hafh`ghk l c^ l ck - gppc.ru ritmiki.pdf12 упражнений на укрепление мышц...

1

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ»

РЕКОМЕНДОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Председатель научно-методического совета Директор

_________________Е.А.Екжанова _______________Л.Е.Олтаржевская

протокол от ______________ № _______ «_____» _________________2016 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Развитие двигательных функций и адаптивных возможностей детей с

ОВЗ «Основы ритмики»

Направленность программы – социально-педагогическая

Возраст обучающихся – 5-10 лет

Срок реализации – 1 год

Автор-составитель:

Беляева Мария Валерьевна,

педагог дополнительного образования

Москва 2016

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность программы

Актуальность программы и ее новизна определяются ее направленностью на

создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей.

Новизна настоящей программы заключается в том, что в ней интегрированы

такие направления, как ритмика, хореография, музыка, пластика, сценическое

движение и даются детям в игровой форме и адаптированы для дошкольников. Ее

отличительными особенностями является: - активное использование игровой

деятельности для организации творческого процесса – значительная часть

практических занятий.

Педагогическая целесообразность программы заключается в поиске новых

импровизационных и игровых форм на занятиях по развитию движений и

ритмических навыков у детей с неярко выраженными нарушениями развития, в том

числе, с ОВЗ.

Физическое развитие – одна из важных задач, решению которой

способствуют музыкально – ритмические занятия. У детей формируется правильная

осанка, совершенствуются движения, их координация. Двигательная активность

необходима для развития здорового организма: усиливается обмен веществ,

улучшается деятельность нервной и сердечно - сосудистой систем, развивается сила

мышц, подвижность суставов, а также умение преодолевать трудности, закалять

волю. Доказано, что движение, организованное музыкой, усиливает свои

оздоровительные возможности. Поэтому обучение детей гимнастическим и

танцевальным упражнениям под музыку, несложным композициям, развитие

двигательных способностей детей является одним из основных направлений работы

на музыкально-танцевальных занятиях. особенно - детей с нарушениями в развитии

В танцах приобретается практический опыт культуры общения - развитие

познавательной активности, коммуникативных способностей и даже формирование

умений вербального общения. Танцы способствуют овладению навыками

пространственной ориентировки, приобретению свободы в движениях, развитию

3

координации и быстроты. Они развивают и укрепляют нравственные качества

личности детей.

Дети с нарушениями общения, в отличие от остальных, обычно пропускают в

своем развитии очень важный этап обучения через подражание. В результате

занятий танцами такие дети начинают подражать действиям других людей, что

создает новые возможности для их обучения.

У детей с познавательными проблемами на фоне положительного

эмоционального подкрепления формируется моторная и зрительно-моторная

координация, развиваются пространственные представления, двигательная память,

серийная организация действий.

Для всех детей важно, что на занятиях танцами они учатся лучше осознавать

свое тело и управлять им.

Музыкально-ритмическая деятельность привлекает детей своей

эмоциональностью, возможностью активно выразить свое отношение к музыке в

движении. Учитывая возрастные особенности детей, их запросы и интересы

танцевальные занятия проводятся в игровой форме, большое внимание уделяется

музыкальным играм, импровизации. В музыкальных играх, создавая тот или иной

образ, дети слышат в музыке и передают в движении разнообразные чувства.

Практическая направленность программы

На занятиях по танцам, ритмике происходит непосредственное и всестороннее

обучение ребенка на основе гармоничного сочетания музыкального, физического,

познавательного, речевого и социально-коммуникативного развития. Реализация

данной программы позволит улучшить физическое развитие детей, повысить

устойчивость к утомлению и повышению работоспособности.

Нормативно-правовые основания программы

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29

августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления

4

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным

программам».

3. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 10

февраля 2015 г. № ВК-268/07 «О совершенствовании деятельности центров

психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи».

4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. №

17-26-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования

детей».

