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Guía Docente 2017/2018

Psicología de la Educación Educational Psychology

Grado en Educación Primaria

Modalidad de enseñanza presencial

Psicología de la Educación

Psicología de la Educación - Tlf: (+34) 902 102 101

Índice

Psicología de la Educación ................................................................................................ 4

Breve descripción de la asignatura ................................................................................... 4

Requisitos Previos .............................................................................................................. 5

Objetivos de la asignatura .................................................................................................. 5

Competencias y resultados de aprendizaje ...................................................................... 5

Metodología .......................................................................................................................... 7

Temario ................................................................................................................................. 8

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ...................................................... 9

Sistema de evaluación ...................................................................................................... 10

Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................. 12

Web relacionadas .............................................................................................................. 13

Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 13

Materiales didácticos ........................................................................................................ 14

Tutorías ............................................................................................................................... 15



Psicología de la Educación Módulo: Formación Básica Materia: Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad Carácter: Básica Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: 1er Curso – 1er Semestre

Profesor responsable de la asignatura: Mª Soledad Torregrosa Díez

Email: [email protected]

Horario de atención: Miércoles, de 12.30 14:30 horas.

Profesor coordinador de curso: Mª Soledad Torregrosa Díez

Breve descripción de la asignatura Psicología de la Educación es una asignatura que nos adentra en los secretos del

aprendizaje y en las particularidades de sus protagonistas, proporcionando claves que permiten

comprender mejor cómo aprendemos y cómo enseñamos. Situada en el primer curso del Grado,

permite al alumno familiarizarse con conceptos y teorías psicológicas relevantes para su actividad

docente. Los estudiantes adquirirán conocimientos sobre teorías del aprendizaje, la evolución de

los modelos de enseñanza y las algunas variables personales que influyen en estos procesos como

la inteligencia y la memoria, el autoconcepto, la motivación y las emociones.

En resumen, se trata de que los estudiantes, futuros docentes, conozcan y manejen las

herramientas educativas disponibles en la actualidad que les permitan comprender el proceso de

aprendizaje en el periodo 6-12, las variables psicológicas que en él influyen y sus implicaciones en

el ejercicio de la enseñanza.

Brief Description

Educational Psychology is a subject that takes us into the secrets of learning and the

peculiarities of its agents, providing keys that allow students to get a better understanding of how we

learn and how we teach. Located on the first year of the Bachelor, Educational Psychology allows

students to become familiar with psychological concepts and theories that will be relevant in their

teaching activity. Students will gain knowledge about theories of learning, evolution of teaching



models and some personal variables that influence on these processes such as intelligence,

memory, self-concept, motivation and emotions.

In short, it is intended that students, teachers-to-be, know and handle the educational tools

available today, helping them to understand learning processes in the period 6-12, the psychological

variables that influence on it and the implications of these processes and variables on teaching.

Requisitos Previos No se establecen requisitos previos.

Objetivos de la asignatura

1. Conocer el objeto de estudio de la Psicología de la Educación y la relevancia de su

aprendizaje para el trabajo docente.

2. Conocer los principales modelos, teorías y paradigmas sobre el proceso de enseñanza-

aprendizaje relativos al periodo 6-12, así como sus implicaciones en la actividad docente y

discente.

3. Reflexionar sobre distintas estrategias para el desarrollo, adquisición y evaluación de

habilidades, como el actual modelo por competencias.

4. Reflexionar sobre las variables individuales, sociales y motivacionales que influyen en los

procesos de enseñanza-aprendizaje.

5. Valorar la diversidad del alumnado y promover una actitud de respeto, colaboración e

integración de las diferencias individuales.

Competencias y Resultados de Aprendizaje Competencias transversales

T1 Capacidad de análisis y síntesis.

T14 Razonamiento crítico.

T16 Aprendizaje autónomo.



Competencias específicas

E1 Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12, en el contexto familiar, social

y escolar.

E5 Conocer las propuestas y desarrollos actuales basadas en el aprendizaje de competencias.

