Guia Para Construir Trabajos de Investigacion

8/18/2019 Guia Para Construir Trabajos de Investigacion

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PROYECTO DE GRADO

FORMULACION ANTEPROYECTO

INTRODUCCIÓN

El documento que a continuación se desarrolla pretende ser una guía para los

alumnos de Proyecto de Grado del programa de Administración de Empresas de

la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco de Ciudad de Cartagena de

Indias en el proceso de ela!oración del anteproyecto de investigación tam!i"n

llamado protocolo del tra!a#o de grado o protocolo de investigación$

%u o!#etivo principal es facilitar el tra!a#o de los alumnos por lo cual se proponeque todos aquellos escritos &ensayos reportes de investigación ponencias etc$'

que se ela!oren en el seno de esta especiali(ación apliquen el formato de estilo

aquí definido m)s que por considerarlo superior a otros por la conveniencia

funcional de mantener la consistencia en un estilo predeterminado$

En el documento del anteproyecto se de!e mencionar cómo se *ar)n el an)lisis y

la discusión de los resultados en tanto que en el documento del informe final *ay

que mostrar el an)lisis que se *i(o de los resultados de la investigación y la

discusión a que dieron lugar los resultados al contrastarlos o relacionarlos con la

información presentada en el marco teórico que fundamenta la investigación +

El anteproyecto o protocolo de investigación es un compromiso escrito mediante

el cual los investigadores presentan de manera sucinta o !reve clara y

estructurada los diferentes elementos del tema y del plan de investigación que se

propone emprender$

1 Bernal, Augusto. Metodología de la Investigación. Segunda edición. Pearson

Prentice Hall. México. 200


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PROYECTO DE GRADO

,os investigadores a trav"s del anteproyecto de investigación pretenden

demostrar la importancia de la investigación que proponen así como su aptitud

para llevarla a ca!o$ Este documento de!e por lo tanto convencer o persuadir al

lector de la importancia del tema de investigación en ra(ón de su o!#eto de

estudio su metodología sus alcances su marco teórico y sus *ipótesis$ -e!e

adem)s evidenciar que la investigación es sustenta!le &de valor tal que

intrínsecamente se fundamenta' y es suscepti!le de alcan(ar resultados

originales todo lo cual #ustifica invertir el tiempo y los recursos necesarios para su

reali(ación$

Por tanto el anteproyecto es un documento que tiene como o!#etivo presentar y

descri!ir detalladamente lo que se va a investigar la !ase teórica conceptual loscomponentes metodológicos y los recursos *umanos t"cnicos y económicos

necesarios para reali(ar la investigación$ Para la ela!oración del anteproyecto

seguiremos la siguiente guía.

TITULO:

El título es frecuentemente el primer contacto que el lector tendr) con el

anteproyecto y por ello ser) su primera impresión$ Por lo tanto el título puede*acer que el lector lea o no el documento y con qu" )nimo e inter"s lo a!orde$ Así

lo m)s recomenda!le es refle/ionar detenidamente a fin de encontrar un título

sugestivo atractivo que despierte el inter"s del lector y que lo invite a adentrarse

en la lectura del documento$

Para ello es indispensa!le anali(ar cada una de las pala!ras y sustantivos que

conformar)n el título principalmente el primero pues "ste ser) el que guíecentralmente *acia el pro!lema de investigación y su resolución por lo que es

recomenda!le se encuentre significativamente ligado a la integralidad del tra!a#o$

En la fase de anteproyecto de investigación el título es generalmente tentativo ya

que el definitivo se decide realmente *asta el momento de terminar la


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PROYECTO DE GRADO

investigación$ Esto no refuta para que se dise0e el me#or título posi!le para el

protocolo de investigación y que "ste cumpla el cometido de atraer interesar e

informar al lector$

El título de!e caracteri(arse principalmente por ser corto y claro$ Asimismo de!e

e/presar inequívocamente y de manera interesante aquello de lo que va a tratar la

investigación$ En la medida de lo posi!le de!e contener pala!ras o conceptos

claves así como la precisión del marco espacio'temporal que comprende$

El título puede contener un su!título siempre y cuando este 1ltimo contri!uya a

lograr los o!#etivos antes mencionados y no distraiga la atención o *aga difuso el

título o el o!#eto de la investigación$

%e de!e poner particular cuidado en que las e/pectativas que genere el título

correspondan al contenido u o!#etivos de la investigación propuesta. no de!e

generar falsas e/pectativas que sólo resultarían contraproducentes$

Es recomenda!le escri!ir varios títulos y #ugar con las pala!ras conceptos e

ideas *asta que se encuentre el que me#or e/prese lo que pretende el tra!a#o de

investigación que se est) proponiendo se recomienda que no supere 23 pala!ras$

INTRODUCCIÓN

Algunos autores denominan la Introducción como 4Antecedentes5 6no confundir

con el marco teórico7 o como 48esumen5$

,a introducción es un elemento muy importante del protocolo o anteproyecto deinvestigación ya que "ste ser) circulado entre el cuerpo acad"mico responsa!le

de su apro!ación y9o entre las )reas de financiamiento$ Estas instancias evaluar)n

la conveniencia de la investigación propuesta en !uena medida a partir de la

introducción$ Por lo tanto la introducción de!e concentrar con fluide( y precisión


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PROYECTO DE GRADO

de manera discursiva los principales elementos del pro!lema y de la

investigación permitiendo al lector familiari(arse con ellos$

,os elementos a considerar son.

El tema de investigación: El o!#eto de estudio: ,as motivaciones de la investigación: ,a relevancia del tema: El listado de los datos que ser)n recolectados y9o anali(ados: ,a mención del o los m"todos de an)lisis: Panor)mica general del pro!lema que motiva la investigación: ,os resultados gen"ricos que se espera o!tener: ,os alcances espacio & temporales de la investigación$

,a redacción de la introducción de!e ser ligera y amena una especie de di)logo

que de!e motivar al lector a continuar leyendo el anteproyecto$ ,os elementos

antes listados de!en por lo tanto ser solamente enunciados sin a!ordarlos

e/*austivamente$ Al terminar de leer la introducción el lector.

Entender) el proceso de motivación y decisión de llevar a ca!o la

investigación propuesta: %e u!icar) en el conte/to y el enfoque desde el cual el investigador

a!ordar) el tema: Contar) con información preliminar para comprender y evaluar el

anteproyecto de investigación sin tener que consultar otros documentos

para clarificarlo$ -e!er) estar interesado en continuar leyendo el resto del documento:

Todos los puntos que se a!orden en la introducción de!en desem!ocar en la

definición de la pro!lem)tica de investigación$ Para ello la redacción de la

introducción de!e canali(ar al lector sin ruptura y como una transición natural

*acia el Planteamiento del Pro!lema$


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PROYECTO DE GRADO

%i no se *a *ec*o ya en esta parte se de!e incluir la definición de los conceptos

e#e y remitir el resto al glosario de t"rminos y conceptos cuando corresponda$

El planteamiento de la pro!lem)tica de!e dimensionar el pro!lema apoy)ndose en

cuadros de estadísticas figuras diagramas etc$ Al t"rmino de este apartado el

lector de!er) estar plenamente convencido de que por su magnitud el pro!lema

realmente requiere de un estudio que le aporte soluciones$

1.1. Descripció !e" pr#$"e%&$

,a etapa que se identifica como la definición del pro!lema de investigación permite

al investigador *acer una descripción de los *ec*os o situaciones que pueden

llegar a constituirse en el o!#eto de verificación o compro!ación por lo cual sepuede identificar la situación actual$

%upone la identificación del pro!lema 6o!#eto de investigación7 en t"rminos

concretos y e/plícitos: esto es formular las varia!les e indicadores que lo

constituyen y so!re las cuales se fundamentara la formulación de o!#etivos

alcances e *ipótesis de la investigación$

Estas varia!les se encuentran en los síntomas 6varia!les dependientes7 y las

causas 6varia!les independientes7 propuestas en esta guía$

-e acuerdo con lo anterior el planteamiento del pro!lema parte de la identificación

y descripción de los síntomas que se o!servan y son relevantes en la situación

relacion)ndolos con las causas que lo producen$

E'e%p"#: la empresa


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PROYECTO DE GRADO

empresas competidoras que ofrecen productos similares y a un precio m)s !a#o

que los de manufacturas de Colom!ia$

En el e#emplo anterior los síntomas est)n planteados por el 4descenso del

volumen de ventas5 y las causas que lo ocasionan por 4fuer(a de ventas5 4precios

de productos5 y 4la competencia5$

E'e%p"#: en Colom!ia se o!serva una !a#a demanda efectiva de !ienes finales de

consumo$ Adem)s una creciente migración del campo a la ciudad y una

insuficiente creación de nuevas oportunidades de ocupación e ingreso que

significa aumento de desempleo y su!empleo$

En el e#emplo los síntomas se manifiestan en la 4!a#a demanda efectiva5 y las

causas en la 4migración campo'ciudad5 y en las reducidas oportunidades de

4ocupación e ingreso5 para los migrantes$

%íntomas y causas de!en constituirse en la !ase para la formulación de varia!les

de investigación$

Una ve( planteado el diagnostico es posi!le que quien lo formule est" en

capacidad de dar un pronóstico *acia el cual puede orientarse la situación

descrita$ Esto es las implicaciones que trae consigo y que al producirse afectan

la situación o!#eto de la investigación$ Como su nom!re lo indica la fase del

pronóstico es pro!a!le que suceda y permitir) orientar la investigación en la

formulación de sus *ipótesis ya que estas presentan situaciones su#etas a

verificación$

Para el primer e#emplo se encuentra que el descenso del volumen de ventas

determinado por la fuer(a de ventas y precio puede llevar a la empresa a perder

su participación en el mercado lo cual afectar) sus utilidades y !eneficios de

operación$


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PROYECTO DE GRADO

Como respuesta al pronóstico quien lo presente de!e estar en capacidad de

determinar un control al pronóstico el cual involucra varia!les que tam!i"n se

incluir)n en la *ipótesis$

Este control define algunos elementos importantes para la investigación$

%iguiendo con el primer e#emplo presentado el control al pronóstico de la situación

