.Asegúresedeincluirsunombreenelnombredelarchivo(porejemplo,realimentacióndeCarolina).
c.Subaeldocumentoalwikidelpresentador.
•Sigaelvínculoqueapareceenelwikidelpresentadorparalossitiosdeblogsyofrezcarealimentaciónenrespuestaalblog:
a.CopielascategoríasdelFormulario de realimentación para la exposiciónenelblogdelpresentadorypéguelodentrodelarespuesta.
b.Anotesuscomentariosensurespuestayenvíelo.
•RelleneamanoelFormulario de realimentación para la exposición.
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Módulo 7Crear una evaluación para mi proyecto
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Evaluar el cursoDuranteestaactividad,ustedreflexionasobrelacapacitaciónquerecibióycompartesusimpresiones,ideasparaelmejoramientoyevaluacióngeneraldelCurso.
Completar la evaluación en líneaLaevaluaciónenlíneaespartedeunaevaluaciónexternadelCurso.Estaencuestaestádiseñadapararecopilarinformaciónsobresuexperienciaycuánpreparadosesienteparaintegrarensuaulaactividadesrelacionadasconlatecnología.
Completarlaencuestatomarámenosde15minutos.Losdatosseusaránenresúmenesestadísticosynoseidentificaráalosindividuos.
Cierre del curso
Paso 1: Reflexione acerca del curso
Alfinaldeunajornadacomolaqueharealizadoduranteestecurso,estentadorparalosocupadosdocenteselsuspirarconalivioyavanzaralasiguienteexigenciasobresutiempo.Lainvestigaciónmuestra,sinembargo,queelpensamientosistemáticosobrelaexperienciadeaprendizajepormediodeunareflexiónestructuradaescríticoparaelaprendizajealargoplazo(Pearson&Smith).Tomealgúntiempopararevisarsusexperienciasahoraquehaterminadoelcurso.
1.VayaasublogpersonalycreeunaentradatituladaMódulo7.Reflexione,copieypegue larespuestaalasiguientepreguntaenlaentradadeblog:
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De todo lo que ha aprendido, ¿qué cree usted que tendrá el mayor impacto en el aprendizaje de los estudiantes?
2.Leatodaslasrespuestasdesuscolegasyempieceunaconversaciónconcualquieraqueleinterese.
Nota: Silodesea,puedevolveraesteblogdespuésdelcursoparaseguirlaconversaciónconsuscolegas.Siéntaselibreparapublicarideas,sugerenciasopreocupacionesencuantoalaimplementacióndesusaprendizajesdelcurso.
Paso 2: Cierre
AsegúresequetienetodossusarchivosdelCurso.
Aceptar los Certificados de conclusión
¡Felicidades! por completar con éxito el Curso HDT.
El “Certificado de conclusión” es el reconocimiento a su esfuerzo.