guia estudiante trompeta

CÉSAR AUGUSTO CANO ARTEAGA

TROMPETA

CARTILLA GUIA DEL ESTUDIANTE

M É T O D O C O L E C T I V O CÓMO INICIAR UNA BANDA INFANTIL - GUIA DEL ESTUDIANTE / TROMPETAM É T O D O C O L E C T I V O CÓMO INICIAR UNA BANDA INFANTIL - GUIA DEL ESTUDIANTE / TROMPETA

AUTOR: César Augusto Cano Arteaga

REVISIÓN DE TEXTOS: Rogelio Arturo Castro

DISEÑO DE CARÁTULA YDIAGRAMACIÓN:

Carol Yasmin Barrero [email protected] - Cel.: 310 3085337

IMpRESO EN: Imprenta Salesiana del Niño Jesús

Bogotá - ColombiaPrinted in Bogotá - Colombia

© 2015 Método Colectivo. Cómo iniciar una banda infantil. Bogotá,D.C. - Colombia ISBN Obra Independiente Versión Digital No. 978-958-46-7480-7

Todos los derechos reservados. Queda prohibido copiar, reproducir, distribuir, publicar, transmitir, difundir,

o en cualquier modo explotar cualquier parte de esta obra sin la autorización previa del autor.

5


GUIA 1Objetivo: Generar consciencia de la importancia de ejercitar el sistema respiratorio antes de iniciar la práctica instrumental.

Fig.2. Ejercicio CONTEO INHALAR EXHALARA 2 2 2B 2 2 4C 2 2 6D 2 4 2E 2 4 4

Ejercicio CONTEO INHALAR RETENER EXHALARA 2 2 2 2B 2 2 4 2C 2 2 6 1D 2 4 2 8E 2 4 4 4

Ejercicio CONTEO INHALAR RETENER

INHALAR RETENER

INHALAR RETENER EXHALAR

A 2 2-2 2-2 2-2 6B 2 2-1 2-1 2-1 8C 2 3-1 3-1 3-1 2

6 M É T O D O C O L E C T I V O CÓMO INICIAR UNA BANDA INFANTIL - GUIA DEL ESTUDIANTE / TROMPETA

Actividad ★ Dibujar la clave de sol, siguiendo fielmente los pasos propuestos.

Guía 2A

ELEMENTOS TEORICOSObjetivo: Reconocer por medio del dibujo la clave que corresponde a su instrumento.

6

7


ActividadDibujar la clave neutral, siguiendo fielmente los pasos propuestos.

Guía 2B

ELEMENTOS TEORICOSObjetivo: Reconocer por medio del dibujo la clave neutral.


Guía 3

ELEMENTOS TEORICOSObjetivo: Reconocer las figuras musicales propuestas con sus respectivos silencios.

Actividad ★ Escribir al frente de cada figura musical su respectivo nombre.

8

9


Guía 4

ELEMENTOS TEORICOSObjetivo: Reconocer el valor numérico (de duración “en tiempos” o “en pulsos”) de las figuras pensando como unidad de tiempo (o pulso) la negra.

Actividad ★ Escribir al frente de cada figura su respectivo valor numérico medidos

en tiempos.


Guía 5

ELEMENTOS TEORICOSObjetivo: Reconocer los elementos teóricos: Línea divisoria, barra final y compás.

Actividad ★ Colorear cada compás con un color diferente. ★ Ubicar sobre las líneas verticales el número de compases que tie-

ne cada sistema.

10

11


Actividad

Guía 6

ELEMENTOS TEORICOS.OBJETIVO: Comprender el concepto de pulso, acento y compás.

★ Dictado: subraya los sonidos donde escuche el mayor esfuerzo (acento), ejercicios 1 y 2

★ Subraya los sonidos donde escuche el mayor esfuerzo, luego dibu-jar las líneas divisorias antes de empezar cada acento, ejercicio 3.


DESDE EL SIGNO

SIGNO

BECUADRADO

BEMOL

SOSTENIDO

FINAL

DEVOLVERSE AL SIGNO Y SEGUIR

DEVOLVERSE EL COMIENZO

RESPIRO

♯♭♮

D.S

D.C

Fine o Fin

D.S y sigue

Actividad

Guía 7

ELEMENTOS TEORICOSOBJETIVO: Identificación visual de otros símbolos complementarios.

★ Asociar con una línea la palabra y el símbolo.

12

13


Actividad

Guía 8

ELEMENTOS TEORICOSOBJETIVO: Identificación visual de los signos de repetición, compases de espera y letras de indicación.

★ Enumerar todos los compases. (tenga en cuenta los 3 compases de espera.)

★ Responda las preguntas enunciadas con relación al ejemplo pro-puesto.

