Guía didáctica de 'Les pourcentages' - Junta de Andalucía · del A2 y los contenidos de...

1MATEMÁTICAS

NIVEL: LENGUA:

ÁREA: NIVEL DE LENGUA

SEGÚN EL MCER:

2º SecundariaFrancésMatemáticas

A1 / Primeros estadios de A2 1. INTRODUCCIÓN

Esta secuencia didáctica ha sido diseñada para el alumnado de 2º de ESO de programas bilingües con Francés como Primera lengua extranjera y que, posiblemente, haya seguido un programa bilingüe en Primaria y en primero de ESO. En ese caso estaría familiarizado con el aprendizaje de ANLs en lengua extranjera según el enfoque AICLE, pero no sería un impedimento el no haber estado en un programa bilingüe en la etapa anterior para realizar esta secuencia.

El objeto de la misma es que el alumnado compruebe el carácter instrumental dela lengua extranjera, en este caso en el área de matemáticas, concretamente en una unidad sobre porcentajes.

La unidad consta de 10 actividades que se describirán a lo largo de esta guíaincluyendo una pre-tarea y una tarea final. Esta última consiste en la preparación de una fiesta de fin de trimestre, para ello hay que comprar comida y bebida y elaborar y presentar el ticket de compra con todos los porcentajes de IVA o TVA aplicados. Se realizará en parejas o grupos de tres alumnos. Cada grupo tendrá que presentar también una carta a un compañero contándole que hay una fiesta, el precio total de las compras realizadas y el dinero que tiene que aportar cada estudiante después de haber descontado las partes que pagan el Centro y la Asociación de padres y madres.

2. TIPOLOGÍA TEXTUAL DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS

Entrada/ Recepción de textos

Textos explicativos sobre Porcentajes.

Textos expositivos que plantean un problema y presentan una estructura repetida: planteamiento de una cuestión y la resolución para ser llevada a cabo por el alumno.

Textos descriptivos.

2 Les pourcentages - Guía didáctica

Salida/ Producción de textos

Texto dialógico guiado:

* Preguntas y respuestas guiadas para obtener las soluciones correctas.

* Tablas para: resumir lo estudiado anteriormente, recopilar información y/o servir de guía en la tarea final.

Textos expositivos que describen problemas reales que deben ser resueltos por los alumnos y alumnas y el proceso seguido para los mismos.

Texto narrativo: carta que deben producir como tarea final.

3. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística. Usar la lengua en diferentes situaciones comunicativas para comprender y adquirir los procedimientos del cálculo con porcentajes y su utilización en diversos aspectos de la vida cotidiana.Interesarse por conocer los porcentajes usuales en el Impuesto sobre el Valor Añadido, IVA en España y TVA en Francia, países de la comunidad europea.

Competencia social y ciudadana. Asumiendo responsablemente la parte del trabajo planteado en grupo y a través del conocimiento de los derechos que tenemos como consumidores, tema de la lectura intensiva planteada.

Matemática. Utilizar los porcentajes en la resolución de problemas de la vida cotidiana, cálculo del IVA, descuentos en las rebajas, ofertas en los viajes.

Tratamiento de la información y competencia digital. Usar tablas para organizar la información, calculadora para la resolución de ejercicios y las Ticspara la búsqueda de información, videos, realización de ejercicios, auto-corrección de actividades.

Aprender a aprender. Tomar conciencia del propio proceso de aprendizaje.Usar distintas técnicas y estrategias para la búsqueda, tratamiento y organización de la información para elaborar exposiciones y comunicar de forma efectiva los resultados. Realizar la tarea final (extrapolar lo aprendido a nuevos contextos de la vida real), la auto-evaluación final con los descriptores

3MATEMÁTICAS

Salida/ Producción de textos

Texto dialógico guiado:

* Preguntas y respuestas guiadas para obtener las soluciones correctas.

* Tablas para: resumir lo estudiado anteriormente, recopilar información y/o servir de guía en la tarea final.

Textos expositivos que describen problemas reales que deben ser resueltos por los alumnos y alumnas y el proceso seguido para los mismos.

Texto narrativo: carta que deben producir como tarea final.

3. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística. Usar la lengua en diferentes situaciones comunicativas para comprender y adquirir los procedimientos del cálculo con porcentajes y su utilización en diversos aspectos de la vida cotidiana.Interesarse por conocer los porcentajes usuales en el Impuesto sobre el Valor Añadido, IVA en España y TVA en Francia, países de la comunidad europea.

