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TRANSFORMA LO COTIDIANO EN EXTRAORDINARIO PROGRAMA DE SENSIBILIZACIÓN EDUCATIVA 32 CONCURSO ONCE Organizan: Colaboran: GUÍA DEL PROFESOR FORMACIÓN PROFESIONAL SESIONES DE TRABAJO
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TRANSFORMALO COTIDIANO ENEXTRAORDINARIO
PROGRAMADE SENSIBILIZACIÓN
EDUCATIVA32 CONCURSO ONCE
Organizan:Colaboran:
GUÍA DEL PROFESORFORMACIÓN PROFESIONAL
SESIONES DE TRABAJO
UNIDAD DIDÁCTICA FP:SESIONES DE TRABAJO
Para la realización de la Composición Fotográfica relacionada con el talento, vamos a
encontrarnos una serie de actividades relacionadas entre sí que nos ayudarán a enfocar el
trabajo final para la participación en el concurso. Estas actividades se repartirán a lo largo
de tres sesiones de una hora cada una de ellas. Las dos primeras sesiones tienen la inten-
ción de acercar a los alumnos al concepto de talento, de favorecer la reflexión personal para
que cada alumno pueda descubrir su propio talento y de reconocer en los demás estas cuali-
dades, y la tercera consistirá en la creación de la composición fotográfica con la que se parti-
cipará en el Concurso Escolar.
De las metodologías propuestas para la realización de estas actividades se describe la
opción de Un Proyecto por Grupo (para saber más sobre cómo organizar el trabajo en tu
aula, consulta las páginas 4 y 5 del documento "PRESENTACIÓN DEL CONCURSO"). Si se
opta por otra de las metodologías sólo cambiaría la forma de enfrentarse a cada una de las
actividades. El trabajo final sería el mismo.
La Unidad didáctica completa, se compone de tres sesiones:
Sesión 1: De Sensibilización (opcional).
Sesión 2: De Sensibilización (opcional).
Sesión 3: De Creación de la Composición Fotográfica (obligatoria).
¿EN QUÉ CONSISTE?
Hacer una lluvia de ideas sobre el significado de talento.
OBJETIVOS
Definir lo que es talento para el grupo de alumnos, como punto de partida para
la reflexión sobre el concepto.
Fomentar la participación de todos y la expresión.
CONTENIDOS
Bloque 1.Búsqueda activa de empleo.
• Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la
carrera profesional y el proceso de toma de decisiones.
Bloque 2. Gestión del conflicto y grupos de trabajo.
• Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la
eficacia de la organización.
• Análisis de la formación de los equipos de trabajo.
• Características de un equipo de trabajo eficaz.
• La participación en el equipo de trabajo y definición de conflicto:
características, fuentes y etapas del conflicto.
SESIÓN 1: DE SENSIBILIZACIÓN (OPCIONAL)
LLUVIA DE IDEAS
ACTIVIDAD 1
• Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso
creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de
los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas
para la realización de la obra planeada.
JUSTIFICACIÓN
Vemos necesario que el alumno ponga sobre la mesa lo que entiende sobre talento.
Es un diagnóstico inicial a partir del cual el profesor pueda trabajar, además le sirve
para hacer referencia a ello durante el desarrollo de la unidad didáctica. Es un modo
de hacer partícipes a los alumnos en todo el proceso, su opinión y su experiencia
importan.
DURACIÓN15 MINUTOS
MATERIALESPizarra y tiza - rotulador
DESARROLLO
La actividad se realizará con todo el grupo de clase junto al profesor. El profesor
liderará la actividad lanzando inicialmente una pregunta ¿Qué significa para
vosotros “TALENTO”?, a partir de la cual irá apuntando en la pizarra lo que van
diciendo. En algún caso el profesor, si lo ve preciso para clarificar, puede preguntar
a los alumnos que amplíen lo que quieren decir, con la pregunta de ¿y qué significa
eso que me dices? Del mismo modo, para fomentar la participación se pueden
lanzar otras preguntas tipo: ¿Pensáis que todo el mundo tiene talento?, o ¿vosotros
creéis que tenéis un talento?, etc. Todos los significados dados se anotarán para
tenerlos en cuenta al final de la sesión, en la actividad 3.
