Guía Docente 43489 Investigación en didáctica de las … Inv Did CCSS... · - Crear espacios de...

Guía Docente43489 Investigación en didáctica de las cc. sociales:

Geografía

FICHA IDENTIFICATIVA

Datos de la AsignaturaCódigo 43489Nombre Investigación en didáctica de las cc. sociales: GeografíaCiclo MásterCréditos ECTS 7.0Curso académico 2012 - 2013

Titulación(es)Titulación Centro Curso Periodo2157 - M.U. en Investigación enDidácticas Específicas 12-V.2

COMISIÓN DE ESTUDIOS DEPOSTGRADO DE LA U.VALÈNCIA

1 Primercuatrimestre

MateriasTitulación Materia Carácter2157 - M.U. en Investigación enDidácticas Específicas 12-V.2

10 - Investigación en didáctica de lasciencias sociales

Optativa

CoordinaciónNombre DepartamentoSOUTO GONZALEZ, JOSE MANUEL P. 90 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS

EXPERIMENTALES Y SOCIALES

RESUMEN

Esta asignatura procura ofrecer al alumnado un conjunto de informaciones, destrezas y

materiales que les permitan investigar en la construcci n del conocimiento sobre el espacio

geogr fico y el medio ambiente. De esta manera se espera contribuir a una mejor investigaci n

educativa sobre las concepciones espont neas de ni os, adolescentes y j venes en relaci n

con las identidades espaciales, la formaci n ciudadana y la relevancia del sistema escolar para

fomentar actitudes indagatorias sobre la problem tica cotidiana.Para ello, en las asignaturas de

Investigaci n en Did ctica de la Geograf a se procura analizar las corrientes epistemol gicas y

las formas concretas de representar por medio de conceptos los elementos y factores que

constituyen los hechos sociales.El objetivo de la asignatura es contribuir a la formaci n del

alumnado asistente para que sean capaces de investigar en los mbitos del espacio geogr fico,

de tal manera que puedan proponer actividades de innovaci n que mejoren la calidad del

sistema escolar.

43489 Investigación en didáctica de las cc. sociales: Geografía 1


Geografía

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Relación con otras asignaturas de la misma titulaciónNo se han especificado restricciones de matrícula con otras asignaturas del plan de estudios.

Otros tipos de requisitosEs preciso que el alumnado que se matricule en esta asignatura domine los conceptos básicos de lasmaterias de Geografía, pues es imposible investigar en el espacio geográfico sin estos requisitos. Porello se solicitará del alumnado que haya cursado un Grado de Geografĩa, Historia, Historia delArte, o bien que haya desarrollado dichos contenidos en otros Grados, como puede ser el caso deMagisterio.

COMPETENCIAS

2157 - M.U. en Investigación en Didácticas Específicas 12-V.2 - Que los/las estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de

problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (omultidisciplinares) relacionados con su área de estudio

- Que los/las estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad deformular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexionessobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos yjuicios

- Que los/las estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimasque las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sinambigüedades.

- Que los/las estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiandode un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo

- Crear espacios de investigación y aprendizaje con especial atención a la equidad, la educaciónemocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, laformación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la tomade decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

- Evaluar los problemas actuales de investigación sobre la enseñanza o el aprendizaje en los camposdel saber característicos de la propia Didáctica Específica.

- Sintetizar aspectos históricos, epistemológicos y ontológicos asociados con el surgimiento y laevolución de la investigación en la propia Didáctica Específica.

- Sintetizar problemas de investigación relevantes sobre aprendizaje o enseñanza en las disciplinaspertenecientes a la propia Didáctica Específica.

- Buscar y sintetizar información sobre resultados de investigación en repertorios bibliográficos,materiales, virtuales, etc. útiles para fundamentar un nuevo proyecto de investigación.

RESULTADOS DE APRENDIZAJEFamiliarizar al alumnado en la actual situación de la investigación en didáctica de las Ciencias Sociales

y capacitarle para su progresiva inclusión en los principales ámbito de tales investigaciones.

Se espera que los alumnos y alumnas sepan utilizar los conocimientos de la investigación educativa

para generar innovación escolar a través de propuestas didácticas



Geografía

Se espera que los alumnos a través del conocimiento del espacio personal y subjetivo de los niños y

adolescentes (alumnos de enseñanza básica) puedan desarrollar pautas de enseñanza para conocer

mejor el territorio

Se espera que el alumnado sea capaz de formular proyectos de investigación interdisciplinar

aprovechando las características específicas de la construcción del conocimiento geográfico

DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS

1. Didáctica de la Geografía- Espacio y territorio. Identidades sociales y competencia ciudadana. Las investigaciones sobre lasconcepciones espontáneas y los problemas de aprendizaje de los estudiantes.- El territorio. La competencia de interacción con el medio físico: propuestas de análisis en lacomprensión conceptual.- La interdisciplinariedad y los trabajos de campo. Propuestas de metodología de investigación en elmedio local.- La evaluación en Geografía. Análisis de las competencias adquiridas al finalizar el Bachillerato.Trabajo práctico de investigación con las PAU.- Análisis, diseño y realización de materiales curriculares.

VOLUMEN DE TRABAJO

HorasACTIVIDADES PRESENCIALESClases de teoría 42.0

Total Actividades Presenciales 42.0ACTIVIDADES NO PRESENCIALESAsistencia a eventos y actividades externas 10.0Elaboración de trabajos en grupo 20.0Elaboración de trabajos individuales 20.0Estudio y trabajo autónomo 50.0Preparación de actividades de evaluación 20.0Preparación de clases prácticas y de problemas 13.0

Total Actividades No Presenciales 133.0TOTAL 175.0



Geografía

METODOLOGÍA DOCENTE

La metodolog a ser la propia de la investigaci n cient fica. En primer lugar escogeremos un

problema en relaci n con los intereses de los investigadores (alumnos) y las posibilidades de

desarrollo en el tiempo establecido y las capacidades de la direcci n del curso. Los problemas,

por ello, estar n relacionados con los contenidos que se van a desarrollar en el m dulo.Los

alumnos dispondr n de una selecci n de lecturas que deber n realizar para contextualizar la

investigaci n did ctica. Una vez le das fuera del aula estos art culos y cap tulos se debatir n

las formulaciones te ricas que pueden ayudar a resolver los problemas.Ello facilitar la

elaboraci n de un gui n de trabajo que se har en contraste y bajo la direcci n de un profesor

del curso, que actuar de tutor, con el objetivo de guiar dicha investigaci n a un Trabajo Fin de

M ster.Este gui n debe facilitar la elaboraci n de conjeturas que se someter n a pruebas de

refutaci n o de avance hacia las soluciones pragm ticas o hipot ticas.

