HAFIZA TEKNİKLERİ - Oğuz Saygın

7/28/2019 HAFIZA TEKNİKLERİ - Oğuz Saygın

http://slidepdf.com/reader/full/hafiza-teknikleri-oguz-saygin 1/58

EĞİTİM - ÖĞRETİM VE GÜNLÜK HAYATTAHAFIZA TEKNİKLERİYLE BEYİN GÜCÜNÜ GELİŞTİRMEOğuz SaygınAbdullah Maraşlı - Muhammed MaraşlıHayat Yayınları

istanbul / 2000-----İTHAFKitabımızı, bu eğitime beynini, yüreğini ve bütün imkânlarınıkoyan değerli işadamı İsmail Ünan'a ve çocuklarını altın dokurgibi dokuyan, onlara büyük düşünmeyi öğreten, desteğini bizdenhiç eksik etmeyen sayın Ahmed Cemil Maraşlı'ya ithaf ediyoruz.Oğuz SaygınAbdullah Maraşlı Muhammed MaraşlıTEŞEKKÜRBu kitabın hazırlanmasında emeği geçen Saygın - Maraşlı

ailelerine, Hayat Yayınları çalışanlarına, kitabıneditörlüğünü ve iç düzenlemesini yapan Rahime Demir ve ŞencanFen'e, çizimlerde çok nazımızı çeken Orhan Bal ve SerdarDumansız'a teşekkürlerimizi bir borç biliriz.Oğuz SAYGINAbdullah MARAŞLI Muhammed MARAŞLIİçindekilerÖNSÖZ ....... 9Bu Kitap Nasıl Hazırlandı? ...... 10Nasıl Geldik Buralara? ................................ 14Hafızada Adım Adım ....... 16BİRİNCİ BÖLÜMBeynin Gizemli GücüGazetelerden Bir Haber ...... 21Bu Kitabı Okumaktaki Amacınız Aşağıdakilerden Hangisi? .... 21Bu Bilgileri Nerelerde Kullanabilirsiniz? ...... 22Hafıza Eğitiminin Kazandırdıkları ........ 23Beynin Potansiyeli ....... 24Beynimiz Nasıl çalışır? ...... 27Mantıksal Sol Beyin, Duygusal Sağ Beyin.................... 29Bütünü Görmek ......... 30Beynin Her İki Yarısını da Kullanın ....... 31Eğitim ve Öğretimde Sağ Beynin Önemi...................... 32Sağ ve Sol Beynin Dengeli Kullanımının Sonuçları .... 33Yazarıyla Müzakere Edecekmiş Gibi .... 35Yaşlanınca Hafızamız Zayıflar mı? ..... 36Herkes Potansiyel Bir Dâhi Adayıdır ...... 38Sabırlı Ol... 39Başarıyı Başaranlardan Öğren ....... 40Olumlu Düşünce ..... 40Çocuklarımıza Karşı Davranışlarımız .................... 41Olumlu Düşüncenin Getirileri .. 42Yaparım................................................... 43Çocuklarınızı, Onların Yaşayacakları Zamana Göre Yetiştirin.43İKİNCİ BÖLÜM



Hafıza TeknikleriÇağrışım Sistemi ....... 47Beş Duyuyu Kullanmak ..... 49Etkin Hafıza Sistemleri ...... 50Bağlama Metodu ...... 50

Rakam - Şekil Sistemi ...... 58Rakam - Şekil İlişkisi ....... 59Alışveriş Listesi ..... 63Temel Hafıza Sistemi ...... 64Fonetik Alfabe ...... 64Fonetik Alfabedeki Rakamlar ve Karşılıkları ..... 65Temel Hafıza Çivileri Tablosu .... 69Uygulamalar ....... 73ÜÇÜNCÜ BÖLÜMİsim - Yüz ve Telefon Numaralarının Hafızaya AlınmasıTelefon Numaralarının Hafızaya Alınması.................... 81

10 Tane Telefon Numarası Birden .......................... 83İsimler ve Yüzlerin Hafızaya Alınması .... 84Zihinsel Hazırlık ....... 85İşitsel Hafıza............................................. 86Görsel Hafıza ....... 88Albüm ve Defter Tutma ...... 90İsimlerle Birlikte Soyadının Hafızaya Alınması............ 92İsim - Yüzlerin Hatırlanması İle İlgili Örnekler .... 93İsim - Yüz Testi ..... 94Afacan Çocuk ........ 95Ne Kadar da Çok Değişik İsimli Kişi Varmış................ 96

Hangi Teknik? ....... 97Yıkılmadım, Ayaktayım ........ 98DÖRDÜNCÜ BÖLÜMEğitim - Öğretim Hayatındaki Uygulamalardan ÖrneklerHangi Yazarın Hangi Kitabı ve Kaçıncı Sırada? ........ 103Hafıza Çivileri ve Bir Hikâye ....... 104Çok Sayıda Atasözü, Vecize ve Cümlelerin Hafızaya Alınması.106Genç Sürücülere Öğütler ....... 108Dersimiz Kimya........................................... 111282 İngilizce Kelime........................ 112Akrostişler ........... 113Akrostiş Nedir ......... 113Akrostiş Örnekleri ....... 113Ege Bölgesi'nin Dağları ........ 115Fatih Sultan Mehmet'in Anadolu Fetihleri............ 116Karlofça Antlaşması ........ 117Marmara Bölgesi'nin Şehirleri ....... 117Hafıza Teknikleri Yardımıyla Çarpım Tablosundan Örnekler..120BEŞİNCİ BÖLÜM Yaşadıklarımızİlk Heyecan............................................. 123İlkokul 1 Çocuğunun Sorusu .... 124Boğaz'da, Seçkin Bir Kolejde Hafıza Gösterisi.......... 124Antalya'dan Erzincan'a ...... 125Bu Uçak Kalkamaz ...... 126



"Vecize" İstedik, Dörtlük Sordular ...... 127Biz Papağan Değiliz ...... 128İki Türlü Heyecan .................................... 129Karagöz'le Hacivat...................................... 129Zor Atasözü............................................ 130

Trende ....... 131Belediye Otobüsündeki Çalışma ...... 131İlk Hafıza Seminerimiz ...... 132Başarısızlık Yok ........................................ 133Hile Yok ........ 133Üniversite Öğrencileri de Kullanıyor _.....134Hangi Şehirdeyiz?...................................... 135Unutulan Hediye........................................... 136SONSÖZ YERİNE ....... 137--ÖN SÖZ

Öğrencilik yıllarımdan beri, içimde çok büyük kaynaklarınolduğuna inanıyordum. Ancak, geçen uzun yıllar boyunca bukaynaklara ulaşmanın yollarını bulamamıştım.Hafıza eğitimi ile tanıştığımda, aradığım kaynaklara gidenaracı bulduğumu hissettim. Hafıza eğitiminde sağlamış olduğumhızlı ilerleme, kendime olan özgüvenimi inanılmaz derecedeartırdı. Her geçen gün, içimdeki büyük kaynaklara ulaştığımıhissediyor ve çalışmalarımı daha da hızlandırıyordum. Buçalışmalar sonucunda edindiğim bilgileri insanlara seminerleryoluyla aktarmaya başladım. İstanbul'da ve Anadolu'nun birçokkentinde verdiğim sayısız seminerler sonunda hafıza eğitimi

ile ilgili bir CD çıkarmaya karar verdim. Bu CD ülke çapındabüyük bir ilgi gördü.Bir hafıza seminerim sırasında tanıştığım Ahmed Cemil Bey veiki oğlu Abdullah ve Muhammed'in hafıza eğitimi ile ilgili çoközel çalışmalar yapmaları ve bu işe gönül vermeleri beni çoketkiledi. Abdullah ve Muhammed'le ülke çapında yapmışolduğumuz başarılı çalışmalar sonucunda, bu alanda böyle birkitaba ihtiyaç duyulduğunu tesbit ettik ve bu kitabıhazırlamaya karar verdik. Uzun süren çalışmalardan sonra,elinizdeki kitap ortaya çıktı.10 TEMEL HAFIZA TEKNİKLERİA T V, T G R T, Samanyolu, Kanal D, Kanal 7, HBB, Raş TV, T RT, Kanal E yanında birçok yerel TV'de yaşadığım ve bir kısmınıünlü TV'lerde, kolejlerde, özellikle üniversite öğrencilerineyönelik seminerlerde, şirketlerde ve yüzlerce, binlerceinsanın önündeki programlarda Abdullah ve Muhammed'le birlikteyaşadığımız ilginç hatıralarımızdan bazılarını ve daha başkabazı enteresan anılarımızı bu kitap için kaleme aldık.Bu kitapta verilen örneklerin bazılarını başlangıçta hemenyapamayabilirsiniz. Çünkü, kolay olan örneklerin yanında, bazıörnekleri yapabilmek için belli bir seviye gerekiyor. Abdullahve Muhamme seviyeye geldikleri için, tabiî olarak onlara kolaygeliyor. Siz de, hedeflediğiniz yere gelmek için, aslavazgeçmeden çalışmalısınız.



Eğer bu kitabı dikkatlice okursanız ve daha Önemlisi,anlatılanları Uygularsanız, siz de ben ve sevgili talebelerimAbdullah ve Muhammed gibi içinizdeki büyük kaynaklaraulaşmanın yollarını bulursunuz.

BU KİTAP NASIL HAZIRLANDI?1997 yılında yapmış olduğum bir hafıza eğitimi seminerindetanıdığım bir babayla iki oğlunun hayatımı bu kadaretkileyeceğini tahmin edemezdim. Seminer sırasında Ahmed CemilBeyin sorduğu düzeyli sorular çok ilgimi çekti. Ayrıcaçocuklarına olan ilgisi de görülmeye değerdi. Ahmed CemilBey'in iki oğlu Abdullah ve Muhammed Maraşlı, küçük yaşlarınarağmen (o zaman Muhammed ilkokul 4'te, Abdullah ise Anadolulisesi orta 1'inci sınıftaydı) seminerimin en başarılıöğrencileriydi.Hafıza eğitimi sırasında ortaya attıkları güzel fikirler,

onların gelecekte bu konuyla ilgili yapacakları güzel şeylerimüjdeliyordu sanki. Akşamları babaları ile birlikte yaptıklarıçalışmalar sonucunda hafıza eğitimi konusunda oldukça iyi birseviyeye gelmişlerdi. Ahmed Cemil Bey'in gözetiminde, oğullarıAbdullah ve Muhammed, bir yandan benim verdiğim hafıza eğitimiseminerine katılırken, bir yandan da sayın Mümin Sekman'ınverdiği hızlı okuma seminerine katılıyorlardı. Hızlı okumaseminerinin sonunda yapılan hızlı okuma yarışmasında da,tamamına yakını büyüklerden oluşan kursiyerler arasındabirinci ve ikinci aynı çocuklardı: Abdullah ve MuhammedMaraşlı.

Her iki semineri de başanyla bitiren bu iki çocuk için benimve sayın M. Sekman'ın ortak bir görüşü vardı. Her ikimiz deçocukların babası Ahmed Bey'e, birbirimizden habersiz şöylediyorduk: "Ahmed Bey, çocuklarınızı dantela gibidokuyorsunuz."Aradan iki sene kadar bir zaman geçtikten sonra Ahmed Bey'inde yardımlarıyla çocuklarıyla ortak bir çalışma yapmaya kararverdik. Ahmed Bey uzun yıllardır yapmakta olduğu çok değerlibir çalışma ile meşgul olduğu halde, yapmış olduğumuz ortakçalışmalarda bize her zaman destek verdi. Bir yandan eğitim veöğretim ile ilgili kitaplar yazarken, bir yandan da Anadolu'dave Avrupa'da ses getirecek çalışmalar yapmak için hedefbelirledik.İstanbul'un birçok yerini ve Anadolu'nun birçok şehriniçocuklarla birlikte karış karış dolaştık. Birçok radyo vetelevizyonda canlı yayınlara konuk olduk; okullar, değişikkurumlar ve şirketlerde çeşitli seminerlerde birlikte olduk.Gittiğimiz her yerde Abdullah ve Muhammed'in yapmış olduğuilginç hafıza gösterileri, her seferinde, izleyenleri büyükbir şaşkınlığa düşürdü.Yaptığımız ortak çalışmalarınsonuçlarını bir kitap hâline getirmeyi düşündük ve işte buelinizdeki kitap ortaya çıktı.Bu zaman zarfında ben, Ahmed Bey'in evde çocuklarıyla birlikteyaptığı çalışmalara şahit oldum ve ona dedim ki: "Ahmed Bey,



1'de, kardeşim ilkokul 4'teyken, Oğuz Hoca'nınŞirinevler'deki-bir hafıza seminerine katılmıştık. Altyapıyıorada aldık. Yâni bu serüven, tâ o zamandan başladı. Fakat,aktif olarak bir senelik mazisi var.Hafıza teknikleri, hedefe giden yolu kısaltan bir araç.

Biz de hedefimize giderken bu önemli aracı en iyi şekildedeğerlendirmeye çalışıyoruz.Bu teknikler içinde; kelimeleri, atasözlerini, vecizeleri,sayıları, telefon numaralarını ve isim-yüzleri hafızaya almagibi önemli konular var.Şu anda 20 tane vecizeyi hafızamıza alıp, karışık bir şekildesayabiliyoruz. Fakat vecizelere geçmeden önce uzun sürekelimeleri hafızaya alarak çalıştık. 10-20-50 derken en son100 kelimeye kadar çıktık. Arkasından atasözlerine, sonra davecizelere geçtik. Yaptığımız çalışmalarda kendimizi çoksıkmadan, fakat istikrarlı bir şekilde ilerliyoruz. Şunu da

hatırlatmadan geçemeyeceğim: Bu çalışmalar sırasında, gündeiki antrenman yaptığımızda karıştırabildiğimizi, iki günde birantrenman yapınca da form düşüklüğü olduğunu gördük.Sayılara gelince... Ben 100 rakamda en son 1 dakika 42saniyeye indim. Fakat bu seviyeye gelmek pek de kolay olmadı.100 sayıyı önce 15 dakikada hafızama aldım. Hatalarım oldu.Hatasız yapmak için uğraştım. Sonra 14 dakika, 13 dakika, 11dakika,... düşüre düşüre ilerledim. Süre azaldıkça, bir dakikainebilmek için bile, aradan gün ya da günler geçiyordu. Süredaha da kısaldığında, yalnızca birkaç saniye inebilmek içindahi günlerce çalışmamız gerekmeye başladı. Fakat biz

yılmadık, azmettik ve belli bir seviyeye geldik.Bunların ardında özellikle, "Her gün değil, âdeta her andeğişen dünyada hedefiniz, zamanı yakalamak değil, zamanınönüne geçmek olmalı. Cevizi yiyebilmek için, kabuğunu kırmazahmetine katlanmak gerekir." diyen ve bizi süreklidestekleyen babamız vardı; Hem teşvik, hem disiplin, yerinegöre de taktik olarak ondan çok istifade ettik.Oğuz Hocamız'ın da bize çok emeği geçti. Hemen her güntelefonla arayıp, esprili bir şekilde, "Abdullah, dakika veskor alayım" diyerek son durumumuzu öğreniyor,problemlerimizde yardımcı oluyor ve bizi süreklidestekliyordu.Bu çalışmalar sırasında Oğuz Hoca'yla birlikte birçokseminerlere katıldık, TGRT, Kanal 7, Akdeniz Bölgesi yereltelevizyonu olan ART ve Erzincan yöresi yerel televizyonu olanCAN TV'de programlara çıktık, hafıza teknikleri gösterdik,konuşmalar yaptık. Radyolarda canlı yayınlara çıktık.Kardeşimle birlikte radyo programı yaptık.istanbul'da Beşiktaş Koleji'nde, İstanbul Üniversitesi'nde,Basın Müzesi'nde, Fırat Kültür Merkezi'nde, birçok özel okulve dersanede; Anadolu'da ise Antalya, Serik, Erzincan, İzmir,İsparta, Denizli, Kayseri, Çorum, Kahramanmaraş, Malatya,Sakarya, Adıyaman, Kâhta, Sivas ve Urfa'daki seminerlerde OğuzHoca'nın yanında hafıza teknikleri gösterdik ve konuşmalar



yaptık. Ayrıca; Denizli'de, kardeşim ve ben Oğuz Bey'innezaretinde, ilk hafıza seminerlerimizi verdik.Bunları söylerken, bizim de hiçbir şeyi unutmadığımızızannetmeyin. Biz de çok şeyleri unutabiliyoruz, fakat hiçbirzaman "Hafızamız geri" deyip kendimizi güçten düşürmüyoruz.

Hatalarımızı düzeltmeye ve onlardan ders almaya çalışıyoruz.Bu çalışmalarda istikrar, azim ve sebat; zekâ ve hafızagücünden çok daha önemli. Fakat birkaç gün içinde de çok büyüksonuçlar beklememeli, sabretmeliyiz.Abdullah MaraşlıHAFIZADA ADIM ADIMBiz, Oğuz Bey ve babamın nezaretinde bazı hafıza çalışmalarıyapıyoruz. Bunların içinde kelimeler, sayılar, atasözleri vevecizeler, telefon numaraları, isim-yüzler gibi çeşitlibölümler var.Meselâ ben sayıları hafızaya alırken hangi aşamalardan

geçtiğimi kısaca anlatayım: İlk başladığımda 100 sayıyı, ancak28 dakikada hatasız bir şekilde hafızama alabilmiştim. Hatasızolması güzeldi, ama 28 dakika çok uzundu. Fakat Oğuz Hoca,başlangıçta uzun süreceğini zaten söylemişti.İkinci denemede daha hızlı bir şekilde, 15 dakikada hafızamaaldım. Daha sonraki çalışmalarımda, iniş çıkışlarla süregittikçe azalıyordu. Bu arada babam bizimle yoğun bir şekildeilgileniyor, Oğuz Bey de sık sık kaç dakikaya indiğimizisoruyor, problemlerimizde yardımcı oluyordu. Son olarak 5dakikaya geldik tıkandık. İki üç gün sonra onu da geçtik. 5dakikayı geçtikten sonra ancak yarımşar dakika inebilmeye

başladık. Ben en son 1 dakika 48 saniyeye indim. Artık sayılarkonusunda çıraklık dönemini atlattım, kalfalıktan kurtulmayaçalışıyorum.Diğer bir konu ise atasözleri, vecizeler ve cümleleri hafızayaalma. Bu çalışma, sayılardan daha kolay ve daha faydalı. Bubölümde ise geçtiğimiz yollar şöyle:Önce kelimeleri hafızaya alarak başladık. Kelimelerin somutolanları, yâni kitap, masa, elma,... vb. kolay; soyutolanları, sevgi, mutluluk, özlem,... vb. hafızaya zor alınır.Onun için önce somut olanlarından başladık. Somut kelimelerde100 kelimeyi hafızaya almaya başlayınca, soyut kelimeleregeçtik. Soyut kelimelerde de belli bir yere geldikten sonra,somut - soyut karışık bir şekilde hafızaya almaya başladık.Karışık kelimelerde de belli bir seviyeye geldik. Fakatelbette, zaman zaman takıldıklarımız da oluyor.Babamın yönlendirmesiyle kelimelerden sonra atasözlerine,sonra da vecizelere geçtik. Ben şu anda, çok sayıda atasözü vevecizeyi hafızama alabiliyorum. Daha fazlasını da alabilirim;fakat fazla zorlanmadan, kolaydan zora doğru, sağlam adımlarlailerlemeye çalışıyoruz.Bu çalışmada orta vâdedeki hedefimiz, paragrafları hafızayaalmak. Daha ileri vâdedeki hedefimiz ise sayfalar.Babamın, çok sevdiğim bir beytiyle söyleyecek olursak:Adım adım hedefe,



İnci dolu sadece.Muhammed Maraşlı

I. BÖLÜMBEYNİN GİZEMLİ GC

Hayâl gücü, bilgi gücünden önemlidir.Albert EinsteinGAZETELERDEN BİR HABERUr enfosit denen savunma hücrelerimiz, belki de en iyihafızaya sahip olan hücrelerimizdir. Ömür boyu, yenilenfositler ürerken, hücreler bir düşmanı asla unutmazlar.Meselâ, hayatın ilk yıllarında vücuda giren bir kızamıkvirüsünü bir kere tanıdıklarında, bağışıklık sistemimizinaskerleri olan lenfositler, 70 yıl sonra da karşılaşsalar, omikropları tanıyıp yok ederler. Başka bir deyişle, iki kerekızamık olamazsınız."