PT1 Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado, cualesquiera

que fueran las condiciones o características de este, y promover esa misma actitud entre aquellos

con quienes se trabaje más directamente.

Resultados de aprendizaje

- Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento.

- Emitir juicios y posicionarse críticamente ante la diversidad de situaciones de la vida

cotidiana.

- Gestionar de manera proactiva su proceso de aprendizaje.

- Analizar el currículo escolar y su desarrollo práctico, con la intención de ajustarnos a las

características personales y diversidad del alumno, así como el contexto donde se desarrolla.

- Identificar en qué medida el proceso de enseñanza-aprendizaje está condicionado por

variables de tipo personal, sociocultural y escolar.

- Favorecer en el aula el respeto hacia el otro.

- Desarrollar acciones educativas que favorezcan el trabajo en equipo.

- Analizar los diferentes elementos que intervienen en el proceso de aprendizaje de

competencias.

- Identificar estrategias y mejoras para el desarrollo y la adquisición de habilidades.

- Razonar críticamente para una toma de decisiones responsable.



Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo presencial

Horas de trabajo no presencial

Lección magistral 36

60 horas (40 %)

Seminario teórico-práctico 5

Trabajo en equipo 5

Mecanismos de tutorización 10

Evaluación 4

Estudio personal 40

90 horas (60 %)

Preparación de seminarios 30

Realización de trabajos 15

Búsquedas bibliográficas 5

TOTAL 150 60 90

Lección magistral: El profesor expondrá en el aula los contenidos del temario de la asignatura a lo

largo del semestre, procurando la aprehensión de los mismos por el alumnado. Explicará los

conceptos más complejos valiéndose de ejemplos prácticos y de recursos bibliográficos y

audiovisuales para una mejor comprensión por parte del alumno (36 horas).

Seminario teórico-práctico: Sesiones dedicadas a la discusión y tratamiento de cuestiones

prácticas relacionadas con las competencias y resultados de aprendizaje a alcanzar con la

asignatura (5 horas).

Trabajo en equipo: Sesiones dedicadas a trabajar en equipo con el objeto de resolver problemas

o casos relacionados con el contenido de la asignatura. Se trabajará en pequeños grupos en los

que el alumno deberá ser capaz de adquirir habilidades que favorezcan el trabajo cooperativo (5

horas).

Mecanismos de tutorización: Sesiones para la ampliación de los contenidos teóricos de la

asignatura, para el seguimiento de las tareas prácticas y exposición de trabajos, para la resolución

de dudas o cualquier otra necesidad educativa que el alumnado plantee (10 horas).



Evaluación: Sesiones dedicadas a la realización de exámenes presenciales y otras actividades de

evaluación (4 horas).

Temario Programa de la enseñanza teórica

TEMA 1. Introducción a la Psicología de la Educación.

1.1. ¿Por qué Psicología de la Educación? Relación entre psicología y educación.

1.2. Concepto y objeto de estudio de Psicología de la Educación.

1.3. Breve recorrido por la evolución de la disciplina.

1.4. Eficacia de la enseñanza.

TEMA 2. Principios y aplicaciones del Conductismo a la enseñanza.

2.1. Definición y modelos básicos.

2.2. Condicionamiento clásico.

2.3. Condicionamiento operante o instrumental.

2.4. Aprendizaje social.

TEMA 3. Teorías y aplicaciones desde el paradigma Cognitivo.

3.1. Introducción a la Psicología Cognitivista.

3.2. El procesamiento de la información.

3.3. Teoría multialmacén.

3.4. Teoría de los esquemas y de los niveles de procesamiento.

TEMA 4. Teorías Constructivistas del aprendizaje.

4.1. Del cognitivismo al constructivismo: Piaget y Vygotsky.

4.2. La teoría de Bruner: el aprendizaje por descubrimiento.

4.3. La teoría de Ausubel: el aprendizaje significativo.

4.4. Modelos actuales de aprendizaje: situado, estratégico, cooperativo y auto-regulado.

TEMA 5. La inteligencia.

