Guia_educadoras (Nacidos para leer)

8/14/2019 Guia_educadoras (Nacidos para leer)

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Nacidos para leerGua para fomentar la lectura ennios y nias desde 0 hasta los 4 aos

Material de apoyo para el equipo educativo del centro


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Leerparaquerer

Leer para entretenerse

Lecturasparaconocerse

Leerparaesconderse

Leerparaencontrarse

Leerparaaprender

Leerparacrece

rjuntos

Lecturasp

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Lecturasparainformarse

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Lecturasparacompartir

Leer con los nios

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Lecturas

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de la Gua para fomentar la lectura: Material deapoyo para el equipo del centro educativo

Leer mejora el desarrollo de los nios y nias, sin importar su edad,condicin social, econmica o de salud. En muchas ocasiones, la lecturaes una posibilidad para romper ciertas barreras de exclusin, mejorandola calidad de vida de toda una comunidad, especialmente en el casode nios y nias en situacin de vulnerabilidad. La lectura favorece eldesarrollo motor, lingstico, emocional, cognitivo, social y ldico de losms pequeos.

Es por ello que esta gua entrega herramientas para trabajar con el equipoeducativo del establecimiento, incluyendo tambin a todo el personal

que est en contacto con los nios y nias, independientemente de sunivel de formacin o jerarqua laboral. Su uso facilitar el trabajo conlos nios y nias y sus padres en el fomento lector, a n de generar una

mejor vinculacin con el hogar.

Esta gua es un material complementario a Nacidos para leer: guafamiliar para el fomento de la lectura en la primera infancia, la cual esun apoyo a los padres y familiares para animar la lectura a sus hijos ehijas beneciarios del Programa Nacidos para Leer en sus salas cuna

y jardines infantiles.

Por lo tanto, se deber considerar siempre trabajar junto a la Gua para

Familias tanto con los nios y nias como con los padres. Ello incluyeel texto Leer es Viajar: mi pasaporte a la lectura, en donde podrnencontrar ideas y sugerencias para compartir, jugar o cantar. Msadelante revisaremos cada uno de estos materiales.

QU ES ESTA GUA?

I

1. Contexto General


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El programa Nacidos para Leer y todos sus materiales de fomento dela lectura se insertan dentro del Plan Nacional de Lectura y del Sistema

Nacional de Proteccin Integral a la Infancia, Chile Crece Contigo, del

Gobierno de Chile.

El programa Nacidos para Leer est dirigido a fomentar la lectura ennias y nios de 0 a 4 aos, estimulando el trabajo de padres y equipoeducativo mediante guas, materiales anexos y una coleccin de librosseleccionados por un equipo de especialistas que recibir cada una de

las salas cunas y jardines infantiles incorporados en este programa.

Los libros que recibirn las salas cuna y jardines infantiles son, segnun equipo multidisciplinario de especialistas docentes, bibliotecarios ypromotores de lectura, una seleccin de los mejores ttulos disponibles.

Se trata de material dirigido a distintas edades, en los cuales se haprivilegiado su calidad en tanto contenido, ilustraciones y formato; librosque preferentemente establecen un vnculo afectivo con la lectura, dondeel placer y la imaginacin juegan un rol fundamental.

Al nal de esta gua se entregan sugerencias para el uso de estas

colecciones, de manera que tanto los nios y las nias, as como

sus padres, puedan llevrselos en prstamo a casa durante algunosdas. Aunque estas colecciones estn destinadas a los nios y niasbeneciarios y sus familias, tambin el equipo de educadoras y

educadores que trabaja junto a ellos podr llevarlos en prstamo a suscasas, de manera de conocer el material y as planicar el desarrollo de

actividades de lectura, incluso junto a sus propias familias.

3. Las colecciones de libros seleccionados

2. Programa Nacidos para Leer


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Este programa ha incluido un material denominado Gua familiar para el fomento de lalectura en la primera infancia: desde antes de nacer hasta los 4 aos , que recibir cadauna de las familias involucradas en el programa.

Esa gua est escrita en un lenguaje simple, con propuestas de lectura en familia y consugerencias de cmo y qu leer a los ms pequeos segn su edad. Resulta, por tanto,fundamental que ella pueda ser trabajada desde la sala cuna y el jardn infantil con lasfamilias de los nios y nias, apoyando el trabajo que en los hogares se estar desarrollando,de modo de encontrar una concordancia con la estimulacin que se debiese reforzar en loshogares, pero muy especialmente con los padres y madres, ayudndolos a utilizarla.