Evet, acaba hücrelerimiz hangi hafıza teknikleriniuyguluyorlar dersiniz?..QBU KİTABI OKUMAKTAKİ AMACINIZ AŞAĞIDAKİLERDEN HANGİSİ?Hafıza eğitimini kitaptan ya da seminer yoluyla almakisteyenlerden bazıları, bu alanda ilerlemeyi büyük bir amaçhâline getirebilirler. Böyle insanlar, bu konuya daha fazlaçaba ve zaman ayırabilirler. Bazıları ise, ihtiyaç oldukça,özellikle dikkat etmeleri gereken alanlarda, zaman zamanyararlanmak amacıyla hafıza teknikleri konusuyla ilgilenirler.Her iki yaklaşım da mantıklıdır. Bu ilgiyi, spora olan

yaklaşımla kıyaslarsak, bazıları şampiyon olmak için her günçalışarak, kendisini adayarak spor yapar. Bazıları ise, amatördüzeyde bir sporcu olmayı kendisi için yeterli görebilir. Budurumda, temel bilgi ve becerileri edinir ve sporunu yapar.İşte, niyetiniz sadece pratik birşeyler öğrenmek bile olsa, bukitaptan öğrenip de yapacağınız çalışmalar, sizde büyükperformans değişikliklerine yol açacaktır.5ğrendiğiniz BU BİLGİLERİ NERELERDE KULLANABİLİRSİNİZ?Hafıza eğitimini alan insanlar bu eğitim sonucunda genelolarak şu soruyu soruyorkrede kullanacağım?" Hafi:sanları şaşırtan gösteriler vaksine, Abdullah ve(arı arasından çıkararak, h in bıtandılar. Qrtaya çıkan bu d, ör üçalışmalarının güzel bir ürünüdür.. Lise l öğrencisi olan kıymetli öğ«raşlı, bu kitabı yazmaya başladığında ,Aı2 öğrencisi olan sevgili öğrencim ıN(aslı ise orta l öğrencisiydi. Bu sebep!İsiE'imaları orta 3 ve orta l 'den veriyorlar.



Bu kitapta anlatılanlar, bu eğitimi ciddi bir şekilde uygulyanherkesin kazanabileceği becerilerdir. Şimdi, kıymetlitalebelerim Abdullah ve Muhammed Habib'in kendi kalemlerinden,hafıza eğitiminin kendilerine neler kazandırdığınıdinleyelim.-

HAFIZA EĞİTİMİNİN KAZANDIRDIKLARIHafıza tekniklerini uygulamak, gerek okul, gerekse okul dışıgünlük hayatımızda bize çok şeyler kazandırdı.Bunları maddeler hâlinde, kısaca şöyle özetleyebiliriz:G Zaman Kazanmak - Zaman YönetimiHafıza tekniklerini kullanarak ders çalıştığımızda, daha öncebir saatte kavradığımız bir konuyu yarım saatte rahatlıklakavrayabiliyoruz. Böylece, derslerimizi daha kısa süredebitirip, ilâve çalışmalara, kitap okumaya, araştırmalara, oyunoynamaya ve başka şeylere daha çok vakit bulabiliyoruz. Bu dabizi çok rahatlatıyor.

Q Olumlu Düşünce - Kendimize GüvenKendimize olan güvenimizin artmasında hafıza tekniklerinibaşarıyla uygulamamızın büyük rolü oldu. Çünkü, bu teknikleriuygulamak için çok çaba sarf ettik. Yine bu teknikler bize,"Bunları yapabiliyorsak, daha zor şeyleri de yapabiliriz."olumlu düşüncesini verdi.Q TecrübeSeminerlerde hafıza teknikleri göstermek ya da hafıza seminerivermek için, ülkemizin birçok şehrini gezdik. Ünlü kişilerle,değerli insanlarla tanıştık. İlginç olaylar yaşadık. Bilgi,görgü ve tecrübemiz arttı.

Q Medeni Cesaret - HitabetSeminerlerde ve televizyonlarda, binlerce insanın önündedefalarca hafıza teknikleri uyguladık, konuşmalar yaptık.Dolayısıyla bu, medenî cesaretimizi daha da artırdı.Hitabetimizin gelişmesine de yardımcı oldu.Q insanlara isimleri İle Hitap Etmekİnsanlar isimlerine çok önem verirler. Onlara isimleriylehitap ettiğimizde arada bir sıcaklık, bir yakınlık doğar.İnsan ilişkileri kolaylaşır. Hafıza teknikleriniöğrendiğimizden beri insanların isimlerini kolaylıklahatırımızda tutabiliyor, onlara isimleriyle hitap ediyor vekısa sürede iyi bir iletişim kurabiliyoruz.Q Engelleri AşmakSeminerlerde verilen sayıları, kelimeleri, atasözlerini ya davecizeleri söylerken, kolay hatırladıklarımızın yanında,zorlandıktan sonra hatırladıklarımız da oldu. Bu zorlanarakhatırlamalar, bizi zorlukları aşmaya alıştırdı. Önümüze çıkanengelleri, mücadele ederek aşma azmimizi artırdı.Hatalarımızdan, takıldıklarımızdan da faydalandık. Çünkü,hatalarımızdan dersler çıkarmaya çalıştık. Bu da, önümüzeçıkan yeni engelleri aşmada bize yol gösterdi.Abdullah Maraşlı Muhammed Maraşlı

BEYNİN POTANSİYELİ



Uzmanlar, normal insanların mevcut beyin kapasitelerinin çokazını, bazı uzmanlar ancak yüzde 1 kadarını kullanabildiğinisöylemektedirler. Bu durumda beynimizi, kullanılmayan,yaklaşık yüzde 99 kapasitesiyle beraber, uyuyan bir devebenzetmek yanlış olmasa gerek. Demek geride, kullanılmayı

bekleyen muazzam bir kapasite var.Peki, beyin potansiyelinin neden bu kadar azıkullanılmaktadır?Bunun temel sebeplerinin başında, beynin nasıl çalıştığının,yakın zamanlara kadar bilinememesi geliyor. Yani, zihinselyeteneğimizle ilgili sorunlar, beynin kapasite eksikliğindendeğil, onu nasıl kullanacağımızı bilmeyişimizdenkaynaklanıyor.İşte hafıza eğitiminin amacı, bu âtıl potansiyeli hareketegeçirmek ve geliştirmek için yardımcı olmaktır.Büyük âlim İbni Sina çocukluk yıllarında matematik dersinde

başarısız olur ve medreseden kaçar. Gide gide bir kuyununbaşına varır. Kuyudan kovayla su çekmek için eğildiğinde,kuyunun ağzını çevreleyen taşlar üzerindeki ip izlerini görür.İp, gide gele, o sert taşlar üzerinde izler bırakmıştır. Bu,küçük İbni Sina'yı derin düşüncelere götürür ve: "Bu yumuşacıkip, gide gele gide gele bu sert taş üzerinde bu izleriyaparsa, ben de azimle çalışırsam, matematiği başarırım." derve o kuyunun başından tekrar derslerinin başına döner.Böylece, bildiğimiz İbni Sina ortaya çıkar.Çalışmak, özellikle sistemli çalışmak zekâyı, hafızayı açtığıgibi, tembellik de köreltir.

Tarihte "inanılmaz" denilebilecek hafızalar var. Bunlardanbirisi olan Dominic O'Brien hafıza sistemlerini öğrendiğinde,para kazanmak için bir yol arar ve maalesef bu bilgi vebeceriyi çok kötü bir yolda kullanır. Her akşam birkumarhaneye giderek 21 diye bilinen Black Jack adlı oyunuoynamaya başlar. Bu oyunda kâğıt takip etmek son derece önemliolduğundan, bütün kâğıtları hafızasına alan ve hangi kâğıdınkullanıldığını bilen Dominic O'Brien her akşam büyük paralarkazanmaya başlar. Ancak, onun bu yeteneğini keşfeden kumarhanesahipleri onun kumarhanelerine girmesini yasaklarlar. DominicO'Brien için tek bir seçenek kalır: Hafıza eğitimi vermek vemüthiş hafıza gösterileri yapmak. O da bunu yapar ve bu sayedeçok zengin olur.Melik Safi Duyar ise, hafıza konusunda, ülkemizden yetişen birdünya şampiyonudur. Kendisi sadece bir dünya şampiyonu olmaklakalmamış, bu sistemin ülkemizde yayılmasına önderlik etmiştir.Ayrıca, Tony Buzan'ın "Dehânın El Kitabı" adlı eserinde kısacabelirttiği gibi, büyük bir hadis âlimi olan İmam Buharî300.000 hadisi, haber zinciri ile beraber ezberlemiştir ki, buyaklaşık 21 milyon kelime eder.Bir arkadaşı, Buharî'yi şöyle anlatıyor: "Buharî,işittiklerini, küçük yaşına rağmen yazmıyor, ezberliyordu.Basra'da bizimle beraber hadis âlimlerini dolaşırdı; bizyazardık, fakat o yazmazdı. Biz de ona, yazmamasının sebebini



sorar dururduk. Aradan onaltı gün geçmişti ki bize, 'Artıkbana sataşmakta çok oldunuz. Yazdıklarınızı getirip gösterinbakalım.' dedi. Getirdik. Hepsini ezberden okuyuverdi."Buharî'nin bir hadisi ezberlemesi için, bir defa işitmesi veyaokuması yetiyordu.

Bu şahsiyetten, çok çarpıcı bir örnek daha verelim: Bu-harî'nin Bağdat'a bir gidişinde, oradaki bir kısım hadisâlimleri ve hukukçular, onu sınava çekip bilgisini ve hafızagücünü ölçmek isterler. Bu maksatla 100 hadis seçerler ve buhadislerin metinleriyle haber zincirlerini birbirinekarıştırırlar. Sonra bu hadisleri on kişiye, onar onardağıtırlar. Buharî'nin bulunduğu bir topluluk içinde, bu onkişiden her biri, elindeki on hadis ve haber zincirini,sırasıyla tek tek İmam Buharî'ye sorar. O da hepsine, verilenbilgiler yanlış olduğu için, "Böyle bir hadis bilmiyorum" diyecevap verir. Bu durumda, insanların, özellikle onu müşkil

duruma düşürmek isteyenlerin hâllerini tahmin edersiniz.Böylece 100 soru da biter. Bundan sonra Buharî, ilk şahsadöner ve "Senin birinci hadisin şöyle, haber zinciri de şöyle"diyerek onu düzeltir. Sonra ikinci hadise geçer, onu da aynışekilde düzeltir. Böylece, 100 hadisi de, metni ve haberzincirleriyle beraber düzelterek, hiçbir kişiyi ve sırayışaşırmadan, hepsini de tam ve doğru olarak söyler.

BEYNİMİZ NASIL ÇALIŞIR?20. yüzyılın ikinci yarısından itibaren beyinle ilgilibilgiler hızla artmaya başladı. Özellikle son yıllardaki

çalışmalar neticesinde, beynin çok karmaşık ve sanıldığındançok daha yetenekli olduğu anlaşıldı.Önceleri, zekânın beynin büyüklük ya da küçüMüğüyle orantılıolduğu sanılıyordu. Fakat, bunun da doğru olmadığı, beyninkıvrımlarının gösterdiği artışın zekânın asıl kaynağı olduğuanlaşıldı. Her hücrenin diğer hücrelerle yapmış olduğubirleşmeler arttıkça bu kıvrımlar da fazlalaşıyordu.Çarpıcı bir benzetmeyle, insanı bir bilgisayara benzetirsek,beş duyumuz klavyeyi, bilinçaltımız ise hard diski temsiletmektedir.Davranışlarımız ise hard diskten ve klavyeden gelen bilgileringörüntülendiği monitöre benzetilebilir. Sonuç olarak,davranışlarımız, iç programlarınızın hayata yansımalarıdır.Önce, 60'lara doğru Roger Sperry'nin, sonra da RobertOrnstein'in incelemeleri sonucu, beyinle ilgili ilginç şeylerortaya çıktı.Beyin, iki loba ayrılmıştı ve ikisinin de farklı fonksiyonlarıvardı:

SAĞ BEYİNVücudun sol yanını kontrol eder.SOL LOBSözcükler Mantık Sayılar Ardışıklık ' Matematik AnalizListeleme Konuşma Yazma



Biraz daha açarsak,MANTIKSAL SOL BEYİNQ Kelimelerle, sayılarla düşünür. Yani, sol beynin anahtarıkelimeler ve sayılardır.Q Yazma işini kelimelerle yapar.

Q Zor ve karmaşık işlerde verileri adım adım uygulayarak vezorlukla ilerleyebilir.SOL BEYİNVücudun sağ yanını kontrol eder.SAĞ LOBRitim Müzik Bütünü görme Hayâl gücü Hayâl kurma SentezRenkler, şekiller Üç boyutlu düşünme GörüntülerDUYGUSAL SAĞ BEYİNQ Görüntülerle düşünür.Anahtarı, görüntülerdir.Q Dili en hoş ve çarpıcı şekilde, duygusal ayrıntı ve

sembollerle kullanabilir.Q Zor ve karmaşık bağlantıları kavrayıp çözebilir.Q Herşeyi bir anda algılayamaz.Q Birçok farklı şeyi bir anda algılayabilir.Q Ayrıntılarla ilgilenir. Örneğin, gül , bahçesindeki tekbir güle odaklanır.Q Adım adım ilerler Aynı anda çok şey düşünür.BÜTÜNÜ GÖRMEKSağ beynin en önemli fonksiyonu bütünü görmektir.Bütünü görmenin safhalarını tek tek incelediğimizde ortayaşöyle bir tablo çıkar:

Q Bütünü görerek iyi bir izlenim edinin.Q Bütünü zihne kolay giren parçalara bölün.Q Her parçanın bir bütün oluşturmasına dikkat edin.Q Tek tek parçaları birbirleriyle ilişkiler kurarakbirleştirin.Büyük bir gazetenin her Pazar günü çıkan insan kaynaklarıekine yazılar yazarken bir gün bu yazıları bir kitaptatoplamayı düşünüyordum. Yazdığım yazıların temeli olumludüşünceydi. Kitabın bütününü görüyordum. Her yazıya ayrı ayrızaman ayırdım. Sonunda herbiri birbirinden bağımsız, güzelyazılar çıktı ortaya. Birbirleriyle en çok ilişkileri olanyazıları aynı bölümlerde topladım. Sonuçta beş ayrı bölümdenmeydana gelen Negatif Limanlardan Pozitif Sulara adlı kitabımçıktı. Ve bu kitap kişisel gelişim sektöründe en çok satankitaplar listesinde bir klâsik haline geldi.

BEYNİN HER İKİ YARISINI DA KULLANINEvet, yukarıda anlatılanlardan anlaşılacağı gibi beyin, ikiyarısıyla, ayrı ayrı faaliyetleri kontrol eder.Bir bütün olan beynin yarısını yoğun olarak kullanıp diğeryarısını ihmal eden insanların performanslarındayetersizlikler, kusurlar görülür. Fakat, diğer yarının dageliştirilmesi, son derece ilginç, harika sonuçları



beraberinde getirir. İki lobun birlikte çalışmasıyla 1 + 1 = 2şeklinde aritmetik bir artış olmaz; verim kat be kat artar.Bir örnek verecek olursak; futbol dünyasında sağ ayağını ya dasol ayağını çok iyi kullanan futbolcular var. Fakat her ikiayağını da son derece iyi kullanan Hagi gibi futbolcuların

futbol dünyasındaki yeri çok farklı, değil mi?Çocuklar, beynin iki yarısını beraber kullandıkları halde,onlara hayâl gücü ve hafıza gibi sağ beyin fonksiyonlarıylailgili eğitimden çok, mantık ve ezbere dayanan eğitimverilmesi sonucunda bu yetenekleri büyük ölçüde yokolmaktadır.

EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE SAĞ BEYNİN ÖNEMİKlâsik eğitim sisteminde daha çok sol lob ağırlıklı akademikbilgilere prim verilmekte, sağ lobun faaliyetleri ise maalesefihmal edilmektedir.

Beynin, farklı fonksiyonlara sahip iki lobu olduğu keşfedilengünümüzde, eğitim sistemi hâlâ sadece beynin mantık,matematik, analiz, konuşma, yazma, listeleme gibifonksiyonları olan sol lobunu kullanmaya devam etmektedir.Oysa, gelişen bilimin ışığında, mantık ağırlıklı sol loblaberaber, hayâl gücü, renk, şekil, ritim, bütünü görme gibifonksiyonları olan sezgisel, üretken sağ lob da kullanılsa,insanların üretkenlik potansiyellerinin kat kat artacağıaşikârdır.Zaten, tarihte büyük sıçramalar yapan insanlar da, bilerek yada bilmeyerek, beynin her iki lobunu da birlikte kullanan

insanlardır.Mantığın âdeta tek başına gittiği yerle, sezgi, hayâl verenklerle el ele gittiği yer bir olur mu?Sağ lobun da devreye sokulması, insana aynı zamanda duyusalkeskinlik kazandırmakta, hedefini sürekli ve herşeyiyle canlıtutan o insana müthiş bir motivasyon kazandırmaktadır.

Bilgisayarların bile matematik ve mantık işlemleriniyapabildiği günümüzde, bunlardan daha önemli bir özellikçıkıyor karşımıza: Üretken düşünce, üretken zekâ. ;Hayâl gücü, yeni fikirler oluşturma, orijinalite gibideğerler, insan zihninin üretkenliğini ortaya koyar. Bilgidünyasına uçtuğumuz günümüzde asıl fark, işte bu noktadadır.Yâni, geleceğin başarılı insanları, üretken zekâya; hayâlgücüne, esnekliğe ve güçlü vizyona sahip insanlar olacaktır.'Eğitim sistemi ise, bu hedefe ulaştırmak bir yana, insanlarıyalnızca sol lobun fonksiyonları içine âdeta hapsetmektedir.

.İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin resimleri incelendiğinde,her birinde orijinalite ve üretkenliğin izleri açıkçagörülmektedir. Aynı öğrenciler dördüncü sınıfa geldiklerindeise, tek düzeliğin ve kendini birilerine beğendirmearzularının yoğunlaştığı, elma şekerine benzer, tek tip



ağaçlar, tek tip evler, aynı tür insan resimlerinin ortayaçıktığı görülmektedir. Birçok ilkokulda yaptığım gözlemlersonucunda, bazı yeteneklerin nasıl köreldiğini, kaybolduğunumaalesef gözlerimle gördüm.Okul öncesi çocuklar daha çok renkler ve görüntülerle düşünmek

gibi, dış etkilere daha açık ve çok farklı fantezileresahiptir. Fakat, okulda bu özellikler bastırılınca, sol beyin,sağ beynin de bazı fonksiyonlarını yüklenmek zorunda kalıyorve aşırı derecede zorlanıyor. Bu arada, zayıf kalan sağ beyinhırçınlaşınca, çocuklarda birtakım ruhsal dengesizlikler degörülebiliyor. Aynı zamanda, bu tek yönlü, yâni yanlış veaşırı bilgi yüklenmesi sonucunda beyinler köreliyor,çocuklarda üretkenlik, merak ve öğrenme istekleri yok oluyor.Bu çocuklar büyüdüklerinde, özellikle sağ beynin gerekliolduğu durumlarda dâima başarısız oluyorlar.

SAĞ VE SOL BEYNİN DENGELİ KULLANIMININ SONUÇLARIProf. Orstein, iki beyin işbirliği içinde çalıştığı zaman,genel yetenek ve etkide çok büyük artış olduğunu ortaya koydu.Çünkü beynimiz, standard matematikten farklı bir şekildeçalışıyor; sağ ve sol beyin birlikte çalıştığı zaman, iki katdeğil, beş-on kat daha etkili sonuçlar ortaya çıkıyordu.Buraya kadar söylediklerinin ışığlnda) artık şunlarırahatlıkla Söyleyebiliriz: Belirli konularda gerçek anlamdauzmanlaşmak ancak bu iki beynin işbirliği ile mümkün olabilir.Tarihî bütün dehâlar> büyük buluş yapanlar, üstün kişiler, hep'beyninin iki yarıslnı da mükemmel bir işbirliği içinde

kullanan kimselerdir. Örneğin" Fatih Sultan Mehmet, İstanbul'ualmak için gerekli bütün Planları hazırlıkları yaptı,uygulamaya geçti. Bunlar için daha ÇOK, beyninin mantıkağırlıklı sol lobunu kullandı. Fakat, bizanslılar lr» Haliç'ezincir gerip Osmanlı gemilerinin önünü kesmeleri üzerine hemensezgi ağırlıklı sağ lob devreye girdi ve tarihte ilk ^efa,gemiler karada yürütülerek, bir gecede Kasımpaşa’dan Haliç'eindirildi. Sonuç malum.Evet, dünyamızdaki karmaşa ve problemleri çözmek için,beyninizin iki yarısını birlikte kullanmamız gerekiyor.Özellikle karmaşık sorunların çözümünde, geniş ve uzun vadeliolabilecek kararlarda sağlıklı sonuçlara ulaşabilmek için,beynin her iki yanındaki Zekâlar, bunının işbirliği içindeçalışması şarttır.Öğrenilen bilgilerin, geçici bir ezber olarak kalmayıp kaklhaflzada dosyalanması ve ömür boyu kullanılabilmesi, her ikibölümün de öğrenme işine aktif olarak katılmasıyla mümkündür"-Beynimizdeki zincirleri kırıp, beynimizi tutsaklıktankurtarıp, orada da dâhiVi uyandırmak için yapmamız gereken enönemli şeylerden biri) ciddî bir hafıza eğitimiyle fotoğrafikbir belleğe sahip olmaktır.Bu kitaptaki temel hafıza tekniklerini öğrenipkullandığınızda,



Q Sadece hafızanız güçlenmekle kalmayacak, üretkenliğiniz demüthiş bir şekilde artacaktır.q Bilgiyi öğrenme hızınız artacak, zihinsel fonksiyonlarınızgüçlenecektir.q Sağ ve sol beyinleriniz arasından müthiş ve dinamik bir

potansiyel ortaya çıkacaktır.Q Elbette ki bütün bunlar, iş ve sosyal yaşantmızdakiproblemlerin çözümüne büyük katkılar sağlayacaktır.Beynin etkin kullanımında, aşağıda Abdullah'ın anlata- cağıanekdot, sanırım ilginç bir örnek oluşturacaktır.