creada por las ventas de la empresa y la perdida de la participación en el mercado

determinaran la necesidad de definir nuevos canales de distri!ución incremento

de la fuer(a de ventas y estrategias de mercadeo$

Para el segundo e#emplo al no o!tener una ocupación los nuevos *a!itantes de

las ciudades no tendr)n el ingreso disponi!le para demandar los !ienes de

consumo finales necesarios para su su!sistencia: por tanto el sector económico

dedicado a esta actividad no crecer) en la misma proporción que su mercado

potencial$ %e e/ige crear nuevos empleos en actividades que requieren utili(ación

intensiva de mano de o!ra de manera que se ocupe a los migrantes y estos se

constituyan en una demanda efectiva de !ienes finales de consumo en ra(ón de

los nuevos ingresos perci!idos$

El control sugerido se confirmar) en el desarrollo de investigación y por la

compro!ación de la *ipótesis cuyas varia!les est)n contenidas en la fase de

diagnóstico'pronostico y control de pronóstico 6estas se presentan como guía

metodológica para quien desarrolle un pro!lema y est)n implícitas en su

presentación7$

=!servación diagnostico pronostico y control al pronóstico es un esquema de

tra!a#o so!re el cual puede u!icarse mentalmente quien formula el pro!lema$ >o


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PROYECTO DE GRADO

de!en escri!irse estos títulos en el planteamiento estar)n implícitos en su

redacción$2

?ale la pena destacar que el planteamiento del pro!lema equivale a lo que es el

o!#eto de conocimiento científico$ Por lo anterior la pala!ra pro!lema no se refiere

a que el investigador de!a identificar situaciones desfavora!les o negativas$

Eventos o situaciones positivos pueden descri!irse y presentarse con la

denominación pro!lema de investigación$

En el contenido del planteamiento del pro!lema pueden esta!lecerse los límites de

la investigación en t"rminos de espacio tiempo y universo$

Espacio$ %e refiere al )rea geogr)fica en la cual se va a reali(ar la investigación

6país región ciudad sector empresarial con#unto de compa0ías u

organi(aciones empresas7$

Tiempo$ @ace referencia a periodos durante los cuales se reali(a el conocimiento

científico$ ,a delimitación del período para el que se anali(a un fenómeno es

primordial$ %e presentan algunos e#emplos en los cuales se considera esta

limitación. 4,a incidencia del proceso inflacionario en la economía colom!iana

+B3'+35 4Perspectivas de mercadeo para el sector automotor en Colom!ia

+3'+D5$

Universo$ Es importante definir por sus características el volumen de po!lación

las unidades empresariales el sector o su!sector en el que van a aplicarse

algunas t"cnicas en la recolección de la información 6encuestas entrevistas7 o

so!re el cual se reali(ar) la investigación con el propósito de identificar *ec*os o

fenómenos que la caracteri(an$ Este )m!ito demogr)fico de tipo organi(acional

2 Ménde!, "arlos. Metodología, dise#o $ desarrollo del %roceso de investigación

con én&asis en ciencias e'%resariales. (). edición. *i'usa. 'exico.200+.


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PROYECTO DE GRADO

sectorial de país grupo entre otros constituye el universo de la investigación$ Es

clave definirlo en especial para orientar la recolección de la información$

1.(. F#r%)"&ció !e" pr#$"e%&

Una ve( planteado el pro!lema de la investigación es necesario *acer lo concreto$

Esto se logra en la formulación del pro!lema que consiste en el planteamiento de

una pregunta que define e/actamente cu)l es el pro!lema que el investigador

de!e resolver mediante el conocimiento sistem)tico a partir de la o!servación la

descripción la e/plicación y la predicción$

Tomando el e#emplo del planteamiento del pro!lema de


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PROYECTO DE GRADO

1.2.1. Sistematización del problema Para llevar a cabo la investigación, hay

que descomponer o desagregar la pregunta planteada anteriormente en pequeñas

preguntas o subproblemas. Para ello deben tenerse en cuenta las variables que

forman parte del mismo. Por consiguiente, las respuestas a las preguntas que se

formulan deben permitir al investigador responder a su pregunta de investigación

(formulación del problema). Cada pregunta formulada debe tener en su contenido

variables del problema planteado, con lo cual se orienta la formulación de

objetivos de investigación. sto se denomina sistemati!ación del problema.

Continuando con el ejemplo presentado en el planteamiento y la formulación del

problema en el caso de "anufacturas de Colombia, algunas variables del mismo

son la incidencia que tiene el comportamiento de las ventas en la empresa, losfactores e#ternos de la empresa determinados por la competencia, la rotación de

la fuer!a de ventas y las estrategias de mercadeo. $e acuerdo con este ejemplo.

%a sistemati!ación del problema puede formularse por medio de las siguientes

preguntas&

'. Cul ha sido el comportamiento de las ventas en "anufacturas de

Colombia en los *ltimos años+. $e qu- modo afecta a "anufacturas de Colombia la alta rotación de su

personal de ventas+ Cul es su clima organi!acional+. /u- impacto sobre las ventas ha tenido la aparición de nuevas empresas

competidoras en el mercado+0. Cules han sido los resultados de las estrategias de mercado, de precio,

producto, promoción y distribución+

n el ejemplo anterior se presentan algunas preguntas que a su ve! habrn de

servir en la formulación de objetivos, as1 como en la de las hipótesis de la

investigación.

l ejercicio de plantear el problema de investigación (a trav-s de los s1ntomas,

causas, pronostico y control al pronóstico), formular el problema (a trav-s de una

pregunta) y sistemati!ar el problema (subpreguntas de la pregunta y por las que


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PROYECTO DE GRADO

se formal el problema) permite al investigador definir con total claridad y e#actitud

su objeto de conocimiento o problema de investigación.

jemplo&

Planteamiento, formulación y sistemati!ación de un problema en administración.

1. S!"TO#AS.

Hechos o

situaciones que

se observan al

analizar el

objeto de

investigación.

2. CA$SAS

Hechos o situaciones

que se producen por la

existencia de los

síntomas identifcados

en 1.

%. PRO"OST&CO

Situaciones que pueden

presentarse si se

siguen presentando los

síntomas identifcados

en 1 y sus causas en .

'. CO"TRO( A(PRO"OST&CO

!cciones por las

cuales el

investigador puede

anticiparse y

controlar las

situaciones

identifcadas en

síntomas 1" causas

." y pronostico #.

'. Planeacióndeficiente enColombia en lagran empresa.

. $eficiencias en la planeación amediano y largo

pla!os.

. 2oma dedecisiones sobrela marcha de losacontecimientossin un previoanlisis de lasvariables internasy las e#ternas.

'. 3alta de concienti!acióndel personal directivoacerca de la función de

planeación.. 4o hay un ambiente de

previsión con respecto alos acontecimientos.

. $ificultad en la previsiónde eventos futuros.

0. scase! de personal preparado paradesarrollar la labor de

planeación.5. 6e proponen acciones a

corto pla!o centradas en producción y ventas.

7. 6e desvirt*a el rol de la altadirección en cuanto a ladedicación que requiere la

planeación estrat-gica,fundamental para lasupervivencia de laempresa a largo pla!o.

'. %a empresa noaprovechar lasoportunidades del entorno, ni susfortale!as.

. 4o e#istir un ambientede innovación y creatividad que permitaa sus miembros

plantear alternativas deacción que respondan alos acontecimientos.

. %a empresa no tendrun marco de referenciasobre lo cual puedafundamentarse el

proceso de decisionesque facilite el consensodel mismo en los nivelesalto y medio.

s necesario implantar la planeaciónestrat-gica en laempresa con unaadecuada participaciónde todos los miembros,mediante unacomunicación efectivay el compromiso detodos.

P(A"TEA#&E"TO DE( PRO)(E#A

Sit*ación act*al S+ntomas , Ca*sas

n Colombia, la gran empresa presenta una planeación deficiente. sta situación

es reflejo de deficiencias en la planeación a mediano y largo pla!os, y de la toma


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PROYECTO DE GRADO

;nformación preliminar acerca de los eventos que suceden en el

mbito espacial. edctelo, estable!ca coherencia en

su redacción y corr1jalo. 6u resultado ser el planteamiento del problema.?. Con base en su planteamiento del problema, piense cual es el problema

que ser objeto de su investigación. Para ello, formule una pregunta

general, en la que incluya todo lo que usted se propone conocer en el

proceso de investigación. sta pregunta es la formulación del problema.@. %a pregunta que usted presento en la formulación del problema admite una

serie de subpreguntas que, aunque forman parte de esa pregunta general

planteada anteriormente, pueden especificarse. Aaga esas preguntasB

-stas permiten la sistemati!ación del problema.'.8hora que usted tiene el planteamiento, la formulación y la sistemati!ación

del problema, puede continuar con los objetivos.


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PROYECTO DE GRADO

>ecuerde que en la redacción del planteamiento del problema, los t1tulos que

corresponden al diagnóstico, pronostico y control al pronóstico no se escribenB son

una gu1a metodológica para quien los formula.

