Guía Didáctica - Historia de La Literatura Infantil .Fv.untitled.fr12

7/25/2019 Guía Didáctica - Historia de La Literatura Infantil .Fv.untitled.fr12

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U N I V E R S ID A D T É C N IC A P A R T IC U L A R D E L O J A

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MO DAL IDAD AB IERTA Y A D ISTANCIA

Maestría

Literatura Infantil y Juvenil

Módulo I

HistoriadelaLiteratura Infantil

Juvenil



UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

La U-hsiuei \ t .Ju x A CafóLvía JU Lcyx

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL

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L O J A - E C U A D O R



HISTORIA DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENILGuía didáctica

Piedad Eugenia Cabrera Velásquez

© UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

Diagramacion, diseño e impresión:EDITORIAL DE LA UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJA

Cali Center: 593 • 7 - 2588730, Fax: 593 - 7 - 2585977C P: 11-01-608

www utpl edu ec

San Cayetano Alto s/n

Loja - Ecuador

Pnmera edición

ISBN-978-9942-00-979-1

Reservados todos los derechos conforme a la ley No está permitida la reproducción total o paraal de esta guia, ni su tratamiento

informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro

u otros métodos, sin el permiso previo y por escnto de los titulares del Copynght.

Mayo, 2011



INTRODUCCIÓN..................................................................................... 5OBJETIVOS ............................................................................................... 81. Generales......................................................................................................... 8BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................... 81. Básica .............................................................................................................. 8

2. Complementaria........................................................................................... 8ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO......................... 12DESARROLLO DE CONTENIDOS........................................................ 15

1. PREHISTORIA Y PRIMEROS PASOS.................................................... 15

2. EL CUENTO Y GRANDES LIBROS QUE SE APROPIAN LOS NIÑOS................................................................................................ 19

3. LOS GRANDES ESCRIBEN PARA NIÑOS Y JÓVENES:PRIMERA HORA DE PLENITUD DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL............................................................................. 33

4. SIGLO XX..................................................................................................... 47

Solucionarlo.................................................................................................. 70Glosario........................................................................................................ 95

Anexos.......................................................................................................... 97



H I S T O R IA D E L A L I TE R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L

La felicidad última del hombre es la de escuchar cuentos placenteros, ya que oyendo cosas amables los afanes se esfuman, las ideas molestas se ahuyentan

y la vida se prolonga.Gianbattista Rasilc

Historia de la literatura infantil y juvenil corresponde al Módulo I, que constaen el segundo ciclo de estudios de la Maestría en Literatura Infantil y Juvenil,que la Universidad Técnica Particular de Loja mantiene su modalidad abiertaa distancia, en la Escuela de Ciencias de la Educación.

La importancia de este módulo para la Maestría en Literatura Infantil y Juveniles fundamental porque la razón misma de la maestría es la literatura paraniños y jóvenes, por lo que es necesario conocer cuál es su historia, qué leían,

quiénes los escribían, desde cuándo se hacen libros para niños. Recordemosque apenas, en los Siglos XVII y XVIII aparecen libros llenos de fantasía parael niño y el joven y entonces podríamos decir que estamos en terrenos de laliteratura infantil.

El texto busca orientar este recorrido a través de cuatro capítulos:

El primero que inicia en la Prehistoria, metáfora que sirve para identificarla Antigüedad y los primeros siglos de nuestra era, “largo período de la

historia de la literatura en que no se escribieron libros dedicados a los niños y jóvenes.

El segundo dedicado a los cuentos que precedieron a los de la literaturainfantil y juvenil; el encuentro con Robinson Crusoe y Gulliver, librosimprescindibles entre el cuento y la novela; luego en el romanticismolos hermanos Grimm y se cierra el capítulo con la novela histórica y deaventura.

El tercero narra la trayectoria de obras y autores del siglo XIX, hora deplenitud de la literatura infantil y juvenil.

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. ' » 2 h i s t o r i a d e l a l i t e r a t u r a i n f a n t i l y j u v e n i l

Y el cuarto que abre las puertas de un siglo amplio, generoso y pródigo

tanto en autores como en obras, algunas de ellas verdaderas obras

maestras de la literatura infantil y juvenil y de la literatura universal.

Siglo en que el Premio Nobel llega a manos de escritores de literaturainfantil y juvenil y se crea en 1953 el premio Andersen para escritores de

literatura infantil y juvenil.

Por lo tanto, el propósito de este módulo es recorrer los caminos de la Historia

de la humanidad para construir una historia de la literatura infantil, descubrirque escuchaban o leían los niños en la antigüedad, época en la que eran pocos

los adultos y niños que tenían acceso a los libros o la lectura; leer era unprivilegio.

En la Edad Media y el Renacimiento habrá que seguir la pista para averiguarquiénes escribieron libros y sobre qué y de quién o qué cosas se escribió.

Será hasta el siglo XVII y XVIII en que podemos ya identificar libros yautores de textos; si bien en algunos casos textos pensados para los adultos,

pero que podían ser leídos por los niños y los adolescentes y lo que es más,niños y jóvenes hicieron suyos grandes libros de la literatura universal. Charles

Perrault publica en Francia sus Cuentos del pasado en los que reúne algunosrelatos populares franceses. Madame Leprince de Beaumont escribió una de

las narraciones más hermosas de la literatura fantástica, La bella y la bestia. EnInglaterra aparecieron dos libros de gran trascendencia: el Robinson Crusoe

de Daniel Defoe y Los viajes de Gulliver de Jonathan Swift.

En el siglo XIX ya se identifica al niño con sus propias características, porlo tanto autores, escritores, ¡lustradores y editoriales hacen libros para niños.

Jacob y Wilhelm Grimm, escriben sus Cuentos para la infancia y el hogar, en los

que aparecen personajes que se harían famosos en todo el mundo: Pulgarcito,Barba Azul, Blancanieves, Cenicienta y Caperucita, Hans Christian Andersencon sus Cuentos para niños como La sirenita, El patito feo, El soldadito de

plomo, La vendedora de fósforos. Combinación de fantasía y humor aportóLewis Carrol en su Alicia en el país de las maravillas. Oscar Wilde El príncipefeliz, El gigante egoísta, El ruiseñor y la rosa. Robert Louis Stevenson con Laisla del tesoro. Rudyard Kipling El libro de la selva; Julio Verne El viaje de la

Tierra a la Luna, Veinte mil leguas de viaje submarino o Viaje al centro dela Tierra. En los Estados Unidos Mark Twain publica Las aventuras de TomSawyer. Hoffmann Cuentos fantásticos (El cascanueces o El cántaro de oro).En Italia aparece Pinocho de Cario Collodi.

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H I S T O R I A D E L A L I T E R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L

Y arribamos al siglo XX, el Siglo del Niño, siglo en que la literatura infantiladquiere su autonomía. Los autores hacen sus libros para el niño y por elniño. James M. Barrie publica en Londres uno de los cuentos más famososdel mundo, Peter Pan. Selma Lagerlöf, premio Nobel de Literatura, con Elmaravilloso viaje de Nils Holgersson a través de Suecia. El viento en los saucesde Kenneth Grahame. El doctor Dolittle y sus animales de bíugh Lofting.Los mumins, de la finlandesa Tove Jansson. Pippa Mediaslargas, de AstridLindgren. Man,' Poppins de Pamela Travers. El Principito, de Antoine deSaint-Exupéry. Marcelino pan y vino del escritor español José María Sánchez

Silva.

Otros escritores como Gianni Rodari, premio Andersen de 1970, autor deCuentos por teléfono y La gramática de la fantasía. Michael Ende, Momo yLa historia interminable o Erich Kästner, El 35 de Mayo. J.J. Sempé, con Elpequeño Nicolás, una serie de cinco libros con un delicioso protagonista quegusta a niños y adultos. El pequeño vampiro de A. Sommer-Bodenburg, hanrevolucionado la literatura infantil.

Libros para adolescentes, como Judy Blume en ¿Estás ahí. Dios? Soy yo,Margaret. Susan E. Llinton en Rebeldes y La ley de la calle, de las que hizo

unas famosas películas Francis Ford Coppola. O Christine Nöstlinger con lanovela Konrad, o el niño que salió de una lata de conservas.

En suma, sin que sean todos, grandes libros y grandes escritores. Pero junto a escritores, autores, pensadores de la literatura infantil también hayque seguir la pista de los ilustradores, asunto que será tratado en el módulocorrespondiente.

U TP L • M A E ST RÍA E N L IT E RA TU RA IN FA N TIL Y J UV EN IL 7



H I S T O R IA D E L A L I T E R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L

Descubrir el camino transitado por la literatura infantil y juvenil a travésdel tiempo hasta el Siglo XX.

Mejorar las habilidades y destrezas para el análisis y creación de textosescritos.

M̂iófoyraf/'a/)Básica

1. Rodríguez Castelo, H., (2011): Historia de la literatura infantil y juvenil, Loja, Ecuador, Editorial de la Universidad Técnica Particular de Loja.

2. Cabrera, Pía, (2011): Guía didáctica del Módulo I, Historia de la literatura infantil y juvenil, Loja, Ecuador, Universidad Técnica Particular deLoja.

Deben leer esta guía desde su primera página, ya que ella les va indicandoqué es lo que deben estudiar y cómo hacerlo. No dejen de realizar ningunade las actividades, ejercicios, consultas, lecturas y autoevaluaciones que

se les solicita, en la medida en que van avanzando en la lectura y estudio

de la guía y, por lo tanto, del texto básico.

Complementaria

Andersen, H. C. (1974). Cuentos completos, Barcelona, Editorial Labor,S.A. Comentario.-Colección de 197 cuentos de Amdersen traducidosdel alemán por Francisco Payarols, la revisión y el prólogo de Eduardo

Valentí, con 329 dibujos y 16 láminas según originales de Vilh. Pedersens y Lorenz Frolichs Tegninger. Ver cuentos: La princesa del guisante

pag. 14 y El elfo del rosal pag. 149. Se recomienda leer el prólogo y,paulatinamente, los 195 cuentos restantes.

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Arbó, S.J. y Fernández de la Reguera, R., (1961). Maestros ingleses, Barcelona, Editorial Planeta. Comentario.-Es un volumen de selección

y análisis de los textos de Geoffrey Chaucer, Daniel De Foe, JonathanSwift, Samuel Richardson y Walter Scott. Se recomienda tenerlo comouna obra de consulta y en el caso de este módulo se ha consultado,específicamente, Daniel De Foe pag. 499 y Jonathan Swift pag. 967.

Bagué Nin, E. y Bajona Oliveras, l.,( 1960). Veinticinco siglos de fábulas y apólogos - Selección y notas, Barcelona, Editorial Maten. Comentario.-Serecomienda la lectura de las Fábulas de La Fontaine, las mismas que sonescritas con agilidad, ingenio narrativo que demuestra un amplio y sutilconocimiento de la vida.

Defoe, D. (1981). Robinson Crusoe, Barcelona España, BrugueraComentario.-Escritor inglés publica en 1719su gran novela, RobinsonCrusoe, cuyo título completo del libro es “Vida y extraordinarias yportentosas aventuras de Robinson Crusoe de York”. Es consideradala primera novela inglesa, de aventuras por antonomasia, Basándose endos náufragos Defoe construyó, con una trama sencilla y auténtica, unsímbolo del colonialismo, del hombre perfecto y de la moral suprema. Se

recomienda leer el libro completo.

Don Juan Manuel, (1962). El Conde Lucanor, Zaragoza, Editorial Ebro.Comentario.- El Conde Lucanor o libro de Patronio, de Don JuanManuel, escritor español, que con sus cuentos de corte didáctico quería,como el mismo lo dice en su prólogo escribir en forma de cuento porquesolo así, con el señuelo de la amenidad puede ser leído por toda clasede lectores. Son 50 cuentos; en cada uno el Conde Lucanor le planteaun problema a Patronio, este le responde con un ejemplo y termina elcuento con una moraleja. Se recomienda leer todos sus cuentos.

Perrault, Ch., (1979) Cuentos, México, Editorial Porrúa S.A.Comentario.- Escritor francés que publica su primera obra 1661, setitula “Los muros de Troya”. Fue un duro crítico con la tradición literariade la antigüedad. El género de los Cuentos de badas, es el que lo consagracomo escritor. En 1697 publica, “Historias o Cuentos del tiempo pasado”o “Cuentos de mamá Oca”; En ellos, pinto con magia algunos lugaresque le eran familiares, como por ejemplo el Castillo de Ussé en “La BellaDurmiente”. “Las hadas”, “ Caperucita Roja”, “La Bella durmiente del

Bosque”, “Barba Azul”, “Piel de Asno”, “Cenicienta” y “El Gato conBotas” y “Pulgarcito”. Se recomienda leer todos los cuentos.

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H I S T O R IA D E L A L IT E R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L

Rodríguez Cáscelo, H., (1988). El camino del lector , Quito, Banco

Central del Ecuador. Comentario.- Es una guía de lecturas de 2600

libros de narrativa. Catálogo selectivo, crítico y comentado de lecturas de

placer y diversión, por niveles de edad desde los primeros pasos del lectorhasta la madurez del lector juvenil (6-18 años) según categorías literarias

y psicológicas. Cuenta con innumerables fotografías de los autores. Se

recomienda como un libro de referencia y consulta permanente.

Salgari, E., (1980) Sandokan, Barcelona, Colección historias de Bruguera.

Comentario.-Texto completo de Sandokan en una adaptación de Elvira

Menéndez e ilustraciones de J.L. Fernán. Se recomienda leer toda la

novela.

Swift, J., (1957). Viajes de Gulliver , Madrid, Editorial Espasa-Calpe, S.A.Comentario.- Obra de uno de los escritores más pesimista, amargado,cáustico, que sin embargo, por extraña paradoja hizo las delicias de

la humanidad con sus Viajes de Gulliver, tremenda sátira, en la quedesahogó su alma de cóleras, brutalidades, injusticias y durezas que había

tenido que sufrir. Se recomienda leer la obra completa.

SITIOS DE INTERNET:

De la Fontaine, J. Fábulas de la Fontaine: El gato y la zorra y El loco vendiendo sabiduría, en línea, disponible en http:/ / bp2.blogger.com

Fabulasdelafontaine.blogspot.com. Consultado febrero 2011

Grimm, J y Grimm, W., cuento "Los dos hermanitos", en línea, disponiblehttp:/ / www.grimmstories.com.es/grimm cuentos/ index. Consultado en febrero 201 1

Perrault, Ch., Piel de asno, en línea, disponible en http:/ / www.fortunecity.es/poetas/ relatos/166/ http:/ / go.to/ trauko [email protected]

Chile - Noviembre 2000. Consultado en febrero 2011

Swift, J., Los viajes de Gulliver: Parte I, Capítulo I, en línea, disponible enlos siguientes dos sitios de internet:

1)http:/ / es.wipisource.org/ \ v/ index.php?title=Los viajes de Gulliver

Parte I, Cap%C3%.

1 0 U T P L * M A E S T R Í A E N L I T ER A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L

http://bp2.blogger.com/

http://www.grimmstories.com.es/grimm_cuentos/index._Consultado_en

http://www.fortunecity/

http://go.to/trauko

mailto:[email protected]

http://es.wipisource.org//v/index.php?title=Los_viajes_de_Gulliver

http://es.wipisource.org//v/index.php?title=Los_viajes_de_Gulliver


http://go.to/trauko

http://www.fortunecity/

http://www.grimmstories.com.es/grimm_cuentos/index._Consultado_en

http://bp2.blogger.com/



H I S TO R I A D E L A L I T E RA T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L

2) \vhttp:// cs.wikipedia.org/ wiki/Los_viajes_de_Gullivcr

Consultados en febrero 201 1

Salgari, E. Sandokan: Capítulo 1, Los piratas de Monpracen http:/ /www.bibliotecasvirtuales.com. Consultado en febrero 201 1

OTRAS DIRECCIONES ELECTRÓNICAS:

Recomendamos seguir consultando estas direcciones que ustedes ya conocen

• Amigos del libro: http:/ / www.amigosdelibro.com/• Babar: http:/ / revistababar.com/ wp/• Barataría: http:/ / [email protected]• Bloc. Revista internacional de Arte y Literatura infantil: http:/ /www.

revistabloc.es/• CLIJ: http:/ / www.revistaclij.com/• Cosicosas. Revista de poesía infantil: http:/ / www.poemitas.com/

cosicosas.htm• Cuatrogatos: http:/ / www.cuatrogatos.org/

• Hojas de lectura: www.fundalectura.org• Imaginaria, http:/ / www.imaginaria.com.ar/• Peonza: http:/ /www.peonza.es/

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http://cs.wikipedia.org/wiki/Los_viajes_de_Gullivcr

http://www/

http://www.amigosdelibro.com/

http://revistababar.com/wp/

http://[email protected]/

http://www/

http://www.revistaclij.com/

http://www.poemitas.com/

http://www.cuatrogatos.org/

http://www.fundalectura.org/

http://www.imaginaria.com.ar/

http://www.peonza.es/

http://www.peonza.es/

http://www.imaginaria.com.ar/

http://www.fundalectura.org/

http://www.cuatrogatos.org/

http://www.poemitas.com/

http://www.revistaclij.com/

http://www/

http://[email protected]/

http://revistababar.com/wp/

http://www.amigosdelibro.com/

http://www/

http://cs.wikipedia.org/wiki/Los_viajes_de_Gullivcr




eófaráo A

La autora de esta guía didáctica está a entera disposición de ustedes, para juntos, descubrir qué leían los niños y jóvenes, cuáles han sido las historias

dichas, por quiénes fueron contadas, sobre qué o quiénes se ha escrito, enfin todo lo que hace una “Historia de la literatura infantil y juvenil”. Para

este caminar por mundos de fantasía, humor, aventura, horror, sentimiento yotros cuentan con el texto básico y una guía pedagógica y cada uno de ustedes,

señores estudiantes, construya su propia -historia de la literatura infantil y

juvenil-

E1material bibliográfico:

1 El texto básico sobre Historia de la literatura infantil y juvenil del escritor,

periodista, historiador, literato, crítico de arte, autor de literaturainfantil, ecuatoriano, miembro de número de las academias de la Lengua

e Historia, licenciado en Humanidades Clásicas por la Universidad

Católica del Ecuador; licenciado en Filosofía por la Universidad Católica

del Ecuador, autor de obras fundamentales para la literatura infantilcomo “Claves y secretos de la literatura infantil y juvenil” y “El camino del lector ”.

2.- La Guía didáctica de la maestra Pía Cabrera, doctora en Ciencias de

la Educación, licenciada en Castellano y Literatura por la Universidad

Central del Ecuador, diplomada en Seguridad y Desarrollo por Institutode Altos Estudios Nacionales y cursos de: Políticas, planificación y gestióneducativas, Chile; Educación preescolar e interacción institucional,Israel; Formación de Administradores de la Educación, Colombia.

El texto básico y la guía didáctica están diseñados expresamente para estudiaresta materia de manera idónea, teórica y práctica. Es recomendable que almenos le dediquen de 2 a 3 horas diarias, tanto para el estudio teórico, cuantopara el desarrollo de ejercicios y actividades pertinentes. Sin embargo en elpresente caso es muy importante recomendarles, que a futuro sigan consultandoel texto básico, porque tema tan ampliamente tratado por el autor no agotarán

su estudio y análisis en el plazo de 4 semanas de estudios a distancia.

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H I S T O R IA O E L A L I TE R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L

Para que ustedes logren una mejor distribución del tiempo es necesario queconozcan cómo será tratado el módulo No. 4, en esta guía:

PRIMERA semana: Prehistoria y primeros pasosEl cuento y grandes libros que se apropian losniños

SEGUNDA semana:

TERCERA semana:

CUARTA semana:

Los grandes escriben para niños y jóvenes: primerahora de plenitud de la literatura infantil y juvenil

Siglo XX, primera a sexta década

Últimas décadas y Coda

Además del texto básico, revisen la bibliografía complementaria o remítanse aalguna de las direcciones de Internet puntualizadas en esta guía.

Utilicen las técnicas de lectura conocidas por ustedes (lectura literal, lecturainferencial, lectura crítico-valorativa), resaltado de texto, elaboración deesquemas, resúmenes, cuadros, etc., así como otros recursos personales que

les sirvan para estudiar y luego desarrollar las actividades propuestas a travésde ejercicios y cuestionarios.

Si se encuentran en el texto con términos nuevos consulten en la bibliografíadel texto básico y sobre todo en diccionarios, glosarios especializados ycualquier otro material de referencia.

Recuerden que la clave para superar obstáculos en cualquier módulo queestudien a distancia, está en el buen manejo que del texto básico, de la guía

didáctica y de la bibliografía recomendada lleven a cabo con disciplina yresponsabilidad académica.

Al final de cada tema tienen una autoevaluación, la misma que buscaretroalimentar el proceso de aprendizaje. Trabajen en ellas y luego vayan alsolucionario; si están correctas las respuestas sigan adelante, caso contrariorevisen nuevamente el texto básico y los anexos. Tengan presente que lafinalidad de la autoevaluación es, principalmente, formativa.

Con el fin de fortalecer el proceso de aprendizaje propónganse desarrollarpaulatinamente la evaluación a distancia, que consta adjunta a esta guía.

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H I S TO R I A D E L A L IT E R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L

Recuerden que la evaluación a distancia versa sobre la identificación de

aquellos grandes hitos de lo que escucharon o leyeron los niños y los jóvenes

desde el Renacimiento hasta el siglo XX. Es requisito obligatorio el desarrollo

de esta evaluación a distancia, y la entrega correspondiente en el centrouniversitario en donde se matricularon, en la fecha señalada. Luego vuelvan a

revisar lo estudiado, de manera que estén listos para rendir la correspondienteevaluación presencial, de acuerdo al calendario académico establecido para el

efecto.

Si en el transcurso del estudio del módulo se encuentran con alguna dificultad,

ya sea porque no comprenden algún tema o no les es posible desarrollar losejercicios y autoevaluaciones que se les propone en esta guía y en el texto

básico, no duden en comunicarse inmediatamente con nosotros.

No dejen, así mismo, de entrar al EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje),donde encontrarán sugerencias y tareas adicionales optativas que el profesor

les pedirá que realicen, o a su vez pueden servirse de este medio para plantearsus inquietudes académicas. También les sirve el correo electrónico que aparece

en los datos de identificación de la evaluación a distancia, que se incluye endocumento separado de esta guía

La autora de esta guía didáctica, estará siempre a sus órdenes para atender

requerimientos suscitados en relación con el módulo de Historia de la literaturainfantil y juvenil. Pero lo hará a condición de que ustedes hayan agotado,

por su propia cuenta, los esfuerzos necesarios para superar los problemas e

inquietudes presentados, y que el texto básico o la guía correspondiente, o laconsulta de otras fuentes primarias o secundarias de investigación sugeridas nolos hayan resuelto.

Les deseo el mejor de los éxitos en el estudio de este módulo.

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tf *■/■'■//" f/e eentenú/oá

I PREHISTORIAYPRIMEROSPASOS

1.1 Prehistoria

1.2 Primeros pasos

1.2.1 Importante aunque dudoso primer paso1.2.2 Y un ilustre libro de fábulas1.2.3 Una muestra de ingenio y humor

Objetivo específico:

Descubrir que leían o escuchaban los niños y jóvenes desde la antigüedadhasta el Renacimiento.

Esta búsqueda de la Literatura Infantil nos llevará a lo que el autor del textobásico denomina laprehistoria, el largo período de la historia de la literatura enque no hubo libros para niños. Tanto en la antigüedad como en la temprana,

alta y baja Edad Media no se hallará texto alguno que nos informe que fueescrita para niños o jóvenes.

En estos tempranos tiempos hallamos la presencia de uno de los más grandesescritos, no solo del cristianismo, sino de la humanidad Agustín de Hipona,lector de las grandes obras de su tiempo, especialmente en latín. Para quien lomás importante de su niñez fue la lectura y el juego. Con relación a la lecturaencontramos en uno de sus textos lo siguiente: “se halagaban mis oídos conrelatos de ficción, que me apasionaban ardientemente”. Agustín de Hipona

leyó a los grandes maestros latinos y griegos.

Siglos más tarde daremos con “Las aventuras deTelémaco” escritas por el abateFenelón para lectura de entretenimiento, de un niño de seis años caprichoso,indisciplinado, violento y huraño príncipe; obra que se la prohibió en sutiempo y de la que más tarde se diría -obra maestra, original y que honra yembellece la lengua. Y contemporáneo a Fenelón encontramos a Jean de laFontaine con la más rica y bella colección de fábulas de la edad moderna “Lasfábulas de Lafontaine”. Y a comienzos del siglo XVII damos “con otra gran

obra que sugiere mucho para la historia de la literatura infantil Bertoldo,Bertoldino y Cacaseno de Giulio Cesare Croce.

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ESTRATEGIAS DE TRABAJO

Es hora de dar inicio al trabajo, lean y analicen el primer capítulo, “La

prehistoria” y “Los primeros pasos”, aplicando las técnicas de lecturaque ustedes conocen, que con seguridad les va a recordar información

ya conocida por ustedes, caso contrario, esta lectura será de aprendizaje.No nos detendremos más de lo necesario en este capítulo porque es

conveniente guardar tiempo y esfuerzo intelectual, para los siguientescapítulos, especialmente, para el último. Sin embargo este texto básico

siempre será una fuente indispensable de consulta.

Les recomiendo leer comprensivamente, subrayar las ideas esenciales,

consultar las palabras desconocidas y desarrollar las actividades propuestasen este capítulo.

Acti vidades recomendadas:

Hagan sus anotaciones y comentarios como respaldo personal para elanálisis de los siguientes capítulos.

Vayan al Anexo No. 1de esta Guía y lean las fábulas: “El gato y la zorra”

y “El loco vendiendo sabiduría”, de Jean de la Eontaine. Escriba de cadauna, cuál es el tema o motivo, quiénes y cómo presenta a los personajes;

si son contadas con gracia y cuál es el mensaje de vida que nos deja cadafábula

Recuerden realizar los ejercicios planteados. No dejen de hacerlo, ya quees la mejor manera de estudiar.




H I S TO R I A D E L A L I TE R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L

Au toevaluación 1

A continuación respondan adecuadamente verdadero (v) o falso (0. según corresponda:

1. Los relatos de ficción le apasionaban ardientemente al niño Agustín

2. En sus "Confesiones” Agustín de Hipona deja ver que siendoniño le fascinaban algunas lecturas, entre esas el libro IV de laEneida de Virgilio

3. Juan Gutemberg de Mainz inventó la imprenta en 1455

4. Para el año 1500 ya se habían impreso 35000 libros para niños y jóvenes

5. Las aventuras de Telémaco fueron escritas por Montaigne

6. Jean de La Fontaine, autor de la Fábulas de La Fontaine esfrancés

7. Los personajes preferidos de las fábula de La Fontaine sonobjetos voladores

8. Las fábulas de La Fontaine son largos relatos9. Giulio Cesare Croce es el autor de “Bertoldo”, “Bertoldino” y

Cacaseno

10. “Bertoldo y Bertoldino” es un libro de humor

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II ELCUENTO YGRANDESLIBROSQUE SE

APROPIAN LOS NIÑOS

2.1 Los cuentos:

2.1.1 Un libro que abrió las puertas de un mundo2.1.2 Unos “enxiemplos” que fueron cuentos

2.1.3 Y siguieron cuentos2.1.4 Otra memorable jornada de cuentos2.1.5 La estupenda colección de cuentos barrocamente hermoseados

2.1.6 La realización clásica francesa del cuento de hadas2.1.7 Primera obra maestra de literatura para niños.2.1.8 Y más y más cuentos: madame D Aulnoy.

2.1.9 En que aparecen en esta historia Aladino, Ali baba y Simbad.

Objetivoespecífico:Conocer que cuentos y autores de la literatura universal pasaron a ser

literatura de niños y jóvenes

“Los cuentos”del segundo capítulo nos trasladan a aquel mundo maravilloso

del cuento y nos relata nueve grandes hitos, correspondientes a obras maestras

de la literatura que fueron escuchadas o leídas niños y jóvenes, y también poradultos

El fabuloso recorrido se inicia con 100 cuentos narrados por diez personas, endiez días: el “Decamerón” de Giovanni Boccaccio; es una obra fundamentalen la historia de la literatura que instauró el cuento realista moderno, que

gracias a sus calidades llegaría, también al mundo mágico y fascinante de laliteratura infantil. Don Juan Manuel autor de varios libros, ocupa un sitialmuy alto en la literatura castellana, y en la literatura infantil con el “Conde

Lucanor”. Geoffrey Chaucer y los Cuentos de Canterbury. Giovan FrancescoStraparola y su colección de cuentos “Le Piacevoli Notti”. Después de muertosu autor aparecerá “El cuento de los cuentos”, conocida también como el“Pentamerón” de Gianbattista Basile. Charles Perrault publicó en Francia sus“Cuentos del pasado”; La paciencia de Gricelda”, “Cuentos de mamá Oca”,Piel de asno, Pulgarcito, El gato con botas, La Cenicienta y Caperucita Roja;cuentos maravillosos con los que el autor introdujo y consagró el mundo de

las hadas en la literatura infantil. Un cuento maravilloso sería la obra maestrade literatura infantil, primero contada y luego escrita y publicada para niños,

por Jean Marie Leprince, en el Magasin des Enfant con el cuento “La bella




H I ST O R I A D E L A L I T E R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L

y la bestia”, obra en la que fraguó en símbolos universales alta sabiduría delo humano. “Cuentos de hadas” y “Nuevos cuentos de liadas” de MadameD’Aulnoy, muchas veces basados en el folclor y en viejas historias, pero llenosde claves para entender el mundo, vencer obstáculos, con finales felices. Y paracerrar este tema los cuentos de Oriente “Alí Baba y los cuarenta ladrones”,“Aladino y la lámpara maravillosa” o como viaje maravilloso “Simbad elmarino”


Vayan al texto básico lean y analicen esta unidad “Los cuentos” del

capítulo 2, aplicando las técnicas de lectura que ustedes conocen.

Les recomiendo leer comprensivamente, subrayar las ideas esenciales,consultar las palabras desconocidas y desarrollar las actividades propuestas

en esta unidad.

Actividades recomendadas:

En la medida que vayan leyendo registren, por escrito, nombre

de los autores, año de nacimiento, nombre de los cuentos, año depublicación.

Vayan al Anexo No. 2 de esta Guía, lean el cuento “Piel de asno” deCharles Perrault y contesten por escrito:

• ¿A quién llaman Piel de Asno y por qué?• ¿De quién huye la princesa y por qué?• ¿El problema moral que presenta el cuento puede ser entendido por

los niños: si - no y por qué?• ¿Cuál es la lección que les dejó a cada uno de ustedes este cuento?





Au toevaluación 2

A continuación respondan adecuadamente verdadero (v) o falso (f), según

corresponda:

1. El “Decameron” fue escrito en latín

2. Don Juan Manuel fue el primer escritor de la Edad Media

española que escribió en prosa

3. Los cuentos de Canterbury de Geoffrey Chaucer son cuentos variados contados por varias personas

4. Strapola encerró a sus narradoras y narradores en un “palacio

de sorprendente belleza” en Murano

5. Croce afirmó que el Pentamerone de Basile es el libro Italianobarroco más hermoso de su tiempo

6. El autor que incluyó en su libro de cuentos: la Bella durmientedel bosque, Caperucita Roja, Maese Gato o el gato con botas,

Las hadas, Cenicienta o el zapatito de cristal, Riquete el delcopete, Pulgarcito, Piel de asno y Los deseos ridículos fue

Charles Perrault

7. Bella y la Bestia no es la primera obra maestra dela literatura infantil

8. Madame D’Aulnoy es autora de historias de amor en los cuentos“El Pájaro azul” y “La bella de los cabellos dorados”

9. Los jesuítas de Beirut editan “Las mil y una noches” con todoslos pasajes escabrosos

10. Historia de Simbad el marino es un libro de viajes maravillos




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2.2 Ent re el cuento y la novela; dos grandes libros imprescindibles:

2.2.1 Robín son Crusoe.

2.2.2 Las extrañas andanzas de Gulliver.


Indagar la biografía de los autores de las obras Robinson Crusoe yGulliver

Estamos ante dos grandes obras de la literatura universal, que a pesar de nohaber sido escritas para niños o jóvenes, se convirtieron en obras literarias para

estos niveles. Prescindir de obras como Robinson Crusoe y Gulliver en unahistoria de la literatura infantil y juvenil “sería mutilarla dolorosamente’.

