Guia Competencias Genericas V2 2011

8/6/2019 Guia Competencias Genericas V2 2011

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GUAS

Orientaciones para el examende Estado de calidad

de la educacin superior

SABER PRO (ECAES)

PRUEBA DECOMPETENCIAS GENRICAS


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Orientaciones para el examende Estado de calidad

de la educacin superior

SABER PRO (ECAES)

PRUEBA DECOMPETENCIAS GENRICAS


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Presidente de la RepblicaJuan Manuel Santos Caldern

Ministra de Educacin NacionalMara Fernanda Campo

Viceministro de Educacin SuperiorGabriel Burgos Mantilla

Directora GeneralMargarita Pea Borrero

Secretaria GeneralGioconda Pia Elles

Director de EvaluacinJulin Patricio Mario Von Hildebrand

Director de Produccin y OperacionesFrancisco Ernesto Reyes Jimnez

Director de TecnologaAdolfo Serrano Martnez

Jee de la Ofcina Asesora de Comunicaciones y MercadeoAna Mara Uribe Gonzlez

Subdirectora de Diseo de Instrumentos

Flor Patricia Pedraza DazaSubdirectora de Produccin de InstrumentosClaudia Luca Senz Blanco

DiseoGiovanni Camacho Solorza

ISBN de la versin electrnica: 978-958-11-0538-0

Bogot, D.C., segunda edicin, mayo de 2011


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5Orientaciones para el examen de Estado de calidad

de la educacin superior - SABER PRO (ECAES)PRUEBA DE COMPETENCIAS GENRICAS

GUAS

Contenido

Presentacin............................................................................................................................................7

El examen ...............................................................................................................................................9

Prueba de comunicacin escrita .....................................................................................................10

Prueba de solucin de problemas ...................................................................................................11

Prueba de pensamiento crtico ........................................................................................................13

Prueba de entendimiento interpersonal ..........................................................................................14

Prueba de comprensin lectora.......................................................................................................15

Prueba de ingls ..............................................................................................................................16


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La habilidad para reconocer dierentes planteamientos crticos y su coherencia, la adecuadaarticulacin y expresin de las ideas por escrito, la capacidad de comunicarse en unasegunda lengua, la capacidad para analizar y utilizar inormacin para resolver problemas

son algunas de ellas.

Con el propsito de avanzar en el proceso de evaluacin de competencias genricas en elpas, el ICFES durante el primer semestre de 2009, realiz en coordinacin con el Consejo Australiano para la Investigacin Educativa ACER- un estudio orientado a determinarla pertinencia de evaluar este tipo de competencias en educacin superior, obteniendoresultados positivos en los distintos programas incluidos.

Como resultado de este estudio y de la experiencia acumulada por el ICFES en la aplicacin depruebas de comprensin lectora e ingls en los ECAES, se conorm un examen constituido

por un grupo de pruebas que ueron validadas y que permitirn obtener inormacin msamplia sobre el desempeo de los estudiantes colombianos que presenten el examendurante el 2010. Las competencias genricas que sern evaluadas en el presente ao sonlas siguientes: comunicacin escrita, ingls, comprensin lectora, solucin de problemas,pensamiento crtico y entendimiento interpersonal.

A continuacin se presenta una descripcin general de las pruebas que conorman el examende Estado de calidad de la educacin superior y en un documento independiente encontraralgunos ejemplos de preguntas que esperamos proporcionen la inormacin bsica necesariapara abordar las pruebas de una manera adecuada.


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El examen

OBJETIVOS

El Decreto 3963 de octubre de 2009, defne los siguientes objetivos para el examen de calidadde la educacin superior:

a) Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes prximosa culminar los programas acadmicos de pregrado que orecen las instituciones deeducacin superior.

b) Producir indicadores de valor agregado de la educacin superior en relacin con el nivel

de competencias de quienes ingresan a este nivel; proporcionar inormacin para lacomparacin entre programas, instituciones y metodologas, y mostrar su evolucin en eltiempo.

c) Servir de uente de inormacin para la construccin de indicadores de evaluacin dela calidad de los programas e instituciones de educacin superior y del servicio pblicoeducativo, que omenten la cualifcacin de los procesos institucionales y la ormulacin depolticas, y soporten el proceso de toma de decisiones en todos los rdenes y componentesdel sistema educativo.

