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Universidad Católica San Antonio de Murcia – Tlf: (+34) 968 278 160 [email protected] – www.ucam.edu

Guía Docente 2017/2018

Sociedad, Familia y Escuela

Society, Family and School

Grado en Educación Infantil

Modalidad de enseñanza Semipresencial

Sociedad, familia y escuela

Sociedad, familia y escuela- Tlf: (+34) 968 278 181

Indice

Sociedad, Familia y Escuela ............................................................................................... 4

Breve descripción de la asignatura ................................................................................... 4

Requisitos Previos .............................................................................................................. 4

Objetivos de la asignatura .................................................................................................. 5

Competencias ...................................................................................................................... 5

Metodología ......................................................................................................................... 7

Temario ................................................................................................................................. 8

Relación con otras asignaturas del plan de estudios .................................................... 11

Sistema de evaluación ...................................................................................................... 10

Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................. 12

Web relacionadas .............................................................................................................. 14

Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 15

Materiales didácticos ........................................................................................................ 16

Tutorías .............................................................................................................................. 17


Sociedad, Familia y Escuela - Tlf: (+34) 968 278 181


Módulo: Formación básica.

Materia: Sociedad, Familia y Escuela.

Carácter: Obligatorio

Nº de créditos: 6.

Unidad Temporal: 1º Curso. 1º Semestre.

Profesor/a responsable de la asignatura: Joaquín Rodes García

Email:[email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: jueves de 11 a 13h

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Raquel Xandri Martínez

Breve descripción de la asignatura

Esta asignatura articula una perspectiva sociológica sobre la educación entendiéndola como

proceso de socialización. Se realiza una aproximación a la complejidad de este proceso desde los

distintos escenarios en los que transcurre: familia, escuela, red, dando cuenta de las interacciones

sociales que tienen lugar en cada uno de ellos, entre ellos y la relación que mantienen con otras

instituciones sociales, y el modo en que todo ello afecta a la infancia.

Brief Description

This course articulates a sociological perspective on Education which is understood as a

socialization process. We approach to the complexity of socialization process from different

scenarios in which it is performed: family, school, network. We realize too social interactions that

take place in each of them, between them and their relationship with other social institutions, and

how all this affects children.

Requisitos Previos

No existen requisitos previos



Objetivos de la asignatura

1. Aproximarse al análisis sociológico de la educación.

2. Analizar críticamente la complejidad de la realidad social contemporánea para

comprender el entorno en que se vive y orientar la práctica educativa.

3. Identificar y reconocer los temas clave que configuran el debate social y educativo actual

y su influencia sobre la infancia.

4. Conocer los distintos agentes socializadores en su evolución histórica y su influencia en

la socialización de la infancia.

5. Realizar una aproximación al análisis sociológico de la profesión docente.

Competencias

Competencias transversales

CT1 Capacidad de análisis y síntesis

CT12 Habilidad en relaciones interpersonales

CT16 Aprendizaje autónomo

CT10Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar

Competencias específicas

CES12 Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias,

ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.

CES13 Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual

que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes

audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales;

multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.



CES14 Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de

vida y educación en el contexto familiar.

Resultados de aprendizaje

- Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento.

- Adquirir y poner en práctica habilidades sociales y comunicativas que favorezcan la interacción.

- Gestionar de manera proactiva su proceso de aprendizaje.

- Reconocer y promover las aportaciones de otros ámbitos del saber como factor enriquecedor del

ejercicio profesional.

- Trabajar en red con otras instancias educativas externas a la escuela

- Conocer todos los recursos externos a la escuela que permitan convertir el entorno social en una

auténtica comunidad de aprendizaje.

- Conocer la influencia de los medios de comunicación social en el propio niño y en la estructura

familiar y escolar.

- Identificar los aspectos socioculturales más relevantes que afectan a la educación escolar y

familiar.

- Comprender la complejidad y diversidad social y cultural en la que se inserta la acción educativa.

- Promover y desarrollar actividades educativas a favor de la no discriminación, la inclusión social y

el desarrollo sostenible.