YAZARIYLA MÜZAKERE EDECEKMİŞ GİBİGeçenlerde bir belediyede Oğuz Hocamız'ın verdiği, bizim dekendisine yardımcı olduğumuz bir hafıza seminerindeydik.Seminere başlarken, önce kursiyerlerin isimlerini kardeşimleben hafızamıza alıp söyledik. Daha sonra kısa birer konuşma

yaptık.Seminerin ikinci bölümünde ben fonetik alfabeyi anlatırkenmevzu arasına ekstra bir bilgi de sıkıştırdım. Dedim ki:"Babamın bir tesbiti var: Bir kitabı incelerken şu iki bakışaçısıyla inceleyin: Birincisi; okuyacağınız kitabı, semineriniverecekmiş gibi okuyun. İkincisi ise; o kitaptaki meseleleriyazarıyla müzakere edecekmiş gibi okuyun." Ben bunlarısöyleyip geçerken ön sıralardan bir bey, "Dur, dur!" dedi, "Oçok önemli bir şey." İkinci tesbit çok dikkatini çekmişti.Gerçekten de, özellikle bu ikinci bakış açısı çok orijinaldi.İnsan zihnini sürekli zinde tutuyor ve bütün duyguları

harekete geçiriyordu. Bu gözle okumak, bizim ufkumuzu çokaçtı. Kitap okurken yazarıyla zihnimizde müzakere yanında,Oğuz Hocamız'la da, kitaplarında yazdıkları üzerine çokmüzakerelerimiz oldu. Kendi verdiğimiz seminerlerde de bubakış açısının faydasını çok gördük.Abdullah Maraşlı

YAŞLANINCA HAFIZAMIZ ZAYIFLAR MI?Yaş ilerledikçe hafızanın zayıfladığı hakkında genel birkanaat vardır. Bu kanaat bazı yönleriyle yanlıştır. Çocuklar,hafızayla ilgili ilkelere farkında bile olmadan, daha çokuyarlar. Bunun için de hafızaları daha kuvvetli gibi gözükür.Büyüklerde, değişik sebeplerle, bazı konulara aşırı yoğunlaşmave dalgınlıktan doğan dikkat dağılmaları, ya da yaşlılığıngetirdiği bazı rahatsızlıklar sebebiyle ortaya çıkan hafızazafiyetleri olabilir.Dünyada en çok tahakkuk eden kehanet (!), insanların kendilerihakkındaki olumlu veya olumsuz kehanetleridir. "Ben yapamam"diyen insan, yapamaz. Bu kehanet (!) kesinlikle tahakkuk eder.Bu durum, yaşlılarda çok görülür. "Hafızam artık eskisi gibideğil. Çok çabuk unutuyorum." türünden yakınmaları çokduyarız. Unuttukları bazı şeyleri büyütüp kendisini böyleolumsuz motive eden, unutmaya şartlandıran insanlarınunutmaları elbette kaçınılmazdır.



Bu, sıradan mantık ilişkilerinin ötesinde, geniş vizyon veüretken zekâ sahibi bir insanın hayâlidir. Ve bu hayâl, bizeİstanbul'u getirmiştir.Ya Einstein... Onu, beyni matematik formülleriyle dolu,asosyal bir bilim adamı olarak mı tanıyorsunuz? İşin aslı pek

öyle değil. Einstein, ortaokulda matematikten sınıftakalmıştı. Üniversiteden, sürekli hayâl kurduğu için atılmadurumuna gelmişti. Kendi anlattığına göre, fizikte devrimyapan "İzafiyet Teorisi"ni masa başında değil, bir yaz günü,yeşillik bir tepede keşfetmişti.Yukarıdaki örneklerden de anlaşılacağı üzere, üstün insanlarbeyinlerini etkin olarak kullanabilmektedirler.Burada akla şöyle bir soru gelebilir: "Onlar zaten üstünyetenekler. Oysa bizim beynimiz, sıradan insanların beynigibi.."Önceki sayfalardaki %1 ve %99 meselesi, bu sorunun yeterli

cevabıdır. Beynimizin sağ yarısına da gereken önem verilerek,sağ ve sol beynin birlikte çalışmasıyla bu oran çok dahayukarılara çıkarılabilir.

SABIRLI OLBir işi başarmak için gereken en önemli özellik; sabırlaçalışmaya devam etmektir.Ampulü bulmak için binlerce deney yapan ve asla vazgeçmeyen ensabırlı ve üretken ilim adamlarından biri • olan Edison,bu önemli gerçeği şu sözle ifade ediyor: Dehânın yüzde 1 iilham, yüzde 99'u terdir.

40 TEMEL HAFIZA TEKNİKLERİBAŞARIYI BAŞARANLARDAN ÖĞRENBaşarılı insanların hayat hikâyelerini okuyun. Çünkü, başarılıinsanlar hedeflerine ulaşırken yapmak istedikleri şeyigerçekleştirmiş insanlardan çok şey öğrenmişlerdir.giden yolda ilerlerken tariKin en usta beyinlerini inceleyenkitaplar okuyun.

OLUMLU DÜŞÜNCEBeyin, alt beyin, üst beyin, sinir sistemi diye üç kısımdanoluşur. İnsan beyninin diğer canlılardan farkı, üst beyningelişmiş olmasından kaynaklanmaktadır. Şimdi, bu bilgilerışığında devam edelim.Alt beyin daha çok otomatik fonksiyonları denetler. Kalbimizinatması, kan basıncı, hormonlar alt beyin tarafından idareedilir.Üst beyin ise, daha çok entellektüel işlevlidir. Bilgilerburaya kaydolunur, değerlendirme burada yapılır, davranışlaroradan idare edilir.Peki, üst beyin alt beyni kontrol edebilir mi? Yapılanaraştırmalar, bunun mümkün olduğunu göstermiştir: Biz, mutluolmayı düşününce mutlu oluyor, hastalığı kafaya takınca da



hasta oluyoruz. Yani, düşünce tarzımız; hem yaşantımızı, hemde bedenimizi etkilemektedir.O zaman şu ortaya çıkar: Beynimizin bizim için en önemlitekniği, olumlu düşünmenin ileri şekillerini uygulamasıdır.Olumsuz zihnî kurgu, yani olumsuz düşünce ise beynimizi

kendimize karşı olumsuz çalışmaya programlayacaktır.Örneğin bir futbolcu, üç kez kaleciyle karşı karşıya kalmasınarağmen topu dışarıya atmıştır. Bir dahaki maçta aynı hatayıyapmak istememektedir. Bunun için beynini şöyleprogramlamıştır: "Topu dışarı atmayacağım. Topu dışarıatmayacağım." Bunu kendi kendine defalarca söylemiş ve maçaçıkmıştır. Sonuç: Topu yine dışarı atmıştır.Burada futbolcunun yaptığı hata, topu kaleye atmaya değil,dışarı atmamaya şartlanmasıdır. Bu durumda beyin, kaleniniçine değil, dışına kilitlenmiştir. Bu olumsuz uyarıcı da,başarıya değil, başarısızlık korkusu yüzünden başarısızlığa

götürmüştür.Olumlu düşüncede temel nokta, beyni olumlunun üzerineprogramlamaktır. Yâni, başarısız olmamayı değil, sadecebaşarmayı düşünmelisiniz.Bunu hafıza noktasında düşünürsek, unutmayı değil hatırlamayıseçmeli, ona kilitlenmeliyiz.Evet, başarının en önemli atarlarından birisi, beynin olumludüşünceye programlanmasıdır. Bu ise, gerçek bir özenigerektirmekle beraber, aslında zevkli bir uğraştır.

Çocuklarımıza Karşı Davranışlarımız

Çocuklarımızın bilinçaltı ekilmeye hazır bir tarla gibidir. Butarlaya ısırgan otu tohumları ekersek ısırgan otları, gültohumları ekersek gül demetleri ortaya çıkar.Olumlu DüşünceBaşarılı olacağına inanan bir çocuk bu inancı doğrultusundadavranışlar geliştirir. Anne baba ve çevrenin buna itinagöstermesi gerekir.Olumsuz DüşünceBaşarısız olacağına inanan bir çocuk da sonunda bu kehanetigerçekleştirir. Çocuğun bu şekilde düşünmesine sebepolabilecek davranışlardan dikkatle kaçınmak gerekir."A) Ne ekersenOLUMLU DÜŞÜNCENİN GETİRİLERİAmerika'da bir okulda ilginç bir deney yapılır. Özel bir sınıfoluşturulur ve bir grup öğretmen bu sınıfa verilir.Öğretmenlere, bu sınıftaki öğrencilerin çok seçme öğrencilerolduğu söylenir. Öğrencilere de aynı şekilde, öğretmenlerininçok seçme öğretmenler oldukları belirtilir. Yıl sonunda,sınıfın başarısı hârikadır. Okul müdürü, o öğretmenlerle birtoplantı yapar ve sınıfın gerçekte kura ile, gelişigüzel birşekilde oluşturulduğunu açıklar. Bunun üzerine öğretmenler,"Bu durumda, demek ki biz süper öğretmenleriz." derler. Müdürcevap verir:- Hayır, sizler de kura ile seçildiniz.



İnsanların ortaya çıkaracakları eserler, genellikle yakınçevresindeki insanların kendilerinden bekledikleriyle doğruorantılıdır. "Ne ekersen onu biçersin." atasözü de bu gerçeğien güzel şekilde tanımlamaktadır. Abdullah ve Muhammed'den benve ailesi büyük başarılara imza atmalarını bekliyoruz ve

onlara inandığımızı her fırsatta belli ediyoruz.Şimdi sizlere, verilen olumlu düşüncenin onları küçücük yaştadahi nasıl motive ettiğini anlatan yaşanmış bazı örneklersunuyoruz:Yaparımİlkokul 1'inci sınıfa giden, hatta ilkokula gidenlerin geneldeşöyle bir düşünceleri vardır: "Ben 1'inci sınıfa gidiyorum,yapamam." ya da, "Ben ilkokula gidiyorum, yapamam."Ben ise ilkokul 1’e giderken .. , _,kendimi küçük bir çocuk gibi çocûk görmeyerek: Lamana göreyetiştin*."

"Ben okula gidiyorum, o ! halde yaparım!" diyedüşünüyordum.Günlük hayatta ve okuldaki başarılarımın altında bu düşünceyatmaktadır.Muhammed MaraşlıÇocuklarınızı, Onların Yaşayacakları Zamana Göre Yetiştirin"Çocuklarınızı kendi zamanınıza göre değil; onlarınyaşayacakları zamana göre yetiştirin."Babam küçüklüğümüzden beri bizimle bu söz doğrultusundailgileniyor. Yaptıklarımız ve ilerisi için düşündüklerimiz debu vecizeyle paralel. Kendimizi bildik bileli, bu son derece

kıymetli söz istikametinde hareket ettik, neleryapabileceğimizi araştırdık ve araştırmaya da devam ediyoruz.Yapmaya çalıştıklarımızın sadece bir kısmı olan hafıza vehızlı okuma çalışmalarına da bu düşünce ve anlayışla başladık.İnsanlar 2000 yılına girmenin heyecanını yaşarken, biz evde2003 yılında, 2010 yılında, 2030 yılında neleryapabileceğimizi düşünüyor, geniş plânda, kendimizi o günlerehazırlamanın hesaplarını yapıyorduk. Bu büyük düşünce, bizibakalım daha nerelere götürecek?Abdullah Maraşlı

2, BÖLÜMHAFIZA TEKNİKLERİYeterli zamanımız hep vardır, yeter ki doğru kullanalım.GoetheÇAĞRIŞIM SİSTEMİBilgileri hafızada tutmak için kullanılan birçok yöntemde şuiki temel ilke vardır:a) Hayâl gücüb) ÇağrışımÖğrenilmek istenen bilgiler, çeşitli çağrışım bağlantılarıylagörsel, işitsel ve hissel-dokunsal olarak hayâlde tablolarhâline getirilip hafızaya kaydedilmelidir. Bu durumda sağyarının da devreye girmesiyle beyniniz olağanüstü bir şekilde



çalışacak ve istediğiniz bilgiler o ilginç, renkli, hareketlitablo ile belleğinize kolayca yerleşecektir.İnsan, yapabileceğine inandığı herşeye ulaşabilir. O halde busistemi, sadece bilgileri hafızaya kaydetmek için değil,hayatınızdaki negatif olaylardan uzaklaşmak ve hedeflerinize

ulaşmak için de kullanmalısınız.Hayâl gücü ve çağrışım yoluyla bilgileri hafızaya alırkendikkat edilmesi gereken noktaları şöylece sıralayabiliriz:1. Çarpıcı hayâller kurun. Mümkün olduğu kadar olağanüstü,tuhaf, esprili olsun.2. Oluşturduğunuz hayâllere hareket verin. Çünkü beyin,hareketli cisimleri durgun cisimlerden daha çok hatırlar.3. Kesinlikle, aklınıza ilk gelen hayâli kurun. Uzun boyludüşünüp kendinizi zorlamayın. Bilinçaltı, bazen bilinçten dahaseridir.4. Hayâl ettiğiniz görüntüyü gözünüzün önüne getirin. Bu

görüntü, olabildiğince belirgin ve ayrıntılı olsun.5. Abartın. Yâni, hayalinizdeki görüntülerde boy, sayı vehızları iyice abartın. Sayıları artırın, boyları büyütün ya daküçültün.6. Yerine koyma ilkesini uygulayın. Yâni,ilişkilendirdiğiniz kavramlardan birini diğerinin yerinekoyun. Diş macununun yerine peynir koymak gibi.7. Arada ilişki kurun. Beyin, objeleri birbirine bağlayarakhatırlar. Hatırlamak istediğiniz bir şeyi, zâten bildiğinizbir şeyle bağlantılandırarak çarpıcı bir hayâl ürettiğinizde,bellek tekniklerinin çok daha iyi sonuç vereceğini

göreceksiniz.8. Lütfen, daima olumlu düşünün. Kendinizi rahat bırakın,gevşeyin. Asla baskı altında hissetmeyin. Çünkü stres, bellekgücünüzü olumsuz yönde etkiler.9. Kayıt kanalı çok olsun. Hayâllerinizi sadece görmekleyetinmemelisiniz. Onları diğer duyu kanallarınızla dakuvvetlendirmelisiniz. Yani, o hayâlin hem görüntüsünügörmeli, hem sesini duymalı, mümkünse hem kokusunu, hem detadını algılamalı ve dokunmalısınız. Kayıt kanalı ne kadar çokolursa, kalıcılık da o kadar güçlü olacaktır.10. Unsurları, bilgileri, şekilleri belli bir sıraya koyun.Bu, çağrışım yoluyla anımsamayı kolaylaştırır.11. Renklendirin. Kurulan hayâllerde en önemli unsurlardanbiri renktir. Ne kadar çok ve canlı renkler kullanırsanız okadar iyi olur. Sadece renkleri kullanmak bile belleğiniziyüzde 50 güçlendirecektir.Bu onbir maddeyi şöyle bir akrostişle ifade edebiliriz:

ÇOK HAYÂL KUR1. Çarpıcı hayâller kurun.2. Oluşturduğunuz hayâlleri hareketlendirin.3. Kesinlikle, aklınıza ilk gelen hayâli kurun.4. Hayâl ettiğiniz görüntüyü gözünüzün önüne getirin.



5. Abartın. Yâni, sayıları artırın, boyları büyütün, ya daküçültün.' 6. Yerine koyma ilkesini uygulayın.7. Arada ilişki kurun; böylece çağrışım yoluylahatırlamanız mümkün olur. ,

8. Lütfen, daima olumlu düşünün.9. Kayıt kanalı çok olsun. :10. Unsurları, bilgileri, şekilleri belli bir sıraya koyun.11. Renklendirin.

Beş Duyuyu KullanmakSoyut ya da somut bir şeyi hafızanıza alırken duyularınızıkullanmak o şeyin en güzel bir şekilde hafızanızda kalmasınasebep olur. Örneğin hafızanıza alacağınız nesne bir karpuzolsun; önce onu herşeyi ile görmeye çalışın, sonra karpuzunkesilirken çıkardığı sesi duymaya çalışın, kokusunu duyun ve

tadını hissedin. Elinize alın ve karpuza dokunun.Kullandığınız her duyu organı o nesnenin, hafızanıza dahaderin bir şekilde nakşolmasına sebep olacaktır. Sevgi gibisoyut bir kelimeyi hafızanıza almak ve yoğunlaşmakistediğinizde ise önce o kelimeyi somutlaştırın. Örneğin,sevgi size kıpkırmızı bir kalbi hatırlatabilir.

ETKİN HAFIZA SİSTEMLERİBağlama MetoduAlınan bilgilerin çağrışımları, belli bir sıra ve düzendehafızaya alındığında, hem sağ, hem de sol beyin çalışmakta,

böylece beyinde dinamik bir sentez oluşmaktadır. Bu da, alınanbilgilerin kalıcı olmasına büyük ölçüde yardımcı olmaktadır.Çünkü, Çağrışım Sistemi ile sağ beyin aktif hâle gelir;Bağlama Metodu ile de sol beyin aktif hâle gelir.Evet, çağrışım sisteminde bilgiler, hayâl gücü ile abartılıbir şekilde görsel hâle getirilir. Yani kısaca, bilgiler elletutulur, gözle görülür hâle getirilir. Bağlama metodu ile ise,çağrıştırılan bu bilgiler belli bir sıraya bağlandığından,bilgiler kalıcı hafızaya yerleşir.Bu sistemde, verilen kelimeler arasında sırasıyla, çarpıcı,ilginç, olağanüstü bağlantılar kurularak, kelimelerin sıraylahatırlanması sağlanabilir. Bu sistem, 10-15 kelimeye kadarrahatlıkla kullanılabilir.Çoğumuzun sırasıyla hatırlayamayacağı 12 burcu, bu sistemlerahatlıkla hatırımızda tutabiliriz. Önce 12 burcu sıraylayazalım:1. Koç2. Boğa3. İkizler4. Yengeç5. Aslan6. Başak7. Terazi8. Akrep



9. Yay10. Oğlak11. Kova12. BalıkÖnce yukarıdaki 12 burcu bakmadan sırasıyla saymaya çalışın.

Yalnızca sol beyni kullanarak bunları sırasıyla saymanınoldukça zor olduğunu göreceksiniz. Şimdi de bunları, sağ beyinfonksiyonlarını kullanarak bir hikâyeyle hatırlama yolunudeneyelim:'Bir koç merada otlamaktadır. 2Meraya bir boğa gelir.3Koç boğaya kızar ve bir tos vurur. "Neye uğradığını şaşıranboğa, öfke ve şaşkınlıkla etrafına bakınırken orada dolaşmaktaolan ikizleri görür, onlara saldırır. 5 Korkuyla kaçan ikizleryakındaki bir göle düşerler. 6Gölde, ikizlerden birininayağını bir yengeç ısırır. 7O da, yengeci tuttuğu gibi canhavliyle sahile fırlatır. Sahile fırlatılan yengeç, oradan

geçmekte olan bir aslanın üstüne düşer ve bu defa da onuısırır. 8Neye uğradığını şaşıran aslan başakların arasınadalar. 9Can acısıyla, pençesiyle başaklardan büyük bir tutamkoparır ve önüne çıkan bir terazinin kefesine savurur.Terazinin öbür kefesinde ise bir akrep vardır.10Başaklar hızla terazinin kefesine savrulunca, akrepfırlayıp, yayını germekte olan bir avcının ayakları dibinedüşer ve "onu sokar. Aucı kontrolü kaybeder, gayri ihtiyarî okyaydan çıkar ve 12ileride otlayan bir oğlağa saplanır. Vurulanoğlak, o acıyla koşarken bir kovaya çarpıp devirir. 13Kovanıniçinde bir balık vardır. Devrilen kovayla birlikte balık da

kovadan dışarı fırlar.1'den 10'a kadar, hafızaya alınmak istenen şeyler, sırasıyla,o sayıyı temsil eden sembollerle ilişkilendirilerek hatırdatutulabilir. Bu sistem, az sayıda şey hafızaya alınmakistendiği zaman, meselâ alışveriş listesi için rahatlıklakullanılabilir.