La Gua para Familias pretende promover la lectura recreativa, la lectura por placer,

estimulando el encuentro, la conversacin, la imaginacin e incorporando a todo el grupofamiliar en torno a ella. Es por ello que se pone el acento en actividades que puedan realizaradultos y nios/as. Incluso hay breves lecturas sugeridas donde los adultos pueden leer entre

s, de modo que nios y nias puedan ver un ambiente de lectura en sus casas, reforzandoesa prctica como un elemento positivo dentro de su familia, con sus amigos y vecinos.

Se incluye tambin un captulo especialmente dedicado a la lectura para las guaguas antesde nacer. De lo que se trata aqu es que los padres y madres se vinculen al desarrollode sus hijos e hijas desde la gestacin. Mltiples son los estudios que establecen que laestimulacin de la guagua dentro del vientre materno, ya sea a travs de la msica o de lalectura, favorece posteriormente un desarrollo integral.

En la Gua se seala No obligues a nadie a leer, y luego se hace una invitacin para que sean

los propios padres y madres quienes se conviertan en lectores por placer. Se propone que lalectura sea tambin un fenmeno que nios y nias imiten de sus adultos. En este sentido,resultar indispensable que tambin en cada jardn infantil y sala cuna, tanto docentes comopersonal que labora all puedan hacer de la lectura un hbito y una costumbre.

Tambin se estimula a encontrar las propias formas de lectura, las que ms nos gusten yacomoden. En este sentido, se ensea cmo dar con la forma ms adecuada de seleccionarun libro: un libro se elige de la misma manera que se elige un amigo, un pasatiempo o una

comida: simplemente porque te gusta.

En una segunda parte, se entregan ciertas recomendaciones para leer junto a los hijos segnla edad, recomendando algunas lecturas y actividades complementarias. Se promueve lalectura como un acto afectivo, por sobre la valoracin del aprendizaje y la comprensinlectora.

4. Gua para las Familias


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Este material, adems de complementar la estimulacin quese realice en la casa, pretende ser una herramienta que puedaser utilizada fuertemente en salas cuna y jardines infantiles.Canciones, poemas, adivinanzas, trabalenguas y cuentos

son sugeridos para trabajar con los ms pequeos, pero que

tambin pueden servir para estimular a los adultos. Es posibleincorporar otros juegos y canciones en los que la palabra y lashistorias tengan un rol destacado.

Se ha optado por recuperar tradiciones o escritos ampliamenteconocidos, como un modo de poner en valor temas patrimonialesy de la memoria de nuestro pas. Estos temas son un punto departida y desde ellos se pueden introducir todos los que seconsideren necesarios o adecuados, segn la edad o grupofrente al cual se trabaja.

Resultar muy recomendable considerar en esta incorporacincuentos, poemas, canciones e historias de la tradicin local.As, junto con estimular el placer por la lectura, se reforzarnconceptos como identidad y comunidad.

5. Leer es viajar: mi pasaporte a la lectura


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Recomendaciones generales del uso de los videos

Mostrar slo un video por sesin de trabajo con los padres; ms informacin puedeagobiarlos. Es posible repetir el video una o dos veces, para reforzar su comprensin.

Acompae siempre estas sesiones con la Gua familiar para el fomento de la lectura en

la primera infancia: desde antes de nacer hasta los 4 aos.

A estas sesiones se puede invitar a otros miembros de la familia: hermanos, abuelos,tos, amigos.

Comenzar exhibiendo el video que ms se aproxima a la edad de sus hijos o hijas.

Es posible mostrar el resto de los videos (uno por sesin), aunque se trate de edadesdistintas; las familias suelen tener miembros de diferentes edades o simplemente porconocimiento general.

El ltimo video de la coleccin Lectura en familia, una aventura entretenida mustreloal nal de todas las sesiones ya que se trata de un video resumen, con mltiples formas

de lectura en forma simultnea; su exhibicin puede resultar agobiante para quienes nohan empezado a leer junto a sus hijos e hijas.

Una herramienta para el equipo educativo del centro,til para trabajar con las familias.

Es un DVD con una coleccin de siete videos breves con ejemplos prcticosde fomento de la lectura. Es una herramienta til para trabajar con las familias.Cada uno de los videos est dirigido a edades especcas de los nios y nias,

permitiendo el trabajo segn la edad de ellos.