- Conocer la transformación experimentada por la familia a nivel estructural, de roles, normas y

relaciones.

- Comprender la incidencia que todos estos cambios tienen en la educación familiar y escolar.

- Identificar el papel que la infancia juega en esta nueva realidad familiar.



Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial

Horas de trabajo

no presencial

Mecanismos de

tutorización 30

37.5 horas (25%)

Evaluación 7.5

Estudio personal 67.5

112.5 horas (75%) Realización de trabajos 37.5

Búsquedas

bibliográficas 7.5

TOTAL 150 37.5 112.5

La metodología está adecuada al planteamiento de la asignatura en una modalidad de docencia

semipresencial. En este sentido jugarán, al nivel de los contenidos teóricos y prácticos, un papel

fundamental los recursos que facilita la plataforma del Campus Virtual. Se pueden mencionar,

calendario para el seguimiento del plan de trabajo, foros para la discusión y comentario de dudas,

chat, carpeta para la realización y evaluación de tareas parciales, carpeta para el depósito y

consulta de los materiales didácticos. Igualmente el Campus Virtual constituye un vehículo para la

comunicación continua entre profesor y alumnos y, a su vez, entre estos últimos.

Los mecanismos de tutorización presencial, de forma paralela al desarrollo de la asignatura en el

Campus Virtual, están orientados al asesoramiento sobre las distintas tareas, a la resolución de

dudas vinculadas a los planteamientos teóricos y a la preparación de las pruebas de evaluación de

la teoría. La evaluación constituye el tiempo destinado a la realización de las pruebas relativas a los

contenidos teóricos de la asignatura.



Temario

Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. Educación y Sociología

1.1 La educación como proceso de socialización

1.1.1 Reproducción social, socialización y control social

1.1.2 Dimensión social de la educación

1.2 Perspectiva sociológica de la educación

1.2.1 Surgimiento de la Sociología como ciencia

1.2.2 La Sociología aplicada a la educación

Tema 2. Teorías clásicas y contemporáneas de la Sociología de la Educación

2.1 Teorías clásicas

2.1.1 Émile Durkheim: educación y solidaridad social

2.1.2 Karl Marx: ideología y escuela capitalista

2.1.3 Max Weber: burocracia escolar y tipos educativos

2.2 Teorías contemporáneas

2.2.1 Escuela y Teorías de la reproducción

2.2.2 Escuela y Teorías de la resistencia



Tema 3. Socialización e infancia

3.1 Hombre y animal, naturaleza y cultura

3.2 El proceso de socialización

3.2.1 Socialización y ciclo vital

3.2.2 Socialización y construcción de identidades

3.3 Aproximación sociológica a la infancia

3.3.1 ¿Qué es la infancia?

3.3.2 Infancia, fenómeno cambiante

3.3.3 Visión actual de la infancia

3.4 Socialización del cuerpo en la infancia

3.5 Socialización y género

3.5.1 La construcción social del género

3.5.2 Género, familia y escuela

Tema 4. Cambio social, familia y educación

4.1 Familia y socialización primaria

4.2 Evolución histórica de la familia

4.3 Cambio social y relaciones familiares

4.4 Familia y escuela:

4.4.1 Entre la socialización primaria y la secundaria

4.4.2 La participación escolar de la familia

4.4.3 Conciliación del tiempo familiar, laboral y escolar



Tema 5. Profesorado y Alumnado

5.1 Profesorado

5.1.1 Como categoría social

5.1.2 Como grupo de estatus

5.1.3 Características socio-demográficas de la población docente

5.2 Alumnado

5.2.1 Los niños desde la categoría de alumnos

5.2.2 Educación y clase social

Tema 6. Educación y cambio social

6.1 La aceleración del cambio social

6.1.1 Cambio social y sociedad del conocimiento

6.1.2 La infancia en la sociedad del conocimiento

6.2 La nueva posición del docente

6.3 La nueva situación de los educandos

6.4 Sociedad de consumo, globalización y educación

6.4.1 Educación, infancia y consumo

6.4.2 Globalización, desigualdad y educación

Programa de la enseñanza práctica

El programa de la enseñanza práctica incluye actividades relacionadas con las unidades del

temario, trabajadas de acuerdo a su temporalización en el Campus Virtual. Aquí se engloban,