Şimdi de işin içerisine bağlantı metodu yoluyla sağ beyinfonksiyonlarından hayâl gücünü katın ve bu ilginç senaryoyudikkatle izledikten sonra, kitaba bakmadan oniki burcusırasıyla saymaya çalışın. Eğer biraz dikkatli okuduysanız,eminim ki hatırlayacaksınız.

Rakam - şekil SistemiRakam-Şekil Sistemi'nde sabit olan, değişmeyen imajlar, 1'denitibaren 10'a kadar olan rakamlardır. Bu sistemde rakamlar,şekil itibariyle benzediği bazı şeylerle özdeşleştirilir.Örneğin 1 sayısı kaleme benzer. Dolayısıyla, Rakam-ŞekilSistemi'nde 1 sayısını kalem temsil etmektedir.2 sayısı kuğuyu çağrıştırdığı için, 2 sayısını kuğu temsiletmektedir. 3 sayısını ise martı...Biz, aşağıda Rakam-Şekil Sistemi için bir semboller listesiverdik. Siz bu listeyi kullanabileceğiniz gibi, size daha



kolay gelebilecek şekilde kendinize yeni bir imaj listesi dehazırlayabilirsiniz. İşte listemiz:1. Kalem2. Kuğu3. Martı

4. Yelkenli5. Eldiven6. Çengel7. Uçurum8. Gözlük9. Balon10. Ayak top

Rakam - şekil ilişkisi1. KALEM:Kalem 1 sayısına benzediği için, l sayısı kalem ile

ilişkilendirilmiştir. Yani, 1 sayısı kalemi çağrıştırmaktadır.2. KUĞU:Kuğu, 2 sayısına benzediği için, 2 sayısı kuğu ileilişkilendirilmiştir. Yani, 2 sayısı kuğuyu çağrıştırmaktadır.3. MARTI:Martının kanatları 3 sayısına benzediği için, martı ileilişkilendirilmiştir. Yani, 3 sayısı martıyı çağrıştırıyor.4=YelkenliYelkenli 4 sayısına benzediği için, 4 sayısı yelkenli ileilişkilendirilmiştir. Yani, 4 sayısı, yelkenliyiçağrıştırıyor.

5=Eldiven:Eldiven 5 parmaklı olduğu için, 5 sayısı eldiven ileilişkilendirilmiştir. Yani, 5 sayısı eldiveniçağrıştırmaktadır.6=çengel:6 sayısı çengele benzediği için, çengel ileilişkilendirilmiştir. Yani, 6 sayısı çengeliçağrıştırmaktadır.7)uçurum:7 sayısı uçuruma benzediği için, uçurum ileilişkilendirilmiştir. Yani, 7 sayısı uçurumu çağrıştırıyor.8=gözlük:Gözlük 8 sayısına benzediği için, gözlük ileilişkilendirilmiştir. Yani, 8 sayısı gözlüğü çağrıştırıyor.9=balon:9 sayısı, uçan bir balona benzediği için, balon ileilişkilendirilmiştir. Yani, 9 sayısı balonu çağrıştırıyor.10. AYAK - TOP:Ayak 1 sayısı ile, top ise 0 ile ilişkilendirilmiştir. İkisiyan yana 10 sayısını çağrıştırmaktadır.

Aşağıdaki listeyi, bu imajlar yoluyla ezberlemeye çalışalım:1. Araba2. Bilgisayar



3. Mikrofon4. Balina5. Ev6. Para7. Menekşe

8. Ağaç9. Aslan10. TavukBirinci hafıza çivimiz olan kalem ile listenin birincisırasındaki araba arasında birbirini hatırlatacak şekilde birhafıza ilişkisi kurulur. Burada, kalem şeklinde, seslerçıkaran, hareket hâlinde bir arabayı hayâlen düşünebiliriz.İkinci hafıza çivimiz ile bilgisayar arasında şöyle bir ilişkikurabiliriz: Suyun üzerinde, gagasının ucuyla bilgisayarıntuşlarına basarak yüzen bir kuğu hayâli, bize "2" deyince kuğuyoluyla bilgisayarı hatırlatır.

Üçüncü hafıza çivimize, üçüncü kelime olan mikrofonuyerleştirdiğimizde, bir martının kocaman bir mikrofonlagökyüzünde şarkı söyleyerek uçtuğunu hayâlimizdeseyredebiliriz.4. Dördüncü hafıza çivimiz olan yelkenliye, dördüncü kelimeolan balinayı bağladığımızda, balinanın büyük gürültülerleyelkenliyi denizden çektiğini hayâlimizde görsel olarakcanlandırabiliriz.5. Beşinci çivimiz eldivene beşinci kelimemiz evibağladığımızda, siyah bir eldiven giymiş kocaman bir elingelip bir evi çatır çutur devirdiğini gösteren tablo

hayâlimizde oluştuğunda, artık ev kelimesi unutulmayacaktır.6. Altıncı çivimiz çengele para taktığımızda, çengelleparaların bize doğru geldiğini hayalimizdeki tablodagörselleştirdiğimizde, hafızamızda unutulmayacak hâle gelir.7. Yedinci çivimiz uçuruma menekşeyi taktığımızda, uçurumundibindeki dev bir menekşenin hızla büyüyüp uçurumun üstünekadar ulaştığını hayâl edebilir, kocaman yaprak ve çiçeklerinigörebilir, ona dokunabilir, koklayabiliriz.8. Sekizinci çivimiz gözlük ile ağaç arasında bir ilişkikurduğumuzda, ağacın kocaman bir gözlük takarak şarkılarsöylediğini hayâl edebiliriz.9. Dokuzuncu çivimiz balona dokuzuncu kelime olan aslanıbağladığımızda, aslanın balonu şişirirken patlattığı vekulakları sağır eden bir gürültü çıkarttığını hayâlimizdecanlandırabiliriz.10. Onuncu çivimiz ayak-top ile tavuk arasında bir ilişkikuralım. Futbol sahasında futbolcunun, ayağıyla top yerine birtavuğa vurduğunu hayâl edebilir, hattâ tavuğun gıdaklamalarınıbile duyabiliriz.

Alışveriş ListesiŞimdi de orta 2'ye giden sevgili öğrencim Muhammed Maraşlı, buteknikten nasıl faydalandığına dair bir örnek veriyor:



"Bu tekniği hayatımızın her alanında kullanabiliriz. Bakalımalışveriş yaparken nasıl kullanıyoruz: Bir alışveriş listesiyapalım:1. 2 kg domates2. 1 kg patlıcan

3. 1 kg biber4. 1 kg zeytin5. 1 kg kestane6. 3 kg portakal7. 2 kg elma8. Yarım kg peynir9. 1 kg havuç10. 2 saksıListemizdeki 1'inci madde 2 kg domates, birinci kodumuz isekalemdi. Bu ikisi arasında olağanüstü, büyük, renkli,abartılı,... bir ilişki kuracağız. 2 kg olduğu için iki tane

domatesi yanyana yapışmış olarak hayâlimizde görebiliriz. İkidomatesin ortasından bir kalem geçmiş. Biz de onunla yazıyazıyoruz. Bu hayâl sayesinde listemizin birinci sırasındaolan 2 kg domatesi kesinlikle unutmayacağız.2'nci maddemiz olan 1 kg patlıcan ile ikinci kodumuz olan kuğuarasında bir ilişki kuralım, 1 kg olduğu için tek patlıcanhayâl ediyoruz. Kuğunun kafasının patlıcandan olup, göldeyüzdüğünü hayâl edersek bu maddemizde bulunan 1 kg patlıcanıkolaylıkla alıp geliriz.8'inci maddemiz yarım kg peynir, sekizinci kodumuz isegözlüktü. Yarım kg olduğu için yarısı yenmiş bir peynir hayâl

edebiliriz. Gözlüğün camlarını yarısı yenmiş peynirden oluşmuşolarak görüp, o gözlükle baktığımızı düşünürsek bu maddeyi dekesinlikle unutmayız.10'uncu maddemiz 2 saksı, onuncu kodumuz ise ayak ve top idi.2 tane saksı ile top oynadığımızı düşünürsek, alışverişeçıktığımızda bu malzemeyi kesinlikle alır geliriz.Listemizdeki diğer malzemeleri de bu teknikle hafızamızaalabiliriz. Haydi kolay gelsin.

TEMEL HAFIZA SİSTEMİBurada, bir önceki bölümde anlatmış olduğumuz hafızasistemlerinin hepsinin üstünde, "temel sistem" diyebileceğimizbir sistemden bahsedeceğiz. Bu temel sistemde, öncekisistemleri sınırlayan faktörler ortadan kaldırılmış, birçokşeyin hafızaya alınmasında büyük kolaylıklar sağlanmıştır.Bu konuda, bugüne kadar yapılan çalışmalar çok ilgi çekmesinerağmen, kökeni yabancı olan sistem, değiştirilmeden, Türkçe'yeaynen aktarılmıştı. Biz bu sistemi, temel düşünceyi bozmadan,kendi dilimize en pratik şekilde uygulayarak sizleresunuyoruz.Fonetik AlfabeBizim sistemimizde, rakamların okunuşlarındaki sessiz harflerkullanılarak bir fonetik hafıza alfabesi oluşturuluyor.Bu sistemi oluştururken dikkat edeceğimiz birkaç husus var:



1.2.3.4.5.

Rakamların okunuşlarındaki sessiz harfleri kullanarak birfonetik hafıza alfabesi oluşturuyoruz.Fonetik alfabeyi oluştururken sesli harf kullanmıyoruz.Kullandığımız harfleri tekrar kullanmıyoruz.Üç tane joker harfimiz var: R-H-Ğ. Temeli oluştururken jokerharfleri de kullanmıyoruz.Ayrıca, bir rakam için kullandığımız sessiz harfi, başka birrakam için kullanmıyoruz.Fonetik Alfabedeki Rakamlar ve Karşılıkları1. BÎR:2. İKİ:

3. ÜÇ:BİRdeki sesli harfi çıkardığımızda B ve R kalıyor. Joker olanR'yi de çıkardığımızda geriye B kalıyor. B ile P ağızdan çıkışitibariyle birbirineyakın harflerdir. BİRin simgesi olarak B ve P'yi alıyoruz.İKİdeki sesli harfleri çıkardığımızda, İKİnin fonetikalfabemizdeki karşılığı olarak K harfi kalıyor.ÜÇteki sessiz harf Ç'dir. Ağızdan çıkış itibariyle Ç'yebenzedikleri için, ÜÇün simgeleri olarak Ç ile beraber C-Ş-J harflerini alıyoruz.4. DÖRT:

5. BEŞ:6. ALTI:7. YEDİ:8. SEKİZ:9. DOKUZ:DÖRT kelimesindeki sesli harfi ve joker harf olan R'yiçıkardığımızda geriye, sembol olarak D-T harfleri kalıyor.BEŞ kelimesinde, sesli harfi ve daha önce kullandığımızB-Ş harflerini atıyor ve "Ne kaldı?" diye soruyoruz. Sorumuzaynı zamanda cevabı da içinde taşıyor ve BEŞ’in sembolü Noluyor.ALTI: Sesli harfleri ve daha önce kullanılan T harfiniattığımızda ALTInın sembolü olarak karşımıza L harfiçıkmaktadır.YEDİ: Sesli harfleri çıkardığımızda geride Y harfi kalıyor.YEDİ nin sembolü olarak Y'yi ve ağızdan çıkışı Y'ye benzeyenG'yi alıyoruz.SEKİZ kelimesindeki sesli harfleri ve kullanılan harfiçıkardığımızda, geriye, sembol olarak S-Z harfleri kalıyor.DOKUZ: Kuralları uyguladığımız zaman DOKUZ kelimesinden geriyehiçbir harf kalmıyor. Yalnız, DOKUZ; kelimesi,etini yemediğimiz bir hayvanı çağrıştırıyor. Aradaki tekfarklı harf ise M'dir. DOKUZ’un sembolü olarak M'yi alıyoruz.



0. SIHR: SIFIR kelimesindeki sesli harfleri, joker harfi vekullanılan harfi çıkardığımızda geriye F kalır. Ağızdan çıkışolarak F'ye benzeyen V'yi de ekliyor ve SIFIR için sembololarak F ve V'yi alıyoruz.Bu durumda, fonetik alfabemizde, rakamların karşılığı olan

temel harf tablomuzu şöyle yazabiliriz:Baskın harfler:1. BİR (B-P) P2. İKİ (K) K3. ÜÇ (Ç-C-Ş-J) Ç4. DÖRT (D-T) T5. BEŞ (N) N6. ALTI (L) L7. YEDİ (Y-G) Y8. SEKİZ (S-Z) S9. DOKUZ (M) M

0. SIFIR (F-V) FŞimdi, bu tablonun temel hafıza sisteminde nasılkullanıldığını ele alalım.1 rakamını temsil eden harf B veya P'dir. O zaman, TemelHafıza Sistemi'nde 1'i temsil edecek olan kelimemiz B veya Pile başlayacaktır.

2 rakamını temsil eden harf K olduğuna göre, 2 rakamınıtemsil edecek olan kelime K ile başlayacaktır.

3 rakamını temsil edecek olan kelime, Ç-C-Ş-J harflerindenbiriyle başlayacaktır. ,)Bu şekilde devam ederek 10 numaraya geldiğimizde iki rakamla

karşılaşırız: 1 ve 0. "1'in sembolü neydi?" "B veya P"; "0'ınsembolü neydi?" "F veya V". O zaman, 1'i yerine B veya P'yi,0'ın yerine ise F veya V'yi koyarak uygun bir kelimebulmalıyız.Gerektiğinde, yardımcı olarak joker harfleri dekullanabiliriz.Başka bir örnek verelim. Sayımız 16 olsun, 1'in sembolü B veyaP, 6'nın sembolü ise L'dir. P D L harflerinin ortasındakikutuya bir sesli harf koyarak anlamlı bir kelime üretelim. Bukutuya "İ" harfini koyduğumuzda 16'nın karşılığı olarak PİLdiyebiliriz.Son bir örnek verelim: Sayımız 66 olsun. 6 rakamını temsileden harf L olduğuna göre L D L D 'deki boş kutulara "A" ve"E" harflerini koyarak, 66'ya LALE diyebiliriz.Böylece, 1'den 99'a kadar olan bütün sayıların kelimekarşılığı bulunan Temel Hafıza Çivileri Tablomuzu aşağıdavereceğiz.Bu çivileri verirken, bazı sayıların birden çok alternatifinivererek, içlerinden aklınıza en çok yatanı seçme imkânını sizebıraktık.Temel Hafıza TercihimizHafıza Çivileri Tablosu Alternatifler1. Bağ, Puro, Pire, Boru2. Kar, Kor, Kuğu



3. Çıra4. Tır, Tığ5. Nar, Nur6. Lira, Lir7. Yar, Yara

8. Sıra, Sığır9. Mera, Mağara, Merih10. Puf11. Biber, Pipo12. Pike, Bakır13. Peçe, Paça, Poğaça14. Pota, Bit15. Pano , Burun16. Pil, Bal, Pul17. Boya18. Paso, Buz

19. Puma, Pim20. Küfe, Kefe, Kova, Kivi21. Kupa, Kapı, Küpe22. Kek, Kök23. Koç, Keçi, Keçe, Kuş, Kaş24. Kot, Kutu, Kart25. Kan, Kına26. Kale, Kule, Kil, Köle, Kül27. Kaya, Koy, Kuyu28. Kasa Kaz, Kas, Kese, Kuzu29. Kama Kum

30. Çivi Civa31. Çöp Çapa, Jip32. Çek Çark33. Şiş Şişe34. Çit Çatı, Çete, Jet35. Çini Çan36. Çöl Şal, Jöle37. ÇAY38. Çizi Şose39. Çam Cam, Cami40. Tava Deve, Dev41. Top Tepe, Tapu42. Taka Toka43. Taç Taş, Diş44. Taht Tahta, Dut45. Ton (Balık) Tan, Tahin46. Tel Dil, Dal47. Tay Duy48. Tas . Tazı, Diz, Tuz49. Dam Tim50. Nefer51. Napa(Deri) Nâbi52. Nikah53. Naaş



54. Net (Tenis filesi) Nohut55. Nane Nine56. Nal Nil57. Ney58. Nazi Nasır

59. Nem60- Uv Lif61. Lapa62. Leke63. Leş Loca64. Lada Lâhid (Taş tabut)65. Leğen Lahana66. Lâle Lala67. alay68. Lise Lazer, Laz69. Lama Lam

70. Yuva Yavru71. Yapı (Bina)72. Yaka Gök73. Yaş (Gözyaşı) Güreş, Göç74. Yat Yoğurt75. Yün Yahni76. Yalı Yol, Göl, Gül, Gol77. Yay Yaya, Yoyo78. Yüz (İnsan yüzü) Göz, Gaz, Grizu, Yazı79. Yama Yem, Gem80. Sıva Sıfır, Zafer

81. Soba Sopa, Sehpa82. Saka Sirk83. Saç Sac84. Süt Saat85. Soğan Sini86. Sel Sal, Zil87. Soya (Yağ) Saray88. Saz Sos, Sis89. Sim Sırma, Serum, Semer90. Miğfer Mavi91. Muhrip92. Maki Makara93. Maşa Marş, Maç94. Mide Martı95. Mine, Minare96. Mala, Marul97. Maya, Mahya98. Muz, Mezar99. Mum, Mağma

Bu sistemin uygulanışıyla ilgili birkaç örnek verecek olursak;1 numarada size önerdiğimiz çivi bağ idi. Hatırımızda tutmamızgereken kelime de ceket olsun. Bağ ile ceket arasında şöyleolağanüstü bir ilişki kurabiliriz: Bağdaki asmada, üzüm



salkımlarının yerinde rengârenk ceketler sallanıyor ve biz,salkım yerine ceketleri koparmaya uğraşıyor, koparırken birazzorlanıyoruz.2 numaralı çivimiz kar. Hatırımızda tutmamız gereken kelimezeytin olsun. Gökten kar yerine zeytin yağdığını, insanların

zeytinleri, birbirlerini ite kaka kapıştıklarını, bizim detoplamaya çalıştığımızı düşünebiliriz.3 numaralı çivimiz çıra. Hatırımızda tutmamız gereken kelimeise çanta olsun. Hayâlimizde, çıra yerine çantayı yaktığımızı,sobayı çırayla tutuşturduğumuzu, çantanın sapını tutarkenelimiz yandığı için "Ah!" diye hafif bir çığlık attığımızıdüşünebiliriz.4 numaralı çivimiz tır. Hatırımızda tutmamız gereken kelimeise bilgisayar olsun. Hayâlimizde, bilgisayarın içinden büyükbir gürültüyle, kocaman bir tır çıktığını düşünebiliriz.5 numaralı çivimiz nar. Hatırımızda tutmamız gereken kelime

ise bebek olsun. Hayâlimizde, narı açtığımızda, içindenşipşirin, gülücükler saçan bir bebek çıktığını düşünebiliriz.

UygulamalarÖğrenmiş olduğunuz hafıza çivilerinin 10 tanesini kullanarak,aşağıda yazılan 10 kelimeyi hafızanıza almaya çalışın.1. Ördek2. Ağaç3. Çizme4. Domates5. Gözlük

6. Şemsiye7. Motosiklet8. Maymun9. Traş bıçağı10. LeylekEğer arzu ederseniz, aşağıda bizim yaptığımızilişkilendirmeleri inceleyerek fikir sahibi olabilirsiniz.1 numaralı hafıza çivimiz bağ idi. Ancak istersek "puro"kelimesini de kullanabiliriz. Bir ördeğin puro içerekyüzdüğünü hayal ediyoruz.2 numarada, kar yerine, kardan adamın tepesine ve etrafaağaçlar yağdığını düşünüyoruz. Hatta kendimizin de oradaolduğunu düşünüp, bizim de üzerimize ağaçlar düştüğünü vecanımızın yandığını hayâl edebiliriz.Ağaçların kokusunu bilealabiliriz.3 numarada, çıra yerine çizmelerle ateş yaktığımızı veçizmeler yanarken plastik kokusu geldiğini düşünüyoruz. Ayrıcaetrafı da yaktığını hayâl ediyoruz.4 numarada, tırın tekerleklerinin domatesten olduğunu ve tırgiderken domateslerin vıcık vıcık ezildiğini beynimizdetasavvur ediyoruz. Bu arada yollardan da domates suyu aktığınıdüşünebiliriz.5 numarada, narın gözlük takıp etrafındakilerle neşeli neşelikonuştuğunu hayâl ediyor, konuşmalarını duyuyoruz.