EVALUACIÓN

La evaluaci n supone un proceso de juicios para mejorar la investigaci n que se desarrolla por

parte del alumnado, pero tambi n tiene como objetivo calificar sus competencias para

desarrolarla en el futuro.Los aspectos te ricos suponen el 60% de la nota, que se reflejar n en

sus expoisciones y lecturas. Para ello entregar un informe sobre los debates mantenidos en

clase, as como los aprendizajes realizados en relaci n con las intervenciones del profesorado

(20%), Tambi n se considerar la partcipaci n activa del alumnado en los debates tipo

seminario (10%). Las lecturas (30%) deben ser referidas a los aspectos concretos de la

investigaci n y se relacionar n con el resto del contenido que se expone en el informe.La parte

pr ctica supone el 40% de la calificaci n y se obtendr como resultado del proceso de

investigaci n llevado a cabo por el alumnado sobre un objeto preciso, que despu s completar

en el TFM, Las pautas del trabajo en sus aspectos formales y de coherencia del contenido ser

n expuestas en clase.

REFERENCIAS

Básicas



Geografía

- AEBLI, Hans. Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo, Madrid: Narcea,1991.ALEGRIA, Fernanda. Condiçôes gerâis da formaçâo inicial de professores de Geografia en Portugal.Revista Terra, 1993, nº 5, Sociedade Galega de Xeografía, Santiago de Compostela; pp. 19-21.ALEXANDRE, Fernando e DIOGO, José. Didáctica da Geografia. Contributos para uma educaçao noambiente, Lisboa: Texto Editora, 1990.ALMOGUERA, P. et alii. La evolución de la geografía española 1940-1979. In Acta, Ponencias yComunicaciones del III Coloquio Ibérico de Geografía, Barcelona: Universidad de Barcelona, 1985;pp. 37-44.

ANDRÉ, Yves et alii. Modèles graphiques et représentations spatiales, París: Anthropos- Reclus.Colec. Géographie, 1990.ANOLL, A., VILLA, A. y ZENOBI, V. Avances en la conceptualización acerca de la formacióncontinua de los profesores de Geografía. In Primer Congreso Internacional de Formación deProfesores, Santa Fe, septiembre de 1996

- APPLE, M. Profesores y texto, Barcelona: Paidós MEC, 1988.ARAGONÉS, Juan I. et alii. Experiencias del niño en su entorno urbano, Madrid: MOPU, 1988.ARAYA BERMÚDEZ, Mario F. Contexto y problemas de la enseñanza de la geografíacontemporánea en España, Barcelona: Tesis doctoral, Univ. Barcelona, 1984.ASENSIO, M.; CARRETERO, M.; POZO, J.I. Modelos de aprendizaje enseñanza de la Historia. InCARRETERO, POZO, ASENSIO (comp.): La enseñanza de las ciencias sociales, Madrid: VisorAprendizaje, 1989, pp. 211 239.ASKLEPIOS, Grupo. Diseños curriculares de ciencias sociales Una revisión crítica de sus elementosdidácticos, en ÍNSULA BARATATIA (coord.) Enseñar y aprender ciencias sociales. Algunaspropuestas de modelos didácticos, Madrid: Mare Nostrum, 1994, pp. 13-30ASKLEPIOS/CRONOS (grupos). Sociedad, Renovación Curricular y Enseñanza de las CC.SS. enEspaña (1970-1991). In CRONOS (coord.): Proyectos de enseñanza de las Ciencias Sociales,Salamanca: Amarú, 1991, pp.13-50

- AUDIGIER, F. Analyser et comprendre l'enseignement de la géographie. In AA.VV.: Enseigner lagéographie en Europe, Paris: Anthropos, GIP Reclus, 1991, pp. 25-42.AUDIGIER, F. Pensar la geografia escolar. Un repte per a la didactica, Documents d'anàlisigeogràfica, 1992, núm. 21, Barcelona, pp. 15-33.AUDIGIER, F. et alii. La place des savoirs scientifiques dans les didactiques de l'histoire et de lagéographie. Revue Française de Pedagogie, 1994, núm. 106, París, pp. 11-24.AUDIGIER, François (dir). Construction de l'espace géographique, Paris: Institut National deRecherche Pédagogique, 1995.AULA SETE, Grupo. El proyecto Aula Sete (1990-1992). Una reflexión desde la práctica. In Aula SeteCoordinadores. Proyectos curriculares de Ciencias Sociales, Universidade de Santiago deCompostela: 1993, pp. 11-22AUSUBEL, D. Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Ed. Trillas, (EducationalPsychology: A cognitive view, New York: Holt, Rinehart and Winston, 1976; e.o. 1968).AA.VV. El libro y la Escuela, Madrid: Biblioteca Nacional-ANELE, 1992.AA.VV. Trobada d'intercanvi d'experiències. Geografia, Història, Art i Coneixement del Medi,Valencia: ECIR, 1994.BAHRENBERG, Gerard. De la antropogeografía a la investigación regional. Geocrítica, 1979, núm.24, Barcelona: Public. de la Universidad de Barcelona.



Geografía

- BAILA, J. y LUZÓN, J. Latinoamérica. Territorios y países en el umbral del siglo XXI, I CongresoNacional de Geografía sobre Iberoamérica, Tarragona: Grupo de Trabajo de América Latina, AGE,1993.BAILEY, P. Didáctica de la Geografía, Madrid: Cincel, 1981.BAILEY, P. La didáctica de la geografía: diez años de evolución. Geocrítica, 1981, núm. 36,Barcelona: Public. de la Universidad de Barcelona.BAILEY, Patrick. A Geographer's View: Contributions of Geography to School Curriculum,Geography, 1986, pp. 193-205. BAILEY, Patrick y FOX, Peter. Geography Teachers' Handbook, Sheffield: The GeographicalAssociation, 1996.BAKER, A.R.H. (edit.). Progress in Historial Geography, Newton Abbot: David and Charles, 1972.BALE, John. Didáctica de la geografía en la escuela primaria, Madrid: M.E.C.-Morata, 1989.BARTH, James y SHERMIS, Samuel. Una definición de los estudios sociales: análisis de tresplanteamientos, Social Education, núm. 34, pp. 743-751, traducción al castellano en el Boletín deDidáctica de las Ciencias Sociales, 1990, núm. 2, pp. 25-36.BARRIO TEROL, José M. et alii: Discriminaciones sociales y étnicas en un mundo intercultural ycomplejo. Orientación teórica y praxis didáctica, Valencia: Nau Llibres ,1997.BELTRÁN LLAVADOR, José. El sueño de la alfabetización: España 1939-1989, Valencia:Consellería de Cultura, Educación y Ciencia, 1989.BELTRÁN LLAVADOR, Francisco. Política y reformas curriculares, Valencia: Universidad deValencia, 1991.