POBLACIN OBJETIVOEl artculo 4 del Decreto 3963 de 2009, establece que:

Es responsabilidad de las instituciones de educacin superior realizar a travs del SNIES o decualquier otro mecanismo que para tal eecto establezca el ICFES, el reporte de la totalidadde los estudiantes que hayan aprobado por lo menos el 75% de los crditos acadmicos delprograma correspondiente o que tengan previsto graduarse en el ao siguiente.

Cada uno de los estudiantes reportados deber realizar el proceso de inscripcin directamenteo a travs de la respectiva institucin educativa y presentarse a la prueba.

Igualmente los graduados de programas acadmicos de pregrado podrn inscribirse demanera independiente para presentar el examen de Estado de calidad de la educacinsuperior de conormidad con los trminos y procedimientos que el ICFES establezca paradicho eecto.


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QU Y CMO SE EVALA

Las pruebas de competencias genricas que sern objeto de evaluacin, con su nmero depreguntas y el tiempo disponible para responderlas, es el siguiente:

Estructura del examen

PRUEBAS GENRICAS NMERO DE PREGUNTAS TIEMPO

Comunicacin escrita Un escrito 40 minutos

Solucin de problemas

Pensamiento crtico 93 preguntas

Entendimiento interpersonal 3 horas 50 minutos

Comprensin lectora 15 Preguntas

Ingls 40 preguntas

4 horas 30 minutos

PRUEBA DE COMUNICACIN ESCRITA

Qu se evala

La prueba se enoca en la competencia para comunicar ideas por escrito reeridas a un temadado. Cada estudiante deber elaborar un escrito argumentativo a partir del tema planteado.

El escrito argumentativo se califca teniendo en cuenta los siguientes criterios:

Qutanpersuasivossonelanlisisylaargumentacinpresentadosenelescrito.

Qutanbienestructuradoestelargumentoycmoloexprese.

Dependiendo de la calidad del escrito cada evaluado ser ubicado en uno de los siguientesniveles de desempeo:


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GUAS

5 ACER Australian Council for Educational Research. Derechos reservados ACER 2003. Traduccin y adaptacinInstituto Colombiano para la Evaluacin de la Educacin - ICFES.

Intencin ypropsito

Estructura yorganizacin

Manejo delLenguaje

Nohayunarespuesta

defnida al tema.

Incoherente.Vagoyverboso.

Desorganizado.

Desarticulado.

Manejomuylimitadode

lasconvenciones,delas

reglas.

Respuestaadecuadaal

tema propuesto.

Organizado,tienealguna

estructuracin.

Manejoapropiadodelas

convenciones.

Leble,comunicacon

claridad.

Respuestaelaboradaal

tema propuesto.

Organizado,conpartes

integradas.

Manejodelas

convencionesdela

lengua. Estilo apropiado

yconsistente.

NIVEL I NIVEL II NIVEL III

Cmo se evala

Como se anunci anteriormente a cada evaluado se le asignar un tema para que elabore elescrito argumentativo.

PRUEBA DE SOLUCIN DE PROBLEMAS5

Qu se evala

Esta prueba evala la competencia para interpretar, analizar y utilizar inormacin parasolucionar problemas de tipo no especializado.

La prueba de solucin de problemas contempla los siguientes aspectos:

Identicar,entenderyenunciarelproblemademaneradiferente.

Identicaryanalizarinformacinrelevantedelproblema.

Representaraspectosclavedelproblema.

Reorganizar,sintetizaryaplicarinformacinrelevantealproblema.

Conceptualizar/generar/identicarlasolucindelproblema.

Evaluarlasestrategiasdesolucinysusresultados.


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Con base en sus resultados los evaluados sern ubicados en uno de los siguientes nivelesde desempeo, as:

Anlisis yclasifcacin deinormacin

Aplicacin de lainormacin

Habilidadesnumricas

Procesamiento yreorganizacin

Utilizainformacin

estructuradadeforma

simple.

Identicarproblemas

bsicosydeducciones

directas.

Procesayreorganiza

datos.

Identicarelacionesde

dosvariables.

Informacinestructurada

deformasimple.

Problemasbiendenidos

de hasta 2 pasos.