6 numarada, şemsiyenin ters çevrili olup içinin liralarla doluolduğunu ve bu liraların şemsiyenin içinden çıkmak içinhoplayıp zıpladıklarını hayâl ediyoruz. Bu arada çıkanşıngırtıları da işitiyoruz.7 numarada, bir sürücünün motosikletiyle hızla yol aldığını,

fakat virajı alamayarak yardan aşağı yuvarlandığınıdüşünüyoruz. Ama sürücünün kendisine hiçbir şey olmuyor. Buarada düşme anında motosikletten gelen sesleri de duyabiliriz.8 numarada, bir maymunun sırada oturup ders çalıştığını veparmak kaldırıp öğretmene bir şeyler sorduğunu zihnimizdecanlandırıyor, öğrencilerin maymuna hayretle baktığını hayâlediyoruz.9 numarada, kocaman bir traş bıçağını elimize alıp merayıçatır çatır tıraş ettiğimizi düşünüyoruz. Kestiğimiz otları datoplayıp sakladığımızı hayâl ediyoruz.10 numarada, leyleklerin yuva yapacak yer bulamayarak bir

pufun üzerine yuva yaptığını düşünüyoruz. Hatta leyleğin "laklak"larını işitiyoruz.Bu teknikler, dışarıdan sanıldığı kadar zor olmayan,hayatınızın değişik alanlarında kullanabileceğiniz zevkli vefaydalı anahtarlardır.

3. BÖLÜMİSİM-YÜZ VE TELEFON NUMARALARININ HAFIZAYA ALINMASIYetenek ortaktır; herkes ona sahiptir. Ama nadir olan,yeteneklerin bizi götürdüğü yere gitme cesaretidir.Anonim

TELEFON NUMARALARININ HAFIZAYA ALINMASIBu konuyu da, bu yazıyı yazdığı zaman orta 1'de olan öğrencimMuhammed Maraşlı anlatıyor:"Telefon numaraları hafızaya zor alınır, fakat kolay unutulur.Biz ise almayı kolay, unutmayı zor hâle bakın nasılgetireceğiz:Telefon numaralarını hafızaya alırken rakam-şekil sistemini vetemel hafıza çivilerini kullanacağız. İlk olarak, hafızamızaalacağımız telefon numarasını dörde ayırıyoruz. Bir örnekverecek olursak:5 — 23 — 90 — 61Ayırdığımız ilk bölümdeki rakamın, rakam-şekil sistemine göresimgesini alıyoruz. Daha sonra ikinci, üçüncü ve dördüncübölümlerdeki sayıların da temel hafıza sistemine göresimgelerini hatırlıyoruz ve dördü arasında ilginç, olağanüstü,renkli bir ilişki kuruyoruz. Telefon numarasını alacağımızkişi ya da kurumu da bu ilişkinin içine katıyoruz.Farzedelim ki, aşağıdaki telefon numarası en yakınarkadaşınızın telefon mumarası olsun:3 65 47 9744 44Martı Leğen Tay Mahya



Bir martı, başına leğen geçirmiş. Taya biniyor, tayla beraberarkadaşınızın kafasının üzerindeki kocaman mahyaya doğruuçuyor.Bu ilişkileri kurduktan sonra arkadaşınızın telefon numarasınıunutmayacağınızdan emin olabilirsiniz.

Ama bu ilişkilerde sıra çok önemlidir. Bunun için hayâllerisırasıyla kurmaya özen göstermeliyiz.Çok faydalı bir kuruluş olduğu için, aşağıdaki numaranın daYeşilay'ın telefon numarası olduğunu farzedelim ve bunumarayı, anlattığımız sistemle hafızamıza almaya çalışalım.5 99 81 4044 44Eldiven Mum Soba TavaEldivenin parmakları, yanan mumlardan oluşuyor. Sobayı onunlatutuşturuyoruz. Sobanın içinde kömür yerine tavalar var. Sobada Yeşilay binasının içinde. Böylece Yeşilay'ın telefon

numarasını kolaylıkla hafızamıza alıyoruz.Aşağıdaki numara da Çocuk Esirgeme Kurumu'nun telefon numarasıolsun:2 674 4Kuğu Ney19 394 4Puma ÇamBu numarayı hafızamıza alırken şöyle bir hayâl kurabiliriz:Bir kuğu ney çalarak ormanda dolaşırken karşısına bir puma

çıkıyor. Kuğu ondan kurtulmak için en yakın çam ağacınafırlıyor. Pumanın ağacın altında beklediğini gören kuğu uçarakÇocuk Esirgeme Kurumu'na kaçıyor.Son olarak, bu kitabın yayınlandığı Hayat Yayınları'nıntelefon numarasını hafızaya alalım:5 174 4Eldiven Boya094Mera574NeyEldivenli elimi beyaz boya kutusunun içine sokuyor, sonra damerayı beyaza boyuyorum. Bunun üzerine meradan ot yerineney'ler çıkıyor.Böylece, çok kısa ve kolay bir hayâl ile bizim için çokgerekli olan bir telefon numarasını hafızamıza almış olduk.Eğer bizi aramak isterseniz, bu numarayı kullanabilirsiniz.Bütün bu kurallara dikkat ederek telefon numaralarınıhafızanıza alabilirsiniz. Ama biz size, yine de hafızanızaaldığınız telefon numaralarını en kısa zamanda fihristinize



yazmanızı tavsiye ederiz. Çünkü, birşeyi hafızada tutmanın ensağlam yolu not almaktır.

On Tane Telefon Numarası BirdenBirçok telefon numarasını bir defada hafızama aldığımı duyan

arkadaşlarım bana, "Bizi kandırma. O kadar telefon numarasınıhafızana alamazsın." dediler. Ben de, "Siz bana istediğinizkadar telefon numarası söyleyin, ben de hafızama alıp sizesöyleyeyim." dedim. Heyecanla, "Tamam" diyerek kabul ettiler.Hemen on tane telefon numarası söylediler. Numaralardan birisişuydu:5489ı32

14ıEldiven Sim Çek PotaBu numarayı hafızama alırken, her tarafı simlerle kaplı bireldivenin çek imzaladıktan sonra potaya top attığını hayâlettim. Kişi ya da kurum ismi verilmediği için onlarla bağlantıkurmadım. Verilseydi, benim için daha kolay ve kalıcı olurdu.Verdikleri bütün telefon numaralarını hafıza teknikleriyoluyla hafızama aldım ve kolaylıkla söyledim.Tabii beni öyle kolay bırakmadılar. "Bunları nasıl yaptın?"diye sorular sormaya başladılar. Ben de kurduğum ilişkileri

onlara anlattım.Yukarıdaki numarayı hafızaya alma uygulamasını arkadaşlarımlabirlikte yaptık. O zaman orta 1'deydim, şimdi 2'deyim. Hafızatekniklerini yeterince bilmedikleri halde, ne kadar etkiliolmuş ki; arkadaşlarım bu telefon numarasını hâlâunutmuyorlar.Muhammed Maraşlı

İSİMLER VE YÜZLERİN HAFIZAYA ALINMASITürkiye'nin çeşitli yerlerinde yaptığımız programlarda,talebelerim Abdullah ve Muhammed, sadece bir kez gördüklerionlarca kişinin ismini hafızalarına alarak söylediler.Bunu söylerken maksadım talebelerimin sıradışı insanlarolduğunu anlatmak değil, sizin de yapabileceğinizi kanıtlamak.Zira her ikisi de normal zekâlı çocuklar; fakat, asla, asla veasla vazgeçmiyorlar.Bu gösterileri yaparken onların kullandığı en mükemmel sistem,hafızalarına almak istedikleri bir ismi o kişinin yüzüyleilişkilendirmektir. Bu şekildeki bir ilişkilendirmede, yüzleradları çağrıştırdığı gibi adlar da yüzleri çağrıştırır.Gördüklerimizi hafızamıza kaydetmemiz, işittiklerimizikaydedişimize göre çok daha kuvvetlidir. Yüzleri görselhafızamızla, isimleri ise işitsel hafızamızla almayaçalışırız. Bir süre sonra yeniden karşılaştığımız insana



muhtemelen şöyle diyebiliriz: "Sizi bir yerden hatırlıyorumama isminizi bir türlü çıkartamıyorum." Çünkü, yüzügörmüşüzdür ama ismi sadece işitmişizdir.Şimdi sizlere dört aşamalı bir hafıza sistemi öğreteceğim veeminim bu sistemi öğrendikten ve uyguladıktan sonra isimleri

hafızanızda tutmak artık sizin için bir eğlence olacak.1) Zihinsel Hazırlıkİsimleri sürekli olarak unuttuklarını söyleyen kişilere,tanıştıkları insanların isimlerini hafızalarına almak gibi birhedeflerinin olup olmadığını sorduğumda, genellikle böyle birhedeflerinin olmadığını söylüyorlar.Q İsimleri hafızaya almak konusunda yapılacak ilk iş, bunuhedef olarak belirlemektir. Çünkü hedef olmadan yapılacak heratışın karavana olacağı açıktır.Q Daha sonra yapılacak iş ise, karmakarışık bir masayabenzeyen beynimizdeki düşünceleri üzeri derli toplu bir masaya

dönüştürmektir. Bir masayı düzenlerken, işe yaramayan herşeyinasıl çöpe atarsak, zihnimizi organize ederken yapacağımız şeyde aynıdır.Q Sonraki basamak ise, belki de çok az kullandığımız hayâlgücümüzü, bu kitapta anlatılan bilgiler ışığında sürekliolarak kullanmaya çalışmaktır.Q Zihinsel çalışmaların son basamağında ise konsantre olmakvardır. Tanıştığımız bir insanın ismini hafızamıza alırken,eğer bu olaya yoğunlaşmazsak o kişinin ismini asla hafızamızdatutamayız. Bir insanla tanışırken aklımızdan birçok düşüncegeçer. Bu düşüncelerden en önemlisi, o kişinin ismini

hafızamıza almak değilse, o ismi aklımızda tutmamız mümkündeğildir. Buraya kadar anlattığımız, olayın zihinsel hazırlıkyönüdür. Şimdi de işitsel ve görsel hafızanın isimlerihafızada tutmadaki rolünü inceleyelim.Zihinsel çalışmaları şöyle özetleyebiliriz;a) Hedef belirle.b) Zihnini organize et.c) Hayâl gücünü kullan.d) Konsantre ol.2) işitsel HafızaBirçok insan, tanıştıkları sırada doğru dürüst duymadıklarıbir isim konusunda, hatırlayamamaktan söz ederler. Bir ismihatırlamakla ilgili olarak işitsel hafızayı ilgilendiren ilkkural şudur: Biriyle tanışırken, o kişinin ismini iyiceduyduğunuzdan emin olun. İsimlerine gösterdiğiniz ilgiinsanları memnun eder. Zira, birçok insan için dünyadaki engüzel sözcük kendi ismidir. Bu yüzden, iyi duymadığınız birismin tekrarlanmasını Biriyle tanışırken, o kişinin isminiiyice duyduğunuzdanemin olun. Tekrarlanmasını istemekten çekinmeyin. Bu tekrar,isme daha çok yoğunlaşmanızı sağlar. Daha sonra, tanıştığınızkişiye isminin manâsını sorun. Ancak bunu yaparken herkestarafından bilinen bir ismin de manâsını sormaya kalkmayın.Örneğin Gül ismindeki birine isminin anlamını sorduğunuzda



karşınızdaki kişi sizin zekânızdan şüphe edebilir. c-—--. _-Tanışma faslından sonra karşınızdaki insanla sohbet ederken,konuşma sırasında onun ismini kullanın. Ancak, bunu çokabartılı bir şekilde yapmayın. Arada sırada, öğrendiğiniz buyeni ismi içinizden tekrarlayın.

Tanışma faslında işitsel hafızamızı kullanabileceğimiz sonbasamak ise, vedalaşırken, tanıştığımız kişiye ismiyle hitapetmektir.İşitsel hafızamızı kullandığımız bu basamakları izlerseniz,ister istemez karşınızdaki insanın ismine yoğunlaşmışolursunuz. Bunun sonucunda, hedefinize yarı yarıya ulaşmışolursunuz. Hedefinize tamamen ulaşmak istiyorsanız, görselhafızanın yardımını almanız da gerekir.İşitsel hafızayla ilgili söylediklerimizi toparlayacakolursak;Dinle. Tekrarlat. Manâsını sor.

Konuşurken kullan. İçinden tekrarla. Vedalaşırken kullan.3) Görsel HafızaDaha önce de söylediğimiz gibi, görsel hafıza işitselhafızadan çok daha kuvvetlidir. Görsel hafızamızınözelliklerini kullanarak karşımızdaki insanın ismini çok dahakolay biçimde hafızamıza alabiliriz.isimler hafıza sistemine göre üç kategoriye ayrılır: :a) Bildiğimiz bir anlamı olanlar, 1b) Bildiğimiz bir anlamı olmasa da bize bir şeylerhatırlatanlar,

c) Bildiğimiz bir anlamı olmayan ve bize bir şeylerhatırlatmayanlar,Bildiğimiz bir anlamı olan isimleri akılda tutmak kolaydır.Örneğin; Gül, Aslan, Deniz, Savaş, Ateş, Lale, Sarp, Umut gibiisimlerin herkesin bildiği bir manâsı vardır. Bu isimlerihafızamıza alırken manâlarını düşünmemiz ve böylece onlarısomutlaştırmamız kolaydır. Manâsını bilmediğimiz ancak bizebirşeyler hatırlatan isimlerde de yine bir kolaylık vardır.Mükremin, Sadri, Süleyman, Şamil, vs.Mükremin diye bir dostum vardı, bana bir gün şöyle dedi:"Yıllarca ismimi insanların doğru söylemesi için uğraştımdurdum. Ne zaman ki Mükremin Abi diye biri çıktı, ondan sonraben rahatladım."Mükremin'i Mükremin Abi ile, Sadri'yi İbrahim Sadri ile,Süleyman'ı Süleyman Demirel ile hatırlayabilirsiniz. Şamilisminde biriyle tanıştığınızda ise onu Şeyh Şamil'e benzetipKafkas giysileri giymiş bir şekilde hayâl edebilirsiniz.Asıl zor olan, bildiğimiz bir anlamı olmayan ve bize birşeyler hatırlatmayan isimlerdir. İsimlerin büyük bir kısmı bugruba girer. Bu gruptaki isimlerden biriyle karşılaştığınızzaman yapacağınız ilk şey, size o ismi çağrıştıracak, siziniçin bir anlam ifade eden yeni bir deyim veya sözcükbulmaktır.



Örneğin, Hayrettin isimli biriyle karşılaştığınızda bu kişiyisürekli "hayır yapan" bir kişi olarak düşünürseniz, bu ismihatırlamanız kolaylaşacaktır.Bütün isimlerin somut bir çağrıştırıcısı bulunabilir veyabizim için bir anlam ifade eden kelimelere bölünebilir. Bu

kelimeler çok gülünç ve abartılı olabilir. Olsun; ne kadariyi, ne kadar ilginç kelimeler bulursanız, isimler o kadar çokaklınızda kalır.İsmail isminde biriyle karşılaştığınızda bu ismi İs-mailolarak ikiye böler ve bu kişinin isli bir bilgisayardan sizee-mail attığını düşünebilirsiniz.Cemil ismini Cem ve il diye ikiye ayırabiliriz. Cem, toplamakdemektir. Cemil'in tüm illeri toplayıp birleştirdiğini ve bubirleşmiş illerde bir tepede oturduğunu düşünebilirsiniz.Bulduğunuz deyim veya sözcük asıl kelimenin tam sesinivermeyebilir. Bunun pek bir önemi yoktur.

İsmin sadece ilk kısmını hatırlamanız, ismin tamamını da sizehatırlatacaktır. Örneğin, Erkut isminde birine askerkıyafetleri giydirirseniz, muhtemelen onu hatırlarsınız. Ancakbu erin Akut ekibinde çalıştığını ve insanları göçük altındançıkardığını düşünürseniz, hatırlamanız daha kolay olur.Gördüğünüz gibi, her isim bir anlam ifade edecek şeklesokulabilir. Pek çok isim benzer hecelerden oluşur. Örneğin,"er", "şen", "men", "ay",... vb. gibiBunların herbiri için ayrı hayâl kurun ve bunları süreklikullanın. Bir ismi işittiğinizde aklınıza ilk gelen çağrışımıbulun ve bunu kullanın. Daha sonra yapacağınız şey, bu

çağrışımla karşınızdaki insanın yüzü arasında bir ilişkikurmaktır. Bu ilişki için alın, burun, kulaklar, gözler,dudaklar, çene, yüzdeki sivilceler sizin için abartılıörnekler oluşturabilirler. Karşınızdaki insanın yüzünde dikkatçekici bir özellik ararken, ayrıca o insanın yüzüne ve isminede konsantre olmuş olursunuz.Örneğin, Ahsen isimli çatık kaşlı bir bayanla tanıştığınızdabu bayanın önüne gelen herkesi payladığını ve bunu yaparken de"Ah seni seni!" dediğini akıl gözünüzle görün. O insanlatekrar karşılaştığınızda onun çatık kaşlarını görünce isminirahatça hatırlarsınız.Görsel hafızayla ilgili bütün bu söylediklerimizi özetleyecekolursak; görsel hafıza:| İsmi somutlaştırır, çağrıştırır.

Yüzün £ "klerini inceler.| ismi cağrıştırdığınız kelimeyle yüz arasında ilişki kurar,| Özelliği ilginç hale getirir.

Albüm ve Defter TutmaBu son aşama size biraz abartılı gelebilir. Ama eğer bu işeçok önem veriyorsanız, lütfen söyleneni yapın.Tanıştığınız kişilerden mutlaka bir kartvizit almaya çalışınve bunları tutacağınız bir kartvizit albümüne koyun. Ancak bukartvizitin üzerine mutlaka o kişiyle ne zaman, nerede, ne



sebeple tanıştığınızı yazın. Yoksa bir süre sonra elinizdeyüzlerce işe yaramayan kartvizit birikmiş olur. Bu arada sizinde yanınızda mutlaka bir kartvizitiniz olsun ve siz dekartvizitinizi, tanıştığınız kişiye verin. Böylece onun dasizi hatırlamasını sağlarsınız.

Eğer bu işe çok önem veriyorsanız, son olarak size bir deftertutmanızı önereceğim. Her gün tanıştığınız kişilerinisimlerini, tanışma şeklinizi ve tanışma yerinizi yazacağınızbu deftere, arzu ederseniz, tanıştığınız kişilerin birerkarikatürünü de çizebilirsiniz. Bu çizimlerin çok mükemmelolması şart değil. O kişinin bazı özelliklerini, çizdiğinizresimde abartılı bir şekilde göstermeniz, bir dahakikarşılaşmanızda o kişinin ismini rahatlıkla hatırlamanızısağlar.Size isimleri hafızaya almakla ilgili bir sistemi tanıttık.Her sistemde olduğu gibi bu sistemin de çıraklık, kalfalık ve

ustalık basamakları vardır. Çıraklık devresi en zor devredir.Çıraklığı aşıp kalfalığa başladığınızda, yaptığınız iştenbüyük bir zevk almaya başlarsınız.Bir müddet sonra birçok insanın ismini hafızanıza aldığınızıgörüp, beyninizin gücüne şaşırırsınız.Ustalık aşamasında ise herşey otomatikleşecektir Siz arcesitiibağlantıları nasıl kurarım diye düşünmek yerine, yüz- ismihafızanıza alıp, farklı olmanın keyfini çıkaracaksınız.Ancak bu söylenenleri yapmaya başlayın. Bu çalışmakla olur.| dergi ve gazetelerdeki resim Kesmiş olduğunuz resimlerikullânabilirsiniz. onlara çeşitli adlar yazın.

öylece okumayın, hemen pratik yapın.iyi yarken başlangıç olarakSonra kendinizi test edin. Göreceksiniz, az zamanda çok işlerbaşaracaksınız.İsminin hatırlanmasının, insanlar üzerindeki etkisi çokfazladır. Çünkü, her insanın ismi kendisi için önemlidir. Hâlböyle olunca, ismi hatırlanan kişi kendisini önemlihissetmekte, karşısındakinin kendisine farklı bir değerverdiğini düşünmekte ve o da buna, hem de severek karşılıkvermek istemektedir. Böylece, insanlar hem mutlu olmakta, hemde güzel diyalogların ve gelişmelerin kapısı açılabilmektedir.İsimlerin hatırlanmasının, insan hayatının bütün alanlarınayansımaları vardır. Bu, iş hayatında da kendisini gösterir.Örnek verecek olursak, günümüzdeki en başarılı şirketler,müşterilerinin isimlerini personeline ezberleten şirketlerdir.İsim ve yüzleri hafızaya alma tekniğini kavrayıp uyguladığınıztakdirde, bunun günlük hayatınızın çeşitli alanlarınayansımalarını kısa ve uzun vâdede çok açık bir şekildegöreceksiniz.

İSİMLERLE BİRLİKTE SOYADININ HAFIZAYA ALINMASITanıştığınız kimsenin adı ile beraber soyadını da hafızanızaalmak istediğinizde, yine aynı metodları uygulayacaksınız'.



