Guide dappropriation de lapprentissage par problèmes Lise Ouellet, conseillère pédagogique...

Guide d’appropriation de l’apprentissage par problèmes

Lise Ouellet, conseillère pédagogique

Jacques Brosseau, conseiller pédagogique

Direction du développement pédagogique et institutionnel

Un projet subventionné par Performa

Cégep de Sainte-Foy

Objet de la présentation

Présenter un guide visant :• à familiariser l’enseignant avec l’apprentissage par

problèmes;• à accompagner l’enseignant dans l’élaboration de

scénarios d’apprentissage utilisant cette approche;• à répondre aux besoins de nombreux enseignants

qui cherchent des formules pédagogiques mettant l’élève en action et favorisant l’intégration des apprentissages.


Les chargés de projet

• Lise Ouellet a fait son mémoire de maîtrise sur l’apprentissage par problèmes et elle a publié, en collaboration avec Louise Gilbert, un ouvrage sur le sujet. Elle a de plus animé des formations portant sur ce même sujet dans le cadre de Performa.

• Jacques Brosseau s’intéresse de près tant à l’apprentissage par problèmes qu’à l’intégration des technologies de l’information et des communications à l’enseignement et à l’apprentissage et est responsable de l’implantation d’une plate-forme techno-pédagogique dans notre établissement.

Atouts des auteurs


Cadre de réalisation

L’élaboration de ce guide d’apprentissage a été rendue possible grâce à une subvention du Regroupement des collèges PERFORMA.

Lors de son appel de projets, PERFORMA avait retenu les trois priorités suivantes:

• Les stratégies favorisant la réussite dans le programme d’études;• Les stratégies d’apprentissage et d’évaluation dans la perspective des

programmes d’études élaborés par compétences;• L’intégration des TIC à l’enseignement et à l’apprentissage.


Priorités

Les stratégies d’apprentissage et d’évaluation dans la perspective des programmes d’études élaborés par compétences:

• Projet favorisant l’intégration, par l’élève, des apprentissages dans un cours, dans une session, dans un programme.

• Projet favorisant la résolution de problèmes réels et complexes.


Priorités

L’intégration des TIC à l’enseignement et à l’apprentissage:

• Projet pouvant contribuer à approfondir l’habilitation des enseignants à utiliser efficacement les TIC.


Description du projet

• Emergence des besoins relatifs à de nouvelles pratiques d’enseignement davantage centrées sur l’apprenant

• Approche visant des apprentissages en profondeur et intégrés

• recours à des méthodes pédagogiques qui mettent l’étudiant en action.

Les besoins



L’apprentissage par problèmes répond à ces besoins.

Dans l'apprentissage par problèmes, les apprenants, regroupés par équipes, travaillent ensemble à résoudre un problème pour lequel ils n'ont reçu aucune formation particulière au préalable, de façon à faire des apprentissages de contenu et à développer des compétences de résolution de problèmes. Pour résoudre le problème, les étudiants doivent chercher à expliquer les phénomènes sous-jacents en formulant des hypothèses, en les vérifiant par la recherche d’informations (documentaires ou autres) et en effectuant une synthèse des informations recueillies. La démarche est guidée par l'enseignant qui joue un rôle de facilitateur (Barrows; Schmidt).

Pourquoi l’APP ?



L’apprentissage par problèmes, place l’étudiant en situation de résoudre des problèmes réels et complexes par la réflexion, la recherche et l’échange, autrement dit dans une perspective socio-constructiviste.

Ce faisant, cette approche contribue à l’atteinte d’objectifs de haut niveau, relevant de l’analyse, de la synthèse et de l’évaluation.

L’apprentissage par problèmes permet également de développer l’autonomie des étudiants tout en tenant compte de leurs différents styles d’apprentissage.

Pourquoi l’APP ?



• Outiller l’enseignant en le familiarisant avec l’apprentissage par problèmes;

• Guider l’enseignant dans l’élaboration de scénarios d’apprentissage fondés sur cette approche.

Le projet



• Un outil accessible sur le Web conçu comme un module d’auto-apprentissage

• Un guide pour la préparation de cours

• Un outil de nature à combler des besoins relatifs à la mise en œuvre des nouveaux programmes d’études.

