Hans-Joachim Gardyan Die Kernkompetenz „Musische Bildung“ im CJD Oberurff 04. Februar 2013 Zur...

Hans-Joachim GardyanHans-Joachim Gardyan

Die Kernkompetenz „Musische Bildung“ im Die Kernkompetenz „Musische Bildung“ im CJDCJD

Oberurff 04. Februar 2013Oberurff 04. Februar 2013

Zur PersonZur Person Die Kernkompetenzen im Bildungsverständnis des CJD 1-3Die Kernkompetenzen im Bildungsverständnis des CJD 1-3 Das christliche Menschenbild 4-5Das christliche Menschenbild 4-5 Musische Bildung 7-18Musische Bildung 7-18 CJD Königswinter 20-33CJD Königswinter 20-33 Kreativität 34-35 Kreativität 34-35 Musische Festtage 36-37 Musische Festtage 36-37 Kreativhaus Königswinter 38-46Kreativhaus Königswinter 38-46

Das Bildungsverständnis des CJDDas Bildungsverständnis des CJDHirsauer Blatt 18, 2012Hirsauer Blatt 18, 2012

Grundannahmen des CJD BildungsverständnissesGrundannahmen des CJD Bildungsverständnisses::

- Wir lieben Menschen, denn Gott liebt uns Menschen.- Wir lieben Menschen, denn Gott liebt uns Menschen. - Weil jeder Mensch ein absoluter Wert ist, ist Bildung - Weil jeder Mensch ein absoluter Wert ist, ist Bildung

immer von gleichem Wert, welche Möglichkeiten und immer von gleichem Wert, welche Möglichkeiten und Einschränkungen der Einzelne auch mitbringtEinschränkungen der Einzelne auch mitbringt

- Das Recht auf Bildung ist unverzichtbar.- Das Recht auf Bildung ist unverzichtbar. Unsere Leitsätze: Unsere Leitsätze: Wir fördern NeugierdeWir fördern Neugierde – Wir eröffnen Wege – – Wir eröffnen Wege –

Wir achten Freiheit – Wir gestalten GemeinschaftWir achten Freiheit – Wir gestalten Gemeinschaft Darum ist Bildung wesentlich Beziehungsarbeit.Darum ist Bildung wesentlich Beziehungsarbeit.


CJD Pädagogik ist seit 1947CJD Pädagogik ist seit 1947 - „Pädagogik der Praxis“ „- „Pädagogik der Praxis“ „nicht reden, sondern tun“-- nicht reden, sondern tun“--

- Erlebnispädagogik- Erlebnispädagogik Handlungsrahmen für alle Mitarbeiterinnen und Handlungsrahmen für alle Mitarbeiterinnen und

Mitarbeiter ist Mitarbeiter ist das christliche Menschenbild das christliche Menschenbild (Ebenbildlichkeit, Kommunikation Gott - Mensch), um (Ebenbildlichkeit, Kommunikation Gott - Mensch), um mit Kopf, Herz und Hand an der Entwicklung und mit Kopf, Herz und Hand an der Entwicklung und Bildung des jungen Menschen zu arbeiten. Daraus folgt: Bildung des jungen Menschen zu arbeiten. Daraus folgt:

Die Die BeziehungsarbeitBeziehungsarbeit (Annahme des jungen Menschen) (Annahme des jungen Menschen) ist ebenso wichtig wie die pädagogische Professionali-ist ebenso wichtig wie die pädagogische Professionali-tät. (Der Mensch ist angelegt als kommunizierendes tät. (Der Mensch ist angelegt als kommunizierendes Wesen und steht in Beziehung zum anderen Menschen)Wesen und steht in Beziehung zum anderen Menschen)

Das christliche Menschenbild: Jeder Mensch ist Das christliche Menschenbild: Jeder Mensch ist ein einzigartiges geliebtes Geschöpf Gottesein einzigartiges geliebtes Geschöpf Gottes

Jeder Mensch ist Jeder Mensch ist einzigartigeinzigartig Jeder Mensch ist unabhängig von seiner Jeder Mensch ist unabhängig von seiner

Leistung ein Leistung ein Wert an sichWert an sich Jeder Mensch hat Begabungen Jeder Mensch hat Begabungen undund Schwächen Schwächen Jeder Mensch verdient, Jeder Mensch verdient, ganzheitlichganzheitlich

wahrgenommen zu werden.wahrgenommen zu werden.

Musische Bildung ist eine Kernkompetenz des Musische Bildung ist eine Kernkompetenz des CJD, weil .CJD, weil . CJD 2011 CJD 2011

• • sie ganzheitliche Bildung ist, denn: Sie ermöglicht es sie ganzheitliche Bildung ist, denn: Sie ermöglicht es Jugendlichen, mit sich selbst in Beziehung zu treten, Jugendlichen, mit sich selbst in Beziehung zu treten, die Bewegung des eigenen Körpers, das Lautwerden die Bewegung des eigenen Körpers, das Lautwerden der eigenen Stimme, die Ausdrucksfähigkeit der der eigenen Stimme, die Ausdrucksfähigkeit der eigenen Hände zu erfahren. eigenen Hände zu erfahren.

• • sie Möglichkeiten bietet, sich selbst zu entdecken und sie Möglichkeiten bietet, sich selbst zu entdecken und dabei zu lernen, dass es eine Bereicherung sein kann, dabei zu lernen, dass es eine Bereicherung sein kann, auf andere angewiesen zu sein, das heißt zu erleben, auf andere angewiesen zu sein, das heißt zu erleben, dass wir einander bereichern können. dass wir einander bereichern können.

• • sie Herz und Hand fördert - und nicht nur Wissen und sie Herz und Hand fördert - und nicht nur Wissen und Verstand. Verstand.

• • sie lernen hilft, Verantwortung für Schöpfung und sie lernen hilft, Verantwortung für Schöpfung und Gesellschaft zu übernehmen - für sich selbst und für Gesellschaft zu übernehmen - für sich selbst und für andere.andere.

