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former des jeunes internautes prudents et responsables

Guide de l’atelier

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Naviguer en toute sécurité :

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Guide de l’atelier Naviguer en toute sécurité

Table des matières

Préparation 3

Lectures recommandées 3

Préparation supplémentaire 3

L’atelier 4

Activités avant la présentation 4

Présentation PowerPoint 4

Activités après la présentation 5

Conseils à l’intention des animateurs d’atelier 8

Documents à distribuer 10

Webographie pour l’atelier Naviguer en toute sécurité

Suivre la trace des enfants sur Internet

Poème de Cyberlogique

Comment signaler des contenus inappropriés sur Internet

Contrôlez votre vie privée dans Facebook

Conseils de sécurité en ligne : les webcams

Conseils de sécurité en ligne : la messagerie instantanée

Leurre d’enfants et prédateurs en ligne

Suis-je un internaute responsable ? (9 à 12 ans)

Suis-je un internaute responsable ? (13 à 17 ans)

Suis-je un parent branché ?

À propos du Réseau Éducation-Médias

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Guide de l’atelier Naviguer en toute sécurité :

former des jeunes internautes prudents et responsables

Le Réseau Éducation-Médias a créé ce guide pour accompagner la présentation PowerPoint intitulée Naviguer en toute

sécurité. Il comprend des conseils à l’intention des animateurs d’atelier, des liens avec des lectures de base disponibles sur Internet, des activités à faire avant et après la présentation, ainsi que des documents à distribuer.

Préparation

Lectures recommandées

• Conseils à l’intention des animateurs d’atelier

• Documents sur le site du Réseau Éducation-Médias :

− La rubrique Naviguer en toute sécurité contenue dans la section Pour les enseignants :

http://www.education-medias.ca/francais/enseignants/toile_enseignants/

toute_securite_enseignants/index.cfm.

− La phase II de la recherche Jeunes Canadiens dans un monde branché :

http://www.education-medias.ca/francais/recherche/JCMB/phaseII/index.cfm.

• Le site WebAverti : http://www.webaverti.ca.

Préparation supplémentaire

Consultez la webographie de l’atelier Naviguer en toute sécurité afin de vous familiariser avec les sites mentionnés dans la présentation. Ceci permettra de vérifier la mise à jour des informations et d’approfondir vos connaissances sur le sujet.

Note : puisque Internet est un médium en constante évolution, nous ne pouvons garantir l’existence de tous les sites.

Imprimez et photocopiez les documents accompagnateurs, inclus à la fin de ce guide. Vous pouvez les distribuer aux

participants avant ou après l’atelier.

Vous pouvez également consulter les fiches-conseils suivantes :

• Webographie pour l’atelier Naviguer en toute sécurité

• Suivre la trace des enfants sur Internet

• Poème de Cyberlogique

• Comment signaler un problème des contenus

inappropriés sur Internet

• Contrôler votre vie privée dans Facebook

• Conseils de sécurité en ligne : les webcams

• Conseils de sécurité en ligne : la messagerie

instantanée

• Leurre d’enfants et prédateurs en ligne

• Suis-je un internaute responsable ? (9 à 12 ans)

• Suis-je un internaute responsable ? (13 à 17 ans)

• Suis-je un parent branché ?

• À propos du Réseau Éducation-Médias

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Conseils de sécurité par catégories d’âge :

• 2 à 4 ans : http://www.webaverti.ca/french/safety_tips_2_4.aspx

• 5 à 7 ans : http://www.webaverti.ca/french/safety_tips_5_7.aspx

• 8 à 10 ans : http://www.webaverti.ca/french/safety_tips_8_10.aspx

• 11 à 13 ans : http://www.webaverti.ca/french/safety_tips_11_13.aspx

• 14 à 17 ans : http://www.webaverti.ca/french/safety_tips_14_17.aspx

L’atelier

Activités avant la présentation

Une discussion avant la présentation permet aux animateurs de comprendre pourquoi les participants assistent à

l’atelier et de connaître leurs préoccupations et leurs attentes à l’égard de l’atelier.

• A l’aide d’un tableau noir ou d’un grand carton, notez les principales préoccupations des participants

concernant les enfants ou les élèves qui naviguent sur Internet. Lisez les commentaires à haute voix et

soulignez que l’atelier traitera de leurs préoccupations. Demandez aux participants :

• Quels sont les appareils électroniques utilisés par les jeunes ou les élèves ? (Par exemple, les ordinateurs

personnels, les webcams, les téléphones cellulaires ou les lecteurs MP3.)

• Quelles sont les activités des jeunes ou des élèves sur Internet ?

• De quelle façon supervisent-ils ces activités en ligne ?

• Parlent-ils régulièrement avec les jeunes ou les élèves de leurs activités en ligne ?