En su tiempo estas dos obras ejercieron especial fascinación en el niño yel joven, a pesar que en ese momento estaba en pleno apogeo el cuento dehadas.

Daniel Defoe, escritor, periodista y panfletista inglés, escribió sobre economía y política. Por sus artículos de economía se le considera el pionero de la prensa

económica. Un burgués que siempre buscó ascender y escalar posiciones, que vivió un mundo de intrigas y aventuras, escribió y le entregó a la humanidadsu Robinson Crusoe, libro que nace gracias a las penurias económicas de suautor, quien vende a un editor el título y la sinopsis de la obra en un númerodeterminado de páginas, para realizar en dos meses. El título original de suobra es “La vida e increíbles aventuras de Robinson Crusoe. “Lo más intensocomo narración y lo más alto en su valor simbólico y lección humana es lahistoria del náufrago”. El mismo año de su aparición la obra fue traducida alfrancés.

Jonathan Swift, escritor satírico irlandés, hombre de inteligencia superiorautor de Los viajes de Gulliver, -conjugando su terrible poder de sátira conun sombrío humor-, critica a la sociedad desnudando sus torpezas y la miseriade los hombres. 1.a obra compuesta por 4 partes o libros recorre sus viajes porlos mares que le llevan en la primera parte a la isla de Liliput, hombres de seispulgadas; en la segunda parte es abandonado en Brobdingnag cuyos habitantesson gigantes, altos como campanarios; en la tercera parte el náufrago llega alpaís de Laputa, que tiene dos territorios, en Luggnagg conoce a los struldbrugs

sabios dotados de inmortalidad que se consumen en el aburrimiento; y, en lacuarta parte llega a la tierra de los caballos Houyhnhnms, seres de naturaleza

U T P L • M A E S T R I A E N L I T ER A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L 2 1




perfecta a los que tiranizan los yahoos humanos deformes que mantienen su

naturaleza básica.

En suma son dos novelas de inicios del siglo XVIII (1719 y 1726) mordacescríticas a la sociedad de su tiempo que habrían de universalizarse como lectura

de niños, jóvenes y no solamente de adultos.


Vayan al texto básico lean y analicen esta unidad “Dos grandes librosimprescindibles” del capítulo 2, aplicando las técnicas de lectura que

ustedes conocen.

Ustedes deben leer comprensivamente, subrayar las ¡deas esenciales,

consultar las palabras desconocidas y desarrollar las actividades propuestas

en esta unidad.

Activ idades recomendadas:

En la medida que vayan leyendo registren, por escrito, nombre

de los autores, año de nacimiento, nombre de los cuentos, año depublicación.

Les recuerdo que ustedes deben conformar su propia biblioteca y libros

indispensables que en ella deben estar son Robinson Crusoe y Los viajesde Gulliver. El momento que tengan los libros en sus manos deben releerestas novelas quienes ya lo habían hecho antes, caso contrario, lean y

disfruten de estas dos obras maestras de la literatura

Como autoevaluación, sobre la lectura realizada contesten las preguntasque constan a continuación, y no son otra cosa que un recorrido delsegundo módulo.

Vayan al Anexo No. 3 de esta Guía, lean la parte I, capítulo I, de “Los viajes de Gulliver” y escriban un pequeño ensayo que informe sobre:

• ¿Qué pasó en el viaje que Gulliver realizó a las Indias Orientales?• ¿Cuáles fueron las desventuras que sufrió?

• Anoten quiénes son los personajes.

22 u t p l • m a e s t r ía e n l it e r a t u r a in f a n t il y j u v e n il




Descríbanles a quienes lo inmovilizaron.¿Qué hubieran hecho de estar en esa misma circunstancia?

Au toevaluación 3

Completen lo siguiente:

1. En plena fiebre de las hadas y cuentos, se escriben dos novelaspara adultos, pero que ejercieron especial fascinación en el niño

y en el joven. ¿Cuáles son?

2. ¿Quien escribió del Robinson Crusoe ...-es el tratado más

feliz de educación natural. Este será el primer libro que lea miEmilio-?

3. ¿Quién es el autor de Robinson Crusoe?

4. ¿Dónde nació y en qué año

5. ¿Por qué se considera a Daniel Defoe el pionero de la prensaeconómica?

6. ¿Cuándo y dónde se publica por primera vez

7. ¿En año se hace la traducción al francés?

8. ¿Por qué se escribe de prisa Robinson Crusoe?

9. ¿Qué es lo más intenso como narración y lo más alto en su valor simbólico y lección humana?

10. ¿En qué se convirtió el libro?

U T P L • M A E S T R Í A E N L I T ER A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L 2 3




2.3 El Romanticismo:

2.3.1 El romántico, buen tiempo para el libro del niño

2.3.2 Y aparecen los cuentos de los Grimm2.3.3 Los cuentos que estaban en cabañas y calles2.3.4 El rico aporte romántico

2.3.3 Tieck 2.3.6 Novalis

2.3.7 Un cuento romántico memorable2.3.8 El aporte mayor del romanticismo alemán

2.3.9 En el romanticismo inglés


Identificar a autores y aportes del romanticismo a la literatura infantil y juvenil

A inicios del siglo XIX toda Europa está en guerra. Napoleón ha triunfado y

entra victorioso en Berlín, -en una Alemania en ebullición política y socialque vive una deslumbradora hora de cultura y arte. A menudo se relacionan

unos con otros Goethe, los Schlegel -Friedrich y August-, Novalis, Hölderlin,Tieck, Schiller, Hegel, vo Kleist, von Arnim, Hofifmann, Brentano, Chamisso.

Beethoven ha estrenado su Sinfonía heroica en 1804, la Pastoral en 1808 y laSéptima en 1812. Haydn ha dado unos pocos años atrás “La Creación”. Se

edifican poderosas construcciones filosóficas: en 1807 aparece la Fenomenologíadel espíritu de Hegel. Se amplían todos los horizontes culturales: se traduce

a Shakespeare y el Quijote, se renuevan los estudios históricos y filológicos;Schlegel escribe, en 1808, Sobre la lengua y la sabiduría de la India, Wilhelm

von Humboldt lleva su inquietud científica a tierra americana. Y esta alta

emoción artística e intelectual se extendió hasta lo popular y lo infantil. Todoeste intenso clima cultural cristalizó en el poderoso movimiento que se ha

llamado Romanticismo-. Fue un rechazo al clasicismo de la Francia invasora,es una vuelta al pasado a buscar las raíces de lo propio, se indaga en el folclor,en canciones y cuentos populares.

En esta Alemania convulsionada nos encontramos, en 1812, con los hermanosGrimm (Jacobo y Wilhelm), que publican su libro “Cuentos para los niños yel hogar”.

2 4 > U T P L • M A E S T R ÍA E N L IT E RA T U R A IN F A N T I L Y J U V E N I L



H IS T O R IA O E L A L IT E R A T U R A IN F A N T IL Y J U V E N IL

En el romanticismo se encuentra nuevamente libros que no se escribieronpara niños y jóvenes, pero que se apropian y los leen con interés y emoción.Tieck y Novalis dos románticos que aportaron con fábulas y poesía. Adelbert von Chamisso se granjea la inmortalidad con su cuento “Peter Schlemihl”,más conocido como "El hombre que vendió su sombra” y llegamos a unode 1os grandes del romanticismo alemán Ernst Theodor Amadeus vonHoffman que con su cuento “Puchero de oro” abrió un nuevo territorio para

el cuento de hadas realista. En el romanticismo inglés, indudablemente MaryWollstonccraft, más conocida como Mary Shelley escribiría su primera novela,que sería la grande, imprescindible y perdurable “Doctor Franskestein”.


Lean el texto básico analicen la unidad “El romanticismo” del capítulo 2,aplicando las técnicas de lectura que ustedes conocen.

Leer comprensivamente, subrayar las ideas esenciales, consultar laspalabras desconocidas y desarrollar las actividades propuestas en la

unidad.

Ac tividades recomendadas:

En la medida que vayan leyendo registren, por escrito, nombrede los autores, año de nacimiento, nombre de los cuentos, año depublicación.

No se olviden de enriquecer la biblioteca personal. En el caso de algunoslibros ustedes volverán a releer los textos, una y otra vez, bien sea paradisfrutar de la lectura o con fines didácticos.

Sobre el texto de este tercer módulo, el romanticismo, del capítulo2 y como autoevaluación, seleccionen la respuesta correcta de laautoevaluación.

Vayan al Anexo No. 4 de esta Guía, lean el cuento de los hermanosGrimm “Los dos hermanitos” cuento menos conocido y sobre el cual lespido a ustedes anoten lo siguiente:




H I S TO R I A D E L A L I T E R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L

• ¿Quiénes son los autores, dónde y en qué fechas nacieron?• ¿Cuál es el argumento del cuento?

• Describan al personaje principal

• Tres valores• Tres antivalores

• Una reflexión personal

Au toevaluación 4

Seleccionen la respuesta correcta:

1. La recolección de canciones populares en la que colaboró Wilhelm

Grimm se publicaron en:

A.B.

C.

En folletonesEn la cornucopia de los jóvenes y los niños

En textos escolares

Los hermanos Grimm eran científicos en:

A. AstrofísicaB. MedicinaC. Lenguaje y filología

3. Jacob y un año después Wilhelm Grimm hacen sus carreras universitariasen:

A. Universidad de MalburgoB. Universidad de París

C. Universidad de Lovaina

4. Los cuentos maravillosos de hadas se contaban y se encontraban en:

A. Cabañas de campesinosB. Bibliotecas

C. Aulas universitarias

2 6 U T P L • M A E S T R Í A E N L IT E R A T UR A I N F A N T I L Y J U V E N I L



H I S T O R IA D E L A L I T ER A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L

5. En "Cuentos para niños y el hogar" de los hermanos Grimm se unía elconcepto de:

A. Ciencia y ficciónB. Los elfos v los enanos

J

C. Literatura para niños y literatura popular

6. Buena parte de los cuentos del segundo tomo de los hermanos Grimmprovienen de los cuentos escuchados a:

A. Miembros de la familia von HaxthausenB. Conferencias de los círculos literarios

C. Clases magistrales de la universidad

7. Wilhelm Grimm explica la teoría de las varias versiones de un mismocuento por la teoría indoeuropea que consiste:

A. Los cuentos con semejanzas pertenecen a

la misma familia lingüística nórdicaB. Los cuentos con semejanzas pertenecen a

la misma familia lingüística iberoamericana

C. Los cuentos con semejanzas pertenecen ala misma familia lingüística europea

8. Los cuentos de hadas de los Grimm se estudiarán desde la perspectiva

de:

A. La historia de la biología, el hombre y lanaturaleza

B. La historia de la economía, las finanzas y elmercado

C. La historia de la literatura, el folclor y la etnología





9. El autor del cuento “El puchero de oro” es:

A. Edgar Alan Poe

B. Ernst Theodor Amadeus von HoffmanC. Juan Carlos Oneti

10. La gran figura del romanticismo inglés Mary Wollstonecraft, más

conocida como Mary Shelley es autora de:

A. El doctor FrankesteinB. El señor de los anillos

C. El escarabajo de oro

2 8 U T P L • M A E S T R Í A E N L I T ER A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L




2.4 Novela his tór ica, de aventura y de mis terio

2.4.1 El aporte romántico ingles: la novela histórica.2.4.2 El aporte del romanticismo francés2.4.3 Pero fue la aventura2.4.4 Desde el vigor de una joven narrativa2.4.5 Una grandeza de la que no se excluyó al lector infantil y juvenil2.4.6 El gran señor del misterio y el horror


Identificar en el texto básico a autores y obras de la novela histórica, deaventura y de misterio.

Sir Walter Scoth es el gran aporte romántico a la novela histórica, especialmentecon Ivanhoe. Se inicia escribiendo folletones y pasa a la novela, consiguiendoel éxito, al revivir a personajes de la historia, en emocionantes aventuras delmundo medieval. También a los románticos franceses fascinó la historiadesde sus claroscuros medievales y su mayor representante en esta hora es Víctor Hugo, con obras como “Notre-Dame de París”, más conocida como

El jorobado de Nuestra Señora, “Los Miserables”, novela a la que debe suinmortalidad y otras más, pues el escritor trabajó hasta entrados los setentaaños. Y estamos en terrenos de la aventura: Eugenio Sue entrega su novela “Losmisterios de París”. Otro de los grandes de la novela de aventura: AlejandroDumas con su “Los tres mosqueteros”. Paúl Feval, del mismo tiempo escribió“El jorobado”, novela de capa y espada.

Desde el vigor de una joven narrativa, en América del Norte, James FenimoreCooper daría una hermosa obra para los jóvenes: “El último de los mohicanos”.

El neoyorkino Washington Irving aportó a la literatura infantil y juvenilcon su “Rip van Winkle”. “La letra escarlata" es la obra del norteamericanoHawthorne que le granjeó su fama universal.

Se cierra esta unidad con el extraordinario poeta estadounidense, original yagudo crítico Edgar Alian Poe, gran maestro del cuento de misterio y horrorcon innumerables obras; es el creador del relato policíaco

U T P L • M A E S T R Í A E N L I T E RA T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L 2 9





Lean el texto básico analicen la unidad “Novela histórica, de aventura y

de misterio” del capítulo 2, aplicando las técnicas de lectura que ustedesconocen.

Leer comprensivamente, subrayar las ¡deas esenciales, consultar las

palabras desconocidas y desarrollar las actividades propuestas en la

unidad.

Act ividades recom endadas:

No se olviden de registrar por escrito, en la medida que vayan leyendo el

texto básico el nombre de los autores, año de nacimiento, nombre de los

cuentos, año de publicación.

Enriquecer la biblioteca personal. En el caso de algunos libros ustedes volverán a releer los textos, una y otra vez, bien sea para disfrutar de la

lectura o con fines didácticos.

Con este cuarto módulo, “Novela histórica, de aventura y de misterio”,del capítulo 2, trabajen la autoevaluación, en la medida que vayanleyendo el texto básico, completando lo solicitado.

Au toevaluación 5

Completen la información

1. La veta que benefició a Scott para sus novelas

situadas a medio camino entre la historia, laaventura, la intriga y el drama fue:

2. La obras de Scott son:

3. Los finales de las obras de Scott son:

4. Víctor Hugo escribió obras líricas, novelashistóricas, pero la novela que cautivó apúblicos juveniles es:

5. El tema de Notre-Dame de París es:

3 0 U T P L • M A E S T R I A E N L I TE R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L




6. La gran obra de Víctor Hugo es, sin lugar adudas, “Los miserables. La trama policíaca es:

7. La revolución industrial del libro habíacomenzado en Gran Bretaña, quién fue elprimero en el mundo, en instalar las prensascon motores a vapor?

8. La novela de Eugenio Sue es:

9. El libro de aventuras de AlejandroDumas nacido de los folletines es:

10. “Los tres mosqueteros” nos cuenta que:

11. Después del éxito de “Los tres mosqueteros”, Alejandro Dumas escribió:

12. De la pura aventura, Dumas dio un paso almisterio y el terror con su obra:

13. ¿Qué norteamericano hace las delicias delpúblico con novelas sombrías, de fantasíaenfermiza y extravagante?

14. “El último de los mohicanos” fue escrita por:

13. ¿Cómo se cierra la novela “El último de losmohicanos”

16. Una de las novelas de mar de Cooper es:

17. Entre 1803 y 1819 nacen Emerson, Thoreau,Hawthornc, Melville, Poe, Whitman. Deobras de dos de ellos se apropiarían la literatura

infantil y juvenil:

18. “La letra escarlata” es obra de:

19. ¿Qué otras obras escribió Hawthorne para jóvenes y qué para el niño?

20. El autor irrumpe en el relato del cuento“La muñeca de nieve” para comentar sobre laesposa:

21. ¿Quién es el gran señor de los cuentos demisterio y terror, dónde y en qué año nació?

22. Las obras de Poe han entregado las editoriales

con ocho diferentes nombres, ¿cuáles son?





23. Estupendas muestras de la maestría de Poepara narrar lo misterioso y terrorífico con

implacable lógica y fría lucidez son cuentoscomo:

24. ¿En qué obras Poe inventa el relato policíaco yel horror del crimen?

25. “Doble asesinato en la calle Morgue” es unanovela policial de Poe que nos cuenta losiguiente:

3 2 :K U T P L • M A E S T R Í A E N L I TE R A T U R A IN F A N T I L Y J U V E N I L



H IS T O R IA D E L A L IT E R A T U R A IN F A N T IL Y J U V E N IL

III LOSGRANDES ESCRIBEN PARANIÑOSYJÓVENES:

PRIMERAHORA DE PLENITUDDE

LA LITERATURA INFANTILYJUVENIL

Realismo

• Una vida para contar cuentos a los niños• Una gran figura del realismo y los niños

• En que se cuenta a unas niñas una obra maestra• La literatura norteamericana da más libros al joven. Llegan unas

“mujercitas”

• Y el joven se instala en una obra maestra

Aventu ra

• El último gran romántico y primer gran realista de la aventura infantil y juvenil

• Los críticos lo han menospreciado, pero los jóvenes lectores de aventuras

de piratas lo hemos amado• El extraño y fascinante señor de la aventura científica

Humanidad

• El caso de la famosa condesa• Llegan a esta literatura los cuentos de un artista

• Una memorable “storia di un buratino”• Pequeña epopeya de la vida escolar: “Corazón”• “Sin familia"• “Heidi”

• Un señorial pequeño lord

Clásicos

• El primer gran clásico de este final de siglo• En la cumbre de los terrores nocturnos• Y el “caso” del chico con pelo de zanahoria• Un clasico del humor• La obra maestra de un gran creador

U TP L • M A ES TR ÍA E N L ITE RA TU RA IN FA N TIL Y J U VE NIL 3 3



H I S T O R IA D E L A L I T ER A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L


Identificar otras obras y autores del siglo XIX, hora de plenitud de la

literatura infantil y juvenil.

Este capítulo les parecerá algo extenso y sin subdivisiones de géneros literarios,pero ya irán constatando, conforme avancen con la lectura que el recorrido

histórico no lo permite. Les resultará agradable avanzar en forma cronológica y, en algunos casos identificar a dos o más autores con tendencias parecidas.

Sin embargo con el objeto de facilitarles la organización de sus tiempos de

estudio, ustedes tendrán cuatro autoevaluaciones, correspondientes a cuatropartes, que por motivos estrictamente didácticos los he agrupado como:

Realismo

AventuraHumanidadClásicos

Primera parte: Realismo. Hemos llegado a la hora de plenitud de la literatura

infantil y juvenil. Se abre el camino con Hans Christian Andersen, nombre

que para jóvenes y adultos significa literatura de la más bella. La fuente más

valiosa de su obra es su propia vida y experiencias de infancia y juventud;escribió alrededor de 197 cuentos; conoció la fama en vida y gracias a losestipendios que le fueron concedidos por el rey Federico VI pudo cumplir

otro de sus grandes anhelos: viajar. Charles Dikens, autor danés, que escribiríasus cuentos de modo, si cabe, más primitivo y sentimental, creando todo unmundo centrado en el niño; de tantas páginas de Dickens como pudieran

recordarse, son conmovedoras las del comienzo de “OliverTwist”. Sigue CharlesLutwidege Dogson, joven profesor que pasaría a la inmortalidad con su “Alicia

en el país de las maravillas”, con el seudónimo de Levvis Carrol. “Mujercitas”de Louisa May Alcott escritora norteamericana, nacida en Pensylvania, que seconvertiría en una de las obras más leída por la juventud. Cierra esta primeraparte MarkTwain con obras juveniles de la más alta calidad, como “Aventuras

de Huckleberry Finn” o las “Aventuras deTom Sawyer” a la que se le considerasu obra maestra.


Lean el texto básico y analicen detenidamente esta primera parte;apliquen las técnicas de lectura que ustedes conocen, subrayen las ideas

3 4 U T P L • M A E S T R Í A E N L I T E RA T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L




esenciales, registren lugares y fechas importantes, consulten las palabrasdesconocidas lean y analicen el anexo y realicen las actividades que se lessolicita.

Act iv idades recomendadas:

No se olviden de registrar por escrito, en la medida que vayan leyendo eltexto básico el nombre de los autores, año, lugar de nacimiento, estudios,nombre de las obras, año de publicación.

Buscar esos libros considerados imprescindibles en la literatura infantil y juvenil y enriquecer la biblioteca personal. En el caso de algunos librosustedes volverán a releer los textos, una y otra vez, bien sea para disfrutarde la lectura, para socializarlos o con fines didácticos.

Vayan al Anexo No. 5 de esta Guía, lean el cuento “El elfo del rosal” deHans Christian Andersen y trabajen en lo siguiente:

a. Anote los datos biográficos del autor y sus obras; y

b. Escriban un comentario personal sobre el cuento.

Auto evaluación 6

1 ¿Dónde habitaba el elfo?

2 ¿Dónde tenía sus dormitorios?

3 ¿De qué color eran las paredes?

4 ¿Cómo pasaba el día?

3 ¿Cómo se sintió cuando no pudo entrar ensu casa

6 ¿Qué había en el extremo opuestodel jardín?

7 ¿Quiénes estaban en la glorieta?

8 ¿Qué había entre los dos?

9 ¿Cómo y quién era el hombre que mató al

joven?

10 ¿Qué hizo con el cadáver?





11 ¿Quién acompañaba al hombre y en qué?

12 ¿Quién se inclinó sobre la muchacha con una

risa diabólica?

13 ¿Quién entró en el oído de la muchacha y

contóle el horrible asesinato

14 ¿Qué hizo la muchacha no bien hubo

oscurecido?

15 ¿con que volvió la muchacha a

su casa?

16 ¿Qué dijo el elfo ante la desventura de la

muchacha?17 ¿Qué caía sobre la ramita de jazmín que crecía

y se ponía verde y lozana

18 ¿Qué hacía el elfo cuando la muchacha sedormía junto a la maceta?

19 ¿Qué pasó cuando ella se hallaba sumida enuno de sus dulces sueños?

20 ¿Quién se apoderó de la hermosa planta

florida?21 ¿Qué hizo el pequeño elfo volando de florecilla

en florecilla, en cada una de las cuales habitabauna almita?

22 ¿Qué decían las almas de las florecillas?

23 ¿A quién más fue a buscar el elfo?

24 ¿Qué pasó la noche anterior, la primera quesiguió al fallecimiento de la hermana, al

quedarse dormido el malvado en su cama junto al oloroso jazmín? se abrieron todoslos cálices; invisibles, pero armadas deponzoñosos dardos, salieron todas las almasde las flores y, penetrando primero en susoídos, le contaron sueños de pesadilla; luego,

volando a sus labios, le hirieron en la lenguacon sus venenosas flechas




H I ST O R I A D E L A L I TE R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L

25 ¿Qué pasó con el elfo de la rosa, con la reinade las abejas y todo el enjambre?

26 ¿Qué comprendió el elfo?27 ¿Por qué soltó el hombre el tiesto?

28 ¿Qué descubrieron al romperse el tiesto?

29 ¿Qué supieron al romperse el tiesto?

30 ¿Qué cantaba la reina de las abejas?

Segunda parte: Aventura. La historia de la literatura infantil da con un granescritor que dedica gran parte de su obra, y acaso la mejor, a los lectores

infantiles y juveniles: Robert Louis Stevenson con “Treasure Island” (La isladel tesoro) publicada, por primera vez, en la revista para niños Young Folks deInglaterra como una serie. Tenemos a un autor de historias de piratas con elque los jóvenes han tenido el placer de leerlas y disfrutarlas, a quien algunoscríticos literarios y estudiosos de literaturas han menospreciado: Emilio Salgari;su obra tiene dos ciclos, el primero que se inicia con “El Corsario Negro” y elotro gran ciclo de estas historias de piratas tiene en su centro otra inolvidablefigura, Sandokan de la obra “Sandokan, el tigre de la Malasia”. Y cierra esta

jornada de aventuras en esa segunda mitad del siglo XIX lo “maravilloso”, los

inventos y descubrimientos de las ciencias; “Cinco semanas en globo” de ese-joven sabio que quería escribir la novela de la ciencia- Julio Verne; y quiénde ustedes no recuerda algunas otras de sus obras como “Viaje al centro dela tierra” “Viajes y aventuras del capitán Harteras” “20.000 leguas de viajesubmarino”, “Miguel Strogoff “ o “ La vuelta al mundo en ochenta días”.


Lean el texto básico y analicen detenidamente la historia de estos tresgrandes autores de literatura infantil y juvenil; apliquen las técnicasde lectura que ustedes conocen, subrayen las ideas esenciales, registrenlugares y fechas importantes, consulten las palabras desconocidas lean yanalicen los anexos y realicen las actividades que se les solicita.







Buscar esos libros considerados imprescindibles en la literatura infantil

y juvenil y enriquecer la biblioteca personal. En el caso de algunos librosustedes volverán a releer los textos, una y otra vez, bien sea para disfrutar

de la lectura, para socializarlos o con fines didácticos.

a. Vayan al Anexo No. 6 de esta Guía, lean el primer capítulo de lanovela de aventuras “La isla del tesoro” de Robert Louis Stevenson

y trabajen en lo siguiente:

Anoten el argumento del primer capítuloDescríbanles a los personajes de este capítulo

Si no han leído la obra les recomiendo, de manera especial, leer laobra completa “La isla del tesoro”

b. Vayan al Anexo No. 7 de esta Guía, lean el primer capítulo de lanovela de aventuras “Sandokan” de Emilio Salgari y trabajen en losiguiente:

Descríbanle al personaje principal de este primer capítulo

Anoten los aspectos negativos del personaje, pongan unejemplo

Anoten los aspectos positivos del personaje, pongan unejemplo

Si no han leído la obra les recomiendo, de manera especial, leer laobra completa “Sandokan”

c. Del texto básico, vuelva a leer y analizar el subtema -El extraño y

fascinante señor de la aventura científica- y trabajen lo siguiente:

Anoten los datos biográficos de Julio VerneEnlisten las obras de este autorComenten la frase extraída del texto básico; están de acuerdosi o no y por quéSe ha destacado, por ejemplo, lo iniciático de muchas novelasde Verne, y las significaciones herméticas-

3 8 U T P L * M A E S T R ÍA E N L I TE R A T U R A I N FA N T I L Y J U V E N I L



H I S T O R I A O E L A L I T E R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L

Tercera parte: Humanidad. En una de las laderas de lo que hizo el realismoen literatura para niños y jóvenes -o hecha expresamente para ellos o de la que

ellos se apropiaron- encontrarán que los autores se extremaron en manifestar ensus obras, una carga de cálida y tierna humanidad, de sentimiento, llegando abordear y hasta a dar en sentimentalismo. En el texto básico ustedes se toparáncon Sofía Rostopchine, condesa de Segur. Caso excepcional: un gran artistaque pone algunos cuentos suyos -de los poquísimos que escribió- entre los másbellos cuentos para niños que se hayan escrito, y por eso perduran frescos, vivos,hondos Oscar Wilde. Viene otro cuento de los inolvidables “Le Awenture diPinocchio” de Carlos Lorenzini o más conocido por su seudónimo, Collodi.Para la Elistoria de la literatura infantil la aparición de Coure de Edmondo

d'Amicis es una fecha fundamental. Y sobrevivieron a su tiempo y han llegadohasta nosotros, con más o menos frescura, con mayor o menos autenticidaden su emoción, Heidi de Johanna Spirv, Sin familia de Héctor Malot y LittleLord Fauntleroy de Francés Hodgson Burnett.


Lean el texto básico y analicen detenidamente la trayectoria de estosautores y sus obras; apliquen las técnicas de lectura que ustedes conocen,

subrayen las ideas esenciales, registren lugares y fechas importantes,consulten las palabras desconocidas.

Ac tividades recom endadas:


Buscar esos libros considerados imprescindibles en la literatura infantil y juvenil y enriquecer la biblioteca personal.

Para fortalecer la información de esta tercera parte trabajen con el textobásico, (El caso de la famosa condesa; Llegan a esta literatura los cuentosde un artista; Una memorable “storia di un buratino”; Pequeña epopeyade la vida escolar: “Corazón”; “Sin familia”; “Heidi” y Un señorialpequeño lord) y elaboren un cuadro con la siguiente información:





Nombre delescritor

Lugar y fecha

de nacimientoobras

Comentariopersonal, por

autor

El comentario personal puede ser del texto básico, de una obra del autor

o de toda la obra de cada uno de los siete autores de esta tercera parte.

Cuarta parte: Los clásicos. Antes de dejar el siglo XJX y entrar en los territoriosamplios, variadísimos y ricos de la literatura infantil y juvenil en el siglo XX,el historiador da con seis clásicos, tres de los cuales son retos y plantean

sugestivas preguntas. El primero es una auténtica obra maestra de la literatura,la narración de aparecidos más perfecta e intensa que se haya escrito nunca,

y, por ello, la más impresionante: “Otra vuelta de tuerca” de Henry James.En 1897 se publicaba): Drácula del irlandés Abraham Stoker, (Bram Stoker)un clásico del terror que sería leído por generaciones de jóvenes fascinados,

hasta el siglo XXI. Jules Renard, autor de Zanahoria, es figura de la literaturafrancesa y cuenta entre esos intelectuales y escritores que en las últimas décadasdel siglo XIX volvieron sus ojos a la infancia. En las postrimerías del XIX

un clásico del humor, “Tres hombres en una barca (Sin contar el perro)”, de

Jerome Klapka Jerome, escrito para jóvenes o para cualquier público, incluidoel infantil. Llega a este escenario histórico una enorme figura, y lo hace conuna obra de altísimas calidades: “El libro de las tierras vírgenes” de RudyardKipling.


Lean el texto básico y analicen detenidamente la trayectoria de estosautores y sus obras; apliquen las técnicas de lectura que ustedes conocen,

subrayen las ideas esenciales, registren lugares y fechas importantes,consulten las palabras desconocidas.


No se olviden de registrar por escrito, en la medida que vayan leyendo el

texto básico el nombre de los autores, año, lugar de nacimiento, estudios,nombre de las obras, año de publicación.

4 0 ■* U T P L • M A E S T R Í A E N L IT E R A T U R A IN F A N T I L Y J U V E N I L



H I S T O R I A D E L A L I T E R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L •X


Para consolidar la información de esta cuarta parte trabajen con el textobásico; en la medida que avancen en la lectura vayan resolviendo laautoevaluación.

Autoevaluación 7

1. ¿Cómo son las novelas de Henrv James?

2 ¿Qué piensa el autor del texto básico con

relación a formar lectores con Henry James?

3.¿Qué dice el crítico y narrador WladimiroRivas de la obra “Otra vuelta de tuerca?

4.

Instalado, al fin, en la casa con la que habíasoñado largo tiempo, Henry James escribía, afines de diciembre de 1897, una carta alegre¿qué decía en ella?

5.

Anote el nombre, nacionalidad, año de

nacimiento y formación universitaria en lasque se distinguió el autor de “Drácula”

6. ¿Stoker inventa el mito del conde Drácula?

7.

Una primera parte hace vivir al lector larelación que entabla Jonathan Harker con elConde, en su castillo de los Cárpatos. ¿Cuáles el descubrimiento que hace y dónde narra

el joven Jonathan?

8. ¿Por dónde le lleva el arte narrativo y quéadquieren los personajes?

9. ¿Cuándo hizo la obra Jules Renard

10.¿Cómo mostrará Renard al niño en

“Zanohoria

11.¿Qué otro sentimiento está en la raíz de

Zanahoria?

12. Anote el criterio del escritor ecuatoriano

Benjamín Carrión

U TP L • M A ES TR ÍA E N L ITE RA TU RA IN F A NT IL Y J U VE N IL 41



» H I S T O R IA D E L A L I T E R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L

13.

En ese mundo, pintado con tan recio realismo y narración de admirable sobriedad ¿cómo

responde el pequeño?

14.

¿Por qué Hernán Rodríguez Castelo, autor de

la “Historia de la literatura infantil y juvenil”califica a, “Tres hombres en una barca (Sin

contar el perro)”, de Jerome Klapka Jeromecomo un auténtico clásico de la literatura de

humor.

15. ¿Dónde nació y en qué año?

16.

Muertos sus padres, cómo se ganaba la vida y

cuanto le pagaron por su primera obra?

17.

El reclamo de los lectores lo mueve a JeromeKlapka Jerome a escribir una nueva entrega delos tres viajeros. ¿Cuál es la obra que escribe ycuál es el argumento?

18.¿Con qué nombres y en qué años salió eninglés “El libro de las tierras vírgenes” deRudyard Kipling

19. Anote los datos biográficos del “El libro de lastierras vírgenes”

20. ¿Por qué le llaman Mowgli al niño?