MUSISCHE BILDUNG IM CJDMUSISCHE BILDUNG IM CJDCJD 2011CJD 2011

dient der Persönlichkeitsbildung und kulturellen dient der Persönlichkeitsbildung und kulturellen Entfaltung nach dem ganzheitspädagogischen Konzept Entfaltung nach dem ganzheitspädagogischen Konzept

von ‚Herz, Kopf und Hand‘.von ‚Herz, Kopf und Hand‘. In der Musischen Bildung lernen junge Menschen, ihre In der Musischen Bildung lernen junge Menschen, ihre

KreativitätKreativität zu entfalten und zu improvisieren. Es gibt zu entfalten und zu improvisieren. Es gibt unendliche Möglichkeiten, sich Herausforderungen – unendliche Möglichkeiten, sich Herausforderungen –

oder auch Problemen zu stellen.oder auch Problemen zu stellen. Vor Zuschauern auf die Bühne zu treten gibt Selbst-Vor Zuschauern auf die Bühne zu treten gibt Selbst-

bewusstsein, auch später bei einem Bewerbungs-bewusstsein, auch später bei einem Bewerbungs-gespräch. gespräch.

Die jungen Menschen erkennen ihre Begabungen und Die jungen Menschen erkennen ihre Begabungen und ihre Einzigartigkeit, aber auch die der anderen, und ihre Einzigartigkeit, aber auch die der anderen, und

lernen sie wert zu schätzen.lernen sie wert zu schätzen.

Musische Bildung setzt für die Mitarbeitenden Musische Bildung setzt für die Mitarbeitenden voraus, dass sie ... voraus, dass sie ... CJD 2011CJD 2011

• • offen bleiben für die Ausdrucksformen und offen bleiben für die Ausdrucksformen und Lebensweisen der Jugendlichen und die Lebensweisen der Jugendlichen und die

Begabungen der Jugendlichen wahrnehmen Begabungen der Jugendlichen wahrnehmen und fördern lernen. und fördern lernen.

• • Lust haben, eigene Begabungen für die Lust haben, eigene Begabungen für die Jugendlichen einzusetzen. Jugendlichen einzusetzen.

• • Interesse an eigener Fortbildung haben. Interesse an eigener Fortbildung haben. • • bereit sind, ihre Arbeit in den gesamten bereit sind, ihre Arbeit in den gesamten

Rahmen musischer Arbeit im CJD zu stellen Rahmen musischer Arbeit im CJD zu stellen

Musische Bildung im CJD wird erfahrbar Musische Bildung im CJD wird erfahrbar durchdurch ... ... CJD 2011CJD 2011

• • Musikgruppen, wie: Bands, Chöre, Orchester. Musikgruppen, wie: Bands, Chöre, Orchester. • • Bewegung pur: Tanzen und Steppen - von Folk bis Bewegung pur: Tanzen und Steppen - von Folk bis

Klassik. Klassik. • • Akrobatik, Pantomime und Theater. Akrobatik, Pantomime und Theater. • • thematisches künstlerisches Gestalten und thematisches künstlerisches Gestalten und

Werken. Werken. • • Freiräume, in denen die Jugendlichen suchen, Freiräume, in denen die Jugendlichen suchen,

finden, ausprobieren können. finden, ausprobieren können. • • Möglichkeiten der Präsentation jenseits von Möglichkeiten der Präsentation jenseits von

Leistungsdenken und Konsumhaltung.Leistungsdenken und Konsumhaltung.

Was ist Musische BildungWas ist Musische Bildung?? Georg Peez 2012Georg Peez 2012

Was ist Kulturelle Bildung?Was ist Kulturelle Bildung?Karl Ermert, Bundesakademe für kulturelle Bildung WolfenbüttelKarl Ermert, Bundesakademe für kulturelle Bildung Wolfenbüttel

Kulturelle Bildung bedeutet Bildung zur kulturellen Kulturelle Bildung bedeutet Bildung zur kulturellen Teilhabe. Kulturelle Teilhabe bedeutet Teilhabe. Kulturelle Teilhabe bedeutet Partizipation am Partizipation am künstlerisch kulturellen Geschehen einer Gesellschaft im künstlerisch kulturellen Geschehen einer Gesellschaft im Besonderen und an ihren Lebens- und Handlungsvoll-Besonderen und an ihren Lebens- und Handlungsvoll-zügen im Allgemeinenzügen im Allgemeinen. .

Kulturelle Bildung (andere Bezeichnungen sind musische Kulturelle Bildung (andere Bezeichnungen sind musische bzw. musisch kulturelle oder auch ästhetische bzw. bzw. musisch kulturelle oder auch ästhetische bzw. ästhetisch kulturelle Bildung) bezeichnet den ästhetisch kulturelle Bildung) bezeichnet den Lern- und Lern- und Auseinandersetzungsprozess des Menschen mit sich, Auseinandersetzungsprozess des Menschen mit sich, seiner Umwelt und der Gesellschaft im Medium der seiner Umwelt und der Gesellschaft im Medium der Künste und ihrer Hervorbringungen.Künste und ihrer Hervorbringungen. Im Ergebnis bedeutet Im Ergebnis bedeutet kulturelle Bildung die Fähigkeit zur erfolgreichen Teilhabe kulturelle Bildung die Fähigkeit zur erfolgreichen Teilhabe an kulturbezogener Kommunikation mit positiven Folgen an kulturbezogener Kommunikation mit positiven Folgen für die gesellschaftliche Teilhabe insgesamt. für die gesellschaftliche Teilhabe insgesamt.

Hildegard Hildegard BockhorstBockhorst, Geschäftsführerin der BKJ, Geschäftsführerin der BKJ

Kulturelle Bildung als Schule der FreiheitKulturelle Bildung als Schule der FreiheitTagung der Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Tagung der Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und

Jugendbildung BKJ Oktober 2009Jugendbildung BKJ Oktober 2009

Bildung für alle ist der individualisierende Bildung für alle ist der individualisierende Schlüssel zur Freiheit! (Humanisierung Schlüssel zur Freiheit! (Humanisierung ohne Gott, Lebenskunstkonzept,)ohne Gott, Lebenskunstkonzept,)

Die Erfahrung der Freiheit gelingt Die Erfahrung der Freiheit gelingt besonders gut im Medium der Künste! besonders gut im Medium der Künste! (Chance der Wahl, keine Fremd-(Chance der Wahl, keine Fremd-bestimmung)bestimmung)


Andreas Schreib: Wir fördern Neugier Andreas Schreib: Wir fördern Neugier S.27ffS.27ff Selbstbildungskräfte Selbstbildungskräfte sind die Triebfeder zur Verselbständigung sind die Triebfeder zur Verselbständigung

Jugendlicher; Jugendlicher; Bedeutung intrinsischer Kräfte und Motivationen; Raum geben Bedeutung intrinsischer Kräfte und Motivationen; Raum geben

zum Erproben und Wachsenzum Erproben und Wachsen2 basale Bedürfnisse:2 basale Bedürfnisse: 1. nach 1. nach BindungBindung (angenommen und aufgehoben fühlen) (angenommen und aufgehoben fühlen)