Présentation PowerPoint

La présentation Naviguer en toute sécurité comprend 55 diapositives accompagnées de notes d’allocution. Ces notes

vous servent de guide, elles n’ont pas à être lues en détail. La présentation dure à peu près 60 minutes. La

licence d’utilisation ne permet pas aux utilisateurs de modifier la présentation PowerPoint, mais il est possible de sauter

certaines diapositives afin de réduire la durée de la présentation. Pour ce faire, cliquez avec le bouton droit de la souris sur l’écran lorsque vous êtes dans « Diaporama », ensuite sur « Aller à » et enfin sur le numéro de la diapositive

désirée.

Expliquez aux participants que la présentation comprend beaucoup d’informations, mais qu’ils devraient se sentir libres

d’intervenir en tout temps s’ils veulent poser une question ou partager une anecdote. Leur participation active rendra

l’expérience plus enrichissante pour tous. Toutefois, si vous êtes pressé par le temps, vous pouvez demander aux participants de garder leurs questions pour la fin.

N’oubliez pas de distribuer la Webographie ou les autres documents d'accompagnement que vous aimeriez utiliser durant la présentation.

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Activités après la présentation

i) Discussion

Demandez aux participants :

• Si leurs enfants ont eu des expériences en ligne qui compromettaient leur sécurité et qu’ils aimeraient

partager avec le groupe ? Si oui, comment ont-ils réagi à cette situation ?

• S’ils réagiraient différemment après cet atelier ? Si vous vous adressez à un groupe de parents :

• Combien de parents ont une entente familiale écrite régissant l’utilisation d’Internet à la maison ? Quelles

règles y sont incluses ? L’entente est-elle efficace ?

• Combien de parents pensent changer les règles d’utilisation d’Internet après cet atelier ? Si vous vous adressez à un groupe d’enseignants :

• Ont-ils une entente régissant l’utilisation d’Internet à l’école ou la commission scolaire ? L’entente est-elle efficace ?

• Est-ce qu’ils ont eu des incidents reliés à la cyberintimidation dans leur classe ? Si oui, comment ont-ils réagi ? Si vous vous adressez à un groupe de bibliothécaires :

• Ont-ils une entente régissant l’utilisation d’Internet à la bibliothèque ? L’entente est-elle efficace ?

• À la suite de cette présentation, changeront-ils leur approche face à l’utilisation d’Internet à la bibliothèque?

Si oui, comment ? ii) Si vous avez accès à Internet…

Nota : cette activité peut poser problème dans les écoles utilisant un système de filtre.

Tester différents outils de recherche

a) Menez une recherche avec les mots-clés « magazine filles » (essayez avec ou sans les guillemets) en utilisant

les moteurs de recherche suivants :

• Altavista <http://ca-fr.altavista.com>

• Google <http://www.google.ca>

• Yahoo <http://qc.yahoo.com>

• Kartoo <http://www.kartoo.com>

Comparez les résultats de chacun des moteurs de recherche et notez le nombre de sites qui correspondent à cette recherche. Jetez un coup d’œil sur quelques-unes des pages pour vérifier si elles sont pertinentes et

convenables.

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b) Retournez à la page d’accueil d’Altavista et cliquez sur « Paramètres » et sur le lien « Filtre parental ». Dans cette page, on vous informe des paramètres utilisés pour bloquer des informations jugées offensantes. Faites

la même recherche, mais cette fois-ci en cochant les options du filtre parental.

c) Répétez a) et b) en menant une recherche avec les mots-clés Ku Klux Klan. Comparez l’efficacité des

paramètres utilisés pour bloquer les sites haineux et les sites diffusant du matériel pornographique.

Télécharger des logiciels de messagerie instantanée et remplir le formulaire d’inscription

La protection des renseignements privés, lorsque vous téléchargez des logiciels de messagerie instantanée, peut

s’avérer difficile. Compléter le processus d’inscription avec les participants est une bonne façon de développer l’esprit critique nécessaire en ligne.

Avant de faire cette activité en atelier, révisez le processus d’inscription à la maison. Voici les étapes :

• Allez sur le site de MSN Messenger à l’adresse <http://imagine-msn.com/messenger/launch80/default.aspx?

locale=fr-ca> et téléchargez la dernière version disponible.

• Après le téléchargement, on vous demandera si vous possédez un compte .NET Passport. Pour vous inscrire,

vous devrez remplir un formulaire.

• Créez un compte de courriel fantôme que vous pourrez donner sur Internet. Ainsi, votre adresse principale, utilisée pour communiquer avec amis et membres de la famille, sera exempte de pourriels.

• Dans la barre d’outils, allez consulter les options. La connaissance de ces diverses options s’avère

indispensable pour la protection de vos renseignements personnels :

− l’option Personnel permet d’accéder à votre profil public. Lisez bien les informations qu’on vous demande et assurez-vous de ne rien divulguer de compromettant,

− MSN vous propose de choisir une image ou une photo qui vous correspond le mieux. Dans Personnel,

décochez la case mon image perso (un enfant ne devrait jamais diffuser sa photo),

− à l’option Confidentialité, assurez-vous d’avoir bien coché la case M’avertir lorsque quelqu’un m’ajoute à sa liste de contacts,

− dans l’option Messages, cochez la case Conserver automatiquement un historique de mes conversations,

− MSN offre l’option de recevoir des fichiers attachés. Cliquez sur Transfert de fichiers ; à l’option

Messages, assurez-vous que vous avez coché Détecter les virus. Vous devez posséder un programme antivirus sur votre ordinateur pour que cette option fonctionne,

− tous les numéros de téléphone que vous inscrirez dans l’option Téléphone seront vus par vos contacts.