¿EN QUÉ CONSISTE?
Visualizar tanto imágenes como vídeos de personas conocidas o no, donde se
expresen diferentes talentos humanos.
OBJETIVOS
Familiarizarse en el reconocimiento de las cualidades talentosas en las
personas.
Favorecer la profundización de la mirada más allá de lo obvio.
Cambiar el foco de observación, y pasar del juicio sobre los defectos del otro,
hacia la valoración de sus aciertos y cualidades positivas.
CONTENIDOS
Bloque 1. Educación audiovisual.
• Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la
carrera profesional y el proceso de toma de decisiones.
PRESENTACIÓN DE PERSONAJES
ACTIVIDAD 2
Bloque 2. Gestión del conflicto y grupos de trabajo.
• Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la
eficacia de la organización.
• Análisis de la formación de los equipos de trabajo.
• Características de un equipo de trabajo eficaz.
• La participación en el equipo de trabajo y definición de conflicto:
características, fuentes y etapas del conflicto.
Para aprender a “mirar” los talentos en las personas, primero, nos familiarizamos
con ello a través de personajes públicos, significativos y claramente reconocidos por
la sociedad. Posteriormente, haremos lo mismo con personajes no conocidos que
nos acerquen a una realidad que nos dice que es posible e inevitable compartir
nuestro talento cuando pensamos no sólo en nosotros mismos sino en los demás.
JUSTIFICACIÓN
Para aprender a “mirar” los talentos en las personas, primero, nos familiarizamos
con ello a través de personajes públicos, significativos y claramente reconocidos por
la sociedad. Posteriormente, haremos lo mismo con personajes no conocidos que
nos acerquen a una realidad que nos dice que es posible e inevitable compartir
nuestro talento cuando pensamos, no sólo en nosotros mismos, sino en los demás.
DURACIÓN35 MINUTOS
MATERIALESOrdenador y proyector, documento power point (Anexo 6)
con imágenes y vídeos seleccionados, y ficha de los talentos (Anexo 10).
PRIMERA FASE
DESARROLLO
La propuesta de actividad que se desarrolla a continuación tiene tres fases de
desarrollo:
Primera fase. Consiste en trabajar con personajes conocidos donde se
detecten rápidamente los talentos que la sociedad les reconoce.
Segunda fase. Consiste en trabajar con personas menos conocidas que
igualmente han sido noticia por algún mérito o talento.
Tercera fase. Consiste en un trabajo individual que plantea el reconocimiento
de las cualidades de las personas cercanas al alumno, ya sea familia o amigos
Apoyándose en la presentación Power Point que se adjunta para el profesor (Anexo
3), se muestran las cualidades más sobresalientes o talentos de los personajes
conocidos que irán apareciendo en la proyección. El profesor motivará a los alumnos
a participar a través de preguntas como: ¿dónde ven ese talento en el personaje? o
¿de qué manera lo muestra? ¿qué cosas hace, qué movimientos?, ¿qué palabras
dice?, ¿qué otras cualidades acompañan?, etc. Las imágenes estarán divididas en 3
tipologías:
• Deportistas: Mireia Belmonte (fuerza), Messi (agilidad), Federer
(estrategia).
• Artistas: Sara Baras (pasión), Dani Rovira (expresividad), Will Smith
(carisma).
• Empresarios: Larry Page y Serguéi Brin – Google (ambos con inteligencia
matemática, uno introspectivo y el otro sociable), Steve Job – Apple
(innovación y visión), Zukerberg – Facebook (incansable aprendiz).
SEGUNDA FASE
Continuando con la PPT anterior, con imágenes de personajes menos conocidos. Se
estimula a los alumnos a participar a través de la pregunta ¿qué talento veis en esa
persona, tanto por lo que observáis en la expresión de la propia fotografía, como por
lo que se dice de ella?
GISELA PULIDO (Kitesurf). Con tan solo 14 años, es la deportista más joven
de la historia en conseguir un campeonato mundial.