Zugehörigkeit, Beziehung, Orientierung Verbundenheit, Zugehörigkeit, Beziehung, Orientierung Verbundenheit, die intrinsische Anpassungsleistung die intrinsische Anpassungsleistung innerhalb der peer group positiv nutzen,innerhalb der peer group positiv nutzen,

2. nach 2. nach WachstumWachstum nach Freiheit, Unabhängigkeit, Entwicklung, nach Freiheit, Unabhängigkeit, Entwicklung, Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten; Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten; Selbstbestimmung entdecken: ich kann was; FLOW-EffektSelbstbestimmung entdecken: ich kann was; FLOW-Effekt

MUSISCHE BILDUNG IN DER MUSISCHE BILDUNG IN DER WEITERFÜHRENDEN SCHULE WEITERFÜHRENDEN SCHULE Gardyan2013Gardyan2013

Ergänzungen im curricularem Bereich: Ergänzungen im curricularem Bereich: Die Schule hat die Aufgabe, den jungen Menschen an das große Die Schule hat die Aufgabe, den jungen Menschen an das große

künstlerisch-ästhetische Menschheitserbekünstlerisch-ästhetische Menschheitserbe heranzuführen, heranzuführen, ihn musisch zu ihn musisch zu bilden. bilden. Gardyan 2006Gardyan 2006

Die Schule hat die Aufgabe, die Erkenntnis zu vermitteln, dass Die Schule hat die Aufgabe, die Erkenntnis zu vermitteln, dass Kunst und Kunst und

Kultur entscheidenden Anteil an der Veränderung der Gesellschaft habenKultur entscheidenden Anteil an der Veränderung der Gesellschaft haben, , und dass sie auch im Wechselverhältnis mit den ökonomischen und und dass sie auch im Wechselverhältnis mit den ökonomischen und technologischen Entwicklungen stehen.technologischen Entwicklungen stehen.

Prof Dr Wolfgang Schneider Universität Hildesheim Prof Dr Wolfgang Schneider Universität Hildesheim

Erweiterung und Augenmerk:Erweiterung und Augenmerk: KreativitätsförderungKreativitätsförderung

Die Musische Bildung – die Kernkompetenz mit dem Die Musische Bildung – die Kernkompetenz mit dem bunten fröhlichen Gesicht bunten fröhlichen Gesicht Gardyan 2006Gardyan 2006

sei es, dass die sei es, dass die individuelle Farbigkeit und Vielfalt individuelle Farbigkeit und Vielfalt musischen Tunsmusischen Tuns diesen Eindruck vermittelt, weil hier die diesen Eindruck vermittelt, weil hier die

Einzigartigkeit jedes jungen Gotteskindes besonders Einzigartigkeit jedes jungen Gotteskindes besonders hervorsticht, hervorsticht,

sei es, dass Erzieher beobachten, wie durch musisch-sei es, dass Erzieher beobachten, wie durch musisch-kreative Aktivitäten die kreative Aktivitäten die PersönlichkeitPersönlichkeit des jungen des jungen

Menschen nachhaltig Menschen nachhaltig positiv geprägt und gestärktpositiv geprägt und gestärkt wird, weil dieser dabei selber in besonderer Weise sein wird, weil dieser dabei selber in besonderer Weise sein

einzigartiges „Ich“ wahrnimmteinzigartiges „Ich“ wahrnimmt,, sei es, dass das im musischen Tun sichtbar werdendesei es, dass das im musischen Tun sichtbar werdende

KreativitäspotentialKreativitäspotential die Gemeinschaft in Erstaunen die Gemeinschaft in Erstaunen versetzt, zu welchen versetzt, zu welchen schöpferischen Leistungenschöpferischen Leistungen der der

junge Mensch fähig ist und wie „nahe“ er damit am junge Mensch fähig ist und wie „nahe“ er damit am Schöpfer sein darf. Schöpfer sein darf.

Die Musische Bildung – Die Kernkompetenz mit Die Musische Bildung – Die Kernkompetenz mit dem bunten fröhlichen Gesicht dem bunten fröhlichen Gesicht Gardyan 2006Gardyan 2006

11. Individuelle Aspekt:. Individuelle Aspekt: Das Gotteskind hat vom Schöpfer Das Gotteskind hat vom Schöpfer Anlagen bekommen, die Anlagen bekommen, die seine Persönlichkeit entscheidend seine Persönlichkeit entscheidend prägen,prägen, die es reicher und erfüllter werden lassen, die statt die es reicher und erfüllter werden lassen, die statt Unsicherheit und Selbstzweifel Vertrauen zu sich selbst Unsicherheit und Selbstzweifel Vertrauen zu sich selbst ermöglichen. In diesem besonderen Kreativ-Raum, der ermöglichen. In diesem besonderen Kreativ-Raum, der Leistungsdruck , Zwänge und Konformismus schlecht verträgt, Leistungsdruck , Zwänge und Konformismus schlecht verträgt, gelingt in besonderer Weise die Bildung und Erziehung der gelingt in besonderer Weise die Bildung und Erziehung der jungen Persönlichkeit.jungen Persönlichkeit.

2. 2. Gesellschaftlicher AspektGesellschaftlicher Aspekt: Das Gotteskind hat vom : Das Gotteskind hat vom Schöpfer Anlagen erhalten, die es befähigen „sich die Erde Schöpfer Anlagen erhalten, die es befähigen „sich die Erde untertan zu machen“. Dass die Bereicherung und untertan zu machen“. Dass die Bereicherung und Fortentwickung der Menschheit durch die Kreativität Einzelner Fortentwickung der Menschheit durch die Kreativität Einzelner in den verschiedensten Bereichen ständig in Bewegung ist, gilt in den verschiedensten Bereichen ständig in Bewegung ist, gilt auch für den ästhetischen Bereich. Auch unter diesem auch für den ästhetischen Bereich. Auch unter diesem Gesichtspunkt haben Bildungs- und Ausbildungseinrichtungen Gesichtspunkt haben Bildungs- und Ausbildungseinrichtungen und wir im CJD die Aufgabe, und wir im CJD die Aufgabe, kreative Potentiale jungen kreative Potentiale jungen Menschen zu fördern und die Teilhabe am kulturellen Leben zu Menschen zu fördern und die Teilhabe am kulturellen Leben zu ermöglichen ermöglichen

Die Musische Bildung – Die Kernkompetenz mit Die Musische Bildung – Die Kernkompetenz mit dem bunten fröhlichen Gesicht dem bunten fröhlichen Gesicht Gardyan 2006Gardyan 2006

„„DU BIST EINZIGARTIG!“DU BIST EINZIGARTIG!“ 1.1.