Soyez donc très prudent.

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Régler les paramètres de confidentialité sur Facebook

Demandez aux participants de créer un profil Facebook ou d’utiliser le compte « Amélie Mélo » (courriel :

[email protected] ; mot de passe : Réseau2008).

Dans l’onglet « Paramètres », cliquez sur « Confidentialité », et sur « Profil » ; réglez le profil sur

« Seulement mes amis ».

Dans l’onglet « Paramètres », cliquez sur « Mon compte » et sélectionnez l’onglet « Réseau » au haut de la

page. Ceci vous permet de sélectionner ou de désélectionner les réseaux école ou ville.

Dans l’onglet « Profil », cliquez sur « Infos » puis sur « Modifier les informations », et retirez les

informations personnellement identifiables comme le numéro de téléphone, l’école, le courriel au travail,

l’adresse, etc..

Dans l’onglet « Profil », cliquez sur « Photos », puis sur « Créer un album photo ». Pour chaque album

photo, sélectionnez « Seulement mes amis » dans « Confidentialité ».

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Les ateliers La Toile et les jeunes Conseils à l’intention des animateurs d’atelier

Parler devant un auditoire peut représenter un défi, même pour les conférenciers chevronnés. Voici quelques conseils

et suggestions qui vous serviront lors de vos présentations et ateliers. Toutes les présentations (et les auditoires) ne se ressemblent pas. Les points suivants vous aideront à animer votre atelier La Toile et les jeunes en toute confiance et

dans une ambiance détendue.

Avant l’atelier

Soyez préparé

• On ne peut jamais être trop préparé. Plus vous êtes à l’aise et familier avec l’équipement, plus votre présentation sera réussie. Avant le début de l’atelier La Toile et les jeunes, révisez toute la documentation

fournie et revoyez plusieurs fois les notes sur PowerPoint. Idéalement, il serait bon que vous assimiliez les

informations afin que vous soyez le plus naturel possible.

• En révisant votre présentation, imaginez comment vous la présenterez à votre auditoire. Pensez aux questions que l’on pourrait vous poser et préparez bien vos réponses. Consultez vos amis et vos collègues.

Les exemples et les anecdotes sont des outils précieux qui permettent de bien illustrer les points abordés.

• Il arrive parfois que le temps alloué pour un atelier soit écourté. Déterminez donc à l’avance ce qui pourra

être supprimé.

Soyez organisé

• Soyez précis lorsqu’il s’agit des demandes d’équipement : projecteur multimédia, écran, fils de rallonge,

microphone, si nécessaire (il serait préférable d’utiliser votre propre ordinateur portable).

• Confirmez toutes vos demandes par téléphone et par écrit.

• Ne comptez pas sur les autres pour l’aide technique. Assurez-vous de bien connaître le fonctionnement des

équipements qui vous serviront lors de votre présentation.

• Prenez les dispositions nécessaires à l’avance. Arrivez au moins une heure et demie avant le début de votre

présentation (et, si possible, faites une vérification la veille).

• Allouez-vous assez de temps pour régler les problèmes techniques qui pourraient survenir. Il peut arriver

des imprévus – surtout lorsqu’il s’agit de technologie ! C’est pourquoi il importe de bien se préparer. Essayez d’imaginer comment vous allez régler d’éventuels problèmes techniques avant de commencer votre

présentation. Si vous établissez un plan, vous serez maître de la situation.

• Il importe de se préparer aux imprévus. Vous pouvez, par exemple, faire une copie de votre présentation

PowerPoint sur clé USB, au cas où vous auriez à changer d’ordinateur à la dernière minute.

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Pendant la présentation

La nervosité va de soi

Les participants à votre atelier s’y sont inscrits pour en savoir davantage sur les jeunes et leur accès à Internet. Vous

n’avez donc pas à jouer les experts. En outre, les présentations sur PowerPoint comportent de nombreuses

informations précieuses. Donnez le ton dès le début de votre présentation. Souriez à votre auditoire et regardez-le droit dans les yeux. Racontez une petite blague, question de rompre la glace. N’oubliez pas de mentionner que,

lorsqu’il s’agit d’Internet, tout le monde a beaucoup à apprendre.

L’art de bien parler en public

Pour apprendre à bien parler en public, il importe de vous rappeler les présentations auxquelles vous avez déjà

participé et de noter tous les éléments qui ont contribué à leur réussite. Prenez connaissance des points suivants et tenez-en compte lors de la préparation de votre présentation.

• Pensez au succès - imaginez-vous en train de donner une présentation qui réussit.