CARME RUSCALLEDA. Nació en el seno de una familia agricultora y
comerciante, estudió el oficio de charcutera, además de comercio
mercantil. Es la única mujer del mundo que posee cinco estrellas de la Guía
Michelín.
ENRIQUE MARTÍN. Rescatista. Ha ayudado a salvar la vida de cientos de
personas en operaciones aéreas, terrestres y marítimas. Sin embargo,
desde que es padre, tiene un especial aprecio por su trabajo."Cada ser
humano que rescato es como si fuera mi hijo, porque sé lo importante que
es la familia”.
JUAN MANUEL MONTILLA, alias El Langui. Rapero, actor y locutor. De
pequeño siempre prefirió hacer lo que le gustaba sin importarle las
barreras que se encontrara.
DANIEL STIX. Practica esquí, fútbol, 'kitesurf', juega al baloncesto
profesional... Ha protagonizado el anuncio de un cacao y ahora se ha lanzado
a escribir un libro. Daniel, nació con cáncer, y después de múltiples
operaciones y de no poder mover las piernas, se niega a usar la palabra
adversidad. "Soy el tío con 17 años más feliz del mundo".
SEPP EISENRIEGLER. Odia el despilfarro. Repara todo tipo de aparatos y al
hacerlo ayuda a otras personas a encontrar trabajo.
CARMEN TAVILA. Disfruta de sus éxitos como actriz con 94 años. Hace
tres, dio el salto a la publicidad por mediación de una amiga de su hija. Sus
grandes bazas son su amabilidad, su naturalidad, una sonrisa permanente,
buen humor, una lucidez envidiable y que aún conserva parte de la belleza de
su juventud.
PEP GÓMEZ. Le llaman el Steve Jobs de Castellón. Es fundador de Fever, una
aplicación para móviles orientada a organizar el ocio de una ciudad que le
sirvió para obtener, en 2012, la beca NYC Venture Fellows, cuando el
Ayuntamiento de Nueva York se interesó por el trabajo del emprendedor de
veinte años para gestionar los espectáculos y eventos de la Gran Manzana.
Ganadores de la VII Edición de los Premios JÓVENES EMPRENDEDORES
SOCIALES:
• Nutricocina, un programa de educación infantil para la mejora de
hábitos alimentarios.
• Conciertos solidarios, que ayuda a proyectos sociales a través de
la música, la cultura y el entretenimiento.
• Prometteo, una red social de viajeros con discapacidad auditiva.
BOYAN SLAT. Es fundador y CEO de “The Ocean Cleanup“, una organización
que desplegará el primer sistema para eliminar de forma segura los
residuos plásticos de los océanos.
BRAIN JUNIOR RUIZ DELGADO. Un talento musical maravilloso. Se adjunta
vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=7NzgAR9u5sE.
Para finalizar esta actividad de reconocimiento de los talentos en los demás, el alumno pasará a rellenar la ficha de talentos que se adjunta (Anexo 10). En ella, tendrán que anotar los talentos mencionados en las fases anteriores. A continuación, elegirán 3 personas de su entorno cercano, ya sean amigos o familiares, y pondrán al lado aquello que hacen muy bien, de lo que son ejemplo para los demás y su manera de mostrarlo al mundo. Una vez realizado se compartirá con el compañero más cercano y se verá si hay puntos en común o no.
TERCERA FASE
Continuando con la PPT anterior, con imágenes de personajes menos conocidos. Se
estimula a los alumnos a participar a través de la pregunta ¿qué talento veis en esa
persona, tanto por lo que observáis en la expresión de la propia fotografía, como por
lo que se dice de ella?
GISELA PULIDO (Kitesurf). Con tan solo 14 años, es la deportista más joven
de la historia en conseguir un campeonato mundial.
CARME RUSCALLEDA. Nació en el seno de una familia agricultora y
comerciante, estudió el oficio de charcutera, además de comercio
mercantil. Es la única mujer del mundo que posee cinco estrellas de la Guía
Michelín.
