TEORIAS DEL APRENDIZAJE

MARICELA LAGUADO C.

04142012

FISIOTERAPIA

HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

2013

QUE ES EL APRENDIZAJE CUALES SON LOS TIPOS DE APRENDIZAJE QUE SON LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y COMO SE CLASIFICA

N QUE ES EL CONDUCTISMO QUE ES EL CONSTRUCTIVISMO QUE ES EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO QUE ES LA INTELIGENCIA QUE SON LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES QUE ES UN MAPA CONCEPTUAL QUE ES UN MAPA MENTAL QUE ES UN DIAGRAMA DE FLUJO BREVE BIOGRAFIA DE LOS SIGUIENTES PSICO-PEDAGOGOS:

IVAN PAVLOV ROBERT GAGNEFREDERIC SKINNER JEAN PIAGETJEROME BRUNER LEV VIGOTSKYDAVID AUSUBEL GEORGE SIEMENSJOSEPH NOVAK

TABLA DE CONTENIDO

es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

APRENDIZAJE

TIPOS DE APRENDIZAJE

•Aprendizaje receptivo: el alumno recibe el contenido que ha de internalizar•Aprendizaje por descubrimiento: descubrir el material por sí mismo, antes de incorporarlo a su estructura cognitiva. •Aprendizaje memorístico: surge cuando la tarea del aprendizaje consta de asociaciones •Aprendizaje significativo: se da cuando las tareas están interrelacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprender así.

TERORIAS DEL APRENDIZAJE

aprendizaje conductista aprendizaje cognoscitivista aprendizaje constructivista teoría de aprendizaje ecléctica teoría de aprendizaje de cambio

conceptual

Describen la manera en que los teóricos creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos

CONDUCTISMO

El aprendizaje es un cambio en la

forma de comportamiento, en función a los

cambios del entorno.

Afirma que el proceso de

aprendizaje no necesita tomar en

cuenta pensamientos, por

que estos aspectos internos

dependen de quien aprende.

CONSTRUCTIVISM

O

Énfasis de la participación

activa del estudiante en el

proceso de aprendizaje.

La estructuración, organización y secuencia de la

información para facilitar su

optimo procesamiento.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Es el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.

 es "la aptitud que nos permite recoger información de nuestro interior y del mundo que nos circunda, con el objetivo de emitir la respuesta más adecuada a las demandas que el vivir cotidiano nos plantea", según acuerdo generalizado entre los estudiosos del tema depende de la dotación genética y de las vivencias que experimentamos a lo largo de la vida.

INTE

LIG

EN

CIA

INTELIGENCIAS MULTIPLES

  Gardner propone una

redefinición de la inteligencia convirtiéndola en un potencial psico-biológico, en donde es decisiva la influencia del ambiente en el que se desarrolla el individuo, sus estilos cognitivos, la disposición para resolver problemas y crear productos. 

MAPA C

ONCEPTUAL

Es una representación gráfica de la información, a través de la cual, podemos representar el contenido temático de una disciplina científica, de los programas curriculares o de los conocimientos que poseen los alumnos acerca de una tema. Los mapas conceptuales permiten la organización y jerarquización del conocimiento de un tema y se puede utilizar antes, durante o después de enseñar un contenido.

MAPA

MEN

TAL

El mapa mental es una herramienta que sirve para estructurar el pensamiento. Toma en cuenta la funciona el cerebro humano naturalmente;  por lo tanto le ayudará a explotar al máximo sus habilidades mentales.

Con el uso de imágenes, texto y unas cuantas reglas para ordenar la información, usted podrá crear, visualizar y estructurar una gran cantidad de información en una sola página.

DIAGRAMA DE FLUJO

Los diagramas de flujo (o flujo gramas) son diagramas que emplean símbolos gráficos para representar los pasos o etapas de un proceso. También permiten describir la secuencia de los distintos pasos o etapas y su interacción.

BIOGRAFIASIV

AN

PAVLO

V

Iván Petróvich Pávlov, fue un fisiólogo ruso. Fue hijo de un patriarca ortodoxo. Comenzó a estudiar teología, pero la dejó para empezar medicina y química en la Universidad de San Petersburgo, siendo su principal maestro Bekhterev.

Fecha de nacimiento: 26 de septiembre de 1849, Riazán

Fecha de la muerte: 27 de febrero de 1936, San Petersburgo

Educación: Universidad Estatal de San Petersburgo

Cónyuge: Seraphima VasilievnaKarchevskaya (m. 1881)

Premios: Premio Nobel de Fisiología o Medicina, Medalla Copley

Padres: Peter Dmitrievich Pavlov,  Varvara Ivanovna Uspenskaya

Nacimiento: 20 de marzo de 1904Susquehanna, Pensilvania

Fallecimiento:18 de agosto de 1990 (86 años)Cambridge, Massachusetts

Residencia: EE. UU.