Los videos muestran situaciones lectoras diversas, en compaa de la madre,padre, abuelos o hermanos; en momentos distintos del da: a la hora de comida,a la hora de dormir. Es importante recalcar, cuando se trabaje con estos videos,que se trata slo de ejemplos y que ellos podrn establecer nuevos momentosy situaciones donde se desarrollen momentos de lectura junto a sus hijas ehijos; ello depender, en gran medida, de sus propias rutinas y horarios. Delo que se trata, no es de introducir una nueva rutina, sino de establecer la

prctica lectora como algo entretenido para toda la familia y, a partir de all, seconvierta naturalmente en una rutina. Por eso es importante evitar los usted

debe e invitar a adultos y nios/as a descubrir el placer de leer. En ese ordeny no viceversa.

Se sugiere mostrar estos videos en encuentros con las familias, reuniones conpadres y apoderados, motivando la reexin en torno a ellos.

6. Videos de estimulacin a la lectura


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A. INICIANDO A NUESTROS NIOS Y NIASEN EL MUNDO DE LA LECTURA(PARA NIOS Y NIAS DESDE 0 A 8 MESES)Este video est dedicado a lactantes y sus

potencialidades de lectura. Muestra a unamadre con una guagua en una situacincotidiana y tambin bandola, acompaada deun libro de plstico resistente al agua.

Est asociado al captulo Para guaguas: 0 a 8

meses de la Gua para Familias (pgina 26).

B. COMPARTIENDO E INTERACTUANDO ENLA LECTURA (PARA NIOS Y NIAS DESDE9 A 14 MESES)

Este video muestra a un padre que, a lahora de comer, aprovecha de leer un cuentoe interactuar con ellos a travs de un libro.Recalcar que esta es una de las posiblessituaciones y que puede haber otras. Asimismo, es importante destacar la necesidad deser constantes en la prctica lectora.

Est asociado al captulo Comenzando a

interactuar: 9 a 14 meses de la Gua para

Familias (pgina 28).

C. CAMINANDO EN LA LECTURA (PARANIOS Y NIAS DESDE 15 MESES A 2

AOS)Muestra a un abuelo, leyndole a una nia y unnio, dejndolos participar de la historia. Al nal,

se entregan preguntas posibles para establecerun dilogo a partir de la lectura.

Est asociado al captulo Caminando en lalectura: 15 meses a 2 aos de la Gua para

Familias (pgina 30).D. LA CAJA DE SORPRESAS (PARA NIAS YNIOS DESDE 2 A 4 AOS)

Es una actividad recomendada en la cual,creando una caja con materiales disponiblesen la casa, se pueden esconder los librosantes de contarlos. Se muestra a un hermano

contando un cuento a su hermana menor. Seentregan herramientas que facilitan el cmoleer.

E. JUGUEMOS A NOMBRAR (PARA NIAS Y

NIOS DESDE 2 A 4 AOS)

Es una prctica recomendada asociada ala lectura, en la que es posible tener mayorinteraccin de parte de nios y nias, dejandoque describan y nombren personajes, cosas ocolores. Al nal, se entregan preguntas posibles

para establecer un dilogo a partir de la lectura.

F. EL GUSTO DE LAS NIAS Y NIOS (PARANIAS Y NIOS DESDE 2 A 4 AOS)

Este video muestra una nia que antes dedormir, y acompaada de sus padres, leecuentos, interactuando o leyendo sola. Sedan consejos de cmo leer, recomendando unambiente con libros al alcance para que el nioo nia pueda acceder libremente a estos.

Est asociado al captulo El gusto de las niasy nios: 2 a 4 aos de la Gua para Familias

(pgina 32).

G.LECTURA EN FAMILIA, UNA AVENTURAENTRETENIDAVideo resumen de todos los anteriores,entregando las diversas formas de lectura enlas distintas edades. Recomendable para lassesiones de trabajo en donde ya se han visto ytrabajado todos los videos anteriores. Tambines til para que los padres y madres puedancontar sobre la experiencia que tuvieron al

interior de su familia a partir del uso de loslibros, de la utilizacin de la Gua para Familias

y de las sesiones de trabajo con las docentes.

Puede ser un buen momento para leer,

comentar y reexionar el captulo Leer en

familia, contenido en las pginas 34 y 35 dela Gua para Familias, el cual pretende instalar

prcticas en la familia, ms all de las niasy nios, de modo que sta se convierta enmodelo de lectura para ellos.

Descripcin de los videos


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II

GUA PARA EL FOMENTODE LA LECTURA EN NIOS Y

NIAS DE 0 A 4 AOS.