(. OB*ETIVOS

2$+$ =!#etivo General

El o!#etivo general surge directamente del pro!lema a estudiar$ Es precisamente el

4qu"5 se va a ofrecer al t"rmino del estudio de aquí que define tam!i"n sus

alcances$ En el proceso de investigación es tan importante la función del o!#etivo

que si se carece de "l o su redacción no es clara no e/istir) una referencia que

indique al investigador si logró lo deseado$En general los o!#etivos al estudiar un pro!lema pueden ser. el resolver una

cuestión pr)ctica el intentar ampliar e/plicaciones teóricas y el validar *alla(gos

empíricos$

El o!#etivo general y la pregunta de investigación que da lugar a la *ipótesis

est)n íntimamente relacionados por lo tanto de!en ser co*erentes entre sí$ A lo

largo del proceso continuamente se de!e revisar la *ipótesis y el o!#etivo general

pues ello ayudar) a no perder el rum!o$

@ay diferentes tipos de o!#etivos de acuerdo al tipo de investigaciones. los *ay

para investigaciones de dise0o descriptivas e/perimentales investigación'acción

e/ploratorias participativas y teóricas$

,os o!#etivos generalmente se redactan como proposición gramatical que

contiene.H El su#eto en este caso es el investigador y puede quedar implícito$

H El ver!o que de!er) descri!ir en formas precisa una acción y que com1nmente

se formula en modo infinitivo$

Sc-'eles, "orina, Manual %ara la %resentación de ante%ro$ectos e in&or'es

de investigación, /x&ord niversit$ Press, México, . . 2002. %3g.


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PROYECTO DE GRADO

H El complemento que indica el conte/to en que se va a e#ecutar la acción$

Para plantearlo ayudaría responder refle/ivamente a la pregunta. cu)l es la

finalidad del estudio ,a respuesta se redactar) siempre en infinitivo. definir

evaluar valorar etc$ -e acuerdo al ver!o que se utilice se compromete el tipo de

estudio que se *ar) ya sea cualitativo o cuantitativo$ El enunciado de!e ser claro

y preciso: ser) me#or en cuanto e/cluya el mayor n1mero de interpretaciones

posi!les$ -e!e evitarse englo!ar todos los o!#etivos de la investigación en un solo

enunciado$

,os o!#etivos de una investigación de!en e/presar tanto los propósitos de orden

muy amplio como los o!#etivos m)s limitados a que aspira el estudio$

El o!#etivo general siempre deriva en acciones teóricas y pr)cticas$ -a lugar avarios o!#etivos particulares y cada o!#etivo particular a su ve( deriva en uno o

varios o!#etivos específicos$ Cada uno de "stos tiene una manera de reali(arse a

trav"s de una t"cnica que viene a ser el o!#etivo metodológico$

En resumen en cuanto a tipo de o!#etivos podemos se0alar lo siguiente. el

o!#etivo general es la meta que se pretende alcan(ar$ -efine los alcances del

estudio: y de!e refle#ar la esencia del planteamiento del pro!lema y la idea

e/presada en el título del proyecto de investigación$

(.(. O$'e+i,#s Espec-ic#s

,os o!#etivos específicos se desprenden del general y de!en ser formulados de

forma que est"n orientados al logro del o!#etivo general es decir que cada

o!#etivo específico este dise0ado para lograr un aspecto de aquel: y todos en su

con#unto la totalidad del o!#etivo general$ ,os o!#etivos específicos son los pasos

que se reali(an para lograr el o!#etivo general$

En conclusión para formular los o!#etivos se de!e tener en cuenta lo siguiente.

+$ Para iniciar la formulación de los o!#etivos usted de!e tener definidos el

planteamiento la formulación y la sistemati(ación del pro!lema$


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PROYECTO DE GRADO

convencer al lector no sólo de seguir adelante con la lectura del documento sino

de autori(ar y9o financiar el proyecto$

Pro!a!lemente m)s que en otras secciones del anteproyecto al redactar la

#ustificación se de!e poner especial esmero.

En presentar los puntos de vista en forma lógica: En documentar ideas datos o inquietudes que *ayan surgido recientemente

y que se relacionen con la pro!lem)tica a investigar: En mostrar la relación entre las e/periencias cotidianas y el planteamiento

del pro!lema$

,a #ustificación de!e convencer al lector principalmente de tres cuestiones.

+$ que se a!ordar) una investigación significativa:2$ la importancia y pertinencia del tema y o!#eto de estudio y$ la utilidad de los resultados esperados

Todo ello en función de su contri!ución a la estructura del conocimiento e/istente

y9o de su aplicación pr)ctica y concreta$

,a #ustificación puede redactarse alrededor de las respuestas a los

cuestionamientos siguientes.

Por qu" y qu" tanto es conveniente llevar a ca!o esta investigación = !ienPara qu" servir) esta investigación

u" aporta de nuevo esta investigación Cu)les son los !eneficios que este tra!a#o proporcionar) ui"nes ser)n los !eneficiarios y de qu" modo u" es lo que se prev" cam!iar con la investigación Cu)l es su utilidad Ayudar) a resolver alg1n pro!lema o gama de pro!lemas pr)cticos Porque es significativo este pro!lema de investigación Permitir) llenar alg1n *ueco de conocimiento %e podr)n generali(ar los resultados a principios m)s amplios

Puede servir para comentar desarrollar o apoyar una teoría %ugiere como estudiar m)s adecuadamente una po!lación o fenómeno Ayuda a la definición de un concepto varia!le o relación entre varia!les

Cuando se trata de temas ya a!ordados con anterioridad la #ustificación de la

investigación a reali(ar co!ra vital importancia: en ella se esta!lecer) la relevancia


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Usted espera que los resultados de su tra!a#o sean un complemento

teórico de aquel en el cual fundamenta su investigación2$ %i contesta afirmativamente alguna o varias de las preguntas anteriores u

otras que usted quiere formular al respecto e/plique cómo y por qu" ra(ón

6en el conte/to de su investigación7$ Así usted *a respondido a la #ustificación teórica$ A*ora contin1e con el siguiente paso$

$ Para responder a la #ustificación metodológica de!e tener en cuenta los

interrogantes siguientes. el resultado de la investigación es un modelo matem)tico un

instrumento 6cuestionario7 o un softMare que podr) emplearse en

otras investigaciones posteriores el resultado de la investigación permite e/plicar la valide( de un

modelo matem)tico o instrumentos 6cuestionario7 o un softMare atrav"s de su aplicación 6así "ste lo *ayan ela!orado otros7$

J$ %i contesta afirmativamente alguna de las preguntas anteriores u otras que

usted formule al respecto e/plique en el conte/to de su investigación como

lo *aría$ Así usted responde a la #ustificación metodológica$ A*ora contin1e

con el siguiente paso$D$ Para responder a la #ustificación pr)ctica piense en los siguientes aspectos.

El resultado de la investigación tiene una aplicación concreta y

puede mostrar resultados El resultado de la investigación lo ayudar) a resolver pro!lemas en

una empresa u organi(ación El resultado de la investigación lo ayudar) a resolver pro!lemas en

una empresa u organi(ación El resultado de la investigación ser) una respuesta o solución a

pro!lemas concretos económicos administrativos o conta!les que al

aplicarla permita me#orar la situación actual Tiene la investigación otros resultados pr)cticos distintos de los

anteriores se0aladosK$ %i contesta afirmativamente alguno o varios de los interrogantes

planteados u otros que usted formule al respecto e/plique de qu" modo se

presentan en su investigación$ Así usted responde a la #ustificación pr)ctica$B$ 8e1na los resultados de los an)lisis en los pasos + y D:de allí usted

o!tiene su #ustificación teórica metodológica o pr)ctica seg1n el caso$


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PROYECTO DE GRADO

2. DELIMITACION

Una ve( #ustificada la investigación es necesario delimitar o plantear las

limitaciones dentro de las cuales se reali(ar) 6no todos los estudios tienen las

mismas limitaciones pues cada investigación es particular7$

,as limitaciones en un proyecto de investigación pueden referirse a.

,imitaciones de tiempo$ Cuando una investigación est) referida a un *ec*o

una situación un fenómeno o una po!lación que van a estudiarse durante

un determinado periodo sea retrospectivo o prospectivo es necesario

determinar cu)l ser) el periodo dentro del cual se reali(ara el estudio$ Por

e#emplo si el inter"s es estudiar el comportamiento de un sector

económico o los indicadores económicos de un país es indispensa!ledefinir durante qu" periodo 6a0os meses7 se reali(ara tal an)lisis$

,imitaciones de espacio o territorio$ %on aquellas demarcaciones referentes

al espacio geogr)fico dentro del cual tendr) lugar una investigación$ ,as

investigaciones pueden limitarse a una (ona de una ciudad a una ciudad

una región un país un continente entre otros$ ,imitaciones de recursos$ %e refiere a la disponi!ilidad de recursos

financieros !)sicamente para la reali(ación del proyecto de investigación$

Adem)s de estas limitaciones en un proyecto de investigación puede *a!er

limitaciones de información po!lación disponi!le para el estudio dificultad

de acceso a la misma$ El investigador de!e e/plicitar las limitaciones del

proyecto con el propósito de facilitar su via!ilidad$

3. MARCO DE REFERENCIA

,a investigación que se reali(a de!e tomar en cuenta el conocimiento previamente

construido pus forma parte de una estructura teórica ya e/istente$

3.1. A+ece!e+es !e "& i,es+i0&ció: En este apartado se de!er)

anali(ar todo aquello que se *a escrito acerca del o!#eto de estudio.

u" se sa!e del tema u" estudios se *an *ec*o en relación a

"l -esde qu" perspectivas se *a a!ordado$ %on las

investigaciones reali(adas so!re el tema por otros investigadores$ ,os


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PROYECTO DE GRADO

antecedentes son la sustentación teórica del pro!lema de

investigación u o!#eto de estudio sin em!argo se de!e ir m)s all) de

la sola descripción y dado que generalmente las teorías representan

una escuela un grupo o un autor se de!e evitar a!undar en teorías

que sólo planteen un solo aspecto del fenómeno$ ,a función de los

antecedentesJ es.