21.¿Quién es Shere Khan?¿Cómo se llama lapantera?¿Cómo se llama el viejo oso?¿Quiénes Kaa?

22.¿Cuándo y dónde aparece la revista para niñostitulada La Edad de Oro

23.¿Qué podía leerse en la portada de la revistapara niños “La Edad de Oro”

24.¿Qué se pretendía aunar en una solapublicación?

25.¿Cuál fue la clave de los escritos de José Martípara niños

4 2 -* U T P L • M A E S T R ÍA E N L I TE R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L



H I S T O R I A D E L A L IT E R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L

IV . S IGL O XX

• Primera década: 1900-1909• Segunda década: 1910-1919• Tercera década: 1920-1929• Cuarta década: 1930-1939• Quinta década; 1940-1949• Sexta década: 1950-1939• ÚLTIMAS DÉCADAS

o Séptima década: 1960-1969o Octava década: 1970-1979

o Novena década: 1980-1989


Conocer década por década del siglo XX a los autores y sus obras.

El siglo XX, es el siglo en el que la literatura infantil y juvenil sienta su amplioterritorio, un territorio universal, adquiere su mayoría de edad, en 1907 seotorga el Premio Nobel a Rudvard Kipling y en 1909 a Selma Lagerloff, en

que el nuevo arte, el único que ha añadido el hombre contemporáneo a los queinventaron los griegos, el cine, se acerca al mundo de la literatura infantil.

Ante la vasta obra y lista de autores del siglo XX, la construcción de estaHistoria de la literatura infantil y juvenil se ha hecho por décadas, hasta lasexta década y la séptima, octava y novena décadas serán tratadas juntas dentrode Ultimas décadas. En cada década se estudia a varios autores y sus obras, sinembargo consta en cada una de ellas un listado con las -grandes fechas- el año,el nombre de la obra y el nombre del autor.

Cierra esta vasta historia la CODA, texto sobre el que deben trabajar,reflexionar y elaborar su propia coda que sirva de remate al estudio realizadopor ustedes de la “Historia de la Literatura infantil y juvenil”

Primera década: 1900-1909

UN PRIMER ASIENTO EN EL BALANCE.- Y, antes de pasar a la siguientedécada de este recorrido, nos incita una primera comprobación. Han escrito

obras para niños y jóvenes grandes figuras de la literatura. Tan grandes comoOscar Wilde, Henry James, Rudyard Kipling y Selma Lagerloff, y figuras





destacadísimas de sus literaturas nacionales, como Jack London, KennethGrahame y Ferenc Molnár. Y en varios de estos casos, ha sido la obra que

escribieron para niños y jóvenes la que les aseguró su lugar en la galería de

la fama perdurable: Kipling, London, Grahame. Esto, sin duda, prueba lomismo la importancia que la literatura infantil y juvenil había cobrado quetoda la grandeza que en obras para niños y jóvenes podía lograrse. Y, si se

quería perdurar, debía conseguirse.


Lean el texto básico y analicen detenidamente la primera década del sigloXX; apliquen las técnicas de lectura que ustedes conocen, subrayen las

¡deas esenciales, registren obras, lugares y fechas importantes, consultenlas palabras desconocidas lean realicen las actividades que se les solicita.

Actividades recomendadas;


Esta primera década tiene un listado de autores y obras, complétenlo con

los datos biográficos y obras de cada uno.

Trabajen la autoevaluación con el texto básico, sin embargo puedenrecurrir a otras fuentes bibliográficas que ustedes conozcan.

Au toeva luac ión 8

Completen la información:

1. Obras de Selma Lagerloff

2. ¿Cuál es el comentario de Hernán RodríguezCastelo sobre la obra “La saga de Gosta

Berling” de Selma Lagerloff

3. Nombre cinco obras de Jack London

4. La historia que cuenta Jack London en “La

llamada de la selva” es:

4 4 -■*> U T P L • M A E S T R Í A E N L I TE R A T U R A IN F A N T I L Y J U V E N I L 3




5. ¿Cuál es el personaje principal y como sellama en cada una de las siguientes obras de

London:“La llamada de la selva"“Colmillo blanco”“Jerry de las islas”

6. Cuente la historia del “Mago de Oz

7. Anote el nombre, nacionalidad, lugar y año denacimiento del autor del Mago de Oz:

8. Kenneth Grahame en su obra “El viento en

los” sauces” hace sentir al pequeño lector la vida de la naturaleza. ¿Cuál es la historia deestos peculiares personajes

9. ¿Para quién escribió Kenneth Grahame “El viento en los” sauces”

10. Anote los datos biográficos de Ferene Molnár




. H I ST O R IA DE L A L I TE R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L

Segunda década: 1909-1919

La segunda década del siglo XX es un tiempo sombrío para Europa y el

mundo. Europa se sume en una guerra que nadie ni sospechó todo lo larga,destructiva y cruel que iba a ser. Entre los millones de muertos, la literaturainfantil y juvenil lamentará dolorosas bajas. En el primer año de la década

mueren autores como León Tolstoi, Mark Twain, Jules Renard. En 1912mueren Karl May y Bram Stoker, el autor de Drácula. En América Latina,

Rafael Pombo. En 1914, año en que se desata el horror de la guerra muereel autor de “El gran Meaulnes” obra que, aunque no se escribió directamente

para lectores juveniles, ellos se apropiaron de ella. Al año siguiente muere enel frente otro gran autor de literatura infantil Louis Pergaud. 1916 es año

de varias y grandes pérdidas de figuras de esta historia: Henry James, JackLondon, Henrik Sienkiewicz y Aleijem Sholem.

En 1911 se da el Premio Nobel a Maurice Maeterlinck, En 1913 el PremioNobel recae en Rabindranath Tagore. Y en el cine ocurre algo que tendrá

especial significación para los públicos infantiles: en 1914, en EE. UU.,Chaplin filma su primera película: Making a Living (Ganarse la vida). El

vagabundo de bombín, levita y bastón deleitará a los niños del mundo con

películas magistrales. En 1913, hace su obra más importante: lleva a la pantalla

ese clásico de la juventud que es Los tres mosqueteros.En otro orden de aportes a la inteligencia del mundo de la infancia, en 1918,Karl Bühler publica El desarrollo intelectual del niño


Lean el texto básico y analicen detenidamente la segunda década del sigloXX; apliquen las técnicas de lectura que ustedes conocen, subrayen las ideasesenciales, registren obras, lugares y fechas importantes, consulten las palabras

desconocidas; lean y realicen las actividades que se les solicita.



Esta segunda década, como cada una de las décadas, tiene un listado de

autores y obras, complétenlo con los datos biográficos y obras de cada

uno.

4 6 ' U T P L • M A E S T R Í A E N L I TE R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L




De la lectura comprensiva e integral de la segunda década infiera losdatos que a continuación se les solicita. Trabajen simultáneamente el

texto básico y la autoevaluación

Au toevaluación 9

Completen la información

1. Enliste las obras (con su respectivo autor)

que no fueron escritas para niños o jóvenes,pero que ellos se apropiaron.

Y anote el título de la obra, el autor, lugar de nacimiento y fecha

2. Forjó un mito maravilloso: la más deliciosade todas las islas, la del País de Nunca-

Jamás, que “no es ancha y con monótonasdistancias aburridas entre aventura yaventura, sino que estas formaban unbello y compacto grupo”, y dio vida a

un estupendo bcroe niño, el niño que noquería crecer, Peter Pan.

3. Crea una abeja que, al comienzo mismo,se escapa de la colmena, y que “queríaser libre y feliz, gozar de la vida a suantojo” y que, una y otra vez, saborea que“verdaderamente vivir es un gran placer”.

Vivirá Maya variadas peripecias, pero

eso no es lo más importante de su granperipecia, que es experimentar y conocer.

4. Lo que cuenta para esos chicos deLongcverne es reanudar las operacionescontra los velranos, sus aborrecidos vecinos.Esta historia es la crónica de esta guerra.Contada desde el lado de los longevernos ydesde su mundo infantil y juvenil rural -suhabla, a veces cruda; su visión del mundo;

su relación con el mundo adulto





5. El autor de Winnny the Pooh, ha dado,en esta década, a los niños un hermoso

libro: Once on a Time (Era una vez), que

significaba inyectar un nuevo aire en elmundo de los cuentos de hadas: el humor,abriendo así un camino por el que vendríandeliciosas entregas en el siglo.

6. ¿Quién es el primer latinoamericano que

llega a esta Historia de la literatura infantil y juvenil autor de “Cuentos de la selva”

¿Qué cuentos constan en la obra de

Horacio Quiroga “Cuentos de la selva”7. El mundo en que nacen los “Cuentos de la

selva” lo constituye un grupo de animalesque Quiroga tenía en su casa, cómo sellamaban y amigos de quiénes son?

8. ¿De qué fusión nacen estos cuentos?

9. ¿Con qué está contada la vida y naturalezaen Quiroga?

10. ¿Quién es el autor y qué se ha dicho de loslibros de Tarzán?

4 8 « t U T P L • M A E S T R Í A E N L I T E R A T UR A I N F A N T I L Y J U V E N I L




Tercera década: 1920-1929

Una década que se iba a cargar de nubes sombrías que ponía las semillas de otraguerra. En 1923 comenzaba su trayectoria de sevicia (trato cruel) contra losnegros el Ku Klux Klan. Y el amor a los animales que era innegable aporte dela literatura infantil y juvenil, comenzaba a dar frutos se crea el primer parquezoológico geográfico: los animales en su hábitat. Jean Piaget abre horizontes ala comprensión de la inteligencia infantil con El lenguaje y el pensamiento

en el niño.

La literatura infantil y juvenil sufre pérdidas en la década: 1922, Guillermo

Enrique Hudson; 1923, Fierre Loti; 1927, Jerome K. Jerome, James OliverCurwood.


Lean el texto básico y analicen detenidamente la tercera década del sigloXX; apliquen las técnicas de lectura que ustedes conocen, subrayen lasideas esenciales, registren obras, lugares y fechas importantes, consultenlas palabras desconocidas; lean y realicen las actividades que se les

solicita.

Ac tividades recom endadas:

Buscar esos libros considerados imprescindibles en la literatura infantil y juvenil y enriquecer la biblioteca personal. Esta tercera década, comocada una de las décadas, tiene un listado de autores y obras, que se vanincrementando porque cada vez es mayor la presencia de títulos que secrean para niños y jóvenes;

Vayan completando su archivo de obras y autores con los datos biográficosde cada uno.

De la lectura comprensiva e integral de la tercera década infiera los datosque a continuación se les solicita. Trabajen simultáneamente el texto yla autoevaluación

U T P L • M A E S T R Í A E N U T E R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L 4 9




Auto evaluación 10

Complete la información:

1. En esta década se publican novelas, muchas

de ellas brillantes, importantes, de las queel lector juvenil se apropia muy a gusto,

cuáles son:

2. Y qué hace el cine en esta década?

3. Hay dos nombres que se destacan con

especial grandeza en esta tercera década

¿quiénes son?4. Y cosechamos otros tres espléndidos frutos

en la década; tres clásicos de la literaturainfantil; nombre las obras y sus autores:

5. ¿Cómo cuenta el poeta Sandburg losrelatos del país de Rutabaga?

6. Cuentos negros para niños blancos o Anthologie négre fueron escritas por

Blaise Cendrars (que se llamaba FrédericSaucer) sobre el folclor africano. Lasegunda les dedica a dos pequeños ¿cuál esla dedicatoria?.1

7. “Emilio y los detectives” de Erich Kaestner,

tiene algo de aventura -de aventurapolicíaca- es la peripecia casi común deun niño común, con todo lo de trágico y

heroico y glorioso que era para él ¿cómocomienza y cómo termina la novela?

8 La historia del doctor Dolittle, contadapor Hugh Lofting en un tono nuevo y confinas calidades es lo que la convierten en unclásico de la literatura infantil. Cuéntenosquién es John Dolittle y por qué se hacemédico de animales?

1 Blaise Cendrars, Cuentos negros para niños blancos, Traducción de Juan Manuel Azpitarte, Madrid, Espasa Calpe, 1984

5 0 «s U T P L • M A E S T R Í A E N L I T E R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L




9. “Bambi” de Félix Salten fue elogiada por elgran novelista inglés Galsworthv gracias a

toda su riqueza y belleza, así:10. La relación del niño y el joven con el

mundo adulto se ha ido convirtiendo enuno de los temas más sugestivos y ricosde posibilidades de la literatura infantil

y juvenil. Cómo se plantea este temaen “Guillermo y los conquistadores” deRichmel Compton

11.

¿Qué hizo Elena Fortún por España u cuáles su empresa de mayor éxito?

12. Arístides Gandolfi Herrero, que adaptó elnombre literario de Alvaro Yunque es otrolatinoamericano que no teme enfrentar asu pequeño lector con lo más duro de la

vida, con el dolor, la injusticia, la miseria.Cuál es su nacionalidad v sus obras

13. Monteiro Lobato en un lenguaje coloquial,

sabroso de humorismo casero hizo máspor la literatura infantil: remozó y relanzófábulas, convirtió la gramática y otrasdisciplinas en juego divertido ¿cómocalificaría su aporte a la literatura infantil

y juvenil?




.+2 h i s t o r i a d e l a l i t e r a t u r a i n f a n t i l y j u v e n i l

Cuarta década: 1930-1939

Se abre esta gris década, en 1935 comenzará la persecución de los nazis a los

judíos, que alcanzará a muchos escritores de literatura infantil. En 1938 seotorga el Premio Nobel a una autora que había escrito mucho para los niños:

Pearl S. Buck. Y, al año siguiente, al finlandés Franz Emil Sillampáá, cuya Silja(1931), aunque no fue escrita para jóvenes, apasiona al lector juvenil.

Siguen las relaciones del cine con la literatura infantil y juvenil: en 1900 LewisMilestone filma una desgarradora Sin novedad en el frente, y los HermanosMarx comienzan su serie de hilarantes peripecias. En 1932 Mamulian filma

otro Dr. Jekill y Mr. Hide En 1933 Shoedsack-Cooper hace King-Kong.

En 1935 George Cukor adapta al cine David Coperfield. Y en 1937 VíctorFleming lo hace con Capitanes intrépidos. De 1938 es el primer largometraje

de dibujos animados de Walt Disney: Blancanieves y los siete enanitos. Y en

1939 Sam Wood convierte en cine el libro de 1934 de James Hilton, AdiósMr. Chip, emocionada evocación de un gran maestro.

Y al echar una mirada a lo que ha dado la década a la literatura infantil y juvenil, lo primero que llama la atención es que una gran cantidad de estos

libros están escritos por escritores con sólida trayectoria y lugar destacado

en sus literaturas nacionales: André Maurois, Georges Duhamel, FrancoisMauriac, Marcel Aymé, Charles Vildrac, O. V. de L. Milosz, Upton Sinclair,

John Steinbeck, Félix Salten Y en América Latina, Monteiro Lobato, FranciscoEspíndola, Erico Verissimo, Rogelio Sinán, Angel F. Rojas

Hallamos luego en la década libros dedicados a los niños más pequeños, conesas especiales calidades que los convierten en sus preferidos. Los libros de

Aymé, que vamos a comentar, las historias de Babar de Jean de Brunhoff y esecuriosísimo fenómeno que son los libros del doctor Seuss.

Y damos con dos acontecimientos de especial importancia para esta historia:el primer éxito mundial deTolkien, El hobbit, y el comienzo de sus andanzasde titiritero por América de Javier Villafañe.


Lean el texto básico y analicen detenidamente la cuarta década del sigloXX; apliquen las técnicas de lectura que ustedes conocen, subrayen las¡deas esenciales, registren obras, lugares y fechas importantes, consulten





las palabras desconocidas; lean y realicen las actividades que se lessolicita.

Actividades recomendadas:

Buscar esos libros considerados imprescindibles en la literatura infantil y juvenil y enriquecer la biblioteca personal. Esta cuarta década, comocada una de las décadas, tiene un listado de autores y obras, que se vanincrementando porque cada vez es mayor la presencia de títulos que secrean para niños y jóvenes;


De la lectura comprensiva e integral de la cuarta década infiera los datosque a continuación se les solicita. Trabaje simultáneamente el textobásico y su autoevaluación

Au toevaluación 11


1. Siguen las relaciones del cine con laliteratura infantil y juvenil. Enuncie laspelículas que se filman en la década:

2. ¿Qué escritores con sólida trayectoria ylugar destacado en sus literaturas nacionalesaparecen en esta cuarta década:

3. Mencionen, al menos unos pocos libros delos que los jóvenes se apropiarían:

4. André Maurois cuenta una historiaDivertidísima para niños desde sus diezaños, pero con un humor muy especial:“Reventones y alambretes”¿cuál es elcomentario que consta en el texto básico?




H I S T O R I A DE L A L I T E R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L

5. ¿Cuáles son las obras de Francois Mauriac,

autor de calas tremendas en miseriashumanas, cristiano austero, que en muchas

novelas fue implacable y amargo?

6. ¿Quién es Marcel Aymé y cómo publica su

obra “Les Contes du Chat perché”?

7. Serie que, comenzando en esta década,prolongó la más alegre y cordial relacióncon los niños de muchas lenguas del mundo

por largos años. Sigue, por supuesto, y una

magnífica versión televisiva ha extendido

a otros públicos esa acogida: Babar de Jean de Brunhoff. ¿Quién es el personaje,

cuál su historia y quién continuó la serie,después de muerto el autor?

8. ¿Cuál es el primero de los “beginner

books”, y el que lanzó al doctor TheodorSeuss Geisel a convertirse en uno de los

autores más buscados, vendidos y leídos

del mundo y cuál es el recurso preferidodel autor?

9. En la década de los cincuenta Tolkien seconvertirá en el autor relacionado conel público infantil y juvenil de mayor

resonancia mundial: con la saga El señorde los anillos. Pero, en esta década, conqué novela llega a la escena de los librospara niños y jóvenes?

10. ¿Qué escribió Hernán Rodríguez Casteloal recomendar “Los sueños del sapo” del

argentino Javier Villafañe en su obra “Elcamino del lector”

Quinta década: 1940-1949

Se abre esta década sangrienta con el avance arrollador de las tropas alemanas,que el 14 de julio de 1940 desfilaban en los Campos Elíseos En 1941 la guerrapasa a Africa. Alemania invade a la Unión Soviética, y Japón bombardea Pearl





Harbour. En Alemania se extermina a los judíos. Sintomáticamente en esteaño no aparece una sola obra significativa de literatura infantil. Para 1944

Alemania está derrotada en todos los frentes, y, como se verá en la lista defechas notables, vuelve a haber literatura infantil y juvenil, comenzando porel desgarrador El diario de Ana Franck. La bomba atómica arrasa las ciudades japonesas de Hirochima y Nagazaki. 1945 es el año en que se da el premioNobel a una poetisa que ha amado a los niños y abogado por la paz: la chilenaGabriela Mistral. En 1946 se vuelve a entregar el Nobel de literatura: aHermann Hesse. 1948: otra gran vergüenza para la humanidad: el appartheiden Sudáfrica, En 1949 se entrega el Nobel a Faulkner, el mayor novelistanorteamericano, que escribió un cuento para niños.

El cine ha seguido dando obras: El gran dictador, Fantasía de Walt Disney En1943, J. van Backy lleva a la pantalla Las aventuras del Barón de Münchhausen.En 1944, en Argentina Su mejor alumno. En 1946Jean Cocteau convierte enun filme poético y mágico La bella y la bestia. En 1948 Robert Flaherty vuelvea poner al niño en el centro de uno de sus poéticos filmes: Louisiana Storv,Ladrón de bicicletas de Vitorio de Sica. El ídolo caído de David Lean. Y JiriTrnka, filma, en 1949, su bellísimo El ruiseñor y el emperador de China.

En 1945, otra gran obra de Piaget sobre el mundo interior del niño: Laformación del símbolo en el niño.

En la década la literatura infantil y juvenil pierde a algunos de sus creadores: Antoine de Saint-Exupery (1944), Félix Salten (1945), Hugh Lofting (1947),Maurice Maererlinck (1949). Y Herbert G. Wells (1946


Lean el texto básico y analicen detenidamente la quinta década del sigloXX; apliquen las técnicas de lectura que ustedes conocen, subrayen lasideas esenciales, registren obras, lugares y fechas importantes, consultenlas palabras desconocidas; lean y realicen las actividades que se les

solicita.

Acti vidades recomendadas :

Buscar esos libros considerados imprescindibles en la literatura infantil y

juvenil y enriquecer la biblioteca personal.





Esra quinta década, como cada una de las décadas, tiene un listado deautores y obras, que se van incrementando porque cada vez hay másautores que crean para niños y jóvenes.


De la lectura comprensiva e integral de la quinta década infiera los datosque a continuación se les solicita. Trabaje simultáneamente el texto

básico y su autoevaluación

Auto evaluac ión 12


1. Siguen en la década apareciendo libros nohechos para él de los que el buen lector

juvenil se apropia ¿Cuáles son?

2. Sin nada parecido atrás ni nada parecido

delante; en estupenda soledad, qué obras

da la quinta década?3. ¿Cómo es la escritura del “Diario” de Ana

Frank y qué pasa cuando descubre elamor?

4. Pocas veces la literatura habrá dicho de unmodo tan hondo y tan tenso de sentimientolo que es la amistad. ¿Cómo avanza y cuál

es la historia del “Principito” de Antoine

de Saint-Exupery3. Juana de Ibarbourou en “Chico Cario”,

en una emocionada narración en primerapersona (que alguna vez se distancia hastala tercera persona), recupera episodiosde infancia. ¿Cuáles son los de más cargasentimental?

6. Jacques Prevcrt se ríe de las convenciones

del mundo adulto y rompe con ellas.

Cuenten la historia del dromedario.

5 6 < U T P L • M A E S T R ÍA EN L IT E RA T U R A I N F A N T IL Y J U V E N I L




7. ¿Qué valores están tratados “Pippa mediaslargas” de Astrid Lindgren?

8. La chilena Marcela Paz con un estilo degran dinamismo, en habla propia del niñonarrador, juego sostenido y divertidísimode las historias de “Papelucho” entrega alos niños una visión del mundo ¿cuál es?

9. ¿Qué libros escribió Tove Jansson, premio Andersen de 1966, nacido en Helsingfors,en Finlandia -el país de sus trolls-,

cuyas obras están llenas de imaginacióndesenfadada y rica. Un mundo donde lamaravilla no sorprende a nadie, y donde lasreacciones humanas más sensatas coexistencon las ideas más originales, todo en unclima de cálido humanismo -donde está elsecreto último del encanto del libro-.

10. Surge en esta década el escritor que iba aentregar a niños y jóvenes las más vivas,

interesantes y bellas historias de animales:René Guillot.

¿Cuál es el texto en la contratapa de “KPOla pantera” publicada por Editorial Molino,

Barcelona, 1960?





Sexta década: 1960-1961

La década va a estar marcada por guerras y luchas de liberación nacional. Con

el envío al espacio del Sputnik I y del II, comienza la conquista del espacio.Que no avanzará con la rapidez que la humanidad pudo haber esperado. En

1952 estalla la bomba de hidrógeno, 500 veces más destructora que la quearrasó Hiroshima; la isla en la que se probó fue borrada del mapa. Y, cuando

Estados Unidos construye el primer submarino atómico, lo llama Nautilius,en homenaje al de Julio Verne en 20.000 leguas de viaje submarino.

En 1956 se otorga el Nobel de Literatura a Juan Ramón Jiménez, que, a másde poemas de enorme belleza que pueden ser leídos por los niños, hizo la más

honda y bella evocación de un pueblo, prosa de altísimas calidades a la quepueden llegar los niños de la mano de guías inteligentes y sensibles: Platero

y yo.

En la década la literatura infantil y juvenil pierde a creadores: 1950: GeorgeOrwell y Edgar Rice Burroughs; 1952: Waldemar Bonsels; 1954: JacintoBenavente (el dramaturgo español, que una vez escribió un cuento para los

niños); 1956: Alan Alexander Milne y el novelista con obras de las que los

jóvenes se han apropiado, Pío Baroja; 1957: Gabriela Mistral; 1958: JuanRamón Jiménez.

Importa destacar que, en 1953, por iniciativa de Jella Lepman, apasionadaimpulsora de los libros para niños, se crea la International Board of Books for

Joung People -IBBY-. IBBY creará el premio bianual para el creador de mayor

aporte a la literatura infantil y juvenil: la medalla Andersen.

En 1956 se otorga por primera vez el Andersen: a Eleanor Farjeon. En 1958,

el segundo Andersen es para Astrid Lindgren.

Puesto ante el mapa de esta década el historiador de la literatura infantil y juvenil ve algunos territorios que es importante destacar:

“El señor de las moscas”, “La república de los sabios” y “Crónicas marcianas”,obras maestras de sus literaturas, y “El señor de los anillos”, rico despliegue deimaginación para urdir un mundo, son obras que el joven lector pude tener

como literatura hecha para él.

Ó *» U T P L - M A E S T R Í A E N L I TE R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L




Otros autores que dominan la década son ya familiares para esta historia:los Mumin de Tove Janson, los animales de Rene Guillot, los divertidos

cuentos del gato colgado de Marcel Aymé, las incomprendidas invenciones dePapelucho de Marcela Paz.

Y ocurren otros nombres que exigen ya su lugar destacado en esta historia o van a exigirlo un poco adelante: Gianni Rodari, Meindert De Jong, AlastairReid, James Krüss. De Jong, Krüs y Rodari serán premios Andcrsen.

Por último una comprobación importante, como para entusiasmar al mundolector de esta América nuestra: nuevas notables creaciones latinoamericanas.

El magnífico teatro para niños de la brasileña María Clara Machado, como“Pluft, el fantasmita”. Y libros que no deberían faltar en ninguna buenabiblioteca infantil: “Juan sin ruido” de Roberto Ledesma, “La escuela de lashadas” de Conrado Nasle Roxlo, “Escuela de pájaros” de Claudia Lars.


Lean el texto básico y analicen detenidamente la sexta década del sigloXX; apliquen las técnicas de lectura que ustedes conocen, subrayen las

ideas esenciales, registren obras, lugares y fechas importantes, consultenlas palabras desconocidas; lean y realicen las actividades que se les

solicita.



Esta sexta década, como cada una de las décadas, tiene un listado deautores y obras, que se van incrementando.


De la lectura comprensiva e integral de la sexta década infiera los datosque a continuación se les solicita. Trabaje simultáneamente el textobásico y su autoevaluación.

U T P L • M A E S T R I A E N L I TE R A T U R A I N F A N T IL Y J U V E N I L 5 9




Auto evaluac ión 13


1. ¿Cuáles son las buenas noticias para la

literatura infantil en esta década?

2. Novedad interesante del mapa de la década

es la presencia, que comienza a ser nutrida,de obras de cienciaficción infantil. ¿Cuáles

son?

3. ¿Cuál es la historia que cuenta “Los

tambores” de Reiner Zimnik 4. Primero uno, luego muchos salen a la

calle tocando un tambor y proclamando

¡Empezamos una nueva vida! ¡Nos vamosa otro país! ¿Cuál es el símbolo de estahistoria?

5. ¿Quién es el autor que en sus obras jugóentre la fantasía y el absurdo, templando

angustias y pesimismo con ironía, y quehabía mostrado, más de una vez, estarseducido por lo onírico. Señalen susobras.

6. ¿Por qué razón el rey Leoncio y los ososresolvieron bajar al llano y cuál es lametáfora?

7. En reconocimiento a qué obtuvo HerbertKaufmann, en 1958, el premio al MejorLibro Juvenil Alemán.

8. ¿Cuál es el mal consejo que HerbertKaufmann da a los buenos lectores?

9. ¿Cuál es el libro de Astrid Lindgren que -sin duda inclinó a su favor la adjudicacióndel Andersen-?

10. Anote el final de “Rasmus y el vagabundo”





LAS ÚLTIMAS DÉCADAS

Y echamos una amplia y larga mirada a ese territorio que para esta últimaparte del siglo XX es ya rica posesión de niños y jóvenes lectores del mundo.

Es ya un largo y espléndido presente, en el que este historiador ha sido, enEspaña y América, crítico, divulgador, teórico y hasta autor de esta literaturainfantil y juvenil. Las grandes obras de esta literatura en estas décadas lehan llegado como entregas de presente, como novedades que requerían elcomentario de actualidad, como palabras dichas por escritores vivos y en plenatarea de dar más libros a los niños y jóvenes del mundo.

Con esta nueva manera de relación, que tiene más de crónica que de historia,nos volvemos a estas últimas décadas al menos para destacar lo memorable, loque llegaba con firme garantía de universalidad y perdurabilidad.

Séptima década: 1960-1969

En 1960 se otorga el premio Andersen a Erick Kaestner. El Andersen de 1962fue para Meindert De Jong por “La colina que canta”, es la historia del niño

solitario que halla un caballo tan solitario y abandonado como él mismo yentabla hermosa y secreta amistad. En 1964 el Andersen distinguió a un autoral que hemos prestado ya la debida atención: René Guillot el mayor novelistade animales salvajes de la década. El Andersen de 1966 distinguió a la creadorade la amable, fantasiosa y honda saga de los Mumin: Tove Jansson. El último

Andersen de la década, se dio ex aequo al español José María Sánchez Silva y

el alemán James Krüss.

Ese año también se otorgó la Medalla Andersen a la ilustración a Jiri Trnka.

James Kriiss había obtenido en 1960 el Premio Alemán al Mejor Libro Infantil,por sus sabrosos cuentos, ricos de sabidurías y con finos toques de humor.

La década se abrió con un estupendo libro para niños de Michael Ende “JimBotón y Lucas el maquinista”, que obtiene al año siguiente el Premio Alemánal Mejor Libro Infantil 1961. Obra que abre las puertas a un humor finamenteirónico:

En esta década nuevas obras instalan aventuras, personajes y, en suma, vida en esos mundos para el joven -y el niño- especialmente seductores por





desconocidos y hasta extraños. Como “La isla de los delfines azules” de ScottO'Dell, que gana en 1960 el Premio Newberry, y en 1967 con “La perlanegra”. Libros así decidirá que se le otorgue el premio Andersen en 1972.

En esta misma línea “Orzowei” de Alberto Manzi es un libro de aventurasen el Africa. Entra también en esta categoría “Pequeño zorro gran cazador”

y “Pequeño zorro, el último jefe”, de Hans Radau. Y en América Latina elargentino José Murillo, entrega a los niños, “Mi amigo el pespir”.

Otra región de este mapa de la literatura infantil y juvenil donde se hanrealizado obras magníficas son las historias de especial calor humano, deespecial tensión emotiva como en “Zapatos de fuego y sandalias de viento”), deUrsula Wolfel, Premio al Mejor Libro Alemán para Niños en 1962. Tambiénse destaca por sus notas de penetrante humanismo “Amahl y los reyes magos”de Gian Cario Menotti, de 1963 o “Antón Retaco” de María Luisa Gefaell

Y en la década hay obras que echan por otro camino la historia. Con “Toniole bouligant” Alice Piguet novela histórica de gran autenticidad. María Gripe,la gran autora sueca, escribiría magníficas novelas con fondo histórico.

También hay que destacar en la década libros escritos con especial gracia paralos más pequeños, lectores y aún no lectores: “El pequeño tigre y los gánsteres”de Reiner Zimnik; “El oso que no era oso” de Frank Tashlin; “Los Melops selanzan a volar” de Tomi Ungerer “El tío Popof” de Janosh (historias de unpersonaje libre y fantasioso, para estos lectores pequeños y para los de otrasedades).

Por fin, en la década empiezan a sobresalir autores que van a dar a la literaturainfantil y juvenil obras magníficas. Especialmente tres: Gianni Rodari, Roal

Dahl y Maurice Sendak. Rodari y Dahl publican ya obras fundamentales de sutrayectoria: Rodari, “Jip en el televisor” (1962) y Dahl, “Charlie y la fábrica dechocolate” (1964). Los dos libros apuntaban, más allá del luego imaginativo ydivertido, a dos monstruos de la civilización: la televisión y el consumismo.


Hemos llegado a las ÚLTIMAS DÉCADAS. En estas décadas no encontraránel apartado de -Grandes fechas- porque el caudal de libros para niños y jóvenes





es muy grande y porque Hernán Rodríguez Castelo, autor del texto básico,bien anota al final del libro “este historiador se siente dispensado de extender

su tarca basta este presente, que, como lo hemos descrito, resulta tan complejo y hasta turbio.