Evalalassolucionesaesos problemas.

NivelBsico.

Analizayclasica

informacindemanera

lgica.

Identicayhace

deducciones en

problemas de relaciones

ypatronesestndar.

Analizayreorganiza

patrones presentados demanera estndar.

Identicarelacionescon

pocasvariables.

Aslainformacinclave

pararesolverproblemas

bien defnidos que

requieren pocos pasos.

Evalalassolucionesa

esos problemas.

Desempeoadecuado

enproblemasrutinarios,

noespecializados.

Analizayclasica

informacindemanera

profundaysistemtica.

Identicaeinterpreta

problemas de relaciones

complejas.

Analizaysintetizadatos

complejos.

Realizageneralizaciones

abstractascondiversas

variables.

Aplicaestrategiaspara

solucionar problemas

de relaciones abstractas

ycomplejasyvarios

pasosycondiciones.

Evalalassolucionesaesos problemas.

Altonivelde

desempeonumrico

para problemas

norutinarios,no

especializados.

NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3

Cmo se evalaLa evaluacin se realizar mediante preguntas de seleccin mltiple.


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PRUEBA DE PENSAMIENTO CRTICO6

Qu se evala

La prueba de pensamiento crtico se centra en la habilidad de analizar y evaluar proposicionesy textos que presentan puntos de vista similares a los que los evaluados encontraran en elmundo real.

La prueba de pensamiento crtico contempla los siguientes aspectos:

Comprensin(contenidoypuntosdevistadelescritorodelinterlocutor).

Anlisis(identicacindelneasderazonamiento,evidencia,conclusiones,argumentos).

Identicacin de deciencias en argumentos: inconsistencias lgicas, supuestos

inundados, consecuencias no intencionadas, recursos retricos distorsionantes, alsasanalogas, etctera.

Evaluacin(credibilidadyvalidez delaevidencia,credibilidaddelneasderazonamiento,

validez de argumentos, solidez de las conclusiones, etctera).

Con base en sus resultados los evaluados sern ubicados en uno de tres niveles dedesempeo, as:


Deteccin designifcados y

relaciones

Evaluacin decredibilidady validez deargumentos

Identifcaciny anlisis de

razonamientos

Realizadeduccionesvlidassobrelasrelaciones

explcitas.

Lneasprincipales,evidenciaseinconsistencias

lgicas bsicas.

Argumentosrelacionadoscon criterios establecidos

explcitamente.

Realizadeduccionesvlidassobrelasrelaciones

implcitas.

Lneasderazonamiento,inconsistencias lgicasyotrasdeciencias

moderadamentecomplejas.

Argumentosmoderadamentecomplejosrelacionados con criteriosdeevaluacinimplcitos.

Realizadeduccionesprofundasyconvincentes

sobre las relaciones

implcitasyperspicaces.

Lneasderazonamiento,inconsistenciaslgicasy

otras defciencias sutiles ocomplejas.

Evidenciasoargumentoscomplejosysutiles.

Generacin de criteriosajustadosdeevaluacinsegnnecesidades.


Cmo se evala

La evaluacin se realizar mediante preguntas de seleccin mltiple.


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PRUEBA DE ENTENDIMIENTO INTERPERSONAL7

Qu se evala

La prueba de entendimiento interpersonal se enoca en el anlisis y evaluacin de situacioneslaborales y otras situaciones interpersonales.

El material sobre entendimiento interpersonal se centra en:

Demostrarunbuenniveldecomprensindesentimientos,motivacinycomportamiento

de otras personas, as como de problemas relacionados con el trabajo con otras personaso la ayuda a otras personas.

Reconocerlamaneracomopuedeaplicarseesacomprensinparatrabajarenequipoo

ayudar a otros de manera eectiva en aspectos como la comunicacin, la negociacin, eltrabajo en equipo y el liderazgo.

Con base en sus resultados los evaluados sern ubicados en uno de tres niveles dedesempeo, as:


Cmo se evala

La evaluacin se realizar mediante preguntas de seleccin mltiple.