- BENEJAM, Pilar: Les aportacions de les diverses escoles geogràfiques a la didàctica de la geografia.Documents d'analisi geogràfica, 1987, núm. 11. Barcelona, pp. 83-95BENEJAM, P. y PAGÉS. J. Enseñar y aprender ciencias sociales, geografía e historia en laeducación secundaria, Barcelona: ICE-Horsori, 1997; colección Cuadernos de formación delprofesorado núm. 6.BENITO, Mª Pilar et al. Y ahora nos vamos a Miami: Investigación en percepción espacial, Valencia,Centro de Professors de Torrent, Equipo de Reforma de EE.MM. Generalitat Valenciana, 1990.BENNETTS, Trevor. Structure and Progression in Geography. In BOARDMAN, David (edit).Handbook for Geography Teachers, Sheffield: The Geographical Association, 1986, pp. 149-163.BERRY, Brian J. Un paradigma para la geografía moderna. In CHORLEY, Richard J. Nuevastendencias en Geografía, Madrid: I.E.A.L., 1975; e.o. 1973, pp. 11-38 BIDDLE, Donald. La programación en geografía. In GRAVES, N. (ed.): Nuevo método para laenseñanza de la geografía. Barcelona: Teide. 1989, pp. 289 333BINNS, Tony. Geography and Education: UK perspective. Progress in Human Geography, 1991, 15,1, pp. 57-63BINNS, Tony. Geography and Education: UK perspective. Progress in Human Geography, 1993, 17,1, pp. 101-110BINNS, Tony. Geography and Education: UK perspective. Progress in Human Geography, 1994, 18,4, pp. 541-550

- BIRKILL, Sue. Some comparisons of project approaches: some aspects of the findind anddiscussions of workshops groups en RAWLING, Eleanor (edit.). Geography into the 1980s, Sheffield:The Geographical Association, 1980, pp. 49-56BOARDMAN, D. Graphicacy and Geography Teaching, London: Croom Helm, 1983.BOARDMAN, D.: Handbook for Geogaphy Teachers. Sheffield: The Geographical Association. 1986.BOÏLS TUZÓN, Eladia et alii. El ocio en los espacios urbanizados. Orientación teórica y praxisdidáctica, Valencia: Nau Llibres, 1995.BOIRA, J.V. y REQUÉS, P. El otro espacio urbano. Materiales para el estudio de la ciudad entendidacomo espacio subjetivo, Terra, Sociedade Galega de Xeografía, Santiago de Compostela, 1990,núm. 4; pp. 9-19 + 2 págs. con figuras.BOIRA, J.V. y REQUÉS, P. El desarrollo en España de los estudios de percepción urbana. InSOUTO, X.M. (coord.). Proyecto curricular en geografía, 12-18 años. Lecturas teóricas para suelaboración, Valencia: Generalitat Valenciana, Programa de Reforma, 1990, pp. 143-172.BOIRA MAIQUES, Josep V.; REQUÉS VELASCO, P., SOUTO GONZÁLEZ, X.M.: Espacio subjetivoy geografía, Valencia: NAU Llibres, 1994.BOLÓS I CAPDEVILA, María et alii. Manual de ciencia del paisaje. Teoría, métodos y aplicaciones,Barcelona: Masson, 1992. Colección geografía.BOSQUE MAUREL, Joaquín. Geografía, Historia y Geografía histórica. Estudios Geográficos, 1983,XLIV, 172-173, pp. 317-338.



Geografía

- BOURDÉ, G. y MARTIN, H. Las Escuelas Históricas. Madrid: Akal (e.o. 1990), 1992.BROWN, Tom W. El aula de Geografía. In AA.VV.: Método para la enseñanza de la Geografía,Barcelona: Teide, 1966, pp.210-230.BURGUEÑO, Jesús et al. Autonomías y problemas territoriales españoles en la integración europea.Orientación teórica y praxis didáctica, Valencia: Nau Llibres, 1995.CABEZA SÁNCHEZ, María, et alii. Conocimientos geográficos de los alumnos que acceden a lasEscuelas Universitarias del profesorado; sondeo inicial. Boletín de la Real Sociedad Geográfica,1981, tomo CXVII; pp.12-47CAHIERS PEDAGOGIQUES et la Regionale montpellieraine de l'association des professeursd'histoire geograp¬hie. Colloque quelle geographie enseigner? Cahiers Pedagogiques, 1989 núm.22.CAPEL SÁEZ, Horacio. Percepción del medio y comportamiento geográfico. Revista de Geografía,1973, núm. 7, Univ. de Barcelona, pp. 58-150.CAPEL SÁEZ, Horacio. Capitalismo y morfología urbana en España, Barcelona: Los Libros de laFrontera, 1975.CAPEL SÁEZ, Horacio. La geografía española tras la guerra civil. Geocrítica, núm. 1. Barcelona:Univ. Central, 1976.CAPEL SAEZ, Horacio. Filosofía y Ciencia en la Geografía contemporánea, Barcelona: Barcanova,1981.CAPEL SÁEZ, Horacio. Geografía humana y ciencias sociales. Una perspectiva histórica, Barcelona:Montesinos, 1987.CAPEL SÁEZ, Horacio. Historia de la ciencia e historia de las disciplinas científicas. Geocrítica, 1989,núm. 84. Barcelona: Univ. Central