Lean el texto básico y analicen detenidamente el texto de -Últimas décadas- y de la séptima década del siglo XX; apliquen las técnicas de lectura queustedes conocen, subrayen las ideas esenciales, registren obras, lugares y fechasimportantes, consulten las palabras desconocidas; lean y realicen las actividadesque se les solicita.

Acti vidades recom endadas:


Ahora resultará un poco más fácil conseguir libros de literatura infantil y juvenil mencionados en esta séptima década.

Vayan completando su archivo de obras y autores con los datos biográficos

de cada uno.

De la lectura comprensiva e integral de la séptima década infiera losdatos que a continuación se les solicita. Trabaje simultáneamente el textobásico y la autoevaluación

Au toevaluación 14

Responda y elabore una lista

1. Pregunta: ¿Cuáles son los ámbitos o valores que agrupan, por sucontenido, a los libros de esta década?

2. Elabore la lista de autores y obras de esta séptima década

U T P L • M A E S T R I A E N L I T E R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L 6 3



H I S T O R IA D E L A L I T E R A T U R A IN F A N T I L Y J U V E N I L

Octava década: 1970-1979

La década se abre con la adjudicación del Andersen a Gianni Rodari. En 1972

el Andersen sería para Scott O'Dell. En 1974 se da el Andersen a otra grancreadora de literatura infantil y juvenil muy conocida en el mundo de hablaespañola, María Gripe. Frente a estos autores familiares a lectores de España y

América, el Andersen de 1976 resulta desconocido: Cedí Bodker. Paula Fox, Andersen 1978, y antes la Newberry Medal, en 1974.

Aparecen es esta década libros con temas que se creía que no eran para niños

y jóvenes. “Charcos en el camino” (1977) de Alian Parker aborda, desde elmundo de los niños, una de esas extrañas situaciones existenciales que sonefectos de la guerra; hay en la historia algo de aventura y pasajes dolorosos o

dramáticos. De la alemana Judith Kerr “Cuando Hitler robó el conejo rosa”.También Momo, la nueva entrega de Michael Ende, en 1972, es novela juvenil

que aborda acuciante problemática de la sociedad contemporánea. Y un libropara niños o jóvenes que escribe uno de los mayores novelistas brasileños del

siglo, más allá de cuanto tiene de juego y burla, resulta una grave meditaciónsobre un ser condenado a soledad por haber amado a alguien diferente: “El

Gato Manchado y la Golondrina Sinhá: Una historia de amor” (1976) de

Jorge Amado.

Y el libro para muy pequeños de Italo Calvino “El bosque sobre la ruta” (1972),a través de fábula sencilla. En esta década, también, se entrega a los niños de

habla hispana los libros para lectores muy pequeños de Leo Lionni.

Y este no temer enfrentar en la literatura para niños violencia y dureza del

mundo ha sido destacado en otro autor latinoamericano de la década porel gran especialista Antonio Orlando Rodríguez: “En su obra, de prosa tersa

y vehemente, de connotaciones parabólicas y profundo cimiento filosófico,abierta a las múltiples aristas de la compleja realidad del mundo contemporáneo-por ásperas y violentas que resulten- y comprometidas con su porvenir, late

siempre un sustrato de belleza y solidaridad, y una aspiración de confirmaral niño la posibilidad de soñar”. Del autor, el ecuatoriano Hernán Rodríguez

Castelo, había aparecido en la década “La historia del fantasmita de las gafas verdes” (1978) y aparecería en la siguiente Tontoburro (1983), que motivabanese comentario.

El humor no podía faltar en esta década. El humor en los más variadosregistros y con las más ricas variaciones. Y, también, en la década hay nuevos

6 4 «3 U T P L • M A E S T R Í A E N L I TE R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L




libros de intensa humanidad, siguen las entregas de novela histórica juvenil, decienciaficción y llega el caudaloso aporte latinoamericano, incluida la poesíainfantil.


Lean el texto básico y analicen detenidamente la octava década del sigloXX; apliquen las técnicas de lectura que ustedes conocen, subrayen lasideas esenciales, registren obras, lugares y fechas importantes, consultenlas palabras desconocidas; lean y realicen las actividades que se lessolicita.



Ahora resultará un poco más fácil conseguir libros de literatura infantil y juvenil, especialmente los latinoamericanos, mencionados en esta octava

década.


La octava década tampoco tiene el apartado de -Grandes fechas- por loque ustedes deben elaborar su propia lista de obras y autores de la década;agrupándolas como libros de humor, aventura, animales, humanidad,históricas y otras.

De la lectura comprensiva e integral de la octava década infiera los datosque a continuación se les solicita. Trabaje simultáneamente el texto

básico y la autoevaluación





Autoevaluación 15

Respondan y completen la información:

1. ¿Cuáles son las palabras preliminares dellibro “El Gato Manchado y la GolondrinaSinhá: Una historia de amor” de Jorge

Amado.

2. ¿Qué ha sido destacado en otro autorlatinoamericano de la década por el granespecialista Antonio Orlando Rodríguez;

y¿A qué autor y obras se refiere el granespecialista cubano en literatura infantil

juvenil?

3. Tramo a tramo de esta Historia hemosdado con el humor. El humor en los más

variados registros y con las más ricas variaciones. Y el humor no podía faltar enesta década: anote año, obra y autor con elrespectivo comentario

4. Y siguen entregas de cienciaficción. ¿cuálesson?

5. Por la cantidad de entregas, por el amplio

registro de posibilidades de la literaturainfantil que recorre y por las brillantescalidades de algunas obras resultaimportantísimo el aporte latinoamericanoen la década. A más de figuras ya destacadas

en sus propios lugares, como Jorge Amado,María Elena Walsh, Marcela Paz, MaríaClara Machado, Edy Lima y Elsa IsabelBornemann.Anoten el año, la obra y elautor de los latinoamericanos de la octavadécada:

6. América Latina entrega a la poesía infantilun libro extraordinario, quién es el autor

y su obra?

6 6 " U T P L • M A E S T R Í A E N L I TE R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L




Novena década: 1980-1989

Como anota Hernán Rodríguez Castelo, el autor del texto básico -Y estanovena es la última década en que el historiador siente que avanza por el ríode esta historia apoyando los pies en piedras firmes-.

La mayor parte de los premios Andersen de esta década son los últimosfamiliares a los lectores de habla hispana; en 1980 se le da al checo BohumilRiha, creador de esa figura noble y humana que es el doctor Ping; en 1982,por primera vez, a una autora latinoamericana, a la brasileña Ligia BojungaNunes; en 1984 a Christiner Nostlinger, que este mismo año publica una delas obras más representativas de su aporte a la literatura infantil: “Konrad o

el niño que salió de una lata de conservas”; en 1986 a Patricia Wrightson; en1988 a la holandesa Annie M. G. Schmidt,

Hay en 1980 algunas obras interesantes o valiosas para niños y jóvenes: en laaventura, quizá la más importante “El nombre de la rosa” de Umberto Eco, quesuma una peripecia policial en una reconstrucción estupenda del monacatomedieval. Y nuevas entregas latinoamericanas destacables: “La cuerda floja” deLigia Bojunga Nunez”, “De olho ñas penas” de Ana María Machado, y una

magnífica antología: “Cantares de América Latina y el Caribe” de la cubana

Jul ia Calzadilla.

En 1982, un importante libro africano: The Brassman's Secret de Meshack Asare. El hindú Rukshana Smith publica en Londres Sumatra s story. Y otrosdos libros brillantes de autoras brasileñas; “Era una vez un tirano” de AnaMaría Machado y “Doze reis e a mo<;a no labertinto do vento” de Marina

Colasanti.

En 1983 se reconoce la grandeza de esa obra tan ponderada en esta historia

-no escrita para jóvenes, pero con actores niños y jóvenes y con tanto que enella apasiona al joven lector: se otorga el premio Nobel al autor de “El señor

de las moscas”, William Golding.

Nos llama la atención mediada esta década las pocas novelas de real importanciaque se producen en la literatura del tiempo. En 1985, apenas Die Ráttin(La Ratesa) de Gúnther Grass. Acaso ello haga menos de extrañar que enterritorios de literatura infantil tampoco demos con obras realmente grandes.En 1986 se da el Nobel de literatura al africano Wolle Soyinka, que en 1981

había escrito Aké, los años de infancia, penetrante recuento de sus años deinfancia y juventud.




. H I S T O R I A D E L A L I T E R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L

En 1988 se da el premio Nobel de literatura al mayor novelista egipcio delsiglo: Naguib Mahfouz, que escribió cuentos para niños. En español tenemos

sus “Cuentos para contar”.

Se da el Nobel a un gran escritor español, que más de una vez escribió para losniños: Camilo José Cela. “La bandada de palomas” apareció en 1969

En América, un nuevo libro de María Elena Walsh: “La nube traicionera”;

“Maruja” de Erna Wolf; “Yo, Mónica y el monstruo” de Antonio OrlandoRodríguez.


Lean el texto básico y analicen detenidamente la última década del sigloXX, así como la CODA a esta Historia de la Literatura infantil y juvenil;apliquen las técnicas de lectura que ustedes conocen, subrayen las ideas

esenciales, registren obras, lugares y fechas importantes, consulten laspalabras desconocidas; lean y realicen las actividades que se les solicita.




Esta última década tampoco tiene el apartado de -Grandes fechas- porlo que ustedes deben elaborar su propia lista de obras y autores de la

década.

Hasta aquí la Historia de la literatura infantil y juvenil de Hernán RodríguezCastelo y como bien lo dice en la Coda o remate esta obra histórica avanzahasta 1989 porque “...este historiador se siente dispensado de extender sutarea hasta este presente, que, como lo hemos descrito, resulta tan complejo yhasta turbio”. Lo nuevo lo importante de la última década del siglo XX y de

la primera década del siglo XXI será motivo de una nueva jornada de análisis y crítica, tanto del autor de esta historia como de quienes como ustedes están

comprometidos con el mundo de la literatura infantil y juvenil.

6 8 « U T P L • M A E S T R Í A E N L I TE R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L




Au toevaluación 16


1. “Era una vez un tirano” de Ana MaríaMachado. Ni el título ni el texto de laobra de Machado eran inocentes. Anoteel señalamiento agudo que hace el crítico

y creador de literatura infantil y juvenil Antonio Orlando Rodríguez

2. En 1983 se reconoce, con el premioNobel, la grandeza de una obra que no fueescrita para jóvenes, pero con actores niños y jóvenes y con tanto que en ella apasionaal joven lector. Anote el nombre del autor

y la obra.




H I S TO R I A D E L A L I T E R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L•' * Vi

outetonano,

Autoevaluación 1 - “La prehis tor ia” y “Los primero s pasos”

1 V

2 V

3 V

4 f

5 f 6 V

7 f

8 f

9 V

10 V

Autoevaluación 2 - El cuento

1 f

2 V

3 V

4 V

5 V

6 V

7 f

8 V

9 f

1 0 V

Autoevaluación 3 - Entre el cuento y la novela; dos grandes libros

imprescindibles

1 Robinson Crusoe y Los viajes de Gulliver

2 Juan Jacobo Rousseau

3 Daniel Defoe

4 Londres, 1660

5 Sus artículos de economía

7 0 as U T P L • M A E S T R Í A E N L IT E R A T U R A IN F A N T I L Y J U V E N I L




6 1719, Londres

7 1719

8 Urgencias económicas

9 La historia del náufrago

10 Himno a la inventiva|

Autoevaluación 4 • El Romanticismo

1 B

2 C

3 A

4 A

5 C

6 A

7 C

8 C

9 B

10 A

Autoevaluación 5 - Novela histórica, de aventura y de misterio

1. Revivir tiempos y personajes de la historia.

2. “Guy Mannerin”, “Rob Roy”, “Quintín Durward”, “El anticuario”

3. Emocionantes, a veces vertiginosos

4. “Notre-Dame de París”, conocido también como “El jorobado deNuestra Señora de París”

5. La historia de Esmeralda, bella muchacha de quince años, quese la tenía por gitana, a quien la torpe pasión del arcediano Trollo llevaal patíbulo, y el jorobado Quasimodo, que la ama sin esperanzas deser correspondido, trata de salvarla

6. El sabueso Javert que cree haber reconocido en el rico señor Magdalenoa Jean Valjean, antiguo presidiario -que había ido a presidio diecinueveaños, por robar un pan-. Para descargar a un campesino de culpas quese le atribuían a Valjean, Magdaleno revela su identidad, y, condenadoa presidio, huye. Jouvert, obstinado, casi obsesionado, le seguirá la

pista.




« H I S T O R IA D E L A L I T E R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L

7. El Times de Londres había instalado en 1814

8. “Los misterios de París”

9. “Los tres mosqueteros”10. A Artagnan, el joven gascón de dieciocho años, que deja su pueblo para

ira Paris en busca de fortuna, todo lo que su padre puede proporcionarlees un mal rocín, quince escudos de oro y una carta de recomendación

para Monsieur de Treville, capitán general de los mosqueteros del reyLuis XIII. El turbulento adolescente, estando a punto de medirse en

duelo con uno de los tres más famosos mosqueteros del rey, se une aellos para hacer frente a los guardias de Richelieu. Ello lo une a los

mosqueteros en entrañable amistad. Juntos viven trepidantes lances

de capa y espada y de intriga, hasta el mayor, que es el rescate de unosherretes de diamantes que el rey había regalado a la reina y esta alembajador inglés duque de Buckingham.

11. “Veinte años después”, “El Vizconde de Bragelone” y “El Conde deMontecristi

12. “La mano del muerto”

13. El cuáquero de Filadelfia Charles Brockden Brown

14. James Fenimore Cooper15. La novela se cierra con el final poderoso de las ceremonias funerarias

y los trenos por Cora y Uncas.

16. El pirata rojo

17. Hawthorne y Poe.

18. Hawthorne

19. Para el joven: “Cuentos de la nueva Holanda”, “La hija de Rapaccini”

y otros cuentos. Y para el niño: “La muñeca de nieve”, “El gran rostro

de piedra”.20. “Y en cierto sentido lo era, porque durante toda su vida había

conservado toda la ingenuidad y la fe de la infancia en su corazón,que era puro y claro como el cristal y, al mirar las cosas a través de este

medio transparente, a veces veía verdades muy profundas de las queotras personas se reían tomándolas por tonterías y disparates”

21. Edgar Alian Poe nació en Boston, en 1809

7 2 U T P L • M A E S T R Í A E N L I TE R A T U R A I N F A N T IL Y J U V E N I L



H I ST O R IA D E L A L IT ER AT U R A I N F A N T I L Y JU VEN I L

2~> “Narraciones extraordinarias “Narraciones extraordinarias completas”“Diez narraciones extraordinarias” “Historias extraordinarias”

“Cuentos de misterio “El escarabajo de oro y otros cuentos” “Relatosde intriga y humor “El escarabajo de oro y otras narracionesextraordinarias”

23. “El corazón delator”, “El retrato oval , “El gato negro”, “La caída dela casa de Usher

24. "El doble crimen de la calle Morgue” y “El misterio de María Roget

25. Dos mujeres, la señorita de Espanaye y su bija Camila, aparecenmuertas en su domicilio de la calle Morgue, en París, con señales

de haber sido asesinadas por un asesino que ha llevado su crueldade inventiva a extremos horripilantes. Los testimonios de quienes sehallaron cercanos al escenario del crimen aseguran haber oído hablaral asesino, aunque unos cree haber oído una lengua y otros otra. Asílas cosas entra en escena Auguste Dupin con esas cualidades parala dctectio que iban a caracterizar a las grandes figuras de la novelapolicíaca.

Autoevaluación 6 - El elfo del rosal

1 Una rosa

2 En cada pétalo

3 Rosa pálido

4 Gozando de la luz del sol, volando de flor en flor, bailando sobre lasalas de la inquieta mariposa y midiendo los pasos

5 El pobre elfo se asustó no poco

6 Una glorieta recubierta de bella madreselva

7 Dos personas, un hombre joven y guapo y una hermosísimamuchacha

8 Se querían con toda el alma

9 Era un hombre, sombrío y colérico; era el perverso hermano de ladoncella.

10 Le corto la cabeza y la enterró, junto con el cuerpo, en la tierra blandadel pie del tilo.

11 El minúsculo elfo, montado en una enrollada hoja seca de tilo que sehabía adherido al pelo del criminal

U T PL • M A EST R I A EN L I TER AT U R A I N F A N T I L Y JU V EN I L 73



« , H I S TO R I A D E L A L I T E R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L

12 El perverso hermano

13 El elfo

14 Salió disimuladamente de la casa, se dirigió al bosque, al lugar dondecrecía el tilo, y apartando las hojas y la tierra no tardó en encontrar el

cuerpo del asesinado

15 Con la cabeza y una ramita de jazmín que florecía en el sitio de la

sepultura

16 -¡Ah, qué pronto pasa lo bello y lo bueno!

17 Amargas lágrimas de la muchacha

18 Se deslizaba en su oído y le contaba de aquel anochecer en la glorieta,

del aroma de la flor y del amor de los elfos19 Se apagó su vida

20 El mal hermano

21 Les habló del joven inmolado cuya cabeza era ahora tierra entre latierra, y les habló también del malvado hermano y de la desdichada

hermana.

22 Lo sabemos! ¿No brotamos acaso de los ojos y de los labios del

asesinado? ¡Lo sabemos, lo sabemos!

23 Se fue volando en busca de las abejas

24 Se abrieron todos los cálices; invisibles, pero armadas de ponzoñososdardos, salieron todas las almas de las flores y, penetrando primero en

sus oídos, le contaron sueños depesadilla; luego, volando a sus labios,le hirieron en la lenguacon sus venenosas flechas

25 El malvado hermano estaba muerto

26 La venganza de las flores

27 Una de las abejas le picó en la mano

28 El lívido cráneo

29 Que el muerto que yacía en el lecho era un homicida.

30 Cantando la venganza de las flores, y cantando al elfo de la rosa, ypregonando que detrás de la hoja más mínima hay alguien que puededescubrir la maldad y vengarla




H I STO R I A D E L A L I TER AT U R A I N F AN T I L Y JU VEN I L

Autoevaluación 7 - Los clásicos

1 Son morosas, y de una lentitud que puede exasperar al lector. Y son

extensas; sutiles en su seguimiento de personajes, situaciones y vivirde las sociedades

2 En suma, pienso yo que es un ideal de quien forma y guía a lectores juveniles, hacerlos competentes de llegar con capacidad de disfrutehasta estos territorios de clima enrarecido -y por ello, estas dos novelas

de James, están en mí "El camino de lector”, pero en el séptimo nivel,el más alto. Pero literatura juvenil no son.

3 Esta fábula enigmática de estremecedora belleza, con dos de las

criaturas infantiles más delicadas de la literatura inglesa, tan pródigaen ellas, sumidas -tal vez- en las profundidades de mal.

4 En ella daba la noticia: "Al fin, he terminado mi pequeño libro, quees un pequeño libro”

5 El irlandés Abraham Stoker, nacido en 1847, en Dublín, se distinguióen la Universidad de esa ciudad, pero como matemático y filósofo

6 Stoker no inventa el mito del Conde Drácula, el poderoso vampiro:estaba enraizado en viejas creencias tic pueblos centroeuropeos;

7 El horror se va ademando y el enigma recibe una lívida revelacióncuando Jonathan descubre en la vieja y ruinosa capilla el féretro enque el Conde yace durante el día. Jonathan siente horror de habercontribuido a que la monstruosa criatura vaya a Londres. Iodo esto lonarra el diario del joven, de un 3 de mayo a 25 de junio.

8 El arte narrativo lleva el relato por ambientes densos, que ademan elclima de la literatura de horror. Y en esos ambientes los principalespersonajes adquieren vida.

9 Casi al final del siglo, Renard lo hizo con su lamosísimo Poil deCarotte (Literalmente, Pelo de zanahoria

10 Renard mostrará al niño mentiroso y ladrón; malvado con la viejaHonorine; que mata un topo para jugar y a un gato para pescarcangrejos; que en las batallas de bolas de nieve mete piedras en lasbolas y apunta a la cabeza,

11 El otro sentimiento que está en la raíz de Zanahoria es el resentimiento,casi venganza contra la madre.

U T PL • M A EST R I A EN L I T ERAT U R A I N F AN T I L Y JU V EN I L 7 5



H I S T O R I A D E L A L I TE R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L

12 “La literatura francesa, no muy rica tampoco, ha creado sin embargo,figuras geniales como las de Perrault. Y modernamente, ese niño triste,

dulce y malaventurado, Poil de Carotte de Jules Renard, que lanza la

frase desolada: “No todos tienen la suerte de ser huérfanos”.

13 El pequeño responde a toda esa crueldad con estoicismo y va

desarrollando su personalidad.

14 Porque las simples peripecias que les acaecen a los tres hombres y el

perro se cuentan con enorme gracia y dan pie al narrador para hilvanarhilarantes sucedidos que convierten esta crónica casi prosaica de lostres hombres en la barca en una obra maestra de humor

15 Nacido en Walsall, Straffordshire, Inglaterra, en 1859

16 Jerome, a sus catorce años, comenzó a ganarse la vida como podía.Pero a la vez interpretaba papeles secundarios en obras de teatro. Esaera su pasión: el teatro y ser escritor. Y, sin importarle el poco éxito,escribía sin pausa. Hasta que, en 1888, The Play le aceptó una historia

que se publicó en entregas semanales y le pagó 5 esterlinas.

17 “Tres hombres en Alemania”, otra vez un viaje, ya sin perro, cuyas

estaciones -personas, situaciones, ambientes, usos y costumbres,

tradiciones- son jocosas estaciones de humor. “Quizá la madurez le

hace más agudo en sus apreciaciones, pero reduce la espontaneidad deTres hombres en barca

18 The Jungle Book y The Second Jungle Book, que en español se han

reunido en un solo volumen como “El libro de las tierras vírgenes”. Aparecieron en 1894 y 1895.

19 Rudyard Kipling, nacido en Bombay, la India, en 1865, fue una delas figuras mayores de la literatura inglesa, desde que, vuelto a la Indianatal tras penoso período inglés, en la Civil and Military Gazette se

reveló gran periodista y poco a poco se convirtió con sus crónicas y relatos en el cantor de los soldados y pioneros británicos. A sus veintitrés años, de sus recorridos nació From Sea to Sea (1889).

20 Pelado, parecía una ranita

21 El tigreBagheraBalooLa vieja boa

22En julio de 1889 aparecía en Nueva York

7 6 : : U T F> L * M A E S T R Í A E N L I T E R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L



H I S T O R I A D E l _A L I T E R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L

23 “Publicación mensual de recreo e instrucción dedicada a los niños de América”.

24 L.o útil y lo divertido -“que le enseñe sin fatiga”, “lo ocupe yregocije ”.

25 Un profundo respeto a la personalidad del niño

Autoevaluación 8 - Primera década 1900-1909

l “La noche santa'”“La saga de Costa Berling”

“Los lazos invisibles’’“Los milagros del anticristo”“Jerusalén”“Leyendas de Cristo”“El maravilloso viajes de Nils Holgersson a través de Suecia”“La muchacha de March Croft”“El carretero de la muerte”“Memorias de un niño”

i Una obra maestra: una gesta de héroes nacidos de lo más hondo

de la leyenda y amasados con rasgos de la picaresca y los libros decaballerías; con un antihéroe que tenía por igual de aventurero y depicaro, y se movía, desenfadado, entre lo noble y lo sórdido. Y conuna espléndida galería de personajes, y una inagotable riqueza desabidurías y emociones, dadas en un clima de fino humor y deliciosa

imaginación

3 “La llamada de la selva”“Colmillo blanco”

“El lobo de mar”“Jerrv de las islas”“Martín Edén”“Vagabundo de las estrellas”“El dios rojo”





4 Un canto tierno y recio a un perro, al grande y fuerte Buck, al que elansia de dinero de un mayordomo arrancó del rico y cálido hogar del

juez Miller y arrojó a los campamentos y rutas del helado norte de

los Estados Unidos, donde regía la ley del garrote y la supervivencia

del más fuerte, y donde los perros se veían envueltos en las febrilesaventuras de los buscadores de oro. Contra el fondo de un austeropaisaje, pintado con realismo y toques de penetrante lirismo, es unahistoria de hombres que afrontan las más penosas circunstancias demodos diferentes, desde los pacientes y de sobria disciplina a losfrívolos. Estos llevan sus perros al desastre. Buck se salva gracias a

su instinto y su fuerza, y halla el calor de un hombre que ama a los

perros y llega a amarlo entrañablemente -Juan Thornton, estupendopersonaje-. Pero los indios lo matan. Entonces la selva toca al hondo y obscuro instinto de Buck y vuelve a las manadas de lobos. Un final

extraño y triste se abre hacia la nueva existencia del perro que sintióla llamada de la selva.

5 Un perro, el grande y fuerte Buck,Colmillo Blanco es el lobo

Perro Jerry

6 Una tromba arrebata a Dorotea con su casa y la deja en un paraje de

maravillosa belleza. Sin saberlo ha matado a una bruja malvada quereinaba allí. Su casa la ha aplastado. Solo han quedado de ella suszapatos de plata, que pertenecen ahora a Dorotea. Una bruja buena

-las que viven en el Norte y el Sur son buenas- conversa con ella y lehabla del Gran Mago de Oz. Dorotea, si quiere regresar a su tierra,

debe ir a la Ciudad de las Esmeraldas. Y comienza el viaje. Recoge alespantapájaros, aceita al leñador de hojalata y anima al león cobarde.La Ciudad Esmeralda es un prodigio de verdes -cuenta mucho en lahistoria el color-. Allí reside el misterioso Oz. Nadie lo ha visto y a élno le agrada ver a nadie. Pero los recibe, de uno en uno. Dorotea lehace su pedido. “¿Por qué tendría que hacer eso por ti?” pregunta Oz.”Por tú eres fuerte y yo soy débil; porque tú eres un Gran Mago y yosoy una niñita desvalida” -son las notas de tierna humanidad de este

clásico de la literatura infantil-. Oz les pide que acaben con la malvadaBruja del Oeste. Y viene el nuevo itinerario de riesgosas aventuras yluchas, en que Dorotea salva a sus compañeros.

7 8 U T P L • M A E S T R Í A E N L I T ER A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L I



H IS T O R IA D E L A L ITE R A T U R A IN F A N T IL Y J U V E N IL

Cuando vuelven a Oz, resulta que, al derribar un biombo, queda aldescubierto el Gran Mago: un viejccillo calvo de rostro arrugado. Un

farsante. Pero que da sus sesos al espantapájaros, un corazón de seda y serrín al de hojalata y convence al león de que es valiente. Concedera Dorotea la vuelta a su Kansas natal es más complicado. ¿Acaso unglobo? No la solución son los zapatos de plata de la bruja muerta.

7 Lyman Frank Baum, norteamericano, nacido en Nueva York en1856

8 Es, sin duda, un espléndido libro. Fresco, libre, hace sentir al pequeñolector la vida de la naturaleza, a través de cuatro simpáticos personajes:

la Rata de agua, el Topo, el Sapo y el Tejón. Los dos primeros le danlugar a pintar la naturaleza tranquila a orillas de un río; los otros dos son vagabundos y aventureros. Y el Sapo es un divertido picaro. Al contarsus andanzas, el autor luce chispeante ingenio y desenfadada gracia.Las aventuras y embustes del Sapo son hilarantes. Como cuando estápor tomar el tren, disfrazado, y le llaman “buena mujer”, o cuando,como lavandera, pide conducir el automóvil en que la lian recogido(que no era otro que uno que había robado) y se dispara a vertiginosa

velocidad. “-¡Conque lavandera, eh! -gritó insensatamenmte-. Ja, ja!

¡Soy el Sapo, el ladrón de coches, el que se fuga de las cárceles, el quesiempre se escapa! ¡No se muevan del asiento y verán lo que es guiar de veras! ¡Están ustedes en manos del famoso y diestro Sapo, que jamásconoció el miedo!”

9 Tuvo su único hijo, Alastair. A él le contará y para él escribirá “El viento en los sauces”.

10 Nació en Budapest en 1878, en el seno de una familia de la cultaburguesía hebrea. Dramaturgo y novelista húngaro. Es famoso, sobretodo, por sus obras de teatro, en las que retrató la vida de los salones

mundanos de Budapest. También con sus relatos cortos, de estiloelegante y preciso, alcanzó reconocimiento.Irónico, secretamente sentimental, dotado de una facultad deobservación fina y penetrante, dio, entre sus primeras obras, unacolección de cuentos, “Niños”, y una novela, “Los muchachos de lacalle Pal” (1 907), sabrosa pintura de los medios burgueses y popularesde la capital.





Autoevaluación 9 - Segunda década 19 1 0 -1 91 9

1 El gran Meaulnes” de Henri Alban Fournier.

“Juan Cristóbal” de Romain Rolland.“La Atlántida” de Piertre Benoit.“Demian” de Hermann Hesse.

2 “Peter Pan” de James Matthew Barrie, nadó en Kirriemuir, Escocia,en 1860.

3 “Maya, la abeja” de Waldemar Bonsels, nació en Ahrensburg, en1880

4 “La guerra de los botones”, de Louis Pergaud, nació en Francia en

1882

5 “Era una vez” de Alian Alexander Milne, nació, en Londres, en 1882

6 Horacio Quiroga es uno de los mayores cuentistas de América. Nacidoen Salto, Uruguay, en 1878

7 En “Cuentos de la selva” están algunos de los más hermosos cuentos

para niños que se hayan escrito -en español, y en cualquier lengua-:“Los yacarés”, “La tortuga gigante”, “El loro pelado”, “Las medias de

los flamentos”, “Historia de dos cachorros de coatí y dos cachorros de

hombre”.

8 En casa tiene un coatí, un venado, un búho y un yacaré, que se llaman

Tuthankhamón, Dick, Pitágoras y Cleopatra, y que son amigos de sushijos.

9 De la fusión de dos amores nacen estas historias transidas de emoción:del amor a sus hijos y del amor a los animales. Por eso los cuentos

exaltan la unión del hombre con el animal.

10 Toda esta riqueza de vida y naturaleza contada con sencillez, con

magistral sencillez -la de los grandes cuentistas.




H IS T O R IA D E L A L ITE R A T U R A IN F A N T IL Y J U V E N IL

Autoevaluación 10 - Tercera década 1920-1929

1. 1420: “Chéri” de Colette;1922, “El cuaderno gris” de Roger Martin du Gard, primer volumende una novela río, con la vida de un joven;1924, “La ninfa constante” de Margaret Kennedy (con deliciosohumor, vidas juveniles en un clima de desenfadada libertad);1927, “El puente de San Luis Rey deThornton Wilder (puede leersecomo aventura de gran riqueza y brillantez);1929, “Sin novedad en el frente” de Erich Maria Remarque(emocionante novela antibélica) y “Los pilotos de altura” de Pío

Baroja (con la emoción de las vidas riesgosas). Y el Premio Nobel de 1921, Anatole France, tenía novelas de fácile interesantísima lectura para el joven, como “El fisgón de la reinapatoja”

2. El cine sigue estrechando relaciones con la literatura infantil y juvenil (o haciendo su propio mundo para el niño, como Chaplin,que filma en 1920 El chico y en 1925 su magistral La quimera deloro, o las aventuras del Zorro que protagoniza Douglas Eairbanks yque comienzan, en 1920, con La marca del Zorro). En 1920 Victor

Sjónstron hace cine, con pasajes de gran belleza. La carreta fantástica(O La carreta de la muerte) de Selma Lagerloff; John Robertson llevaa la pantalla Dr. Jekill y Mr. Elide. En 1926 Fred Niblo hace unaprimera versión de Ben Hur, y en 1928 Epstein, uno de los grandesdel cine francés, convierte en cinc 1.a caída de la casa de Usher dePoe. Un canto al joven que vive en contacto con la naturaleza es esa laadmirable Nanouk, el equimal de Flaherty (1922).

3. Cari Sandburg, el poeta norteamericano, que escribe para los niños

su “Historias del país de Rutabaga”, y Biaise Cendrars, el gransuperrealista francés, que les da a los niños “Petits contes mègres pourles enfants de Blancs”, y a los jóvenes -bueno, no solo a ellos- “Oro”.

4. “Emilio y los detectives” de Erich Kaestner, “La historia del doctorDolittle" de Hugh Lofting y “Bambi” de Félix Salten.