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы образовательных организаций дополнительного

образования детей».

Цель программы:

Формирование у детей творческих способностей через развитие музыкально-

ритмических и танцевальных движений.

Задачи программы:

Образовательные:

Обучать детей танцевальным движениям.

Формировать умение слушать музыку, понимать ее настроение, характер,

передавать их танцевальными движениями.

Формировать пластику, культуру движения, их выразительность.

Формировать умение ориентироваться в пространстве.

Формировать правильную постановку корпуса, рук, ног, головы.

Воспитательные:

Развивать у детей активность и самостоятельность, коммуникативные

способности.

Формировать общую культуру личности ребенка, способность

ориентироваться в современном обществе.

5

Формировать нравственно-эстетические отношения между детьми и

взрослыми.

Создавать атмосферу радости детского творчества в сотрудничестве.

Развивающие:

Развивать творческие способности детей.

Развивать музыкальный слух и чувство ритма.

Развивать воображение, фантазию.

Оздоровительные:

укреплять здоровье детей.

Адресность программы

Программа рассчитана на детей 5-10 лет, в том числе, с ограниченными

возможностями здоровья (дети с ЗПР, легкие формы умственной отсталости, неярко

выраженные нарушения опорно-двигательного аппарата, нарушения развития речи).

Продолжительность программы

Срок реализации программы – 1 год.

Форма обучения: групповая.

Режим занятий2 занятия в неделю, общее количество в год – 72 часа.

Продолжительность занятия - учебное время 45 минут, 15 минут – короткий

перерыв, проветривание.

Структура проведения занятия определяется в соответствии с возрастом детей и

требованиями СанПиН:

- для детей 5-7 лет: 5 минут – организационный момент, 20-25 минут

образовательная деятельность, 5-10 минут – динамическая пауза, 10 минут –

рефлексия, подведение итогов;

- для детей 7-10 лет: 5 минут – организационный момент, 35 минут

образовательная деятельность, 5 минут – рефлексия, подведение итогов

Требования к результату усвоения программы

При условии успешной реализации данной программы будет наблюдаться

положительная динамика в развитии творческих способностей ребенка.

6

Обучающиеся будут знать:

- назначение отдельных упражнений танцевально-ритмической гимнастики;

- основные танцевальные позиции рук и ног;

- основы музыкальной грамоты;

- основные базисные движения национальной хореографии;

- основы русского народного танца.

Обучающиеся будут уметь:

- выполнять простейшие построения и перестроения;

- исполнять ритмические, бальные танцы и комплексы упражнений под музыку;

- ритмично двигаться в различных музыкальных темпах и передавать хлопками и

притопами простейший ритмический рисунок;

- осознанно повторить выученные элементы танцев;

- выполнять простейшие двигательные задания по партерной гимнастике.

Система оценки достижения планируемых результатов

Система оценки достижений, обучающихся включает в себя входящее

диагностическое исследование ребенка, промежуточную и итоговую аттестацию

обучающихся.

Успеваемость учащихся проверяется на различных выступлениях,

контрольных занятиях, концертах, просмотрах и т. д.

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет

аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Промежуточная

аттестация проводится в форме контрольных занятий, которые проводятся на

завершающих полугодие учебных занятиях.

Входящая диагностика, текущий контроль, промежуточная аттестация и

итоговая диагностика проводится с использованием метода наблюдения.

Проведение педагогической диагностики развития ребенка необходимо для:

выявления начального уровня развития музыкальных и двигательных

способностей ребенка, состояния его эмоциональной сферы

проектирования индивидуальной работы;

7

оценки эффекта педагогического воздействия.

В процессе наблюдения педагог оценивает движения детей, условно

ориентируясь на лучшие показатели, выявленные для данного возраста.

Цель диагностики: выявление уровня музыкального и психомоторного

развития детей (начального уровня и динамики развития), эффективности

педагогического воздействия.

Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе движения под музыку

в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий.