- CAPEL SÁEZ, H.; MUNTAÑOLA THORNBERG, Josep. Actividades didácticas para los 8 12 años deedad, Barcelona: Oikos tau. 1981.CAPEL, H.; URTEAGA, Luis. Las nuevas geografías, Barcelona: Salvat. Colec. Aula abierta, 70,1982CAPEL SÁEZ, Horacio et al. Ciencia para la burguesía. Renovación pedagógica y enseñanza de lageografía en la revolución liberal española (1814 1857), Barcelona: Publ. i Edic. de la Univ. deBarcelona, 1983.CAPEL, H.; URTEAGA, L. La geografía y la didáctica del medio urbano, Revista de Geografía. Univ.de Barcelona, vol. XVI XVII, 1982/83, pp. 113 125.CAPEL, H.; LUIS, A.; URTEAGA, L. La Geografía ante la Reforma educativa. Geocrítica núm 53.Barcelona: Publ. Cátedra Geografía Humana, Univ. Central, 1984.CAPEL SÁEZ. H. et al. Geografía para todos. La geografía en la enseñanza española durante lasegunda mitad del siglo XIX, Barcelona: Los Libros de la frontera, 1985.CAPEL, H.; URTEAGA, L. La Geografía en un curriculum de Ciencias Sociales. Geocrítica, 1986,núm. 61, Barcelona: Publ. Cátedra Geografía Humana, Univ. Central.CAPEL, H.; URTEAGA, L.; SOLÉ, J. El libro de Geografía en España, 1800 1939, Barcelona: CSIC yUniv. Barcelona, 1988.CÁRDENAS OLIVARES, Isabel. La Geografía y la formación de maestros en España: su evoluciónen la Escuela Normal de Murcia (1914 1976), Murcia: Univ. Murcia, 1987.CÁRDENAS OLIVARES, Isabel et alii: Las Ciencias Sociales en la Nueva Enseñanza Obligatoria,Murcia: Universidad de Murcia, 1991.



Geografía

- CARR, W.; KEMMIS, S. Teoría crítica de la enseñanza, Barcelona: Edit. Martínez Roca, 1988.CARRETERO, Mario y GARCIA MADRUGA, Juan A. Psicología cognitiva y ciencia cognitiva, Madrid:Universidad Nacional de Educación a Distancia, 1987.CASE, Robbie El desarrollo intelectual. Del nacimiento a la edad madura, Barcelona: Paidós, 1989.CASTELLS, Manuel. Metodología y epistemología de las ciencias sociales, Madrid: Ed. Ayuso, 1975.CASTELLS, Manuel. Problemas de investigación en sociología urbana, Madrid: Siglo XXI, 1971.CASTELLS, Manuel. Crisis urbana y cambio social, Madrid: Siglo XXI, 1981.CASTRO, Constancio de. Geografía de la vida cotidiana, Barcelona: Serbal, 1997CATLING, Simon. Anticipation and Oportunities in the National Curriculum, en Teaching Geography,1989, núm. 3, vol. 14, pp. 98 102.CERVELLERA MARTÍNEZ, A. Obstáculos escolares en el aprendizaje del tiempo y el clima, Memoriade Licenciatura, Departamento de Geografía de la Universidad de Valencia, 1997.CHORLEY, Richard (ed.). Nuevas tendencias en Geografía, Madrid: I.E.A.L., 1975;CHORLEY, Richard y HAGGET, Peter (ed.). La Geografía y los modelos socioeconómicos, Madrid:I.E.A.L., 1971 (e.o., 1965).CLARKE, David L. Spatial information in archaeology. In CLARKE, D.(ed.): Spatial archaeology,London: Academic Press, 1977, pp. 1 32

- CLARY, Maryse; JOANNON, Michèle; TIRONE, Lucien. Pour une approche didactique de lagéographie. De la théorie à la pratique, CRDP de Marsella (con la colaboración de la Universidad y elcentro de formación continuada del profesorado), 1994.CLAUDINO, Sergio. A Carta internacional sobre a educaçâo geográfica, Apogeo, 1993, núm. 7, pp.19-23.CLAUDINO, Sergio y AZEVEDO, Ana. O ensino da Geografia e da nova història em Portugal: novosprogramas e fomaçâo de professores. In AA.VV. Trobada d'intercanvi d'experiències, Valencia:ECIR, pp. 21-30.CLAXTON, Guy. Educar mentes curiosas. El reto de la ciencia en la escuela, Madrid: Visor, 1994.CLEMENTE CUBILLAS, Enrique. La Crítica estudiantil a la Enseñanza de la Geografía en laUniversidad Española. In II Colóquio Ibérico de Geografia. Comunicaçôes, 1980, Volume I,Universidade de Lisboa, pp. 153-174.COELHO FERREIRA, Conceiçâo y NEVES SIMÔES, Natércia. Tratamento estatístico e gráfico engeografia, Lisboa: Gradiva Publicaçôes, 1987.COHEN, Saul B. Geography and politics in a world divided, Oxford: Ofxord University Press, 1973.Trad.: Geografía y política en un mundo dividido, Madrid, Ediciones del Ejército, 1980.COLL, César Psicología genética y aprendizajes escolares, Madrid: Siglo XXI Editores, 1983.COLL, C. Un marco de referencia psicológico para la educación escolar, en COLL, C.; PALACIOS, J.y MARCHESI, A. (comp.): Desarrollo psicológico y educación. II. Psicología de la educación, Madrid:Alianza, 1990.

- COMAS DE MONTÁÑEZ, María. Geografía Universal, Barcelona: Edit. Sócrates, 1969.COMES SOLÉ, Pilar. La representació gràfica de l'espai i l'ensenyament de la geografia. Unaproposta de selecció i seqüenciació de les habilitats cartogràfiques per a l'ensenyament obligatori,Tesis doctoral, Univ. Autónoma de Barcelona, 1993.COMES, Pilar. Los procedimientos en Geografía. Aula de Innovación educativa, 1993, núm. 10; pp.28-33COMES, Pilar. Propuesta de clasificación y secuenciación de las habilidades cartográficas en laenseñanza obligatoria, Cero en conducta, número 45 (año 12), 1997, páginas 67-74.COMES, Pilar, DE LA CRUZ, Eugenia y LABARIAS, Ramona. La conceptualización del espacio através del uso del croquis. In III Jornadas de Didáctica de la Geografía, Madrid: UniversidadComplutense, 1996, pp. 71-76.CONSEIL DE L'EUROPE. Etudes des programes européens, núm. 10: Geographie, Strasburg, 1976.COPI, Irving M. y COHEN, Carl. Introducción a la lógica, México: Editorial Limusa, Grupo NoriegaEditores, 1995.COSTA MALHEIRO DIAS, María Manuela . An investigation into the problems of Curriculum planningand development in Geography, with special reference to the curriculum of the secundary schools ofPortugal, University of London, Inst. of Education, 1992.CRESPO REDONDO, Jesús, RODRÍGUEZ SANTILLANA, Juan C. La Geografía en la enseñanzasecundaria obligatoria. In AA.VV.: II Jornadas de Didáctica de Geografía, Burgos: AGE y Junta deCastilla y León, 1991, pp. 19-27