Comprensin desituaciones sociales(roles, relaciones,comportamientos,

sentimientos,

actitudes y motivos)Anlisis de trabajo(trabajo en equipo,

liderazgo,negociacin ycomunicacin)

Capacidad dereconocer acciones

y respuestas aproblemas

Comprensin bsica

Comprensin bsica

Apropiadasparaproblemas

interpersonales directos

Comprensinsignicativa

Comprensinsignicativa

Apropiadasparaproblemas

interpersonalescomplejos,

nofamiliares

Comprensin sofsticada

Comprensin sutil

Apropiadosparaproblemas

interpersonales delicados o

complejos



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PRUEBA DE COMPRENSIN LECTORA

Qu se evala

Esta prueba indaga el grado de desarrollo de la comprensin lectora de los estudiantes, enparticular, la orma como se aproximan a los niveles de interpretacin textual. La comprensinlectora se entiende como la capacidad de leer comprensivamente diversos tipos de textos,mediante la aplicacin de estrategias comunicativas y lingsticas especfcas que posibilitanel anlisis y el establecimiento de relaciones entre los distintos componentes que conormanun texto.

Con la prueba se explorarn tres dimensiones de la competencia, defnidas as:

Capacidad del estudiante para reconocer y dar cuenta de las relaciones semnticas, sintcticas

ypragmticasquesedanentreenunciados,prrafosoeltextoensuglobalidad.Elestudiantedebeidenticary reconocerlas relacionesentretpicoslocalesy globales;inferirelsentidoglobalyotros

posiblessentidosdeltexto;reconocerlasintencionescomunicativasdelosenunciadorespresentesenel

textoeidenticarlasrelacionesentreloenunciadoeneltextoylamaneracomoesenunciado.

Capacidad del estudiante para dar cuenta de los puntos de vista que sustentan una determinada

posicin;parainferiryestablecerrelacionesdecausalidad,denecesidadysucienciadecondiciones

determinadas; para darexplicacionesy razonescoherentesy consistentes quear ticulencontenidos

explcitosoquesepuedanderivardeloplanteadoenlostextos.Enestenivelelestudiantedebeestar

encapacidaddeinferirconclusiones,deplantearsecuenciaslgicasodeorganizacintextualyde

validarunaarmacinapartirde casosparticulares.Paralo anterioresnecesariohaberlogradouna

comprensinglobaldeloplanteadoenunprrafo,unaporcinmayordeltexto,oeltextoensutotalidad.

Capacidaddelestudianteparavalorarpropuestasqueresuelvandemodoadecuadoypertinenteunproblema o situacin particular. Se evidencia cuando se explicitan generalizaciones, conjeturas,

deduccionesoconclusionesquerequierenirmsalldelainformacinexpuestaeneltexto.Exigela

comprensindeltpicoglobaldeltextoylapuestaenrelacindesteconelcontextosocioculturalen

que se inserta. El estudiante debe dar cuenta del establecimiento de relaciones entre el contenido del

texto,susinterlocutoresyloqueproponelcomolector;asmismo,debeestablecerrelacionesde

distintoordenentrevariostextos.

Interpretativa

Argumentativa

Propositiva

Con la prueba tambin se indagar por la manera como el estudiante logra acceder a losdistintos niveles de operatividad de la inormacin en el texto:

Informacin local: secuenciar datos; encontrar relaciones lgicas en los planos delas oraciones, los enunciados y partes menores del texto; reconocer inormacin localrelacionada causalmente a partir de datos explcitos e implcitos; dar cuenta de sentidoslocales del texto.

Informacin global: reconocer inormacin proposicional implcita, sintetizar el tema,jerarquizar inormacin, dar cuenta de subtemas, extraer conclusiones.


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Informacin intertextual: conectar inormacin explcita, implcita y que se pueda derivarde lo planteado o sugerido en textos que aborden tpicos similares desde diversos puntosde vista.

Cmo se evala

La evaluacin de los estudiantes se realizar por medio de una prueba que consta de dostextos que abordan temas de inters general: uno de corte periodstico y otro expositivo.Con base en los textos se plantean 15 preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta,las cuales indagan por los niveles de operatividad de la inormacin en los textos descritosanteriormente.