-Análisis de textos y de material audiovisual

-Foros de discusión

-Tareas parciales de relación y reflexión sobre los contenidos teóricos

Relación con otras asignaturas del plan de estudios

Diversidad, interculturalidad y educación inclusiva

Orientación educativa y acción tutorial

Teorías e instituciones educativas

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio:

- Parte teórica: examen presencial 50% del total de la nota. Evalúa hasta qué punto el estudiante

tiene asentados los conceptos teóricos, es capaz de relacionarlos y de deducir sus derivaciones en

la realidad educativa. Prueba escrita: examen de preguntas tipo test con sistema de penalización

y/o examen de preguntas a desarrollar. Supone 5 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al

menos 2,5 puntos para aprobar esta parte.

- Parte práctica: realización de trabajos 30% del total de la nota. Plantea trabajos para la relación

de contenidos y la reflexión sobre los mismos, resueltos de forma redactada por parte del

estudiante. Se trata de tareas parciales asociadas a las unidades del temario, representando

proporcionalmente un total de 3 puntos. Se debe obtener al menos 1,5 puntos para aprobar esta

parte.



- Participación: participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 20%:

tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación u otros mecanismos. Se abrirán foros de

actividad asociados a las unidades del temario. El principio que rige este apartado de la evaluación

es favorecer el debate y reforzar el sentido crítico del estudiante en torno a cuestiones de la

realidad educativa relacionadas con la parte práctica de la asignatura. En total 2 puntos, incluyendo

todos los foros, se debe obtener al menos 1 punto para aprobar esta parte.

Convocatoria de Septiembre:

- Parte teórica: examen presencial 50% del total de la nota. Evalúa hasta qué punto el estudiante

tiene asentados los conceptos teóricos, es capaz de relacionarlos y de deducir sus derivaciones en

la realidad educativa. Prueba escrita: examen de preguntas tipo test con sistema de penalización

y/o examen de preguntas a desarrollar. Supone 5 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al

menos 2,5 puntos para aprobar esta parte.

- Parte práctica: realización de trabajos 30% del total de la nota. Plantea trabajos para la relación

de contenidos y la reflexión sobre los mismos, resueltos de forma redactada por parte del

estudiante. Se trata de tareas parciales asociadas a las unidades del temario, representando

proporcionalmente un total de 3 puntos. Se debe obtener al menos 1,5 puntos para aprobar esta

parte.

- Participación: participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 20%:

tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación u otros mecanismos. Se abrirán foros de

actividad asociados a las unidades del temario. El principio que rige este apartado de la evaluación

es favorecer el debate y reforzar el sentido crítico del estudiante en torno a cuestiones de la

realidad educativa relacionadas con la parte práctica de la asignatura. En total 2 puntos, incluyendo

todos los foros, se debe obtener al menos 1 punto para aprobar esta parte.



Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

Beltrán, J., Hernández, F.J. (coord.). (2012) Sociología de la Educación. Madrid: McGraw Hill.

(Manual de referencia para el temario)

Fernández, M. (2009) La escuela a examen. Madrid: Pirámide. (Ensayo de referencia para el

temario)

Fernández, M. (editor) (1999) Sociología de la educación. Barcelona: Ariel.

Gaitán, L. (2010). Ser niño en el siglo XXI. Cuadernos de pedagogía. 407, 12-16.

Le Breton, D. (2000). El cuerpo y la educación. Revista Complutense de Educación. 11 (2), 35-

42.

Rodríguez, I. (2000) ¿Sociología de la infancia? Aproximaciones a un campo de estudio difuso.

Revista Internacional de Sociología. 26, 99-124.

Bibliografía complementaria

Apple, M.W., Beane, J.A. (Comps.) (2005). Escuelas democráticas, Madrid: Morata.

Bauman, Z. (2010): Mundo Consumo, Barcelona: Paidós.

(2008): Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona:Gedisa.

