Gyógypedagógiai

tanulmányok

GYÓGYPEDAGÓGIAI TANULMÁNYOK··

M 1 s kol c

1912.

-------

Kiadja:

Felelős

Szerkesztette:

Merényi J6zsefosztályvezetőhelyettes

a Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Tanács VE.MUyelődésUgyi Osztálya Miskolc, TanácsházTelefon: 15-051.kiad6: dr.Hetényi György osztályvezető

tér le

BEV EZE T 6

Pedag6giai rendezvényeink megyei sorozatába szervesen i1-leszkedtek a gy6gypedagógiai hónap tanácskozásai. Szükségessé-gét szocialista társadalmunknak a felnövekvő fiatalok nevelé-séért érzett felelőssége indokolja. A nevelés egésze társadal-mi feladat, melynek nagyobb részét - a társadalom megbizásá-ból - a különböző nevelési-oktatási intézmények vállalják ma-gukra, é8 megalapozott tervszerüséggel végzik.

Az egészségügyi ártalmak következtében csökkent szellemiképességü gyermekek neveléséről sem mondhatunk le. Társadal-munk messzemenően emberséges célja, hogy tagjai a képességeik-nek megfelelő telje8itm~nyben, mindennapi munkájukban érezzéksaját értéküket. Az oktatás speciális há16zatára, a gy6gypeda-g6giára vár a feladat, hogya csökkent k~pességUeket értékesteljesitményre tegye alkal~a8sá.

A pedagógia alaptétele a gyermek minden irúnyu megismeré-se. A gyógypedagógia természettudományos megaLapozot teágu pe-dagógiai tudomány. Ugyanakkor nem azonositható a normálpedagó-giával. Jelentőségének és szükségességének megértéséhez széleahorizontu szemléletmód szUks6ges. Az idegrendszeri bántalomgyakran idéz e16 defektust a sórült személyiségben. A mecha-nikai, a fizio16giai VIJ.f!;.y a kémiai folyama tok, ,de a környeze-ti hatások is élesebben jelentkeznek a szellemileg s~rült sze-mélyiségben. Az ilyen személyiségek nevelése és oktatása csaktudományos megalapozottsá8gal kialakított pedagógiai gyakor-lattal müvelhetők.

A nevelésbe, a pedagógiába, a gy6gypedagógiába vetett hitinditott arra bennünket, hogy a szélesebb nyilvánosság előttbeszéljünk a gyógypedagógia gondjairól, eredményeiről. A ne-velhetőség mellett hiszünk a gyógyitás lehetóségeiben is. Agyógypedagógia területén vannak olyan rendellenességi tipusok,

Ill.

amelyek sajátos nevelési eszközökkel teljesen megváltoztatha-.t6k. A fogyatékosságok különböző tipusainál pedig, ha nem istudunk elsődleges gyógyulást e10rni, olyan egyensulyt tudunkneveléssel létrehozni,amely segiti a fogyatékost abban, hogyatársadalom értékes tagjává váljék.

Az orvosi- és a pedagógiai gyógyitás egysége szükségszerü.Az együttmüködésre állandóan törekedtünk, 8 a gyógypedagógiaihónap rendezvtnyeinek progrRmja is ezt tükrözi. Legfőbb tö-rekvésünk, hogy minél nagyobb Gz~mb2n jussanak el a szellemi-leg sérült tanulók a teljes, vaGY legalább részleges rehabili-tációig.

Jelenlegi gazdas~gj é8 t~r8adalmi viszonyaink között szük-séges annak vizsgólata is, hOGY mely gyermekcsoportok szorul-nak gyógypedagógiai segítésre, é8 milyen keretek között tud-juk ezt a segitG~cet biztositani. Társadalmunkba való beil-leszkedéeüket egyre több munkahely segiti, de munkábaállásukkorántsem problémamentes. A gyermeke sorsá t aggódva figyelőszülő növekvő bizalommal segiti a gyógypedaGógusok munkáját,jó érz~ssel fogadjo a tárGadalom ~ldozatos segitségét.

A rendezv8nysorozat előadásai, vitái, gyakorlati bemuta-tói, - amelyek legjavát kötetbe foglaltuk - a tartalmi mun-ka eredményeit v i zagá I j á k , a problémák me goLdá sa Lt keresik.Az eredményes munkél optimfJ.lis feltételeit még nem tudjuk meg-teremteni, de a meglév6 lehetőségek okos kihasználása köte-Le asé günk , Ezt kell most mérlegre tennünk munkánk mindennapitevékenységében.