„„Nimm dich selbst wahr und entdecke Nimm dich selbst wahr und entdecke deine Kreativität: - Du bist einzigartig!“deine Kreativität: - Du bist einzigartig!“

2.2.

„ „ Entdecke die Teilnahme an der Welt der Entdecke die Teilnahme an der Welt der Künste – für deine eigenes Leben und Künste – für deine eigenes Leben und

deine eigene Schöpferkraft!!“deine eigene Schöpferkraft!!“

SPEZIELLE HOCHBEGABUNGSPEZIELLE HOCHBEGABUNG

Hans-Joachim GardyanHans-Joachim GardyanVom Glück und Unglück Hochbegabter in der SchuleVom Glück und Unglück Hochbegabter in der Schule

„„Fakten/Mythen – Chancen/Risiken – Möglichkeiten/Grenzen“Fakten/Mythen – Chancen/Risiken – Möglichkeiten/Grenzen“ HEBO 2009 HEBO 2009

„„DAS LERNHAUS CJD KÖNIGSWINTER“ DAS LERNHAUS CJD KÖNIGSWINTER“ Schulgemeinschaft von Gymnasium mit integrierter Schulgemeinschaft von Gymnasium mit integrierter

Hochbegabtenförderung und RealschuleHochbegabtenförderung und Realschule

Schulklima und Menschenbild: Schulklima und Menschenbild: „ „Nicht für alle das Gleiche – sondern für jeden das Nicht für alle das Gleiche – sondern für jeden das

Beste“:Beste“: Einander akzeptieren und helfen - voneinander Einander akzeptieren und helfen - voneinander

lernen / lernen / die positive Besetzung des Leistungsbegriffes die positive Besetzung des Leistungsbegriffes ein anregungsreiches Lernumfeld – ein umfang-ein anregungsreiches Lernumfeld – ein umfang-

reicher außerunterrichtlicher Bildungsbereich reicher außerunterrichtlicher Bildungsbereich Das CJD-Kreativhaus) Das CJD-Kreativhaus)

AUSSERUNTERRICHTL.BILDUNGSBEREICH

A. Fördernder BereichJ ugenddorf-Programm

100 ArbeitsgemeinschaftenJ uniorfirma, Musikschule

CJ D KREATIVHAUSB. Helfender Bereich

Hausaufgabenbetreug. NachhilfeFörderunterricht, ArbeitstechnikenLegastheniezentrum, Mentoren

2 Schulformen•staatl. anerk. Realschule•staatl. anerk. Gymnasium

3 schulpädagogische Schwerpunkte•Realschulpädagogik•Gymnasialpädagogik

•Hochbegabtenpädagogik

J ugenddorf-Christophorusschule Königswinter

INTERNATfür

J ungen undMädchen

•HauptgebäudeKl. 5 bis 13

•RemigiushausKinder-

Wohngruppen•Arnold-

Dannenmann-Haus

•Habakuk-Wohngruppen

OGS

KOMPETENZ-ZENTRUM

Hochbegab-tenförderungZentrum f. Psycho-

diagnostik und. Intervention ZPI

Psychosoz. Berat.Lehreraus-

und -fortbildungFreizeitschule

Schüler-akademien

1Schule

DAS CHRISTLICHE MENSCHENBILD4 Kernkompetenzen des CJ D

Religionspädagogik Politische Bildung Musische BildungSport- und Gesundheitspädagogik

DAS ZARTE „PFLÄNZCHEN“ KREATIVITÄT BRAUCHTDAS ZARTE „PFLÄNZCHEN“ KREATIVITÄT BRAUCHT POSITIVE ENTWICKLUNGSBEDINGUNGENPOSITIVE ENTWICKLUNGSBEDINGUNGEN

A. A. „Verwurzelung in gutem Boden“„Verwurzelung in gutem Boden“ Geborgenheit im christlichen Menschenbild Geborgenheit im christlichen Menschenbild mit seiner Ganzheitlichkeit, Individualisierungmit seiner Ganzheitlichkeit, Individualisierung und Gemeinschaftsverantwortung und Gemeinschaftsverantwortung B. B. „Dünger„Dünger““

Förderung von Begabungen Förderung von Begabungen einein Ausgleich von SchwächenAusgleich von Schwächen anregungsreiches anregungsreiches

breitgefächertes breitgefächertes

Lern- und Lern- und Lebensumfeld, Lebensumfeld, KREATIVITÄTKREATIVITÄT das Neugier das Neugier weckt weckt

C. C. „günstige Klimafaktoren“„günstige Klimafaktoren“Förderung des Selbstbewusstseins durch Förderung der Eigenständigkeit Förderung des Selbstbewusstseins durch Förderung der Eigenständigkeit und Selbständigkeit in der Informationsbeschaffung, und Selbständigkeit in der Informationsbeschaffung, Zulassen von Orginalität und Querdenken, Zulassen von Orginalität und Querdenken, Training der Präsentationskultur und des schulischen Austauschs,Training der Präsentationskultur und des schulischen Austauschs,ein positiv besetzter Leistungsbegriff undein positiv besetzter Leistungsbegriff undeine ermunternde affirmative Pädagogik ohne „Leistungs-ranking“ Gardyan 2006eine ermunternde affirmative Pädagogik ohne „Leistungs-ranking“ Gardyan 2006

Brigitte Schmitt (1992)Brigitte Schmitt (1992) Unsre Schule sollte klingen… Unsre Schule sollte klingen…

……und der Lehrer alles und der Lehrer alles singen, das stell ich singen, das stell ich mir ganz phantastisch mir ganz phantastisch vor! Und mit vor! Und mit Rhythmen, Liedern, Rhythmen, Liedern, Tönen, würde man Tönen, würde man uns hier verwöhnen, uns hier verwöhnen, he, das wär toll!he, das wär toll!