Competencia social y ciudadana. Asumiendo responsablemente la parte del trabajo planteado en grupo y a través del conocimiento de los derechos que tenemos como consumidores, tema de la lectura intensiva planteada.

Matemática. Utilizar los porcentajes en la resolución de problemas de la vida cotidiana, cálculo del IVA, descuentos en las rebajas, ofertas en los viajes.

Tratamiento de la información y competencia digital. Usar tablas para organizar la información, calculadora para la resolución de ejercicios y las Ticspara la búsqueda de información, videos, realización de ejercicios, auto-corrección de actividades.

Aprender a aprender. Tomar conciencia del propio proceso de aprendizaje.Usar distintas técnicas y estrategias para la búsqueda, tratamiento y organización de la información para elaborar exposiciones y comunicar de forma efectiva los resultados. Realizar la tarea final (extrapolar lo aprendido a nuevos contextos de la vida real), la auto-evaluación final con los descriptores

del A2 y los contenidos de matemáticas y la realización del glosario de términos.

Autonomía e iniciativa personal. Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia más adecuada para resolverlas. Tomar iniciativas en los trabajos en grupo planteados.

4. OBJETIVOS

Objetivos lingüísticos

Comprender la idea general y las ideas principales de textos orales, relacionados con los contenidos de la materia, de forma guiada.

Comprender las ideas principales de textos escritos, así como instrucciones sencillas y con apoyo visual sobre los porcentajes.

Redactar textos sencillos, utilizando el léxico adecuado y respetando las reglas elementales de composición de textos y de ortografía y puntuación.

Usar de forma guiada las TICs para actividades relativas a los porcentajes: diccionario, video, soluciones de las actividades, ejercicios de porcentajes,…

Objetivos de área

Reconocer las operaciones que hay que utilizar en porcentajes de aumento y de descuento.

Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores,…) para realizar cálculos y buscar información.

Leer, comprender y analizar textos matemáticos sobre porcentajes.

Exponer por escrito (y oralmente, si es posible) la solución de un problema con porcentajes.

Aprender a utilizar con precisión el vocabulario específico relativo a los porcentajes tanto en la L1 como en la L2

Valorar la aplicación práctica para la vida diaria del cálculo con porcentajes.


5. CONTENIDOS

Los porcentajes.

Empleo de diferentes métodos: cálculo mental, a mano y con la calculadora.

Porcentajes de aumento y de disminución.

Cálculo de aumentos y disminuciones porcentuales.

Resolución de problemas con porcentajes de la vida cotidiana.

Comprensión de textos escritos de forma guiada y con apoyo visual de mensajes que contengan información sobre porcentajes.

Interpretación de mensajes que contengan informaciones con porcentajes.

Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemáticas y tomar decisiones a partir de ellas.

Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas.

Adquisición del léxico relativo a los porcentajes.

Cálculo del IVA y TVA.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reconocer la idea general de un texto y elaborar textos sencillos a partir de un modelo.

Obtener y comprender los datos de un problema con porcentajes.

Identificar los datos y las preguntas planteadas en un problema.

Utilizar con corrección los números enteros, las fracciones, los decimales, los porcentajes y las operaciones entre ellos.

Resolver problemas sobre la vida cotidiana utilizando los conocimientos adquiridos sobre números enteros, fracciones, decimales, porcentajes y lasoperaciones con porcentajes.

5MATEMÁTICAS

5. CONTENIDOS

Los porcentajes.

Empleo de diferentes métodos: cálculo mental, a mano y con la calculadora.

Porcentajes de aumento y de disminución.

Cálculo de aumentos y disminuciones porcentuales.

Resolución de problemas con porcentajes de la vida cotidiana.

Comprensión de textos escritos de forma guiada y con apoyo visual de mensajes que contengan información sobre porcentajes.

Interpretación de mensajes que contengan informaciones con porcentajes.

Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemáticas y tomar decisiones a partir de ellas.

Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas.

Adquisición del léxico relativo a los porcentajes.

Cálculo del IVA y TVA.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reconocer la idea general de un texto y elaborar textos sencillos a partir de un modelo.

Obtener y comprender los datos de un problema con porcentajes.

Identificar los datos y las preguntas planteadas en un problema.

Utilizar con corrección los números enteros, las fracciones, los decimales, los porcentajes y las operaciones entre ellos.

Resolver problemas sobre la vida cotidiana utilizando los conocimientos adquiridos sobre números enteros, fracciones, decimales, porcentajes y lasoperaciones con porcentajes.

Calcular los descuentos en las rebajas.