Nacionalidad: Estadounidense

Campo: Psicología

Instituciones: Universidad de MinnesotaUniversidad de IndianaUniversidad de HarvardUniversidad Veracruzana Alma máter Hamilton CollegeUniversidad de Harvard

Conocido por: Análisis experimental del comportamientoCondicionamiento operanteConductismo radicalConducta verbalCámara de condicionamiento operante Proyecto ORCON

FREDERIC

SKINNER

1904-1990

Jerome Bruner, psicólogo estadounidense, nació en Nueva York en 1915. Se graduó en la universidad de Duke en 1937. Después marchó a la universidad de Harvard, donde en1941 consiguió su título de doctor en psicología. En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard.

Bruner ha desarrollado una teoría constructivista del aprendizaje, en la que, entre otras cosas, ha descrito el proceso de aprender, los distintos modos de representación y las características de una teoría de la instrucción. Bruner ha retomado mucho del trabajo de Jean Piaget. Bruner ha sido llamado el padre de la psicología cognitiva, dado que desafió el paradigma conductista de la caja negra.

JEROME BRUNER

David Paul Ausubel nació en Brooklyn, New York el 25 de octubre de 1918, hijo de una familia judía emigrante de Europa Central. Estudió medicina y psicología en la Universidad de Pennsylvania y Middlesex.. Después de terminar su formación en psiquiatría, estudió en la Universidad de Columbia y obtuvo su doctorado en psicología del desarrollo. En 1950 aceptó trabajo en proyectos de investigación en la Universidad de Illinois, donde publicó extensivamente sobre psicología cognitiva. Falleció el 9 de julio del 2008 a los 90 años.   

DAVID

AUSUBEL

1918-2008

JOSEPH NOVAKJoseph Donald Novak (nacido 1932) es un educador americano y profesor emérito en la Universidad de Cornell y científico de investigación de principal en IHMC conocido por su desarrollo de la asignación de concepto en la década de 1970 recibió un B.S. en Ciencias y Matemáticas en 1952 en la Universidad de Minnesota, una Maestría en Ciencias de la Educación en 1954 de la Universidad de Minnesota, y completó sus estudios de postgrado en Educación en Ciencias y Biología en la Universidad de Minnesota. Ha recibido numerosos premios y honores, incluyendo un doctorado de 1998 de la Universidad del Comahue, Neuquén, Argentina, doctorado honorario de la Universidad de Urbino en 2006, y el primer premio por sus contribuciones a la educación científica del Consejo de Presidentes de la Sociedad Científica

psicólogo y pedagogo estadounidense.Nació el 21 de agosto de 1916, estudió en Yale, y recibió su doctorado en la Universidad Brown, en 1940. Se destacó como profesor en las universidades de Princeton, Berkeley, y Florida State. Falleció el 28 de abril de 2002.

ROBERTH GAGNE

1916-2002

JEAN PIAGET Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9 de agosto de 1896 - Ginebra, 16 de septiembre de 1980) fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la epistemología genética, por sus estudios sobre la infancia y por su teoría del desarrollo cognitivo y de la inteligencia.

LEV VIGOTSKY Lev Semiónovich Vygotsky (en ruso Лев

Семёнович Выготский) (17 de noviembre de 1896 Orsha, Imperio Ruso, actualmente Bielorrusia – 11 de junio de 1934, Moscú,  Unión Soviética)

Lev Vygotski (según la traducción del cirílico del original) fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y claro precursor de la neuropsicología soviética, de la que sería máximo exponente el médico ruso Alexander Luria. Su obra fue descubierta y divulgada por los medios académicos del mundo occidental en la década de 1960.

GEORGE SIEMENS

George Siemens es un teórico1 en la enseñanza en la sociedad digital. Es el autor del artículo Conectivismo: Una teoría de la enseñanza para la era digital y del libro Conociendo el conocimiento, una exploración del impacto del contexto cambiante y de las características del conocimiento.

Fue director asociado del Learning Technologies Centre en la Universidad de Manitoba, y ha aceptado un puesto en la Universidad de Athabasca

CONCLUSIONES

Comprender los procesos mentales y describir métodos para identificar en que situaciones pueden ser utilizados de forma adecuada.

Mejorar el pensamiento de los estudiantes, implica mejorar sus capacidades del pensamiento para mejorar sus capacidades y mejorar el razonamiento.

Comprender las fuentes potenciales de solución, es decir, las teorías del aprendizaje. A través de ello, la solución instruccional podrá corresponder con el diagnóstico