1. ¿Del compás número 5 a cuál compás debo devolverme? _______________________________

2. ¿Cuándo voy a saltar a la segunda casilla cuál compás debo obviar? _______________________

3. ¿En cuál compás está ubicada la letra de indicación B? __________________________________

4. ¿En el compás número 6 que me indica el número grande 3?_____________________________

5. ¿En cuál compás está el signo final? __________________________________________________

6. ¿En cuál compás está ubicado el símbolo Signo? _______________________________________


Guía 9

SOLFEO 1Objetivo: Vivenciar y comprender la lectura necesaria (solfeo) que se implementará en la práctica ins-trumental y se verá reflejada en los primeros ejercicios y posterior montaje de la primera obra.

Actividad ★ Juego de la Sirena (ambulancia). ★ Realizar los ejercicios que a continuación se proponen. “recordar

que debo llevar el pulso con una de mis manos golpeando sua-vemente el muslo”.

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1-

2-

3-

4-

Lenguaje musicalSolfeo-ejercicios 1.

5-

6-

14

15


Guia 10

ENSAMBLE Y DESENSAMBLE DE MI INSTRUMENTO MUSICAL. CUIDADOS BÁSICOS Y PREVENTIVOS

OBJETIVO: Diferenciar, ensamblar y desensamblar las partes básicas que conforman mi instru-mento musical, a su vez conocer del mantenimiento básico y preventivo del mismo.

Actividad ★ Ubicar las letras que hacen falta para completar la palabra con refe-rencia a las partes básicas del instrumento musical.

★ Tarea para la próxima clase, Materiales de limpieza permanentes: ★ Kit personal (maderas y bronces).

J 1 Paño suave (dulce abrigo también llamado bayetilla) para reali-zar el brillo externo al instrumento.

J 1 Paño (tela de pañal o bayetilla) para la humedad interna del instrumento.

J 1 Recipiente con alcohol para la limpieza de la boquilla. J 1 Recipiente con manteca de cacao (evitar sustancias que se deriven del petróleo) para

los corchos y bombas de unión de las diferentes partes del instrumento. ★ Ensamble de mi instrumento. ★ Ensamblo boquilla con el cuerpo y campana de mi instrumento. ★ Desensamble del instrumento y limpieza.

J Realizo el proceso contrario al armado del instrumento. (ubico las partes dentro del es-tuche.

J Soplo con fuerza por la boquilla, accionando la llave de desagüe. J Limpio la humedad del corcho de la llave de desagüe (hacerlo las veces necesarias hasta

que no haya humedad). J Limpio con alcohol la boquilla. J Paso el paño por la parte exterior de todo mi instrumento, sin dejar huellas. J Ubico correctamente las partes dentro del estuche, me cercioro de que este bien cerrado

y lo sitúo en el lugar asignado.


_ _ _ R _ _ P _ _ _ C _ _ _ _ _ _ Q _ _ _ _ _

B _ _ _ A D _ S _ G _ _ _ _ S _ _ _ _ _

16

17


Guía 11

EJERCICIOS CON BOQUILLAObjetivo: Desarrollar destrezas técnicas con bases sólidas, preparando los músculos y partes del cuerpo donde se concentra gran energía para la producción del sonido.

Actividad ★ Junto con mi profesor realizo los ejercicios de calentamiento cor-poral.

★ Junto con mi profesor realizo los ejercicios de respiración. ★ Junto con mi profesor realizo los ejercicios de vibración de labios. ★ Tomo la boquilla con la mano izquierda, realizo vibración de labios

(abeja) la llevo a la boca (se producirá un sonido) de nuevo la quito sin dejar de soplar, realizo esto varias veces hasta que se agote el aire.

★ Juego de la guayaba. ★ Produzco el sonido con aire (A) y separo con mí lengua (L) las veces que desee, este ejercicio

se realiza en un solo soplo. ★ Desarrollo del ejercicio que a continuación se propone.

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EJERCICIOS CON BOQUILLA

1-

2-

3-

4-

5-

6-

7-

A= aire L= lengua

A A A A

A L A L A L A L

A L A A L A

A L L L A L L L A L L L A L L L

A L L A L L A L L A L L

A L L A L L A L L A L L

A L L A L L A L L L A L L L

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1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

Sonido aleatorio pero mantener siempre el mismo.


GUIA 12

UBICACIóN EN EL PENTAgRAMA DE LOS PRIMEROS SONIDOS.Objetivo: Reconocer y ubicar en el pentagrama los cinco sonidos ya interpretados.

Actividad ★ Desarrollo el ejercicio que a continuación se propone, tener en

cuenta: J Dibujar libremente las figuras que conozco. J Dibujar y a la vez pronunciar el nombre cómo se llama la línea o

el espacio que estoy utilizando.

18

19


GUIA 13

MIS PRIMEROS SONIDOSOBJETIVO: Interpretar y reconocer los primeros cinco sonidos de la escala real de Bb.

Actividad ★ Realizar los ejercicios que a continuación se proponen.

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MIS PRIMEROS SONIDOS.Trumpet in B bTrompeta


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2 MIS PRIMEROS SONIDOS-Trompeta

21


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3MIS PRIMEROS SONIDOS-Trompeta


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23


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25


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GUIA 14EJERCICIOS PRELIMINARES 1

OBJETIVO: Reconocer e interpretar, elementos necesarios técnicos, para el posterior montaje de la pri-mera obra.