L’outil développé



• Pour offrir plus de souplesse à l’utilisateur

• Pour laisser l’enseignant libre de fonctionner à son rythme

• Pour donner aisément accès à l’enseignant à une grande diversité de ressources

• Pour permettre à l’enseignant de fonctionner de façon autonome

Un outil accessible sur le Web



• Les conseillers pédagogiques pourront se servir de cet outil pour animer leur milieu. Mentionnons que si l’intérêt et l’efficacité de l’apprentissage par problèmes ont été démontrés, cette approche est encore peu répandue dans le réseau collégial et il en est de même pour les applications

pouvant servir de référence.

• Les enseignants pourront se servir de l’outil de façon individuelle. Mais il est suggéré de former des équipes de travail afin d’enrichir la réflexion et les scénarios des groupes.

Utilisation proposée



• Réfléchir sur la notion de problème réel et complexe

• Prendre connaissance des textes de réflexion

• Élaborer des scénarios d’apprentissage

• Consulter des exemples

• Répondre à des questionnaires ou des grilles d’auto-diagnostique

L’outil permettra à l’utilisateur



• Une démarche opératoire et qui permette d’anticiper les difficultés et d’en tirer profit

• Une démarche qui est facilement transposable à différentes disciplines et aux différents programmes d’études

L’outil propose à l’utilisateur



• Recherche documentaire

• Rencontres avec des enseignants utilisant l’apprentissage par problèmes

• Vérifier et compléter le matériel existant

Collecte des données



Dégager une démarche qui puisse être transposée ou adaptée aux différentes situations des disciplines et des programmes d’études

Traitement des données



• Élaborer un guide d’auto-apprentissage et une démarche de construction de scénarios

• Développer et fournir différentes ressources : exemples de problèmes, textes de réflexion, outils diagnostiques, hyperliens, etc.

Conception et scénarisation


Description du projetDiffusion et validation

• Donner accès à l’outil sur le Web.

• Valider l’outil auprès de quelques enseignants provenant de disciplines différentes.



• Combler les besoins en ce qui concerne les nouvelles méthodes pédagogiques qui favorisent des apprentissages en profondeur et intégrés de même que la résolution de problèmes réels et complexes. Ces besoins se font sentir depuis l’élaboration et la mise en œuvre des nouveaux programmes fondés sur l’approche par compétences à l’échelle du réseau.

Intérêt pour le réseau collégial



• Aide concrète pour la préparation de cours– souplesse, tant dans ses principes que dans son

utilisation– une grande accessibilité et une facilité d’adaptation

aux différents contextes des cours et des programmes

• Destiné tant aux enseignants de la formation spécifique que de la formation générale, du secteur préuniversitaire comme du secteur technique




• Outil accessible sur le Web, assure une grande diffusion et peut rejoindre un grand nombre d’enseignants



Guide d’appropriation en ligneOrganisation du site

Page d’accueil

Pages de présentation du site

Guide d’appropriationLes sections du guides

Outils d’accompagnement Ressources techniquesCrédits

Guide d’appropriationLes sections du guides

Page accueil de la sectionS’initier

Page d’accueil de la sectionPlanifier

Page d’accueil de la sectionMettre en œuvre

Page d’accueil de la sectionÉvaluer

Page d’accueil de la sectionRépertorier

Page accueil de la sectionS’initier

Question 1Qu’est-ce que l’APP?

Question 2Qu’est-ce qu’un

problème?

Question 3Pourquoi l’APP?

Question 1Qu’est-ce que l’APP?

Outilsd’accompagnement

SoutienExerciceModèleLiens

ComplémentOutils de travail


Guide d’appropriation en ligneLes outils d’accompagnement

AIDE à l’APPROPRIATION et SOUTIENPrésentation du contenu de cette page, consigne d’utilisation du matériel, démarche de travail,

autodiagnostic des apprentissages réalisés dans cette page et les pages connexes

Outils d’accompagnement

Soutien et descriptiondu contenu de la page,

de la section

Hyperliens, autressites d’intérêts, etc.

Exemples et contreexemples

Outils de travail :fiches, listes de

vérification,questionnaire, grille,

etc.

Exercices de réflexion(Induction)

Contenu plus élaboréet textes de réflexion

Exemples et contreexemples


Description du projetIntérêt pour le réseau collégial

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