H - A - M - L - E - T
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Handlungsmuster von Lehrerinnen und Lehrern beim Einsatz neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik
Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung
H - A - M - L - E - T
Einleitung
Theorie und Methode
Stichprobe
Ausblick
Neue Medien – Warum?
Hoffnung auf Verbesserung der Lernwirksamkeit
Unterstützung der individuellen konstruktiven Tätigkeit der Schülerinnen und Schüler
aber:Keine effektive Potenzialausschöpfung
neuer Medien, daIntegration der neuen Medien in
traditionelle Handlungsmuster
Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung
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Einleitung
Theorie und Methode
Stichprobe
Ausblick
Ziele• Beschreibung und Typisierung von
Handlungsmustern beim Einsatz neuer Medien
• Hypothesengenerierung zum Zusammenhang zwischen Handlungsmustern und Fachzugehörigkeit und Medien-Expertise
• Beitrag zur Entwicklung einer komplexen Theorie zum Lehrerhandeln im Medienzusammenhang
Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung
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Einleitung
Theorie und Methode
Stichprobe
Ausblick
Vorgehen im Forschungsvorhaben
• Theoretische Verortung
• Datenerhebung
• Erstellung des Kategoriensystems
• Datenauswertung
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Einleitung
Theorie und Methode
Stichprobe
Ausblick
Handlungsmuster
• Ehlich & Rehbein (1979): „Formen von standardisierten Handlungsmöglich-keiten, die im konkreten Handeln aktualisiert und realisiert werden.“
kleinschrittig erfahrungsbedingtesfragend-entwickelnd Erarbeiten
Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung
c²= a² + b²
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Einleitung
Theorie und Methode
Stichprobe
Ausblick
Handlungsmuster in H-A-M-L-E-T
Scripts subjektive Theorien
Orientierung an Lehrtypen aus SEMIK- Modellversuch
instruktional : Frontalunterricht, Anleiten, Steuern, Präsentieren, Erklären
konstruktivistisch : selbstbestimmtes entdeckendes Lernen, Methodenreflexion, Selbstevaluation
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Einleitung
Theorie und Methode
Stichprobe
Ausblick
Scripts - Element der Handlungsmuster
• Schank & Abelson (1977): mentale Repräsentation einer Handlungsabfolge, die auf eine spezifische Situation ausgerichtet und mit einem bestimmten Ziel versehen ist
• Beispiel: Restaurantscript
Betreten Platzieren Speisenwahl Bestellung Essen Bezahlen Gehen
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Einleitung
Theorie und Methode
Stichprobe
Ausblick
Scripts - Element der Handlungsmuster
• Aebli (1980, 1983): Scripts weisen Baumstruktur mit Haupt- und Nebenlinien auf und stellen Abfolge vollständiger Szenen dar mit Strukturelementen Objekt, Ort, Akteur, Tätigkeit und Ergebnis
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Einleitung
Theorie und Methode
Stichprobe
Ausblick
Scripts - Element der Handlungsmuster
Objekt: Tisch, Speisekarten, Geld
Ort: Restaurant
Akteur: Gast, Kellner, Koch
Tätigkeit: bestellen, essen, bezahlen
Ergebnis: Gast hat keinen Hunger mehr, besitzt weniger Geld
Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung
H - A - M - L - E - TStrukturelement - Tätigkeit
Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung
Sichtstrukturen
Tätigkeit
Prinzipien der Unterrichts-gestaltung
Interaktion
H - A - M - L - E - TStrukturelement - Tätigkeit
Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung
Sichtstrukturen
Unterrichts-phasen
Sozial-formen
Medien
Tätigkeit
Prinzipien der Unterrichts-gestaltung
Interaktion
H - A - M - L - E - TStrukturelement - Tätigkeit
Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung
Sozialformen
Partnerarbeit
Klassenverband
Gruppenarbeit
Freiarbeit
Einzelarbeit
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Einleitung
Theorie und Methode
Stichprobe
Ausblick
Subjektive Theorien – Element der Handlungsmuster
• Groeben et al. (1988): komplexe Aggregate von Kognitionen der Selbst- und Weltsicht mit Funktion der Erklärung, Prognose und Technologie
„Wenn Schüler zu wenig Aufmerksamkeit haben,
fangen sie an, Lehrer zu provozieren.“
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Einleitung
Theorie und Methode
Stichprobe
Ausblick
Subjektive Theorien – Operationalisierung
• In Anlehnung an Bromme (1997): → Fachliches Wissen→ Fachspezifisch-pädagogisches
Wissen→ Pädagogisch-didaktisches Wissen→ Curriculares Wissen
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Einleitung
Theorie und Methode
Stichprobe
Ausblick
Subjektive Theorien – Interviewleitfaden
→ Personenbezogene Fragen
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Bitte schildern Sie Ihren beruflichen Werdegang unter besonderer Berücksichtigung Ihrer Erfahrung mit neuen Medien!