Geografía

- CRONOS, EQUIPO (Coord.). Reflexiones sobre la enseñanza de la Geografía y la Historia en elReino Unido y España, Salamanca: ICE Univ. de Salamanca, 1988.CRONOS, Grupo. Aproximación a un modelo didáctico en el marco del proyecto curricular. In AulaSete Coordinadores: Proyectos curriculares de Ciencias Sociales, Santiago de Compostela:Universidade de Santiago de Compostela. 1993, pp. 37-65.Cuestionarios de Primaria, Madrid: Ministerio de Educación Nacional, 1953DAUGHERTY, R. (ed.). Geography in the National Curriculum, Sheffield: The GeographicalAssociation, 1989.D'HAINAUT, Louis. Objetivos didácticos y programación, Barcelona: Oikos tau, 1985.DE BLIJ, H.J. Essentials of Geography. Regions and concepts, New York: J. Wiley, 1974.DE PUELLES BENÍTEZ, Manuel. Educación e ideología en la España contemporánea, Madrid:Editorial Labor, 1991.DEL ARCO ÁLVAREZ, Eduardo. Los exámenes de Grado a la luz de las cifras. Revista deEnseñanzas Medias, 1961 núms. 73-75; pp. 105-108.DEL CARMEN, Luis. La Elaboración de proyectos curriculares de centro en un currículo de cienciasabierto, en Enseñanza de las Ciencias, 1990, núm. 8 (1) pp. 37-45.DELORS, J. La educación encierra un tesoro, Madrid, Santillana-Unesco, 1996.DELVAL, J. La representación infantil del mundo social, Infancia y Aprendizaje, 1981, 13, pp. 35-57.

- DELVAL, Juan. La representación infantil del mundo social. In TURIEL et al. (comps). El mundosocial en la mente infantil, Madrid: Alianza, 1989, pp. 245-328.DELVAL, Juan. El conocimiento social. In GARCIA MADRUGA, J. y LACASA, P. (dir.). Psicologíaevolutiva 2. Desarrollo cognitivo y social, Madrid: UNED, 1990, págs. 257-292.DELVAL, J. Los fines de la educación, Madrid: Siglo XXI, 1990.DELVAL, J. Aprender a aprender I. El desarrollo de la capacidad de pensar, Madrid: Alhambra-Longman, 1992. Colec. Documentos para la Reforma, núm. 4.DELVAL, J. Aprender a aprender II. La construcción de explicaciones, Madrid: Alhambra-Longman,1992. Colec. Documentos para la Reforma, núm. 5.DELVAL, J, DEL BARRIO, G y ECHEITA, G. El conocimiento de los niños de su propio país.Cuadernos de Pedagogía, 1981, 75, pp. 33-36.DE MIGUEL, I. y DE LÁZARO, Mª L. Pruebas de selectividad. Geografía, Madrid: Mc Graw Hill, 1997.DOMÍNGUEZ CASTILLO, Jesús. Una propuesta de categorías y niveles para la evaluación delaprendizaje en el área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia. In GRUPO ÍNSULA BARATARIA(coord.): Enseñar y aprender ciencias sociales. Algunas propuestas de modelos didácticos, Madrid:Mare Nostrum, 1994. Colec. Forum Didáctico, pp. 229-252DOPAZO QUIÑONES, Isabel et al. El estudio geográfico de los problemas urbanos, Valencia: NauLlibres, 1995

- DOPAZO QUIÑONES, Isabel et al. Robinsones y Colmenas. Una experiencia didáctica de lageografía urbana, Iber, 1995, núm. 5, pp. 33-45.DOWNS, R.M. y STEA, D. (edits.). Image and Environment. Cognitive mapping and spatial behavior,London: E. Arnold, 1974.DRIVER, R., GUESNE, E.; TIBERGHIEN, A. Ideas científicas en la infancia y adolescencia, Madrid:Morata-MEC, 1989; e.o., 1985.DU SAUSSOIS, N., DUTILLEUL, M.B y GILABERT, H. Los niños de 4 a 6 años en la escuela infantil,Madrid: Narcea, edic. 1992.ELLIOT, J. et al. Investigación acción en la escuela, Valencia: Consellería de Cultura, Educació iCiència, 1986.ESCUDERO MUÑOZ, Juan M. La investigación-acción en el panorama actual de la investigacióneducativa: algunas tendencias. Revista de Innovación e Investigación Educativa, 1987, núm. 3, Univ.de Murcia, pp. 5-40.ESCUDERO, Juan Manuel y GONZÁLEZ, María Teresa. La renovación pedagógica: algunosmodelos teóricos y la formación del profesor, Madrid: Edit. Escuela Española, 1984.ESTÉBANEZ ÁLVAREZ, José. La geografía humanística, Anales de Geografía de la UniversidadComplutense, 1982, núm. 2, pp. 11-31.ESTÉBANEZ, José; GARCÍA, Juan C.; HERNÁNDEZ, Teófilo; MEDINA, Isabel Análisis de los librosde texto en E.G.B. Boletín de la Real Sociedad Geográfica, 1981, Tomo CXVII; pp.76-80FERNÁNDEZ ENGUITA, M. La cara oculta de la escuela. Educación y trabajo en el capitalismo,Madrid: Siglo XXI, 1990