PRUEBA DE INGLS

Qu se evala

La prueba de ingls tiene como propsito evaluar la competencia de los estudiantes paracomunicarse eectivamente en ingls. Esta prueba que ha sido alineada al Marco ComnEuropeo, permitir clasifcar a los evaluados en una de las seis categoras que se describena continuacin. Como puede apreciarse, quienes se ubiquen en el nivel A1 sern aquellaspersonas con menor manejo del ingls y por el contrario, quienes logren ubicarse en el nivelB2, sern aquellos con mayores competencias en ingls.

UsuarioIndependiente

UsuarioBsico

B2

B1

A2

A1

Escapazdeentenderlasideasprincipalesdetextoscomplejosquetratendetemastantoconcretoscomoabstractos,inclusosisondecarctertcnicosiemprequeestndentrodesucampodeespecializacin.

Puederelacionarseconhablantesnativosconungradosucientedeuidezynaturalidaddemodoquelacomunicacinserealicesinesfuerzoporpartedeningunodelosinterlocutores.Puedeproducirtextosclarosydetalladossobretemasdiversosascomodefenderunpuntodevistasobretemasgeneralesindicandolosprosyloscontrasdelasdistintasopciones.

Escapazdecomprenderlospuntosprincipalesdetextosclarosyenlenguaestndarsitratansobrecuestionesquelesonconocidas,yaseaensituacionesdetrabajo,deestudioodeocio.Sabedesenvolverseenlamayorpartedelassituacionesquepuedensurgirduranteunviajeporzonasdondeseutilizalalengua.

Escapazdeproducirtextossencillosycoherentessobretemasquelesonfamiliaresoenlosquetieneuninterspersonal.Puededescribirexperiencias,acontecimientos,deseosyaspiraciones,ascomojusticarbrevementesusopinionesoexplicar sus planes.

Es capaz decomprender frases y expresionesde uso frecuente relacionadascon reas deexperiencia que le sonespecialmenterelevantes(informacinbsicasobresmismoysufamilia,compras,lugaresdeinters,ocupaciones,etc).Sabecomunicarsealahoradellevaracabotareassimplesycotidianasquenorequieranmsqueintercambiossencillos

ydirectosdeinformacinsobrecuestionesquelesonconocidasohabituales.Sabedescribirentrminossencillosaspectosde supasadoy suentornoascomocuestionesrelacionadasconsusnecesidades inmediatas.

Escapazdecomprenderyutilizarexpresionescotidianasdeusomuyfrecuenteascomofrasessencillasdestinadasasatisfacernecesidadesdetipoinmediato.Puedepresentarseasmismoyaotros,pedirydarinformacinpersonalbsicasobresudomicilio,suspertenenciasylas personas que conoce.

Puede relacionarsede forma elemental siemprequesu interlocutorhabledespacioyconclaridady est dispuesto acooperar.

Council of Europe. (2001). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment.Cambridge University Press.


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Cmo se evala

Esta prueba que consta de 40 preguntas, se encuentra organizada en 6 partes, las cuales sedescriben a continuacin:

Parte 1: El estudiante encuentra cinco avisos y debe decidir el lugar dnde los vera. Paracada pregunta hay tres opciones A, B o C que deber marcar en su hoja de respuestas.

Parte 2: El estudiante encuentra una lista de ocho palabras numeradas de A a H. Cada unade las preguntas describe una de las ocho palabras y el estudiante debe buscar la relacinentre las dos y marcar la letra correcta (A a H) en su hoja de respuestas. Hay ms palabras(A a H) de las que el estudiante necesita.

Parte 3: El estudiante encuentra cinco conversaciones cortas. Se debe completar la

conversacin seleccionando la respuesta correcta de las tres opciones A, B o C en la hojade respuestas.

Parte 4: El estudiante encuentra un texto con ocho espacios, los cuales debe completarseleccionando la palabra correcta para cada espacio, de las tres opciones A, B o C en suhoja de respuestas.

Parte 5: El estudiante encuentra un texto seguido por siete preguntas, en las cuales debeseleccionar la respuesta correcta entre tres opciones A, B o C en su hoja de respuestas.

Parte 6: El estudiante encuentra un texto con diez espacios que debe llenar seleccionandola palabra correcta, para cada espacio, de las cuatro opciones A, B, C o D en su hoja derespuestas.


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Calle 17 No. 3-40 Telfono:(57-1)338 7338 Fax:(57-1)283 6778 Bogot - Colombiawww.icfes.gov.co

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