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EJERCICIOS PRELIMINARES 1Trumpet in Bbtrompeta

26

27


MONTAJE DE LA PRIMERA OBRA:

CUMBIA DOREMIFASOL


GUIA 15

CUMBIA DOREMIFASOLOBJETIVO: Interpretar la primera obra musical, posteriormente realizar el ensamble con toda la banda.

Actividad ★ Interpretar la partitura que a continuación se propone.

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"CUMBIA DOREMIFASOL"César Augusto Cano Arteaga

Trumpet in Bbtrompeta en Sib OBRA Nro.1

Formato básico y/o SinfónicoAlcance- nivel 0.5

Obra con carácter pedagógico que hace parte del método "Cómo iniciar una banda(infantil)"

28

29


Guía 16

SOLFEO 2Objetivo: Vivenciar y comprender la lectura necesaria (solfeo) que se implementará en la prác-tica instrumental y se verá reflejada en el montaje de la segunda obra.


GUIA ESPECIAL 2:Objetivo: Reconocer e interpretar el sonido nuevo (sol real).

Actividad ★ Con ayuda de mi profesor interpreto el sonido La (segundo espacio) ★ Con ayuda de mi profesor ubico en el pentagrama el sonido interpre-

tado (segundo espacio).

30

31


Guía 17EJERCICIOS PRELIMINARES 2

OBJETIVO: Reconocer e interpretar, elementos necesarios técnicos, para el posterior montaje de la segunda obra.


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Sonido nuevo

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MONTAJE DE LA SEGUNDA OBRA: ¡QUE NOTA ES

LA BANDA!PASEO VALLENATO

32

33


Guía 18

¡QUE NOTA ES LA BANDA!OBJETIVO: Interpretar la segunda obra musical, posteriormente realizar el ensamble con toda la banda.

Actividad ★ • Interpretarlapartituraqueacontinuaciónsepropone.

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¡QUE NOTA ES LA BANDA!"Paseo Vallenato" César Augusto Cano Arteaga

Trumpet in Bbtrompeta

OBRA Nro.2 Formato básico y/o SinfónicoAlcance- nivel 0.6



Guía 19

SOLFEO 3Objetivo: Vivenciar y comprender la lectura necesaria (solfeo) que se implementará en la práctica instrumental y se verá reflejada en el montaje de la tercera obra.

34

35


GUIA ESPECIAL 3:Objetivo: Reconocer e interpretar el sonido nuevo (La real).

Actividad ★ Con ayuda de mi profesor interpreto el sonido Si (tercera línea). ★ Con ayuda de mi profesor ubico en el pentagrama el sonido interpre-

tado (tercera línea).


Guía 20

EJERCICIOS PRELIMINARES 3OBJETIVO: Reconocer e interpretar, elementos necesarios técnicos, para el posterior montaje de la tercera obra.


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sonido nuevo

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36 CÉSAR AUGUSTO CANO ARTEAGA

37

MONTAJE DE LA TERCERA OBRA:

ESCALANDO ANDOSON


Guía 21

ESCALANDO ANDOOBJETIVO:Interpretar la tercera obra musical, posteriormente realizar el ensamble con toda la ban-da.


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ESCALANDO ANDO.SON César Augusto Cano Arteaga




38

39


GUIA ESPECIAL 4A:Objetivo: Reconocer e interpretar el sonido nuevo (Si bemol real octava).

Actividad ★ Con ayuda de mi profesor interpreto el sonido Do (tercer espacio) ★ Con ayuda de mi profesor ubico en el pentagrama el sonido inter-

pretado (tercer espacio).


Actividad

Guía 22

EJERCICIOS PRELIMINARES 4OBJETIVO: Reconocer e interpretar, elementos necesarios técnicos, para el posterior montaje de la cuarta obra.

★ Realizar los ejercicios que a continuación se proponen.

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40 CÉSAR AUGUSTO CANO ARTEAGA

41

MONTAJE DE LA CUARTA OBRA: PORRO DODO


Guía 23

PORRO DODOOBJETIVO: Interpretar la cuarta obra musical, posteriormente realizar el ensamble con toda la ban-da.


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PORRO DODO.César Augusto Cano Arteaga

Trumpet in Bbtrompeta OBRA Nro.4

Formato básico y/o SinfónicoAlcance- nivel 0.8


42

43


Guía 24

EJERCICIOS PRELIMINARES 5OBJETIVO: Reconocer e interpretar, elementos necesarios técnicos, para el posterior montaje de la quinta obra.


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EJERCICIOS PRELIMINARES 5.Trumpet in Bbtrompeta


MONTAJE DE LA QUINTA OBRA:

¡LO LOGRAMOS!TAMBORA.

44

45


Guía 25

¡LO LOgRAMOS!OBJETIVO: Interpretar la quinta obra musical, posteriormente realizar el ensamble con toda la banda.


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¡LO LOGRAMOS!TAMBORA César Augusto Cano Arteaga




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