Geografía

- FERREIRA, Maria Joao. A formaçâo de professores e a reforma do sistema educativo em Portugal.In AA.VV. Trobada d'intercanvi d'experiències, Valencia: ECIR, 1994, pp. 30-36FEYERABEND, Paul K. Contra el método, Barcelona: Ariel, 1987.FONTANA LÀZARO, Josep. La Historia, Barcelona: Grijalbo-Crítica, 1982.FLAVELL, John. H. El desarrollo cognitivo, Madrid: Visor Libros, 1984FREMONT, A. et alii. Geographie sociale, Paris: Masson, 1984.GARCÍA ALMIÑANA, E.; RAMÍREZ ALEDÓN, Germán. Algunas notas sobre el proyecto Edetania.Respuesta a Juan Mainer, Iber, 1995, núm. 6, pp. 93-100.GARCÍA DÍAZ, Eduardo. Epistemología de la complejidad y enseñanza de la Ecología. El conceptode ecosistema en la Educación Secundaria, Univ. de Sevilla, 1995GARCÍA FERRANDO, M., IBÁÑEZ, J. y ALVIRA, F. (compiladores). El análisis de la realidad social.Métodos y técnicas de investigación. Madrid: Alianza, 1994; e.o. 1984.GARCÍA GARGANTILLA, Ana B. y BENAVIDES BERMEJO, Marta. El paisaje a través de los ojos deun niño. In III Jornadas de Didáctica de la Geografía, Madrid: Univ. Complutense y Grupo dedidáctica de la A.G.E., 1996, pp. 265-275GARCÍA MADRUGA, Juan A. Desarrollo y conocimiento, Madrid: Siglo XXI, 1991.GARCÍA PÉREZ, Francisco F. (ed). Didáctica de las Ciencias Sociales: Geografía e Historia. Estadode la cuestión, Sevilla: Publicaciones de la Universidad, 1990.

- GARCÍA PÉREZ, Francisco F. et alii Aproximación a las concepciones sobre la ciudad a partir delconcepto de equipamiento urbano. Investigación en la escuela, 1991, núm. 14, pp. 63-86.GARCÍA PÉREZ, Francisco F. et alii. Vivir en la ciudad: una unidad didáctica para el estudio delmedio urbano. Investigación en la Escuela, 1993, núm. 20, pp. 39-64.GARCÍA PÉREZ, Francisco F. Conocimiento del medio y ciencias sociales. Una reflexión sobre elestudio del medio desde la perspectiva del Proyecto IRES. In AA.VV. Trobada d' intercanvid'Experiències, Valencia: Centres de Professors de la Generalitat Valenciana, 1994, pp. 37-45.GARCÍA PÉREZ, Francisco F.. Geografía y medio urbano: lo urbano como conocimiento escolar. InAA.VV. Aspectos didácticos de Geografía e Historia (Geografía), 9, 1995, Colec. Educación Abierta,núm. 116, Zaragoza: ICE. Univ. de Zaragoza, pp. 93-144.GARCÍA PÉREZ, Francisco F.: Las ideas de los alumnos y la enseñanza del medio urbano. Sevilla:Díada Editora, S. L. 2003.GARCÍA PÉREZ, Francisco F. y RIVERO GARCÍA, Ana. Dificultades y obstáculos en la construccióndel conocimiento escolar en una hipótesis de progresión de lo simple a lo complejo. Reflexionesdesde el ámbito del medio urbano. Investigación en la escuela, 1995, núm. 27, pp. 83-94

- GARCÍA PÉREZ, Francisco F., MERCHÁN IGLESIAS, Francisco J. Una revisión de lasproblemáticas relevantes en el diseño de Proyectos Curriculares de Ciencias Sociales. Reflexionesdesde la perspectiva del Proyecto IRES. In Aula Sete Coordinadores: Proyectos curriculares deCiencias Sociales, Santiago: Universidade de Santiago de Compostela, 1993, pp. 143-182.GARCÍA PÉREZ, Francisco F. y GARCÍA DÍAZ, José E. Principios, objetivos y desarrollo de laEducación ambiental en la enseñanza primaria y secundaria. In AA.VV. Master en EducaciónAmbiental, Instituto de Investigaciones Ecológicas, Málaga, 1995, pp. 59-169.GARCÍA RAMÓN, María Dolores. Teoría y método en la geografía humana anglosajona, Barcelona:Ariel, 1985.GARCÍA RAMÓN, Mª Dolors. Género, espacio y entorno: ¿hacia una renovación conceptual de lageografía?. Una introducción. Documents d'anàlisi geogràfica, 1989, núm. 14, Univ. Autónoma deBarcelona, pp. 7-13.GARCÍA SOLER, Mª C.; LES MANSO, R.J.; ROCA ALBERT, J. Los dos primeros encuentros deestudiantes de Geografía (1978, 1979). Una reflexión en torno a los problemas de la Geografíaespañola. Revista de Geografía, 1980, vol. XIV, núms. 1,2; pp. 107-114.GARCÍA PUCHOL, Joaquín. Los textos escolares de Historia en la enseñanza española (1808-1900). Análisis de su estructura y contenido, Barcelona: Geo-crítica, textos de apoyo, 1993.



Geografía

- GARRET, Roger M. Adaptación curricular: del fin hacia el principio: Una táctica alternativa para eldesarrollo curricular. Investigación en la Escuela, 1988, núm. 5 pp.3-10.GHELFI, Dario. Didattica della Geografia, Milano: Scolastiche-Bruno Mondadori, 1987.GIL CRESPO, Adela. La Geografía en el BUP. Boletín de la Real Sociedad Geográfica, 1981, TomoCXVII, pp. 81 87.GIL CRESPO, Adela. La Geografía en distintos países. Boletín de la Real Sociedad Geográfica,1981, Tomo CXVII, pp. 88 103.GIL CRESPO, Adela . La geografía en la educación. Boletín de la Real Sociedad geográfica, 1984,tomo CXX, núms 1 12, pp. 153 159.GIL CRESPO, Adela. La enseñanza de la geografía en el mundo. XIX Congreso Internacional deEstocolmo. Revista de enseñanza media, 1961, núms. 92-94, pp. 1827-1833GIL PÉREZ, Daniel. Tres paradigmas básicos en la enseñanza de las ciencias. Enseñanza de lasciencias, 1986, 1 (1), 26-33GIL PÉREZ, Daniel. La metodología científica y la enseñanza de las ciencias. Unas relacionescontrovertidas. Enseñanza de las ciencias, 1986, 4 (2), pp. 111 121.GIL PÉREZ, Daniel. Los errores conceptuales como origen de un nuevo modelo didáctico: de labúsqueda a la investigación. Investigación en la Escuela, 1987, núm. 1, pp. 35-42.GIL PÉREZ, D. et al. La enseñanza de las ciencias en la educación secundaria, Barcelona: ICE yHorsori, 1991.