ENRIQUE MARTÍN. Rescatista. Ha ayudado a salvar la vida de cientos de
personas en operaciones aéreas, terrestres y marítimas. Sin embargo,
desde que es padre, tiene un especial aprecio por su trabajo."Cada ser
humano que rescato es como si fuera mi hijo, porque sé lo importante que
es la familia”.
JUAN MANUEL MONTILLA, alias El Langui. Rapero, actor y locutor. De
pequeño siempre prefirió hacer lo que le gustaba sin importarle las
barreras que se encontrara.
DANIEL STIX. Practica esquí, fútbol, 'kitesurf', juega al baloncesto
profesional... Ha protagonizado el anuncio de un cacao y ahora se ha lanzado
a escribir un libro. Daniel, nació con cáncer, y después de múltiples
operaciones y de no poder mover las piernas, se niega a usar la palabra
adversidad. "Soy el tío con 17 años más feliz del mundo".
SEPP EISENRIEGLER. Odia el despilfarro. Repara todo tipo de aparatos y al
hacerlo ayuda a otras personas a encontrar trabajo.
CARMEN TAVILA. Disfruta de sus éxitos como actriz con 94 años. Hace
tres, dio el salto a la publicidad por mediación de una amiga de su hija. Sus
grandes bazas son su amabilidad, su naturalidad, una sonrisa permanente,
buen humor, una lucidez envidiable y que aún conserva parte de la belleza de
su juventud.
PEP GÓMEZ. Le llaman el Steve Jobs de Castellón. Es fundador de Fever, una
aplicación para móviles orientada a organizar el ocio de una ciudad que le
sirvió para obtener, en 2012, la beca NYC Venture Fellows, cuando el
Ayuntamiento de Nueva York se interesó por el trabajo del emprendedor de
veinte años para gestionar los espectáculos y eventos de la Gran Manzana.
Ganadores de la VII Edición de los Premios JÓVENES EMPRENDEDORES
SOCIALES:
• Nutricocina, un programa de educación infantil para la mejora de
hábitos alimentarios.
• Conciertos solidarios, que ayuda a proyectos sociales a través de
la música, la cultura y el entretenimiento.
• Prometteo, una red social de viajeros con discapacidad auditiva.
BOYAN SLAT. Es fundador y CEO de “The Ocean Cleanup“, una organización
que desplegará el primer sistema para eliminar de forma segura los
residuos plásticos de los océanos.
BRAIN JUNIOR RUIZ DELGADO. Un talento musical maravilloso. Se adjunta
vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=7NzgAR9u5sE.
Para finalizar esta actividad de reconocimiento de los talentos en los demás, el alumno pasará a rellenar la ficha de talentos que se adjunta (Anexo 10). En ella, tendrán que anotar los talentos mencionados en las fases anteriores. A continuación, elegirán 3 personas de su entorno cercano, ya sean amigos o familiares, y pondrán al lado aquello que hacen muy bien, de lo que son ejemplo para los demás y su manera de mostrarlo al mundo. Una vez realizado se compartirá con el compañero más cercano y se verá si hay puntos en común o no.
¿EN QUÉ CONSISTE?
Hacer una reflexión que saque conclusiones sobre el significado de talento para
crear una definición, base del diseño a presentar al concurso.
OBJETIVOS
Consensuar y definir el concepto de talento para el grupo de clase.
Fomentar una actitud reflexiva, donde se extraigan conclusiones sobre los
aprendizajes realizados.
Fomentar la participación y la escucha activa.
CONTENIDOS
Bloque 1. Búsqueda activa de empleo.
• Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la
carrera profesional y el proceso de toma de decisiones.
Bloque 2. Gestión del conflicto y grupos de trabajo.
• Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la
eficacia de la organización.
• Análisis de la formación de los equipos de trabajo.
• Características de un equipo de trabajo eficaz.
REFLEXIÓN SOBRE LOS TALENTOS
ACTIVIDAD 3
• La participación en el equipo de trabajo y definición de conflicto:
características, fuentes y etapas del conflicto.