Учебно-тематический план

№

п\п

Наименование

разделов/ тем занятий

Кол-во

часов

В том числе Форма контроля

теории

практики

1 Вводное 2 2 наблюдение

1.1 Инструктаж по технике

безопасности. Правила

поведения на занятиях.

1 1 наблюдение

1.2 Знакомство с историей

танца. Великие танцоры

России.


2. Музыкальная грамота 13 1

12

наблюдение

2.1 Знакомство с

характером

музыкального

произведения.

Отражение характера

музыки в движении

1 0,2 0,8 наблюдение

2.2 Анализ музыкальных

произведений.

Выполнение движений,

передающих веселую

музыку. Импровизация.


2.3 Анализ музыкальных


Выполнение движений,

передающих грустную

музыку. Импровизация.


2.4 Темпы музыкальных


Движение под музыку.

Переключение с одного

темпа на другой.


2.5. Продолжение изучения 1 1 наблюдение

8

темпов музыкальных


Постепенное ускорение

или замедление темпа

при выполнении

танцевальных

движений.

2.6. Знакомство с

динамическими

оттенками



Отражение в движении

динамических оттенков

(форте, стаккато).


2.7 Продолжение

знакомства с

динамическими

оттенками



Отражение в движении

динамических оттенков

(пиано, легато)


2.8 Понятия «такт»,

«затакт», «сильная и

слабая доля». Изучение

ритмического рисунка.

Развитие умения

выделять сильные и

слабые доли на слух.


2.9 Ритмический рисунок.

Формирование навыка

передачи ритмического

рисунка хлопками,

шагами и другими

движениями


2.10 Закрепление изучения

ритмического рисунка.

Выполнение творческой

задачи. Поочередное

вступление 2/4, 4/4.


2.11 Строение музыкального


Вступление, часть.

Музыкальная игра.



знакомства со

строением



Овладение техникой


9

смены движений в

соответствии с

двухчастной формой



2.13 Закрепление

представлений о

характеристиках



Музыкальная игра.


3 Танцевальные игры 22 -

22

Наблюдение

3.1 Развитие внимания,

координации движений,

зрительной и слуховой

памяти. Разучивание

комплекса игровой

ритмики


3.2 Продолжение изучения


ритмики




ритмики


3.4 Разучивание

танцевальных движений

рук.




рук. Хлопки, взмахи.




рук.




ног. Махи, притопы.




ног: «Топотушки»,

«ковырялочки»




ног



композиции

«Кораблики»



композиции «Красная

шапочка»


3.12 Разучивание 1 1 наблюдение

10

композиции «Куклы с

мишкой»


композиции «Антошка»




«Волшебный цветок»




«Чебурашка»




«Я на солнышке лежу»




«Петрушка»




«Мартышка»



композиции «Бабушка

кисель варила»



композиции «Веселые

путешественники»



композиции «Мы

пойдем сегодня в лес»



пройденного материала.

Творческое задание

«Переходим через

лужу»


4 Партерная гимнастика 16 16 наблюдение

4.1 Развитие и укрепление

мышц тела. Разучивание

упражнений на

укрепление мышц

спины и брюшного

пресса путем прогиба

назад






пресса путем прогиба

назад







11

пресса путем наклона

вперед


разучивания





вперед


4.5 Формирование

правильной осанки.

Закрепление





вперед




укрепление

позвоночника путем

поворотов туловища.




укрепление

позвоночника путем

наклонов туловища в

стороны





тазового пояса, бедер,

ног





тазового пояса, бедер,

ног


4.10 Укрепление и развитие

стоп. Разучивание

упражнений.




укрепление и развитие

стоп





плечевого пояса



разучивания


12









4.15 Развитие равновесия.