H -elimitar el )rea de investigación:

H %ugerir guías )reas nic*os o líneas de investigación:

H @acer un compendio de conocimientos e/istentes en el )rea que se

va a investigar:

H E/presar proposiciones teóricas generales postulados marcos de

referencia:H Ayuda a prevenir errores que se *an cometido en otros estudios:

H =rienta so!re cómo *a!r) de llevarse a ca!o el estudio:

H Amplía el *ori(onte del estudio y guía al investigador para que este

se centre en su pro!lema evitando así posi!les desviaciones del

planteamiento original:

H Provee un marco de referencia para interpretar los resultados del

estudio$

A lo largo de la construcción de los antecedentes podemos decir que

virtualmente se pone a dialogar a los autores entre sí: esta yu/taposición

de las diversas posturas de!e derivar en la e/presión por parte del

investigador de la suya propia$ Al final es importante que el investigador

fi#e !a#o estricta sustentación una determinada postura ante el fenómeno

en cuestión$

3.(. M&rc# +eóric# ,as etapas a reali(ar para la ela!oración del marco

teórico son primero la revisión crítica de la literatura correspondiente

( Sala!ar 4on!3le!, Margarita, 2002, Apuntes sobre Metodología de la

Investigación, niversidad Mic-oacana de San 5icol3s de Hidalgo, Morelia,

Mic-.


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PROYECTO DE GRADO

$ Tome las fic*as de lectura o los res1menes y ensam!le sus

resultados de modo que le queden !ien redactados consistentes y

*omog"neos$ >o olvide que puede utili(ar comillas y se0ale la

fuente en la cita a pie de p)gina$

J$ Para *acer el marco conceptual proceda así.D$ %eleccione aquellos t"rminos que va a emplear en su tra!a#o y que

puedan crear confusión al usarlos en el tra!a#o de investigación$K$ @aga una lista de los t"rminos e inicie una definición en los mismos$

Para ello recuerde el marco teórico definido anteriormente o el

concepto que usted tiene so!re cada uno de los t"rminos$B$ Escri!a en forma de glosario cada uno de los t"rminos que considere

necesarios teniendo en cuenta su concepto personal o el de un

autor$ En el 1ltimo caso se0ale en la cita a pie de p)gina la fuente

respectiva$

3.4. 5ipó+esis ,os supuestos o con#eturas son las respuestas provisionales

que se dan a la o las preguntas de investigación y pueden constituirse

seg1n el positivismo en *ipótesis dentro del m"todo científico$ %e trata por

lo tanto de enunciados claros y precisos que guiar)n la investigación y que

si son *ipótesis ser)n puestos a prue!a$ En este sentido la *ipótesis ser)

un enunciado o proposición que tendr) que ser llevada al campo de los

*ec*os para contrastarla con la realidad y demostrar la relación que e/iste

entre el supuesto que se plantea y los sucesos que tiene lugar en el entorno

específico para el que fue construidaD$

-ado que en principio se plantean diversas preguntas *a!r) diversas respuestas

que de!er)n ser anali(adas con respecto al o!#etivo$ Una de ellas puede ser

seleccionada para dar salida al pro!lema con la cual se construir) la *ipótesis

para la prue!a que se denominar) *ipótesis de tra!a#o principal o central$ Esta

*ipótesis ser) la que conducir) a las conclusiones de si resultó confirmada oinfirmada$K

6 Arcudia 4arcía, Isa7el, 2002, Cómo elaborar proyectos de investigación (una

guía de trabajo), I"SA, niversidad Autóno'a de "iudad 8u3re!, "iudad 8u3re!,

"-i-.


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PROYECTO DE GRADO

atri!utos que pueden estar presentes o no en nuestro o!#eto de estudio y

presentarse con modalidades diferentes y en distintos grados y medidas$

En función de lo anterior una *ipótesis de!e contar por lo menos con una

varia!le dependiente y otra independiente$ ,a independiente es el elemento

fenómeno o situación que e/plica condiciona o determina la presencia de otro en

tanto que la dependiente es el fenómeno o situación e/plicado que est) en función

de otro$ ,a6s7 varia!le6s7 independiente6s7 a su ve( que es considerada como la

causa posi!le del fenómeno que se estudia que origina diversos efectos

6varia!les dependientes7 relacionados entre sí y que pueden repercutir !a#o ciertas

circunstancias en las causas$

Una varia!le es una propiedad o atri!uto cuya variación es suscepti!le de medirse

y adquiere valor para la investigación científica en la medida en que pueden ser relacionadas con otras al formar parte de una *ipótesis o de una teoría$

,as *ipótesis que se formulan al momento de ela!orar un protocolo son

suscepti!les de ser modificadas durante el proceso de investigación en la medida

en que se va profundi(ando en el conocimiento y apre*ensión del tema$

Finalmente la *ipótesis son proposiciones afirmativas que el investigador plantea

con el propósito de llegar a e/plicar *ec*os o fenómenos que caracteri(an o

identifican el o!#eto de conocimiento$ Estas se dividen en primer segundo y tercer

grado así.

De pri%er 0r&!#: proposición descriptiva del o!#eto de conocimiento so!re

*ec*os o situaciones conocidos por el sa!er popular que el investigador puede

someterse a verificación$

De se0)!# 0r&!#: proposición fundamentada en una relación causa'efecto

determinada por las *ipótesis de primer grado$ Esta afirmación se demuestra y

verifica por su vinculación con un modelo teórico$

De +ercer 0r&!#: proposición que afirma la presencia de relaciones e/istentes

entre varia!les comple#as$ %ugiere e/plicaciones entre fenómenos de mayor

e/tensión$


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PROYECTO DE GRADO

Oper&ci#&"i6&ció !e 7ipó+esis. se inicia por las varia!les que definen las

*ipótesis$ =peracionali(ar las *ipótesis equivale a descender el nivel de

a!stracción de las varia!les y en esta forma *acer referencia empírica de las

mismas: implica desglosar la varia!le en indicadores por medio de un proceso de

deducción lógica los cuales se refieren a situaciones específicas de las varia!les$

,os indicadores pueden medirse mediante índices o investigarse por ítems o

preguntas que se incluyen en los instrumentos que se dise0an para la recopilación

de la información: así una ve( que el investigador desglosa la varia!le en

indicadores estos le permiten definir la información !)sica para verificar las

*ipótesis$

E'e%p"#: en una investigación so!re !urocracia en Colom!ia pueden definirse los

indicadores a partir de las varia!les que se encuentran en el modelo teórico de


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PROYECTO DE GRADO

%elección +$ Promoción2$ Capacidad t"cnica$ ConcursoJ$ Contratos

Formalidad +$ 8eglamentos2$ >ormas escritas$ Comunicaciones

-ivisión de tra!a#o +$ -epartamentali(ación 2$ =rganigrama

Para formular *ipótesis es necesario definir previamente el planteamiento del

pro!lema los o!#etivos y el marco de referencia 6teórico y conceptual7.

+$ El primer aspecto que de!en tenerse en cuenta para formular las *ipótesis

es identificar aquellos *ec*os o situaciones que caracteri(an su pro!lema

de investigación se0alando la relación causa efecto$ @aga una lista de

todas las situaciones que usted *a o!servado en el pro!lema de

investigación 6si lo desea refi"rase a los síntomas y las causas planteadas

en el pro!lema7$ >o omita ninguna aunque le pare(can situaciones muy

o!vias$2$ A*ora tome las afirmaciones m)s sencillas y o!vias y reafirme esa relación

causa'efecto e independientes 6causa7 al igual que el ver!o mediante el

cual se e/presa tal relación$$ Esas afirmaciones sencillas que parece que no necesitan demostración

alguna son sus *ipótesis de primer grado o generali(aciones empíricas$J$ Proceda a reali(ar un ordenamiento de estas *ipótesis de primer grado y

esta!le(ca que varia!les 6dependientes e independientes7 quiere relacionar$

Para ello puede unir dos o m)s *ipótesis de primer grado y esta!lecer si

así lo quiere una multirrelación$ ,o importante es que defina esa causalidad

que caracteri(a a cualquier *ipótesis$ Puede plantear *ipótesis en las

cuales una varia!le independiente tenga muc*as varia!les dependientes o

viceversa$D$ Con esa relación y dependencia de varia!les construya sus *ipótesis de

segundo grado teniendo en cuenta las reglas previstas para ese propósito


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PROYECTO DE GRADO

%e0ala el nivel de profundidad con el cual el investigador !usca a!ordar el o!#eto

de estudio$ En función de su nivel el tipo de investigación puede ser e/ploratoria

descriptiva o e/plicativa$

E "& i,es+i0&ció e;p"#r&+#ri&. Primer nivel del conocimiento$ Permite al

investigador familiari(arse con el fenómeno que se investiga$ Es el punto de

partida para la formulación de otras investigaciones con mayor nivel de

profundidad$

Es aquella que se efect1a so!re un tema u o!#eto desconocido o poco estudiado

por lo que sus resultados constituyen una visión apro/imada de dic*o o!#eto es

decir un nivel superficial de conocimiento$ Este tipo de investigación de acuerdocon %ellri( 6+37 pueden ser.