Vemos necesario que el alumno saque conclusiones donde se detecten los
aprendizajes realizados con respecto al objetivo y aquellas carencias que se
necesiten reforzar en la próxima sesión.
JUSTIFICACIÓN
Para aprender a “mirar” los talentos en las personas, primero, nos familiarizamos
con ello a través de personajes públicos, significativos y claramente reconocidos por
la sociedad. Posteriormente, haremos lo mismo con personajes no conocidos que
nos acerquen a una realidad que nos dice que es posible e inevitable compartir
nuestro talento cuando pensamos, no sólo en nosotros mismos, sino en los demás.
DURACIÓN10 MINUTOS
MATERIALESPizarra y tiza – rotulador.
DESARROLLO
Finalmente, con todos los conceptos que han aparecido relacionados con el talento
en la Actividad 1, y con la integración del concepto en la Actividad 2, se consensuará
una definición específica de talento basada en la perspectiva que propone la ONCE,
en la que todos tenemos un talento distinto que nos complementa, inspiración para
la Composición Fotográfica a presentar en el concurso.
Para ello, y por parejas, los alumnos elegirán aquellos componentes del talento que
creen que debe reflejar la definición. Después se pondrán en común.
Posteriormente, se consensuarán entre 3 y 5 aspectos fundamentales resultando
una definición concreta de talento para el grupo.
Esta definición será tenida en cuenta, no sólo para el diseño de la Composición
Fotográfica, sino para la descripción que lo acompañe.
CONTENIDOS
Bloque 1.Búsqueda activa de empleo.
• Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la
carrera profesional y el proceso de toma de decisiones.
Bloque 2. Gestión del conflicto y grupos de trabajo.
• Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la
eficacia de la organización.
• Análisis de la formación de los equipos de trabajo.
• Características de un equipo de trabajo eficaz.
• La participación en el equipo de trabajo y definición de conflicto:
características, fuentes y etapas del conflicto.
¿EN QUÉ CONSISTE?
Reflexionar sobre el talento personal a través del reconocimiento de las propias
cualidades en la realización de una carta de presentación.
OBJETIVOS
Reflexionar sobre las cualidades y el talento personal.
Favorecer la profundización del conocimiento personal.
Crear una carta de presentación que acompañe el currículum en la que se
resalten las cualidades personales.
SESIÓN 2: DE SENSIBILIZACIÓN (OPCIONAL)
DESCUBRIENDO NUESTRO TALENTO
ACTIVIDAD 1
JUSTIFICACIÓN
Una de las claves de la realización del proyecto profesional es ser consciente de las
cualidades personales. Para hacernos más conscientes de estas las plasmaremos
en una carta de presentación.
DURACIÓN15 MINUTOS
MATERIALESFolios, bolígrafos, ordenadores, Modelos de cartas de pre-
sentación (Anexo 13).
DESARROLLO
Cada alumno realizará una enumeración de sus cualidades con una breve
descripción de cada una de ellas. Posteriormente, planteará una valoración, de cada
una de estas cualidades destacadas, del 1 al 10 para poder determinar las
verdaderamente talentosas.
Una vez determinadas, las que describan de mejor modo su talento, realizaremos
una carta de presentación profesional (consultar “Modelos de cartas de
presentación” Anexo 13), que resalten todas las potencialidades del alumno y del
mismo modo aquellas en las que le gustaría profundizar para mejorar.
¿EN QUÉ CONSISTE?
Hacer una reflexión que saque conclusiones sobre el significado de talento para
crear una definición, base del diseño a presentar al concurso.
OBJETIVOS
Consensuar y definir el concepto de talento para el grupo de clase.
Fomentar una actitud reflexiva, donde se extraigan conclusiones sobre los
aprendizajes realizados.
Fomentar la participación y la escucha activa.
CONTENIDOS
Bloque 1. Búsqueda activa de empleo.
• Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la
carrera profesional y el proceso de toma de decisiones.
Bloque 2. Gestión del conflicto y grupos de trabajo.
• Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la
eficacia de la organización.
• Análisis de la formación de los equipos de trabajo.
• Características de un equipo de trabajo eficaz.