(2007): Miedo líquido: La sociedad contemporánea y sus temores. Barcelona:

Paidós Ibérica.

Beck, U. (2002). La sociedad del riesgo global. Barcelona: Siglo XXI de España Editores.

Bernstein, B. (1989).Clases, códigos y control. Madrid, Akal.

Bonal, X. (2007). Globalización y educación. Madrid: Plaza editores.

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Cabrera, D., Funes, J., Brullet, C. (2006). Alumnado, familias y sistema educativo. Barcelona:

Octaedro.



Canovas, P., Sauquillo, P. (2008). La influencia del medio televisivo en el proceso de

socialización de la infancia. Revista electrónica de Teoría de la Educación. Educación y cultura

en la Sociedad de la Información, 9 (3). Recuperado de http://goo.gl/FsRYBo.

Carabaña, J. (2008). El impacto de la inmigración en el sistema educativo español. ARI, 63.

Domingo, A., López, M.T., Martín, E., Martínez, R.A., Roldán, M.A. (2008). Familia, escuela y

sociedad. Responsabilidades compartidas en la educación. Madrid: Cinca.

Durkheim, E. (1985).Educación y sociología, Barcelona: Península.

CERM (2013). Crecer entre pantallas. Los medios y la educación. XI Encuentro del Consejo

Escolar de la Región de Murcia. Murcia: CERM.

CERM (2011).Educación, Familia y Tecnologías. X Encuentro del Consejo Escolar de la Región

de Murcia. Murcia: CERM.

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global. Barcelona: Plaza editores.

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Fernández, M. (2009).Educar en tiempos inciertos. Madrid: Morata.

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Gaitán, L. (2010). Sociedad, infancia y adolescencia ¿de quién es la dificultad?.Revista de

pedagogía social: Revista interuniversitaria, 17.

Gaitán, L. (2008). La posición de los niños en el sistema de bienestar social en España en

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Garreta,J. (ed.) (2007). La relación familia-escuela. Lleida: Universitat de Lleida.

Giddens, A. (2007).Sociología, Madrid: Alianza editorial.

Giner, S. (2001). Sociología, Barcelona: Península.

Giner, S., Lamo De Espinosa, E., Torres, C.(2006). Diccionario de Sociología: Madrid: Alianza.

Giroux, H.A. (1990).Los profesores como intelectuales: hacia una pedagogía crítica del

aprendizaje. Barcelona: Paidós.

Guerrero, A. (2003). Enseñanza y sociedad: el conocimiento sociológico de laEducación.

Madrid: Siglo Veintiuno.

Imbert, G. (2010). La sociedad informe. Posmodernidad, ambivalencia y juego con los límites.

Barcelona: Icaria.

Le Breton, D. (2007).El sabor del mundo. Una Antropología de los sentidos. Buenos Aires:

Nueva visión.



Martín, E. (2010): La escuela sin funciones. Barcelona: Ediciones Bellatera.

Martínez García, J. S. (2013) Estructura social y desigualdad en España. Madrid: La Catarata.

Rodríguez, I. (2006). Infancia y nuevas tecnologías: un análisis del discurso sobre la sociedad

de la información y los niños. Política y Sociedad, 43, 139-157.

Rodríguez, R. (2003). La diversidad cultural en la sociedad global: nuevos retos en educación.

@goraDigit@l. Recuperado de http://goo.gl/97zOCI.

Tenti, E. (coord.). (2007).El oficio de docente: vocación, trabajo y profesión en elsiglo XXI.

Buenos Aires. Siglo XXI de Argentina.

Walkerdine, V. (2000). La infancia en el mundo postmoderno: la psicología del desarrollo y la

preparación de los futuros ciudadanos” en Las pedagogías psicológicas y el gobierno del yo en

tiempos liberales. Madrid: MCEP, 83-108.

Web relacionadas

http://www2.ohchr.org/spanish/law/crc.htm(Alto comisionado de las Naciones Unidas para los

derechos humanos. Contiene la convención de los derechos del niño)

http://gsia.blogspot.com.es/(Página del grupo de sociología de la infancia y la adolescencia.