Saber calcular el IVA y la TVA (Taxe à valeur ajoutée) en un supermercado, restaurante o gran superficie.

Participar en situaciones comunicativas sobre porcentajes.

Comunicar por escrito (y oralmente, si es posible) un problema.

Redactar textos sencillos a partir de modelos sobre porcentajes.

Conocer y utilizar correctamente el léxico específico del tema en la L1 y en la L2.

Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas.

7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Búsqueda de la información necesaria para elaborar la actividad.

Organización e interpretación de la información requerida a través de tablas.

Reproducción de frases y léxico de la unidad.

Producción de textos escritos.

Tarea final.

Hoja de Auto-evaluación.

ACTUALIZACIÓN DEL PEL (Portfolio Europeo de las Lenguas)

Al término de la secuencia, los alumnos/as...

Pondrán al día su Biografía Lingüística con respecto a los descriptores referidos a la L2 del nivel en que cada uno se halle en cada destreza (habrá alumnos/as en A1 y otros en los primeros estadios de A2).

Incluirán la tarea final en el Dossier del PEL, una vez evaluado y corregido.


(El PEL puede ser un instrumento tanto de evaluación para el profesor como de autoevaluación para el alumnado).

8. SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES Y TAREAS

Las tablas siguientes muestran el esquema de tareas:

TAREAS

TEXTOS

TEXTO Y TIPO DE TEXTO

TEXTO ENTRADA Y SALIDA FORMA

ENTRADA SALIDA ESCRITO ORAL

Actividad 1 PRÉ-TÂCHE

Enumerar situaciones de la vida real en las que deberán utilizar los porcentajes, asociar contenido y vida real, e iniciarles en el léxico que deberán manejar.

X X

Actividad 2 LECTURE

Definir los porcentajes y enumerar situaciones de la vida real donde deberán utilizarlos, completando así la actividad anterior. Observar los distintos porcentajes que el consumidor paga en un producto y en concreto “la TVA”. LEXILOGOS: Utilizar el diccionario digital tanto en las lenguas extranjeras como en la materna. Reflexionar sobre una palabra o término nuevo, dar un significado basándose en el contexto y después comprobar con el diccionario la exactitud de su anticipación a partir del contexto.

Texto explicativo y documento visual X X

Actividad 3 DÉFINITION

Definición completa de los porcentajes con ejemplos sencillos sobre los mismos. Escribir los porcentajes o por mil, según las normas ortográficas. En ambos casos se ofrecen actividades que facilitan y verifican la comprensión del contenido de los mismos y se insiste sobre las diferencias con respecto al español, por ejemplo la utilización de los artículos delante de los porcentajes. Se recomienda al profesor que insista sobre estas diferencias.

X X X

Actividad 4 LES POURCENTAGES

ET LA VIE QUOTIDIENNE

Realizar diferentes ejercicios sobre el cálculo del IVA, TVA y descuentos en compras cotidianas en grandes superficies. Exponer por escrito las estrategias para calcular el valor inicial, porcentaje o valor final conocidos dos de ellos. Auto corregir algunos ejercicios.

Gráficos X X X

Actividad 4.1 LE PRIX ET LE PRIX

FINAL AVEC LA TVA

Leer diferentes ejercicios sobre el cálculo del IVA y/o TVA en compras cotidianas en grandes superficies.

Explicativos Tablas (continuos) X X X

Actividad 4.2 À VOUS DE

TRAVAILLER

Leer y comprender el cálculo del IVA y/o TVA en compras cotidianas en grandes superficies. Exponer por escrito las estrategias para calcular el valor final conocidos el valor inicial y el porcentaje del TVA aplicado.

Tablas (continuos) X X X

Actividad 4.3 LA TVA EN FRANCE

ET EN ESPAGNE

Leer los porcentajes del IVA y TVA aplicados en España y Francia.

Explicativos X

7MATEMÁTICAS

(El PEL puede ser un instrumento tanto de evaluación para el profesor como de autoevaluación para el alumnado).

8. SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES Y TAREAS

Las tablas siguientes muestran el esquema de tareas:

TAREAS

TEXTOS

TEXTO Y TIPO DE TEXTO

TEXTO ENTRADA Y SALIDA FORMA

ENTRADA SALIDA ESCRITO ORAL

Actividad 1 PRÉ-TÂCHE


X X

Actividad 2 LECTURE


Texto explicativo y documento visual X X



X X X

Actividad 4 LES POURCENTAGES

ET LA VIE QUOTIDIENNE


Gráficos X X X

Actividad 4.1 LE PRIX ET LE PRIX

FINAL AVEC LA TVA


Explicativos Tablas (continuos) X X X


TRAVAILLER


Tablas (continuos) X X X

Actividad 4.3 LA TVA EN FRANCE

ET EN ESPAGNE


Explicativos X

Actividad 4.4 CALCUL DE LA TVA

Realizar diferentes ejercicios sobre el cálculo del IVA y/o TVA en compras cotidianas en grandes superficies. Exponer por escrito las estrategias para calcular el valor inicial, porcentaje o valor final conocidos dos de ellos. Auto corregir los ejercicios anteriores.

Explicativos Tablas (discontinuos) X X X

Actividad 4.5 LES SOLDES (LES

RÉDUCTIONS)

Leer la publicidad en las rebajas y resolver las cuestiones planteadas relativas al Porcentajes de descuentos.

Explicativos Publicidad

(Argumentativos) Tablas (discontinuos)

X X X

Actividad 4.6 LE VOYAGE D´ÉTUDES

Leer el texto, resolver los ejercicios y presentar las soluciones en forma de tabla. Tablas (discontnuos) X X X

Actividad 5 JEU

Oír o leer el problema planteado, resolverlo, exponer el resultado en la pizarra o en voz alta y escribir o leer el siguiente ejercicio.

Descriptivo Expositivo X X X

Actividad 6 POUR ALLER PLUS

LOIN

Realizar los ejercicios, de distinta dificultad, sobre porcentajes de la dirección web que aparece en la actividad.

Expositivo X X

Actividad 7 LECTURE

Planteamos tres fases en la lectura: A. Lo que el alumnado ya sabe del tema y ejercicios sobre el léxico necesario para la comprensión del texto. B. Lo que ha comprendido sobre la lectura Esquema sobre lo leído. C. Después de la lectura. Producción a partir de lo leído, decálogo del buen consumidor.

Expositivo X X X

Actividad 8 TÂCHE FINALE

Buscar información y organizarla, calcular y exponer los resultados en forma de tabla relativos a la compra de material para organizar una fiesta. Redactar una carta y hacer el reparto proporcional de la cantidad pagada por cada estudiante después de descontar los porcentajes que pagan el Centro y AMPA

Explicativo X X X

Actividad 9 VOCABULAIRE

Se trata de que el alumno realice un glosario sobre todo el léxico adquirido a lo largo de la unidad, con las definiciones del mismo para que pueda retenerlo más fácilmente.

Discontinuo X X X

Actividad 10 AUTO-ÉVALUATION

Es una autoevaluación “AICLE O EMILE” bastante novedosa, pues hemos unido los contenidos específicos de matemáticas y los de la lengua en un nivel A1+ o A2, que consideramos es el que un alumno de 2º de ESO debe alcanzar.

Discontinuo X X

TAREAS

DESTREZAS

COMPETENCIAS* leer escuchar escribir hablar conversar

Actividad 1 PRÉ TÂCHE


X X CL, MAT


Actividad 2 LECTURE


X X CL, MAT, CC



X X CL, MAT

Actividad 4 LES

POURCENTAGES ET LA VIE

QUOTIDIENNE


X X CL, MAT, MF, AA,

ID, SC, IP

Actividad 4.1 LE PRIX ET LE

PRIX FINAL AVEC LA TVA


X X CL, MAT, AA, SC, IP


TRAVAILLER


X X CL, MAT, MF, AA, ID, SC, IP

Actividad 4.3 LA TVA EN

FRANCE ET EN ESPAGNE


X X CL, MAT, MF, AA, SC, IP

Actividad 4.4 CALCUL DE LA

TVA


X X X X X CL, MAT, MF, AA,

ID, SC, IP

9MATEMÁTICAS

Actividad 2 LECTURE


X X CL, MAT, CC



X X CL, MAT

Actividad 4 LES

POURCENTAGES ET LA VIE

QUOTIDIENNE


X X CL, MAT, MF, AA,

ID, SC, IP

Actividad 4.1 LE PRIX ET LE

PRIX FINAL AVEC LA TVA


X X CL, MAT, AA, SC, IP


TRAVAILLER



Actividad 4.3 LA TVA EN

FRANCE ET EN ESPAGNE


X X CL, MAT, MF, AA, SC, IP

Actividad 4.4 CALCUL DE LA

TVA


X X X X X CL, MAT, MF, AA,

ID, SC, IP

Actividad 4.5 LES SOLDES (LES

RÉDUCTIONS)

Leer la publicidad en las rebajas y resolver las cuestiones planteadas relativas al Porcentajes de descuentos.