a7 -irigidos a la formulación m)s precisa de un pro!lema de investigación dado

que se carece de información suficiente y de conocimiento previos del o!#eto de

estudio resulta lógico que la formulación inicial del pro!lema sea imprecisa$ En

este caso la e/ploración permitir) o!tener nuevo datos y elementos que pueden

conducir a formular con mayor precisión las preguntas de investigación$

!7 Conducentes al planteamiento de una *ipótesis. cuando se desconoce al o!#eto

de estudio resulta difícil formular *ipótesis acerca del mismo$ ,a función de la

investigación e/ploratoria es descu!rir las !ases y reca!ar información que

permita como resultado del estudio la formulación de una *ipótesis$ ,as

investigaciones e/ploratorias son 1tiles por cuanto sirve para familiari(ar al

investigador con un o!#eto que *asta el momento le era totalmente desconocido

sirve como !ase para la posterior reali(ación de una investigación descriptiva

puede crear en otros investigadores el inter"s por el estudio de un nuevo tema o

pro!lema y puede ayudar a precisar un pro!lema o a concluir con la formulación

de una *ipótesis$


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PROYECTO DE GRADO

I,es+i0&ció !escrip+i,&: segundo nivel de conocimiento$ Identifica

características del universo de investigación se0ala formas de conducta

esta!lece comportamientos concretos y descu!re y comprue!a asociación entre

varia!les$

En las investigaciones de tipo descriptiva llamadas tam!i"n i,es+i0&ci#es

!i&0ós+ic&s !uena parte de lo que se escri!e y estudia so!re lo social no va

muc*o m)s all) de este nivel$ Consiste fundamentalmente en caracteri(ar un

fenómeno o situación concreta indicando sus rasgos m)s peculiares o

diferenciadores$

En la ciencia f)ctica la descripción consiste seg1n B)0e en responder a lassiguientes cuestiones.

' u" es ' Correlato$

' Cómo es ' Propiedades$

' -ónde est) ' ,ugar$

' -e qu" est) *ec*o ' Composición$

' Cómo est)n sus partes si las tiene interrelacionadas ' Configuración$

' Cu)nto ' Cantidad

El #$'e+i,# de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las

situaciones costum!res y actitudes predominantes a trav"s de la descripción

e/acta de las actividades o!#etos procesos y personas$ %u meta no se limita a la

recolección de datos sino a la predicción e identificación de las relaciones que

e/isten entre dos o m)s varia!les$ ,os investigadores no son solos ta!uladores

sino que recogen los datos so!re la !ase de una *ipótesis o teoría e/ponen y

resumen la información de manera cuidadosa y luego anali(an minuciosamente

los resultados a fin de e/traer generali(aciones significativas que contri!uyan al

conocimiento$

E+&p&s !e "& i,es+i0&ció !escrip+i,&:


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PROYECTO DE GRADO

+$ E/aminan las características del pro!lema escogido$

2$ ,o definen y formulan sus *ipótesis$

$ Enuncian los supuestos en que se !asan las *ipótesis y los procesos

adoptados$

J$ Eligen los temas y las fuentes apropiados$

D$ %eleccionan o ela!oran t"cnicas para la recolección de datos$

K$ Esta!lecen a fin de clasificar los datos categorías precisas que se adecuen

al propósito del estudio y permitan poner de manifiesto las seme#an(as

diferencias y relaciones significativas$

B$ ?erifican la valide( de las t"cnicas empleadas para la recolección de datos$

$ 8eali(an o!servaciones o!#etivas y e/actas$

$ -escri!en anali(an e interpretan los datos o!tenidos en t"rminos claros yprecisos$

Rec#"ecció !e !&+#s !e "& i,es+i0&ció !escrip+i,&:

En el informe de la investigación se se0alan los datos o!tenidos y la naturale(a

e/acta de la po!lación de donde fueron e/traídos$ ,a po!lación a veces llamada

universo o agregado constituye siempre una totalidad$ ,as unidades que la

integran pueden ser individuos *ec*os o elementos de otra índole$ Una ve(

identificada la po!lación con la que se tra!a#ar) entonces se decide si se

recoger)n datos de la po!lación total o de una muestra representativa de ella$ El

m"todo elegido depender) de la naturale(a del pro!lema y de la finalidad para la

que se desee utili(ar los datos$

Población total &


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PROYECTO DE GRADO

de concluir el estudio$ %i los elementos de la muestra representan las

características de la po!lación las generali(aciones !asadas en los datos

o!tenidos pueden aplicarse a todo el grupo$

E;presió !e !&+#s !e "& i,es+i0&ció !escrip+i,&:

,os datos descriptivos se e/presan en t"rminos c)&"i+&+i,#s y c)&+i+&+i,#s$ %e

puede utili(ar uno de ellos o am!os a la ve($

C*alitatios (mediante s1mbolos verbales)& %e usan en estudios cuyo o!#etivo es

e/aminar la naturale(a general de los fenómenos$ ,os estudios cualitativos

proporcionan una gran cantidad de información valiosa pero poseen un limitado

grado de precisión porque emplean t"rminos cuyo significado varía para lasdiferentes personas "pocas y conte/tos$ ,os estudios cualitativos contri!uyen a

identificar los factores importantes que de!en ser medidos$ 6?isión cientificista7$

C*antitatios (por medio de s1mbolos matemticos)& ,os sím!olos num"ricos que

se utili(an para la e/posición de los datos provienen de un c)lculo o medición$ %e

pueden medir las diferentes unidades elementos o categorías identifica!les$

Tip#s !e i,es+i0&ció !escrip+i,&:

Tomando en cuenta que las siguientes categorías no son rígidas muc*os estudios

pueden encuadrarse sólo en alguna de estas )reas y otros corresponden a m)s

de una de ellas$ Ec)es+&s estudio de I+erre"&ci#es y estudios de Des&rr#""#

1$ Est*dios tipo enc*esta.

%e llevan a ca!o cuando se desea encontrar la solución de los pro!lemas que

surgen en organi(aciones educacionales gu!ernamentales industriales o

políticas$ %e efect1an minuciosas descripciones de los fenómenos a estudiar a fin

de #ustificar las disposiciones y pr)cticas vigentes o ela!orar planes m)s

inteligentes que permitan me#orarlas$ %u o!#etivo no es sólo determinar el estado

de los fenómenos o pro!lemas anali(ados sino tam!i"n en comparar la situación


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PROYECTO DE GRADO

e/istente con las pautas aceptadas$ El alcance de estos estudios varía

considera!lemente: pueden circunscri!irse a una nación región Estado sistema

escolar de una ciudad o alguna otra unidad$ ,os datos pueden e/traerse a partir

de toda la po!lación o de una muestra cuidadosamente seleccionada$ ,a

información recogida puede referirse a un gran n1mero de factores relacionados

con el fenómeno o sólo a unos pocos aspectos recogidos$ %u alcance y

profundidad dependen de la naturale(a del pro!lema$

(. Est*dios de interrelaciones.

%i el o!#eto es identificar las relaciones que e/isten entre los *ec*os para lograr

una verdadera comprensión del fenómeno a estudiar los estudios de esta índole

son los estudios de c&s#s estudios c&)s&"es comparativos y estudios dec#rre"&ció$

Est*dio de casos

El investigador reali(a una investigación intensiva de una unidad social o

comunidad$ Para ello recoge información acerca de la situación e/istente en el

momento en que reali(a su tarea las e/periencias y condiciones pasadas y las

varia!les am!ientales que ayudan a determinar las características específicas y

conducta de la unidad$ -espu"s de anali(ar las secuencias e interrelaciones de

esos factores ela!ora un cuadro amplio e integrado de la unidad social tal como

ella funciona en la realidad$ El inter"s en los individuos no es consider)ndolo como

personalidad 1nica sino como tipos representativos$ %e re1nen los datos a partir

de una muestra de su#etos cuidadosamente seleccionados y se procuran e/traer

generali(aciones v)lidas so!re la po!lación que representa la muestra$ El o!#etivo

de los estudios de casos consiste en reali(ar una indagación a profundidad dentro

de un marco de referencia social: las dimensiones o aspectos de dic*o marco

dependen de la naturale(a del caso estudiado$

Un estudio de casos de!e incluir una considera!le cantidad de información acerca

de las personas grupos y *ec*os con los cuales el individuo entra en contacto y la