- GIMÉNEZ I CAPDEVILA, R.; CLOSAS I MESTRE, R.; COLL ROIG, N. Trobades d'estudiants deGeografia a Granada (1980), Madrid (1981) i Cáceres (1982). Revista de Geografía, 1982-83, Vol.XVI-XVII, pp. 138-146.GIMÉNEZ HURTADO, Vicenta P.; SOUTO GONZÁLEZ, Xosé M. La Geografía y los estudios de lapoblación. Buenas intenciones y muchos números. Aula de Innovación Educativa, 1993, núm. 19, pp.22-29.GIMENO SACRISTÁN, José. La pedagogía por objetivos. Obsesión por la eficiencia, Madrid,Morata, 1982.GIMENO SACRISTAN, J. Los materiales y la enseñanza. Cuadernos de Pedagogía, 1991, núm. 194,pp. 10-15.GIRAULT, René. L'histoire et la géographie en question. Rapport au ministre de l'educationnationale, París: Mtrio Ed. Nat., 1983.GLEESON, D. y WHITTY, G. O ensino das Ciências Sociais. Innovaçôes no ensino secundario,Lisboa: Livros Horizonte, 1979 (e.o.1976).GOLD, J.R. An introduction to behavioural Geography, Oxford: Oxford University Press, 1980.GÓMEZ BENEDITO, Vicente et alii. Sistemas geoeconómicos y Tercer Mundo. Orientación teórica ypraxis didáctica, Valencia: Nau Llibres, 1996.GÓMEZ MENDOZA, J.; MUÑOZ ALONSO, J.; ORTEGA CANTERO, N. El pensamiento geográfico.Estudio interpretativo y antología de textos, Madrid: Alianza Editorial, 1982.

- GOMEZ ORTIZ, Antonio. El paisaje como elemento de referencia para el estudio de los diversosaspectos geográficos. Una aproximación a su significado curricular. In III Jornadas de Didáctica deGeografía, Madrid: Univ. Complutense-AGE, 1996, pp. 195-215.GONZÁLEZ HERNÁNDEZ, Ángel. Didáctica de las ciencias sociales, Barcelona: Edit. Ceac, 1980.GONZÁLEZ HERNÁNDEZ,A. Y SÁEZ CARRERAS, J. Carácter antropológico de las cienciassociales: entre la Filosofía y la Historia, Valencia: Ed. Rubio Esteban S.A.,1982.GONZÁLEZ MUÑOZ, Mª. Carmen. La enseñanza de la Geografía: ¿qué objetivos debe perseguir?.In AGE: Primeras Jornadas de didáctica de la Geografía, Valencia: ECIR, 1990, pp. 180-185.GONZÁLEZ MUÑOZ, Ma. C.; MARTÍN MORENO, J. La enseñanza de la geografía en el bachilleratodesde 1970. Boletín de la Asociación de Geógrafos españoles, Madrid: núm. 8, 1989, pp. 58 71.GONZÁLEZ POLLEDO, L.; MÉNDEZ MARTÍNEZ, G.; PIÑEIRO BERNÁRDEZ, J. Les trobadesd'estudiants de Geografia i joves geógrafs de Madrid (1983), Santiago (1984) i Santander (1985). InAA.VV. IXé. Encontre d'estudiants de Geografia i joves geógrafs, Barcelona: Generalitat deCatalunya, CIRIT, 1986, pp. 35-47.GONZALO, Alfredo; PUYOL, Rafael; VEGAS, Sagrario; HERNÁNDEZ, Teófilo Análisis de los librosde texto de B.U.P. Boletín de la Real Sociedad Geográfica, 1981, Tomo CXVII, pp.104-110.



Geografía

- GOULD, Peter R. El Plan de estudios abierto en la enseñanza de la Geografía. En CHORLEY,Richard J. Nuevas tendencias en Geografía, Madrid: I.E.A.L., 1975, pp. 375-426.GOULD, Peter. Pensamientos sobre la geografía. Geocrítica, 1987 núm. 68, Barcelona:Publicaciones de la Universidad.GOZÁLVEZ PÉREZ, Vicente et al. El estudio geográfico de la población, Valencia, Nau Llibres, 1994.GRANÖ, Olavi. Las influencias externas y los cambios en el desarrollo de la Geografía. Geocrítica,1982, núm. 40, Barcelona: Univ. Barcelona, pp. 20 38.GRAU, Ramón y LÓPEZ GUALLAR, Marina. Para un esquema histórico del pensamiento geográfico.Revista de Geografía, Barcelona: Dpto. Geografía, Univ. Barcelona, vol. XVIII, 1984, pp. 19 31.GRAVES, N. New movements in the study and teaching of Geography, London: Billing&Sons Ltd.1982.GRAVES, N. Geography in Education, London: Heinemann, 1975. Edición revisada en 1980 .Traducida al castellano: La enseñanza de la Geografía, Madrid: Visor, 1985.GRAVES, Norman. La Geografía en la Educació. In BROWN, E.H. Geografía. Pasado y futuro,México: Fondo de Cultura Económica, 1985, pp. 151-169.GRAVES, Norman. Nuevo método para la enseñanza de la geografía. Barcelona: Edit. Teide, 1989.GRAVES, Norman; SIMONS, M. Geography and Philosophy. In AA.VV. Perspectives in GeographicalEducation. Edimburg: Oliver&Boyd, 1973, pp. 27 34

- GRAVES, N.; MORRIS, J.; HART, C.; LEE, R.; NAISH, M.; ROBSON, R.; WAUMSLER, L. Thecontribution of Geography to 17+ Curse, Sheffield: The Geographical Association, 1982.GREGORY, Derek. Ideología, Ciencia y Geografía Humana. Barcelona: Oikos Tau, 1984 (e.o.1978).GREGORY, D.; WALFORD, R. Horizons in Human Geography. London: Macmillan, 1989.GRILLES, Miguel et al. Los cuadernos de los alumnos. Una evaluación del currículo real, Sevilla:Díada, 1996GROSS, R.; MESSIK, R., CHAPIN, J; SUTHERLAND, J. Ciencias Sociales. Programas actualizados.México: Editorial LIMUSA, S.A, 1983.GUTIÉRREZ RÍOS, Enrique. José María Albareda. Una época de la cultura española, Madrid: CSIC,1970HABERMAS, Jürgen. Conocimiento e interés, Madrid: Taurus, 1982 (e.o. 1968 y revisada en 1971).HABERMAS, Jürgen. Teoría de la acción comunicativa, 2 vols. Madrid: Edit. Taurus 1987/88 (e.o.1981 y revisada en 1985).Tomo I: Racionalidad de la acción y racionalización social. Tomo II: Crítica de la razón funcionalista.El discurso filosófico de la modernidad.HAGGETT, Peter. Geography a modern synthesis, New York: Harper & Row, 1975 (edición enespañol: Edit. Omega, 1988).HAGGETT, Peter. Análisis locacional en la geografía humana, Barcelona: Gustavo Gili, 1976.HARTSHORNE, R. The nature of Geography, Pennsylvania: Ass. Amer. Geographers, 1939HARVEY, David. Explanation in Geography, London: Edward Arnolds, 1969. Trad. cast.: Teorías,leyes y modelos en geografía, Madrid: Alianza, 1983.



