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INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA
COORDINACIN DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN BSICA
ZONA ESCOLAR 07 DE EDUCACIN ESPECIAL
UNIDAD DE APOYO A LA EDUCACIN REGULAR N 62
GUIAS DE OBSERVACIN
1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCINNOMBRE DE LA INSTITUCIN: _______________________________________________________
NIVEL EDUCATIVO: ___________________________________________________________
CLAVE DE LA ESCUELA: _________________________ ZONA ESCOLAR: ______________________
TURNO: _____________________________ HORARIO: ___________________________________
DIRECCIN: ______________________________________________________________________
PERODO DE LA OBSERVACIN: ______________________________________________________
2. CONTEXTO ESCOLAR:N ASPECTOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES
1 El nmero de salones es suficiente para lacantidad de alumnos
2 Tiene adecuaciones de acceso para nios con NEE
3 Cuenta con reas verdes4 El mantenimiento de los salones es adecuado
5 Existen espacios recreativos
6 Cuenta con biblioteca7 Cuenta con aula de medios
8 Cuenta con ludoteca9 Los baos estn en buenas condiciones
10 Est bardeada.
11 Cuenta con todos los servicios
3. CONTEXTO ULICO:N ASPECTOS A EVALUAR. SI NO OBSERVACIONES.
1 La cantidad de alumnos es adecuada.
Caractersticas del saln:
2 El tamao es adecuado
3 La Iluminacin es adecuada4 La Ventilacin es adecuada5 Es un ambiente ordenado y limpio
6 Sonoridad adecuada
Organizacin del mobiliario:7 Las mesas estn ubicadas de manera individual
8 Se organizan en equipos
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Material didctico:9 Los materiales didcticos estn al alcance de
todos los alumnos.
10 Lminas
11 Audiovisual
12 Material impreso13 Material concretoEstrategias que se utilizan con los alumnos con
NEE:
14 Se procura que el determinado alumno con NEEest en el lugar apropiado.
15 Existe material y apoyo tcnico especfico paraestos casos.
16 Existen impedimentos que dificultan elaprendizaje de los nios con NEE
4. METODOLOGA DE ENSEANZA.N ASPECTOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES
DOMINIO DEL PROPSITO
1 El maestro determina el propsito de su clase.
2 Lo orienta con claridad a los alumnos.
3 Las actividades de aprendizaje se correspondencon el propsito y con los diferentes niveles deasimilacin.
4 Propicia que los alumnos comprendan el valordel nuevo conocimiento para su desarrollo.
DOMINIO DEL CONTENIDO
5
Realiza un tratamiento correcto ycontextualizado de los conceptos. Establecerelaciones entre los conceptos y las habilidadesque trabaja en la clase.
6 Correspondencia, entre propsito, contenido ycaractersticas psicolgicas de los alumnos.
7 Exige a los alumnos correccin en susrespuestas.
8 Propicia el vnculo intermateria.
9
Las diferentes actividades de aprendizajeseleccionadas estn en correspondencia con eldiagnstico.
Aprovecha todas las posibilidades que el
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contenido ofrece para educar a los alumnos.
USO DE MTODOS Y PROCEDIMIENTOS
METODOLGICOS
11
Estimula a la bsqueda de informacin en otrasfuentes (libro de texto, revistas, etc.),
propiciando el desarrollo del pensamientoreflexivo y de la independencia cognoscitiva.
12
Utiliza mtodos y procedimientos que orientany activan al alumno hacia la bsquedaindependiente del conocimiento hasta llegar ala esencia del concepto y su aplicacin.
13
Dirige el proceso sin anticiparse a losrazonamientos y juicios de los alumnos.
14
El maestro utiliza niveles de ayuda quepermiten al alumno reflexionar sobre su error y
rectificarlo.MEDIOS DE ENSEANZA
15
Emplea los medios de enseanza (lminas,juegos, maquetas, modelos, etc.) parafavorecer un aprendizaje desarrollador.
16 Cumple los requisitos metodolgicos para suelaboracin.
CLIMA PSICOLGICO DEL AULA
17
Favorece un clima agradable hacia el
aprendizaje, donde con respeto y afecto, losalumnos expresan sentimientos, argumentos yse plantean proyectos propios. Utiliza unlenguaje contextualizado con tono adecuado.