Vorteile musischer BildungVorteile musischer Bildungz.B. durch verstärkte musikalische Erziehung in z.B. durch verstärkte musikalische Erziehung in

der Schule:der Schule: Stärken der Persönlichkeit:Stärken der Persönlichkeit:„„Musik macht Kinder intelligenter und sozial kompetent“Musik macht Kinder intelligenter und sozial kompetent“(Prof. Dr H.G. Bastian, Uni Frankfurt Langzeitstudie 1992-98) (Prof. Dr H.G. Bastian, Uni Frankfurt Langzeitstudie 1992-98) Kreativität, Konzentration, Teamfähigkeit, Extraversion, emotionale Kreativität, Konzentration, Teamfähigkeit, Extraversion, emotionale

Stabilität und Intelligenz werden eindeutig durch verstärkte Stabilität und Intelligenz werden eindeutig durch verstärkte musikalische Erziehung verbessert musikalische Erziehung verbessert

(Gegenrede: Prof. Dr. Heiner Gembris Universität Paderborn)(Gegenrede: Prof. Dr. Heiner Gembris Universität Paderborn)„„Musik, v. a. das aktive Musizieren tut den grauen Zellen gut“Musik, v. a. das aktive Musizieren tut den grauen Zellen gut“Prof. Dr. Eckart Altenmüller, Neurophysiologe HM Hannover 2012 Prof. Dr. Eckart Altenmüller, Neurophysiologe HM Hannover 2012 „„Musik ist eine neuronal hochvernetzte Angelegenheit“Musik ist eine neuronal hochvernetzte Angelegenheit“Motorische, exekutive, handlungsplanende und emotionale Funktionen Motorische, exekutive, handlungsplanende und emotionale Funktionen

Koordination, Gedächtnis, Einfühlungsvermögen u.a. Koordination, Gedächtnis, Einfühlungsvermögen u.a.

Vorteile musischer BildungVorteile musischer Bildungz.B. durch verstärkte musikalische Erziehung in der z.B. durch verstärkte musikalische Erziehung in der

Schule: Einige Beispiele:Schule: Einige Beispiele:

Instrumentalspiel: komplexes GehirntrainingInstrumentalspiel: komplexes Gehirntraining Erfolgserlebnisse durch Orchesterarbeit: Erfolgserlebnisse durch Orchesterarbeit:

gemeinsames diszipliniertes Musizieren gemeinsames diszipliniertes Musizieren Flow in der Schülerband mit Flow in der Schülerband mit

EigenimprovisationenEigenimprovisationen Vgl. Andreas Schreib, Wir fördern Neugier, Vgl. Andreas Schreib, Wir fördern Neugier,

Beispiele: free4Soul; Beispiele: free4Soul; Musischer Talentschuppen Musischer Talentschuppen (organisiert vom Jugenddorfrat) ist ein Indikator (organisiert vom Jugenddorfrat) ist ein Indikator

für die geforderte „Geborgenheit im christlichen für die geforderte „Geborgenheit im christlichen Menschenbild“ Menschenbild“


Andreas Schreib: Wir fördern Neugier Andreas Schreib: Wir fördern Neugier S.27ffS.27ff Selbstbildungskräfte Selbstbildungskräfte sind die Triebfeder zur Verselbständigung sind die Triebfeder zur Verselbständigung

Jugendlicher; Jugendlicher; Bedeutung intrinsischer Kräfte und Motivationen; Raum geben Bedeutung intrinsischer Kräfte und Motivationen; Raum geben

zum Erproben und Wachsenzum Erproben und Wachsen2 basale Bedürfnisse:2 basale Bedürfnisse: 1. nach 1. nach BindungBindung (angenommen und aufgehoben fühlen) (angenommen und aufgehoben fühlen)

Zugehörigkeit, Beziehung, Orientierung Verbundenheit, Zugehörigkeit, Beziehung, Orientierung Verbundenheit, die intrinsische Anpassungsleistung die intrinsische Anpassungsleistung innerhalb der peer group positiv nutzen,innerhalb der peer group positiv nutzen,

2. nach 2. nach WachstumWachstum nach Freiheit, Unabhängigkeit, Entwicklung, nach Freiheit, Unabhängigkeit, Entwicklung, Selbstbestimmung entdecken: ich kann was; FLOW-EffektSelbstbestimmung entdecken: ich kann was; FLOW-Effekt Vertrauen in die eigenen FähigkeitenVertrauen in die eigenen Fähigkeiten; ;

Beispiele musischer BildungBeispiele musischer Bildung in der Schule: in der Schule:

Theatertage im CJDTheatertage im CJD RezitationRezitation Ästhetische Kommunikation,Ästhetische Kommunikation,Musische Präsentation des Sozialpraktikums Musische Präsentation des Sozialpraktikums „ „Sei es ein Mobile, bestehend aus Kurzportraits von Sei es ein Mobile, bestehend aus Kurzportraits von

Menschen im Altenheim, ein Ölportrait einer 90-Menschen im Altenheim, ein Ölportrait einer 90-jährigen Frau, eine Gipsplastik zum Thema „Jung jährigen Frau, eine Gipsplastik zum Thema „Jung und Alt“, eine Gedicht über einen alten Mann mit und Alt“, eine Gedicht über einen alten Mann mit Alzheimer, Gedanken zum Sterben und zum Tod, ein Alzheimer, Gedanken zum Sterben und zum Tod, ein Lied, ein selber entworfenes Spiel für einen Lied, ein selber entworfenes Spiel für einen lernbehinderten Jungen oder eigens für einen lernbehinderten Jungen oder eigens für einen Demenzkranken erstellte Memory-Karten“. (Prinz 12) Demenzkranken erstellte Memory-Karten“. (Prinz 12)

Das Renaissancemusik-Ensemble 1995Das Renaissancemusik-Ensemble 1995

Zirkus AG Zirkus AG 2x im Jahr „Zirkusnacht“ überregionales Zirkusfestival NRW2x im Jahr „Zirkusnacht“ überregionales Zirkusfestival NRW

Musicals Musicals über 10 Großmusicals; Schulprojekte mit Schülern, Lehrern, Elternüber 10 Großmusicals; Schulprojekte mit Schülern, Lehrern, Eltern

U-Bahnstation Longenburg-CJD Königswinter U-Bahnstation Longenburg-CJD Königswinter 20062006

Deftige Karikaturen von den ersten Abiturienten Deftige Karikaturen von den ersten Abiturienten 19951995

12 Thesen für eine gelingende Begabten- und Hochbegabten-12 Thesen für eine gelingende Begabten- und Hochbegabten-förderung im Bereich math.-natwiss.-technischer Bildungförderung im Bereich math.-natwiss.-technischer Bildung I I

1.1. Die Schule arbeitet an einem Die Schule arbeitet an einem Grundkonsens aller an Schule Grundkonsens aller an Schule BeteiligterBeteiligter, um ein , um ein Klima der AkzeptanzKlima der Akzeptanz zu erreichen. Unser zu erreichen. Unser Menschenbild sagt: Unabhängig von seiner Leistung ist Menschenbild sagt: Unabhängig von seiner Leistung ist jedes jedes Kind angenommen und wertvollKind angenommen und wertvoll. Es darf sich etwas trauen.. Es darf sich etwas trauen.