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PROYECTO DE GRADO

naturale(a de sus relaciones con aqu"llos$ ,os seres *umanos desarrollan una

constante interacción con diversos factores am!ientales por eso es imposi!le

comprender su conducta sin e/aminar tales relaciones$ ,os datos de!en provenir

de muc*as fuentes$ %e puede interrogar a los su#etos mediante entrevistas o

cuestionarios y pedirles que evoquen e/periencias pasadas o sus deseos y

e/pectativas presentes$ %e estudian documentos personales como diarios y

cartas efectuando distintas mediciones físicas psicológicas o sociológicas$ %e

puede interrogar a padres *ermanos y amigos de los su#etos anali(ar arc*ivos de

los tri!unales escuelas *ospitales empresas o instituciones sociales$

,os estudios de casos son similares a las encuestas pero en ellos *ay un estudio

intensivo de una cantidad limitada de casos representativos en lugar de reunir datos de pocos aspectos de un gran n1mero de unidades sociales$ Tiene un

alcance m)s limitado pero es m)s e/*austivo que el de encuestas y le da m)s

importancia a los factores cualitativos$

Est*dios ca*sales comparatios

%i adem)s de pretender descu!rir cómo es un fenómeno se quiere sa!er de qu"

manera y por qu" ocurre entonces se comparan seme#an(as y diferencias que

e/isten entre fenómenos para descu!rir los factores o condiciones que parecen

acompa0ar o contri!uir a la aparición de ciertos *ec*os y situaciones$ Por la

comple#idad y naturale(a de los fenómenos sociales es menester estudiar las

relaciones de causalidad$ Este tipo de estudio se usa en los casos en que los

investigadores no pueden mane#ar una varia!le independiente y esta!lecer los

controles requeridos en los e/perimentos$

En un estudio causal comparativo el investigador anali(a la situación vital en la

cual los su#etos *an e/perimentado el fenómeno que se quiere investigar$ -espu"s

de estudiar las seme#an(as y diferencias que *ay entre dos situaciones entonces

podr) descri!ir los factores que parecen e/plicar la presencia del fenómeno en

una situación y su ausencia en la otra$ Esta investigación tiene su origen por el


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PROYECTO DE GRADO

m"todo utili(ado por *#7 S+)&r+ Mi"" para descu!rir las situaciones causales que

esta!lece que 4si dos o m)s instancias del fenómeno investigado tienen sólo una

circunstancia en com1n en la cual todas las instancias concuerdan es la causa o

efecto del fenómeno dado5$ Este m"todo proporciona al investigador la do!le

posi!ilidad de control so!re sus conclusiones acerca de las relaciones de

causalidad$

,as dificultades posi!les de e/plicar los fenómenos en este tipo de estudios

residen en la imposi!ilidad de esta!lecer un control m)s all) de poner a prue!a

tantas *ipótesis alternativas como sea posi!le:

' si al estudiar el pro!lema el factor produce un efecto determinado no se incluye

entre los puntos considerados entonces no ser) posi!le averiguar la causa y si sedesea *allar las posi!les causas de los fenómenos y desec*ar los factores

aleatorios se de!e poseer suficiente información general acerca de tales

fenómenos y ela!orar cuidadosamente sus procedimientos de o!servación:

' al e/igir que sea un solo factor el que determine la aparición o ausencia de un

fenómeno muc*as veces en los fenómenos sociales comple#os se o!edece a

m1ltiples causas: cuando dos varia!les se *allan relacionadas entre sí es difícil

determinar cu)l de ellas es la causa y cu)l el efecto:

' al intentar clasificar a los su#etos en grupos dicotómicos a fin de esta!lecer

comparaciones entre ellos los fenómenos sociales sólo presentan similitudes si

los incluimos en las m)s amplias categorías aunque sa!emos que los *ec*os

sociales no se clasifican autom)ticamente en categorías e/clusivas 6por lo general

la comparación entre dos varia!les indefinidas proporciona escasa información 1til

so!re el fenómeno que se pretende e/plicar7:

' cuando se trata de estudios en los que se comparan situaciones normales la

tarea de seleccionar no requiere los mismos cuidados y precauciones que en el

caso de los estudios e/perimentales generalmente resulta difícil *allar grupos de

elementos que sean similares en todos sus aspectos e/cepto en lo que respecta

al *ec*o de *allarse e/puestos a una varia!le distinta y siempre e/iste el peligro

de que los grupos presenten diferencias en relación con otras dimensiones 'salud


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PROYECTO DE GRADO

inteligencia antecedentes familiares e/periencia anterior' que pueden afectar los

resultados del estudio$

Est*dios de correlación

%e utili(an para determinar la medida en que dos varia!les se correlacionan entre

sí es decir el grado en que las variaciones que sufre un factor se corresponden

con las que e/perimenta el otro$ ,as varia!les pueden *allarse estrec*a o

parcialmente relacionadas entre sí pero tam!i"n es posi!le que no e/ista entre

ellas relación alguna$ Puede decirse en general que la magnitud de una

correlación depende de la medida en que los valores de dos varia!les aumenten o

disminuyan en la misma o en diferente dirección$

%i los valores de dos varia!les aumentan o disminuyen de la misma manera

e/iste una correlación positiva: si en cam!io los valores de una varia!le

aumentan en tanto que disminuyen los de la otra se trata de una correlación

negativa: y si los valores de una varia!le aumentan los de la otra pueden

aumentar o disminuir entonces *ay poca o ninguna correlación$ En consecuencia

la gama de correlaciones se e/tiende desde la perfecta correlación negativa *asta

la no correlación o la perfecta correlación positiva$ ,as t"cnicas de correlación son

muy 1tiles en los estudios de car)cter predictivo$

%i !ien el coeficiente de correlación sólo permite e/presar en t"rminos

cuantitativos el grado de relación que dos varia!les guardan entre sí no significa

que tal relación sea de orden causal$ Para interpretar el significado de una relación

se de!e recurrir al an)lisis lógico porque la computación estadística no dilucida el

pro!lema$ %us riesgos son los mismos que en los estudios causales comparativos$

/$ Est*dios de desarrollo&

Consiste en determinar no sólo las interrelaciones y el estado en que se *allan los

fenómenos sino tam!i"n en los cam!ios que se producen en el transcurso del

tiempo$ En "l se descri!e el desarrollo que e/perimentan las varia!les durante un


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PROYECTO DE GRADO

lapso que puede a!arcar meses o a0os$ A!arca estudios de creci%ie+# y de

+e!eci&$

,os est*dios de crecimiento se refieren a la identificación de los diversos

factores interrelacionados que influyen so!re el crecimiento en sus diferentes

etapas sa!er en qu" momento se tornan o!serva!les los diversos aspectos y

cu)ndo surgen permanecen estacionarios alcan(an su desarrollo óptimo y

finalmente decaen$ Para el estudio del desarrollo *umano se usan dos m"todos.

las t"cnicas lineales y las de corte transversal$ En am!os tipos de investigación se

de!en efectuar una serie de o!servaciones sistem)ticas$

El o!#etivo de las t"cnicas lineales es medir el grado de crecimiento dedeterminados ni0os en diferentes edades por e#emplo: y en los de corte

transversal no se medirían los mismos ni0os a intervalos regulares sino se

efectuaría un registro de medidas de diferentes ni0os pertenecientes a distintos

grupos de edad$

,os estudios de corte transversal incluyen generalmente a una mayor cantidad de

su#etos y descri!en un n1mero menos de factores de crecimiento que los estudios

lineales$ ,a t"cnica de corte transversal se usa con m)s frecuencia por su !a#o

costo y porque ocupa menos tiempo: la t"cnica lineal es el m)s adecuado para

estudiar el desarrollo *umano$

Am!as t"cnicas plantean pro!lemas de muestreo. en los de corte transversal es

posi!le que los diferentes su#etos de cada nivel de edad no sean compara!les: los

lineales o!tienen información de un n1mero limitado de su#etos sin la confia!ilidad

de muestras m)s amplias asimismo la dificultad para el investigador de evaluar y

perfeccionar con cierta frecuencia sus t"cnicas pues una ve( iniciada la

investigación no es posi!le interrumpirla para modificar o me#orar los

procedimientos empleados$ Para estudios lineales *acen falta apoyos económicos

y un equipo de tra!a#o ininterrumpido durante a0os$


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PROYECTO DE GRADO

,os est*dios de tendencia consisten en o!tener datos so!re aspectos sociales

económicos y políticos y en anali(arlos posteriormente para identificar las

tendencias fundamentales y predecir los *ec*os que pueden producirse en el

futuro$ En ellos se com!inan a veces t"cnicas *istóricas documentales y las que

se usan en las encuestas$ 8esulta aventurado formular predicciones !asadas en

los datos de tendencia social porque las condiciones económicas los avances

tecnológicos las guerras las aspiraciones individuales y otros *ec*os

imprevisi!les pueden modificar de manera repentina el curso esperado de los

acontecimientos$

A causa de los innumera!les factores impredeci!les que pueden e#ercer influenciaso!re los fenómenos sociales la duración de los an)lisis de tendencia afecta en

una medida considera!le la valide( de la predicción: la mayoría de las

predicciones de largo alcance constituyen meras estimaciones en tanto que las

que se refieren a lapsos m)s !reves go(an de mayores posi!ilidades de certe(a$

E,&")&ció !e "& i,es+i0&ció !escrip+i,&:

Algunos pro!lemas con que suelen trope(ar los investigadores se refieren a

e/amen crítico de los materiales originales el voca!ulario t"cnico la formulación

de *ipótesis la o!servación y e/perimentación y la generali(ación y predicción$

I,es+i0&ció E;p"ic&+i,&:

%e encarga de !uscar el porqu" de los *ec*os mediante el esta!lecimiento de

re"&ci#es c&)s&


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PROYECTO DE GRADO

,a investigación e/plicativa intenta dar cuenta de un aspecto de la realidad

e/plicando su significatividad dentro de una teoría de referencia a la lu( de leyes

o generali(aciones que dan cuenta de *ec*os o fenómenos que se producen en

determinadas condiciones$

-entro de la i,es+i0&ció cie+-ic& a nivel e/plicativo se dan dos elementos.