18
Las actividades que se realizan contribuyen aldesarrollo de las posibilidades comunicativasde sus alumnos.
MOTIVACIN
19Con la motivacin implica al alumno de modoque el proceso tenga significado y sentido paral en los diferentes momentos de la actividad.
ETAPA DE ORIENTACIN
20
Propicia que el alumno establezca nexos entrelo conocido y lo nuevo por conocer(aseguramiento de las condiciones previas).
Logra que el alumno comprenda qu, para qu,por qu, cmo y bajo qu condiciones va aaprender antes de la ejecucin (orientacin
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21 hacia el objetivo).
22 Controla si comprenden lo orientado.
Etapa de ejecucin
23 Propicia la ejecucin de actividadesindividuales.
24
Propicia la ejecucin de actividades porparejas, por equipos y por grupos favoreciendolos procesos de socializacin.
25
Atiende diferenciadamente las necesidades ypotencialidades de los alumnosindividualmente y del grupo, a partir deldiagnstico.
26
Los alumnos ejecutan actividades variadas,diferenciadas y con niveles crecientes decomplejidad.
ETAPA DE CONTROL
27
El maestro propicia la realizacin deactividades de control y valoracin, por parejasy colectivas.
28 Los alumnos autocontrolan y autovaloran sustareas.
29 Durante la clase el maestro utiliza diferentesformas de control.
FORMACIN DE HBITOS, NORMAS DE
COMPORTAMIENTO Y VALORES30 Da atencin a la formacin de hbitos
posturales.
31 Exige condiciones adecuadas de higiene yorganizacin del saln.
32 Exige una adecuada higiene personal delalumno.
33 Propicia la formacin de normas decomportamiento.
34 Utiliza mtodos y estrategias metodolgicas
para contribuir a la formacin de valores.
PRODUCTIVIDAD DURANTE LA CLASE
35
Las actividades que planifica contribuyen agarantizar la mxima productividad de cadaalumno durante toda la clase.
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5. ALUMNON ASPECTOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES
ESTILO DE APRENDIZAJE1 Est habitualmente motivado /a para aprender.
2 Tiene una imagen positiva de s mismo / a
3 Es perseverante en la tarea4 Se concentra en la actividad o tarea cadamomento.
5 Reflexiona sobre los pasos a seguir en laejecucin de la tarea
6 Es impulsivo / a. Reflexiona previamente sobrelos pasos a seguir.
7 . Utiliza estrategias mecnico-memorsticas paraestudiar / trabajar.
8 Utiliza estrategias comprensivas. Organiza yestructura la informacin.
9 Responde bien ante los refuerzos sociales
10 Responde bien ante los refuerzos materiales(puntos, golosinas,...)
11 Le motivan los pequeos xitos o logros
12 Tiende a abandonar la tarea ante la dificultad
13 Atribuye el xito a factores internos (sucapacidad, esfuerzo,...)
14 Atribuye el xito a factores externos (suerte,ayuda de terceros)
CONDUCTA ANTE EL TRABAJO ESCOLAR
15 Completa la tarea en el tiempo fijado.
16 Aprovecha el tiempo. Es responsable.
17 Es constante en su trabajo. Pone voluntad.18 Pregunta cuando no entiende en clase.
19 Solicita demasiada ayuda del profesor / a.20 Se distrae fcilmente con acontecimientos
internos o externos.
21 Siente curiosidad.22 Prefiere el trabajo en grupo.
23 Prefiere el trabajo individual.
24 Es cuidadoso con el material.25 Es creativo.
CONDUCTA ANTE EL PROFESOR.
26 Demuestra afecto por el profesor.
27 Acepta sus normas e indicaciones.
28 Se siente motivado por l.29 Se hace notar ante el profesor
30 Habla de sus cosas personales con el profesor.
CONDUCTA ANTE LOS COMPAEROS
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31 Es generoso.32 Es aceptado
33 Le gusta destacar y llamar la atencin.34 Pide ayuda a los compaeros.
35 Se pelea con los compaeros.
36 Es cuidadoso con el material ajeno37 Se comporta como lder.
38 Discrimina a sus compaeros39 Ayuda a los otros en sus dificultades y
necesidades.