2.2. Jede Leistung wird anerkannt. Es gibt kein Ranking im CJD! Jede Leistung wird anerkannt. Es gibt kein Ranking im CJD! Wenn auch die Akzeptanz der Leistung des anderen gelingt, Wenn auch die Akzeptanz der Leistung des anderen gelingt, ist in der Schule ist in der Schule der Leistungsbegriff positivder Leistungsbegriff positiv besetzt. besetzt.

3.3. Der Der UnterrichtUnterricht für Hochbegabte berücksichtigt so weit möglich methodisch-didaktische und unterrichtsorganisatorische Besonderheiten , die dem veränderten für Hochbegabte berücksichtigt so weit möglich methodisch-didaktische und unterrichtsorganisatorische Besonderheiten , die dem veränderten Denk- und Lernverhalten entsprechen. Neben Denk- und Lernverhalten entsprechen. Neben AkzelerationAkzeleration und und EnrichmentEnrichment ist für Hochbegabte ist für Hochbegabte fachübergreifender projekthafter Unterricht mit Austausch- und fachübergreifender projekthafter Unterricht mit Austausch- und PräsentationsphasenPräsentationsphasen besonders wichtig. besonders wichtig.

4.4. Für ein anregungsreiches Lebens- und Lernumfeld bietet der Für ein anregungsreiches Lebens- und Lernumfeld bietet der außerunterrichtliche Bildungsbereich außerunterrichtliche Bildungsbereich „für jeden etwas“. Dabei „für jeden etwas“. Dabei wird der wird der umfangreiche Wissenspool der Elternschaftumfangreiche Wissenspool der Elternschaft einbezogen, einbezogen, Universitäten, Hochschulen und Universitäten, Hochschulen und ForschungseinrichtungenForschungseinrichtungen sind mit der Schule vernetzt sind mit der Schule vernetzt

5.5. Außer- und innerschulische Außer- und innerschulische WettbewerbeWettbewerbe aller Art sind aller Art sind wichtig.wichtig.

6.6. DieDie Sozial- und KommunikationskompetenzSozial- und Kommunikationskompetenz wird trainiert wird trainiert

Die kreative Persönlichkeit IDie kreative Persönlichkeit I(nach Mihaly Csikszentmihalyi 1996)(nach Mihaly Csikszentmihalyi 1996)

In: In: Kreativität Kreativität (S.80-115) Stuttgart Klett-Cotta 1997(S.80-115) Stuttgart Klett-Cotta 1997

Kreativität wird begünstigt durch:Kreativität wird begünstigt durch: Genetische PrädispositionGenetische Prädisposition Interesse für die DomäneInteresse für die Domäne Zugang zur DomäneZugang zur Domäne Zugang zum FeldZugang zum Feld Hoher IQ nicht immer = hohe KreativitätHoher IQ nicht immer = hohe Kreativität Divergierendes Denken – konvergierendes Divergierendes Denken – konvergierendes

DenkenDenken Flow-effektFlow-effekt Statt Unordnung im Bewußtsein (psychische Statt Unordnung im Bewußtsein (psychische

Entropie) Ordnung im Bewußtsein (NegentropieEntropie) Ordnung im Bewußtsein (Negentropie) )

Die kreative Persönlichkeit IIDie kreative Persönlichkeit II(nach Mihaly Csikszentmihalyi 1996)(nach Mihaly Csikszentmihalyi 1996)

In: In: Kreativität Kreativität (S.80-115) Stuttgart Klett-Cotta 1997(S.80-115) Stuttgart Klett-Cotta 1997

Komplexität der kreativen Persönlichkeit:Komplexität der kreativen Persönlichkeit: „ „ Damit meine ich, dass sie Denk- und Damit meine ich, dass sie Denk- und

Handlungstendenzen zeigen, die bei den meisten Handlungstendenzen zeigen, die bei den meisten Menschen getrennt sind. Menschen getrennt sind.

Kreative Personen vereinen widersprüchliche Extreme in Kreative Personen vereinen widersprüchliche Extreme in sich – sie bilden keine individuelle „Einheit“ sondern eine sich – sie bilden keine individuelle „Einheit“ sondern eine individuelle „Vielheit“. (…)individuelle „Vielheit“. (…)

Eine komplexe Persönlichkeit ist in der Lage die volle Eine komplexe Persönlichkeit ist in der Lage die volle Bandbreite von Eigenschaften zum Ausdruck zu bringen, Bandbreite von Eigenschaften zum Ausdruck zu bringen, die als Möglichkeit im menschlichen Repertoire die als Möglichkeit im menschlichen Repertoire vorhanden sind, aber in der Regel verkümmern, weil wir vorhanden sind, aber in der Regel verkümmern, weil wir den einen oder andern Pol für „gut“ oder „schlecht“ den einen oder andern Pol für „gut“ oder „schlecht“ halten.halten.

Interesse – Neugier – Staunen - BegeisterungInteresse – Neugier – Staunen - Begeisterung

Die kreative Persönlichkeit IIIDie kreative Persönlichkeit III(nach Mihaly Csikszentmihalyi 1996)(nach Mihaly Csikszentmihalyi 1996)

10 scheinbar antithetische Merkmalspaare10 scheinbar antithetische Merkmalspaare::1.1. eine Menge physischer Energie – ruhig entspannteine Menge physischer Energie – ruhig entspannt2.2. weltklug intelligent – naiv (divergentes + konvergentes Denken)weltklug intelligent – naiv (divergentes + konvergentes Denken)3.3. Disziplin und Verantwortungsbewusstsein – spielerisch und Disziplin und Verantwortungsbewusstsein – spielerisch und

ungebundenungebunden4.4. Imagination und Phantasie – bodenständiger RealitätssinnImagination und Phantasie – bodenständiger Realitätssinn5.5. Extraversion – Introversion (Kontakte und Einsamkeit)Extraversion – Introversion (Kontakte und Einsamkeit)6.6. Demut Selbstlosigkeit Kooperation– Stolz Ehrgeiz WettbewerbDemut Selbstlosigkeit Kooperation– Stolz Ehrgeiz Wettbewerb7.7. Androgynität doppeltes Verhaltensrepertoire (Männer auch Androgynität doppeltes Verhaltensrepertoire (Männer auch

sensibel, weniger aggressiv - Frauen auch durchsetzungsfähig, sensibel, weniger aggressiv - Frauen auch durchsetzungsfähig, dominierend) dominierend)