' ,o que se quiere e/plicar. se trata del o!#eto *ec*o o fenómeno que *a de

e/plicarse es el pro!lema que genera la pregunta que requiere una e/plicación$

' ,o que se e/plica. ,a e/plicación se deduce 6a modo de una secuencia *ipot"tica

deductiva7 de un con#unto de premisas compuesto por leyes generali(aciones y

otros enunciados que e/presan regularidades que tienen que acontecer$ En este

sentido la e/plicación es siempre una deducción de una teoría que contieneafirmaciones que e/plican *ec*os particulares$

4.( P#$"&ció 9 M)es+r&

?er documento$

4./ T=cic&s !e rec#"ecció

%on todas las formas posi!les de que se vale el investigador para o!tener la

información necesaria en el proceso investigativo$

@ace relación al procedimiento condiciones y lugar de recolección de datos

dependiendo de las distintas fuentes de información tanto primaria como

secundaria$

F)e+e !e i#r%&ció pri%&ri&. Es aquella información que se o!tiene

directamente de la realidad misma sin sufrir ning1n proceso de ela!oración

previa$ %on las que el investigador recoge por si mismo en contacto con la

realidad$

F)e+e !e i#r%&ció sec)!&ri&: %on registros escritos que proceden tam!i"n


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PROYECTO DE GRADO

de un contacto con la realidad pero que *an sido recogidos y muc*as veces

procesados por sus investigadores$

C#%# +=cic& !e rec#"ecció !e i#r%&ció pri%&ri& +ee%#s. la

o!servación entrevista cuestionarios test la encuesta los diagramas

psicom"tricos etc$

En cuanto a las t"cnicas de recolección secundaria tenemos que decir que los

datos de información secundaria suelen encontrarse diseminadas ya que el

material escrito se dispersa en m1ltiples arc*ivos y fuentes de información$

,a t"cnica de la fuente de información secundaria se denomina documental y sus

fuentes principales son. Internet las !i!liotecas organismos estatales y deempresas li!rerías etc$

INSTRUMENTOS. %on los medios de que se vale el investigador para recoger las

informaciones necesarias para el proceso investigativo y *ace referencia a las

*erramientas de todo tipo que intervienen en la recolección de datos: dependiendo

de la t"cnica a utili(ar$

Por e#emplo en la recolección de datos de fuente primaria tenemos. el formato de

encuesta el formato para la o!servación estructurada y otros$

En la recolección de datos de fuente secundaria como se !asa en la t"cnica

documental los instrumentos son li!ros revistas informes de prensa memorias

de grado arc*ivos y otros$

Para optar por alguna t"cnica para la recolección de datos se recomienda *a!er

planteado el pro!lema y tener definida la metodología$

LA ENCUESTA: ,a encuesta es una t"cnica de información en la cual se utili(an

formularios destinados a un con#unto de personas$ ,os formularios son id"nticos


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PROYECTO DE GRADO

para todos$ Contienen una serie de preguntas que se responden por escrito en el

mismo formulario$

Con la encuesta conseguimos especialmente datos cuantitativos acerca de un

tema o pro!lema pero que pueden ser cote#ados en un estudio cualitativo$

C&r&c+er-s+ic&s. o conviene formular preguntas a!iertas

que piden una opinión o que !uscan profundi(ar varios aspectos de la

realidad$ Porque esas preguntas son difíciles de responder en un formulario

y de ta!ular$ >ormalmente las preguntas en una encuesta son cerradas o medio

a!iertas y se dirigen a conseguir información so!re *ec*os$ ,a encuesta puede tener diferentes formas de respuestas$ En general *ay

dos formas$


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PROYECTO DE GRADO

8espuestas estructuradas$ -espu"s de la pregunta se encuentran varios 4items5

es decir posi!les respuestas$ El encuestado elige uno o m)s ítems poniendo una

crucecita o su!rayando la respuesta que *a elegido$

E#emplo.

Cu)l es su ocupación principal

QQQQ Agricultor 6peque0o propietario7

QQQQ =!rero agrícola

QQQQ =!rero no agrícola

QQQQ Amo de casa

QQQQ Tendero

QQQQ =tros

8espuestas no estructuradas$ %e escri!e la respuesta en un espacio al lado o !a#o

la pregunta$ Es una pala!ra o frase$

E#emplo.

Cu)l es su ocupación principal -ocente

Con qu" frecuencia trasnoc*a usted %olo los fines de semana

,a limitación m)s grande de la encuesta es que no podemos conseguir

informaciones profundas$ ,a encuesta no sirve para.

Conocer las cosas m)s a fondo Conocer las opiniones y preocupaciones tal como las e/presa la gente =!tener informaciones personales o sensi!les

Por otra parte la encuesta tiene la venta#a de ser una t"cnica )gil para conocer

datos$ Una ve( formuladas las preguntas y definidas las formas de respuesta

podemos encuestar a muc*as personas en corto tiempo$ R despu"s recoger los

formularios es posi!le comparar sistem)ticamente los resultados de diferentes

grupos porque todos *an respondido las mismas preguntas$


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PROYECTO DE GRADO

A >)i=es ec)es+&r: Una cuestión fundamental es definir precisamente a

quienes vamos a encuestar$ Tenemos que elegir entre dos alternativas. encuesta a

todos los compa0eros o encuestar a una selección de ellos$

&? Ec)es+&r & +#!#s: En una comunidad peque0a muc*as veces es posi!le

encuestar a todos los que est)n involucrados en el pro!lema de la investigación$

Aunque *a!lamos de 4todos5 no siempre *ace falta encuestar a cada individuo de

une unidad social como la familia$ Por e#emplo si el tema es la situación de la

salud ser) suficiente encuestar a uno de los padres$

Es muy importante que entre todos los encuestados se encuentren los diferentesgrupos o sectores que tienen que ver con el tema de la encesta$ Por e#emplo.

Campesinos con tierra y sin tierra


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PROYECTO DE GRADO

⇐ El grupo de estar formado por compa0eros de los sectores m)s significativos

para la encuesta$

⇐ -entro del grupo de!e *a!er los mismos porcenta#es de dic*os sectores que en

toda la po!lación$

⇐ El n1mero de compa0eros del grupo de!e ser por lo menos la d"cima parte de

la comunidad$

Un grupo que cumple con estos tres criterios es una muestra representativa$

Con una !uena muestra garanti(amos que los resultados de la encuesta sean un

verdadero refle#o de la realidad en la comunidad u organi(ación$ -espu"s de

construir la muestra elegimos a las personas concretas que vamos a encuestar$

Es necesario que eli#amos por sorteo o al a(ar$ Así todos los posi!les candidatos

tendr)n las mismas posi!ilidades de ser elegidos$

El desarrollo. En la preparación es importante.

⇐ Aclarar el tema o los temas que queremos tratar y qu" datos necesitamos para

la investigación$⇐ %eleccionar a las personas o grupos a quienes vamos a encuestar$ Teniendo en

cuenta.

⇐ Cu)les sectores de la po!lación son los m)s significativos para la encuesta

⇐ Podemos encuestar a todos o tenemos que *acer una muestra

representativa

⇐ Formular las preguntas de la encuesta de acuerdo a los datos que queremos

o!tener.⇐ >o preguntar m)s de lo que queremos sa!er$

⇐ A#ustar el lengua#e a la cultura y los conocimientos de la gente$

⇐ >o sugerir ciertas respuestas en la formulación de las preguntas$


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PROYECTO DE GRADO

Com!inar siempre la encuesta con otras t"cnicas como la discusión

grupal la entrevista la o!servación directa y la lectura de documentos$ @acer una encuesta e/ige que tengamos una m)/ima claridad del tema y

de lo que queremos sa!er$ Porque muc*as actividades dependen de ello.

,a definición de sectores m)s significativos la construcción de una

muestra la formulación de preguntas e ítems el procesamiento de los

datos y la sociali(ación de los resultados$

EL CUESTIONARIO. Consiste de manera general en un con#unto de preguntas

formuladas de manera ra(ona!le y lógica que servir)n para lograr la información

deseada$

El n1mero de preguntas que contenga un cuestionario depende de la precisión y

profundi(ación que se desea tener$ Fundamentalmente no e/iste una norma

rigurosa en cuanto al n1mero de preguntas$ >o o!stante la e/periencia del

investigador o de quien ela!ora el cuestionario influye muc*o$

P&r+es !e" c)es+i#&ri#. 8especto a las partes que componen un cuestionario

tampoco e/isten normas que lo determinen sin em!argo generalmente suelen

incluirse las siguientes partes.

Prese+&ció. Constituye el enca!e(amiento del cuestionario tiene por

o!#eto e/plicar el propósito con el que se va a aplicar$

Es muy significativo pues !ien redactado crea un clima de cooperación con

el respondiente o encuestado$ Algunos optan por incluir una carta de presentación pero se sugiere que se

incorpore en el formulario clara y concisa de unos tres a siete renglones

m)/imo$ Igualmente se de!e incluir aquí el agradecimiento$ I!e+iic&ció. >os permite identificar al respondiente$ %e de!e reca!ar o

solicitar solamente los datos esenciales y no so!re cargar con preguntas

innecesarias$ C)erp# !e" c)es+i#&ri#: Al inicio de esta parte se de!en colocar las

instrucciones generales para el mane#o del cuestionario "stas de!en ser


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PROYECTO DE GRADO

circunscri!irse a estas$ Estas preguntas pueden ser dicotómicas o sea contener

dos alternativas de respuesta o incluir varias alternativas de respuestas$

E#emplo de dicotómicasTra!a#a usted actualmente

%I QQQQQQQQ >= QQQQQQQ E#emplo de pregunta cerrada con varias alternativas de respuestas.

u" programa de televisión ve los domingos6 7 >o veo televisión6 7 Programas institucionales6 7 Programas políticos6 7 >oticieros6 7 Programas deportivos6 7 Programas recreativos

Es importante anotar que las escalas de actitudes en forma de preguntascaerían dentro de la categoría de preguntas cerradas$

Tam!i"n se dan preguntas cerradas donde la persona que responde puede

seleccionar m)s de una opción$ Por e#emplo.