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Einleitung
Theorie und Methode
Stichprobe
Ausblick
Subjektive Theorien – Operationalisierung
→ Personenbezogene Fragen→ Fragen zum videographierten
Unterricht
Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung
Bitte geben Sie Ihren Eindruck von der Unterrichtsstunde wieder, die videographiert wurde. War es eine typische Unterrichtsstunde in Bezug auf die Schüler und in Bezug auf das Lehrerhandeln? Würden Sie es wiederholen, so wie sie es gemacht haben?
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Einleitung
Theorie und Methode
Stichprobe
Ausblick
Subjektive Theorien – Operationalisierung
→ Personenbezogene Fragen→ Fragen zum videographierten
Unterricht,
Fragen zum→ erziehungswissenschaftlichen,
fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Selbstverständnis
Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung
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Einleitung
Theorie und Methode
Stichprobe
Ausblick
Subjektive Theorien – Operationalisierung
→ Personenbezogene Fragen→ Fragen zum videographierten
Unterricht,
Fragen zum→ erziehungswissenschaftlichen,
fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Selbstverständnis
Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung
Welche Rollen übernehmen Sie als Lehrer? Unabhängig von der Stunde?
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Einleitung
Theorie und Methode
Stichprobe
Ausblick
Subjektive Theorien – Operationalisierung
→ Personenbezogene Fragen→ Fragen zum videographierten
Unterricht,
Fragen zum→ erziehungswissenschaftlichen,
fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Selbstverständnis
Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung
Welche Bedeutung hat das Unterrichtsfach für die Allgemeinbildung der Schüler?
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Einleitung
Theorie und Methode
Stichprobe
Ausblick
Subjektive Theorien – Operationalisierung
→ Personenbezogene Fragen→ Fragen zum videographierten
Unterricht,
Fragen zum→ erziehungswissenschaftlichen,
fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Selbstverständnis
Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung
Welche Leitidee verbinden Sie mit Ihrem Unterrichtsfach?
H - A - M - L - E - TSubjektive Theorien – Kategoriensystem
Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung
Grundhaltungen
EW
FW
FD Bildungsziele
Probleme/Anforderungen
H - A - M - L - E - TSubjektive Theorien – Kategoriensystem
Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung
Grundhaltungen
EW
FW
FD
Elfenbeinturm
Gleichber.
Schlüsselwiss.
Bildungsziele
Probleme/Anforderungen
H - A - M - L - E - TSubjektive Theorien – Kategoriensystem
Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung
Grundhaltungen
EW
FW
FD
Elfenbeinturm
Gleichber.
Schlüsselwiss.
Bildungsziele
Probleme/Anforderungen
Begründung
Schülerrolle
Lehrerrolle
H - A - M - L - E - TSubjektive Theorien – Kategoriensystem
Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung
EW
Lehrerrolle
(starke Steuerung/Moderation/Erzieher/Mischform
Schülerrolle
(Info-Aufn./ indiv. Konstruktion/Misch-form
Begründung
(nicht so anstrengend/sonst kein Lernen
Welche Rollen übernehmen Sie als Lehrer? Unabhängig von der Stunde?