8.8. rebellisch/unabhängig – traditionelle Verinnerlichung einer rebellisch/unabhängig – traditionelle Verinnerlichung einer kulturellen Domäne, konservativkulturellen Domäne, konservativ

9.9. Leidenschaft / Bindung – Objektivität / DistanzLeidenschaft / Bindung – Objektivität / Distanz10.10. empfinden mehr Leid und Schmerz - erfahren mehr intensive empfinden mehr Leid und Schmerz - erfahren mehr intensive

FreudeFreude

Die musischen Festtage des CJDDie musischen Festtage des CJDKurze Handreichung für neue Jury-Mitglieder 1Kurze Handreichung für neue Jury-Mitglieder 1

Die „Musischen Festtage“ sind kein Wettbewerb im Die „Musischen Festtage“ sind kein Wettbewerb im traditionellem Sinne sondern ein traditionellem Sinne sondern ein großes Begegnungsfestgroßes Begegnungsfest junger Menschen aus den CJD-Einrichtungen.. junger Menschen aus den CJD-Einrichtungen..

In In 11 musischen Sparten 11 musischen Sparten helfen Sie uns, mit Ihrem helfen Sie uns, mit Ihrem speziellen Sachverstand eine Darbietung zu bewerten. Wir speziellen Sachverstand eine Darbietung zu bewerten. Wir gehen davon aus, dass jeder Festivalteilnehmer eine gehen davon aus, dass jeder Festivalteilnehmer eine persönliche Leistungpersönliche Leistung vollbringt. Insofern hat er Anspruch vollbringt. Insofern hat er Anspruch auf eine professionelle Einschätzung seiner Leistung. Dabei auf eine professionelle Einschätzung seiner Leistung. Dabei ist eine vergleichende Einordnung der Einzel- wie der ist eine vergleichende Einordnung der Einzel- wie der Gruppenleistung nicht notwendig und nicht gewünscht. (Gruppenleistung nicht notwendig und nicht gewünscht. (Kein Kein Ranking) Ranking) Sehr wohl aber sollte im Sehr wohl aber sollte im BeratungsgesprächBeratungsgespräch soweit möglich eine differenzierte fachliche Beurteilung soweit möglich eine differenzierte fachliche Beurteilung erfolgen. erfolgen.

Die musischen Festtage des CJDDie musischen Festtage des CJDKurze Handreichung für neue Jury-Mitglieder 2Kurze Handreichung für neue Jury-Mitglieder 2

Das Positive suchen und herausstellen Das Positive suchen und herausstellen Das Das Zusammenführen unterschiedlich leistungsstarker Gruppen Zusammenführen unterschiedlich leistungsstarker Gruppen beim Festival lenkt den Fokus eher auf die musisch-kreative beim Festival lenkt den Fokus eher auf die musisch-kreative junge Persönlichkeit als auf das ästhetische Produkt. Jeder junge Persönlichkeit als auf das ästhetische Produkt. Jeder Teilnehmer der „Musischen Festtage“ erhält eine Urkunde, in Teilnehmer der „Musischen Festtage“ erhält eine Urkunde, in der seine der seine Leistung kurz bewertetLeistung kurz bewertet ist ist.. Die grundsätzlich Die grundsätzlich aufbauende Kritik muss glaubwürdig bleiben. aufbauende Kritik muss glaubwürdig bleiben. Kein Kein GefälligkeitsgutachtenGefälligkeitsgutachten

Fröhliche Spiele – Gemeinschaft erlebenFröhliche Spiele – Gemeinschaft erleben Bisher Bisher entwickelten unsere jungen Menschen mit den entwickelten unsere jungen Menschen mit den unterschiedlichsten Voraussetzungen auf den „Musischen unterschiedlichsten Voraussetzungen auf den „Musischen Festtagen“ stets ein Klima der Akzeptanz - dem Festtagen“ stets ein Klima der Akzeptanz - dem Behindertenorchester wie der musischen Spitzenleistung Behindertenorchester wie der musischen Spitzenleistung gegenüber gegenüber

Das CJD KreativhausDas CJD Kreativhaus

Das „CJD-Kreativhaus des Machens“Das „CJD-Kreativhaus des Machens“ für die musisch-künstlerische und naturwissenschaftlich-für die musisch-künstlerische und naturwissenschaftlich-

technische Kreativitättechnische Kreativität

Besondere Raumkonzeption und Ausstattung: Besondere Raumkonzeption und Ausstattung: leistungsstarke moderne Computerausstattungleistungsstarke moderne Computerausstattung Werkstätten der Holz-, Metall- undWerkstätten der Holz-, Metall- und KunststoffverarbeitungKunststoffverarbeitung modernes Ton- und Videostudio; modernes Ton- und Videostudio; Musik- und TanzsaalMusik- und Tanzsaal Verschiedene Räume für Werken und Bild. KunstVerschiedene Räume für Werken und Bild. Kunst Ausstellungsflächen und LagerräumeAusstellungsflächen und Lagerräume

Das „CJD-Kreativhaus des Machens“ Das „CJD-Kreativhaus des Machens“ für die musisch-künstlerische und für die musisch-künstlerische und

naturwissenschaftlich-technische Kreativitätnaturwissenschaftlich-technische Kreativität

„„Schüler als Erfinder“Schüler als Erfinder“Computerkreativität Technisches KonstruierenComputerkreativität Technisches KonstruierenMultimediaanwendungen RoboterbauMultimediaanwendungen RoboterbauProjektmanagement Projektmanagement anspruchsvolle Kommunikations- und anspruchsvolle Kommunikations- und

PräsentationskulturPräsentationskultur

Motivationsschub für UnderachieverMotivationsschub für Underachiever

CJD Kreativhaus Beispiel 2CJD Kreativhaus Beispiel 2

Kreative Methodenkompetenz am ComputerKreative Methodenkompetenz am Computer

(n. Iser, 2006)(n. Iser, 2006)