Разучивание

упражнений для

тренировки равновесия



упражнений для

тренировки равновесия


5 Азбука танца 7 1 6 Наблюдение

5.1 Развитие координации

движений. Разучивание


ориентировку в

пространстве


5.2 Разучивание основных

танцевальных шагов



видов бега под музыку

(лёгкий, на носочках,

энергичный,

стремительный)

1 0,2 0,8 Наблюдение


позиций ног


5.5 Знакомство с

танцевальными

положениями рук


5.6 Разучивание и

отработка тренажа.

Экзерсис у станка .


5.7 Разучивание и

отработка тренажа.

Экзерсис на середине.


6 Рисунок танца 5 1 4 наблюдение

6.1 Знакомство с народным,

классическим, бальным

танцем.


6.2 Свободное

перемещение в

пространстве.

Разучивание движений

по линии танца


6.3 Формирование навыка

держания равнения в

рисунке и соблюдения

интервалов. Освоение


13

рисунка танца «Круг»

6.4 Освоение рисунка танца

«Колонна», «Линия».

Перестроения.


6.5 Освоение рисунка танца

«Спираль», «Змейка».

Перестроения.


7 Танцевальное ассорти

(репетиционно -

постановочная работа)

4

-

4

Наблюдение

7.1 Развитие умений

самостоятельно

двигаться под музыку.

Разучивание

танцевальных этюдов


7.2 Подготовка к

показательным

выступлениям.

Разучивание плясок


7.3 Подготовка к

выступлению.

Разучивание элементов

русского народного

танца


7.4 Разучивание элементов

танцев северных

народов


Подведение итогов 3 3 наблюдение

Итоговый концерт 1

Итоговый концерт 2

ИТОГО: 72 5 67

Методическое обеспечение

Методологической основой программы является философия гуманизма (Г.С.

Батищев, М.М. Бахтин, Н.А. Бердяев), философия синергетики, представляющая

человека как сложно организованную систему (Е.Н. Князева, И.Р. Пригожин, И.

Стенгрес), философия герменевтики, представляющее систему образования как

систему выстраивания процесса понимания (Х.Г. Гадамер, Г.Д. Тульчинский, М.

Хайдеггер); учение о единстве человека и социальной среды, культурно-

историческая теория развития высших психических функций Л.С. Выготского;

концепция гуманизации образования и учета абилитационных и реабилитационных

возможностей проблемного ребенка (А.Г.Асмолов, Д.М. Маллаев, Н.Н. Малофеев,

14

Н.М. Назарова, О.Г. Приходько, Л.М. Шипицына); теоретические положения,

обосновывающие необходимость целенаправленной психолого-педагогической

поддержки социального, личностного и эмоционального развития личности (Л.И.

Божович, А.Л. Венгер, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина,

В.И. Лубовский, Л.Ф. Обухова, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин); системный

подход к организации коррекционно – педагогической работы с детьми, в том числе

и с отклонениями в психофизическом развитии (Н.М. Аксарина, Е.А .Аркин, Л.Б.

Баряева, А. Гезелл, Е.А. Екжанова, М.М. Кольцова, В.В. Лебединский, Е.М.

Мастюкова, Г.В. Пантюхина, Ю.А. Разенкова, Е.А. Стребелева, Э.Л. Фрухт, Т.

Хельбрюгге)

Учебно-познавательный процесс построен по интегрированной программе,

которая опирается на программу В.Г. Шерстнева для образовательных учреждений

дополнительного образования детей Московской области «От ритмики к танцу»

(развитие художественно-творческих способностей детей от 4-7 лет средствами

ритмики и хореографии).

. По мере взросления детей программа может усложняться за счет сложных в

координационном отношении упражнений, игр и танцевальной лексики.

Занятия проводятся в групповой форме. Основными видами занятий являются:

- танцевальные репетиции;

- игра;

- беседа;

- праздник.