• Soyez positif et naturel - parlez d’un ton familier lorsque vous vous adressez à votre auditoire. Changez de

débit, de ton et d’intensité, tout comme vous le feriez en présence d’un ami. N’essayez pas de jouer

« les experts », soyez naturel !

• Ayez le sens de l’humour. Les petites blagues peuvent aider à mettre tout le monde à l’aise.

• Parlez clairement - faites des pauses et expliquez les termes avec lesquels votre auditoire est peu familier.

(Des anecdotes, des exemples et des analogies peuvent être d’une grande utilité lorsqu’il s’agit d’apporter

des éclaircissements.)

• Faites participer votre auditoire. Organisez des activités préliminaires, histoire de mettre tout le monde à

l’aise et d’assurer une participation active. Si vous avez suffisamment de temps, faites plusieurs pauses durant

votre présentation pour permettre aux participants de poser des questions.

Répondre aux questions

La participation de l’auditoire joue un rôle important dans les ateliers La Toile et les jeunes. Voici comment vous pouvez

répondre aux questions des participants :

• Si vous avez suffisamment de temps, vous pouvez inviter les participants à poser des questions durant votre

présentation. Vous pourrez ainsi vous assurer que les participants ont bien saisi les principaux points de votre présentation et qu’ils suivent bien votre atelier. Toutefois, ces interruptions peuvent nuire au bon

déroulement de votre présentation.

• Vous pouvez aussi organiser une séance de questions-réponses à la fin de votre présentation. Si vous

adoptez cette formule, n’oubliez pas de prévenir les participants et encouragez-les à noter les questions qui leur traversent l’esprit pendant votre intervention.

Il peut arriver que vous n’ayez pas de réponse à certaines questions. Si cela se produit, n’hésitez pas à relancer cette

question aux participants. Les questions qui demeurent sans réponse peuvent être soumises à l’équipe Réseau

Éducation-Médias (1-800-896-3342) ou en écrivant à [email protected].

L’adaptation a été autorisée par PDOline, TVOntario.

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Documents à distribuer

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Webographie pour l’atelier Naviguer en toute sécurité

Réseau Éducation-Médias

Réseau Éducation-Médias

http://www.education-medias.ca/francais/index.cfm

La Toile et les jeunes

http://www.education-medias.ca/francais/projets_speciaux/toile_et_les_jeunes/index.cfm

Groupe de discussion – Jeunes Canadiens dans un

monde branché, phase II

http://www.education-medias.ca/francais/recherche/

JCMB/phaseII/groupes_discussion.cfm

Qui dit vrai ? La deuxième aventure des trois

Cybercochons (Jeu interactif pour les enfants) http://www.education-medias.ca/francais/jeux/

qui_dit_vrai/index.cfm

Passeport pour Internet : Un tutoriel de maîtrise du

Web destiné aux élèves (4e année à 2e secondaire)

http://www.education-medias.ca/francais/catalogue/descriptions/passeport_visionner.cfm

Devenir e-Parent : Un tutoriel pour suivre vos enfants en ligne

http://www.education-medias.ca/francais/parents/

internet/eparent.cfm

Naviguer en toute sécurité, la section destinée aux

enseignants http://www.education-medias.ca/francais/enseignants/

toile_enseignants/toute_securite_enseignants/index.cfm

Propagande haineuse sur Internet

http://www.education-medias.ca/francais/enjeux/

haine_sur_internet/index.cfm

Entente familiale pour l'utilisation d'Internet

http://www.education-medias.ca/francais/ressources/projets_speciaux/toile_ressources/

entente_familiale_net.cfm

Politique d'utilisation d'Internet

http://www.education-medias.ca/francais/ressources/

projets_speciaux/toile_ressources/politique_utilisation_net.cfm

Internet et les jeunes : développer la pensée critique

http://www.education-medias.ca/francais/ressources/

projets_speciaux/toile_ressources/guides_ressource/

jeunes_intro.cfm

Tout savoir sur... les blogues

http://www.education-medias.ca/francais/ressources/projets_speciaux/toile_ressources/tout_savoir/

blogues.cfm

Tout savoir sur... les bavardoirs

http://www.education-medias.ca/francais/ressources/

projets_speciaux/toile_ressources/tout_savoir/bavardoirs_tout_savoir.cfm

Tout savoir sur... le courriel

http://www.education-medias.ca/francais/ressources/

projets_speciaux/toile_ressources/tout_savoir/

courriel_tout_savoir.cfm

Tout savoir sur... le partage de fichiers

http://www.education-medias.ca/francais/ressources/projets_speciaux/toile_ressources/tout_savoir/

partage_fichiers_tout_savoir.cfm

Tout savoir sur... la messagerie instantanée

http://www.education-medias.ca/francais/ressources/

projets_speciaux/toile_ressources/tout_savoir/

messagerie_tout_savoir.cfm

Tout savoir sur... les messageries textuelles http://www.education-medias.ca/francais/ressources/

projets_speciaux/toile_ressources/tout_savoir/

messageries-textuelles.cfm

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Sites Web donnés en exemples dans l’atelier