Yapacağınız iş, isme ait hafıza resmine, soyadına ait hafızaresmini de ilâve etmektir. Bunun örneklerini vereceğiz.Bu sistemi dünya hafıza şampiyonları, bu konuda başarılıkimseler çok iyi kullanmaktadırlar.İsimleri hatırlamak için, hemen her isimle ilgili kelime ve

hayâlleriniz hazır olmalı ve sürekli pratik yapmalısınız.Bilgileri görselleştirip hafızanıza aldığınızda ve bunuhayatınızda bir alışkanlık hâline getirdiğinizde hafızakapasiteniz muhteşem hâle gelecek ve âdeta isimleri unutmayıunutur hâle geleceksiniz.İSİM-YÜZLERİN HATIRLANMASI İLE İLGİLİ ÖRNEKLERAşağıdaki müdür, öğretmen ve ilkokul öğrencilerininisimleriyle resimleri arasında ilişkiler kurulmuştur. Builişkileri incelerken siz de daha değişik bağlantılar kurmayaçalışın.Kemal Bulut

(Müdür)Fuat Süngertfff(Öğretmen)Sinan Camcı Hasan Morgül Cüneyt TaşçıKemal Bulut (müdür): Kemal kelimesini kum al ileçağrıştırabiliriz. Kemal Bey'in gözlüğüyle bulutlardan kumaldığını hayâl edebiliriz.Fuat Sünger (öğretmen): Fuat kelimesini Fırat ileçağrıştırabilir, saçlarını da süngere benzetebilir, FuatBey'in Fırat Nehri'nden sünger çıkardığını hayâl edebiliriz.

Selva Çanak: Helva yiye yiye yanaklarının çanak gibi olduğunudüşünebiliriz.İnci Süpürgeci: Bu öğrencinin saçlarının süpürge, gözlerininiki büyük inci olduğunu düşünebiliriz.Ayşe Kaya: Ayşe'yi kaşe ile çağrıştırıyoruz. Ayşe'nin çokgeniş olan alnına bir kaya ile kaşe bastığımızı hayâledebiliriz.Sinan Camcı: Sinan ismini Mimar Sinan ile çağrış- tırabiliriz.Mimar Sinan'ın mimarlığı bırakıp gözlük camı yaptığınıdüşünebiliriz.Hasan Morgul: Hasan ismini sazan balığı ile çağrıştırabiliriz.Bu kişinin dudaklarında mor bir gül açıldığını, ortasından dabir sazan balığının fırladığını düşünebiliriz.Cüneyt Taşçı: Cüneyt ismini ünlü artist Cüneyt Arkın ileçağrıştırabiliriz. Alnında kocaman bir taş olduğunu vedüşmanlarla bu taşla dövüştüğünü hayâl edebiliriz.

isim - Yüz TestiŞimdi de, anlatılan teknikleri uygulayarak, aşağıda resimlerigörülen müdür, öğretmen ve ilkokul öğrencilerinin isimlerini,resimlerin altlarına yazın.

AFACAN ÇOCUK



Bir toplulukta arkadaşlar arasında sohbet ediyorduk. Sözarasında, oradaki 5 yaşlarındaki bir çocuğun isimleri hiçunutmadığını söylediler. Çocuğu yanımıza çağırdık. Arkadaşlar,çocuğa ikinci adım olan Habib'i söyleyince çocuk hemen, "Aaa!Habib, biip biiip!" dedi. Anladım ki, çocuk herkesin ismini

böyle komik şeylerle çağrıştırıyor; farkına bile varmadan birhafıza tekniğini uyguluyor, böylece hiç unutmuyor.Çocuğu tam test etmek için yanyana dizildik ve isimlerimizisöylemesini istedik. Hepimizin ismini doğru olarak söyledi;fakat içimizden bir kişinin ismini söyleyemedi. Ben hemen, oisimle iyi bir ilişki kuramadığını düşündüm. Yanılmışım.Çocuk, o kişinin isminin söylenmediğini söyledi.Hafıza ile ilgili okuduğum bazı kitaplarda, büyük hafızalarında bu teknikleri kullandığı yazıyordu. Bu olay, o bilgiyipekiştirmem için bana iyi bir örnek oldu.Teknik kolay: "Habib, biip biiip!"

Muhammed MaraşlıNE KADAR DA ÇOK DEĞİŞİK İSİMLİ KİŞİKİŞİ VARMIŞ!Adapazarı, Anadolu turunda, isim-yüzleri ilk defa hafızayaaldığımız şehir. Heyecanlıyız. İsimleri hafızaya almak,atasözü ve vecizeleri hafızaya almaya da benzemiyor. Ata- sözüve vecizelerde hata yapsak yine bir türlü ama, isimlerihatırlayamamak, insanı, günlük hayatta olduğu gibi, karşıdakiinsana karşı biraz mahcup ediyor.Fakat biz, en uzun yolculuklara bile ilk adımla başlanacağının

farkındaydık ve ilk denememizi Türkiye'nin bu güzide şehrindeyaptık. Sanırım başarılı da olduk. Salonda ilk iki sıradakikişilerin isimlerini hafızamıza alıyorduk. Fakat söylenenisimlerin çoğu, alışageldiğimiz isimlerden değildi. KimiAhmet, Mehmet diyor, ama kimisi de Abdülcabbar, Abdüllâtifgibi günlük hayatta sıklıkla karşılaşmadığımız isimlersöylüyordu. Kendi kendime dedim: "Ne kadar da çok değişikisimli kişi varmış!"Ama, isimlerin ilginç olması bizim işimizi kolaylaştırıyordu.Daha sonra öğrendik ki; meğerse onlar, bizi şaşırtmak içinkendi isimleri yerine, zor olduğunu düşündükleri başka isimlersöylemişler.Abdullah Maraşlı

HANGİ TEKNİK?Karabük'te bir hafıza eğitimi seminerimde çok ilginç bir olayyaşadım. TED Koleji'nde yaptığımız eğitimde öğretmenler,öğrenciler ve çeşitli meslekten birçok kişi .vardı. Küçüklübüyüklü bu gruba en son isimler ve yüzler konusundakiteknikleri öğrettim ve uygulamalara geçtik. Önce salondakilerisimlerini söyledi ve herkes, öğrettiğim tekniklerle isimlerihafızalarına aldılar. Daha sonra seminere katılan kişilerdenbirini ortaya çıkarıyor ve özellikle yaşı küçük olanlara, okişinin ismini soruyor ve hangi teknikle hafızasına aldığını



soruyordum. Şükrü Bey adlı kişiyi ortaya çağırdım ve kimlerinbu ismi hafızasına alabildiğini sordum. Orta 1'e giden birçocuk parmak kaldırınca hoşuma gitti ve ona sordum: "Nedir buamcanın ismi?" Çocuk hiç tereddüt etmeden, "Şükrü" dedi. Çoksevinmiştim; küçücük bir çocuk bile dev tekniklerle başarı

gösterebiliyordu. Çocuğa sordum: "Bunu yaparken hangi tekniğikullandın?" Verdiği cevap tüm salonu kahkahaya boğdu: "O benimbabam!"Oğuz Saygın

YIKILMADIM, AYAKTAYIMBir gece İktisat Bankası çalışanlarına, Boğaz'daki mükemmeleğitim tesislerinde küçük bir seminer verdim. Seminer sonundabir hafıza gösterisi yaptım. Ancak, bu gösteriden öncehepsinin isimlerini hafızama aldım ve onlara isimleri ilehitap ettim. Çok şaşırdılar. Çalışanlardan birinin Asya

Finans'ta bir arkadaşı varmış ve onlara benden bahsetmiş.Asya Finans'ın insan kaynakları müdürü sayın Mahmut Bey ilebirkaç görüşmemizden sonra Asya Finans'ta eğitim seminerimkabul edildi ve eğitimin yapılacağı sabah, tüm müdürler ve üstyönetim oradaydı. Her ne kadar NLP başarı ve motivasyonsemineri olsa da, herkes benden bir isim show yapmamıbekliyordu. Ben de onlarla tanışırken herkesin ismini hafızamaalmaya çalışıyordum. Seminer başlamadan önce herkes yerineoturdu. Ben insan kaynakları müdürü Mahmut Bey'e döndüm ve onaşöyle seslendim: "Hasan Bey!" Arkadan bir ses duyuldu: "Hocam,Hasan değil Mahmut!" Salonda buz gibi bir hava esti. Ben

defalarca görüştüğüm bir kişinin ismini yanlış söylemiştim.Bir an yıkıldığımı hissettim ama NLP tekniklerine göre herproblemin harika bir yanı vardı. Salonda çıt çıkmıyordu, biran durdum, kendimi topladım ve şöyle söyledim: "Arkadaşlar,ben bugün size başarı ve motivasyon konusundaki NLPtekniklerini anlatmak için geldim. İnsan kaynakları müdürünüzsayın Mahmut Bey'in ismini yanlış söyledim. NLP'ye göre,başarısızlık diye bir şey yoktur, sadece sonuçlar vardır.Bakın, ben yaptığım hatadan dolayı yıkıldım mı!.. Salondamüthiş bir alkış koptu ve ben durumu kurtardım. Aslındayıkılmıştım...Oğuz Saygın

4. BÖLÜMEGTM-GRETM HAYATINDAKİ UYGULAMALARDAN ÖRNEKLERNe kadar bilirsen bil, Anlatabildiklerin, karşıdakininanlayabildiği kadardır.MevlânâHANGİ YAZARIN HANGİ KİTABI VE KAÇINCI SIRADA?£Şimdi, bu sistemi öğrenim hayatlarında nasıl kullandıklarınıbizzat öğrencilerimin dilinden dinleyelim.Öğrencim Abdullah Maraşlı anlatıyor:Şu verilen çivi tekniğini biraz uçuk, hatta gereksiz, şovadönük bir şey diye düşünebilirsiniz. İlk bakışta, bu



düşüncenizde haklı gibi gözüküyorsunuz. Fakat biz buteknikleri eğitim-öğretim hayatının içine daha çok sokmaya, bualanlarda daha bir uygulanabilir hâle getirmeye ve uygulamayaçalıştık.Bu uygulamalarla ilgili bazı örnekler vermek istiyorum:

Türkçe derslerinde çok çıkan bir soru tipi var: Şu, şu, şukitaplar hangi yazara aittir? Geçenlerde bir yazılı olduk.Yine böyle bir soru çıktı. İmtihana, hafıza çalışmalarısırasında öğrendiklerimden de faydalanarak bulduğum değişikbir teknikle, yazarlar ve kitapları arasında ilişki kurarakhazırlanmıştım. Tekniği bir örnek üzerinde anlatayım:Refik Halid Karay'ın eserlerinden birkaç örnek:1. Memleket Hikâyeleri2. Sürgün Hikâyeleri l3. Kirpinin Dedikleri4. Anahtar

5. Çeteilişkileri ise şöyle kurdum:1'in çivisi bağ. Bir kara ayın, bağda üzüm yiye yiye çocuklaramemleket hikâyeleri anlattığını düşünüyorum.2'nin çivisi kar. Bir kara ayın' sürgünde kar yağarkenetrafındakilere hikâyeler anlattığını hayâl ediyorum.3'ün çivisi çıra. Kara ayın, "kirpinin dedikleri"ni arkadaşı"çıra"ya bir bir anlattığını beynimde tasavvur ediyorum.4'ün çivisi tır. Kocaman bir tırın kapıyı anahtar yerine karaay ile açtığını hayâlimde görüyorum..5'in çivisi nar. Nar çetesiyle kara ay çetesinin kavga

ettiğini düşünüyorum.Bu sistemi uyguladığınızda artık bütün yazarların kitaplarını,sırası da dâhil, yazarıyla birlikte hafızanıza alabilirsiniz.Abdullah Maraşlı

HAFIZA ÇİVİLERİ VE BİR HİKÂYE"İngilizce "Okuma Dersi"nde ders işleyişimiz şöyle: Birkitabı, bölüm bölüm hem sınıfta, hem evde okuyoruz. Daha sonrada gruplar halinde tahtaya çıkıp anlatıyoruz.Yine birgün, daha önce okuduğumuz kalınca bir hikâye kitabınınanlatımını yapacaktık. Fakat ben bu defa, öncekilerden farklıbir şekilde, hafıza tekniklerini kullanarak hazırlanmıştım.Önce, hikâyenin can alıcı noktalarını, hafıza çivilerinesırasıyla yerleştirdim.İlk önemli gördüğüm yer; hikâyenin kahramanı olan fakirçocuğu, zengin bir insanın acıyıp konağına almasıydı.İkinci önemli yer, bu fakir çocuğun hırsızlarca konaktankaçırılmasıydı.Üçüncü önemli yer ise, çocuğun meçhul bir adam tarafındanhırsızların elinden kurtarılmasıydı.Önemli noktaları dört, beş, altı,... diyerek böylece tesbitettim ve hafıza çivileriyle de şu şekilde hafızama aldım:



1'in şifresi bağ. Bu çocuğun himaye edildiği konağın kocamanbir salkım üzüm olduğunu hayâl ediyorum. Çocuk da bu üzümyığını içine giriyor.2'nin şifresi kar. Çocuğun kardan adamlar tarafındankaçırıldığını hayâlimde canlandırıyorum.

3'ün şifresi ise çıra. Bir çıranın hırsızları ateşle korkutupkaçırdığını ve çocuğu kurtardığını düşünüyorum.Hikâyenin devamını da aynı yolu takip ederek hafızama aldım.Hoca beni kaldırdığında, hikâyeyi bu çivilere baş vurupsırasıyla anlattım. Sonuçta, hiçbir atlama yapmadan, pürüzsüzve güçlü bir anlatım ortaya çıktı.Abdullah Maraşlı

ÇOK SAYIDA ATASÖZÜ, VECİZE VECÜMLELERİN HAFIZAYA ALINMASIYine Abdullah Maraşlı anlatıyor:

"Hafıza çivileri yardımıyla atasözlerini, vecizeleri,cümleleri ve pasajları hafızaya almak mümkün. Fakat, her yerdeolduğu gibi burada da, kolaydan zora doğru bir yol takip etmeklâzım. Çok bilinen atasözü ve vecizelerden zor atasözlerine,arkasından vecizelere, cümlelere, pasajlara, paragraflara vesayfalara doğru... Bizim takip ettiğimiz yol da bu.Hafızaya nasıl aldığımıza gelince... Çok bilinen atasözlerinive vecizeleri hafızaya alırken izlediğimiz yol şu: Sözüniçinden bir anahtar kelime buluyor ve o anahtar kelimeylesözün bulunduğu sıranın şifresi arasında ilişki kuruyoruz.Meselâ, meşhur atasözlerinden, "Sakla samanı, gelir zamanı."

Buradaki anahtar kelime, bana göre saman (Size göre başka birkelime olabilir). Bu atasözünün 1'inci sırada olduğunudüşünelim ve 1'in şifresi olan bağ ile saman arasındaolağanüstü, çarpıcı, ilginç bir ilişki kuralım:Bir gün samanlığa baktığımızda, sakladığımız samanlarınbağdaki kara üzümlere dönüştüklerini görüyoruz. 1'incisıradaki atasözüyle ilgili senaryoyu kurduk. Diğeratasözlerini de, anahtar kelimeleri ile bulundukları sıralarınşifreleri arasında ilişkiler kurarak kolaylıkla hafızamızaalabiliriz.Zor atasözü ve vecizeleri hafızamıza alırken izleyeceğimiz yolise, vecizenin veya atasözünün manâsıyla bulunduğu sıranınşifresi arasında ilişki kurmak. Kolay atasözleri vevecizelerde de bunu yapmak mümkün, fakat bence gerek yok."Kitapları değil, kitapların içindekileri kafanda topla."Bir örnek daha verelim. Vecizemiz: "Kitapları değil,kitapların içindekileri kafanda topla." 2'nin şifresi olan karile bu vecize arasında olağanüstü bir ilişki kuracağız. Göktenkar hâlinde kitaplar yağdığını ve bunların kafamın içinegirdiğini hayâl ediyorum. Fakat kar olduklarından girer girmezdağılıyorlar. Ben de, dağılmasınlar diye, kitapları değil,içindeki harfleri birer birer kafama yerleştiriyorum.Hayâlimizi kurduk. Sorulduğunda, çivisine başvurup bu vecizeyiaklımıza getirebiliriz.



Hafızada yaptıklarımız, asla kuru bir ezber değil. Heruygulamanın arkasında renkli, zengin bir senaryo var. Düşünce,hayâl ve beş duyu devreye giriyor. Mark Twain, "Eğitim kafayıgeliştirmektir, hafızayı doldurmak değil." diyor. Bizimuygulamalarımız da o yönde.

"Amaaan, bu kadar uzun şeylerle kim uğraşacak!." diyedüşünmeyin. Anlatması uzun, fakat uygulaması çok hızlı. Çünkü,insan beyni öyle yaratılmış ki; engelişmiş bilgisayarlar bile arkasın- dan nal bile değil, ancaktoz topluyor.İki atasözünü beraber yaptık. Bundan sonraki sekiz taneyi desiz deneyin.3. Güneş balçıkla sıvanmaz.4. Anlayana sivrisinek saz, anlamayana davul zurna az.5. Bir fincan kahvenin kırk yıl hatırı vardır.6. Tencere dibin kara, seninki benden kara.

7. Bir mıh bir nal kurtarır, bir nal bir at kurtarır.8. Yuvarlanan taş yosun tutmaz.9. Önce eşeğini sağlam kazığa bağla, sonra Allah'a tevekkület.10. Ağaç yaşken eğilir.

GENÇ SÜRÜCÜLERE ÖĞÜTLERMuhammed'in aşağıda anlatacağı uygulama, orta 1'den.Şimdi ise orta 2 öğrencisi Muhammed anlatıyor:"Aslında âbim yukarıdaki bölümde işin özünü vermiş. Ben birazdaha ayrıntılara inerek, bu teknikleri eğitim-öğretim

hayatında nasıl kullandığımı anlatmaya çalışacağım.-alışmak hayat, düşünmek ışıktır.Victor -HugoTrafik dersinde, Genç Sürücülerin Uyması Gereken Kurallarkonusunu işliyorduk. Bu konu, trafik kitabında 20 maddeyleaçıklanmıştı. Öğretmenimiz de maddeleri öğrenmemiz için bize15 dakika süre verdi. Bu maddelerin hepsini bir defa okuyarak,hafızama aldım.Yukarıda da anlatıldığı gibi, cümleleri hafızaya alırken;anahtar kelime veya cümlelerin anlamlarıyla hafızaya almametodları kullanılır. Ben bu maddeleri anahtar kelimemetoduyla hafızama aldım. Onun için, maddelerde seçtiğimanahtar kelimeleri de ayrı bir karakterle belirtiyorum.Konu: Genç Sürücülere Öğütler1. Araçların bakımını zamanında ve titizlikle yapın.2. Hergün aracınıza binmeden aracınızın kontrolünü yapın.3. Araçlarınızda bulundurulması gereken ve güvenliğinizinvazgeçilmez birer parçası olan (yangın söndürme cihazı, ilkyardım çantası, çekme halatı, kışın zincir gibi) malzemeleriaracınızda hazır bulundurun.4. Araçların iç ve dış temizliğine önem verin.5. Emniyet kemerinizi mutlaka takın ve taktırın.6. Alkollü olarak araç kullanmayın, alkollü kişilere dearacınızı teslim etmeyin.



7. Yorgun ve uykusuz araç kullanmayın.8. Şehir içinde belirtilen hız sınırına mutlaka uyun.9. Kavşaklarda dönüş kurallarına mutlaka uyun.10. Yolcu almak maksadıyla aniden durarak, trafik akışınıtehlikeye düşürmeyin.

11. Oturacak yer sayısından fazla yolcu almayın.12. "Çocuk çıkabilir" diyebileceğiniz yerlerde yavaş vedikkatli olun.13. Park yasağı olan yerlere araç park etmeyin.14. Aracınızın taşıyabileceği kadar yük alın.15. Hatalı sollama yapmaktan kaçının.16. Aşınmış lastiklerle yola çıkmayın.17. Kış aylarında zincir, takoz ve çekme halatınız olmadantrafiğe çıkmayın.18. Kasa ve damperler üzerinde insan taşımayın.19. Kara yollarında belirtilen hız sınırına uyun.••;'.