Material para el equipo de educativo del centro oestablecimiento educativo.

Como lo sealamos, la lectura favorece el desarrollo motor, lingstico,

emocional, cognitivo, social y ldico de los nios y nias. Pero tambin

estimula el vnculo entre los miembros de una familia y de su comunidad.La lectura nos permite estimular nuestra imaginacin, ampliar nuestroconocimiento, nuestro lenguaje y mejorar nuestra comprensin delmundo.

La lectura no est slo en los libros; son tambin las historias, relatos,

leyendas, canciones y juegos. Cuando se cuenta una historia se recreala memoria, comprendemos nuestro entorno, reconocemos el medio enel que vivimos.

La lectura es tambin una forma de comunicacin verbal y fsica. Elnio o la nia reconocen objetos, palabras, colores e historias. Pero

reconoce, asi mismo, a las personas con las que lee o que le leen;establece vnculos emocionales y cognitivos.

Investigaciones han demostrado que, desde que nace y hasta los

siete aos aproximadamente, se producen constantemente cambiossignicativos en nios y nias en el desarrollo mental y emocional, base

para el desarrollo de su inteligencia y su integracin futura.

Estimulada desde la primera infancia, la lectura es una experiencia queperdura a lo largo de toda la vida del ser humano.

1. Importancia de la Lectura


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Existen muchas de formas de leer y cada uno debe encontrar la ms apropiada.La lectura es una experiencia personal que tambin puede volverse colectiva. Y

es esto lo que trataremos de atender.

Lo esencial es desprender a la lectura de cualquier rol con nes pedaggicos o

de aprendizaje: ante todo se debe buscar que sta sea un espacio de recreacin,de diversin y de placer. As, para el nio o la nia la lectura ser un momentoesperado, un espacio para el juego, la imaginacin y la creacin. De lo que setrata es de encantar, de entrar al mundo de los textos escritos, de los cuentos,como quien entra a un viaje.

Se ha de procurar, entonces, buscar un momento distinto al de los deberes y delas obligaciones curriculares. Es entonces cuando recomendamos leer, sin buscarrespuestas u objetivos acadmicos: leer por el simple placer de leer o de escucharun cuento, una historia o un poema, por el puro placer de cantar o contar.

Estas lecturas han de ser diarias. En ellas, no importa la edad, no es necesariohacer preguntas para ver si entendieron o no lo que se les acaba de leer, pues nose trata de un examen. La lectura ha de ser, en esta instancia, siempre por placery jams por obligacin.

Es necesario, eso s, crear el hbito, un espacio comn y distendido para la lectura.Tal vez cuando se haya acabado una tarea o trabajo; ese puede ser el momentopara regalar un cuento u otro tipo de texto escrito, casi como un premio, comoun momento para el descanso. As, la nia o el nio asociarn la lectura con una

instancia de placer y no de obligacin.

Resulta aconsejable que este momento se realice en un ambiente relajado,sobre cojines o acostados en una alfombra; nada formal. Recomendamos nuncahacerlo con los nios y nias sentados y en silencio alrededor de una mesa. Serinteresante potenciar este momento en el o los perodos de la jornada diaria, cuyaintencionalidad pedaggica apunte a enriquecer el sentido literario; por ejemplo:perodos como la hora del cuento, un cuento mgico o cualquiera que el niveleducativo realice.

La lectura puede ser interrumpida e intervenida por ellos. Cuantas veces quieran.

Porque la lectura es tambin un espacio para la conversacin.

Es aconsejable elegir historias cortas. Ello permitir hacer ms de una lecturaal da. No importa que stas se repitan a lo largo de la semana: los pequeosadoran escuchar una historia conocida. En ocasiones hay cuentos que lesgustan particularmente, sea por su sonoridad o por la historia contada, y deseanescucharlo una y otra vez. Es recomendable contrselos cuantas veces quieran.sta es una excelente posibilidad para lograr interactuar con ellos, hacindolosparticipar ms de la historia, contando lo que le gusta o no, relatando lo quesuceder, introduciendo o cambiando algn personaje o el nal de la historia.

2. Cmo Leer?


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Presentamos a continuacin diversas sugerencias de formas de realizar las

lecturas que sern tiles de implementar en el entorno de la sala cuna ojardn infantil.

Para la lectura en voz alta es recomendable seleccionar previamente lo que

se va a leer y prepararla. Se trata que esa lectura sea lo ms natural posible;el entusiasmo de quien lee es claramente percibido por los nios y nias ypuede hacer la diferencia al disfrutar o no de este momento.