CONOCEMOS LOS TALENTOSDE LOS DEMÁS
ACTIVIDAD 2
• La participación en el equipo de trabajo y definición de conflicto:
características, fuentes y etapas del conflicto.
JUSTIFICACIÓN
Por medio de la lectura de las cartas de presentación y posterior representación
entre compañeros conoceremos los talentos y cualidades de todos los alumnos.
DURACIÓN35 MINUTOS
MATERIALESCartas de presentación personales.
DESARROLLO
Se realizarán grupos de 4 personas en los cuales se hará una lectura de cada una
de las cartas. Una vez realizada la lectura se pondrán por parejas y en gran grupo,
simularán estar en una entrevista de trabajo en la que uno de los alumnos
representa al otro, de manera que hagan de managers unos del otros.
Cada pareja expondrá las razones por las que su compañero debería ser
contratado. Las razones dadas serán aquellas expuestas en la carta y aquellas que
el alumno considere destacar de su compañero.
¿EN QUÉ CONSISTE?
Reflexionar sobre lo trabajado a lo largo de las dos sesiones.
OBJETIVOS
Reflexionar sobre el concepto de talento y nuestro talento personal.
Reconocer los talentos en los demás compañeros.
Tomar conciencia de que el ser diferentes y tener cada uno nuestro talento
es una riqueza que nos complementa en las relaciones con los otros y que
hace que cada uno de nosotros seamos aún más valiosos.
CONTENIDOS
Bloque 1. Búsqueda activa de empleo.
• Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la
carrera profesional y el proceso de toma de decisiones.
Bloque 2. Gestión del conflicto y grupos de trabajo.
• Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la
eficacia de la organización.
• Análisis de la formación de los equipos de trabajo.
• Características de un equipo de trabajo eficaz.
SACAMOS CONCLUSIONES
ACTIVIDAD 3
JUSTIFICACIÓN
Con las imágenes realizadas o seleccionadas diseñaremos la Composición
Fotográfica con la que participaremos en el concurso.
DURACIÓN15 MINUTOS
MATERIALESImágenes, pegamento, tijeras, soportes materiales (cartuli-
nas, cartón, papel continuo,…), ordenador, programas de edición de video,...
DESARROLLO
Continuando en los grupos creados anteriormente, los alumnos realizarán la
composición con todas las imágenes que hayan seleccionado.
Podrán contar con todas las técnicas a las que puedan acceder, desde las más
tradicionales, como el collage (con el uso de pegamento y tijeras), a cualquier
programa de ordenador que les permita tratar imágenes (photoshop, editores on
line, etc.).
CONTENIDOS
Bloque 1.Búsqueda activa de empleo.
• Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la
carrera profesional y el proceso de toma de decisiones.
Bloque 2. Gestión del conflicto y grupos de trabajo.
• Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la
eficacia de la organización, análisis de la formación de los equipos de trabajo,
características de un equipo de trabajo eficaz, la participación en el equipo de
trabajo y definición de conflicto: características, fuentes y etapas del conflicto.
¿EN QUÉ CONSISTE?
Construir la idea de lo que se quiere plasmar en la Composición Fotográfica.
OBJETIVOS
Definir la idea general de lo que el grupo-aula quiere expresar por medio de
la composición.
Favorecer la participación activa del alumnado en el aula.
SESIÓN 3: CREACIÓN DE LA COMPOSICIÓNFOTOGRÁFICA (OBLIGATORIA)
NUESTRA COMPOSICIÓN
ACTIVIDAD 1
JUSTIFICACIÓN
Antes de poder crear la composición es necesario que los alumnos planteen todo lo
que les gustaría expresar con ella y que elementos les gustaría que apareciesen en
la imagen.
DURACIÓN10 MINUTOS
MATERIALESPost-it, bolígrafos, pizarra o papel continuo.
DESARROLLO
Para la realización de la primera actividad utilizaremos una metodología basada en
el Design Thinking.