5. Son varios relatos situados en el país de Rutabaga, país en el que puedepasar cualquier cosa. Poeta y agudo periodista, Sandburg alterna lugaresde penetrante lirismo con las más libres, ingeniosas y desconcertantesocurrencias. Algunas se realizan en cuadros tan plásticos como elpaís de los recolectores de globos que ve la familia de Damelhacha ensu subida hacia el país de Rutabaga; otras alcanzan la grandeza de laemigración de las gentes de la ciudad de Arroz-con-Bacalao que vana fundar el Pueblo de los Buñuelos con Crema, y, cuando estaban enpeligro de perecer, “las cinco ratas roñosas” les ayudaron a encontrarun nuevo pueblo.

6. “Estas historias que se cuentan a los niños de África para entretenerse

por la noche alrededor del fuego y no dormirse, por temor a losanimales que merodean”

7. Una historia que comenzó desoladora y casi desesperada, gracias a lasolidaridad de los niños se convierte en vibrante aventura de policíasinfantiles cercando a un avezado ladrón, con estupendo final, comopara que se pueda concluir que “Emilio se sentía verdaderamente felizde que le hubieran robado el dinero”.

8. John Dolittle, médico bondadoso y un tanto excéntrico, muy

aficionado a los animales, es el hombre que habla con los animales Y,por llenar su casa con tales amigos, incluidos ratones y erizos, pierdesu clientela. Entonces, entre el vendedor de carne para gatos y el loroPolinesia lo persuaden que se haga médico de animales. Con ayudade Polinesia aprende el lenguaje de los animales y se dedica a ellos porcompleto, y las aves migratorias llevan su fama por todas partes.

9. “Apenas si conozco cuento de animales que, en cuanto a observaciónsensible e íntima veracidad, pueda compararse con esta historia dela vida de un corzo. Félix Salten es un poeta. Su sensibilidad penetra

hasta lo más hondo de la esencia de la naturaleza”10. El gran medio por el que el niño escapa de las imposiciones del mundo

adulto son ironía y hasta burla, y la clave del interés narrativo es elhumor. Esta manera de relación niño-adulto, que dará con el correrdel siglo a la literatura infantil obras estupendas, es la que confiere suinterés -que se mantiene vivo- a las novelas de un pequeño personajeal que su autora llamó William, Guillermo.

8 2 U T P L • M A E S T R ÍA E N L I TE R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L




11. Elena Fortún hizo mucho en España por revivir el arre de contarcuentos y los contó para varias edades y como autora de literatura

infantil, su empresa de mayor éxito y por ello la más sostenida fue lalarga serie de Celia

12. Es un autor argentino.

Sus obras: “Barcos de papel”, “El vestido nuevo”, “Pucho”.

13. Fue, sin duda, monumental el aporte de Monteiro Lobato a laliteratura infantil. Y ha sido perdurable. Lo siguen leyendo los niños-y no solo ellos- con gusto

Autoevaluación 11 - Cuar ta década 1930 -1939

1. En 1930 Lewis Milestone filma una desgarradora Sin novedad enel frente, y los Hermanos Marx comienzan su serie de hilarantesperipecias. En 1932 Mamulian filma otro Dr. Jckill y Mr. Hide En1933 Shoedsack-Cooper hace King-Kong. En 1933 George Cukoradapta al cine David Coperfield. Y en 1937 Víctor Fleming lo hacecon Capitanes intrépidos. De 1938 es el primer largometraje dedibujos animados de Walt Disney: Blancanieves y los siete enanitos.

Y en 1939 Sam Wood convierte en cine el libro de 1934 de JamesHilton, Adiós Mr. Chip, emocionada evocación de un gran maestro.

2. André Maurois, Georgcs Duhamel, Francois Mauriac, Marcel Aymé,Charles Vildrac, O. V. de L. Milosz, Upton Sinclair, John Steinbeck,

Félix Salten Y en América Latina, Monteiro Lobato, FranciscoEspíndola, Erico Verissimo, Rogelio Sinán, Angel F. Rojas

3. Vuelo nocturno de Antoine de Saint-Exupcry (1931), Así se forjó elacero de Nicolai Alexéievitch Ostrovski (1932) y Adiós Mr. Chips de

James Hilton (1934).4. Clave humorística, tragicómica, una transparente metáfora de esos

dos grandes pueblos, uno más refinado y casi sibarita, el otro másespartano, que por un territorio intermedio se han ido a la guerra y auna conferencia que, a la larga, iba a resultar frustrada. Escrita la obraen 1930, entre las dos guerras que enfrentaron a Francia y Alemania,no solo es una alegoría de lo que pasó sino tremendo presagio de lo

por suceder.





5. El beso al leproso, El desierto del amor, Nudo de víboras, El mico, dio

a los niños, en 1933, al año de su Nudo de víboras (título que resumíala vida de una familia burguesa), un libro: Le Drole -que pudiera

traducirse el gracioso o el raro-

6. Es un escritor prestigioso el que comienza a publicar, en 1927, en

la editorial Gallimard, “Les Contes du Chat perché”, como álbumes

ilustrados por N. Altmann, M. Parry y N. Parain. La acogida del

público infantil es entusiasta, y ello mueve a que se los publique,reunidos y algo aumentados, en 1939. Desde entonces, en francés yen otras lenguas, no han dejado de reeditarse.

7. Babar es un elefante y lo acompañan en sus peripecias -deliciosamente

narradas e ilustradas- los otros miembros de su familia, elefantes,por supuesto. Participan en las historias algunos humanos, como laanciana señora y el profesor.

Muerto Jean de Brunhoff -como se ha dicho, en esta misma década,en 1937- continuó la serie su hijo.

8. The cat in the hat (“El gato en el sombrero”) (1956.

Los juegos sonoros serían uno de los recursos preferidos del autor;

rimas graciosas, sin que importase lo disparatado de la cosa misma.

9. Es la novela “El hobbit” cuyo héroe de la historia es el hobbit BilboBolsón

10. “Este libro contiene algunos de los más bellos cuentos para chicos que

se hayan escrito en América Latina y en cualquier parte del mundo.Fantasía libre, gracia, poesía y ternura se conjugan para hacer calas en

el mundo infantil o dar al niño entrañables lecciones de humanismo”2

Había cuentos en que se contaba lo maravilloso como lo más natural,

como los leones que tocaban la flauta, que cuenta Urdemales alcrédulo paisano.

8 4 :5 U T P L • M A E S T R Í A E N L I T E R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L



H I ST O R IA D E L A L I T ER AT U R A I N F A N T I L Y JU VEN I L

Autoevaluación 12 - Quinta década: 1940-1949

1.

3.

4.

5.

6.

“El bosque animado” (1943) de Wenceslao Fernández Flores.“Rebelión en la granja” (1945) de George Orwel.“Sinuhé el egipcio” (1945) de Mika Waltari.“La peste” (1947) de Albert Camus.“Los idus de marzo” (1948) de I horntonWilder.“Los seres queridos” (1948) de Lvelyn Waugb.“Mis gloriosos hermanos” (1948) de Howard Fast.“ 1984” (1948) de George Orvvell.

“El principito” de Antoine de Saint-Lxupery y

“Diario” de Ana Frank.Sin perder nunca el tono de simplicidad propia de quien recoge coninmediatez lo vivido, la escritura del “Diario” es intensa. Por su lirismo,su fuerza trágica y su humor. Y cuando Ana descubre el amor el textoadquiere nueva vibración: de Peter Wessel, el joven del grupo, escribe:“Porque lo amo con todo mi corazón y mi alma, ¡me doy toda a él!”

Por pequeños capitulóos que son unidades de sentido y emociónavanza la historia. Que se convierte, desde la perspectiva de ese niño

que ha llegado de otro planeta, y por ello ve las cosas de los hombrescon una mirada nueva, en reflexión sobre la vida de los hombres. La visita a los planetas muestra al hombre como rey, vanidoso, bebedor,negociante, farolero -representante de los pequeños oficios, humildes yútiles a los otros hombres-, científico. Después de visitarlos el pequeñopríncipe ha llegado a la tierra, y allí ha tomado lecciones de la flor ydel zorro. Del zorro aprende los secretos de la amistad. El diálogo conel zorro se mueve en territorios de alta emoción -sin perder el tono desabia simplicidad

De todos los cuadros, los que más carga sentimental tienen sonlos que la autora dedica a Chico Cario, su gran amor de esos díasmaravillosos. Chico Cario, de feroz independencia, soberbio en supobreza y, aunque montaraz, capaz de sutiles finuras.

El caso del joven dromedario descontento por la conferencia, el humorraya en el absurdo, para burlarse de conferencias y conferencistas. Loque ve en el evento el dromedario es lo que ve el niño: “Delante delseñor gordo había una jarra de agua y un vaso para los dientes sin elcepillo. De vez en cuando el señor volcaba agua en el vaso, pero no selavaba los dientes y, visiblemente irritado, hablaba tic otra cosa.”

U T P L • M A E S T R I A E N U T E R A T U R A I N F A N T IL Y J U V E N I L 8 5




Y dale y dale el conferencista con que el dromedario tiene una sola joroba y el camello tiene dos. Hasta que “Por fin, el joven dromedariono pudo más, se precipitó sobre el escenario y mordió al conferencista.

“¡Camello!”, dijo el conferencista, furioso. Y todo el mundo en la salagritaba: “¡Camello, sucio camello, sucio camello!” Sin embargo, era

un dromedario muy limpio”.

7. La gratuidad como ejercicio de libertad y la libertad como ejerciciode vida. El gozo del simple vivir, con un mínimo asidero del pasado(el padre, que ahora es rey de los caníbales, según dice Pippa) y sin

el menor cálculo del futuro. El humor y el juego como filosofía de vida.

8. Visión crítica del mundo adulto desde la perspectiva infantil ingenua,pero, a menudo penetrante. (Papelucho sale, como ciego, a mendigar

para ayudar a sus padres “empobrecidos” por el juego). Por falta deinterés, los mayores no entienden el mundo del niño. Y por eso no

les llega cuanto en el niño hay de nobleza, bondad y generosidad; losregalos que hace a gentes pobres son para aliviar su situación. Otracosa es lo que se le ocurre regalar... Y solo a eso atienden los adultos.

9. En 1946, Kometjakten (“La llegada del cometa”)

En 1949 siguió con Trollkarlens hátt, que es el que los niños de hablahispana leen como “La familia Mumin”.

“Memorias de papa Mumin” (1950)“El libro de los Mumins” (1952),“La locura veraniega de Mumin” (1954),

“Invierno en el país de los Mumin” (1957)“¿Quién consuela aToffle?” (1960)“Cuentos del Valle de los Mumin” (1962)

“Papa Mumin en el mar” (1965)

10. “Para llegar a amar a los animales es preciso conocer su vida verdadera,real, sin artificios de ninguna especie. Sus vidas, los hechos queconstituyen sus vidas son tan novelísticos y tienen a veces una fuerzadramática tal, hay en ellos tantas cosas que los hacen semejantes a

nosotros, que el biógrafo de animales no necesita apartarse un puntode la verdad para despertar un interés apasionado en el lector”





Autoevaluación 13 - Sexta década 1950-1959

1. Importa destacar que, en 1953, por iniciativa de Jella Lepman,apasionada impulsora de los libros para niños, se crea la InternationalBoard of Books for Joung People -IBBY-. IBBY creará el premiobianual para el creador de mayor aporte a la literatura infantil y

juvenil: la medalla Andersen.En 1956 se otorga por primera vez el Andersen: a Eleanor Earjeon.En 1958, el segundo Andersen es para Astrid Lindgren

2. Resulta gratificante hallar que comienza a escribirse cienciaficción paraniños y jóvenes. De ClifTorf Simak, uno de los grandes maestros del

género, Demain les Chiens; de Vercors, el autor de Silencio del mar,Les Animaux Denaturés; de Alice Norton, el clásico de la cienciaficciónpara niños, Star Man 's son, y del gran humorista Jacques Stemberg,Entre deux Mondes incertains. Una palabra especial merece la obra delnovelista español Tomás Salvador, autor de esa intensa y honda novelade cienciaficción que es La nave, que para los niños crea un estupendopersonaje: Marsuf, el Homero de los días de los vuelos espaciales,mitad poeta, mitad ingenioso vagabundo, siempre humanísimo, que

empieza a contar sus aventuras en Marsuf, el vagabundo del espacio y

las continuará en Nuevas aventuras de Marsuf, en 1960.

3. En una ciudad con aire medieval, con su rígida estratificación social,alguien sale a la calle tocando un tambor y proclamando: “¡Empezamosuna nueva vida! ¡Nos vamos a otro país!”. Al Consejo le parece aquellouna peligrosa locura y encierran al del tambor en un calabozo. Perode allí salen él y seis guardias tocando el tambor. Y crece el númerode los tambores, por más que el Obispo los exorcise. Parten, pues,los tambores en busca de esa nueva vida. Ha sido una revolución,

alentada, como toda revolución, por la esperanza, Pero tras vaivenesde la fortuna y duras pruebas, unos pocos regresan a la ciudad, dondeno se los recibe porque se guardaba memoria de que hacía muchos

años unos hombres salieron por las murallas en busca de una nueva vida, tocando tambores. Pero el más joven de los guardianes tomó untambor y recorrió las calles gritando: “¡Empezamos una nueva vida!¡Nos vamos a otro país!”

4. La historia es un gran símbolo, paso a paso, de la búsqueda humanade esa “nueva vida” tras la que iban los tambores, hasta el final amargo

y la llama que brota una vez más.

U T P L • M A E S T R ÍA E N L I TE R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L 8 7




5. Dino Buzzati (1906-1972) literatura italiana

El desierto de los tártaros (1940)Famosa invasión de Sicilia por los osos (1958).

6. Resulta que Leoncio, el buen rey de los osos, perdió a su pequeñuelo, y

fue un motivo más para que los osos, desesperados con el más terrible

de todos los inviernos, resolvieran bajar al llano. El viaje para conquistarSicilia es ya un gran símbolo de tantos viajes así emprendidos por loshumanos.

7. Era el reconocimiento, no solo a una obra magistral en esa línea,

sino a la línea misma: narraciones sobre pueblos distantes, de sólidabase antropológica y logradas calidades narrativas: belleza, emoción y

dramatismo.8. Al comienzo de su obra el autor da “Un mal consejo para buenos

lectores”: “Se considera mala costumbre la de abrir los libros por el

final. Pero eso es precisamente lo que aconsejo en este caso”. Y es queal final responderá a los lectores que pregunten: “¿Es verdad lo quehemos leído?

9. Rasmus y el vagabundo de la autora sueca Astrid Lindgren -sin dudael libro que inclinó a su favor la adjudicación del Andersen- muestra

como la ternura y esas emociones que son propias del mundo de losniños pueden convertirse, sin perder nada de su sentimiento pero sindar en sentimentalismo, en una magistral historia.

10. Y ese fue el final de ese canto, sustantivo como la mejor literaturainfantil, a la amistad de dos seres, el uno que dio al niño el afecto

que necesitaba y el niño que se lo retribuyó con la generosidad propia

del niño. Y exaltación de la vida libre y desprendida de las cosas delmundo, lejos del agobio del afán de riquezas y hasta de los temores ycálculos del mañana, El entrañable final es la suprema afirmación de

ese alto proyecto de vida.





1. Respuesta:

Es una década muy rica en los ámbitos que abarca o los valores que destacaen cada uno de los grupos. Autores o creadores de literatura infantil y juvenil entregarán libros de: humor, aventura animales, humanidad ehistóricos, todos ellos escritos con las más altas calidades.

2. Lista de autores y obras de esta séptima década:

• Erick Kaestner: “Emilio y los detectives”. “El hombrecito .• Meindcrt De Jong, “La colina que canta”, “Shora y las cigüeñas” o,

en traducción más literal del título, “Una rueda en la escuela.

• René Guillot. “Príncipe de la selva”, “Grishka y los osos “Dos jóvenes y un caballo”, “La marque de Grichka”, “Grishka y losTurbans amarillos” “El clan de los animales salvajes” “Pequeñahistoria de un pequeño perrito”, “Le Noel d'un petit chien” “Unpetit Chien au Cirque” y “Un petit chien chez les lutins”.

• Tove Jansson. “Papá Mumin en el mar” “La niña invisible”.

• El español José María Sánchez Silva “Marcelino, pan y vivo”.

• James Krüss “La isla feliz detrás del viento" “Mi bisabuelo y yo” “Eláguila y la paloma": “Paulina y el Príncipe en el viento”). Krüss hacreado lírica infantil alegre, con ingenioso recurso al nonsense.

• Michael Ende “Jim Botém y Lucas, el maquinista” “Jim Botón y lostrece salvajes.

• Sempé y Goscinny “El pequeño Nicolás"

• Stanislas Lem. “Ciberíada”.

• La argentina Maria Elena Walsh. “El reino del revés” y “Zoo loco,“Dailan Kifki" y “Cuentos de Gulubü”.

• Joan Aiken. “The Wolves of Willoughby Chase” “Black Hartsin Battersea”, “Night Birds on Nantucker”, “1 he WhisperingMountain”, “A Necklace of Rain Drops”, “Armitage, Armitage",“Fly Aweay Home”, “Night Fall”, “Arabela y su cuervo Mortimer”,con ese Cuervo enredista, caprichoso, malgenio, impredecible.

Autoevaluación 14 - Séptima década 1960-1969




H I ST O R IA D E L A L I TE R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L

• Herbert Kaufmann “Luna Roja y Tiempo Cálido”.

• Scott O'Dell “La isla de los delfines azules” “La perla negra”.

• Alberto Manzi “Orzowei”.

• Hans Radau “Pequeño zorro gran cazador” “Pequeño zorro, el

último jefe”.

• El argentino José Murillo, “Mi amigo el pespir”.

• Karl Bruckner “¡Sadako quiere vivir!”

• Ursula Wolfel “Zapatos de fuego y sandalias de viento”.

• Gian Cario Menotti “Amahl y los reyes magos”.

• Carlos María Ydígoras “Landa, el valín”.

• María Luisa Gefaell “Antón Retaco”.

• Alice Piguet “Tonio le bouligant”.

• Nicole Vidal “Le Prince des Steppes”.

• María Gripe, “Los hijos del vidriero”.

• Astrid Lindgren “Madioken”.

• Yvonne Meynier “Un Liceo diferente”.

• Reiner Zimnik “El pequeño tigre y los gánsteres”.

• FrankTashlin “El oso que no era oso”.

• Tomi Ungerer “Los Melops se lanzan a volar”.

• Janosh “El tío Popof”.

• Gianni Rodari, “Jip en el televisor”.

• Roal Dahl, “Charlie y la fábrica de chocolate”.

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Autoevaluación 15 - Octava década 1970-1979

1. -Era una vez antiguamente, pero muy antiguamente, en lasprofundidades del pasado, cuando los bichos hablaban, los perrosestaban amarrados con chorizos, los sastres se casaban con princesas

y las criaturas llegaban del pico de las cigüeñas. Hoy, niños y niñasnacen conociendo todo, aprenden en el vientre materno, donde sehacen psicoanalizar escogiendo cada cual su complejo preferido, laangustia, la soledad, la violencia. Sucedió en aquel entonces unahistoria de amor-

2 -En su obra, de prosa tersa y vehemente, de connotaciones parabólicas

y profundo cimiento filosófico, abierta a las múltiples aristas de lacompleja realidad del mundo contemporáneo -por ásperas y violentasque resulten- y comprometidas con su porvenir, late siempre unsustrato de belleza y solidaridad, y una aspiración de confirmar al niñola posibilidad de soñar”. Del autor, el ecuatoriano Hernán RodríguezCastelo, había aparecido en la década “La historia del fantasmita de lasgafas verdes” (1978) y aparecería en la siguiente Tonroburro (1983),que motivaban ese comentario-

3. 1970: entre el humor y el absurdo, y el humor por desconcertanteempleo de palabras, de esa gran figura del absurdo en el teatro delsiglo los “Cuento N. 1" y “Cuento N. 2" de Eugene Jonesco.

1970: Las divertidísimas peripecias de Janosh en “Leo Pulgamágica ola caza de leones en Oberfimmel”.

1971: “Si yo fuera mayor” de Eva Janikpvski: juego de dibujos y textopara una deliciosa burla del mundo adulto desde la visión del niño.

1972: el humor, siempre riéndose de los adultos, anima la empresa delpequeño Virgil que trasnsforma el gallinero con ayuda de los chicosdel pueblo, en “El pequeño Virgil” de Ole Lund Kirkegaard.

1972: en Brasil aparece una gran humorista de la literatura infantil:Edy Lima con su “La vaca voladora”. En la casa a que ha ido a dar elpequeño Lalau -que cuenta la historia- puede pasar cualquier cosa:lo real parece raro y lo maravilloso, normal. Una visión del mundo,fantasiosa y libre, que se ríe de los valores artificiales y las convenciones

de los adultos. Tan divertida historia no podía quedarse allí: seguirán“La vaca en la selva” y “La vaca deslumbrada”.





1974: nueva entrega de María Elena Walsh: “El país de la

geometría”.

1975: “Dominic” de William Steig.

1975: De otra gran humorista latinoamericana, la argentina Elsa Isabel

Borneman: “Un elefante ocupa mucho espacio”. Un humor para

cuentos de aguda sensibilidad social, liberadores, desmitificadores.

1977: “30 historias de la tía Mila” de Ursula Wolfel. Historias de

ese personaje extraño para una sociedad egoísta y utilitaria, que

“encontraba que la vida era estupenda sin cosas”. Divierte al pequeño

lector y le da visión crítica del mundo.

4. Ursula Le Guin, completa, en 1972, su “Earthsea Trilogy” con “La

playa lejana”.

Robert Merle hace “Malvil”.

Kurt Lutger gana el Grand Prix Salón de l'Infance, 1971, por el libro

de ciencia ficción juvenil “Le Mur du Froid”

Robert Merle, entrega en 1973 un -clásico en la ciencia ficción

norteamericana- “Les Hommes protegés”.

5. 1970 “TinkeTinke” de Elsa Isabel Bornemann.

“Buscabichos” del gran escritor uruguayo Julio C. da Rosa.

1972 “El caballo alado”: Silvina Ocampo.

“Los compañeros” de Ligia Bojunga Nunes.

1973 “Paco Yunque” del gran poeta peruano César Vallejo.

“El abuelo cuentacuentos” de Carlos Luios Sáenz.

“Gurises y pájaros” otro libro de Julio C. da Rosa.

1974 “Caballito blanco” de Onelio Jorge Cardoso.

“Juegos y otros poemas” de Mirra Aguirre.

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“El pollito de fuego” del mayor novelista de Paraguay, figura grandede la nueva novela latinoamericana, Augusto Roa Bastos.

1975 “La torre de cubos” de Laura Devetach.

“Caperucito azul de Hernán Rodríguez Castelo.

1976 “El bolso amarillo” de Ligia Bojunga Nunes.

“Monigote en la arena de Laura Devetach.

“Cuentos de Guane” de Nersys Eelipe.

“El viento y Daniel” de Carlos Luis Sáenz.

“Lilus Kikus” de Elena Poniatowska.

1977 “Zoro” de Jairo Aníbal Niño.

“Bento-que-bento-é-o-fraude” de Ana Maria Machado.

“Abuelita milagro” de Antonio Orlando Rodríguez.

“Como te iba diciendo” de Ivette Vian.

1978 “Román Ele” de Nersys Felipe.

“La casa de la madrina” de Ligia Bojunga Nunes.

“Historia meio ao contrario” de Ana Maria Machado.

“Fortacha y otros cuentos” de María hornaguera.

“Chaucha y palito” de la ya nombrada María Elena Walsh.

1979 “La cuerda floja” de Ligia Bojunga Nunes.

“O menino Pedro e seu voi voador” de Ana María Machado.

“Una idea toda azul” de Marina Colasanti.

6. Del gran poeta cubano Nicolás Guillen “Por el mar de las Antillasanda un barco de papel”: imaginativo y musical, rico de sentidos. Unafiesta para el niño





Autoevaluació n 15 - Novena década 1 9 8 0 -1 9 8 9

1. -Cuando una férrea censura militar impidió que en Brasil se trasmitieran

de forma abierta ideas, cuestionamientos y aspiraciones del pueblo,para los intelectuales y artistas comprometidos con su realidad social,fue preciso recurrir a las parábolas para seguir emitiendo sus criterios,

a las metáforas para seguir ripostando-

2. “El señor de las moscas” de, William Golding

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H IS T O R IA D E L A L IT E R A T U R A IN F A N T IL Y J U V E N IL „

Ripostando, palabra usada por Antonio Orlando Rodríguez en el comentariodel 1i b ro “era una vez un tirano de Ana María Machado. Del contexo seinfiere que la palabra quiere decir -rechazando o protestanto o reclamando-.

Nonsense, palabra del inglés que traducida literalmente sería -sin sentido-.Se la usa en español como recurso humorístico propio de la literatura infantil

de la lengua inglesa, desde las canciones o rimas de las nodrizas (las nurseryrhimes).

Si alguna palabra que individualmente no se entienda, esta adquiere sentidoen el contexto. El texto es lo suficientemente entendible y si alguna palabra lesresulta difícil a los estudiantes, les será de mucho provecho que ellos mismosconsulten o pregunten.





nea*ooEl presente material ha sido

reproducido con fines netamente dielácticos, cuyo objetivo es brindar al estudiante mayores elementos de juicio

para la comprensión de esta guía; por lo tanto no tiene ningún fin comercial.

ANEXO No. 1

Estas dos fábulas fueron tomadas de LAS FÁBIJITVS DE I A FONTAINEDehttp:/ / hp2.blogger.comFabulasdelafontaine.hlogspot.com

El gato y la zorra

El gato y la zorra, como si fueran dos santos, iban a peregrinar. Eran dossolemnes hipocritones, que se indemnizaban bien de los gastos de viaje,matando gallinas y hurtando quesos. El camino era largo y aburrido:disputaron sobre el modo de acortarlo. Disputar es un gran recurso; sin élnos dormiríamos siempre. Debatieron largo tiempo, y después hablaron delprójimo. Por fin dijola zorra al gato.

“Pretendes ser muy sagaz, y no sabes tanto como yo. Tengo un saco lleno de

estratagemas y ardides.


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-Pues yo no llevo en mis alforjas más que una; pero vale por mil

Y vuelta a la disputa. Que sí, que no, estaban dale que dale, cuando una jauría

dio fin a su contienda.

Dijo el gato a la zorra:

“Busca en tu saco, busca en tus astutas mientes una salida segura; yo ya la

tengo”

Y así diciendo se encaramo bonitamente al árbol más cercano. La zorra dio

mil vueltas y revueltas, todas inútiles; metiese en cien rincones, escapó cien

veces a los valientes canes, probó todos los asilos imaginables, y en ningunamadriguera encontró refugio; el humo la hizo salir de todas ellas, y dos ágilesperros la estrangularon por fin.

Piérdase a veces un negocio por sobra de expedientes y recursos; se malgasta eltiempo buscando cuál es el mejor, probando esto, lo otro, y lo de más allá.

Mejor es tener una sola salida; pero buena.

El loco vendiendo sabiduría

Huid siempre de los locos, es el mejor consejo que puedo daros. Abundan enla corte, y suelen gustar de ellos los príncipes, porque asestan sus tiros a losbribones y a los majaderos.

Iba gritando un loco por las calles y plazuelas que vendía sabiduría, y muchos

crédulos corrían a comprarla. Hacíales extrañas gesticulaciones, y después de

sacarles el dinero, les obsequiaba con un tremendo bofetón y un bramante dedos brazas de largo. La mayor parte de los engañados se sulfuraba; pero, ¿dequé les servía? Quedaban burlados doblemente: lo mejor era tomarlo a risa o

marcharse sin abrir la boca con el bramante y la bofetada. Buscar a aquelloalgún sentido hubiera sido hacerse silbar como solemnes mentecatos.

¿Qué razón explica los actos de un loco?

El azar es la causa de todo lo que pasa en una mollera trastornada.

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Pero, cavilando sobre el bofetón y el bramante, uno de los burlados fue abuscar a cierto doctor varón, que sin vacilar le contestó: “El hilo y la bofetada

son preciosos jeroglíficos: toda persona de seso debe mantenerse apartada delos locos la longitud de ese cordel. Y si no lo hace así, se expone a atrapar algún

moquete.

No os engaño el loco: vende sabiduría.”

* * * * * * * * * *

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HISTORIADELA LITERATURAINFANTILYJUVENIL

ANEXO No. 2

CHARLES PERRAULT PIEL DE ASNO

Este cuento fue extraído del libro“Armando Roa Presenta LOS CUENTOS DE CHARLES PERRAULT”Traducción de María Luz Huidobro© 1980 Editorial Universitaria

Inscripción N° 51.870ISBN 956-11-0594-1ISBN 84-8340-303-XEdición Electrónica: El Trauko

Versión 1.0 - Word 97

“La Biblioteca de El Trauko"

http:/ / www.fortunecity.es/poetas/rclatos/ l66/http:/ / go.to/ [email protected] - Noviembre 2000

Texto digital #17

Este texto digital es de carácter didáctico y sólo puede ser utilizado dentrodel núcleo familiar, en establecimientos educacionales, de beneficencia u otrasinstituciones similares, y siempre que esta utilización se efectúe sin ánimo delucro.

Todos los derechos pertenecen a los titulares del Copyright.

Cualquier otra utilización de este texto digital para otros fines que nosean los expuestos anteriormente es de entera responsabilidad de la personaque los realiza.

PIEL DE ASNO Charles Perrault

Érase una vez un rey tan famoso, tan amado por su pueblo, tan respetado

por todos sus vecinos, que de él podía decirse que era el más feliz de losmonarcas. Su dicha se confirmaba aún más por la elección que hiciera de

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una princesa tan bella como virtuosa; y estos felices esposos vivían en la másperfecta unión. De su casto himeneo había nacido una hija dotada de encantos

y virtudes tales que no se lamentaban de tan corta descendencia.

La magnificencia, el buen gusto y la abundancia reinaban en su palacio.Los ministros eran hábiles y prudentes; los cortesanos virtuosos y leales, losservidores fieles y laboriosos. Sus caballerizas eran grandes y llenas de los más

hermosos caballos del mundo, ricamente enjaezados. Pero lo que asombrabaa los visitantes que acudían a admirar estas hermosas cuadras, era que en elsitio más destacado un señor asno exhibía sus grandes y largas orejas. Y no erapor capricho sino con razón que el rey le había reservado un lugar especial y

destacado. Las virtudes de este extraño animal merecían semejante distinción,pues la naturaleza lo había formado de modo tan extraordinario que su pesebre,en vez de suciedades, se cubría cada mañana con hermosos escudos y Iuises detodos tamaños, que eran recogidos a su despertar.

Pues bien, como las vicisitudes de la vida alcanzan tanto a los reyes comoa los súbditos, y como siempre los bienes están mezclados con algunos males

el cielo permitió que la reina fuese aquejada repentinamente de una penosaenfermedad para la cual, pese a la ciencia y a la habilidad de los médicos, no

se pudo encontrar remedio.

La desolación fue general. El rey, sensible y enamorado, a pesar del

famoso proverbio que dice que el matrimonio es la tumba del amor, sufría sinalivio, hacia encendidos votos a todos los templos de su reino, ofrecía su vidaa cambio de la de su esposa tan querida; pero dioses y hadas eran invocadosen vano.

La reina, sintiendo que se acercaba su última hora, dijo a su esposo queestaba deshecho en llanto:

—Permitidme, antes de morir, que os exija una cosa; si quisierais volvera casaros...

A estas palabras el rey, con quejas lastimosas, tomó las manos de sumujer, las baño de lágrimas, y asegurándole que estaba de más hablarle de unsegundo matrimonio:

—No, no, dijo por fin, mi amada reina, baldadme más bien de

seguiros.




HISTORIADELALITERATURAINFANTILYJUVENIL

—El Estado, repuso la reina con una firmeza que aumentaba las

lamentaciones de este príncipe, el Estado que exige sucesores ya que sólo os hedado una hija, debe apremiaros para que tengáis hijos que se os parezcan; mas

os ruego, por todo el amor que me habéis tenido, no ceder a los apremios de vuestros súbditos sino hasta que encontréis una princesa más bella y mejor que yo. Quiero vuestra promesa, y entonces moriré contenta.

Es de presumir que la reina, que no carecía de amor propio, habíaexigido esta promesa convencida que nadie en el mundo podía igualarla, y

se aseguraba de este modo que el rey jamás volviera a casarse. Finalmente,ella murió. Nunca un marido hizo tanto alarde: llorar, sollozar día y noche,menudo derecho que otorga la viudez, fue su única ocupación.

Los grandes dolores son efímeros. Además, los consejeros del Estado se

reunieron y en conjunto fueron a pedirle al rey que volviera a casarse.