Actividad 4.6 LE VOYAGE D´ÉTUDES

Leer el texto, resolver los ejercicios y presentar las soluciones en forma de tabla.


Actividad 5 JEU

Oír o leer el problema planteado, resolverlo, exponer el resultado en la pizarra o en voz alta y escribir o leer el siguiente ejercicio.

X X X CL, MAT, MF, AA, SC, IP

Actividad 6 POUR ALLER PLUS LOIN

Realizar los ejercicios, de distinta dificultad, sobre porcentajes de la dirección web que aparece en la actividad.


Actividad 7 LECTURE

Planteamos tres fases en la lectura: A. Lo que el alumnado ya sabe del tema y ejercicios sobre el léxico necesario para la comprensión del texto. B. Lo que ha comprendido sobre la lectura Esquema sobre lo leído. C. Después de la lectura. Producción a partir de lo leído, decálogo del buen consumidor.


Actividad 8 TÂCHE FINALE

Buscar información y organizarla, calcular y exponer los resultados en forma de tabla relativos a la compra de material para organizar una fiesta. Redactar una carta y hacer el reparto proporcional de la cantidad pagada por cada estudiante después de descontar los porcentajes que pagan el Centro y AMPA


Actividad 9 VOCABULAIRE



Actividad 10 AUTO-

ÉVALUATION

Es una autoevaluación “AICLE O EMILE” bastante novedosa, pues hemos unido los contenidos específicos de matemáticas y los de la lengua en un nivel A1+ o A2, que consideramos es el que un alumno de 2º de ESO debe alcanzar.

X X X X CL, MAT, MF, AA, ID, SC, IP

*Siglas de las Competencias Básicas:CL- Comunicación lingüísticaMAT-MatemáticaMF- Conocimiento e Interacción con el mundo físicoAA- Aprender a aprender

ID- Tratamiento de la información y digitalSC- Social y CívicaIP- Autonomía e Iniciativa PersonalCC: Competencia cultural


Todas las tareas propuestas están compuestas de una serie de actividades en las que hay predominio de las destrezas receptivas sobre las productivas. Cada actividad lleva al lado el icono(s) de las destrezas trabajadas. Se ofrece gran apoyo visual para facilitar la comprensión de los textos.

Todo el material del estudiante está en Francés, y por tanto, está será la lengua vehicular para los contenidos. Sin embargo, se recurrirá a la L1 si las dificultades de comprensión lo requieren y, sobre todo, para garantizar el aprendizaje del léxico básico y contenido de la materia en la L1 y la L2.

Como contenido sociocultural, se introducen cuadros con el IVA en España y la TVA en Francia para que este contenido esté tratado desde el punto de vista intercultural.

A continuación se ofrece una breve descripción de las tareas y actividadesde esta secuencia:

Actividad 1. Pré-Tâche

Será el punto de partida de la secuencia. Deben enumerar todas las situaciones de la vida real en las que deberán utilizar los porcentajes. Se trata de que los alumnos, trabajando en parejas, comprendan la utilidad de los porcentajes en la vida real y aumenten así su motivación hacia los nuevos contenidos. El objetivo es hacerles conscientes desde el primer momento del aspecto funcional de este contenido, pidiéndoles que asocien contenido y vida real, e iniciarles en el léxico que deberán manejar.

Actividad 2. Lecture

La actividad 2 “lectura”, es un texto explicativo de recepción con una primera definición sobre los porcentajes y una enumeración de las situaciones de la vida real donde deberán utilizarlos, completando así la actividad anterior. El documento visual les será de gran ayuda para la comprensión del mismo y podrán observar los distintos porcentajes que el consumidor paga en un producto y en concreto “la TVA”. Se plantean también preguntas de comprensión sobre el texto para asegurarnos de que lo esencial se ha comprendido bien y trabajar la comprensión lectora, destreza transversal a todas las áreas.

LEXILOGOS: Es una actividad relacionada con la competencia de aprender a aprender o autonomía. Los alumnos deben saber utilizar el diccionario digital tanto en las lenguas extranjeras como en la materna. Es importante también que el profesor les haga reflexionar que aunque no conozcan la palabra o término nuevo, pueden dar un significado basándose en el contexto y después comprobar con el diccionario la exactitud de su anticipación a partir del contexto.

Actividad 3. Définition

En esta actividad se trata de constatar los saberes previos del alumnado e iniciarles en el contenido de la unidad y en el razonamiento matemático.