1. Technik kompetent 1. Technik kompetent beherrschenbeherrschen

2. Kreativität steuern2. Kreativität steuern3. Projekte zu Ende bringen 3. Projekte zu Ende bringen

(Projektmanagement)(Projektmanagement)4. Präsentationsfähigkeit 4. Präsentationsfähigkeit

entwickelnentwickeln5. Wirtschaftlichkeit herstellen5. Wirtschaftlichkeit herstellen

RoboterbauRoboterbau

Konzeptionelle Bausteine derKonzeptionelle Bausteine derErgänzungsschule Hochbegabung KönigswinterErgänzungsschule Hochbegabung Königswinter

55. Baustein Kreativität. Baustein Kreativität OStD i.R. Hans-Joachim Gardyan OStD i.R. Hans-Joachim Gardyan

1.1. Das CJD-Kreativhaus - Das Das CJD-Kreativhaus - Das „Haus des Machens“„Haus des Machens“ für musische für musische und technische Kreativitätund technische Kreativität

2.2. Speziell Förderprogramme für Speziell Förderprogramme für UnderachieverUnderachiever 3.3. Breite Angebotspalette für kreative Tätigkeiten macht neugierigBreite Angebotspalette für kreative Tätigkeiten macht neugierig4.4. Motivationsschübe und Motivationsschübe und flow-Effektflow-Effekt5.5. Positive Entwicklung der Gesamtpersönlichkeit:Positive Entwicklung der Gesamtpersönlichkeit: - Steigerung der Anstrengungsbereitschaft- Steigerung der Anstrengungsbereitschaft - Steigerung des Durchhaltevermögens- Steigerung des Durchhaltevermögens - Steigerung von Selbstvertrauen und –akzeptanz- Steigerung von Selbstvertrauen und –akzeptanz6. Positive Auswirkung auf die schulische Leistungsbereitschaft6. Positive Auswirkung auf die schulische Leistungsbereitschaft

„„Wir im CJD trauen dem jungen Menschen Wir im CJD trauen dem jungen Menschen grundsätzlich vieles zugrundsätzlich vieles zu. .

Wenn wir ihm Wenn wir ihm SelbstvertrauenSelbstvertrauen vermitteln, vermitteln, Raum für Raum für unkonventionelles Denken und für unkonventionelles Denken und für

unkonventionelle Lösungenunkonventionelle Lösungen geben, geben, das das DurchhaltevermögenDurchhaltevermögen und die und die TeamfähigkeitTeamfähigkeit durch durch

Spaß und Freude an der Arbeit und weniger durch Noten Spaß und Freude an der Arbeit und weniger durch Noten und schnelle Belohnung trainieren, und schnelle Belohnung trainieren,

systematisches und produktorientiertes Arbeiten einfordern, systematisches und produktorientiertes Arbeiten einfordern, die die individuellen Interessenslagenindividuellen Interessenslagen des jungen Menschen des jungen Menschen

angemessen berücksichtigen, und angemessen berücksichtigen, und schließlich auch schließlich auch MinderleisternMinderleistern trotz ihrer spezifischen trotz ihrer spezifischen

Probleme im Rahmen eines Gesamtkonzeptes Probleme im Rahmen eines Gesamtkonzeptes nachhaltige nachhaltige Kreativ-AngeboteKreativ-Angebote unterbreiten, bin ich zuversichtlich, dass unterbreiten, bin ich zuversichtlich, dass unser CJD Kreativhaus mit seinen phantastischen neuen unser CJD Kreativhaus mit seinen phantastischen neuen Möglichkeiten das schöpferische Potential, das in jedem Möglichkeiten das schöpferische Potential, das in jedem jungen Menschen steckt, zu entdecken und zu fördern in der jungen Menschen steckt, zu entdecken und zu fördern in der Lage ist.“ (Gardyan 2006)Lage ist.“ (Gardyan 2006)

Hans-Joachim GardyanHans-Joachim Gardyan

Die Kernkompetenz „Musische Bildung“ im Die Kernkompetenz „Musische Bildung“ im CJDCJD

Oberurff 04. Februar 2013Oberurff 04. Februar 2013

„„Das meiste Lernen Das meiste Lernen resultiert nicht aus resultiert nicht aus

Unterricht, sondern ist Unterricht, sondern ist Resultat der ungehinderten Resultat der ungehinderten

Teilnahme an relevanter Teilnahme an relevanter Umgebung“ Umgebung“ (v. Hentig(v. Hentig))

Hans-Joachim GardyanHans-Joachim GardyanVom Glück und Unglück Hochbegabter in der SchuleVom Glück und Unglück Hochbegabter in der Schule

„„Fakten/Mythen – Chancen/Risiken – Möglichkeiten/Grenzen“Fakten/Mythen – Chancen/Risiken – Möglichkeiten/Grenzen“ HEBO 2009 HEBO 2009

„„Gerecht soll er sein, der Lehrer und zugleich menschlich Gerecht soll er sein, der Lehrer und zugleich menschlich und nachsichtig, straff soll er führen doch gleichzeitig und nachsichtig, straff soll er führen doch gleichzeitig taktvoll auf jedes Kind eingehen, Begabungen wecken, taktvoll auf jedes Kind eingehen, Begabungen wecken, pädagogische Defizite ausgleichen, Suchtprophylaxe und pädagogische Defizite ausgleichen, Suchtprophylaxe und Aidsaufklärung betreiben, auf jeden Fall den Lehrplan Aidsaufklärung betreiben, auf jeden Fall den Lehrplan einhalten, wobei hochbegabte Schüler gleichermaßen zu einhalten, wobei hochbegabte Schüler gleichermaßen zu berücksichtigen sind wie Begriffsstutzige. Mit einem Wort: berücksichtigen sind wie Begriffsstutzige. Mit einem Wort: Der Lehrer hat die Aufgabe, eine Wandergruppe mit Der Lehrer hat die Aufgabe, eine Wandergruppe mit Spitzensportlern und Behinderten bei Nebel durch Spitzensportlern und Behinderten bei Nebel durch unwegsames Gelände in nordsüdlicher Richtung zu führen unwegsames Gelände in nordsüdlicher Richtung zu führen und zwar so, dass alle bei bester Laune und möglichst und zwar so, dass alle bei bester Laune und möglichst gleichzeitig an drei verschiedenen Zielorten ankommen.“ gleichzeitig an drei verschiedenen Zielorten ankommen.“ (Müller-Limmroth 1988) (Müller-Limmroth 1988)

Hans-Joachim Gardyan Die Kernkompetenz „Musische Bildung“ im CJD Oberurff 04. Februar 2013 Zur...

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