Esta proposición le pareció dura y le hizo derramar nuevas lágrimas.

Invocó la promesa hecha a la reina, y los desafió a todos a encontrar unaprincesa más hermosa y más perfecta que su difunta esposa, pensando queaquello era imposible.

Pero el consejo consideró tal promesa como una bagatela, y opinó que

poco importaba la belleza, con tal que una reina fuese virtuosa y nada estéril;que el Estado exigía príncipes para su tranquilidad y paz; que, a decir verdad,

la infante tenía todas las cualidades para hacer de ella una buena reina, peroera preciso elegirle a un extranjero por esposo; y que entonces, o el extranjerose la llevaba con él o bien, si reinaba con ella, sus hijos no serían considerados

del mismo linaje y además, no habiendo príncipe de su dinastía, los pueblos vecinos podían provocar guerras que acarrearían la ruina del reino. El rey,

movido por estas consideraciones, prometió que lo pensaría.

Efectivamente, buscó entre las princesas casaderas cuál podría convenirle. A diario le llevaban retratos atractivos; pero ninguno exhibía los encantos de ladifunta reina. De este modo, no tomaba decisión alguna.

Por desgracia, empezó a encontrar que la infanta, su hija, era no solamentehermosa y bien formada, sino que sobrepasaba largamente a la reina su madre

en inteligencia y agrado. Su juventud, la atrayente frescura de su hermosa piel,inflamó al rey de un modo tan violento que no pudo ocultárselo a la infanta,

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HISTORIADE LALITERATURAINFANTILYJUVENIL

diciéndole que había resuelto casarse con ella pues era la única que podíadesligarlo d e su promesa.

L.a joven princesa, llena de virtud y pudor, creyó desfallecer ante estahorrible proposición. Se echó a los pies del rey su padre, y le suplicó con todala fuerza de su alma, que no la obligara a cometer un crimen semejante.

ti rey, que estaba empecinado con este descabellado proyecto, habíaconsultado a un anciano druida, para tranquilizar la conciencia de la jovenprincesa. Este druida, más ambicioso que religioso, sacrificó la causa de lainocencia y la virtud al honor de ser confidente de un poderoso rey. Se insinuó

con tal destreza en el espíritu del rey, le suavizó de tal manera el crimen queiba a cometer, que hasta lo persuadió de estar haciendo una obra pía al casarsecon su hija.

El rey, halagado por el discurso de aquel malvado, lo abrazó y salió másempecinado que nunca con su proyecto: hizo dar órdenes a la infanta para quese preparara a obedecerle.

Ea joven princesa, sobrecogida de dolor, pensó en recurrir a su madrina,

el hada de las Lilas. Con este objeto, partió esa misma noche en un lindocochecito tirado por un cordero que sabía todos los caminos. Llegó a sudestino con toda felicidad. El hada, que amaba a la infanta, le dijo que yaestaba enterada de lo que venía a decirle, pero que no se preocupara: nadapodía pasarle si ejecutaba fielmente todo lo que le indicaría.

—Porque, mi amada niña, le dijo, sería una falta muy grave casaros con vuestro padre; pero, sin necesidad de contradecirlo, podéis evitarlo: decidleque para satisfacer un capricho que tenéis, es preciso que os regale un vestido

color del tiempo. Jamás, con todo su amor y su poder podrá lograrlo.

Ea princesa le dio las gracias a su madrina, y a la mañana siguiente le dijoal rey su padre lo que el hada le había aconsejado y reiteró que no obtendríande ella consentimiento alguno hasta tener el vestido color del tiempo.

El rey, encantado con la esperanza que ella le daba, reunió a los másfamosos costureros y les encargó el vestido bajo la condición de que si no erancapaces dé realizarlo los haría ahorcar a todos.

U T P L • M A E S T R Í A E N L I TE R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L 1 0 3



HISTORIADELALITERATURAINFANT ILYJUVENIL

No tuvo necesidad de llegar a ese extremo: a los dos días trajeron el tan

ansiado traje. El firmamento no es de un azul más bello, cuando lo circundannubes de oro, que este hermoso vestido al ser desplegado. La infanta se sintió

toda acongojada y no sabía cómo salir del paso. El rey apremiaba la decisión.Hubo que recurrir nuevamente a la madrina quien, asombrada porque su

secreto no había dado resultado, le dijo que tratara de pedir otro vestido delcolor de la luna.

El rey, que nada podía negarle a su hija, mandó buscar a los más diestros

artesanos, y les encargó en forma tan apremiante un vestido del color de laluna, que entre ordenarlo y traerlo no mediaron ni veinticuatro horas. La

infanta, más deslumbrada por este soberbio traje que por la solicitud de supadre, se afligió desmedidamente cuando estuvo con sus damas y su nodriza.

El hada de las Lilas, que todo lo sabía, vino en ayuda de la atribuladaprincesa y le dijo:

—O me equivoco mucho, o creo que si pedís un vestido color del

sol lograremos desalentar al rey vuestro padre, pues jamás podrán llegar aconfeccionar un vestido así.

La infanta estuvo de acuerdo y pidió el vestido; y el enamorado rey

entregó sin pena todos los diamantes y rubíes de su corona para ayudar a estaobra maravillosa, con la orden de no economizar nada para hacer esta prenda

semejante al sol: Fue así que cuando el vestido apareció, todos los que lo

vieron desplegado tuvieron que cerrar los ojos, tan deslumbrante era.

¡Cómo se puso la infanta ante esta visión! Jamás se había visto algo tanhermoso y tan artísticamente trabajado. Se sintió confundida; y con el pretexto

de que a la vista del traje le habían dolido los ojos, se retiró a su aposentodonde el hada la esperaba, de lo más avergonzada. Fue peor aún, pues al ver el

vestido color del sol, se puso roja de ira.

—¡Oh!, como último recurso, hija mía, —le dijo a la princesa, vamos asometer al indigno amor de vuestro padre a una terrible prueba. Lo creo muyempecinado con este matrimonio, que él cree tan próximo; pero pienso que

quedará un poco aturdido si le hacéis el pedido que os aconsejo: la piel de eseasno que ama tan apasionadamente y que subvenciona tan generosamente

todos sus gastos. Id, y no dejéis de decirle que deseáis esa piel.

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La princesa, encantada de encontrar una nueva manera de eludir unmatrimonio que detestaba, y pensando que su padre jamás se resignaría a

sacrificar su asno, fue a verlo y le expuso su deseo de tener la piel de aquelbello animal.

Aunque extrañado por este capricho, el rey no vaciló en satisfacerlo. Elpobre asno fue sacrificado y su piel galantemente llevada a la infanta quien,no viendo ya ningún otro modo de esquivar su desgracia, iba a caer en ladesesperación cuando su madrina acudió.

—¿Qué hacéis, hija mía?, dijo, viendo a la princesa arrancándose

los cabellos y golpeándose sus hermosas mejillas. Este es el momento máshermoso de vuestra vida. Cubrios con esta piel, salid del palacio y partid bastadonde la tierra pueda llevaros: cuando se sacrifica todo a la virtud, los diosessaben recompensarlo. ¡Partid! Yo me encargo de que todo vuestro tocador y vuestro guardarropa os sigan a todas partes; dondequiera que os detengáis, vuestro cofre conteniendo vestidos, alhajas, seguirá vuestros pasos bajo tierra; y he aquí mi varita, que os doy: al golpear con ella el suelo cuando necesitéis vuestro cofre, éste aparecerá ante vuestros ojos. Mas, apresuraos en partid, notardéis más.

La princesa abrazó mil veces a su madrina, le rogó que no la abandonara,se revistió con la horrible piel luego de haberse refregado con hollín de lachimenea, y salió de aquel suntuoso palacio sin que nadie la reconociera.

La ausencia de la infanta causó gran revuelo. El rey, que había hechopreparar una magnífica fiesta, estaba desesperado e inconsolable. Hizo salir amás de cien guardias y más de mil mosqueteros en busca de su hija; pero elhada, que la protegía, la hacía invisible a los más hábiles rastreos. De modo

que al fin hubo que resignarse.

Mientras tanto, la princesa caminaba. Llegó lejos, muy lejos, todavía máslejos, en todas partes buscaba un trabajo. Pero, aunque por caridad le dierande comer, la encontraban tan mugrienta qué nadie la tomaba.

Andando y andando, entró a una hermosa ciudad, a cuyas puertas habíauna granja; la granjera necesitaba una sirvienta para lavar la ropa de cocina,

y limpiar los pavos y las pocilgas de los puercos. Esta mujer, viendo a aquella

viajera tan sucia; le propuso entrar a servir a su casa, lo que la infanta aceptócon gusto, tan cansada estaba de todo lo que había caminado.

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HISTORIADELALITERATURAINFANT ILYJUVENIL

La pusieron en un rincón apartado de la cocina donde, durante losprimeros días, fue el blanco de las groseras bromas de la servidumbre, así era

la repugnancia que inspiraba su piel de asno.

Al fin se acostumbraron; además ella ponía tanto empeño en cumplir

con sus tareas que la granjera la tomó bajo su protección. Estaba encargada de

los corderos, los metía al redil cuando era preciso: llevaba a los pavos a pacer,

todo con una habilidad como si nunca hubiese hecho otra cosa. Así pues, todofructificaba bajo sus bellas manos.

Un día estaba sentada junto a una fuente de agua clara, donde deploraba

a menudo su triste condición, se le ocurrió mirarse; la horrible piel de asno queconstituía su peinado y su ropaje, la espantó. Avergonzada de su apariencia,

se refregó hasta que se sacó toda la mugre de la cara y de las manos las que

quedaron más blancas que el marfil, y su hermosa tez recuperó su frescuranatural.

La alegría de verse tan bella le provocó el deseo de bañarse, lo quehizo; pero tuvo que volver a ponerse la indigna piel para volver a la granja.

Felizmente, el día siguiente era de fiesta; así pues, tuvo tiempo para sacar

su cofre, arreglar su apariencia, empolvar sus hermosos cabellos y ponerse suprecioso traje color del tiempo. Su cuarto era tan pequeño que no se podía

extender la cola de aquel magnífico vestido. La linda princesa se miraba y

se admiraba a sí misma con razón, de modo que, para no aburrirse, decidióponerse por turno todas sus hermosas tenidas los días de fiesta y los domingos,lo que hacía puntualmente. Con un arte admirable, adornaba sus cabellos

mezclando flores y diamantes; a menudo suspiraba pensando que los únicos

testigos de su belleza eran sus corderos y sus pavos que la amaban igual con suhorrible piel de asno, que había dado origen al apodo con que la nombraban

en la granja.

Un día de fiesta en que Piel de Asno se había puesto su vestido colordel sol, el hijo del rey, a quien pertenecía esta granja, hizo allí un alto paradescansar al volver de caza. El príncipe era joven, hermoso y apuesto; era el

amor de su padre y de la reina su madre, y su pueblo lo adoraba. Ofrecieron

a este príncipe una colación campestre, que él aceptó; luego se puso a recorrerlos gallineros y todos los rincones.

Yendo así de un lugar a otro entró por un callejón sombrío al fondodel cual vio una puerta cerrada. Llevado por la curiosidad, puso el ojo en la

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cerradura, ¿pero qué le pasó al divisar a una princesa tan bella y ricamente vestida, que por su aspecto noble y modesto, él tomó por una diosa? El ímpetu

del sentimiento que lo embargó en ese momento lo habría llevado a forzar lapuerta, a no mediar el respeto que le inspirara esta persona maravillosa.

Tuvo que hacer un esfuerzo para regresar por ese callejón oscuro ysombrío, pero lo hizo para averiguar quién vivía en ese pequeño cuartito. Ledijeron que era una sirvienta que se llamaba Piel de Asno a causa de la pielcon que se vestía; y que era tan mugrienta y sucia que nadie la miraba ni lehablaba, y que la habían tomado por lástima para que cuidara los corderos ylos pavos.

El príncipe, no satisfecho con estas referencias, se dio cuenta que estasgentes rudas no sabían nada más y que era inútil hacerles más preguntas. Volvió al palacio del rey su padre, indeciblemente enamorado, teniendoconstantemente ante sus ojos la imagen de esta diosa que había visto por elojo de la cerradura. Se lamentó de no haber golpeado a la puerta, y decidióque no dejaría de hacerlo la próxima vez.

Pero la agitación de su sangre, causada por el ardor de su amor, le provocó

esa misma noche una fiebre tan terrible que pronto decayó hasta el más graveextremo. La reina su madre, que tenía este único hijo, se desesperaba al verque todos los remedios eran inútiles. En vano prometía las más suntuosasrecompensas a los médicos; éstos empleaban todas sus artes, pero nadamejoraba al príncipe. Finalmente, adivinaron que un sufrimiento mortal era lacausa de todo este daño; se lo dijeron a la reina quien, llena de ternura por suhijo, fue a suplicarle que contara la causa de su mal; y aunque se tratara de quele cedieran la corona, el rey su padre bajaría de su trono sin pena para hacerlosubir a él; que si deseaba a alguna princesa, aunque se estuviera en guerra con

el rey su padre y hubiese justos motivos de agravio, sacrificarían todo paradarle lo que deseaba; pero le suplicaba que no se dejara morir, puesto que desu vida dependía la de sus padres. La reina terminó este conmovedor discursono sin antes derramar un torrente de lágrimas sobre el rostro de su hijo.

—Señora, le dijo por fin el príncipe, con una voz muy débil, no soy tandesnaturalizado como para desear la corona de mi padre; ¡quiera el ciclo que él viva largos años y me acepte durante mucho tiempo como el más respetuoso y fiel de sus súbditos! En cuanto a las princesas que me ofrecéis; aún no he

pensado en casarme; y bien sabéis que, sumiso como soy a vuestras voluntades,os obedeceré siempre, a cualquier precio.

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—¡Ah!, hijo mío, repuso la reina, ningún precio es muy alto para salvarte

la vida; mas, querido hijo, salva la mía y la del rey tu padre, diciéndome lo que

deseas, y ten la plena seguridad que te será acordado.

—¡Pues bien!, señora, dijo él, si tengo que descubriros mi pensamiento,

os obedeceré. Me sentiría un criminal si pongo en peligro dos cabezas que me

son tan queridas. Sí, madre mía, deseo que Piel de Asno me haga una torta y

tan pronto como esté hecha, me la traigan.

La reina, sorprendida ante este extraño nombre, preguntó quién era Pielde Asno.

—Es, señora, replicó uno de sus oficiales que por casualidad había visto

a esa niña, el bicho más vil después del lobo; una negra, una mugrienta que vive en vuestra granja y que cuida vuestros pavos.

—No importa, dijo la reina, mi hijo, al volver de caza, ha probado tal vez

su pastelería; es una fantasía de enfermo. En una palabra, quiero que Piel de

Asno, puesto que de Piel de Asno se trata le haga ahora mismo una torta.

Corrieron a la granja y llamaron a Piel de Asno para ordenarle que hicieracon el mayor esmero una torta para el príncipe.

Algunos autores sostienen que Piel de Asno, cuando el príncipe habíapuesto sus ojos en la cerradura, con los suyos lo había visto; y que en seguida,

mirando por su ventanuco, había mirado a aquel príncipe tan joven, tanhermoso y bien plantado que no había podido olvidar su imagen y que amenudo ese recuerdo le arrancaba suspiros.

Como sea, si Piel de Asno lo vio o había oído decir de él muchoselogios, encantada de hallar una forma para darse a conocer, se encerró en

su cuartucho, se sacó su fea piel, se lavó manos y rostro, peinó sus rubioscabellos, se puso un corselete de plata brillante, una falda igual, y se puso a

hacer la torta tan apetecida: usó la más pura harina, huevos y mantequillafresca. Mientras trabajaba, ya fuera de adrede o de otra manera, un anillo quellevaba en el dedo cayó dentro de la masa y se mezcló a ella. Cuando la torta

estuvo cocida, se colocó su horrible piel y fue a entregar la torta al oficial, a

quien le preguntó por el príncipe; pero este hombre, sin dignarse contestar,

corrió donde el príncipe a llevarle la torta.

108 UTPL•MAESTRÍAENLITERATURAINFANTILYJUVENIL




El príncipe la arrebató de manos de aquel hombre, y se la comió con talavidez que los médicos presentes no dejaron de pensar que este furor no era

buen signo. En efecto, el príncipe casi se abogó con el anillo que encontró enuno de los pedazos, pero se lo sacó diestramente de la boca; y el ardor con quedevoraba la torta se calmó, al examinar esta fina esmeralda montada en un junquillo de oro cuyo círculo era tan estrecho que, pensó él, sólo podía caberen el más hermoso dedito del mundo.

Besó mil veces el anillo, lo puso bajo sus almohadas, y lo sacaba cada vezque sentía que nadie lo observaba. Se atormentaba imaginando cómo hacer venir a aquélla a quien este anillo le calzara; no se atrevía a creer, si llamaba

a Piel de Asno que había hecho la torta, que le permitieran hacerla venir;no se atrevía tampoco a contar lo que había visto por el ojo de la cerraduratemiendo ser objeto de burla y tomado por un visionario; acosado por todosestos pensamientos simultáneos, la fiebre volvió a aparecer con fuerza. Losmédicos, no sabiendo ya qué hacer, declararon a la reina que el príncipe estabaenfermo de amor. La reina acudió donde su hijo acompañada del rey que sedesesperaba.

—Hijo mío, hijo querido, exclamó el monarca, afligido, nómbranos a

la que quieres. Juramos que te la daremos, aunque fuese la más vil de lasesclavas.

Abrazándolo, la reina le reiteró la promesa del rey. El príncipe, enternecidopor las lágrimas y caricias de los autores de sus días, les dijo:

—Padre y madre míos, no me propongo hacer una alianza que os disguste. Y en prueba de esta verdad, añadió, sacando la esmeralda que escondía bajo lacabecera, me casaré con aquella a quien le venga este anillo; y no parece que la

que tenga este precioso dedo sea una campesina ordinaria.

El rey y la reina tomaron el anillo, lo examinaron con curiosidad, ypensaron, al igual que el príncipe, que este anillo no podía quedarle bien sinoa una joven de alta alcurnia. Entonces el rey, abrazando a su hijo y rogándoleque sanara, salió, hizo tocar los tambores, los pífanos y las trompetas por todala ciudad, y anunciar por los heraldos que no tenían más que venir al palacio aprobarse el anillo; y aquella a quien le cupiera justo se casaría con el herederodel trono.

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Las princesas acudieron primero, luego las duquesas, las marquesas y las

baronesas; pero por mucho que se hubieran afinado los dedos, ninguna pudoponerse el anillo. Hubo que pasar a las modistillas que, con ser tan bonitas,

tenían los dedos demasiado gruesos. El príncipe, que se sentía mejor, hacía élmismo probar el anillo.

Al fin les tocó el turno a las camareras, que no tuvieron mejor resultado. Ya

no quedaba nadie que no hubiese ensayado infructuosamente la joya, cuandoel príncipe pidió que vinieran las cocineras, las ayudantes, las cuidadoras de

rebaños. Todas acudieron, pero sus dedos regordetes; cortos y enrojecidos nodejaron pasar el anillo más allá de la una.

—¿Hicieron venir a esa Piel de Asno que me hizo una torta en díaspasados? dijo el príncipe.

Todos se echaron a reír y le dijeron que no, era demasiado inmunda yrepulsiva.

—¡Que la traigan en el acto! dijo el rey. No se dirá que yo haya hechouna excepción.

La princesa; que había escuchado los tambores y los gritos de los heraldos,se imaginó muy bien que su anillo era lo que provocaba este alboroto. Ellaamaba al príncipe y como el verdadero amor es timorato y carece de vanidad,

continuamente la asaltaba el temor de que alguna dama tuviese el dedo tanmenudo como el suyo. Sintió, pues, una gran alegría cuando vinieron abuscarla y golpearon a su puerta.

Desde que supo que buscaban un dedo adecuado a su anillo, no se sabe

qué esperanza la había llevado a peinarse cuidadosamente y a ponerse suhermoso corselete de plata con la falda llena de adornos de encaje de plata,salpicados de esmeraldas. Tan pronto como oyó que golpeaban a su puerta

y que la llamaban para presentarse ante el príncipe, se cubrió rápidamente

con su piel de asno, abrió su puerta y aquellas gentes, burlándose de ella, ledijeron que el rey la llamaba para casarla con su hijo. Luego, en medio deestruendosas risotadas, la condujeron donde el príncipe quien, sorprendido

él mismo por el extraño atavío de la joven, no se atrevió a creer que era lamisma que había visto tan elegante y bella. Triste y confundido por haberse

equivocado, le dijo:

110 * UTPL•MAESTRÍAENLITERATURAINFANTILYJUVENIL



HISTORIADE LALITERATURA INFANTILYJUVENIL

—Sois vos la que habitáis al fondo de ese callejón oscuro, en el tercergallinero de la granja?

—Sí, su señoría, respondió ella.

—Mostradme vuestra mano, dijo él temblando y dando un hondosuspiro.

¡Señores! ¿quién quedó asombrado? Fueron el rey y la reina, así comotodos los chambelanes y los grandes de la corte, cuando de adentro de esa pielnegra y sucia, se alzó una mano delicada, blanca y sonrosada, y el anillo entró

sin eshierzo en el dedito más lindo del mundo; y, mediante un leve movimientoque hizo caer la piel, la infanta apareció de una belleza tan deslumbrante queel príncipe, aunque todavía estaba débil. Se puso a sus pies y le estrechó lasrodillas con un ardor que a ella la hizo enrojecer. Pero casi no se dieron cuentapues el rey y la reina fueron a abrazar a la princesa, pidiéndole si quería casarsecon su hijo.

1.a princesa, confundida con tantas caricias y ante el amor que ledemostraba el joven príncipe, iba sin embargo a darles las gracias, cuando el

techo del salón se abrió, y el hada de las Lilas, bajando en un carro hecho deramas y de las flores de su nombre, contó, con infinita gracia, la historia de lainfanta.

El rey y la reina, encantados al saber que Piel de Asno era una granprincesa, redoblaron sus muestras de afecto; pero el príncipe fue más sensibleante la virtud de la princesa, y su amor creció al saberlo. 1.a impaciencia delpríncipe por casarse con la princesa fue tanta, que a duras penas tlio tiempopara los preparativos apropiados a este augusto matrimonio.

El rey y la reina, que estaban locos con su nuera, le hacían mil cariños vsiempre la tenían abrazada. Ella había declarado que no podía casarse con elpríncipe sin el consentimiento del rey su padre. De modo que fue el primeroa quien le enviaran una invitación, sin decirle quién era la novia; el hada delas Lilas, que supervigilaba todo, como era natural, lo había exigido a causa delas consecuencias.

Vinieron reyes de todos los países; unos en silla de manos, otros en

calesa, unos más distantes montados sobre elefantes, sobre tigres, sobre águilas:pero el más imponente y magnífico de los ilustres personajes fue el padre

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H I S T O R IA D E L A L I T E RA T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L

de la princesa quien, felizmente había olvidado su amor descarriado y había

contraído nupcias con una viuda muy hermosa que no le había dado hijos.

La princesa corrió a su encuentro; él la reconoció en el acto y la abrazócon una gran ternura, antes que ella tuviera tiempo de echarse a sus pies. Elrey y la reina le presentaron a su hijo, a quien colmó de amistad. Las bodas se

celebraron con toda pompa imaginable. Los jóvenes esposos, poco sensibles aestas magnificencias, sólo tenían ojos para ellos mismos.

El rey, padre del príncipe, hizo coronar a su hijo ese mismo día y,besándole la mano, lo puso en el trono, pese a la resistencia de aquel hijo biennacido; pero había que obedecer.

Las fiestas de esta ilustre boda duraron cerca de tres meses y el amorde los dos esposos todavía duraría si los dos no hubieran muerto cien añosdespués.

MORALEJA

El cuento de Piel de Asno parece exagerado;

pero mientras existan en el mundo criaturas y haya madres y abuelas que narren aventuras,

estará su recuerdo conservado.

* * * * * * * * * *

1 1 2 U T P L • M A E S T R Í A E N L I TE R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L




ANEXO No. 3

LOS VIAJES DE GULLIVER DEJONATHAN SWIFT

De Wikisource, la biblioteca libre.

Parte I: Capítulo I

Mi padre tenía una pequeña hacienda en Nottinghamshire. De cinco hijos, yo era el tercero. Me mandó al Colegio Emanuel, de Cambridge, teniendo yocatorce años, y allí residí tres, seriamente aplicado a mis estudios; pero como

mi sostenimiento, aun siendo mi pensión muy corta, representaba una cargademasiado grande para una tan reducida fortuna, entré de aprendiz con mister

James Bates, eminente cirujano de Londres, con quien estuve cuatro años, y con pequeñas cantidades que mi padre me enviaba de vez en cuando fuiaprendiendo navegación y otras partes de las Matemáticas, útiles a quien ha de

viajar, pues siempre creí que, más tarde o más temprano, viajar sería mi suerte.Cuando dejé a mister Bates, volví al lado de mi padre; allí, con su ayuda, la demi tío Juan y la de algún otro pariente, conseguí cuarenta libras y la promesade treinta al año para mi sostenimiento en Lcida. En este último punto estudié

Física dos años y siete meses, seguro de que me sería útil en largas travesías.

Poco después de mi regreso de Leida, por recomendación de mi buen maestromister Bates, me coloqué de médico en el Swallow, barco mandado por elcapitán Abraham Panell, con quien en tres años y medio hice un viaje odos a Oriente y varios a otros puntos. Al volver decidí establecerme enLondres, propósito en que me animó mister Bates, mi maestro, por quienfui recomendado a algunos clientes. Alquilé parte de una casa pequeña enla Oíd Jewry; y como me aconsejasen tomar estado, me casé con la señorita

Mary Burton, hija segunda de mister Edmund Burton, vendedor de mediasde Ncwgate Street, y con ella recibí cuatrocientas libras como dote.

Pero como mi buen maestro Bates murió dos años después, y yo tenía pocosamigos, empezó a decaer mi negocio; porque mi conciencia me impedíaimitar la mala práctica de tantos y tantos entre mis colegas. Así, consultécon mi mujer y con algún amigo, y determiné volverme al mar. Fui médicosucesivamente en dos barcos y durante seis años hice varios viajes a las IndiasOrientales y Occidentales, lo cual me permitió aumentar algo mi fortuna.Empleaba mis horas de ocio en leer a los mejores autores antiguos y modernos,

y a este propósito siempre llevaba buen repuesto de libros conmigo; y cuando

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desembarcábamos, en observar las costumbres e inclinaciones de los naturales,

así como en aprender su lengua, para lo que me daba gran facilidad la firmeza

de mi memoria.

El último de estos viajes no fue muy afortunado; me aburrí del mar y quise

quedarme en casa con mi mujer y demás familia. Me trasladé de la Oíd Jewry

a Fatter Lañe y de aquí a Wapping, esperando encontrar clientela entre los

marineros; pero no me salieron las cuentas. Llevaba tres años de aguardarque cambiaran las cosas, cuando acepté un ventajoso ofrecimiento del capitán

William Pritchard, patrón del Antelope, que iba a emprender un viaje al mar

del Sur. Nos hicimos a la mar en Bristol el 4 de mayo de 1699, y la travesía alprincipio fue muy próspera.

No sería oportuno, por varias razones, molestar al lector con los detalles denuestras aventuras en aquellas aguas. Baste decirle que en la travesía a las IndiasOrientales fuimos arrojados por una violenta tempestad al noroeste de la tierra

de Van Diemen. Según observaciones, nos encontrábamos a treinta grados,dos minutos de latitud Sur. De nuestra tripulación murieron doce hombres,a causa del trabajo excesivo y la mala alimentación, y el resto se encontraba

en situación deplorable. El 15 de noviembre, que es el principio del verano

en aquellas regiones, los marineros columbraron entre la espesa niebla quereinaba una roca a obra de medio cable de distancia del barco; pero el vientoera tan fuerte, que no pudimos evitar que nos arrastrase y estrellase contra ella

al momento. Seis tripulantes, yo entre ellos, que habíamos lanzado el bote ala mar, maniobramos para apartarnos del barco y de la roca. Remamos, según

mi cálculo, unas tres leguas, hasta que nos fue imposible seguir, exhaustos

como estábamos ya por el esfuerzo sostenido mientras estuvimos en el barco. Así, que nos entregamos a merced de las olas, y al cabo de una media hora una

violenta ráfaga del Norte volcó la barca. Lo que fuera de mis compañeros del

bote, como de aquellos que se salvasen en la roca o de los que quedaran enel buque, nada puedo decir; pero supongo que perecerían todos. En cuanto amí, nadé a la ventura, empujado por viento y marea. A menudo alargaba las

piernas hacia abajo, sin encontrar fondo; pero cuando estaba casi agotado y me

era imposible luchar más, hice pie. Por entonces la tormenta había amainadomucho.

El declive era tan pequeño, que anduve cerca de una milla para llegar a laplaya, lo que conseguí, según mi cuenta, a eso de las ocho de la noche. Avancé

después tierra adentro cerca de media milla, sin descubrir señal alguna decasas ni habitantes; caso de haberlos, yo estaba en tan miserable condición

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HISTORIADELAUTERATURAINFANTILYJUVENIL *

que no podía advertirlo. Me encontraba cansado en extremo, y con esto, máslo caluroso del tiempo y la media pinta de aguardiente que me había bebido

al abandonar el barco, sentí que me ganaba el sueño. Me tendí en la hierba,que era muy corta y suave, y dormí más profundamente que recordaba haberdormido en mi vida, y durante unas nueve horas, según pude ver, pues aldespertarme amanecía. Intente levantarme, pero no pude moverme; me habíaechado de espaldas y me encontraba los brazos y las piernas fuertementeamarrados a ambos lados del terreno, y mi cabello, largo y fuerte, atado delmismo modo. Asimismo, sentía varias delgadas ligaduras que me cruzaban elcuerpo desde debajo de los brazos hasta los muslos. Solo podía mirar haciaarriba; el sol empezaba a calentar y su luz me ofendía los ojos. Oía yo a mí

alrededor un ruido confuso; pero la postura en que yacía solamente me dejaba ver el cielo. Al poco tiempo sentí moverse sobre mi pierna izquierda algo vivo,que, avanzando lentamente, me pasó sobre el pecho y me llegó casi hasta labarbilla; forzando la mirada hacia abajo cuanto pude, advertí que se trataba deuna criatura humana cuya altura no llegaba a seis pulgadas, con arco y flechaen las manos y carcaj a la espalda. En tanto, sentí que lo menos cuarentade la misma especie, según mis conjeturas, seguían al primero. Estaba yo enextremo asombrado, y rugí tan fuerte, que todos ellos huyeron hacia atrás conterror; algunos, según me dijeron después, resultaron heridos de las caídas que

sufrieron al saltar de mis costados a la arena. No obstante, volvieron pronto, y uno de ellos, que se arriesgó hasta el punto de mirarme de lleno la cara,levantando los brazos y los ojos con extremos de admiración, exclamó conuna voz chillona, aunque bien distinta: Hekinah degul. Los demás repitieronlas mismas palabras varias veces; pero yo entonces no sabía lo que queríandecir. El lector me creerá si le digo que este rato fue para mí de gran molestia.Finalmente, luchando por libertarme, tuve la fortuna de romper los cordeles

y arrancar las estaquillas que me sujetaban a tierra el brazo izquierdo -puesllevándomelo sobre la cara descubrí el arbitrio de que se habían valido para

atarme-, y al mismo tiempo, con un fuerte tirón que me produjo grandesdolores, aflojé algo las cuerdecillas que me sujetaban los cabellos por el ladoizquierdo, de modo que pude volver la cabeza unas dos pulgadas. Pero aquellascriaturas huyeron otra vez antes de que yo pudiera atraparlas.

Sucedido esto, se produjo un enorme vocerío en tono agudísimo, y cuandohubo cesado, oí que uno gritaba con gran fuerza: Tolpo phonac. Al instantesentí más de cien flechas descargadas contra mi mano izquierda, que mepinchaban como otras tantas agujas; y además hicieron otra descarga al aire,

al modo en que en Europa lanzamos por elevación las bombas, de la cualmuchas flechas me cayeron sobre el cuerpo -por lo que supongo, aunque

UTPL•MAESTRÍAENUTERATURAINFANTILYJUVENIL 115




yo no las noté- y algunas en la cara, que yo me apresuré a cubrirme con lamano izquierda. Cuando pasó este chaparrón de flechas oí lamentaciones de

aflicción y sentimiento; y hacía yo nuevos esfuerzos por desatarme, cuando me

largaron otra andanada mayor que la primera, y algunos, armados de lanzas,intentaron pincharme en los costados. Por fortuna, llevaba un chaleco de ante

que no pudieron atravesar.