AddictingGames

http://www.addictinggames.com

Club Penguin

http://www.clubpenguin.com/fr/

eBaum’s World http://www.ebaumsworld.com

Facebook http://fr-fr.facebook.com

Forums jeunesse contre le racisme

http://www.unac.org/yfar/index_f.htm

Landser (Neo-Nazi band)

http://www.youtube.com/watch?

v=HgFH7qSevOQ&feature=related

Masexualité

http://www.masexualite.ca/home_f.aspx

Mettons fin au racisme ! http://www.cic.gc.ca/march-21-mars/index-fra.asp

Miniclip http://www.miniclip.com

MSN Messenger (messagerie instantanée)

http://download.live.com/messenger

MySpace

http://cf.myspace.com/

Newgrounds

http://www.newgrounds.com

Neopets

http://www.neopets.com

Parole citoyenne (ONF) http://citoyen.onf.ca/onf/info

Pro ana! A la vie, à la mort http://pinkforlife.unblog.fr/

Resistance

http://www.resistance.com/

Second Life

http://secondlife.com

Skype

http://www.skype.com/intl/fr

Twitter

http://twitter.com/

World of Warcraft

http://www.worldofwarcraft.com

YouTube http://www.youtube.com

Réseau Éducation-Médias (suite)

Tout savoir sur... les sites Web

http://www.education-medias.ca/francais/ressources/

projets_speciaux/toile_ressources/tout_savoir/sites_web_tout_savoir.cfm

WebAverti http://www.webaverti.ca

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Suivre la trace des enfants sur Internet

Il y a plusieurs façons de pister les activités d’un internaute. Toutefois, il est important que les adultes trouvent un bon équilibre entre le respect de la vie privée de leur enfant et leur sécurité en ligne. Avec les plus jeunes enfants, les

parents doivent connaître ce qu’ils font et où ils se promènent. Pour ce qui est des adolescents, certaines règles

relatives à Internet doivent être mises en place, et ils doivent également sentir qu’ils peuvent parler ouvertement de

toutes leurs activités en ligne.

Si vous avez l’intention de suivre les traces de votre enfant en ligne, nous vous fournissons, ci-dessous, quelques conseils. Mais dans un premier temps, n’oubliez pas de lui mentionner quelles sont vos intentions pour qu’il puisse se

sentir à l’aise pour venir vous voir s’il a des problèmes sur Internet.

Navigateurs

Un navigateur, tel qu’Internet Explorer de Microsoft, est l’outil principal pour suivre les activités sur Internet. Lorsque

vous surfez sur Internet, votre navigateur collecte des informations sur les endroits visités et les stockent dans votre ordinateur. Ces informations sont faciles à trouver mais peuvent être également facilement effacées. Les jeunes habiles

avec les ordinateurs les suppriment régulièrement.

Historique de navigation dans Internet

En général, les navigateurs conservent en mémoire l'adresse des derniers sites qui ont été consultés. Les usagers

d’Internet Explorer de Microsoft voient un bouton « Historique » (ou « History ») sur leur barre d'outils. Si ce bouton n'apparaît pas, c'est probablement parce que quelqu'un a configuré Internet Explorer pour que l'historique des sites

consultés ne puisse pas être vu. Si le bouton apparaît, il suffit de cliquer dessus pour voir tous les sites qui ont été

consultés récemment. Si vous ne trouvez pas le bouton, cliquez sur le bouton d'aide « ? » et tapez dans l'index le mot

« Historique » (ou « History »). Dans Firefox, cliquez sur « Historique » dans la barre d’outils, puis sélectionnez « Afficher l’historique ».

Fichiers cache

Les navigateurs conservent aussi dans votre ordinateur des copies des pages Web consultées. Ceci permet aux

navigateurs de télécharger les pages consultées récemment beaucoup plus rapidement que s'ils devaient recommencer

à zéro. Ces pages stockées dans votre ordinateur se nomment des fichiers Internet temporaires ou des fichiers cache.

Les usagers d’Internet Explorer de Microsoft devront trouver le bouton « Outils » (ou « Tools ») sur la barre d'outils,

puis « Options Internet » (ou « Internet Options »). Selon la version d'Explorer que vous utilisez, cette option peut se

trouver sous « Outils » ou sous « Affichage » (« View »). Une boîte avec plusieurs onglets apparaîtra. Choisissez

l'onglet « Général ». Cliquez sur le bouton « Paramètres », puis sur « Visualiser les fichiers ». À partir de là, vous

verrez toutes les pages Web qui ont été stockées dans votre ordinateur. Il vous suffit alors de cliquer deux fois sur un de ces fichiers pour visualiser la page Web correspondante.

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Dans Firefox, tapez « about:cache » dans la barre d’adresse (là où sont notées les adresses des sites) puis cliquez sur

« List Cache Entries » pour obtenir la liste des dossiers caches récents.