El profesor formula preguntas como: ¿qué quieres que incluya la composición
fotográfica?, ¿cómo quieres que sea?, ¿qué mensaje quieres que se
transmita?, tras las que los alumnos, de manera intuitiva y ágil, deberán plasmarlo
a través de palabras (escritas en post-it).
De forma simultánea, el profesor irá recogiendo los post-it de los alumnos, a la vez
que pronuncia en alto lo que ve en ellos, y los coloca en el mural, agrupándolos por
tipologías, llegando a crear la idea final de lo que se quiere expresar en la
Composición Fotográfica.
Una vez definido, cada alumno, organizado según sus potencialidades, trabajará en
alguna de las tareas: búsqueda de imágenes, realización de fotografías, edición de
las fotografías, redacción de la descripción, corrección de posibles erratas, estética
de la presentación, etc.
¿EN QUÉ CONSISTE?
Crear y seleccionar las imágenes que conformarán la Composición Fotográfica.
OBJETIVOS
Realizar o buscar las imágenes para la Composición Fotográfica.
Favorecer el trabajo en equipo.
Desarrollar la expresión artística de los alumnos.
CONTENIDOS
Bloque 1. Búsqueda activa de empleo.
• Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la
carrera profesional y el proceso de toma de decisiones.
Bloque 2. Gestión del conflicto y grupos de trabajo.
• Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la
eficacia de la organización, análisis de la formación de los equipos de trabajo,
características de un equipo de trabajo eficaz, la participación en el equipo de
trabajo y definición de conflicto: características, fuentes y etapas del conflicto.
RECOPILANDO IMÁGENES
ACTIVIDAD 2
JUSTIFICACIÓN
Una vez conocida la idea que queremos expresar a través de nuestra composición,
deberemos seleccionar o realizar las fotografías e imágenes que formarán parte de
ésta.
DURACIÓN15 MINUTOS
MATERIALESRevistas, periódicos, cámara de fotos o dispositivo
fotográfico, ordenador o tablet con acceso a internet.
DESARROLLO
Una vez determinada la idea de lo que queremos expresar como grupo-aula a través
de nuestra composición fotográfica, dividiremos el aula en grupos de trabajo de 5
alumnos.
Cada grupo hará la selección de imágenes, que considere que mejor se adapta a lo
que se quiere representar. Para ello, cada grupo tendrá varias opciones:
• Seleccionar recortes de revistas y periódicos.
• Utilizar imágenes de internet.
• Hacer fotos en ese mismo instante.
• Mezcla de las opciones anteriores.
¿EN QUÉ CONSISTE?
Realizar la Composición Fotográfica para la participación en el concurso.
OBJETIVOS
Crear, por grupos, la Composición Fotográfica final.
Potenciar la creatividad y la libertad de expresión de los alumnos por medio
de la expresión artística.
Favorecer el trabajo en equipo.
CONTENIDOS
Bloque 1. Búsqueda activa de empleo.
• Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la
carrera profesional y el proceso de toma de decisiones.
Bloque 2. Gestión del conflicto y grupos de trabajo.
• Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la
eficacia de la organización, análisis de la formación de los equipos de trabajo,
características de un equipo de trabajo eficaz, la participación en el equipo de
trabajo y definición de conflicto: características, fuentes y etapas del conflicto.
REALIZAMOS LA COMPOSICIÓN FOTOGRÁFICA
ACTIVIDAD 3
JUSTIFICACIÓN
Una vez conocida la idea que queremos expresar a través de nuestra composición,
deberemos seleccionar o realizar las fotografías e imágenes que formarán parte de
ésta.
DURACIÓN15 MINUTOS
MATERIALESRevistas, periódicos, cámara de fotos o dispositivo
fotográfico, ordenador o tablet con acceso a internet.
DESARROLLO
Una vez determinada la idea de lo que queremos expresar como grupo-aula a través
de nuestra composición fotográfica, dividiremos el aula en grupos de trabajo de 5
alumnos.
Cada grupo hará la selección de imágenes, que considere que mejor se adapta a lo
que se quiere representar. Para ello, cada grupo tendrá varias opciones:
• Seleccionar recortes de revistas y periódicos.
• Utilizar imágenes de internet.