11MATEMÁTICAS

Todas las tareas propuestas están compuestas de una serie de actividades en las que hay predominio de las destrezas receptivas sobre las productivas. Cada actividad lleva al lado el icono(s) de las destrezas trabajadas. Se ofrece gran apoyo visual para facilitar la comprensión de los textos.

Todo el material del estudiante está en Francés, y por tanto, está será la lengua vehicular para los contenidos. Sin embargo, se recurrirá a la L1 si las dificultades de comprensión lo requieren y, sobre todo, para garantizar el aprendizaje del léxico básico y contenido de la materia en la L1 y la L2.

Como contenido sociocultural, se introducen cuadros con el IVA en España y la TVA en Francia para que este contenido esté tratado desde el punto de vista intercultural.

A continuación se ofrece una breve descripción de las tareas y actividadesde esta secuencia:

Actividad1. Pré-Tâche

Será el punto de partida de la secuencia. Deben enumerar todas las situaciones de la vida real en las que deberán utilizar los porcentajes. Se trata de que los alumnos, trabajando en parejas, comprendan la utilidad de los porcentajes en la vida real y aumenten así su motivación hacia los nuevos contenidos. El objetivo es hacerles conscientes desde el primer momento del aspecto funcional de este contenido, pidiéndoles que asocien contenido y vida real, e iniciarles en el léxico que deberán manejar.


La actividad 2 “lectura”, es un texto explicativo de recepción con una primera definición sobre los porcentajes y una enumeración de las situaciones de la vida real donde deberán utilizarlos, completando así la actividad anterior. El documento visual les será de gran ayuda para la comprensión del mismo y podrán observar los distintos porcentajes que el consumidor paga en un producto y en concreto “la TVA”. Se plantean también preguntas de comprensión sobre el texto para asegurarnos de que lo esencial se ha comprendido bien y trabajar la comprensión lectora, destreza transversal a todas las áreas.

LEXILOGOS: Es una actividad relacionada con la competencia de aprender a aprender o autonomía. Los alumnos deben saber utilizar el diccionario digital tanto en las lenguas extranjeras como en la materna. Es importante también que el profesor les haga reflexionar que aunque no conozcan la palabra o término nuevo, pueden dar un significado basándose en el contexto y después comprobar con el diccionario la exactitud de su anticipación a partir del contexto.

Actividad 3. Définition

En esta actividad se trata de constatar los saberes previos del alumnado e iniciarles en el contenido de la unidad y en el razonamiento matemático.

Actividad 4. Les pourcentajes et la vie quotidienne

En esta actividad se trabajará con los porcentajes del IVA en España y de la TVA en Francia. La actividad comienza con un gráfico que el estudiante tendrá que leer y entender para contestar la primera pregunta. A continuación aparecen algunas cuestiones que tendrá que resolver en los siguientes apartados de laactividad.

Actividad 4.1 Le prix et le prix final avec la TVASe trabajará el vocabulario nuevo de la unidad y la terminología matemática y no matemática que aparece en un ticket de compra en los grandes almacenes.

Actividad 4.2 À vous de travaillerEl estudiante tendrá que leer, comprender y contestar por escrito una serie de cuestiones sobre el cálculo del IVA de un ticket de compra de unos grandes almacenes.

Actividad 4.3 La TVA en France et en EspagneEn esta parte se le ofrece al estudiante tablas con los datos oficiales y actuales del IVA y TVA en España y Francia, respectivamente.

Actividad 4.4 Calcul de la TVAEl estudiante tendrá que resolver y contestar por escrito una serie de cuestiones sobre el cálculo de IVA y TVA en los productos de compra cotidiana en un supermercado. También tendrá que calcular el precio inicial de los productos una vez conocidos sus precios finales y los porcentajes a pagar en el IVA o TVA. Al final de la actividad aparece un link en el que el alumno podrá autocorregirse su tarea.

Actividad 4.5 Les soldes (les réductions)En esta actividad aparecen distintos reclamos publicitarios de los grandes almacenes:

Compra dos y lleva 3 (2x3).Compre dos artículos y le descontamos dos eurosCompre dos productos del mismo precio y le descontamos el 75% de la

segunda unidadA partir de 70€ le descontamos un 30%.