Témoins

Un témoin (ou cookie) est un fichier qui est transmis à votre navigateur par un site Web. Ce fichier a pour but

de tenir un registre de vos activités sur Internet, de sorte que la prochaine fois que vous consulterez un site Web

que vous avez déjà visité, le contenu sera adapté à vos habitudes de navigation. Les fichiers témoins sont stockés

dans votre ordinateur ; vous pouvez donc les consulter pour savoir où a navigué votre famille. Utilisez l'outil « Rechercher » (décrit ci-dessus) pour trouver les fichiers « cookies.txt » (sans les guillemets). Une fois que vous

les aurez trouvés, vous verrez la liste des sites Web qui ont stocké une adresse dans votre ordinateur.

Consulter l’historique des conversations dans MSN

MSN sauvegarde automatiquement toutes les conversations de clavardage sur le disque dur. Elles sont habituellement

conservées dans un dossier nommé « Historique ». L’emplacement par défaut est C:\Mes Documents\Mes fichiers reçus\address@hotmail\Historique. Si vous ne trouvez pas d’historique à cet emplacement, vérifiez que la fonction

d’historique est bien configurée et où les fichiers sont enregistrés. Pour ce faire, connectez-vous à MSN avec le compte

que vous désirez surveiller et cliquez sur « Outils », « Options », « Messages », et cochez l’option « Conserver

automatiquement un historique de mes conversations ». Sous cette option, vous pouvez définir le dossier où

l’historique sera sauvegardé.

Logiciels de surveillance ou de pistage

Il existe plusieurs outils qui permettent aux parents de suivre ce que les jeunes font en ligne, incluant les sites visités,

les différentes activités de navigation ainsi que leur durée. Pour trouver l’outil qui répond à vos besoins, vous devriez :

• vérifier auprès de votre fournisseur de services Internet (FSI) les options et les offres de service,

• visiter une boutique informatique et prendre de l’information sur les différents produits,

• faire une recherche sur le sujet dans Internet.

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Toujours j’utilise un nom inventé,

car c’est ma cyber-identité !

Si on me demande ce que je fais

et comment je m’appelle,

je donne un sobriquet, mais surtout rien de confidentiel.

Et quand je vais naviguer

vers des endroits branchés,

je demande à papa ou maman de m’aider, ou à mes professeurs bien informés.

//

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Cyberlogique

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\\

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Il y a des choses qui restent secrètes

quand j’utilise Internet.

Jamais personne ne saura

ce qui ne concerne que moi.

Mon courriel et mon téléphone à la maison,

mon adresse personnelle

et mon nom,

ces informations sont secrètes quand j’utilise Internet !

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Guide de l’atelier Naviguer en toute sécurité

Comment signaler des contenus inappropriés sur Internet

Leurre, harcèlement et pornographie infantile :

Police locale

www.cyberaide.ca

Sites haineux :

Police locale

Fournisseur d’accès à Internet

Contenu obscène :

Police locale

Cyberintimidation :

Police locale

Fournisseur d’accès à Internet

Administration scolaire

Pourriel offensant :

Fournisseur d’accès à Internet

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Contrôlez votre vie privée dans Facebook Sur la page d’accueil, cliquez sur « Paramètres » et sélectionnez « Confidentialité ». Pour ajuster le réglage de chaque

rubrique, cliquez sur l’entête correspondant.

« Seulement mes amis » constitue dans tous les cas le réglage le plus sécuritaire.

Pour retirer votre nom de photos où vous êtes marquée, cliquez sur le lien « Supprimer » sous la photo.

Ceci vous permet de contrôler qui est averti

des changements à votre profil

Ceci vous permet de bloquer quelqu’un, qui ne pourra plus voir ou chercher quoi que ce

soit sur vous

Ceci vous permet de contrôler ce qui

apparaîtra dans une recherche sur votre

nom

Ceci vous permet de contrôler qui peut voir votre profil

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Conseils de sécurité en ligne : la messagerie instantanée

Assurez-vous que l’option permettant de bloquez les inconnus est sélectionnée.

Les adultes devraient passer régulièrement en revue la liste de contacts de leurs enfants, afin de s’assurer qu’ils les connaissent bien tous. Le prestige associé à une longue liste de contact, dans une messagerie instantanée, incite les

jeunes à avoir plus de 100 amis, parmi lesquels de nombreux inconnus.

Les logiciels de messagerie instantanée gardent l’historique des messages reçus, lequel est stocké dans votre disque

dur. Si vous êtes inquiet à propos des interlocuteurs de vos enfants, vous pouvez toujours consulter ce dossier.

(Pour une explication détaillée sur la façon de consulter ces dossiers, référez-vous au document Suivre la trace des

enfants sur Internet.)

Conseils de sécurité en ligne : les webcams

Pour des raisons de sécurité, les webcams ne devraient pas être attachées aux ordinateurs situés dans les chambres d’enfants, là où leur utilisation ne peut

être supervisée.