Se recomienda leer el texto previamente antes de leerlo a los dems.Igualmente, es necesario que su lectura sea muy expresiva, destacando los

distintos colores y momentos de la historia. No se trata de actuar la historia;ello puede resultar contraproducente. De lo que se trata es de realzar losdistintos momentos y sus sensaciones: peligro, emocin, suspenso, ternura,

sorpresa. No es necesario leer en tono infantil o con diminutivos.

Para la lectura en voz alta es necesario encontrar un ritmo propio. No se debe

leer rpido; se debe leer lentamente, dejando que se disfrute de las palabrasy las imgenes que los pequeos construyen en sus mentes.

Cuando se cuenta un cuento o una historia, es recomendable tener el libro

en las manos; as se entender que las historias vienen de ese objeto libroy que no ha salido de la mente del que cuenta un cuento. Eso permitir queposteriormente se pueda mirar el libro buscando rememorar la historia atravs de sus imgenes o simplemente establecer un lazo afectivo con el

objeto.

IIIESTRATEGIAS

RECOMENDADAS AL EQUIPOEDUCATIVO DEL CENTRO O

ESTABLECIMIENTO

1. Lectura en voz alta


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Cuando se lee es necesario no perder

contacto visual con nias y nios; eso ayudara conocer sus emociones y permitir reforzaruna u otra parte de la historia, as comomejorar tus futuras lecturas.

Es muy necesario incorporar a los nios y nias al acto deleer: dejndolos que den vueltas las pginas; permitindolesque pregunten en medio de la historia; invitndolos a nombrarpersonajes, colores u objetos; dejndolos adivinar lo quesuceder. Ello mantendr su atencin en el relato.

Un elemento que aporta al ambiente mgico que produce lalectura de cuentos, son los matutines; aquellos encabezados

y nalizaciones que ayudan a iniciar y terminar el cuento,permitiendo a los nios y nias acompaar al adulto a decirlos.El trmino matutines procede del latn matutinus y se relacionacon los maitenes, nombre de una de las horas cannicas que serezaba antes del amanecer.

Ejemplos de matutines al comenzar:

Si te lo cuento primero o te lo cuento despus, si te locuento al derecho o te lo cuento al revs

Soplen, soplen, soplen para que llegue el viento y con elviento lleg este cuento

Ejemplos de matutines al terminar:

Y el cuento se acab y el viento se lo llev, cuando lovuelva a encontrar te lo volver a contar

Colorn colorado, este cuento ha terminado


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Qu te pas con la historia?

Qu es lo que ms te gust?

Hay algo que no te gust?

No te gust nada?

Cmo te sentiste?

Conoces a alguien a quien le haya pasado algo as?

Cules son las historias que ms te gustan?

Te imaginas otro final para la historia?

Y qu te parecieron las ilustraciones?

Una lectura que ha resultado entretenida es una excelente posibilidad para

conversar y compartir experiencias. No se trata de forzar la conversacin parahablar del libro, sino de abrir un espacio para el dilogo. Ello puede facilitar lacomprensin de otras situaciones, problemas familiares o de desarrollo ntimo quela nia o el nio puedan estar viviendo. En algunos casos puede que nios y niasno respondan directamente a una pregunta del docente del equipo educativo o delpsiclogo y encuentren, a travs de un personaje o una historia, un camino msfcil para expresar sus ideas.

En todo caso, este dilogo no debe ser forzado y jams se debe buscar evaluar elnivel de comprensin lectora: no es el objetivo. Lo que se busca es el placer porla lectura, solamente eso. Si la conversacin resulta, ser perfecto; pero nunca

forzarla.Algunas de las preguntas propuestas en la Gua para Familias pueden ser de

utilidad. Es necesario poner atencin a que lo importante no es el contenido de lahistoria, sino las condiciones sensoriales y emocionales que se despiertan en elnio o nia:

2. Leer y conversar


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3. Leer y mirar: libros ilustrados

Los libros infantiles suelen tener muchas imgenes yser ilustrados con tcnicas variadas. Sus ilustraciones son diversasen tcnicas y en propsitos. Algunas solo complementan el contenidotextual y otras se presentan como una nueva narracin, semejante al

texto, pero aportando una versin o visin que lo extiende.

Particular es la situacin del libro-lbum, en el cual la imagen es

tan relevante como el texto. En variados ejemplos incluso es msimportante la ilustracin que las palabras, llegando en casos a dominarpor completo el libro, hacindolo carecer de historia contada o escrita.