5.1. Inteligencia: concepto, características y dualidades.

5.2. Enfoque psicométrico del estudio de la inteligencia.

5.3. Enfoque cognitivo del estudio de la inteligencia.

5.4. La inteligencia Emocional en el aula.



TEMA 6. Motivación y Autoconcepto.

6.1. La motivación: qué es y papel que desempeña en el aprendizaje escolar.

6.2. Concepciones de la motivación y Teorías motivacionales.

6.3. Autoconcepto: concepto y relación con el rendimiento escolar.

6.4. Mejora de la motivación y el autoconcepto de los estudiantes en el aula.

TEMA 7. Clima escolar e Interacciones en el aula.

7.1. Clima escolar y factores que contribuyen a su configuración.

7.2. Interacción entre alumnos: formas básicas de organización social de las actividades

escolares: cooperativa, competitiva e individualista.

7.3. Interacción profesor-alumnos: expectativas del profesor, control del aula y prevención

de problemas.

7.4. El control en el aula y la prevención de problemas.

Programa de la enseñanza práctica

Seminario 1: Aplicaciones educativas de los modelos de aprendizaje.

Seminario 2: Inteligencia y educación: el aprendizaje por competencias en el aula en

el currículo de Educación Primaria.

Seminario 3: Reflexión sobre la aplicación práctica de los principios motivacionales y

del autoconcepto.

Seminarios/Tutorías de exposición: Exposición de los trabajos de los alumnos.

* Los contenidos y ejercicios de los seminarios se trabajarán en pequeño y gran grupo, y de manera cooperativa. La carga de trabajo se repartirá entre el trabajo en el aula y la preparación no presencial de las actividades.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios - Psicología del desarrollo.

- Atención a la diversidad e interculturalidad.

- Atención a las necesidades educativas específicas.

- Trastornos del desarrollo y dificultades de aprendizaje.



Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio:

Parte teórica: Pruebas presenciales que evalúan la adquisición de contenidos por parte del alumno

y que suponen el 40% del total de la nota de la asignatura.

- Dos exámenes parciales (20% / examen).

- Para superarlos será imprescindible obtener una calificación de 5 o superior en cada uno de

ellos. Supone un máximo de 4 puntos sobre la nota final y un mínimo de 2.

Parte práctica: Supone el 60% del total de la nota (6 puntos), con la siguiente distribución:

- 40% actividades prácticas de aula, ligadas al temario de la asignatura y a las competencias a

adquirir, desarrolladas en distintos seminarios, grupos de discusión y sesiones de exposición (4

puntos). Imprescindible obtener una calificación de 5 o superior en este apartado para superar

la parte práctica de la asignatura (20% exposición y 20% parte escrita).

- 20% evaluación individual. Esta puntuación se obtiene en base a actividades prácticas en el

examen (15%) y coevaluación de las actividades grupales (5%) (2 puntos). Imprescindible

obtener una calificación de 5 o superior en este apartado para superar la parte práctica de la

asignatura.

- La realización y entrega de todas las actividades propuestas en la fecha indicada (no se

admitirán trabajos fuera de plazo) supondrá poder optar a un máximo de 6 puntos sobre la nota

final.

Convocatoria de Septiembre:

Parte teórica: Prueba presencial que evalúa la adquisición de contenidos por parte del alumno y

que suponen el 40% del total de la nota de la asignatura.

- Examen de la materia pendiente de superar.

- Para superar esta parte será imprescindible obtener una calificación de 5 o superior. Supone

un máximo de 4 puntos sobre la nota final y un mínimo de 2.

Parte práctica: Supone el 60% del total de la nota (6 puntos) con la siguiente distribución:

- 40% realización/revisión del trabajo realizado (4 puntos). Imprescindible obtener una

calificación de 5 o superior.



- 20% trabajo individual (análisis y reflexión material señalado) (2 punto). Imprescindible obtener

una calificación de 5 o superior en este apartado para superar la parte práctica de la

asignatura.

- La realización y entrega de todas las actividades propuestas en la fecha indicada (no se

admitirán trabajos fuera de plazo) supondrá poder optar a un máximo de 6 puntos sobre la nota

final.