Se trabajan todos estos textos y se profundiza en el porcentaje de descuento de cada anuncio. El más llamativo para el estudiante es el tipo de “Compre dos productos del mismo precio y le descontamos el 75% de la segunda unidad” ya que el porcentaje de descuento no coincide con el número tan llamativo que aparece en el mensaje publicitario. A nivel cognitivo, supone por lo tanto hacer reflexionar y progresar a nuestro alumnado.


Actividad 4.6 Le voyage d´études (les réductions)

Se tratará de comprobar los conocimientos sobre el tema a través de ejercicios relativos a la planificación de un viaje de estudios de los alumnos de 2º de ESO a Paris. Al comienzo de la actividad aparece la publicidad de un hotel con el precio por noche y el porcentaje de descuento dependiendo del número de personas que forme el grupo y de la fecha de la ocupación. A continuación se les pide que presenten un presupuesto del coste del viaje en distintos supuestos.

Desde el punto de vista de contenido sociocultural, es importante que el profesor haga observar al alumnado la imagen que acompaña al texto y pregunte al alumnado que porcentaje supone “la TVA” para los ingresos del Estado y solicite al alumnado que busque esta misma información en España. Hacer observar también los otros porcentajes en base a los que el Estado recauda sus ingresos. Se les puede pedir una última actividad final: un cuadro comparativo con los ingresos más importantes para ambos Estados, teniendo en cuenta los distintos conceptos.

Actividad 5. Jeu. Tarjetas encadenadas

Esta tarea consiste en realizar un juego en el que participe todo el alumnado individualmente. En el anexo I están las 30 tarjetas que se repartirán entre todos los estudiantes, quedándose con una de ellas el docente o asistente de lengua para comenzar el juego. En cada tarjeta aparece un ejercicio para resolver y la solución a la cuestión que aparece en otra tarjeta. El estudiante leerá las normas del juego y cuando las haya entendido el docente o ayudante lingüístico escribirá en lapizarra la pregunta de su tarjeta. El estudiante necesitará de 1 a 5 minutos (dependiendo de su dificultad) para resolver la pregunta, cuando lo haya hecho comprobará su solución con la solución que aparece en su tarjeta, si ambas coinciden, levantará la mano y escribirá su solución en la pizarra, y si es correcta resolverá el ejercicio y escribirá la pregunta de su tarjeta en la pizarra. El juego continúa hasta que se terminen todas las tarjetas. Todos los ejercicios se anotarán y resolverán en el cuaderno de matemáticas.

Actividad 6. Pour aller plus loin

Esta actividad consiste en utilizar la web para repasar y afianzar los contenidos de la unidad y/o resolver distintos ejercicios relacionados con los porcentajes.


Con el objetivo de mejorar los rendimientos académicos del alumnado, puesto que el nivel de competencia de comunicación lingüística incide directamente en los resultados de nuestros alumnos, planteamos una lectura complementaria, relacionada con uno de los capítulos de esta secuencia y con una de las situaciones de la vida real en las que el alumnado habrá de aplicar los porcentajes: “Les soldes”. La lectura tiene un segundo objetivo, trabajar un tema transversal: la educación para el consumo, por ello el título elegido para la lectura

13MATEMÁTICAS

Actividad 4.6 Le voyage d´études (les réductions)

Se tratará de comprobar los conocimientos sobre el tema a través de ejercicios relativos a la planificación de un viaje de estudios de los alumnos de 2º de ESO a Paris. Al comienzo de la actividad aparece la publicidad de un hotel con el precio por noche y el porcentaje de descuento dependiendo del número de personas que forme el grupo y de la fecha de la ocupación. A continuación se les pide que presenten un presupuesto del coste del viaje en distintos supuestos.

Desde el punto de vista de contenido sociocultural, es importante que el profesor haga observar al alumnado la imagen que acompaña al texto y pregunte al alumnado que porcentaje supone “la TVA” para los ingresos del Estado y solicite al alumnado que busque esta misma información en España. Hacer observar también los otros porcentajes en base a los que el Estado recauda sus ingresos. Se les puede pedir una última actividad final: un cuadro comparativo con los ingresos más importantes para ambos Estados, teniendo en cuenta los distintos conceptos.