En esos casos, ste puede ser un muy buen material para recrear lahistoria, permitindole al nio o nia que comparta su propio relatoa partir de las imgenes del libro. Ello favorece la creatividad eimaginacin, motivando adems la expresin verbal.

Recomendamos que cada vez que se utilice un libro de estascaractersticas por cualquiera de los miembros del equipo educativo,lo lea mostrando las pginas frente a su audiencia, provocando laconversacin, o motivando a que nios y nias maniesten qu ven

all, identicando formas, colores y personajes.

Existen otros materiales que pueden utilizarse de igual manera paracontar historias, tales como los lbumes de fotos familiares o delugares conocidos, que pueden resultar tiles en este mismo sentido ypueden ser usados como libros para contar la propia historia.


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Existen muchos tipos de libros y lecturas. Todos nos

permiten familiarizar al nio o la nia con el lenguaje escrito, auncuando en este perodo no corresponde que lean ni sea nuestraintencin que lo haga.

Como sealbamos en un principio, los libros se eligen simplemente

porque nos gustan. Al momento de acercarse a un libro, nias y niosdeben tener esa opcin, sentir que ellos deciden. Es facultad delequipo docente del centro o establecimiento decidir qu materialesles ponen enfrente: mientras ms amplia la gama, mientras msdiverso el espectro, ms opciones tienen ellos de elegir. A su vez, msposibilidades tendr el equipo de conocer al nio o nia.

Existen muchos tipos de libros. Estn los libros recreativos, por ejemplo.Estos son muy tiles para fomentar el placer por la lectura. Ya sean de

narrativa o poesa, nos pueden introducir en mundos realistas y tambinfantsticos; pueden provenir de relatos tradicionales tales como mitoso leyendas; pueden dar cuenta de aventuras o fbulas; viajes en eltiempo; cantarnos canciones de cuna o rondas infantiles; pueden sertrabalenguas o adivinanzas, enciclopedias y diccionarios para nios,libros de informacin sobre animales por ejemplo, incluso los diarios delda. Estn los libros-juguetes y los libros-juego; los libros de actividades

y los cientcos; los gigantes y los diminutos; los para leer y los para

contar.

Todos los libros sirven. El asunto es identicar qu libro quiere un nio o

nia en especco, cul le resulta ms atractivo, con cul se siente ms

cmodo e identicado. Para todos hay un libro, siempre. Ello dependerde la realidad en que habitan, de los libros que posea el jardn o la salacuna y, por supuesto, del gusto de cada nia o nio.

4. Eligiendo un libro


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Resulta muy til y necesario rescatar las historias, poemas ycanciones tradicionales, porque all podemos vernos reejados,

entender lo que nos gusta y saber por qu somos as. Recordarlas narraciones de padres y abuelos, del lugar que habitamos,o alguna historia que alguien cont alguna vez: todo sirve.

A travs de las historias tradicionales, de los relatos orales,no slo se mantiene la memoria, sino que se construye elpatrimonio, la identidad de una comunidad.

Algo similar ocurre con las canciones y juegos. Cantar es

contar, es una de las maneras ms antiguas de contar, inclusodesde antes que existiesen la escritura y los libros. Cantando

podemos mecer a nuestras guaguas, cantando podemos jugar,cantando podemos divertirnos y compartir.

Reconocer la musicalidad del lenguaje facilitar la articulacinque el nio o nia haga, en el futuro, con la palabra escrita.Asi mismo, cantar y contar resultan naturalmente cercanas ypreparan un ambiente propicio a la lectura.

5. Contando, jugando y cantando


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ESPACIOS COMUNITARIOSPARA EL FOMENTO DE LA

LECTURA: LA BIBLIOTECA

En cada comuna del pas hay una biblioteca pblica o suele haber un serviciomvil que la cubra. Puede ser que sea municipal o que dependa de la junta de

vecinos. En otros casos slo existe la biblioteca escolar o Centro de Recursos

del Aprendizaje, CRA.

No importa cual sea el caso ni la edad del nio o nia, es positivo que sefamiliaricen con este espacio desde su primera infancia, convirtiendo labiblioteca de su sala cuna, de su jardn infantil o del municipio en un lugar deentretencin.