• Hacer fotos en ese mismo instante.
• Mezcla de las opciones anteriores.
¿EN QUÉ CONSISTE?
Desarrollar una descripción, de un máximo de 400 caracteres, que acompañará la
Composición Fotográfica la cual deberá incluir una frase/título sobre el talento.
OBJETIVOS
Describir en un breve texto las características y elementos del talento que
se quieren expresar por medio de la Composición Fotográfica.
Favorecer la expresión escrita de los alumnos.
Potenciar la toma de conciencia de lo que los alumnos han querido plasmar
en sus composiciones.
CONTENIDOS
Bloque 1. Búsqueda activa de empleo.
• Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la
carrera profesional y el proceso de toma de decisiones.
Bloque 2. Gestión del conflicto y grupos de trabajo.
• Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la
eficacia de la organización, análisis de la formación de los equipos de trabajo,
características de un equipo de trabajo eficaz, la participación en el equipo de
trabajo y definición de conflicto: características, fuentes y etapas del conflicto.
DESCRIPCIÓN DE NUESTRA COMPOSICIÓN
ACTIVIDAD 4
JUSTIFICACIÓN
Terminada la composición será necesaria una explicación de lo que se quiere
expresar para facilitar al jurado la interpretación de la misma.
DURACIÓN15 MINUTOS
MATERIALESFolios, bolígrafos y ordenador.
DESARROLLO
Creada ya la imagen final, pasaremos a redactar, en estos mismos grupos de 5
personas, aquello que se ha querido transmitir con el trabajo realizado. Esta
descripción será de máximo 400 caracteres y deberá redactarse de la manera
más concreta y clara posible, de modo que el resto de compañeros entiendan que
se ha querido expresar con la imagen.
Para terminar crearemos una frase/título sobre el talento que presente nuestra
composición.
¿EN QUÉ CONSISTE?
Exponer y elegir la Composición Fotográfica que representará al grupo-aula.
OBJETIVOS
Conocer el trabajo realizado por todos los compañeros del aula.
Elegir la composición más acertada para presentar a concurso.
CONTENIDOS
Bloque 1. Búsqueda activa de empleo.
• Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la
carrera profesional y el proceso de toma de decisiones.
Bloque 2. Gestión del conflicto y grupos de trabajo.
• Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la
eficacia de la organización, análisis de la formación de los equipos de trabajo,
características de un equipo de trabajo eficaz, la participación en el equipo de
trabajo y definición de conflicto: características, fuentes y etapas del conflicto.
SELECCIÓN DE LA COMPOSICIÓN
ACTIVIDAD 5
JUSTIFICACIÓN
Para que la composición se reconozca como un trabajo realizado entre todos, se
hará participe a toda la clase en la elección del trabajo a presentar a concurso.
DURACIÓN10 MINUTOS
MATERIALESComposiciones fotográficas.
DESARROLLO
Esta última actividad consistirá en la exposición de cada uno de los grupos de las
composiciones fotográficas realizadas. Tendrán que realizar una breve explicación
de lo representado y lectura de la descripción realizada.
Una vez presentadas todas las composiciones los alumnos podrán votar y seleccio-
nar aquella que consideran que mejor les representa, pudiendo hacer las aportacio-
nes de mejora que consideren.
Ahora que la clase tiene el trabajo concluido, se deberán seguir los siguientes pasos
para subir el trabajo de participación del aula:
Asegúrate que la composición fotográfica está en formato .jpg y que no
pesa más de 2 mb.
Accede a tu área privada de profesor en nuestra web
(www.concursoonce.es).
Accede a la sección "Subir trabajo".
En la sección "Título", escribe el título o frase de tu clase sobre el talento
(máximo 140 caracteres).
En la sección "Descripción", introduce el texto que tu clase ha escrito para
describir lo que ha querido reflejar con su trabajo (máximo 400 caracteres).
Selecciona el archivo .jpg.
Pulsa el botón "Enviar".
A partir de ese momento, ya estáis participando en la 32 edición del Concurso
ONCE. Gracias por compartirlo y ¡Suerte!