Actividad 5. Jeu. Tarjetas encadenadas

Esta tarea consiste en realizar un juego en el que participe todo el alumnado individualmente. En el anexo I están las 30 tarjetas que se repartirán entre todos los estudiantes, quedándose con una de ellas el docente o asistente de lengua para comenzar el juego. En cada tarjeta aparece un ejercicio para resolver y la solución a la cuestión que aparece en otra tarjeta. El estudiante leerá las normas del juego y cuando las haya entendido el docente o ayudante lingüístico escribirá en lapizarra la pregunta de su tarjeta. El estudiante necesitará de 1 a 5 minutos (dependiendo de su dificultad) para resolver la pregunta, cuando lo haya hecho comprobará su solución con la solución que aparece en su tarjeta, si ambas coinciden, levantará la mano y escribirá su solución en la pizarra, y si es correcta resolverá el ejercicio y escribirá la pregunta de su tarjeta en la pizarra. El juego continúa hasta que se terminen todas las tarjetas. Todos los ejercicios se anotarán y resolverán en el cuaderno de matemáticas.

Actividad 6. Pour aller plus loin

Esta actividad consiste en utilizar la web para repasar y afianzar los contenidos de la unidad y/o resolver distintos ejercicios relacionados con los porcentajes.


Con el objetivo de mejorar los rendimientos académicos del alumnado, puesto que el nivel de competencia de comunicación lingüística incide directamente en los resultados de nuestros alumnos, planteamos una lectura complementaria, relacionada con uno de los capítulos de esta secuencia y con una de las situaciones de la vida real en las que el alumnado habrá de aplicar los porcentajes: “Les soldes”. La lectura tiene un segundo objetivo, trabajar un tema transversal: la educación para el consumo, por ello el título elegido para la lectura

ha sido “Quel consommateur êtes-vous?” donde se explican los derechos y obligaciones que se tienen como consumidores en las compras presenciales y “en ligne”.

Planteamos tres fases en la lectura:

A. Lo que el alumnado ya sabe del tema y ejercicios sobre el léxico necesario para la comprensión del texto.

B. Lo que ha comprendido sobre la lectura Esquema sobre lo leído.

C. Después de la lectura. Producción a partir de lo leído, decálogo del buen consumidor.

La imagen de la izquierda introduce el léxico sobre los distintos tipos de consumidores: “réguliers, occasionnels, autres”, esta imagen está referida al consumo de alcohol en Francia. Nos parece también interesante comentarla para reflexionar sobre el consumo del alcohol y la educación para la salud.

Actividad 8. Tâche finale

Es una tarea a realizar en grupo de dos o tres personas. Cada grupo tiene que elaborar el ticket de compra de bebidas y comidas para la fiesta y desglosarlo con el precio inicial de cada artículo, el porcentaje de IVA o TVA aplicado a cada artículo, el número de unidades compradas y el precio final. Al precio de la compra tendrá que descontar el IVA, ya que lo paga el Centro; y el 20% del precio de la compra, que lo paga el AMPA. Por último cada grupo redactará una carta a un compañero que no asistió los últimos días a clase para comunicarle la realización de la fiesta, las cosas compradas, el dinero que deberá aportar el estudiante y cómo ha realizado todos los cálculos.

Actividad 9. Vocabulaire


Actividad 10. Auto-évaluation

Es una actividad relacionada con la competencia de aprender a aprender y de iniciativa personal, que hará ser consciente al alumno de los logros alcanzados, pero también de los conceptos y destrezas no adquiridos que deberá volver a revisar o solicitar ayuda al profesor.

Es una autoevaluación “AICLE O EMILE” bastante novedosa, pues hemos unido los contenidos específicos de matemáticas y los de la lengua en un nivel A1+ o A2, que consideramos es el que un alumno de 2º de ESO debe alcanzar. El alumno o alumna, será así consciente de los progresos realizados en lengua extranjera gracias al aprendizaje de las matemáticas, haciendo así aprendizajes más sólidos e integradores.


9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La unidad completa se ha planteado pensando en atender al alumnado con discapacidad auditiva. Por ello la mayoría de la unidad va escrita y apoyada con un gran número de imágenes, gráficos y tablas.

La actividad 3 contiene un video. El docente propondrá la visión del vídeo y la realización del test de comprensión oral sólo al alumnado normoyente. El test de comprensión que deben realizar aparece como vínculo en la página 6, el test corregido se encuentra al final de esta guía, anexo II.

En el material del alumno aparecen las reglas del juego de la actividad 5 y están redactadas en el supuesto de que haya estudiantes con discapacidad auditiva en el aula, por ello los enunciados de los ejercicios se escribirán la pizarra, en caso contrario los enunciados podrían ser leídos en voz alta por la persona que tenga la tarjeta del juego.

Guía didáctica de 'Les pourcentages' - Junta de Andalucía · del A2 y los contenidos de...

Documents

Transcript of Guía didáctica de 'Les pourcentages' - Junta de Andalucía · del A2 y los contenidos de...