INTERACCIN / INTEGRACIN SOCIAL
40 Habitualmente tiene un estado de nimososegado y tranquilo.
41 Se muestra totalmente autnomo / a
42 Tiene iniciativas propias
43 Tiene seguridad en s mismo / a. Demuestraseguridad en sus acciones.
44 Cumple las normas establecidas.
45 Es agresivo / a.46 Se muestra tolerante y comprensivo con los
dems.
47 Se muestra sociable y comunicativo / a con losdems.
48 Le gusta destacar y llamar la atencin.49 Ayuda a los dems en sus necesidades y
dificultades.
5O Colabora y participa en las actividades de grupo.
51 Es bien aceptado por los dems.52 Muestra respeto hacia los profesores.
OTROS ASPECTOS
53 Recibe algn apoyo
54 Trabaja bien en condiciones fsico ambientales(sonido, luz, temperatura, ubicacin en el aula)normales
6. PROCESO DE SENSIBILIZACINA)MOTIVACIN
ASPECTOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES-Se enfrenta a una tarea novedosa con curiosidadepistmica, sin haber anticipado una forma segura deresolverla y sin que esto le cause miedo al fracaso?
-Se aburre con tareas que domina?-Busca tareas problemticas que, con independenciade su dificultad, mejoren su competencia?
-Siente el error como fuente de aprendizaje?
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-Ve al profesor como orientador del aprendizaje?-Orienta la actividad de compaeros del grupo sinbuscar recompensas?
* Motivacin extrnseca
-Antes de enfrentarse a una tarea novedosa, tienepensada la forma de resolverla?-La posibilidad de error es fuente de mayor esfuerzo yatencin?
-Siente la tarea como una forma de distanciarsepositivamente de sus compaeros?
-Ve al profesor como impositor de tareas que llevan alxito personal (la forma de obtener xito es hacer lo
que dice el profesor)?-Siente la tarea como una amenaza que evidencia susdeficiencias?
-Prefiere realizar tareas fciles que ya domina?
-Siente el error como un fracaso?
-Antes de enfrentarse a una tarea novedosa, duda sipodr hacerla?
-Ve al profesor como impositor de tareas que evitan elfracaso personal (la forma de no fracasar es hacer loque dice el profesor)?-Para que realice la tarea, es necesario ofrecerlerecompensas?-Para que realice la tarea, es necesario recordarle quepuede recibir algn tipo de castigo si no la realiza?
-Ve al profesor como sancionador?*Atribuciones
-Antes de empezar una tarea, refiere su posible faltade competencia?
-Atribuye el xito a su capacidad personal?-Atribuye el fracaso a una carencia permanente dedotes personales?
-Antes de empezar una tarea, alude a su dificultad?-Antes de empezar una tarea, la encuentra sencilla yposible?
-Atribuye el xito a la suerte?
-Atribuye el xito a caer bien a profesores, su simpata,etc.?
-Atribuye el xito a la facilidad de la tarea?-Atribuye el fracaso a la dificultad de la tarea?
-Atribuye el fracaso a caer mal a determinadosprofesores, verse perseguido, etc.?
-Atribuye el xito a su atencin, esfuerzo, etc.?
-Atribuye el fracaso a una falta temporal de atencin,esfuerzo, etc.?
* Refuerzo:
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-Es sensible al reforzamiento por medio de reforzadoresprimarios (golosinas, juguetes, etc.).
-Es sensible al reforzamiento por medio de reforzadoressociales (contacto visual, elogios verbales, instruccionescomplementarias, presencia cercana, caricias, etc.)-Es sensible al reforzamiento por medio de reforzadoresde actividad.
-Es sensible al reforzamiento por medio de reforzadoresgenerales (fichas, dinero, etc.).
7. LENGUAJEN ASPECTOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES
1 INTERACCIN COMUNICATIVA
2 Se comunica eficientemente con sus compaeros
3 Se comunica eficientemente con los adultos4 Se muestra seguro al comunicarse
5 Busca y ofrece contacto visual para la comunicacin6 Participa en interacciones comunicativas ritualizadas:
(Saludos, despedida, cantos, juegos)7 Participa en actividades grupales libres:
8 Socializa en hora del receso9 Se interesa en Juego libre
10 Conoce y utiliza las convenciones orales de cortesa
11 Mantiene con facilidad un dialogo con un compaero
12 Mantiene con facilidad un dialogo con un adulto
13 Escucha con atencin y respeto14 Solicita aclaraciones cuando no comprende lo que le
dicen
15 Sabe tomar su turno en una conversacin de grupo eindividual
16 Cuando participa en una conversacin hacecomentarios coherentes
17 Ofrece los antecedentes necesarios cuando relata algo
18 Hace cambios en su manera de hablar (formal einformal) dependiendo del oyente familiar, amigo,profesor, persona desconocida).