%u familia tiene6 7 8adio6 7 Televisión6 7 Tel"fono6 7 Automóvil

6 7 ?ideocaseteIgualmente *ay preguntas cerradas donde la persona que responde tiene

que seleccionar opciones$E#emplo. Cu)l de los siguientes e/ mandatarios colom!ianos considera

usted el me#or cu)l el segundo y cu)l el tercero6 7 Selisario Setancur 6 7 ,ópe(


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PROYECTO DE GRADO

-ependiendo del tipo de necesidad y pro!lema de investigación se de!e

utili(ar uno u otro tipo de pregunta$

4.2 Is+r)%e+#s 9 )e+es

L#s is+r)%e+#s !e rec#"ecció !e i#r%&ció son de gran importancia en

un proceso de investigación$ ,a medición es el proceso de asignar n1meros o

marcadores a o!#etos personas estados o *ec*os seg1n las reglas específicas

para representar la cantidad o cualidad de un atri!uto$

C#cep+# !e %e!ició$ En investigación *ay cuatro niveles !)sicos de medición.

escala nominal' divide los datos en categorías los n1meros que se asignan ao!#etos o fenómenos son nom!res o clasificaciones: se emplean para calcular

recuentos de frecuencias porcenta#es y modas$ Escala ordinal' tiene como

propósito dar orden 6prioridades7 a los datos de forma ascendente o descendente$

%e emplean para calcular la mediana la media y la desviación típica$ Escala de

intervalos' son escalas que agrupan las mediciones por intervalos o rangos donde

los puntos de escala son iguales$ %e emplean para calcular la media aritm"tica

las desviaciones est)ndares y el coeficiente de correlación$

F)e+es !e I#r%&ció: las fuentes son *ec*os o documentos a os que acude

el investigador y que le permiten o!tener información$

E/isten dos clasificaciones de fuentes de información y son.

)e+es sec)!&ri&s. información escrita que *a sido recopilada y

transcrita por personas que *an reci!ido tal información a trav"s de otras

fuentes escritas o por un participante en un suceso o acontecimientos

estos son. te/tos revistas documentos prensa y otros )e+es pri%&ri&s. información oral o escrita que es recopilada

directamente por el investigador a trav"s de relatos o escritos transmitidos

por los participantes en sus suceso o acontecimiento aquí encontramos las


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PROYECTO DE GRADO

t"cnicas para recolectar información tales como. o!servación encuestas

cuestionarios entrevistas y sondeos$

4.3 A"isis e i+erpre+&ció !e !&+#s< +r&+&%ie+# !e "& i#r%&ció.

)iere?

8. ESTRUCTURA OPERATIVA DEL PROYECTO

B$+ Especificación operacional de actividades

,a especificación operacional de actividades y tareas a reali(ar de!e contener

m"todos y t"cnicas a utili(ar: determinación de los pla(os o calendario de

actividades: determinación de los recursos necesarios 6*umanos materiales y

financieros7: c)lculo de costos de e#ecución y ela!oración del presupuesto:

administración del proyecto: indicadores de evaluación$ Previsión de los recursos

constituye el proceso de programación el cual de!e de mantener la co*erencia

entre los o!#etivos por alcan(ar las actividades a reali(ar y los recursos a emplear$

En t"rminos sist"micos los recursos son los insumos necesarios para reali(ar cualquier proyecto$ stos son.

' Rec*rsos /*manos$ %on las personas necesarias para la reali(ación de las

actividades y tareas especificadas en el plan programa o proyecto$ ,a asignación

de los recursos *umanos supone especificar la cantidad de personas las


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PROYECTO DE GRADO

calificaciones requeridas y las funciones a reali(ar indicando las

responsa!ilidades individuales$

0 Rec*rsos tcnicos. %on los medios para lograr un resultado o producto$

Tendrían dos alcances diferentes. por un lado *acen referencia a los instrumentos

y t"cnicas profesionales que se requieren para reali(ar algo tangi!le y por otro a

las t"cnicas de intervención social$

< Rec*rsos inancieros. %e trata del capital necesario para la e#ecución del plan

programa y9o proyecto de!e asignarse de manera que se disponga del flu#o

monetario suficiente y oportuno para cada una de sus etapas$

< Rec*rsos materiales. Consisten en la provisión adecuada y oportuna de la

infraestructura y el equipamiento necesarios para la reali(ación de los programas y

proyectos$-ado que los o!#etivos y metas a alcan(ar por una institución son m1ltiples y los

recursos con que se cuentan son limitados se *ace necesario prever los recursos

con que se contar) para llevar a ca!o el plan los programas y los proyectos$

Ca!e destacar que por las características mismas del proceso de planeación y

reali(ación del plan es indispensa!le que los planes y los recursos utili(ados para

llevarlos a ca!o atiendan a criterios de m)/ima eficiencia es decir de!e

considerar que la relación entre los insumos o recursos empleados y los

resultados o productos alcan(ados sea la óptima$

8.( Cr##0r&%& !e &c+i,i!&!es

%iempre que se prepara un protocolo una propuesta o un proyecto de

investigación resulta muy importante agregar un cronograma y un diagrama para

conocer los periodos de desarrollo para la investigación e/plicando

detalladamente las etapas del proyecto$ En este desarrollo de!en presentarse

agrupadas en !loques las actividades que el investigador y su grupo de tra!a#o

desarrollar)n$ Este cronograma de!e acompa0arse por una sección !reve a

manera de introducción y e/plicando su contenido o !ien *acer referencia al

cuadro mostrado en la sección de metodología$ ,o m)s conveniente es presentar

los grupos de actividades por periodos utili(ando unidades de tiempo similares

como las semanas o los meses$ Así los lectores pueden entender r)pidamente el


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PROYECTO DE GRADO

tiempo total que a!arcar) la investigación y cu)nto tiempo se llevar) cada etapa

de la misma$

8./ Pres)p)es+#

-e!en incluirse los gastos de la investigación en t"rminos de precios y cantidadesreales de acuerdo con los ru!ros$

C#s+#s p#r ser,ici#s pers#&"es. costos que incluyen los causados por *onorarios o investigadores au/iliares de investigación encuestadores entreotros$

G&s+#s Geer&"es: son los costos directos generados por el proyecto$ Incluyentransporte papelería impresión procesamiento de la información$

8.2 Rec)rs#s

8ecursos la descripción incluye un listado de las actividades del proyecto que

requerir)n apoyos como material equipo salarios etc$ %e encuentra en relación

directa con el presupuesto$

• Bi$"i#0r&-&.

,ista de o!ras consultadas previamente y que *an servido para fundamentar el

planteamiento del pro!lema marco teórico e *ipótesis$

Cuando se trata de un capítulo de li!ro$ Al reportar un documento pu!licado como

capítulo de un li!ro.

• Apellidos y nom!re del autor o autores 6a0o de la pu!licación7 4Título delcapítulo5 En. apellidos y nom!re del autor &o autores' del li!ro 6ed o eds74Título del ,i!ro5 edición >om!re de la editorial lugar de pu!licación$

E#emplo.

• Sla/ter P$ 6+BK7 %ocial *ealt* and class inequalities En. Carter C$ Peel O$

6eds7 qualities and ;nequalities in Aealth 2nd ed Academic Press ,ondon$

Artículo en pu!licación periódica &revista ar!itrada o 4#ournal5&$ Al reportar un

artículo pu!licado en una revista periódica.

• Apellidos y nom!re del autor o autores$ 4Título del artículo5$ En. >om!re de larevista n1mero volumen fec*a$ >1mero de p)ginas$

%e agrega la pala!ra 4En.5 antes del nom!re de la pu!licación o revista$


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PROYECTO DE GRADO

• Comte Arnold G$ 48egla de c)lculo uso en arquitectura5$ En. 5>óesis5 n1m$B vol$ + #ulio'diciem!re del 2332$ Pp$ 'DJ$

Artículo pu!licado en un diario o periódico.

• Apellidos y nom!re del autor o autores 6A0o de pu!licación7 4Título delartículo5 >om!re del periódico volumen n1mero día y mes de pu!licaciónpp$ >1mero de p)ginas en que aparece el artículo$

E#emplo.

• Nit*roM 8$ 8o!erts ,$6+B7 VT*e videodisc. Putting education on a silver platterV lectronic %earning vol$ + no$ D 229Oun pp$J'JJ

Ae;#s 6incluyendo los instrumentos de recolección de información7

Tomando como referencia la guía anterior el anteproyecto los evaluadorestendr)n %iete 6B7 días *)!iles para emitir un concepto teniendo en cuenta lossiguientes criterios.

Apr#$&!#. %i el documento cumple con los criterios de evaluación esta!lecidoslos estudiantes quedan autori(ados para reali(ar el proyecto$

Ap"&6&!#. %i en documento no cumple con los criterios de evaluación pero e/istela posi!ilidad de que los estudiantes puedan reali(ar las correcciones que indiquenlos evaluadores en un lapso de tiempo no mayor a +D días *)!iles$

Rec7&6&!#. %i el documento no cumple con los criterios de evaluación por presentar serios pro!lemas en su formulación o por incurrir en faltas dedes*onestidad acad"mica$ ,os estudiantes de!en cam!iar de tema de proyecto ycursar de nuevo el módulo Proyecto Aplicado Integrador$

Guia Para Construir Trabajos de Investigacion

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