Les webcams peuvent facilement être piratées ; assurez-vous donc que vos

jeunes débranchent ou mettent le capuchon sur leur caméra, lorsqu’ils ne s’en

servent pas. Sur les nouveaux ordinateurs, la webcam est discrète ; ces ordinateurs devraient toujours être éteints lorsqu’ils ne sont pas utilisés. Les

ordinateurs portables, qui ont souvent une caméra intégrée, ont une petite

lumière qui indique que la caméra est active. Pour ne courir aucun risque, vous

pouvez couvrir la lentille avec une bande adhésive lorsque vous ne vous en servez pas.

Les enfants devraient utiliser une webcam seulement avec les gens qu’ils connaissent.

Aux jeunes qui utilisent leur webcam avec leurs amis, conseillez de ne jamais faire devant la caméra quelque chose

qu’ils ne souhaiteraient pas que le monde entier voit (les images ne peuvent être effacées et peuvent être distribuées par quiconque les reçoit).

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Leurre d’enfants et prédateurs en ligne

Le Code criminel canadien a été amendé en 2002 afin de rendre illégal le fait de contacter un enfant sur Internet pour tenter de l’exploiter sexuellement. Depuis lors, les cas rapportés de leurres d’enfants ont augmenté de façon

significative. Mais il est difficile de savoir si cela est dû à une réelle augmentation du nombre d’incidents, ou au fait que

les gens se sont mis à plus signaler ces cas. Parallèlement, le nombre de cas qui vont jusqu’à la poursuite devant les

tribunaux a décliné. Dans les cas débouchant sur des poursuites, les accusés étaient le plus souvent des hommes 18 à 34 ans.

En 2006 et 2007, 464 incidents de leurre d’enfants sur Internet on été rapportés par la police sur tout le territoire.

Les statistiques montrent comment ces cas sont difficiles : les poursuites ont été intentées dans seulement 3 cas sur 10.

Les accusés ont été déclarés coupables dans près de trois-quarts des cas de poursuites (122 sur 189).

Dans la plupart (75 %) de ces cas, le leurre d’enfant était la seule charge ; dans les cas restants, le leurre d’enfant était

accompagné par d’autres charges telles le viol ou la distribution de matériel pédo-pornographique.

Une étude américaine a révélé que « Les faits ne suggèrent pas qu’Internet faciliterait une épidémie de crime sexuels envers

les jeunes. Les arrestations plus nombreuses de prédateurs en ligne reflète probablement le taux d’utilisation d’Internet par les jeunes, la migration de crimes hors ligne vers Internet, et l’application renforcée de la loi envers les crimes en ligne. » (Crimes

Against Children Research Center, 2009)

Cas de leurre d’enfants 2003-2007

Source : Statistiques Canada

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Je demande la permission à mes parents avant d’afficher quoi que ce soit sur Internetme concernant, y compris si je suis un garçon ou une fille, mon nom, mon numéro detéléphone, mon adresse à la maison, mon adresse de courriel, le nom de mon école,un numéro de carte de crédit, ma photo ou mes mots de passe.

Je n’utilise que des sites Web destinés aux enfants et vérifiés par mes parents.

J’utilise toujours un pseudonyme qui ne révèle rien sur moi, y compris si je suis ungarçon ou une fille.

Je ne réponds pas aux messages qui me mettent mal à l’aise ou m’effraient. Et j’enavertis immédiatement un adulte.

Si je veux arranger un rendez-vous en personne avec quelqu’un que j’ai rencontré surInternet, j’avertis d’abord un de mes parents ou un adulte en qui j’ai confiance pour qu’ilvienne avec moi. Je n’y vais jamais seul.

Je me comporte bien sur Internet. Je n’affiche, ni n’envoie aucun message impoli oumenaçant.

Je demande toujours la permission de l’auteur, avant de copier des mots, des imagesou des sons d’un site Web.

Je n’utilise que les sites Web et moteurs de recherche pour enfants recommandés parmes parents, un enseignant.

Je sais que les informations et les opinions que je trouve en ligne ne sont pas toujoursvraies et je les vérifie auprès de mes parents, d’un enseignant ou d’un employé de labibliothèque.

Je demande toujours à un adulte avant d’ouvrir les courriels des gensque je connais pas.

Suis-je un internaute responsable ? (9 à 12 ans)

Oui Non

Internet et moi

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Suis-je un internaute responsable ? (13-17 ans)

Je sais comment protéger ma vie privée dans les bavardoirs, sites de r®seautage social ou messageries instantanées : je n’y donne aucun renseignement personnel, y compris nom, sexe, âge, adresse postale ou de courriel, numéro de téléphone, photo, numérode carte de crédit ou mot de passe.

Je dis à mes parents ce que je fais en ligne.

Je lis la politique de protection de la vie privée d’un site Web, avant de remplir unformulaire d’inscription à des activités ou concours, pour être sûr que l’informationdonnée ne sera pas communiquée à d’autres.

Je ne réponds jamais à des contenus embarrassants ou des messages de harcèlement.J’informe un adulte de tout ce qui me met mal à l’aise ou m’effraie.

Je demande la permission à mes parents avant de rencontrer en personne quelqu’undont j’ai fait la connaissance en ligne . J’arrange un rendez-vous dans un endroit publicet je m’y rends accompagné.