Cuestiones fundamentales a tener en cuenta

1. Para la superación de la asignatura será obligatoria la superación de cada uno de

los apartados contemplados en la evaluación, en las condiciones específicas que se

establecen en esta guía y en la presentación de la asignatura. Siempre se habrán de obtener 5

puntos o más (sobre 10) entre las distintas partes a evaluar.

2. En caso de superación parcial de la materia en primera convocatoria, el alumno conservará la

calificación obtenida en la parte superada hasta la última convocatoria del curso (septiembre).

En posteriores convocatorias el alumno deberá presentarse a una prueba en la que se

evaluará la asignatura completa (teoría y práctica).

3. La nota final se expresará en una calificación numérica comprendida entre 0 y 10 puntos

[según lo establecido en el Art. 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de Septiembre (BOE 18 de

Septiembre), por el que se establece el sistema de calificaciones en las titulaciones

universitarias de carácter oficial y validez en el territorio nacional].

4. Revisión de las pruebas de evaluación: con la publicación de las actas provisionales en el

tablón de anuncios de la asignatura en el Campus Virtual se indicará el procedimiento, fecha y

lugar para la revisión de las pruebas y actividades.

5. Cada trabajo de prácticas se puntuará sobre 10 a partir de los siguientes criterios: calidad de la

presentación tanto oral como escrita del trabajo (las faltas ortográficas serán penalizadas

según reglamento de la universidad), adecuación a la estructura y formato requeridos, calidad

del contenido.

6. En caso de no asistir a las prácticas y seminarios grupales, será preciso contactar con el

profesor y acogerse a la evaluación alternativa que éste establezca para justificar la

adquisición de las competencias asociadas a la asignatura. Esto será de aplicación para todas

las convocatorias (febrero/junio y septiembre).

7. El profesor se reserva el derecho de realizar los ajustes que considere oportunos en

cuestiones metodológicas y de evaluación en función de las características y necesidades del

grupo de alumnos.



Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

Sampascual, G. (2009). Psicología de la Educación. Madrid: Universidad Nacional de Educación a

Distancia. UNED. (Manual de referencia básico)

---

Castañedo, C. y Bueno, J. A. (Eds.) (1998). Psicología de la educación aplicada. Madrid: UNED.

(tema 4).

Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. (Ed.). (2007). Desarrollo psicológico y educación, II: Psicología

de la Educación Escolar. Madrid: Alianza. (temas 1 y 3)

Navarro, J. I. y Martín, C. (Eds.) (2011). Psicología de la educación para docentes. Madrid:

Pirámide. (tema 5).

Santrock, J. (2012). Psicología de la Educación. Madrid: McGraw Hill, S.L. (tema 1).

Bibliografía complementaria

Cerezo, F. (2009). Bullying: análisis de la situación en las aulas españolas. International Journal of

Psychology and Psychological Therapy, 9, 367-378.

Del Pozo, M. (2009). Inteligencias múltiples en acción. Barcelona: Tekman books.

Estévez, E., Martínez, B. Y Jiménez, T. I. (2009). Relaciones sociales en la escuela: El problema

del rechazo escolar. Psicología Educativa, 15, 5-12.

Goleman, D. (2002). La inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.

Goleman, D. (2004). La práctica de la inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.

González-Pienda, J. A., González-Cabanach, R., Núñez, J.C., y Valle, A. (2008). Manual de

Psicología de la Educación. Madrid: Pirámide.

González-Pienda, J. A., Núñez, J. C., González-Pumariega, S. y García, M. (1997). Autoconcepto,

autoestima y aprendizaje escolar. Psicothema, 9, 271-289.

Hernández, P. (2005). Educación del pensamiento y las emociones: psicología de la educación.

San Sebastián: Narcea.

López, O. y Ruiz, C. (2010) Psicología de la educación para maestros de educación primaria.

Murcia: Diego Marín.



Robinson, K. (2011). El elemento. Madrid: Debolsillo,

Sanz, M.T. (2009). Psicología de la motivación. Madrid: Sanz y Torres.