Organizar visitas a la biblioteca como un paseo resulta provechoso. As serun momento de pasarlo bien, en que se puede jugar, cantar y contar cuentos.Poner valor en este espacio como un ambiente amable y acogedor imprime

en la primera infancia un sello que permanece a lo largo de la vida. Se puedeimplementar algo similar a una credencial para cada uno de los nios y niasespecialmente a partir de los 3 aos aproximadamente, como una forma defamiliarizarse con el tipo de procedimiento que se ejecuta en este espacioeducativo, llamado biblioteca. Por ejemplo; la idea de arriendo de libros y del

cuidado a tener con ellos, dado que se trata de bienes comunitarios.

Adems, en muchos casos, aqu es posible encontrar otra herramienta parael equipo educativo del centro y para los padres que puede resultar muy tilal momento de querer buscar un libro o una lectura: Internet. All se puede

encontrar ms y diferentes lecturas. En prcticamente todas las bibliotecaspblicas municipales y en los CRA hay computadores con acceso gratuito a

Internet.

IV


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LA MINI BIBLIOTECA ENLA SALA CUNA Y JARDN

INFANTIL

Es importante que se considere la posibilidad deimplementar un espacio especial para armar labiblioteca, que sea un lugar acogedor, con unaambientacin adecuada y bien dispuesto para lalectura (cojines y mesas preparadas para ello). Esconveniente que una persona del equipo educativose haga cargo del sistema de prstamos.

Contar con una biblioteca en un jardn infantil o salacuna es una oportunidad para toda la comunidadeducativa, es por lo mismo que se recomienda quetodos la conozcan, sepan cmo est organizaday cules son las condiciones de uso. Estas debenestar visibles, ojal en el mismo lugar en el que sehabilitar la biblioteca, y deben orientar a los nios,nias y sus familias en las modalidades de uso quese tiene:

Consulta en la sala cuna y jardn infantil

Prstamo a domicilio

Una estrategia interesante para implementar almomento de comenzar a utilizar la biblioteca esconfeccionar, junto a los nios y nias, su carnetde biblioteca. Es posible generar una experienciade aprendizaje en torno a su elaboracin, creando

junto a ellos un sistema que d cuenta de los librosque han utilizado o los que se llevarn a sus casas.

Tambin podran confeccionarse bolsas para llevarlos libros a casa, cuidndolos en el trayecto.

Antes de iniciar el uso de la biblioteca y el sistema deprstamos sera importante hacer una inauguracinsencilla con los nios, nias y sus familias, yaprovechar la oportunidad para dar a conocer elproyecto de Nacidos para leer como una iniciativanacional del plan de fomento a la lectura.

Cuando los nios y nias decidan qu libro llevarse

a su casa, se recomienda hacer un seguimiento al

trabajo que se realice en casa, procurando preguntarqu han hecho, cmo les han resultado las estrategiasrealizadas. Cada jardn infantil puede crear su propio

sistema para hacer este seguimiento.

Algunas ideas para implementar:

Encuentros literarios entre padres y nios en

sala de clases: alguien de la familia de algn nio onia los acompaa en alguno de los perodos de lajornada diaria para comentar junto a su hijo o hija ellibro que leyeron juntos en la casa.

Implementar un cuaderno viajero en el que

cada familia escriba, dibuje o exprese de la formaque desee la experiencia que tuvieron al leer elcuento en familia, luego este cuaderno puede pasarde casa en casa, compartiendo experiencias. Incluso

podran motivarse para crear sus propios cuentos:una familia lo inicia y las dems lo continan y una

vez que est listo, los nios y nias en experienciasde aprendizaje podrn confeccionar el libro en el quese escribir el cuento aadindolo a la biblioteca queya tienen.

Promover jornadas de trabajo voluntario

para el mantenimiento de libros, mobiliario einstalaciones de la biblioteca. Los chicos tambinpueden colaborar en su decoracin. Invitar para ello

a miembros de la comunidad en la que se encuentrael centro educativo, como Junta de Vecinos, Centros

de Adultos mayores, etc.

Como las ideas antes mencionadas, existen

variadas alternativas para integrar a la familia a estecamino del fomento a la lectura. En equipo pienseny planiquen actividades para promover la lectura

en todos los miembros de la familia.

V


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I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

ORIENTACIONES PARA EL USODE LOS LIBROS EN LAS MINI

BIBLIOTECAS

VI

La primera poltica de uso de los libros es que stos se usen, sepresten, se los lleven los nios y nias a sus hogares, los lean suspadres y educadores.

La nalidad principal de la Biblioteca de Primera Infancia esproporcionar a los alumnos, docentes, padres y a la comunidad engeneral, libros que permitan satisfacer sus necesidades de lectura.