Geografía

- HAUBRICH, H. Modelos de desarrollo curricular para la enseñanza de la Geografía y Comparacióninternacional de currícula geográficos. In Ponencias en Coloquios Universidad Enseñanzas Medias.Madrid: Univ. Complutense de Madrid (xerocopiado), 1983HERNÁNDEZ DEL ÁGUILA, Rafael. Geografía y medio ambiente: una apuesta educativa ante lacrisis ambiental. In AA.VV. Aspectos didácticos de Geografía e Historia (Geografía, 9), 1995 Colec.Educación Abierta, núm. 116. ICE Univ. de Zaragoza, pp. 145-184.HERNÁNDEZ AMORÓS, F.; MADALENA CALVO, J.I.; SOUTO GONZÁLEZ, X.M. Evaluación delproyecto curricular en Geografía. Primero de Secundaria, Valencia: Consellería de Cultura, Educaciói Ciència, 1989.HERNANDO RICA, A. El diseño de un curso de Geografía destinado a la enseñanza media.Sociedad de Estudios Vascos. Separata Geografía Historia, 1983, núm. 1, pp.141-158.HERNANDO RICA, A. La investigación en educación geográfica a través del 25 Congreso de laUnión Geográfica Internacional. Revista de Geografía, 1984 Vol. XVIII. Univ. Central de Barcelona,pp. 154 170.HERNANDO RICA, Agustín. La geografía en los temarios oficiales del Bachillerato. In Acta,Ponencias y Comunicaciones del III Coloquio Ibérico de Geografía. Barcelona: Facultad Geografía eHistoria, Univ. Central, 1984, pp. 56-74.HERRERO FABREGAT, Clemente. Pedro Chico Rello y la renovación de la enseñanza de lageografía en el primer tercio del siglo XX. Estudios Geográficos, 1993, tomo LIX, núm. 211, pp. 237-266.

- HERRERO FABREGAT, Clemente. Geografía y Educación. Sugerencias didácticas, Madrid: Huergay Fierro Eds. S.L., 1995.HERRERO FABREGAT, Clemente; LUNA RODRIGO, Gloria. Las recientes corrientes geográficas ysus implicaciones pedagógico didácticas. In Ponencia de II Encuentro de Profesores de Geografía deEscuelas Univ. de Magisterio, Almería: Esc. Univ. Magisterio, 1986, s.p.HILL, A. David. Geography and education: North America. Progress in Human Geography, 18, 1,1994, pp. 65-73HODSON, Derek. Filosofía de la ciencia y educación científica. In PORLAN, GARCIA, CAÑAL(comp.) Constructivismo y enseñanza de las ciencias, Sevilla: Diada, 1989, pp. 5 21.HOUTSONEN, Lea. The reform of geography teaching in the Finnish upper secondary school and itsreflection. The Matriculation Examinations of 1976 1985. Fennia, 1988, 166, 2, 413 570.HUGONIE, G. Pratiquer la Géographie au collége, Paris: A. Colin.INHELDER, B. y PIAGET, J. De la lógica del niño a la lógica del adolescente, Buenos Aires: Paidós,1985ÍNSULA BARATARIA, Grupo. Enseñar y aprender ciencias sociales: algunas propuestas de modelosdidácticos. Madrid: Mare Nostrum Ed. 1994.JOHNSTON, R.J.; CLAVAL, Paul (edit.). La Geografía actual: geógrafos y tendencia, Barcelona:Ariel, 1986.JOLY, Fernand. La cartografía, Barcelona: edit. Oikos-tau, colec. ¿qué sé? nueva serie, núm.162,1988.

- JUSTE PÉREZ, Juan J. La Geografía en la E.G.B.: Un ejemplo de descoordinación entre programasrenovados y libros de texto. Cuadernos de Geografía, Valencia, 1985, núm. 36, pp. 53-68.KEMMIS, S.; MC TAGGART, R. Cómo planificar la investigación-acción, Barcelona: Laertes, 1988.LACASA, Pilar; GARCIA MADRUGA, Juan A. Algunos modelos teóricos recientes en el estudio deldesarrollo cognitivo: De la escuela de Piaget al procesamiento de la información. In AA.VV,Psicología cognitiva y ciencia cognitiva, Madrid: U.N.E.D.; 1986, pp. 205 248.LACOSTE, Yves. Geografía del subdesarrollo, Barcelona: Ariel, 1978 (e.o. 1965).LACOSTE, Yves. La geografía: un arma para la guerra, Barcelona: Anagrama, 1978 (e.o. 1976).LACOSTE, Y. La enseñanza de la Geografía, ICE Univ Salamanca: 1986.LEY, D. y SAMUELS, M. (edits.) Humanistic Geography. Prospects and Problems, London: CroamHelm, 1978LÓPEZ FACAL, Ramón. Aproximación a la evaluación de las ciencias sociales en la enseñanzasecundaria. In Grupo AULA SETE (coord.), Proyectos curriculares de ciencias sociales. ICE Univ. deSantiago de Compostela: 1993, pp. 183-208.LÓPEZ RUIZ, Juan I. El conocimiento profesional de los profesores acerca de las concepciones delos alumnos. Dos estudios de caso en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias, Univ. de Sevilla,1995.LUIS GÓMEZ, Alberto. La crisis de la geografía regional y del paisaje en Alemania. Geocrítica, 1978,núm. 14, Barcelona: Public. de la Universidad



Geografía


Guía Docente 43489 Investigación en didáctica de las … Inv Did CCSS... · - Crear espacios de...

Documents

Transcript of Guía Docente 43489 Investigación en didáctica de las … Inv Did CCSS... · - Crear espacios de...