Mai eredményeink ismeretében szinte hihetetlennek tUnik,hogy megyénk területén csak a felszabadulás után kezdődött agyógypedag6giai munka. 1948-ban alakult az első önálló gyógy-pedagógiai iskola és az első bentlakásos intézet. Nem voltkönnyü az ut, amig négy gyógypedagógiai intézet, hat kisegi-tő. iskola é s tiz általános iskola mellett müködő kisegitőosztályokat indithattunk a mai napig. Gondjaink korántsem 01-d6dtak meg igy sem, mert az 01helyezésre szorulók száma me-gyénkben sem csökkent. Szakezerü nevelésük biztositása nagyerőfeszitéseket követel megyénk társadalmátóI. Egységes

IV.

közoktatásunk fejlődésével a gyógypedagógia is további kor-szerüsitést igényel. Az értelmi fogyatékos tanulók diffe-renciált oktatásának megszervezése, a tartalmi munkát meg-határozó alapdokumentumok előirásainak végrehajtása mind agy6gypedagógia felelős vezetőitől, mind az intézmények dol-gozóitól odaadó, lelkiismeretes munkát igényelnek.

A gyógypedagógiai hónap rendezvényei segitséget nyuj-tottak a sérült gyermekekkel foglalkozó pedagógusok látókö-rének bővitéséhez, pedagógiai és szakmai ismereteik elmé-lyitéséhez, de ráirányitották az általános iskolák vezető-inek, nevelőinek, az üzemek illetékeüeinek is a figyelmét ameglévő probléma eredményes megoldására.

A gyógypedagógia legnevesebb országos képviselői nyilvá-nitották véleményüket, amelyeket örömmel adunk közre, hogygazdagodjanak azokból mindazok, akiknek közük van a gyógy-pedagógia nehéz munká jához ,

Varga Gáborné

v.

A KÖTET SZERZŐI:

Dr. Csabay László főiskolai docens, Budapest, GyógypedagógiaiTanárképző Főiskola

Gordosné, dr. Szabó Arma tanszékvezető főiskolai tanár, aneveléstudományok kandidátusa, Budapest, Gyógypedagó-giai Tandrk&pző Főiskola

Dr. Göllesz Viktor főige.zgató, Budapest, GyógypedagógiaiTanárképző Főiskola

Dr. Ifr "ényi György osztályvezető, Miskolc, Megyei TanácsVB.Müvelődésügyi Osztály

Kovácsik Jenőné főelőadó, Miskolc, Megyei Tanács VB. MUvelő-<lésügyi Osztály

MerénYl József oBzt.::í.l;yvezetőhelyettes,Miskolc, MegyeiTanács VB. Müvelődésügyi Osztály

Dr. Méhes József docens, Budapest, Gyógypedagógiai Tanár-képző Főiskola

Solti Gyuláné fővárosi szakfelügyelő, Budapest, HorváthMihály tér

Subosits István főiskolai docens, Budapest, GyógypedagógiaiTanárképző Főiskola

Dr. Szabó Pál pszichológus, Budapeet9 Országos EgészségligyiIntézet

Szentmártoni László gyógypedagógiai szakfelUgyelő, AbaújkérSziklai Béla vezető Gzakfelügyelő, Budapest, Horváth Mihály

térDr. Tarnótzky Margit pszichiáter főorvos, Miskolcp Gyermek-

ideggondozó IntézetVarga Gáborné az országgyülés alelnöke, a megyei Tanács elnök-

helyettese, Miskolc, Megye'i Tanács

VARGA GÁBORl~É:Bevezeté Ill.

'l'ARTALOM

DR. GÖLLESZ VIKTOR: KorszerU törekvések a fogyatékosoktársadalmi Ln t egr-ác í.ó jában 1

GORDOS~É DR. SZABÓ AhhA: A gyógypedagógia tudományrend-szertani és tudományszervezési kérdéseiről 20

DR. CSABAY LÁSZLÓ: Ujabb eredmények az értelmi fogyaté-kosságok megelőzésében és diagnosztikájában 34

DR. TARNÓ'l'ZKYMARGI'f: Az olygophren gyermekek gondozá-sának tapasztalatai 40

SZIKLAI B~LA: Az imbecillis tanulók oktatásának aktu-ális problémÁi 50

DR. SZARÓ PÁL: Az iskolaérettség tényezői 70DR. MÉHhS JÓZShF: A fogyatékosok országos beiskolá-

zási heIyz et e 1970-1971. 84SUBOSITS ISTVÁN: A nyelvi kód és a kisegitő iskolai

tanulók beszédének grammatikai felépitése 99SOLTI GYULÁ1t: A gyakorlati foglalkozás célkitüzései,

feladatai, a t~rgy körszerü oktatásának köve-telményei, feltételei 118

SUBOSITS ISTVÁN: A kisegit6 iskolai tanulók időszem-léletének fejlesztése 129

MERÉNYI JÓZ:JEF:A gyógypedagógiai oktat ó-cne veLómunka

kapcsolata az általános iskolai nevelőmunkával 148SZENTMÁH'roNI LÁSZ1Ó: A gyógypedagógiai intézmények

uttörő szakköri munkája 160KOVÁCSIK JENŐl~É:A gyógypedagógiai intézmény hálózat

fejlődése és továbbfejlesztésének feladataiBorsod-Abauj-ZempUn megyében 167

DR. HETÉNYI GYÖHGY: A Borsod-Miskolci gyógypedagó-gjai napok tapasztalatainak összegezése 175