20. Gereksiz yere sol şeridi kullanmaktan kaçının.Bu maddelerin hepsinin nasıl hafızaya alındığını tek tekanlatmak çok uzun olacağından sadece birkaç örnek vereyim.Şimdi birkaç maddeyi ele alalım.1'inci madde;Araçların bakımını zamanında ve titizlikle yapın.Birinci çivimiz bağ, anahtar kelimemiz ise bak kelimesiydi.Bağ ile bak arasında abartılı, komik, ilginç, büyük,olağanüstü,... bir hayâl kuracağız.Aracımıza gözle bakmak yerine iki tane kocaman üzüm salkımıylabakıyoruz. Salkımların önünde iki tane çalar saat var. Saatler

"zıırrr" diye çalıyor. Hayalimizdeki üzüm salkımlarıylaaracımıza bakmak bize aracın bakımını yapmayı, saatler isebakımı zamanında yapmayı anlatıyor.2'nci madde:Her gün aracınıza binmeden aracınızın kontrolünü yapın.İkinci çivimiz kar, anahtar kelimemiz ise kontrol kelimesiydi.Gökten kar yerine kontrol kalemi yağdığını düşündüğümüzde olaybitecektir. Alın size unutulmayacak bir hayâl daha.5'inci madde:Emniyet kemerinizi mutlaka takın ve taktırın.Beşinci çivimiz nar, anahtar kelimemiz ise emniyet kemeri idi.Yanımızda oturan kişinin emniyet kemeri takmak istemediğini,onun için yüzüne kocaman bir nar attığımızı ve suratında nartanelerinin dağıldığını düşünebiliriz.Ben burada üç maddeyi hafızama aldım. Örneklere bakarakdiğerlerini de siz hafızanıza alabilirsiniz. Böylece kendinizidenemiş olursunuz.

DERSİMİZ KİMYAKimya dersinde metallerin ortak özelliklerini bir defaokuyarak Temel Hafıza Çivileri yardımıyla hafızama almıştım.Birkaçını nasıl hafızama aldığımı örnek olarak açıklayayım.Metallerin Ortak Özellikleri:1. Oda sıcaklığında cıva hariç hepsi katıdır.



2. Metallerin kendilerine özgü parlaklıkları (metalikparlaklık) vardır.İkinci şifremiz kar. Şimdi kar ile metalik parlaklık arasındaolağanüstü, ilginç, farklı,... bir ilişki kuracağız. Göktenyağan karların metal renginde olup parladığını düşünebiliriz.

3. Isı ve elektriği iyi iletirler.Üçüncü kodumuz ise çıra. Çıra ile ısı ve elektrik arasında birilişki kuracağız. Elektrik tellerinin çıralardan oluştuğunu vesokakları ısıttığını düşünebiliriz.4. Kolaylıkla tel ve levha haline getirilebilirler.Son olarak dördüncü maddeyi örnek verelim. Dördüncü şifremiztır. Tır ile tel ve levha arasında bir ilişki kuracağız. Birtırı ellerimizin arasına alıp ezdiğimizi ve tel halinegetirdiğimizi, daha sonra değiştirip levha halinegetirdiğimizi düşünebiliriz.5. Genellikle erime ve kaynama noktaları yüksektir.

6. Oda koşullarında tek atomludurlar.7. Kimyasal tepkimelerde yalnız elektron vererek pozitif yüklüiyon oluştururlar.8. Oksitleri su ile birleştirerek bazları oluşturur.Anlaşılması kolay olsun diye kolay örnekleri açıkladık. Seviyeyükseldikçe zor görünenler de kolaylaşır.Geçenlerde, Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi imtihanınahazırlanırken de, her birisi bir veya birkaç cümleden oluşan30 maddeyi temel hafıza teknikleriyle bir defada hafızamaaldım. 5'i sınavda çıktı, rahatlıkla yaptım."Abdullah Maraşlı

282 İNGİLİZCE KELİMEİngilizce'de ve bütün yabancı dillerde problem olan "kelimeunutma"yı hafıza tekniklerini kullanarak en aza indirebiliriz.Geçenlerde İngilizce dersinden sınav olacaktık ve iyi notalabilmek için, konudaki 282 kelimeyi mutlaka öğrenmemlâzımdı. Önce, bilmediğim kelimelerin bir listesini çıkardım.Sonra hafıza tekniklerini kullanarak kelimeleri birer birerezberledim. Birkaçını örnek olarak anlatayım:Bundle (bandıl): Bohça, paket. "Bandıl"ı "bandır" olarakaldım. Kocaman bir bohçanın baldan olduğunu hayâl ediyor veelimdeki ekmeği bohçaya bandınyorum.Collar (kolır): Yakalamak. "Kollar"ın bir adamı yakaladığınıdüşünüyorum.Callous (kehs): Duygusuz. Duygusuz bir adamın kalas taşıdığınıdüşünüyorum. Çünkü "kalas" kelimesi genelde duygusuz, kabainsanlar için kullanılır.Drag (direğ): Sürüklemek. Bir direk sürüklediğimi düşünüyorumExpense (ekspens): Masraf. Eve bir ek pense daha alıp gereksizmasraf yaptığımı düşünüyorum.Prize (pırayz): Ödül. Şampiyona ödül olarak priz verdiklerinidüşünüyorum.Shield (şiyıld): Kalkan. Ödül olarak verilen şildi kalkanolarak kullandığımı hayâl ediyorum.



Okul kütüphanesinde arkadaşımla beraber 60 kadar İngilizcekelimeyi hafızamıza alıyorduk. Bu tekniği nasıl kullandığımıona da anlattım. Kelimeleri birlikte hafızamıza almayabaşladık. Sürekli şaşkınlığını ifade ediyor, bu kolaylıkkarşısında sevinçten âdeta havalara uçuyordu.

Bu tekniği kısaca anlattığım başka bir arkadaşım ise, çağrışımsistemini Almanca'da da kullanmaya başladı ve şu anda busistemden çok faydalanıyor.

AKROSTİŞLERAkrostiş Nedir?Bir bilginin hatırda tutulabilmesi için, ilgili kelimelerinbaş harflerinden oluşan kelime ya da anlamsız harfler grubunaakrostiş denir.Akrostiş ÖrnekleriDünyadaki tüm başarılı insanların kullandığı 4 basamaklı

başarı formülü:Karar ver.Eyleme geç.Sonuçları değerlendir.Esnek ol.Dünya'nın en uzun nehirleri MANİSA'nın içinde.MANİSA kelimesindeki sessiz harfler, sırasıyla Dünya'nın enuzun nehirlerinin baş harflerinden oluşuyor.Sırasıyla, Dünya'nın en uzun nehirleri:MississippiA

NilİSanırmakATürkiye'nin En Uzun Nehirleri KAFES'in içinde. Yâni,KAFES'teki sessiz harfler, sırasıyla, Türkiye'nin en uzunnehirlerinin ilk harflerinden oluşuyor.Sırasıyla, Türkiye'nin en uzun nehirleri:KızılırmakAFıratESakarya

Ege Bölgesi'nin DağlarıMuhammed Maraşlı anlatıyor:"Dersler, öğrencilere genelde sıkıcı gelir. Hele sözeldersler, benim için çok zevkli olsa da, bazıları için ninnigibi gelir. Fakat hafıza teknikleri bu dersleri o kadarkolaylaştırıp tatlılaştırıyor ki, insan ninni dinlemektençıkıp zevkli bir kitap yazıyor sanki. Zevkli bir kitap yazmayasözel derslerden başlayalım isterseniz. Meselâ coğrafyadersinde konuları nasıl hafızaya alıyoruz?Konumuz Ege Bölgesi'nin Dağları.



Tek tek sayacak olursak; Kaz, Madra, Yunt, Murat, Bozdağlar.Bunları ard arda tekrarlayarak da öğrenebiliriz. Fakat buöğrenme ne uzun süreli, ne de kalıcı olur. Bir de hafızatekniğiyle öğrenelim:Bir KAZ ağzına BAMYA almış, yavrularına götürürken önüne çıkan

MUMa tekme atarak ilerliyor. Buradaki KAZ, Kaz Dağı'nı, BAMYAise Bozdağlar, Aydın, Murat ve Yunt dağlanndan oluşan birakrostişi belirtiyor. Kısaca açıklayalım:B — BozdağlarA — Aydın DağlarıM — Madra DağıY — Yunt DağıA — Joker HarfMum alcrostışini de açıklamak gerekirse:M — Murat DağıU — Joker Harf

M — Menteşe DağlarıHafıza teknikleriyle yapılan öğrenmenin kolaylığı vekalıcılığı ortada. Çünkü, beş duyu, hayâller, beyin, hepsidevreye giriyor. Buna karşılık kuru ezber yoluyla yapılanöğrenme, insanı yoran ve ancak çok çalışınca meyvesini verenbir yol."

Fatih Sultan Mehmet'in Anadolu FetihleriMuhammed Maraşlı anlatmaya devam ediyor:"Sosyal Bilgiler dersinin diğer bir bölümü olan tarihi elealalım.

Konu; Fatih Sultan Mehmet'in Anadolu'da aldığı yerler.Trabzon, Sinop, Amasra, Konya. Burada da akrostiş sistemindenfaydalanacağız. Bakalım bu sistemle bu konuyu nasıl hafızayaalıyoruz?Bu yerlerin baş harfleriyle, araya bir de joker harf koyarakTAKAS akrostişini kurabiliriz.T — TrabzonA — AmasraK — KonyaA — Joker HarfS — SivasFatih'in Anadolu'nun bazı yerlerini alarak Anadolu'yu güllük-gülistanlık bir hâle getirdiğini, buraya sandık sandıkaltınlar boşalttığını ve Anadolu'nun yüzünü güldürdüğünü,böylece güzel bir TAKAS yaptığını düşünebiliriz. Bu akrostişsayesinde, Fatih'in Anadolu'da aldığı yerleri kolaylıklaöğrenmiş oluyoruz."Karlofça AntlaşmasıTarih dersinde, aşağıdaki akrostişle, öğrenilmesi zor olanKarlofça Antlaşması'nı rahat bir şekilde hafızanızaalabilirsiniz. Karlofça ile Osmanlı Topraklarına LAV düştü.Zira bu, Osmanlı Devleti'nin ilk toprak kaybettiği anlaşmaidi.VENEDİK



DALMAÇYAMORA'YI ALDILEHİSTAN AVUSTURYAUKRAYNA HIRVATİSTAN'INPODOLYA'YI BİR '

BÖLÜMÜNÜ,MACARİSTANERDEL'İ7 UP Lehistanhlar'ın HBB televizyo- (DM), Venedikli-7 UP isimli meşrubatı nunda bir kuzunun ler'in,verdiğimizçok sevdiklerini ve haf- "ME" dediğini parayı kabul etme-tanın 7 günü 7 UP hayâl ediyoruz. diklerini,ısrarla DMiçtiklerini düşünüyoruz.istediklerini düşünüyoruz.

Marmara Bölgesi'nin ŞehirleriCoğrafya dersinde de, şu güzel akrostişle, Marmara Bölgesi'ninşehirlerini çok rahat bir şekilde hafızamıza alabiliriz:Bir çekyat hayâl ediyoruz. Bu çekyatın kenarlarında birer tanemum var. Üzerinde de "B" şeklinde üç tane yastık var. ÇEKYATkelimesini harflerine ayırdığımızda önümüze şöyle bir tabloçıkıyor:ÇanakkaleEdirneKırklareli

YalovaAdapazarıTekirdağÜç "B" ile Bursa, Bilecik ve Balıkesir illerini; iki mum ilede "İ" harfine benzediklerinden İstanbul ve izmit şehirleriniçağrıştırıyoruz.Bu kitabın çalışmaları son aşamaya geldiğinde Düzce ilyapıldı. Bu yüzden, Marmara Bölgesi'nin şehirlerini hafızanızaalırken Düzce'yi de ilave ederek, "Düzce'de bir ÇEK-YAT" diyedüşünebilirsiniz.Gerçekten çarpıcı değil mi?

Hafıza Teknikleri Yardımıyla çarpım Tablosundan Örnekler4 x 8 = 32Dört sakız otuz iki dişimin arasına girdi.5 x 5 = 25Aferin bizim keleş.6 x 6 = 36Babamın bıyığı yolda kaldı.7 x 7 = 49Yedi yedi, kırk dokuz kilo oldu.7 x 8 - 567 sakıza elli altın aldı.



5, BÖLÜMYAŞADIKLARIMRüzgâr mumu söndürür, yangını alevlendirir.AnonimİLK HEYECAN

İki buçuk sene kadar evvel Oğuz Hoca'nın hafıza seminerinegiderken Mecidiyeköy'de bir insan kaynakları fuarıdüzenlenmişti. Bu fuarda Oğuz Bey'in de bir standı vardı vefuarın konferans salonunda kısa bir hafıza tanıtımı olacaktı.Oğuz Bey kursiyerleri de bu fuara davet etti. Biz de gittik.Fuarı gezerken Oğuz Bey'in yanına vardığımızda, babam benim 20kelimeyi hafızama alabildiğimi söyleyince, Oğuz Hoca butanıtımda benim de hafıza teknikleri göstermemi istedi. Kabuletmek istemedim ve, "Hocam, hata yaparsam benim için birşeyolmaz ama siz zor durumda kalabilirsiniz." dedim. Israr ettive, "Bu senin için bir fırsat" dedi. Ben de kabul ettim.

Tabiatıyla heyecanlıydım. Seyirciler tarafından 20 kelimeverildi. Bunlardan bazıları soruldu. Sorulanların hepsinibildim. Oğuz Bey, "Bu kadar yeter" dedi. Fakat ben, "Devamedebilirim" dedim. Bunun üzerine sormaya devam ettiler. Yinehiç hatam çıkmadı.Arkasından Oğuz Bey'in isteği üzerine kısa bir konuşma yaptım.Bu ilk konuşmamdan birkaç cümle aktarmak istiyorum:'Einstein da çocuktu, o da bizim gibi salıncaklardasallandı... Fatih de çocuktu... İstanbul'u genç yaşta aldı...Onlar nasıl yaptılarsa, biz de gerçekten istersek, çok büyükşeyler yapabiliriz...' Bizim gayemiz asla alkış değil ama, bu

sözlerden sonra salon alkıştan adeta yıkılmıştı.Abdullah Maraşlı

İLKOKUL 1 ÇOCUĞUNUN SORUSUİstanbul dışındaki ilk seminerimizi Antalya'da yapmıştık.Oradaki seminerlerimizden ikincisi bir kolejdeydi. Seminerdensonra sorular faslında, ilkokul 1'inci sınıfa giden bir çocuksöz istedi ve şöyle bir soru sordu: "Öğretmenim, dersi sınıftaanlamak mı daha iyi, evde anlamak mı?" Oğuz Bey de, "Elbetteki, sınıfta anlamak daha iyi." dedi. Çocuk da o zaman soruyuyapıştırdı: "O zaman öğretmenler niye bize bu kadar çok ödevveriyorlar?"Abdullah Maraşlı

BOĞAZ'DA, SEÇKİN BİR KOLEJDE HAFIZA GÖSTERİSİBirgün Boğaz'da bir koleje, yalnız öğretmenlere verilen birhafıza tanıtım semineri için gitmiştik. Bu seminerde ben 100sayılık bir hafıza tekniği gösterdim. Arkasındanöğretmenlerden çeşitli sorular geldi. Oğuz Hoca bu sorularabenim cevap vermemi istedi. Öğretmenler İstanbul'un en seçkinöğretmenlerindendi. Elimden geldiğince tatmin edici cevaplarvermeye çalıştım. Herhalde etkili oldu ki; Oğuz Hocam ertesihafta aynı öğretmenlere başka bir konuda seminer vermek içindavet edildi.



Bu seminer sırasında sorulan sorular beni çok terletti ama,seminer bittiğinde ekibimiz başarının mutluluğunu yaşıyordu.Abdullah Maraşlı

ANTALYA'DAN ERZİNCAN'A

Anadolu turuna yeni çıkıyoruz. Önümüzde önce Antalya, sonraErzincan var. Daha yola çıkmamışız. İstanbul'da hava soğuk.İliklerimize kadar üşüyoruz. Üzerimizde montlar var ama, soğukmont filan dinlemiyor. Neyse, yola çıktık. Antalya'yavardığımızda boğucu bir sıcakla karşılaştık. Hemen montlarıüzerimizden attık. Bu sıcak Anadolu şehrinde çok güzelseminerler oldu.Oradan Erzincan'a geçtik. O kibar, sade, havası soğuk,insanları sıcak Erzincan'a. Evet, Erzincan'a gelişimizinikinci günü kar yağdı. İnsan bu kadar değişik iklimi birkaçgünde yaşayınca bir tuhaf oluyor. Orada da çok güzel bir

seminer oldu.Kelimeleri ben hafızaya alıyordum. Daha yeniyiz. İlk söylenen"nerokloroji" gibi zor bir kelime oldu. Oğuz Bey zorlanacağımıdüşünüp, "Başka bir kelimeye geçelim." dedi, ama ben ısrarettim ve bu zor kelimeyi şu hayâli kurarak hafızama aldım:Anneannemin "Nerde Klorak? Nerde Klorak?" (Klorak, bir çamaşırsuyu markasıdır) diyerek çamaşır suyunu aradığını düşünüyorum.Anneannem çamaşır suyunu bulduğunda, onun bir salkım üzümedönüştüğünü görüyor. "Nerde Klorak?" ifadesiyle "nerokloroji"kelimesini,üzümle de 1'in şifresi olan bağı çağrıştırdım.

"1 numara nedir?" diye sorulduğunda da hemen bu hayâlihatırıma getirdim ve rahat bir şekilde "nerokloroji"kelimesini söyledim.Bu zor kelimeyi söyleyince, izleyiciler coştu. Söyleyeninyüzünde şaşkın bir ifâde vardı. En önde oturan, zamanınErzincan valisi Recep Yazıcıoğlu Bey ise tebessüm ediyordu.Abdullah Maraşlı

BU UÇAK KALKAMAZErzurum havaalanındayız. İstanbul'a döneceğiz. Uçağınkalkmasına çok az bir zaman var. Yetişmek için acele ediyoruz.Bekleme salonunda, önemli bir iş için giden Muhammed'ingelmesini beklerken, bir yandan da salonda tanıştığımız biramcayla sohbet etmeye başladık. Oğuz Bey ikaz etti: "HaydiAbdullah, acele et, uçak kalkacak!" Fakat amca, Oğuz Bey'in buacelesine nazire yaparcasına gayet rahat: "Korkmayın!" dedi,"Uçak kalkamaz," Şaşırarak, "Niye kalkamasın ki?" diye sorduk.Cevap verdi: "Çünkü, bu uçağın teknisyeni benim."Abdullah Maraşlı

"VECİZE" İSTEDİK, "DÖRTLÜK" SORDULARMemleketimiz olan Kahramanmaraş'taki seminerde, ben atasözü vevecizeleri hafızama alıyordum. Gittiğimiz şehirlerde geneldesıkıştırmak için soru sorarlar. Bu gelenek burada da



bozulmadı; atasözü ve vecize istediğimiz halde, birçok atasözüve vecize arasında bir de, gerçekten zor bir dörtlük sordular.Dörtlük şu:Kimsesiz bir kimse yok,Herkesin var kimsesi.

Kimsesiz kaldım, yetişKimsesizler kimsesi.Bu dörtlük verilince, Oğuz Hoca zorluğunu görerek geçiştirmekistedi. Ama ben, "Alayım Hocam" dedim ve hafızama aldım. Sonrada, diğer sorulanlarla birlikte doğru olarak söyledim. Değişikyerlerde bunun gibi zor birçok atasözü ve vecize soruldu.Bunların tamamına yakınını doğru olarak söyledim. Sebebi ise,o sözlerin üzerine özellikle eğilmem. Zor olan atasözü, vecizeve başka sözleri hafızama alıp doğruolarak söylemek, verilen diğer sözler için bana ayrı bir güçkaynağı

oluyor. Fakat siz, atasözleri ve vecizeleri hafızaya zoraldığımızı düşünmeyin. Çünkü insan bir konuya yoğunlaştığında,onu çabuk hâllediyor. Sizler de atasözü ve vecizeler konusunayoğunlaşırsanız, bu zor gibi gözüken sözleri rahat bir şekildehafızanıza alabilirsiniz.•Herşey azim ve sebat ikilisinde gizli.Herşey azim ve sebat ikilisinde gizli.Muhammed Maraşlı

Muhammed Habib, geldiği seviye sebebiyle böyle söylüyor ama,yaptığı öyle birşey ki, yaşına göre zor olan yukarıdaki

dörtlük de, her zaman olduğu gibi, diğer sözlerin arasındaveriliyor ve çocuk, ona odaklansa diğerlerini unutabilir,diğerlerine eğilse onu. Gerçekten zor ve takdire şayan birbaşarı. Biz bu başarıları bu çocuklarla beraber onlarca defa,belki yüzün üzerinde yaşadık. İsteyen ve asla vazgeçmeyenyapıyor.Oğuz Saygın

BİZ PAPAĞAN DEĞİLİZBüyük bir televizyon kanalında canlı yayında programa davetedilmiştik. Hafızama almam için topluca, birçok vecizesöylendi. Hepsini de hafızama aldım. Sonra sorulmaya başlandı.Sorulanlara doğru cevaplar verirken, iki cümleden oluşan10'uncu vecize, kelimesi kelimesine hatırıma gelmedi. Aynıanlamı, bazı kelimelerini değiştirerek, yine aslına yakın birşekilde söyledim. Programı yöneten abla, kelimesi kelimesinesöylemediğimi hatırlattı. Ben de, âbimin hafıza çalışmalarımızhakkında söylediği bir sözü hatırlayarak şöyle dedim: "Bizpapağan değiliz; kelimesi kelimesine söyleyemeyebilirim."O vecize şöyleydi: "Babalar çocuklarını sevmeyebilir; fakatdedeler torunlarını mutlaka severler."Bu programdan sonra Kahramanmaraş'tan telefonla dedemlebabaannem aradı. Programı seyretmişler. Çok sevinmiş veduygulanmışlar. Dedeciğim bana, "Yaa oğlum, dedeler



torunlarını mutlaka severlermiş, değil mi?" dedi. Ben de çokduygulandım.Muhammed Maraşlı

İKİ TÜRLÜ HEYECAN

Büyük bir televizyon kanalında bir programa davet edilmiştik.Program gayet güzel geçti. Canlı yayında bana bir-çok vecize soruldu. Başarıyla cevap verdim. Programdan sonrayan odada konuşuyorduk.Yine o kanalın programcılarından birbüyüğüm bana, "Heyecanlandın mı?" diye sordu. "Normal birheyecan" dedim. "Nasıl?" dedi. Ben de, "Âbimin çok sevdiğimbir tesbiti var. Âbim, 'İki türlü heyecan vardır: Biri, insanıhedefe doğru giderken durduran heyecan. Diğeri ise, hedefedoğru giderken harekete geçiren heyecan.' diyor." "Seninkihangisi?" dedi. "Benimkisi ikincisinden" dedim.Muhammed Maraşlı

KARAGÖZ'LE HACİVATİstanbul'daki programlarımızdan birisi de Çemberlitaş FıratKültür Merkezi'ndeydi. Bu, FKM'deki ilk programımızdı. Atasözüve vecizeleri ben hafızama alıyordum. Maddeler söylendi, bende hafızama aldım. Fakat arka sıralardan, benden az büyük birâbi, bana öyle geliyor ki yanılacağımı sandığı için, şu beytisöyledi:"Nush ile uslanmayanı etmeli tekdir,Tekdir ile uslanmayanın hakkı kötektir."Belki zor hafızaya alınacak bir beyit ama benim için kolaydı.