Juzgué el partido más prudente estarme quieto acostado; y era mi designiopermanecer así hasta la noche, cuando, con la mano izquierda ya desatada,

podría libertarme fácilmente. En cuanto a los habitantes, tenía razones paracreer que yo sería suficiente adversario para el mayor ejército que pudieran

arrojar sobre mí, si todos ellos eran del tamaño de los que yo había visto.

Pero la suerte dispuso de mí en otro modo. Cuando la gente observó que meestaba quieto, ya no disparó más flechas; pero por el ruido que oía conocí quela multitud había aumentado, y a unas cuatro yardas de mí, hacia mi orejaderecha, oí por más de una hora un golpear como de gentes que trabajasen.

Volviendo la cabeza en esta dirección tanto cuanto me lo permitían las

estaquillas y los cordeles, vi. un tablado que levantaba de la tierra cosa de pie

y medio, capaz para sostener a cuatro de los naturales, con dos o tres escalerasde mano para subir; desde allí, uno de ellos, que parecía persona de calidad,

pronunció un largo discurso, del que yo no comprendí una sílaba.

Olvidaba consignar que esta persona principal, antes de comenzar su oración,exclamó tres veces: Langro dehul san. (Estas palabras y las anteriores me

fueron después repetidas y explicadas.) Inmediatamente después, unoscincuenta moradores se llegaron a mí y cortaron las cuerdas que me sujetabanal lado izquierdo de la cabeza, gracias a lo cual pude volverme a la derecha y

observar la persona y el ademán del que iba a hablar. Parecía el tal de medianaedad y más alto que cualquiera de los otros tres que le acompañaban, de los

cuales uno era un paje que le sostenía la cola, y aparentaba ser algo mayorque mi dedo medio, y los otros dos estaban de pie, uno a cada lado, dándoleasistencia. Accionaba como un consumado orador y pude distinguir en su

discurso muchos períodos de amenaza y otros de promesas, piedad y cortesía. Yo contesté en pocas palabras, pero del modo más sumiso, alzando la manoizquierda, y los ojos hacia el sol, como quien lo pone por testigo; y como estaba

casi muerto de hambre, pues no había probado bocado desde muchas horasantes de dejar el buque, sentí con tal rigor las demandas de la Naturaleza, que

no pude dejar de mostrar mi impaciencia -quizá contraviniendo las estrictas

reglas del buen tono -llevándome el dedo repetidamente a la boca para dara entender que necesitaba alimento. El hurgo -así llaman ellos a los grandes

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HISTORIADELALITERATURAINFANTILYJUVENIL «

señores, según supe después- me comprendió muy bien. Bajó del tablado yordenó que se apoyasen en mis costados varias escaleras; más de un centenar

de habitantes subieron por ellas y caminaron hacia mi boca cargados concestas llenas de carne, que habían sido dispuestas y enviadas allí por orden delrey a la primera seña que hice. Observé que era la carne de varios animales,pero no pude distinguirlos por el gusto. Había brazuelos, piernas y lomosformados como los de carnero y muy bien sazonados, pero más pequeños quealas de calandria. Yo me comía dos o tres de cada bocado y me tomé de una veztres panecillos aproximadamente del tamaño de balas de fusil. Me abastecíancomo podían buenamente, dando mil muestras de asombro y maravilla pormi corpulencia y mi apetito. Hice luego seña de que me diesen de beber. Por

mi modo de comer juzgaron que no me bastaría una pequeña cantidad, ycomo eran gentes ingeniosísimas, pusieron en pie con gran destreza uno desus mayores barriles y después lo rodaron hacia mi mano y le arrancaron laparte superior; me lo bebí de un trago, lo que bien pude hacer, puesto queno contenía media pinta, y sabía como una especie de vinillo de Burgundy,aunque mucho menos sabroso. Trajéronme un segundo barril, que me bebí dela misma manera, e hice señas pidiendo más; pero no había ya ninguno quedarme. Cuando hube realizado estos prodigios, dieron gritos de alborozo ybailaron sobre mi pecho, repitiendo varias veces, como al principio hicieron;

Hekinah degul. Me dieron a entender que echase abajo los dos barriles,después de haber avisado a la gente que se quitase de en medio gritándole:Borach mivola; y cuando vieron por el aire los toneles estalló un grito generalde: Hekinah degul. Confieso que a menudo estuve tentado, cuando andabanpaseándoseme por el cuerpo arriba y abajo, de agarrar a los primeros cuarentao cincuenta que se me pusieran al alcance de la mano y estrellarlos contra elsuelo; pero el recuerdo de lo que bahía tenido que sufrir, y que probablementeno era lo peor que de ellos se podía temer, y la promesa que por mi honor leshabía hecho -pues así interpretaba yo mismo mi sumisa conducta-, disiparon

pronto esas ideas. Además, ya entonces me consideraba obligado por las leyesde la hospitalidad a una gente que me había tratado con tal esplendidez ymagnificencia. No obstante, para mis adentros no acababa de maravillarmede la intrepidez de estos diminutos mortales que osaban subirse y pasearse pormi cuerpo teniendo yo una mano libre, sin temblar solamente a la vista deuna criatura tan desmesurada como yo debía de parecerles a ellos. Después dealgún tiempo, cuando observaron que ya no pedía más de comer, se presentóante mí una persona de alto rango en nombre de Su Majestad Imperial. SuExcelencia, que había subido por la canilla de mi pierna derecha, se me adelantó

hasta la cara con una docena de su comitiva, y sacando sus credenciales conel sello real, que me acercó mucho a los ojos, habló durante diez minutos





sin señales de enfado, pero con tono de firme resolución. Frecuentemente,

apuntaba hacia adelante, o sea, según luego supe, hacia la capital, adondeSu Majestad, en consejo, había decidido que se me condujese. Contesté con

algunas palabras, que de nada sirvieron, y con la mano desatada hice señaindicando la otra -claro que por encima de la cabeza de Su Excelencia, anteel temor de hacerle daño a él o a su séquito-, y luego la cabeza y el cuerpo,

para dar a entender que deseaba la libertad. Parece que él me comprendióbastante bien, porque movió la cabeza a modo de desaprobación y colocó la

mano en posición que me descubría que había de llevárseme como prisionero.

No obstante, añadió otras señas para hacerme comprender que se me daría

de comer y beber en cantidad suficiente y buen trato. Con esto intenté una vez más romper mis ligaduras; pero cuando volví a sentir el escozor de las

flechas en la cara y en las manos, que tenía llenas de ampollas, sobre las que

iban a clavarse nuevos dardos, y también cuando observé que el número de

mis enemigos había crecido, hice demostraciones de que podían disponer de

mí a su talante. Entonces el hurgo y su acompañamiento se apartaron conmucha cortesía y placentero continente. Poco después oí una gritería general,en que se repetían frecuentemente las palabras Peplom Selan y noté que a

mi izquierda numerosos grupos aflojaban los cordeles, a tal punto que pude

volverme hacia la derecha. Antes me habían untado la cara y las dos manos

con una especie de ungüento de olor muy agradable y que en pocos minutosme quitó por completo el escozor causado por las flechas. Estas circunstancias,

unidas al refresco de que me habían servido las viandas y la bebida, que eran

muy nutritivas, me predispusieron al sueño. Dormí unas ocho horas, según

me aseguraron después; y no es de extrañar, porque los médicos, de orden del

emperador, habían echado una poción narcótica en los toneles de vino.

A lo que parece, en el mismo momento en que me encontraron durmiendo

en el suelo, después de haber llegado a tierra, se había enviado rápidamente

noticia con un propio al emperador, y éste determinó en consejo que yo fueseatado en el modo que he referido -lo que fue realizado por la noche, mientras

yo dormía-, que se me enviase carne y bebida en abundancia y que se preparaseuna máquina para llevarme a la capital.

Esta resolución quizá parezca temeraria, y estoy cierto de que no sería imitadapor ningún príncipe de Europa en caso análogo; sin embargo, a mi juicio,

era en extremo prudente, al mismo tiempo que generosa. Suponiendo queesta gente se hubiera arrojado a matarme con sus lanzas y sus flechas mientras

dormía, yo me hubiese despertado seguramente a la primera sensación deescozor, sensación que podía haber excitado mi cólera y mi fuerza hasta el punto





de hacerme capaz de romper los cordeles con que estaba sujeto, después de locual, e impotentes ellos para resistir, no hubiesen podido esperar merced.

Estas gentes son excelentísimos matemáticos, y han llegado a una granperfección en las artes mecánicas con el amparo y el estímulo del emperador,que es un famoso protector de la ciencia. Este príncipe tiene varias máquinasmontadas sobre ruedas para el transporte de árboles y otros grandes pesos.Muchas veces construye sus mayores buques de guerra, de los cuales algunostienen hasta nueve pies de largo, en los mismos bosques donde se producen lasmaderas, y luego los hace llevar en estos ingenios tres o cuatrocientas yardas,hasta el mar. Quinientos carpinteros e ingenieros se pusieron inmediatamente

a la obra para disponerla mayor de las máquinas hasta entonces construida.Consistía en un tablero levantado tres pulgadas del suelo, de unos siete piesde largo y cuatro de ancho, y que se movía sobre veintidós ruedas. Los gritosque oí eran ocasionados por la llegada de esta máquina, que, según parece,emprendió la marcha cuatro horas después de haber pisado yo tierra. Lacolocaron paralela a mí; pero la principal dificultad era alzarme y colocarmeen este vehículo. Ochenta vigas, de un pie de alto cada una, fueron erigidaspara este fin, y cuerdas muy fuertes, del grueso de bramantes, fueron sujetascon garfios a numerosas fajas con que los trabajadores me habían rodeado el

cuello, las manos, el cuerpo y las piernas. Novecientos hombres de los másrobustos tiraron de estas cuerdas por medio de poleas fijadas en las vigas,

y así, en menos de tres horas, fui levantado, puesto sobre la máquina y enella atado fuertemente. Todo esto me lo contaron, porque mientras se hizoesta operación yacía yo en profundo sueño, debido a la fuerza de aquelmedicamento soporífero echado en el vino. Mil quinientos de los mayorescaballos del emperador, altos, de cuatro pulgadas y media, se emplearon parallevarme hacia la metrópolis, que, como ya he dicho, estaba a media milla dedistancia.

Hacía unas cuatro horas que habíamos empezado nuestro viaje, cuando vino adespertarme un accidente ridículo. Habiéndose detenido el carro un rato parareparar no sé qué avería, dos o tres jóvenes naturales tuvieron la curiosidad derecrearse en mi aspecto durante el sueño; se subieron a la máquina y avanzaronmuy sigilosamente hasta mi cara. Uno de ellos, oficial de la guardia, me metióla punta de su chuzo por la ventana izquierda de la nariz hasta buena altura,el cual me cosquilleó como una paja y me hizo estornudar violentamente. Enseguida se escabulleron sin ser descubiertos, y hasta tres semanas después no

conocí yo la causa de haberme despertado tan de repente.




■' )HISTORIADELALITERATURAINFANTILYJUVENIL

Hicimos una larga marcha en lo que quedaba del día y descansé por la noche,con quinientos guardias a cada lado, la mitad con antorchas y la otra mitad

con arcos y flechas, dispuestos a asaetearme si se me ocurría moverme. A la

mañana, siguiente, al salir el sol, seguimos nuestra marcha, y hacia el mediodíaestábamos a doscientas yardas de las puertas de la ciudad. El emperador y toda

su corte nos salieron al encuentro; pero los altos funcionarios no quisieronde ninguna manera consentir que Su Majestad pusiera en peligro su personasubiéndose sobre mi cuerpo.

En el sitio donde se paró el carruaje había un templo antiguo, tenido por

el más grande de todo el reino, y que, mancillado algunos años hacía porun bárbaro asesinato cometido en él, fue, según cumplía al celo religioso de

aquellas gentes, cerrado como profano. Se destinaba desde entonces a usoscomunes, y se habían sacado de él todos los ornamentos y todo el moblaje.En este edificio se había dispuesto que yo me alojara. La gran puerta que daba

al Norte tenía cuatro pies de alta y cerca de dos de ancha. Así que yo podíadeslizarme por ella fácilmente. A cada lado de la puerta había una ventanita,

a no más que seis pulgadas del suelo. Por la de la izquierda, el herrero delrey pasó noventa y una cadenas como las que llevan las señoras en Europa

para el reloj, y casi tan grandes, las cuales me ciñeron a la pierna izquierda,

cerradas con treinta y seis candados. Frente a este templo, al otro lado de la

gran carretera, a veinte pies de distancia, había una torrecilla de lo menos cincopies de alta. A ella subió el emperador con muchos principales caballeros de su

corte para aprovechar la oportunidad de verme, según me contaron, porque yo no los distinguía a ellos. Se advirtió que más de cien mil habitantes salíande la ciudad con el mismo proyecto, y, a pesar de mis guardias, seguramente

no fueron menos de diez mil los que en varias veces subieron a mi cuerpo conayuda de escaleras de mano. Pero pronto se publicó un edicto prohibiéndolobajo pena de muerte.

Cuando los trabajadores creyeron que ya me sería imposible desencadenarme,cortaron todas las cuerdas que me ligaban, y acto seguido me levanté en elestado más melancólico en que en mi vida me había encontrado. El ruido

y el asombro de la gente al verme levantar y andar no pueden describirse.

Las cadenas que me sujetaban la pierna izquierda eran de unas dos yardas delargo, y no sólo me dejaban libertad para andar hacia atrás y hacia adelanteen semicírculo, sino que también, como estaban fijas a cuatro pulgadas de la

puerta, me permitían entrar por ella deslizándome y tumbarme a la larga en

el templo.* * * * * * * * * *

120 * UTPL•MAESTRÍAENLITERATURAINFANTILYJUVENIL




ANEXO No. 4

Los dos hermanitos

De los hermanos Grimm

El hermanito cogió de la mano a su hermanita y le habló así: - Desde quemamá murió no hemos tenido una hora de felicidad; la madrastra nos pegatodos los días, y si nos acercamos a ella nos echa a puntapiés. Por comida sólotenemos los mendrugos de pan duro que sobran, y hasta el perrito que estádebajo de la mesa, lo pasa mejor que nosotros, pues alguna que otra vez leechan un buen bocado. ¡Dios se apiade de nosotros! ¡Si lo viera nuestra madre!¿Sabes qué? Ven conmigo, a correr mundo.

Y estuvieron caminando todo el día por prados, campos y pedregales, y cuandoempezaba a llover, decía la hermanita:- ¡Es Dios y nuestros corazones quelloran juntos! Al atardecer llegaron a un gran bosque, tan fatigados a causa deldolor, del hambre y del largo camino recorrido, que, sentándose en el huecode un árbol, no tardaron en quedarse dormidos.

A la mañana siguiente, al despertar, el sol estaba ya muy alto en el cielo y susrayos daban de pleno en el árbol. Dijo entonces el hermanito:- Hermanita,tengo sed; si supiera de una fuentecilla iría a beber. Me parece que oigo elmurmullo de una. Y levantándose y cogiendo a la niña de la mano, salieron enbusca de la fuente. Pero la malvada madrastra era bruja, y no le había pasadopor alto la escapada de los niños. Deslizándose solapadamente detrás de ellos,como sólo una hechicera sabe hacerlo, había embrujado todas las fuentes delbosque.

Al llegar ellos al borde de una, cuyas aguas saltaban escurridizas entre laspiedras, el hermanito se aprestó a beber. Pero la hermanita oyó una voz quedaque rumoreaba: «Quién beba de mí se convertirá en tigre; quien beba de mí seconvertirá en tigre». Por lo que exclamó la hermanita: - ¡No bebas, hermanito,te lo ruego; si lo haces te convertirás en tigre y me despedazarás! El hermanitose aguantó la sed y no bebió, diciendo: - Esperaré a la próxima fuente.

Cuando llegaron a la segunda, oyó también la hermanita que murmuraba:«Quien beba de mí se transformará en lobo, quien beba de mí se transformaráen lobo». Y exclamó la hermanita: - ¡No bebas, hermanito, te lo ruego; silo haces te convertirás en lobo y me devorarás! El niño renunció a beber,

diciendo: - Aguardaré hasta la próxima fuente; pero de ella beberé, digas tú loque digas, pues tengo una sed irresistible.





Cuando llegaron a la tercera fuentecilla, la hermanita oyó que, rumoreando,

decía: «Quien beba de mí se convertirá en corzo; quien beba de mí se convertiráen corzo». Y exclamó nuevamente la niña: - ¡Hermanito, te lo ruego, no bebas,

pues si lo haces te convertirás en corzo y huirás de mi lado! Pero el hermanitose había arrodillado ya junto a la fuente y empezaba a beber.

Y he aquí que en cuanto las primeras gotas tocaron sus labios, quedó convertido

en un pequeño corzo. La hermanita se echó a llorar a la vista de su embrujadohermanito, y, por su parte, también el corzo lloraba, echado tristemente junto

a la niña. Al fin dijo ésta:- ¡Tranquilízate, mi lindo corzo; nunca te abandonaré! Y, desatándose una de sus ligas doradas, rodeó con ella el cuello del corzo;

luego arrancó juncos y tejió una cuerda muy blanda y suave. Con ella ató al

animalito y siguió su camino, cada vez más adentro del bosque.

Anduvieron horas y horas y, al fin, llegaron a una casita; la niña miró adentro,

y al ver que estaba desierta, pensó: «Podríamos quedarnos a vivir aquí». Conhojas y musgo arregló un mullido lecho para el corzo, y todas las mañanassalía a recoger raíces, frutos y nueces; para el animalito traía hierba tierna, que

él acudía a comer de su mano, jugando contento en torno a su hermanita. Al anochecer, cuando la hermanita, cansada, había rezado sus oraciones,

reclinaba la cabeza sobre el dorso del corzo; era su almohada, y allí se quedabadormida dulcemente. Lástima que el hermanito no hubiese conservado su

figura humana, pues habría sido aquélla una vida muy dichosa.

Algún tiempo hacía ya que moraban solos en la selva, cuando he aquí que un día

el rey del país organizó una gran cacería. Sonaron en el bosque los cuernos delos monteros, los ladridos de las jaurías y los alegres gritos de los cazadores, y, al

oírlos el corzo, le entraron ganas de ir a verlo. - ¡Hermanita -dijo-, déjame ir a la

cacería, no puedo contenerme más! Y tanto porfió, que, al fin, ella le dejó partir.

- Pero -le recomendó- vuelve en cuanto anochezca. Yo cerraré la puerta paraque no entren esos cazadores tan rudos. Y para que pueda conocerte, túllamarás, y dirás: «¡Hermanita, déjame entrar!». Si no lo dices, no abriré.

Marchóse el corzo brincando. ¡Qué bien se encontraba en libertad!. El Rey y sus acompañantes descubrieron el hermoso animalito y se lanzaron en supersecución; pero no lograron darle alcance; por un momento creyeron que

ya era suyo, pero el corzo se metió entre la maleza y desapareció. Al oscurecer

regresó a la casita y llamó a la puerta.- ¡Hermanita, déjame entrar! Abrióse la

puertecita, entró él de un salto y pasóse toda la noche durmiendo de un tirónen su mullido lecho.





A la mañana siguiente reanudóse la cacería, y no bien el corzo oyó el cuerno yel «¡lio, ho!» de los cazadores, entróle un gran desasosiego y dijo:- ¡Hermanita,

ábreme, quiero volver a salir! La hermanita le abrió la puerta, recordándole:- Tienes que regresar al oscurecer y repetir las palabras que te enseñé. Cuandoel Rey y sus cazadores vieron de nuevo el corzo del collar dorado, pusiéronsea acosarlo todos en tropel, pero el animal era demasiado veloz para ellos. La

persecución se prolongó durante toda la jornada, y, al fin, hacia el atardecer,lograron rodearlo, y uno de los monteros lo hirió levemente en una pata, porlo que él tuvo que escapar cojeando y sin apenas poder correr.

Un cazador lo siguió hasta la casita y lo oyó que gritaba: - ¡Hermanita, déjame

entrar! Vio entonces cómo se abría la puerta y volvía a cerrarse inmediatamente.El cazador tomó buena nota y corrió a contar al Rey lo que había oído y visto;a lo que el Rey respondió:- ¡Mañana volveremos a la caza! Pero la hermanitatuvo un gran susto al ver que su cervatillo venía herido. Le restañó la sangre, leaplicó unas hierbas medicinales y le dijo: - Acuéstate, corzo mío querido, hastaque estés curado. Pero la herida era tan leve que a la mañana no quedaba yarastro de ella; así que en cuanto volvió a resonar el estrépito de la cacería, dijo:- No puedo resistirlo; es preciso que vaya. ¡No me cogerán tan fácilmente! Lahermanita, llorando, le reconvino: - Te matarán, y yo me quedaré sola en el

bosque, abandonada del mundo entero. ¡Vaya, que no te suelto! - Entoncesme moriré aquí de pesar -respondió el corzo-. Cuando oigo el cuerno de cazame parece como si las piernas se me fueran solas. La hermanita, incapaz deresistir a sus ruegos, le abrió la puerta con el corazón oprimido, y el animalitose precipitó en el bosque, completamente sano y contento.

Al verlo el Rey, dijo a sus cazadores: - Acosadlo hasta la noche, pero quenadie le haga ningún daño. Cuando ya el sol se hubo puesto, el Rey llamó alcazador y le dijo: - Ahora vas a acompañarme a la casita del bosque. Al llegar

ante la puerta, llamó con estas palabras: - ¡Hermanita querida, déjame entrar! Abrieron, y el Rey entró, encontrándose frente a frente con una niña tanhermosa como jamás viera otra igual. Asustóse la niña al ver que el visitanteno era el corzo, sino un hombre que llevaba una corona de oro en la cabeza. ElRey, empero, la miró cariñosamente y, tendiéndole la mano, dijo: - ¿Quieres

venirte conmigo a palacio y ser mi esposa? - ¡oh, sí! -respondió la muchacha-.Pero el corzo debe venir conmigo; no quiero abandonarlo. - Permanecerá a tulado mientras vivas, y nada le faltará asintió el Rey-. Entró en esto el corzo, y lahermanita volvió a atarle la cuerda de juncos y, cogiendo el cabo con la mano,se marcharon de la casita del bosque.





El Rey montó a la bella muchacha en su caballo y la llevó a palacio, donde a

poco se celebraron las bodas con gran magnificencia. La hermanita pasó a serReina, y durante algún tiempo todos vivieron muy felices; el corzo, cuidado

con todo esmero, retozaba alegremente por el jardín del palacio. Entretanto, lamalvada madrastra, que había sido causa de que los niños huyeran de su casa,estaba persuadida de que la hermanita había sido devorada por las fieras de la

selva, y el hermanito, transformado en corzo, muerto por los cazadores.

Al enterarse de que eran felices y lo pasaban tan bien, la envidia y el rencor volvieron a agitarse en su corazón sin dejarle un momento de sosiego, y nopensaba sino en el medio de volver a hacer desgraciados a los dos hermanitos.

La bruja tenía una hija tuerta y fea como la noche, que continuamente le hacía

reproches y le decía: - ¡Ser reina! A mí debía haberme tocado esta suerte, y noa ella. - Cálmate -le respondió la bruja, y, para tranquilizarla, agregó: - Yo sé loque tengo que hacer, cuando sea la hora

Transcurrido un tiempo, la Reina dio a luz un hermoso niño. Encontrándoseel Rey de caza, la vieja bruja, adoptando la figura de la camarera, entró en lahabitación, donde estaba acostada la Reina, y le dijo: - Vamos, el baño está

preparado; os aliviará y os dará fuerzas. ¡Deprisa, antes de que se enfríe! Su

hija estaba con ella, y entre las dos llevaron a la débil Reina al cuarto de baño y la metieron en la bañera; cerraron la puerta y huyeron, después de encenderen el cuarto una hoguera infernal, que en pocos momentos ahogó a la bella y

joven Reina.

Realizada su fechoría, la vieja puso una cofia a su hija y la acostó en la cama de

la Reina. Prestóle también la figura y el aspecto de ella; lo único que no pudodevolverle fue el ojo perdido; así, para que el Rey no notase el defecto, le dijoque permaneciera echada sobre el costado de que era tuerta. Al anochecer, al

regresar el soberano y enterarse de que le había nacido un hijo, alegróse detodo corazón y quiso acercarse al lecho de su esposa para ver cómo seguía.Pero la vieja se apresuró a decirle: - ¡Ni por pienso! ¡No descorráis las cortinas;

la Reina no puede ver la luz y necesita descanso! Y el Rey se retiró, ignorandoque en su cama yacía una falsa reina.

Pero he aquí que a media noche, cuando ya todo el mundo dormía, la niñera,

que velaba sola junto a la cuna en la habitación del niño, vio que se abría lapuerta y entraba la reina verdadera, que, sacando al recién nacido de la cunita,

lo cogió en brazos y le dio de mamar. Mullóle luego la almohadita y, despuésde acostarlo nuevamente, lo arropó con la colcha. No se olvidó tampoco del





corzo, pues, yendo al rincón donde yacía, le acarició el lomo. Heclio esto, volvió a salir de la habitación con todo sigilo, y, a la mañana siguiente, la

niñera preguntó a los centinelas si alguien había entrado en el palacio durantela noche; pero ellos contestaron: - No, no hemos visto a nadie. La escena serepitió durante muchas noches, sin que la Reina pronunciase jamás una solapalabra. Y si bien la niñera la veía cada vez, no se atrevía a contárselo a nadie.Después de un tiempo, la Reina, rompiendo su mutismo, empezó a hablaren sus visitas nocturnas, diciendo: «¿Qué hace mi hijo? ¿Qué hace mi corzo? Vendré otras dos noches, y ya nunca más». La niñera no le respondió; peroen cuanto hubo desaparecido corrió a comunicar al Rey todo lo ocurrido. ElRey exclamó: - ¡Dios mío, ¿qué significa esto?!. La próxima noche me quedaré

a velar junto al niño. Y, al oscurecer, entró en la habitación del principito.Presentóse la Reina a media noche y dijo: «¿Qué hace mi hijo? ¿Qué hacemi corzo? Vendré otra noche, y ya nunca más». Y después de atender al niñocomo solía, desapareció nuevamente.

El Rey no se atrevió a dirigirle la palabra; pero acudió a velar también a lanoche siguiente. Y dijo la Reina: «¿Qué hace mi hijo? ¿Qué hace mi corzo?

Vengo esta vez, y ya nunca más». El Rey, sin poder ya contenerse, exclamó:

-¡No puede ser más que mi esposa querida! A lo que respondió ella: - Sí, soy

tu esposa querida.

Y en aquel mismo instante, por merced de Dios, recobró la vida, quedandofresca, sonrosada y sana como antes. Contó luego al Rey el crimen cometido enella por la malvada bruja y su hija, y el Rey mandó que ambas compareciesenante un tribunal. Por sentencia de éste, la hija fue conducida al bosque, dondela destrozaron las fieras, mientras la bruja, condenada a la hoguera, expió suscrímenes con una muerte miserable y cruel. Y al quedar reducida a cenizas, elcorzo, transformándose de nuevo, recuperó su figura humana, con lo cual elhermanito v la hermanita vivieron juntos y felices hasta el fin de sus días.

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HISTORIADELALITERATURAINFANTILYJUVENIL'Ivam y n

ANEXONo. 5

EL ELFO DEL ROSAL

Hans Christian Andersen

En el centro de un jardín crecía un rosal cuajado de rosas y en una de ellas, lamás hermosa de todas, habitaba un elfo tan pequeñín que ningún ojo humano

podía distinguirlo. Detrás de cada pétalo de la rosa tenía un dormitorio. Era

tan bien educado y tan guapo como pueda serlo un niño, y tenía alas que lellegaban desde los hombros hasta los pies. ¡Oh, y qué aroma exhalaban sus

habitaciones, y qué claras y hermosas eran las paredes! No eran otra cosa sino

los pétalos de la flor, de color rosa pálido.

Se pasaba el día gozando de la luz del sol, volando de flor en flor, bailandosobre las alas de la inquieta mariposa y midiendo los pasos que necesitaba dar

para recorrer todos los caminos y senderos que hay en una sola hoja de tilo.Son lo que nosotros llamamos las nervaduras; para él eran caminos y sendas, ¡yno poco largos! Antes de haberlos recorrido todos, se había puesto el sol; claro

que había empezado algo tarde.

Se enfrió el ambiente, cayó el rocío, mientras soplaba el viento; lo mejor eraretirarse a casa. El elfo echó a correr cuando pudo, pero la rosa se había cerrado

y no pudo entrar, y ninguna otra quedaba abierta. El pobre elfo se asustó nopoco. Nunca había salido de noche, siempre había permanecido en casita,

dormitando tras los tibios pétalos. ¡Ay, su imprudencia le iba a costar la vida!

Sabiendo que en el extremo opuesto del jardín había una glorieta recubierta debella madreselva cuyas flores parecían trompetillas pintadas, decidió refugiarse

en una de ellas y aguardar la mañana.

Se trasladó volando a la glorieta. ¡Cuidado! Dentro había dos personas, unhombre joven y guapo y una hermosísima muchacha; sentados uno junto alotro, deseaban no tener que separarse en toda la eternidad; se querían con todael alma, mucho más de lo que el mejor de los hijos pueda querer a su madre

y a su padre.

-Y, no obstante, tenemos que separarnos -decía el joven. Tu hermano nos odia;

por eso me envía con una misión más allá de las montañas y los mares. ¡Adiós,mi dulce prometida, pues lo eres a pesar de todo!

126 * UTPL•MAESTRIAENLITERATURAINFANTILYJUVENIL




Se besaron, y la muchacha, llorando, le dio una rosa después de haberestampado en ella un beso tan intenso y sentido que la flor se abrió. El elfo

aprovechó la ocasión para introducirse en ella, reclinando la cabeza en lossuaves pétalos fragantes; desde allí pudo oír perfectamente los adioses de lapareja. Y se dio cuenta de que la rosa era prendida en el pecho del doncel. ¡Ah,cómo palpitaba el corazón debajo! Eran tan violentos sus latidos, que el ellono pudo pegar el ojo.

Pero la rosa no permaneció mucho tiempo prendida en el pecho. El hombrela tomó en su mano y, mientras caminaba solitario por el bosque oscuro, labesaba con tanta frecuencia y fuerza, que por poco ahoga a nuestro elfo. Este

podía percibir a través de la hoja el ardor de los labios del joven; y la rosa, porsu parte, se había abierto como al calor del sol más cálido de mediodía.

Se acercó entonces otro hombre, sombrío y colérico; era el perverso hermanode la doncella. Sacando un afilado cuchillo de grandes dimensiones, lo clavó

en el pecho del enamorado mientras éste besaba la rosa. Luego le cortó lacabeza y la enterró, junto con el cuerpo, en la tierra blanda del pie del tilo.

-Helo aquí olvidado y ausente -pensó aquel malvado-; no volverá jamás. Debía

emprender un largo viaje a través de montes y océanos. Es fácil perder la vidaen estas expediciones, y ha muerto. No volverá, y mi hermana no se atreveráa preguntarme por él.

Luego, con los pies, acumuló hojas secas sobre la tierra mullida, y se marchó asu casa a través de la noche oscura. Pero no iba solo, como creía; lo acompañabael minúsculo elfo, montado en una enrollada hoja seca de tilo que se habíaadherido al pelo del criminal mientras enterraba a su víctima. Elevaba elsombrero puesto, y el elfo estaba sumido en profundas tinieblas, temblando

de horror y de indignación por aquel abominable crimen.

El malvado llegó a casa al amanecer. Se quitó el sombrero y entró en eldormitorio de su hermana. La hermosa V lozana doncella yacía en su lechosoñando con aquél que tanto la amaba y que, según ella creía, se encontraba enaquellos momentos caminando por bosques y montañas. El perverso hermanose inclinó sobre ella con una risa diabólica, como sólo el demonio sabe reírse.Entonces la hoja seca se le cayó del pelo, quedando sobre el cubrecamas sinque él se diera cuenta. Luego salió de la habitación para acostarse unas horas.

El elfo saltó de la hoja y, entrándose en el oído de la dormida muchacha, lecontó, como en sueños, el horrible asesinato, describiéndole el lugar donde





el hermano lo había perpetrado y aquel en que yacía el cadáver. Le hablótambién del tilo florido que crecía allí, y dijo:

-Para que no pienses que lo que acabo de contarte es sólo un sueño, encontrarássobre tu cama una hoja seca.