Contiene investigación relativa a la situación social de la infancia y difunde información

actualizada sobre la situación de los niños en diferentes contextos.

http://www.ase.es/ (Página de la Asociación de sociología de la educación. Contiene

publicaciones, recursos e información sobre encuentros que afectan a este campo de estudio)

http://www.fes-web.org/ (Página de la Federación española de Sociología)

http://www.aulaintercultural.org (Contiene recursos didácticos, publicaciones, información

relativa a interculturalidad, inmigración, racismo, etc.)

http://www.bancomundial.org/ (Página del Banco Mundial, cuenta entre sus temáticas

centrales la educación en relación con el desarrollo de los pueblos, igualdad, cambio

climático. Contiene datos de relieve a nivel mundial que afectan a las condiciones de vida de

las personas y que ayudan a ver las conexiones de la educación con la economía, política)



http://www.cis.es/cis/opencms/ES/index.html (Página del Centro de Investigaciones

sociológicas. Contiene estudios y publicaciones relativos a la sociedad española)

http://www.educacion.es/cide/ (Centro nacional de innovación e investigación educativa.

Contiene información, publicaciones, becas, concursos, premios relativos a estas temáticas)

http://www.eurydice.org (Red eurydice de la Comisión Europea, Contiene información y

análisis sobre los sistemas educativos europeos y las políticas)

http://www.ilo.org/global/lang--es/index.htm (Página de la Organización internacional del

trabajo. Contiene información sobre trabajo infantil, empleo juvenil, igualdad y discriminación,

nuevos modos de esclavitud, entre otros temas, a nivel mundial)

http://www.undp.org/spanish/ (Página del Programa de Naciones Unidas para el desarrollo.

Aborda temáticas como la pobreza, la igualdad de género, la transformación de las

sociedades, etc.)

http://www.unesco.org/new/es/unesco/ (Página de la Unesco, con información y publicaciones

sobre la situación de la educación y la infancia en el mundo, publicaciones y eventos

relacionados con las ciencias sociales y naturales, la cultura, el cambio climático, el diálogo

entre civilizaciones, etc.)

http://www.aimc.es/ (Página de la Asociación para la investigación de medios de

comunicación, contiene información y publicaciones sobre consumo de medios de

comunicación por parte de la infancia en los hogares españoles)

Recomendaciones para el estudio

- Tener en cuenta las indicaciones que dará el profesor al inicio de curso. El profesor

concretará al grupo de alumnos la periodización de los contenidos, la bibliografía y material de

trabajo, las metodologías a seguir, así como otras pautas de interés que afectan al aprendizaje de

la asignatura.

- Orientar el esfuerzo y el estudio al razonamiento argumentado de los contenidos de la

asignatura.



- Consultar la bibliografía recomendada.

- Utilizar el horario establecido, el campus virtual o el correo electrónico para la consulta y

resolución de dudas al profesor.

- Participación de forma activa de todos los mecanismos de tutorización y actividades /

facilitados a través de la plataforma del Campus Virtual.

Materiales didácticos

Generales:

- Documento de Guía de la asignatura.

- Documento del Plan de Trabajo

- Documento sobre las instrucciones de uso de la plataforma on line en relación al programa

teórico y práctico de la asignatura

- Vídeo Polimedia de Presentación de la asignatura.

Parte Teórica:

- Documentos relativos a los temas de la asignatura.

- Foros de planteamiento de dudas.

- Bibliografía básica y bibliografía complementaria.

Parte práctica:

- Documentos con la descripción de las tareas.

- Foros de actividad.

- Textos y otros materiales para la discusión y reflexión.



Tutorías

Objetivos:

- Explicación y repaso de los conceptos más complejos.

- Resolución de dudas relacionadas con los contenidos de la enseñanza teórica-práctica.

- Complementar los contenidos adquiridos con información adicional propuesta tanto por el

profesor como por los alumnos.

- Trabajar de manera individual y/o cooperativa los conocimientos adquiridos en la materia.

- Reforzar y aportar los conocimientos mínimos necesarios a aquellos alumnos que lo

requieran para un adecuado seguimiento del temario.

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