Çünkü, bu beyit söylendiğinde zihnim hemen evdeki Karagöz-Hacivat kasetine gitti. Orada Karagöz bir çocuğu döverken aynıbeyti söylüyordu. Bu sayede bu şiiri de çok kolay bir şekildehafızama aldım ve rahatlıkla söyledim.Muhammed Maraşlı

ZOR ATASÖZÜBazı seminerlerde, bilgi yönünden, verdiğimizden çok aldığımızoluyor. Çorum'daki seminer de sanırım bunlardan birisiydi.Atasözü ve vecizeleri hafızaya almak yine bana düşmüştü.Verilenleri hafızaya alırken izleyicilerden birisi, sonradanAlman atasözü olduğunu öğrendiğim şöyle bir söz söyledi:"Sanat; gençliğe terbiye, ihtiyarlığa teselli, fakirliğezenginlik, zenginliğe süs verir." Oğuz Hoca, "Bu söz birazzor" diyerek geçiştirmek istedi. Ben hafıza konusundainsanların bakış açılarını aşağı-yukarı bildiğim için, "AlayımHocam" dedim ve dikkatli bir şekilde hafızama aldım. Diğersözlerle beraber onu da hatasız bir şekilde söyledim. Buradabenim için asıl önemli olan, atasözünü hatasız söylememdençok, bu atasözünü öğrenmem olmuştu.Bir gün Türkçe öğretmenimiz herkesin, istediği bir konudakonuşma hazırlamasını istedi. Ben sanat konusunu tercih ettim."Sanatın faydaları" bölümünde bu atasözünü açıkladım. Konuşmambitince öğretmenimiz, "Aferin Muhammed, konunu çok güzel



hazırlamışsın." dedi ve sözlüden artı verdi. Demek sanatınbaşka faydaları da varmış.Muhammed Maraşlı

TRENDE

Okula her sabah trenle gidiyorum. Yâni, günümün bir saatiyollarda geçiyor. Bu bir saati dışarıyı seyrederekgeçirebilirim; fakat ben çoğu zaman öyle yapmıyorum. Bu vaktikitap okuyarak, ders çalışarak ya da hedeflerime yönelik başkaçalışmalar yaparak geçiriyorum, hem de o sıkışıklığın İçinde.Çünkü biliyorum ki; 100 metre engelli son dünya şampiyonasındaJNaurice Green 5 salise farkla hem dünya şampiyonu oldu, hemde yeni bir dünya rekoru kırdı. Sadece 5 salise farkla.Benim önümde ise her gün, sadece yolculuktadeğerlendirebileceğim 72 000 tane 5 salise var.Yine bir gün trende kitap okuyordum. Tam kendimi kaptırmışım.

Arkamdan-biri dürttü. Döndüm, Yaşlı bir amca. Ya yan ciddi:"Cumartesi-Pazar televizyon seyredersiniz. pazartesi sabahı datrende ders çalışırsınız di miii?" dedi. Gülüştük...Abdullah Maraşlı

BELEDİYE OTOBÜSÜNDEKİ ÇALIŞMABirgün babamla belediye otobüsüne bindik, Taksim'e gidiyoruz.Sağa sola bakınırken babam dedi ki: "Oğlum, şimdiye kadar hepkelimeleri hafızanıza aldınız. Artık atasözlerini hafızayaalmaya geçebilirsiniz herhalde." "Geçebiliriz babacığım"dedim.

Babam defterine otuzbeş tane atasözü yazdı. Bir defa söyledi.Hepsini hafızama aldıktan sonra da karışık bir şekilde sordu.Otuz dört tanesini bildim ama, ondokuzuncusu aklımagelmemişti. Atasözlerinde ilk yaptığım alıştırma olduğundankaçıncısında hata yaptığımı hatırlıyorum. Fakat babamtersinden sorunca, yâni atasözünü verip numarayı isteyince onuda bilmiştim.Ben hafıza çalışmalarında en önemli basamağa rahat bir çalışmaortamında değil, bir belediye otobüsünde yolculuk yaparkengeçtim.Abdullah Maraşlı

İLK HAFIZA SEMİNERLERİMİZBugüne kadar katıldığımız seminerler içinde Denizli'nin ayrıbir yeri var. Çünkü, biz İki kardeş, ilk hafıza seminerimizibu şehirde verdik. O zaman orta 1'deydim. Denizli'de ikihafıza semineri olacaktı. İlkini Oğuz Bey verdi. Bu bizim içinörnek teşkil ediyordu. Kısa bir aradan sonra ikincisi başladı.Bu semineri biz verecektik. Seminer iki bölümden oluşuyordu.Önce âbim başladı. Gerçekten çok güzel bir seminer verdi.Sonra sıra bana geldi. Konuşmaya başladım. İlk seminerimolmasına rağmen iyi gidiyordu. Seminer esnasında, Denizli'debizim refakatçimiz olan Şevki Bey, "İlk defa, bu kadar küçük



bir çocuktan seminer alıyorum." dedi. Fakat bu tür seminerlerişimdi kendisi veriyor.Muhammed Maraşlı

BAŞARISIZLIK YOK

Anlattığımız şeylerin tesirli olmasının sanırım en büyüksebebi, söylediklerimizi uygulamamız. Sivas'taki seminer debuna iyi bir örnek olsa gerek. Orada semineri kapalı sporsalonunda vermiştik. Dört tarafımız insan dolu. Dönme dolapgibi döne döne konuşuyoruz.Ben atasözü ve vecizeleri hafızama alıyordum. Sorulanlarınhepsini hafızama aldım. Sonra karışık olarak sormayabaşladılar. Hepsini de doğru olarak cevaplandırdım; fakat birtanesi aklıma gelmiyordu. Biraz düşündüm, baktım olmayacak;başarı-motivasyonda <*bk önemli olan şu sözü söyledim:"Başarısızlık yoktur, sadece sonuçlar vardır."

Bu sözü söyleyince büyük bir alkış koptu. Çünkü verilen bütünatasözü ve vecizeleri bilmiş; sadece bir tanesinisöyleyememiştim. Bu da benim için, başarısızlık değildi.Muhammed Maraşlı

HİLE YOKAnadolu'da gittiğimiz şehirlerden biri olan Sakarya'daseminerdeydik. Sıra hafıza tekniklerine geldiğinde, sayılarıbu defa Oğuz Hoca dizdi. Âbim de hafızasına aldı ve hatasızbir şekilde saydı. Sonra konuşmasını yaptı ve mikrofonu OğuzHoca'ya verdi.

Oğuz Hoca, kafalarda sorular kalabileceğini tahmin ettiğiiçin, seminerdekilere, hafıza gösterileriyle ilgili birsorularının olup olmadığını sordu. Bir kişi çıktı ve "Sayılar,belli bir sıra dahilinde dizildi" dedi. Bunun üzerine OğuzHoca, "Öyleyse, buyrun siz dizin; bu defa da Muhammed hafızayaalsın" dedi. O kişi geldi, sayıları bir sağa, bir sola, birortaya, alta, üste karmakarışık bir şekilde dizdi. O böylekanşık dizerek beni yanıltacağını zannediyordu. Fakat bizimdizdiğimizin ancak yarısı kadar rakam dizdi. Bu da bana çerezgibi geldi.Dikkatle hafızama aldım ve hatasız bir şekilde saydım.Böylece, yaptığımız işte hiçbir hile olmadığı da anlaşılmışoldu.Muhammed Maraşlı

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİ DE KULLANIYORGeçenlerde bir üniversitenin hazırlık kısmında okuyan birarkadaşımla konuşuyorduk. Lâf döndü dolaştı hafıza meselesinegeldi. Ona bu tekniklerden kısmen de olsa biraz göstermiştim."Nasıl, kullanıyor musun?" diye sordum. Çok istifade ettiğini;şu ana kadar birçok yerde, bilhassa maddeler halinde işlenenkonularda hafıza tekniklerini büyük ölçüde kullandığınısöyledi ve şu anda hazırlık kısmında İngilizce gördükleriiçin, yabancı kelimeleri hafızaya alırken uygulanan tekniği



sordu. Anlattım. Bu teknikleri şimdi de o alanda kullanmayabaşladı.Gördüğünüz gibi modern hafıza teknikleri belli bir yaşa hitapetmiyor. İsteyen her yaştaki insan kullanabiliyor ve ciddîsonuçlar alınıyor.

Abdullah MaraşlıHANGİ ŞEHİRDEYİZ?Seminerlerimde ve çeşitli televizyon programlarında, insanlarışaşırtan hafıza gösterileri yaptım. Ancak, ben de herkes gibibirçok defa, evimin anahtarlarını evde unutarak çilingirçağırmak zorunda kaldım. Ama hiçbir zaman "Hafızam zayıflıyor"diye bir düşünceye kapılmadım. Anlatacağım birkaç olay, sizebu konuda bir fikir verecektir sanıyorum.1999 yılının Mayıs ayında beni zorlu bir sınav bekliyordu.Altı gün üst üste altı şehirde seminerler verecektim. Bu

seminerlerden biri de Aydın'daydı. Aydın'da mükemmel vecoşkulu bir seminerden sonra akşam yemek yiyorduk. Yemektesemineri tartışırken birden cep telefonum çaldı. Telefon edeneşimdi. Önce, "Nasılsın, iyi misin?" dedi, ardından da hangişehirde olduğumu sordu. Önce bir düşündüm, kafam iyicekarışıktı. Masadakilere döndüm ve sordum: "Ben hangişehirdeyim?"Masadakiler, önce ciddi olup olmadığımı incelediler, sonrabenim bu soruyu gayet ciddî bir şekilde sorduğumu anlayıncakahkahayı bastılar ve, "Aydın'dasınız" dediler. Kahkahalarıduyan eşim, "Oradakiler neye gülüyor?" diye sorunca onlara

hangi soruyu sorduğumu söyledim. Telefonun diğer ucundaki eşimşaka yaptığımı zannederek beni son kez uyardı: "Sakın oradabirşey bırakıp gelme."Eşimin sözünü tuttum ve oralarda bir şey unutmadım. Çünküceketim ve kravatım bir şey değil, iki şeydi!Oğuz Saygın

UNUTULAN HEDİYEYapmış olduğum seminerler ve gösteriler çok çarpıcı ve etkiliolduğundan birçok dernek ve kurumda yüzlerce gösteri veseminer yaptım. Bunların en ilginç olanı bir dernekte yaptığımgösteri idi.Bu kulüplerden birinde yaptığınız bir gösteri derhal duyuluyorve sizi diğer kulüpler de davet ediyor. Aynı derneğin beşşubesinde hafıza gösterileri yaptım ve alternatif düşünmetekniklerini anlattım. Beşinci gösteriye kadar herşey çokgüzeldi; her gösteriden sonra dernek yetkilileri bana güzelhediyeler veriyorlardı. Derneğin birçok şubesi vardı vehepsinde de bu gösterileri yapabilirdim.Beşinci şubesinde harika bir gösteri yaptım. Onlara hafızateknikleri hakkında bilgiler verdim, çok memnun oldular,harika bir geceydi ve bana çok güzel bir hediye verdiler.Oradan mutlu bir şekilde ayrıldım. Eve varıp çantamı açtığımda



beynimden vurulmuşa döndüm. Derneğin bana verdiği hediyeyimasada unutmuştum. O günden sonra beni bir daha çağırmadılar.Oğuz Saygın

SONSUZ YERİNE

Yaptığınız bir iş için büyük bir arzu duymuyorsanızl aslabüyük sonuçlara ulaşamazsınız.Belki inanmayacaksınız ama, "Lider ve Liderlik" adlı seminernotlarını kıymetli talebelerim Abdullah ve Muhammed Maraşlıile birlikte hazırladık. Hazırlamış olduğumuz bu seminernotlarıyla, başta Dünya Gazetesi yöneticileri olmak üzerebirçok kurumda "Lider ve Liderlik" seminerleri verdim.Bu seminer notlarının temeli, 1999 yılının yazında, eşimin veçocuklarımın İnebolu'da yaz tatilinde oldukları bir zamandaAbdullah ve Muhammed'le birlikte yaptığımız 10 günlük sıkı birkamp sonucunda hazırlandı.

Abdullah ve ben çok yoğun bir biçimde seminer notlarınıhazırlarken, Muhammed yemek, çay, bulaşık ve yazılarınbilgisayardan çıkarılması gibi işleri yapıyor, ayrıca bize,yazdıklarımızla ilgili fikirler üretiyordu. Bir yandan seminernotları hazırlanırken, bir yandan da bu liderliközelliklerinin Abdullah ve Muhammed'de hangi ölçülerdeolduğunu inceliyordum.İyi bir liderin iç yapısını anlamak için beş önemli özellikvardır. Biz bu beş özelliği seminer notlarımızda AKİDE adlıakrostişle gösterdik.Arzu

Karakteriç disiplinDavranışEğitim gönüllüsüArzu etmediğiniz bir işi yapmak kadar rahatsız edici birşeyyoktur. Yaptığınız bir iş için büyük bir arzu duymuyorsanız,asla büyük sonuçlara ulaşamazsınız.Bütün arkadaşları yaz tatilinde gezip tozarken, Abdullah veMuhammed benimle birlikte 10 günlük yorucu bir kampa katılmayıarzu etmişlerdi ve hayatlarından da memnundular.Bu arzuyu, yıl boyunca yaptıkları yorucu çalışmalar esnasındave gittiğimiz seminerlerde de yakından gördüm.Karakter, bir lideri lider yapan en önemli özelliktir.Abdullah ve Muhammed, ülke çapında birçok televizyon ve radyoprogramlarına çıktıkları, birçok önemli kuruluşta, önemlieğitim kurumlarında ve Anadolu'nun birçok yerlerinde binlerceinsanın önünde hafıza teknikleri gösterip konuşmalaryaptıkları hâlde, küçük yaşlarına rağmen, şan ve şöhretin,para ve pulun aldatıcı cazibesine kapılmadılar ve bunuherşeyleriyle belli ettiler. Yâni, küçük yaşlarına rağmenbüyük düşündüler.İç disiplin, bir kişinin yapması gereken bir şeyi, yapmasıgereken zamanda yapması anlamına gelen bir özelliktir.SONSÖZ YERİNE 139



Liderlik seminerinin notlarını hazırlarken, her bölümübitirmek için günlük plânlar yaptık. Bütün hazırlıklarıbitirmeyi kararlaştırdığımız o gün gece yarısı çok yorgundumve çok uykum gelmişti. Halının üzerindeuyuyakalmışım. Gözlerimi açtığımda saat 2'yi geçiyordu ve

Abdullah, hazırlamamız gereken bölümü bitirmiş, benim uyanmamıbekliyordu.Davranıştan, olumlu düşünmeyi temel alan insanlar,kendileriyle ve toplumla barışıktırlar. Bu özellik, liderliğintemelini teşkil eder.İsparta'da bir seminer için Kirazhdere denilen çok güzel birtepeye çıktık. İsparta'yı kuşbakışı gören bu tepedeki sohbetesnasında çay içmek istedik. Ancak, çay yapan kişiningelmediğini söylediler.Bunun üzerine Abdullah oradaki kişilere çok çay içmeninzararlı olduğunu esprili bir şekilde söyledi. Bir müddet sonra

çaycının geldiği ve çay servisinin yapılacağı söylendiğindeise Abdullah, insanlara, yine esprili bir söyleyişle çayınfaydalarından bahsetmeye başladı. Bunlar, olumlu bir içdünyanın yansımalarıydı.Eğitim gönüllüsü olmadan lider olunamaz.Abdullah ve Muhammed, Türkiye'de "aydın" diye tanımlananbirçok insandan daha çok kitap okudukları gibi, okuduklarınıuygulama konusunda da müthiş bir becerileri vardı.Davranışları, olumlu düşünmeyi temel alan insanlar,kendileriyle ve toplumla barışıktırlar.Bu özellik, liderliğin temelini teşkil eder.

Arkadaşları onları oyuna çağırırken, kendi içlerinden gelerek"hayır" diyebilecek güce de kendilerini çalışmalarınaverebilecek heyecana sahiptiler.Kendi yaş seviyelerinin çok üzerindeki kitapları severekokuyor, inceliyor, eleştiriyor ve uygulamaya çalışıyorlardı.Eğitim gönüllüsü olmadan lider olunamaz.Ben bir yandan onlarla beraber liderlik notlarını hazırlarken,bir yandan da onları izledim ve liderlikle ilgili tümözelliklerin bu iki çocukta olduğunu gördüm.Başkalarına ilham verecek lider özelliklerini gördüğüm, örnekolacak özelliklere sahip bu kardeşler, ülkemiz çocukları içinpırıl pırıl iki güzel örnektir.Ancak "Bu özellikler onlarda, doğduklarında var mıydı?" diyesorarsanız, "Hayır" diye cevap verebilirim. Onlar, doğduklarıandan itibaren, babaları Ahmed Cemil Bey tarafından geleceğinbüyük liderleri olarak düşünüldüler ve bu tarzdayetiştirildiler..Oğuz Saygın

"Her şeyi Yapabilirsiniz!"Evet! "yapabileceğinize inandığınız herşeyi yapabilirsiniz."Bu mesajı yaşanmış olaylarla vermeye çalıştım sizlere. Çünküamacım kurallar anlatmak değil, kişilerin pozitif yaşamalarınısağlayabilecek bir rota belirleyebilmelerine yardımcı olmaktı.



Bu nedenle kitabımın, ismiyle bile kişilere olumluyuyansıtmayı ve olumluyu çağrıştırmasını istedim.Unutmayın!...Geminin rotasını kaptan belirler. Hayatınızın rotasınıdüşünceleriniz... Ve düşüncelerinizin rotasını ise yalnız ve

yalnızca siz...Hayat yayınlarıDeğişim Rüzgarları adlı eser, son yıllarda kişisel gelişimalanında büyük ve başarılı çalışmalar yapan ve on binlercekişiye seminerler veren Oğuz Saygın'ın kitaplarını okuyan,radyo ve televizyondaki programlarını takip eden veseminerlerine katılan insanların yaşadığı değişimlerin kendikalemlerinden siz okurlarla bir paylaşımı. İnanıyoruz kiyazıya aktarılmak suretiyle paylaşılan bu değişimler,başkalarının değişimleri için de bir başlangıç olacak.

'Hayatta değişmeyen tek şey, değişimin kendisidir" ilkesiyleyola çıkan yazar, insanların hayatına pozitif bir pencereaçmayı hedeflemekte. Yazar bunu başarmış olmalı ki değişimiyaşayanlar hem mektuplarıyla hem de yüzyüze diyaloglarındabunu sürekli dile getiriyorlar.

HAFIZA TEKNİKLERİ - Oğuz Saygın

Documents

Transcript of HAFIZA TEKNİKLERİ - Oğuz Saygın