Успешное усвоение всех рекомендаций должно сочетаться с созданием на

занятии такого психологического микроклимата, когда педагог, свободно общаясь с

детьми на принципах сотрудничества, содружества, общего интереса к делу, четко

реагирует на восприятие обучающихся, поддерживая атмосферу радости, интереса и

веселья, побуждает их к творчеству. На занятиях вырабатывается свой язык

общения: речь – жест – музыка, который позволяет быстро сменить вид

деятельности, мобилизует внимание. В целях создания положительной мотивации

используются игровые моменты, ролевые игры, направленные на переключение

15

внимания, разгрузку и отдых.

Отличительной особенностью программы является комплексность подхода

при реализации учебно-воспитательных задач, предполагающих, в первую очередь,

коррекционно-развивающую направленность программы. Данная комплексность

основывается на следующих принципах:

- развитие воображения ребёнка через особые формы двигательной

активности (изучение простейших танцевальных движений, составляющих основу

детских танцев);

- формирование осмысленной моторики, которое предполагает развитие

координации ребёнка, и способность на определённом этапе изучения танцевальных

движений, не только узнавать мелодию и ритм танца, но и умение реализовывать их

в простейших комбинациях танцевальных движений;

- формирование у детей способностей к взаимодействию в паре и в группе,

навыкам выступления, умению понимать друг друга в процессе исполнения танца;

- формирование навыков коллективного взаимодействия и взаимного

уважения при постановке танцев и подготовке публичного выступления.

16

Список литературы

1. Шершнев В.Г. От ритмики к танцу – М., 2008.

2. Пустовойтова, М.Б. Ритмика для детей. Учебно – методическое пособие/М.Б.

Пустовойтова. - М., 2008.

3. Авилова С.А., Калинина Т.В. Игровые и рифмованные формы физических

упражнений - Волгоград, 2008. .

4. Играем с начала. Гимнастика, ритмика, танец. - М.,2007

5. Затямина, Т.А., Стрепетова, Л.В. Музыкальная ритмика: учебно-методическое

пособие / Т.А. Затямина, Л.В. Стрепетова Л.В. – 2-е изд., исправ., доп. – М.

2013.

6. Бабенкова, Е.А., Федоровская О.М. Игры, которые лечат / Е.А. Бабенкова,

О.М. Федоровская. - М. 2009.

7. Буренина, А.И. Ритмическая мозаика / А.И. Буренина. – СПб .,2000.

8. Бочкарева, Н.И. Ритмика и хореография /Н.И. Бочкарева.– Кемерово, 2000.

9. Венгер, Н.Ю.Путь к развитию творчества / Н.Ю. Венгер.– М. 2000.

10. Горшкова, Е.В. О музыкально-двигательном творчестве в танце / Е.В.

Горшкова. – М. 1991.

11. Зенн Л. В. Всестороннее развитие ребенка, средствами музыки и ритмических

движений на уроках ритмики // http://www.kindergenii.ru

12. Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего

возраста / А.Н. Зимина. М. 2000.

13. Екжанова Е.А., Резникова Е.В. Основы интегрированного обучения (учебное

пособие) – М.,2008.

14. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно – педагогическая помощь

детям раннего и дошкольного возраста с неярко выраженными отклонениями

в развитии – СПб., 2008.

15. Куцакова, Л В. Воспитание ребенка дошкольника / Л.В. Куцакова, С.И.

Мерзлякова. – М. 2003.

16. Пуртова Т.В., Беликова А.Н., О.В. Кветная. Учите детей танцевать. – М. 2003.

http://www.kindergenii.ru/

17

17. Ушакова Е.Е.Основные положения методики творческих игр на уроках

ритмики http://www.openclass.ru

18. Пуртова Т.В. Учите детей танцевать: Учебное пособие / Т.В. Пуртова, А.Н.

Беликова, О.В. Кветная – М. 2003.

http://www.openclass.ru/

hafh`ghk l c^ l ck - gppc.ru ritmiki.pdf12 упражнений на укрепление мышц...

Documents

Transcript of hafh`ghk l c^ l ck - gppc.ru ritmiki.pdf12 упражнений на укрепление мышц...