J’essaie toujours de vérifier qu’une information en ligne est exacte, en trouvant desrenseignements supplémentaires sur son auteur et en la comparant à d’autres sources.

Je traite les autres avec respect sur Internet : Je n’insulte personne et je ne répandspas de rumeurs.

Je ne pratique pas le piratage, ni ne télécharge de logiciels piratés, ni n’envoie demessages de menaces ou de harcèlement.

Je respecte la loi du droit d’auteur : je ne copie jamais rien sur un site Web avant d’enavoir demandé la permission, je cite toujours lôauteur ou le site Web ¨ lôorigine dôinformations ou contenus utilis®sdans mes travaux scolaires.

Je vérifie avec mes parents avant d’acheter, commander ou vendre quoi que ce soiten ligne.

Je fais attention aux photos et informations que jôaffiche sur les sites de r®seautage social.

Oui Non

Internet et moi

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Internetet vos enfantsSuis-je un parent branché ?

Je m’implique dans les activités en ligne de mes enfants. Je sais ce qu’ils font et à quiils parlent sur Internet.

Nous avons une entente familiale ou un certain nombre de règles établies sur l’utilisationappropriée d’Internet.

Mes enfants savent qu’ils doivent demander la permission avant de révéler touteinformation personnelle en ligne – y compris à l’intérieur des courriels, sites de r®seautage social et messageries instantanées, profils personnels, formulaires d’inscription et de participation à un concours.

J’ai une ouverture d’esprit face aux activités de mes enfants sur Internet, et je profitede chaque bonne occasion pour aborder la question des contenus inappropriés et d’unbon équilibre entre notre confiance et leur sens des responsabilités.

Je fais d‘Internet une activité familiale en aidant mes enfants à trouver de bons siteset en leur enseignant comment faire une recherche efficace en toute sécurité.

J’ai appris à mes enfants à ne pas croire tout ce qu’ils trouvent en ligne et à vérifieravec un adulte ou une autre source d’information telle que la bibliothèque.

Je suis au courant des politiques d’utilisation d’Internet des différents endroits où mesenfants peuvent se brancher, comme leur école ou la bibliothèque publique.

Je vérifie les politiques de protection de la vie privée des sites commerciaux fréquentéspar mes enfants, pour savoir quelles informations personnelles sont recueillies et sielles risquent d’être ensuite communiquées à des tiers.

Pour faciliter la supervision familiale, j’ai placé l’ordinateur branché sur Internet dansune des pièces communes de la maison, comme le salon ou la cuisine.

Si mes enfants ont une page Web personnelle, je vérifie qu’elle ne contient pasd’informations susceptibles de les identifier, ni de propos blessants ou inappropriés àl’égard des autres.

J’ai discuté avec mes enfants de la nécessité d’une attitude responsable en ligne et,entre autres, du fait que copier des contenus sans permission, pirater des sites,télécharger des logiciels piratés et faire des menaces en ligne sont des actions illégales.

Oui Non

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À propos du Réseau Éducation-Médias

Le Réseau Éducation-Médias est un organisme canadien sans but lucratif dédié à la maîtrise des médias. L’ambition du

Réseau est de développer, chez les enfants et les jeunes, la pensée critique et les outils nécessaires à une utilisation

enrichissante des médias.

Le Réseau Éducation-Médias :

• offre des centaines de ressources en éducation aux médias : des leçons « prêtes à enseigner », des jeux éducatifs en ligne pour les enfants, et de la documentation sur l’éducation aux médias. Tout ceci se trouve

sur le site du Réseau <http://www.education-medias.ca/francais/index.cfm>.

• organise des formations, et fournit des ressources en matière de perfectionnement professionnel (PP). Les ministères provinciaux ou territoriaux, les systèmes régionaux de bibliothèque, les institutions post

secondaires, et les écoles, peuvent se procurer une licence d’utilisation permettant l’accès à ces ressources.

• mène des recherches : Jeunes Canadiens dans un monde branché – Phase II est l’étude la plus large et la plus exhaustive jamais réalisée au Canada sur les habitudes et attitudes de plus de 5 200 élèves, depuis la

quatrième année de primaire, jusqu’à la fin du secondaire, dans leur utilisation d’Internet.

• héberge, en partenariat avec la Fédération canadienne des enseignantes et des enseignants, la Semaine

éducation médias. L’objet de cette semaine est de promouvoir l’éducation aux médias comme composante

primordiale de l’éducation des jeunes. Le but est aussi d’encourager la pratique de l’éducation aux médias

dans les foyers, les écoles, et les communautés. Pour de plus amples informations concernant la Semaine

éducation médias, rendez-vous sur le site <http://www.semaineeducationmedias.ca>.

Coordonnées des bureaux :

Réseau Éducation-Médias

1500 chemin Merivale, 3e étage

Ottawa, Ontario, Canada K2E 6Z5

Téléphone : 613-224-7721

Télécopieur : 613-224-1958

Courriel : [email protected] Site web : www.education-medias.ca