Soler, M., Pozo, J.I., Grau, R. y Mollà, J. (2000). El constructivismo en la práctica. Barcelona: Graó.

Web relacionadas - Ministerio de Educación, Cultura y Deporte: http://www.mecd.gob.es/portada-mecd/

- Educarm. Portal educativo de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia:

http://www.educarm.es/home

- Educación, Cultura y Universidades de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia:

http://www.carm.es/web/pagina?IDCONTENIDO=77&IDTIPO=140

- Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa (CNIIE). Organismo dependiente

del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte cuyas publicaciones sobre cuestiones relativas

al ámbito educativo son de especial interés para al alumno: http://www.mecd.gob.es/cniie/

- Psicología Educativa. Revista de los Psicólogos de la Educación del Colegio Oficial de

Psicólogos de Madrid: http://www.copmadrid.org/webcopm/resource.do?recurso=6000

- Revista Electrónica de Investigación Psico-educativa. Revista electrónica del ámbito de la

Psicología Educativa y de la Psicopedagogía, especialmente dirigida tanto a investigadores

como a profesionales aplicados en dichos ámbitos: http://www.investigacion-

psicopedagogica.org/revista

- European Journal of Education and Psychology (EJEP). Publicación semestral de trabajos

empíricos-investigación de cualquier ámbito relacionado con la Educación y/o la Psicología,

en su vertiente más amplia: http://www.ejep.es

Recomendaciones para el estudio

- Para el desarrollo óptimo del aprendizaje en los alumnos se les recomienda la participación

activa en clase.

- Se aconseja la lectura de la bibliografía de referencia del temario de la asignatura. De ser

necesaria la ampliación de contenidos, se recomienda la revisión de las lecturas

recomendadas.



- Se recomienda un estudio comprensivo del temario en vez de memorístico.

- Se recomienda al alumnado la asistencia y participación activa en las tutorías.

Materiales didácticos

Generales:

- Documento PDF de Guía de la asignatura.

- Documento PDF de Presentación de la asignatura.

Parte Teórica:

- Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura.

- Bibliografía básica de cada tema.

Parte práctica:

- Documentos PDF con la descripción de cada una de las prácticas.

- Materiales necesarios para la realización de las distintas actividades prácticas que se

especificarán en la descripción de cada actividad con la suficiente antelación.

- Material recomendado para el trabajo individual.

Recursos web para la búsqueda de información y bibliografía:

- Dialnet. Uno de los mayores portales bibliográficos de acceso libre y gratuito. Base de datos

de contenidos científicos hispanos muy exhaustiva y actualizada, y Hemeroteca virtual

hispana de carácter interdisciplinar, aunque con un predominio de las revistas de Ciencias

Sociales, Jurídicas y de Humanidades: http://dialnet.unirioja.es/

- Google académico. Permite buscar bibliografía especializada y relevante dentro del mundo

de la investigación académica (estudios revisados por especialistas, tesis, libros, resúmenes

y artículos de fuentes como editoriales académicas, sociedades profesionales, universidades

y otras organizaciones académicas): http://scholar.google.es/

- ISI Web of Knowledge (Web of Science). Plataforma que recoge las referencias de las

principales publicaciones científicas de cualquier disciplina del conocimiento.:

http://www.accesowok.fecyt.es/login/



- Redalyc. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal

http://redalyc.uaemex.mx/

- Science Direct. Repositorio en inglés que cuenta con casi una cuarta parte de los textos de

contenido científico, técnico y médico del mundo: http://www.sciencedirect.com/

Tutorías

Objetivos:

1. Complementar los contenidos adquiridos en clase teórica con información adicional

propuesta tanto por el profesor como por los alumnos.

2. Trabajar de manera individual y/o cooperativa los conocimientos adquiridos en la

materia.

3. Resolver las dudas e inquietudes de los alumnos respecto de los contenidos teóricos y

prácticos de la asignatura.

Metodología:

- Realización de supuestos prácticos.

- Grupos de discusión y puesta en común.

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