19 Sus participaciones en debates o discusiones serelacionan con el tema que se est tratando.
20 Hace las preguntas apropiadamente
21 Sus respuestas son congruentes y precisas22 Sabes cmo defender su turno para mantenerlo, en
una discusin de grupo
23 Respeta los turnos
MANEJO DE LA INFORMACIN
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24 Comenta temas de la vida diaria25 Dice su nombre completo
26 Se interesa por aprender palabras o formas deexpresin variadas
27 Comprende bromas y chistes28 Comprende la idea central de un texto
29 Necesita apoyos visuales para la comprensin deexposiciones
30 Puede referirse a situaciones imaginarias
31 Comprende metforas y analogas32 Puede elaborar hiptesis
33 Logra aclarar su mensaje cuando no es comprendido
34 Muestra comprensin de las exposiciones en clase aunen ausencia de apoyosvisuales
35 Hace comentarios relevantes o aportaciones sobretemas acadmicos
36 Emplea un vocabulario variado
37 Su vocabulario es preciso38 Su vocabulario es pobre
39 Apoya sus exposiciones acadmicas con ayudasvisuales (esquemas, grficos, lminas, proyecciones).
40 Emplea un vocabulario preciso.
41 Puede explicar mensajes no literales como:(Chistes, refranes, rimas, cantos, metforas)
42 Elabora argumentos pertinentes y claros43 Ofrece planteamientos originales
44 Al realizar exposiciones acadmicas organiza sus ideassiguiendo el orden deintroduccin, desarrollo y conclusin
45 Explica con sencillez temas de cierta complejidad46 Toma en cuenta las ideas de otros para enriquecer
su conocimiento y ampliar sus puntos de vista
EXPRESIN ORAL47 La entonacin de su habla es agradable
48 Usa predominantemente la lengua oral paracomunicarse
49 Se muestra relajado cuando habla50 Su volumen es adecuado
51 Su pronunciacin es adecuada52 Acompaa su expresin oral con gestos adecuados53 Su forma de expresin es fluida (sin inicios falsos o
pausas prolongadas)
54 La velocidad de su expresin es adecuada (sintartamudeos o atropellamientos)
55 Busca formas de expresin no repetitivas
56 Cuando narra o explica algo, expresa con claridad la
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idea principal y los detalles ms significativos57 Evita la reiteracin de frases hechas
58 Cuando es necesario, elabora oraciones largas y bienconstruidas
59 Es capaz de autocorregir sus expresiones60 Expresa sus mensajes con propiedad
61 Expresa sus mensajes con elegancia62 Expresa sus mensajes con coherencia
ASPECTOS AUDITIVOS63 Discrimina la ausencia y presencia de ruido
64 Localiza la fuente sonora
65 Discrimina sonidos de la naturaleza66 Discrimina sonidos del medio ambiente
67 Discrimina sonidos del cuerpo
68 Diferencia sonidos segn su intensidad69 Diferencia sonidos segn los tonos
70 Diferencia sonidos segn la duracin71 Percepcin y discriminacin del lenguaje
72 Discrimina slabas73 Discrimina palabras
74 Discrimina oraciones simples75 Comprensin global de oraciones complejas
76 Uso de un auxiliar auditivo
FLUIDEZ VERBAL:77 Pide ayuda cunado no comprende alguna palabra
78 Repite las indicaciones
79 Lectura labio facial
80 Emite correctamente sonidos voclicos81 Emite correctamente sonidos consonnticos82 Expresa verbalmente pensamientos, ideas y
sentimientos
COMPRENSIN VERBAL:83 Discrimina su nombre y el de las personas cercanas a
l.84 Entiende rdenes
85 Reconoce objetos por su nombre86 Asigna nombres a objetos
87 Resume el significado de una explicacin o texto