Y, efectivamente, al despertar ella la hoja estaba allí. ¡Oh, qué amargas lágrimas vertió! ¡Y sin tener a nadie a quien poder confiar su dolor!

La ventana permaneció abierta todo el día; al elfo le hubiera sido fácil irse alas rosas y a todas las flores del jardín; pero no tuvo valor para abandonar a

la afligida joven. En la ventana había un rosal de Bengala; se instaló en una

de sus flores y se estuvo contemplando a la pobre doncella. Su hermano se

presentó repetidamente en la habitación, alegre a pesar de su crimen; pero ellano osó decirle una palabra de su cuita.

No bien hubo oscurecido, la joven salió disimuladamente de la casa, se dirigióal bosque, al lugar donde crecía el tilo, y apartando las hojas y la tierra no tardó

en encontrar el cuerpo del asesinado. ¡Ah, cómo lloró, y cómo rogó a DiosNuestro Señor que le concediese la gracia de una pronta muerte!

Hubiera querido llevarse el cadáver a casa, pero al serle imposible cogió lacabeza lívida, con los cerrados ojos, y besando la fría boca sacudió la tierraadherida al hermoso cabello.

-¡La guardaré! -dijo, y después de haber cubierto el cuerpo con tierra y hojas, volvió a su casa con la cabeza y una ramita de jazmín que florecía en el sitiode la sepultura.

Llegada a su habitación, cogió la maceta más grande que pudo encontrar,depositó en ella la cabeza del muerto, la cubrió de tierra y plantó en ella larama de jazmín.

-¡Adiós, adiós! -susurró el geniecillo, que, no pudiendo soportar por mástiempo aquel gran dolor, voló a su rosa del jardín. Pero estaba marchita; sólounas pocas hojas amarillas colgaban aún del cáliz verde.

-¡Ah, qué pronto pasa lo bello y lo bueno! -suspiró el elfo. Por fin encontró

otra rosa y estableció en ella su morada, detrás de sus delicados y fragantespétalos.

128 ^ UTPL • M AESTRÍA EN LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL



HISTORIADE LALITERATURAINFANTILYJUVENIL

Cada mañana se llegaba volando a la ventana de la desdichada muchacha, ysiempre encontraba a ésta llorando junto a su maceta. Sus amargas lágrimas

caían sobre la ramita de jazmín, la cual crecía y se ponía verde y lozana,mientras la palidez iba invadiendo las mejillas de la doncella. Brotaban nuevasramillas y florecían blancos capullitos que ella besaba. El perverso hermano no

cesaba de reñirle, preguntándole si se había vuelto loca. No podía soportarlo,ni comprender por qué lloraba continuamente sobre aquella maceta. Ignorabaqué ojos cerrados y qué rojos labios se estaban convirtiendo allí en tierra.La muchacha reclinaba la cabeza sobre la maceta, y el elfo de la rosa solía

encontrarla allí dormida; entonces se deslizaba en su oído y le contaba deaquel anochecer en la glorieta, del aroma de la flor y del amor de los elfos;

ella soñaba dulcemente. Un día, mientras se hallaba sumida en uno de estossueños, se apagó su vida, y la muerte la acogió, misericordiosa. Se encontró enel cielo, junto al ser amado.

Y los jazmines abrieron sus blancas flores y esparcieron su maravilloso aromacaracterístico; era su modo de llorar a la muerta.

El mal hermano se apropió la hermosa planta florida y la puso en su habitación,

junto a la cama, pues era preciosa y su perfume una verdadera delicia. La siguió

el pequeño elfo de la rosa, volando de florecilla en florecilla, en cada una delas cuales habitaba una almita, y les habló del joven inmolado cuya cabeza eraahora tierra entre la tierra, y les habló también del malvado hermano y de ladesdichada hermana.

-¡Lo sabemos -decía cada alma de las flores-, lo sabemos! ¿No brotamos acasode los ojos y de los labios del asesinado? ¡Lo sabemos, lo sabemos! -y hacíancon la cabeza unos gestos significativos.

El elfo no lograba comprender cómo podían estarse tan quietas, y se fue volando en busca de las abejas, que recogían miel, y les contó la historia delmalvado hermano, y las abejas lo dijeron a su reina, la cual dio orden de que,a la mañana siguiente, dieran muerte al asesino.

Pero la noche anterior, la primera que siguió al fallecimiento de la hermana, alquedarse dormido el malvado en su cama junto al oloroso jazmín, se abrierontodos los cálices; invisibles, pero armadas de ponzoñosos dardos, salierontodas las almas de las flores y, penetrando primero en sus oídos, le contaronsueños de pesadilla; luego, volando a sus labios, le hirieron en la lengua consus venenosas flechas.





-¡Ya hemos vengado al muerto! -dijeron, y se retiraron de nuevo a las flores

blancas del jazmín.

Al amanecer y abrirse súbitamente la ventana del dormitorio, entraron el elfode la rosa con la reina de las abejas y todo el enjambre, que veníam a ejecutarsu venganza.

Pero ya estaba muerto; varias personas que rodeaban la cama dijeron:

-El perfume del jazmín lo ha matado.

El elfo comprendió la venganza de las flores y lo explicó a la reina de las abejas, y ella, con todo el enjambre, revoloteó zumbando en torno a la maceta. No

había modo de ahuyentar a los insectos, y entonces un hombre se llevó eltiesto afuera; mas al picarle en la mano una de las abejas, soltó él la maceta,

que se rompió al tocar el suelo.

Entonces descubrieron el lívido cráneo, y supieron que el muerto que yacía en

el lecho era un homicida.

La reina de las abejas seguía zumbando en el aire y cantando la venganza delas flores, y cantando al elfo de la rosa, y pregonando que detrás de la hoja más

mínima hay alguien que puede descubrir la maldad y vengarla.

* * * * * * * * * *

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H IS T O R IA D E L A L IT E R A T U R A IN F A N T IL Y J U V E N IL *9

ANEXO No. 6

LA ISLA DEL TESOROde Robert Louis StevensonDe Wikisource, la biblioteca libre

Capítulo 1: Y el viejo marino llegó a la posada del «Almirante Benbow»!

El squire Trelawney, el doctor Livesey y algunos otros caballeros me hanindicado que ponga por escrito todo lo referente a la Isla del Tesoro, sin omitirdetalle, aunque sin mencionar la posición de la isla, ya que todavía en ella

quedan riquezas enterradas; y por ello tomo mi pluma en este año de graciade 17... y mi memoria se remonta al tiempo en que mi padre era dueño dela hostería «Almirante Benbow», y el viejo curtido navegante, con su rostrocruzado por un sablazo, buscó cobijo bajo nuestro techo.

Lo recuerdo como si fuera ayer, meciéndose como un navio llegó a la puertade la posada, y tras él arrastraba, en una especie de angarillas, su cofre marino;era un viejo recio, macizo, alto, con el color de bronce viejo que los océanosdejan en la piel; su coleta embreada le caía sobre los hombros de una casaca

que había sido azul; tenía las manos agrietadas y llenas de cicatrices, con uñasnegras y rotas; y el sablazo que cruzaba su mejilla era como un costurón desiniestra blancura. Lo veo otra vez, mirando la ensenada y masticando unsilbido; de pronto empezó a cantar aquella antigua canción marinera quedespués tan a menudo le escucharía

«Quince hombres en el cofre del muerto... ¡Ja! Ja! Ja! ¡Y una botella de ron!»con aquella voz cascada, que parecía afinada en las barras del cabrestante.Golpeó en la puerta con un palo, una especie de astil de bichero en que se

apoyaba, y, cuando acudió mi padre, en un tono sin contemplaciones le pidióque le sirviera un vaso de ron. Cuando se lo trajeron, lo bebió despacio, comohacen los catadores, chascando la lengua, y sin dejar de mirar a su alrededor,hacia los acantilados, y fijándose en la muestra que se balanceaba sobre lapuerta de nuestra posada.

-Es una buena rada -dijo entonces-, y una taberna muy bien situada. ;Vicnemucha gente por aquí, eh, compañero? Mi padre le respondió que no; pocosclientes, por desgracia. -Bueno; pues entonces aquí me acomodaré. ¡Eh, tú,

compadre! -le gritó al hombre que arrastraba las angarillas-. Atraca aquí yecha una mano para subir el cofre. Voy a hospedarme unos días -continuó-.




HISTORIA DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL

Soy hombre llano; ron; tocino y huevos es todo lo que quiero, y aquella rocade allá arriba, para ver pasar los barcos. ¿Que cuál es mi nombre? Llamadmecapitán. Y, ¡ah!, se me olvidaba, perdona, camarada... -y arrojó tres o cuatro

monedas de oro sobre el umbral-. Ya me avisaréis cuando me haya comido esedinero -dijo con la misma voz con que podía mandar un barco.

Y en verdad, a pesar de su ropa deslucida y sus expresiones indignas, no teníael aire de un simple marinero, sino la de un piloto o un patrón, acostumbradoa ser obedecido o a castigar. El hombre que había portado las angarillas nosdijo que aquella mañana lo vieron apearse de la diligencia delante del «RoyalGeorge» y que allí se había informado de las hosterías abiertas a lo largo de lacosta, y supongo que le dieron buenas referencias de la nuestra, sobre todo lo

solitario de su emplazamiento, y por eso la había preferido para instalarse. Fuelo que supimos de él.

Era un hombre reservado, taciturno. Durante el día vagabundeaba en torno ala ensenada o por los acantilados, con un catalejo de latón bajo el brazo; y la

velada solía pasarla sentado en un rincón junto al fuego, bebiendo el ron másfuerte con un poco de agua. Casi nunca respondía cuando se le hablaba; sóloerguía la cabeza y resoplaba por la nariz como un cuerno de niebla; por lo que

tanto nosotros como los clientes habituales pronto aprendimos a no meternos

con él. Cada día, al volver de su caminata, preguntaba si había pasado porel camino algún hombre con aspecto de marino. Al principio pensamosque echaba de menos la compañía de gente de su condición, pero despuéscaímos en la cuenta de que precisamente lo que trataba era de esquivarla.Cuando algún marinero entraba en la «Almirante Benbow» (como de tiempoen tiempo solían hacer los que se encaminaban a Bristol por la carretera dela costa), él espiaba, antes de pasar a la cocina, por entre las cortinas de lapuerta; y siempre permaneció callado como un muerto en presencia de losforasteros. Yo era el único para quien su comportamiento era explicable, pues,

en cierto modo, participaba de sus alarmas. Un día me había llevado aparte y me prometió cuatro peniques de plata cada primero de mes, si «tenía elojo avizor para informarle de la llegada de un marino con una sola pierna».Muchas veces, al llegar el día convenido y exigirle yo lo pactado, me soltaba untremendo bufido, mirándome con tal cólera, que llegaba a inspirarme temor;pero, antes de acabar la semana parecía pensarlo mejor y me daba mis cuatropeniques y me repetía la orden de estar alerta ante la llegada «del marino conuna sola pierna».

No es necesario que diga cómo mis sueños se poblaron con las más terriblesimágenes del mutilado. En noches de borrasca, cuando el viento sacudía

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H IS T O R IA O E L A L IT E R A T U R A IN F A N T IL Y J U V E N IL

hasta las raíces de la casa y la marejada rugía en la cala rompiendo contralos acantilados, se me aparecía con mil formas distintas y las más diabólicas

expresiones. Unas veces con su pierna cercenada por la rodilla; otras, porla cadera; en ocasiones era un ser monstruoso de una única pierna que lenacía del centro del tronco. Yo le veía, en la peor de mis pesadillas, correr yperseguirme saltando estacadas y zanjas. Bien echadas las cuentas, qué caropagué mis cuatro peniques con tan espantosas visiones.

Pero, aun aterrado por la imagen de aquel marino con una sola pierna, yo era,de cuantos trataban al capitán, quizá el que menos miedo le tuviera. En lasnoches en que bebía mas ron de lo que su cabeza podía aguantar, cantaba sus

viejas canciones marineras, impías y salvajes, ajeno a cuantos lo rodeábamos; enocasiones pedía una ronda para todos los presentes y obligaba a la atemorizadaclientela a escuchar, llenos de pánico, sus historias y a corear sus cantos.Cuántas noches sentí estremecerse la casa con su «Ja, ja, ja! ¡Y una botella deron!», que todos los asistentes se apresuraban a acompañar a cuál más fuertepor temor a despertar su ira. Porque en esos arrebatos era el contertulio depeor trato que jamás se ha visto; daba puñetazos en la mesa para imponersilencio a todos y estallaba enfurecido tanto si alguien lo interrumpía comosi no, pues sospechaba que el corro no seguía su relato con interés. Tampoco

permitía que nadie abandonase la hostería hasta que él, empapado de ron, selevantaba soñoliento, y dando tumbos se encaminaba hacia su lecho.

Y aun con esto, lo que más asustaba a la gente eran las historias que costaba.Terroríficos relatos donde desfilaban ahorcados, condenados que «pasaban porla plancha», temporales de alta mar, leyendas de la Isla de la Tortuga y otrossiniestros parajes de la América Española. Según él mismo contaba, habíapasado su vida entre la gente más despiadada que Dios lanzó a los mares; y el

vocabulario con que se refería a ellos en sus relatos escandalizaba a nuestros

sencillos vecinos tanto como los crímenes que describía. Mi padre asegurabaque aquel hombre sería la ruina de nuestra posada, porque pronto la gentese cansaría de venir para sufrir humillaciones y luego terminar la nochesobrecogida de pavor; pero yo tengo para mí que su presencia nos fue deprovecho. Porque los clientes, que al principio se sentían atemorizados, luego,en el fondo, encontraban deleite: era una fuente de emociones, que rompía lacalmosa vida en aquella comarca; y había incluso algunos, de entre los mozos,que hablaban de él con admiración diciendo que era «un verdadero lobo demar» y «un viejo tiburón» y otros apelativos por el estilo; y afirmaban que

hombres como aquél habían ganado para Inglaterra su reputación en el mar.

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Hay que decir que, a pesar de todo, hizo cuanto pudo por arruinarnos;porque semana tras semana, y después, mes tras mes, continuó bajo nuestrotecho, aunque desde hacía mucho ya su dinero se había gastado; y, cuando mi

padre reunía el valor preciso para conminarle a que nos diera más, el capitánsoltaba un bufido que no parecía humano y clavaba los ojos en mi padre tanfieramente, que el pobre, aterrado, salía a escape de la estancia. Cuántas vecesle he visto, después de una de estas desairadas escenas, retorcerse las manos dedesesperación, y estoy convencido de que el enojo y el miedo en que vivió esetiempo contribuyeron a acelerar su prematura y desdichada muerte.

En todo el tiempo que vivió con nosotros no mudó el capitán su indumentaria,salvo unas medias que compró a un buhonero. Un ala de su sombrero se

desprendió un día, y así colgada quedó, a pesar de lo enojoso que debía resultarcon el viento. Aún veo el deplorable estado de su vieja casaca, que él mismozurcía arriba en su cuarto, y que al final ya no era sino puros remiendos.Nunca escribió carta alguna y tampoco recibía, ni jamás habló con otra personaque alguno de nuestros vecinos y aun con éstos sólo cuando estaba bastanteborracho de ron. Nunca pudimos sorprender abierto su cofre de marino.

Tan sólo en una ocasión alguien se atrevió a hacerle frente, y ocurrió ya cercade su final, y cuando el de mi padre estaba también cercano, consumiéndose

en la postración que acabó con su vida. El doctor Livesey había llegado alatardecer para visitar a mi padre, y, después de tomar un refrigerio que leofreció mi padre, pasó a la sala a fumar una pipa mientras aguardaba a quetrajesen su caballo desde el caserío, pues en la vieja «Benbow» no teníamosestablo. Entré con él, y recuerdo cuánto me chocó el contraste que hacía elpulcro y aseado doctor con su peluca empolvada y sus brillantes ojos negros yexquisitos modales, con nuestros rústicos vecinos; pero sobre todo el que hacíacon aquella especie de inmundo y legañoso espantapájaros, que era lo querealmente parecía nuestro desvalijador, tirado sobre la mesa y abotargado por

el ron. Pero súbitamente el capitán levantó los ojos y rompió a cantar:

«Quince hombres en el cofre del muerto. Ja! Ja! Ja!; Y una botella de ron! Elron y Satanás se llevaron al resto. Ja! Ja! Ja! ¡ Y una botella de ron»

Al principio yo había imaginado que el «cofre del muerto» debía ser aquelenorme baúl que estaba arriba, en el cuarto frontero; y esa idea anduvo enmis pesadillas mezclada con las imágenes del marino con una sola pierna.Pero a aquellas alturas de la historia no reparábamos mucho en la canción y

solamente era una novedad para el doctor Livesey, al que por cierto no le causóun agradable efecto, ya que pude observar cómo levantaba por un instante su

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H I STO R I A D E L A L I T ER AT U R A I N F A N T I L Y JU VE N I L

mirada cargada de enojo, aunque continuó conversando con el viejo Taylor, el jardinero, acerca de un nuevo remedio para el reúma. Pero el capitán, mientras

tanto, empezó a reanimarse bajo los efectos de su propia música y al fin golpeófuertemente en la mesa, señal que ya todos conocíamos y que quería imponersilencio. Todas las voces se detuvieron, menos la del doctor Livesey, quecontinuó hablando sin inmutarse con su voz clara y de amable tono, mientrasdaba de vez en cuando largas chupadas a su pipa.

Til capitán fijó entonces una mirada furiosa en él, dio un nuevo manotazo enla mesa y con el más bellaco de los vozarrones gritó:

-¡Silencio en cubierta!

-;Os dirigís a mí, caballero? -preguntó el médico. Y cuando el rufián,mascullando otro juramento, le respondió que así era, el doctor Liveseyreplicó-: Solamente he de deciros una cosa: que, si continuáis bebiendo ron, elmundo se verá muy pronto a salvo de un despreciable forajido.

L.a furia que estas palabras despertaron en el viejo marinero fue terrible. Selevantó de un salto y sacó su navaja, se escuchó el ruido de sus muelles alabrirla y, balanceándola sobre la palma de la mano, amenazó al doctor con

clavarlo en la pared.

El doctor no se inmutó. Continuó sentado y le habló así al capitán, por encimadel hombro, elevando el tono de su voz para que todos pudieran escucharle,perfectamente tranquilo y firme:

-Si no guardáis ahora esa navaja, os prometo, por mi honor, que en el próximoTribunal del Condado os haré ahorcar. Durante unos instantes los dos hombresse retaron con las miradas, pero el capitán amainó, se guardó su arma y volvió

a sentarse gruñendo como un perro apaleado.

-Y ahora, señor -continuó el doctor-, puesto que no ignoro su desagradablepresencia en mi distrito, podéis estar seguro de que no he de perderos de vista.No sólo soy médico, también soy juez, y, si llega a mis oídos la más mínimaqueja sobre vuestra conducta, aunque sólo fuera por una insolencia como lade esta noche, tomaré las medidas para que os detengan y expulsen de estastierras. Basta.

Al poco rato trajeron hasta nuestra puerta el caballo del doctor Livesey, y éstemontó y se fue; el capitán permaneció tranquilo aquella noche y he de decirque otras muchas a partir de ésta.

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ANEXONo. 7

SANDOKAN

Salgari, E., Sandokanhttp:/ / www.bibliotecasvirtuales.com

Capítulo 1

LOS PIRATAS DE MOMPRACEM

En la noche del 20 de diciembre de 1849 un violentísimo huracán

azotaba a Mompracem, isla salvaje de siniestra fama, guarida de temiblespiratas situada en el mar de la Malasia, a pocos centenares de kilómetros de lascostas occidentales de Borneo.

Empujadas por un viento irresistible, corrían por el cielo negras masas de

nubes que de cuando en cuando dejaban caer furiosos aguaceros, y el bramidode las olas se confundía con el ensordecedor ruido de los truenos.

Ni en las cabañas alineadas al fondo de la bahía, ni en las fortificaciones

que la defendían, ni en los barcos anclados al otro lado de la escollera, ni en los

bosques se distinguía luz alguna. Sólo en la cima de una roca elevadísima, cortadaa pique sobre el mar, brillaban dos ventanas intensamente iluminadas.

¿Quién, a pesar de la tempestad, velaba en la isla de los sanguinariospiratas?

En un verdadero laberinto de trincheras hundidas, cerca de las cuales

se veían armas quebradas y huesos humanos, se alzaba una amplia y sólidaconstrucción, sobre la cual ondeaba una gran bandera roja con una cabeza de

tigre en el centro.

Una de las habitaciones estaba iluminada. En medio de ella había una

mesa de ébano con botellas y vasos del cristal más puro; en las esquinas,grandes vitrinas medio rotas, repletas de anillos, brazaletes de oro, medallones,

preciosos objetos sagrados, perlas, esmeraldas, rubíes y diamantes que brillabancomo soles bajo los rayos de una lámpara dorada que colgaba del techo.

En indescriptible confusión, se veían obras de pintores famosos, carabinas

indias, sables, cimitarras, puñales y pistolas.

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Sentado en una poltrona coja había un hombre. Era de alta estatura,musculoso, de facciones enérgicas de extraña belleza. Sobre los hombros le

caían los largos cabellos negros y una barba oscura enmarcaba su rostro decolor ligeramente bronceado. Tenía la frente amplia, un par de cejas enormes,boca pequeña y ojos muy negros, que obligaban a bajar la vista a quienquieralos mirase.

De pronto echó hacia atrás sus cabellos, se aseguró en la cabeza el turbanteadornado con un espléndido diamante, y se levantó con una mirada tétrica yamenazadora.

_¡Es ya medianoche —murmuró— y todavía no vuelve!

Abrió la puerta, caminó con paso firme por entre las trincheras y sedetuvo al borde de la gran roca, en cuya base rugía el mar. Permaneció allídurante algunos instantes con los brazos cruzados; al rato se retiró y volvió aentrar en la casa.

—¡Qué contraste! —exclamó—. ¡Fuera el huracán y yo acá dentro! ¿Cuálde las dos tempestades es más terrible?

Se quedó un rato escuchando por la puerta entreabierta, y por fin salió atoda prisa hacia el extremo de la roca.

A la rápida claridad de un relámpago vio un barco pequeño con las velascasi amainadas, que entraba en la bahía.

—¡Es él! —murmuró emocionado—. Ya era tiempo. Cinco minutosdespués, un hombre envuelto en una capa que estilaba se le acercó.

—¡Yáñez! —dijo el del turbante, abrazándolo.

—¡Sandokán!—exclamó el recién llegado, con marcadísimo acentoextranjero—. ¡Qué noche infernal, hermano mío!

Entraron en la habitación. Sandokán llenó dos vasos.

—¡Bebe, mi buen Yáñez!

----¡A tu salud, Sandokán!

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. HISTORIA DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENI L

Vaciaron los vasos y se senraron a la mesa.

El recién llegado era un hombre de unos treinta y tres años, es decir,

un poco mayor que su compañero, y de estatura mediana, robusto, de pielmuy blanca, facciones regulares, ojos grises y astutos, labios burlones, queindicaban una voluntad de hierro.

—¿Viste a la muchacha de los cabellos de oro?—preguntó Sandokán concierta emoción.

—No, pero sé cuanto quería saber.

—¿No fuiste a Labuán?

—Sí, pero ya sabes que esas costas están vigiladas por los cruceros ingleses y se hace difícil el desembarco para gentes de nuestra especie. Pero te diré quela muchacha es una criatura maravillosamente bella, capaz de embrujar alpirata más formidable. Me han dicho que tiene rubios los cabellos, los ojosmás azules que el mar y la piel blanca como el alabastro. Algunos dicen que

es hija de un lord, y otros, que es nada menos que pariente del gobernador de

Labuán.

El pirata no habló. Se levantó bruscamente, presa de gran agitación. Sufrente se había contraído, de sus ojos salían relámpagos de luz sombría, teníalos labios apretados. Era el jefe de los feroces piratas de Mompracem; era elhombre que hacía diez años ensangrentaba las costas de la Malasia; el hombreque libraba batallas terribles en todas partes; el hombre cuya audacia y valorindómito le valieron el sobrenombre de Tigre de la Malasia.

—Yáñez—dijo— , ¿qué hacen los ingleses en Labuán?

—Se fortifican.

—Quizás traman algo contra mí.

—Eso creo.

—¡Pues que se atrevan a levantar un dedo contra mi isla de Mompracem!¡Que prueben a desafiar a los piratas en su propia madriguera! El Tigre los

destruirá y beberá su sangre. Dime, ¿qué dicen de mí?

1 3 8 3 UTPL • MAESTRÍA EN LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL



H I ST O R IA D E LA L I T ER AT U R A I N F A N T I L Y JU VEN I L

—Que ya es hora de concluir con un pirata tan atrevido.

—¿Me odian mucho?

—Tanto que perderían todos sus barcos con tal de poder ahorcarte.Hermanito mío, hace muchos años que vienes cometiendo fechorías. Todaslas costas tienen recuerdos de tus correrías; todas sus aldeas han sido saqueadaspor ti; todos los fuertes tienen señales de tus halas, y el fondo del mar estáerizado de barcos que has echado a pique.

—Es verdad, pero ¿de quién ha sido la culpa? ¿Es que los hombres de

raza blanca han sido menos inexorables conmigo? ¿No me destronaron conel pretexto de que me hacía poderoso y temible? ¿No asesinaron a mi madre,

a mis hermanos y a mis hermanas? ¿Qué daño les había causado yo? ¡Losblancos no tenían queja alguna contra mí! ¡Ahora los odio, sean españoles,holandeses, ingleses o portugueses, tus compatriotas, y me vengaré de ellos deun modo terrible! Así lo juré sobre los cadáveres de mi familia y mantendré mi juramento. Sí, he sido despiadado con mis enemigos. Sin embargo, alguna vozse levantará para decir que también he sido generoso.

—No una, sino cientos; con los débiles has sido quizás demasiadogeneroso —dijo Yáñez—. Lo dirán las mujeres que han caído en tu poder y aquienes, a riesgo de que echaran a pique tu barco, llevaste a los puertos de loshombres blancos. Lo dirán las débiles tribus que defendiste contra los fuertes;los pobres marineros náufragos a quienes salvaste de las olas y colmaste deregalos, y miles de otros que no olvidarán nunca tus beneficios, Sandokán.Pero, ;qué quieres decir con todo esto?

El Tigre de la Malasia no contestó. Se paseaba con los brazos cruzados y

la cabeza inclinada. ¿Qué pensaba? El portugués Yáñez no podía adivinarlo, apesar de conocerlo hacía muchos años.

Ante el silencio de su amigo, Yáñez se dirigió hacia una puerta escondidatras una tapicería.

—Buenas noches, hermanito —dijo.

Al oír estas palabras, Sandokán se estremeció y detuvo con un gesto al

portugués.

U T P L • M A E S T R I A E N L I TE R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L 1 3 9



—Quiero ir a Labuán, Yáñez.

—¡A Labuán, tú!

—¿Por qué te sorprendes?

—Porque es una locura ir a la madriguera de tus enemigos másencarnizados. ¡No tientes a la fortuna! Los ingleses no esperan otra cosa que tumuerte para arrojarse sobre tus tigrecitos y destruirlos.

—¡Pero antes encontrarán al Tigre! —exclamó Sandokán, temblando de

ira.

—Sí, pero nuevos enemigos se arrojarán contra ti. Caerán muchos leones

ingleses, pero también morirá el Tigre.

Sandokán dio un salto hacia adelante con los labios contraídos por elfuror y los ojos inflamados, pero todo fue un relámpago. Se sentó ante la mesa,

bebió de un sorbo un vaso colmado de licor, y dijo con voz perfectamente

tranquila:

—Tienes razón, Yáñez. Sin embargo, mañana iré a Labuán. Una voz medice que he de ver a la muchacha de los cabellos de oro. Y ahora, ¡a dormir,

hermanito!

Quito, marzo de 2011

1 4 0 UTPL • MA ESTRÍA EN LI TERATURA I NFANTIL Y JUVENIL



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DATOS PERSONALES:

APELLIDOS Y NOMBRES : ..............................................................................

No. DE CÉDULA : ..............................................................................

CENTRO UNIVERSITARIO: ..............................................................................

PERÍODO ACADÉMICO : ..............................................................................

LUGAR Y FECHA : ..............................................................................

V _____________________________________ J



è Esta pàgina es para uso exclusivo del profesor / tutor

INFORME EVALUATIVO

OBSERVACIONES:

PRUEBA OBJETIVA _

PRUEBA DE ENSAYO

D eb e p resen ta r se a sup le to rio :

No debe p resen ta r se a sup le to r io :

Nombre del profesor (o):

Firma del profesor(a):



Eva luac ión a d is tanc ia : H is to r ia de la L i t e ra tu ra In fan t i l y Juven il

Histo ria ( le la Literatura In fan t i l y Juvenil

J líae^ tu a en H itc iatw ia Jsi fant iC ij, Ju nen ií

ACTIVIDADES

1. ¿Cuál es el comentario que hace el autor del texto básico delcuento “Piel de asno”?

Asesoría: el comentario está en el módulo “Los cuentos” del

segundo capítulo del texto básico.

Valor de la pregunta 3 puntos

2. ¿Qué tipo de obra es “Viajes de Gulliver”, cómo se llama elautor, en qué año se publicó, cuál es el argumento, quién es elprotagonista, cuantas partes tiene la obra y de qué trata cada unade las partes:

Asesoría: esta información la hallará en el segundo capítulo, tema“Entre el cuento y la novela” del texto básico y en la direcciónelectrónica recomendada.


3. Señale dos recursos de humor, con ejemplos, empleados por LewisCarrol en “Alicia en el país de las maravillas” que resulten difíciles

de captar por el lector infantil de hoy.

Asesoría: como esta es una de esas obras que no pueden haberdejado de leerla, regrese a ella, relea y extraiga lo solicitado.


UTPL • M AESTRÍA EN LI TERATURA I NFANTIL Y JUVENIL



( = 3 5 E v al u ac i ó n a d i s ta n c ia : H i s t o r i a d e la L i t e r a t u r a I n f an t il y J u v en i l

4. Fue Benedetto Croce, en su obra “ Letteratura de la nuova Italia”,

página 9 al comentar sobre Le Aventure di Pinocchio de Carlos

Lorenzini o, por su seudónimo, Collodi, quien iluminó de modomás certero el proceso de creación de Pinocho y su avance por

entre tanta crueldad hasta el Final humanísimo y la gran lección

final. Anote el fragmente que lo refleja:

Asesoría: el comentario está en la tercera parte del capítulo tres

“Humanidad” del texto básico.

Valor de la pregunta 1punto

5. ¿Qué obras escribió y cuál fue el aporte de René Guillot a lasnovelas de animales?

Asesoría: el comentario está en la quinta década del cuarto

capítulo del texto básico.


6. ¿Cuál es el elogio que entona de sí mismo el sapo en el “Viento en

los sauces” de Kenneth Grahame?

Asesoría: el poema está en la primera década del cuarto capítulodel texto básico.

Valor de la pregunta 1puntos

7. Cuál es el -centro- de la novela “Los muchachos de la calle Pal” de

Ferene Molnár

Asesoría: la batalla entre bandas está en el cuarto capítulo, primera

década del texto básico.

Valor de la pregunta 1punto

1 6 ^ 1 U T PL « M A E S T R ÍA E N L IT ER A TU R A IN F A N T IL Y J U V E N IL



Eva luac ión a d i s tanc ia : H i s to r i a de l a L i te r a tu r a In fan t i l y Juven i l ^ J - , I

8. En la sexta década más libros no escritos para ellos de los que los

jóvenes se apropian ¿Cuáles son?

Asesoría: se abre la sexta década, del siglo XX, del texto básicocon el reconocimiento de las obras que no fueron escritas paraniños y jóvenes, pero que se apropiaron e ella.


9. Nombren algunas de las grandes obras de literatura infantil y

juvenil que fueron llevadas al cine.

Asesoría: en la CODA que hace el autor del texto básico comentasobre las películas que se han basado en grandes obras infantiles o

juveniles. Valor de la pregunta 3 puntos

10. Elabore una lista de, por lo menos, 30 obras de literatura infantil y juvenil que usted considera fundamentales para la lectura del niño y del joven.

Asesoría: Esta lista constituye una síntesis de lo que usted haestudiado como Historia de la literatura infantil y juvenil y de susexperiencias como lectores de literatura infantil y juvenil.


Éxitos en su trabajo!

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Guía Didáctica - Historia de La Literatura Infantil .Fv.untitled.fr12

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