H - A - M - L - E - TSubjektive Theorien – Kategoriensystem
In sehr unterschiedlichen Rollen, je nach Fach, je nach
Klassen.(…) In dieser Rolle würde ich mich auf Dauer
gerne, immer mehr sehen. Da sage ich: „Schüler
macht. Ich gebe euch natürlich einen Arbeitsauftrag
und laß euch nicht alleine, wenn Fragen sind und,
und.“ Dadurch habe nicht nur ich mehr Ruhe, sondern
auch die Schüler, die erhalten auf Dauer eine höhere
Selbstständigkeit und die lernen auch wirklich
effektiver.
Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung
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Theorie und Methode
Stichprobe
Ausblick
Zusammenhang Subjektiver Theorien und Scripts
• überwiegende Annahme: stabile parallel bestehende kognitive Elemente, welche in Wechselwirkung mit der jeweiligen Situation das aktuelle Handeln bedingen
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Einleitung
Theorie und Methode
Stichprobe
Ausblick
Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung
Subjektive Theorien
Scripts
Handeln in der Situation
Fachzu-gehörigkeit
Medien-Expertise
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Theorie und Methode
Stichprobe
Ausblick
Fachzugehörigkeit
• Berufliche Sozialisation
• Unterschiedliche fachkulturelle Akzeptanz und Implementierung neuer Medien (Jones, 1999)
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Einleitung
Theorie und Methode
Stichprobe
Ausblick
Medien-Expertise
• Bromme (1997): Grad der Differenzierung und Breite des Repertoires von Scripts in Abhängigkeit des Lehrer-Expertisestatus
• Operationalisierung: Dauer des Einsatzes neuer Medien im Unterricht und besuchte Fortbildungsveranstaltungen
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Einleitung
Theorie und Methode
Stichprobe
Ausblick
Stichprobenplan für das Forschungsvorhaben
Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung
Deutsch Mathematik Informatik Σ
Medien-Experte
je 1 Std., 6 Pbd.,
neue Medien
je 1 Std., 6 Pbd., mit
neuen Medienje 1 Std.,
6 Pbd. neue Medien
24 Std. 18 Pbd.je 1 Std.,
6 Pbd., ohne neue Medien
Medien-Novize
-je 1 Std.,
6 Pbd neue Medien
-6 Std. 6 Pbd.
Σ6 Std. 6 Pbd.
18 Std. 12 Pbd.
6 Std. 6 Pbd.
30 Std. 24 Pbd
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Theorie und Methode
Stichprobe
Ausblick
Stichprobenplan für das Forschungsvorhaben
Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung
Deutsch Mathematik Informatik Σ
Medien-Experte
je 1 Std., 6 Pbd.,
neue Medien
je 1 Std., 6 Pbd., mit
neuen Medienje 1 Std.,
6 Pbd. neue Medien
24 Std. 18 Pbd.
je 1 Std., 6 Pbd., ohne neue Medien
Medien-Novize
-je 1 Std.,
6 Pbd neue Medien
-6 Std. 6 Pbd.
Σ6 Std. 6 Pbd.
18 Std. 12 Pbd.
6 Std. 6 Pbd.
30 Std. 24 Pbd
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Einleitung
Theorie und Methode
Stichprobe
Ausblick
Stichprobenplan für das Forschungsvorhaben
Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung
Deutsch Mathematik Informatik Σ
Medien-Experte
je 1 Std., 6 Pbd.,
neue Medien
je 1 Std., 6 Pbd., mit
neuen Medien
je 1 Std., 6 Pbd., ohne neue Medien
je 1 Std., 6 Pbd. neue
Medien
24 Std. 18 Pbd.
Medien-Novize
-je 1 Std.,
6 Pbd neue Medien
-6 Std. 6 Pbd.
Σ6 Std. 6 Pbd.
18 Std. 12 Pbd.
6 Std. 6 Pbd.
30 Std. 24 Pbd
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Einleitung
Theorie und Methode
Stichprobe
Ausblick
Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung
Theorie zum Lehrerhandeln beim Einsatz neuer Medien
Planung, Evaluation und Etablierung von
Interventionen und Trainingsprogrammen
Differenzierte Herangehensweise an Scripts
und subjektive Theorien