Los materiales de lectura sern facilitados de acuerdo a las siguientesmodalidades:

Consulta en Jardn Infantil o Sala Cuna

Prstamo a domicilio

La cantidad de libros en prstamo a domicilio recomendado es deuno a la vez; se trata que todos puedan acceder a lo menos a un librosiempre.

El prstamo a domicilio que se realice debiese ser por un plazo mximode 5 das hbiles. Lo que puede variar en aquellos casos en que seapertinente. Se debiese otorgar el derecho a una renovacin del material,siempre que los libros prestados no hayan sido solicitados por otrosusuarios.

El usuario que no devuelve el libro en el plazo establecido para ello, se

considerar que est atrasado y en deuda y, por tanto, no podr retirarotros libros mientras no restituya el que tiene en su poder.

Los usuarios debern cuidar los libros a objeto de evitar su deterioro,permitindole as a los dems leer ese texto.


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CONTAR EN VOZ ALTA

Cuntame otra vez la noche que nacAutor: Curtis, Jamie Lee / Editorial: RBA, Serres

Perro tiene sedAutor: Kitamura, Satoshi / Editorial: FCE

Anita dice cmo esAutor: Montes, Graciela / Editorial: Alfaguara

Tener un patito es tilAutor: Isol / Editorial: FCE

Algunos libros recomendados

Aqu presentamos una lista de algunos libros recomendados para cada una de las estrategiasmencionadas en la gua familiar. Es necesario que construyan su propia lista, a partir de loslibros con los que cuentan en su sala cuna o jardn infantil, incluyendo aquellos que puedanencontrarse en la biblioteca pblica.

ANTES DE DORMIR Buenas noches, gorila

Autor: Rathmann, Peggy / Editorial: Ekar

Rabo de gatoAutor: Frana, Mary / Editorial: Ekar

RonquidosAutor: Rosen, Michael / Editorial: Norma

EN FAMILIA

Yo tambinAutor: Winters, Susan / Editorial: Ekar

El estofado del l oboAutor: Kasza, Keiko / Editorial: Norma

La cama de mamAutor: Carlin, Joi / Editorial: Ekar

El topo que quera saber quin haba hecho

Autor: Holzwarth, Werner / Editorial: Alfaguara Matas retrata a Penlope

Autor: Martnez, Roco / Editorial: Ekar

aquello en su cabeza

PARA CONVERSAR

El da de campo de Don ChanchoAutor: Kasza, Keiko / Editorial: Norma

Sapo y un da muy especialAutor: Velthuijs, Max / Editorial: Ekar

Catalina, el oso y PedroAutor: Pieper, Christiane / Editorial: Kalandraka

La sorpresaAutor: Van Ommen, Sylvia / Editorial: FCE

La otra orillaAutor: Carrasco, Marta / Editorial: Ekar

PARA CANTAR Y JUGAR

Juguemos a leer: juegos verbalesAutor: Condemarn, Mabel / Editorial: Ediciones SM

Doa PionesAutor: Uribe, Mara de la Luz / Editorial: Ekar

Aleluyas para los ms chiqui tosAutor: Brunet, Marta / Editorial: Universitaria

Juguemos a leer: adivinanzas y trabalenguasAutor: Condemarn, Mabel / Editorial: Ediciones SM

Era Que Se EraAutor: Uribe, Mara de la Luz / Editorial: Alfaguara

PARA MIRAR

Luna, Coleccin de la Cuna a la LunaAutor: Rubio, Antonio / Editorial: Kalandraka

Jungla de coloresAutor: Fletcher, Julie / Editorial: Combel

Rete con MaisyAutor: Cousins, Lucy / Editorial: Serres

Cosas que me gustanAutor: Browne, Anthony / Editorial: FCE

PARA EL BAO El bao de Elmer

Autor: McKee, David / Editorial: FCE

CacanimalesAutor: Charlat, Benoit / Editorial: Combel

ElmerAutor: McKee, David / Editorial: Norma

PARA CONOCER

Sin rumbo por el mundo Catalina y el oso

Autor: Pieper, Christiane / Editorial: Kalandraka El globito rojo

Autor: Mari, Iela / Editorial: Kalandraka

Los gatos, Coleccin Caricias-Slo AnimalesAutor: Vera, Paula / Editorial: Sigmar

Los sueos, Coleccin Mira MiraAutor: Gutman, Anne / Editorial: Juventud

Buenas noches, Coleccin Los libros de Dud.Autor: Swoboda, Annette / Editorial: J uventud


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