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GUÍA DIDÁCTICA TERCER PERIODO

CASTELLANO

PREGUNTA ORIENTADORA FECHA GRADO

¿Cómo identificar un texto como argumentativo, a partir

de la valoración de los elementos que componen su

estructura y su intención comunicativa? 11/09/2017 SEPTIMO Institución Educativa

Eustaquio Palacios

DOCENTE FACILITADORA: Flor Jenny Cuero NOMBRE ESTUDIANTE______________________________________________

“ARGUMENTANDO PARA CONVENCER”

ESTANDAR - Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas - Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos.

- Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.. COMPETENCIAS TEXTUAL - Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente. - Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído. LITERATURA - Reconozco en las obras literarias procedimientos dramáticos. - Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática, época y región. CIUDADANAS - Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad LABORALES GENERALES - Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea y actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo SIGLO XXI - Desarrollo la capacidad para identificar y resolver problemas en diferentes situaciones y contextos con sentido de pertenencia e interacción con el entorno (local, regional, global)

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CONTENIDOS SEMÁNTICA: - Estructura de secuencia- Secuencia: De descripción - De problema solución PRODUCCIÓN TEXTUAL: - Intertextualidad. - Creación de un texto periodístico de opinión; Formulación de hipótesis ORTOGRAFÍA: Usos de la G y la J - Presentación de trabajos escritos con normas Icontec TIPOLOGIA TEXTUAL: TEXTO ARGUMENTATIVO: Estructura, La argumentación- Hechos y opiniones- El debate PLAN LECTOR: Tom Sawyer – Mark Twain – cuentos CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Asistencia a clase.

Responsabilidad: grado de cumplimiento de la tarea.

Trabajo colaborativo: Ayuda a compañeros con dificultades para desempeñar la tarea.

Corrección en la expresión escrita, empleando los recursos tecnológicos.

Capacidad para seleccionar, comprender, analizar y exponer la información, utilizando las posibilidades que ofrece la red.

Lectura y análisis de textos impresos y en formato digital.

Construcción de diferentes tipos de texto empleando diversas herramientas educativas.

Reescritura de los textos teniendo en cuenta las sugerencias hechas por sus compañeros y docente.

Argumentación oral y escrita a través de foros.

Presentación de Pruebas diagnóstica y Saber.

Autoevaluación, co-evaluación utilizando las posibilidades que ofrece la red.

Presentación de trabajos siguiendo las normas de ICONTEC REGLAS PARA CLASE DE ESPAÑOL El salón de clases es el lugar donde todos(as) debemos cooperar para garantizar un ambiente apropiado para que se produzca el proceso de enseñanza aprendizaje. La disciplina, el orden, la tolerancia, y el respeto son elementos indispensables en el proceso. Para lograrlo, disponemos de las siguientes reglas de funcionamiento que nos ayudarán a pasar un año escolar en armonía. Recuerda el derecho de cada uno(a) a educarse. 1- Presentar por escrito una excusa justificada en caso de ausencia. 2- Ser puntual. 3- Entregar los trabajos puntualmente. 4- Evitar las interrupciones innecesarias. 5- Mantener un clima de respeto y de armonía. 6- Traer siempre los materiales que se necesitan para trabajar. 7- Utilizar el uniforme de acuerdo a lo estipulado en el manual de convivencia. 8- Hacer uso apropiado de los materiales y de los equipos. 9- No consumir alimentos en el salón de clases. No masticar chicle. 10- Evitar ausentarse el día del examen o entrega de algún trabajo asignado. Si se ausenta, el estudiante es responsable de solicitar el examen y presentar una excusa justificada para poder tomarlo o entregar el trabajo asignado. El maestro tendrá la decisión de aceptar o no la excusa. 11- No realizar tareas de otra clase en el tiempo que corresponde a la clase de español. 12- Mantener una conducta ética con respecto al uso y manejo de la información y respetar los derechos de autor. 13- Prohibido el uso de celulares, iPod y cualquier artefacto que no sea necesario para la clase. 14- No salirse del salón sin la autorización de la profesora 15- No presentar trabajos clones o duplicados de sus compañeros

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PRESENTACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS

Normas Icontec 2014 (Instituto Colombiano de Normas Técnicas y Certificación) Generalidades de las Normas Icontec PAPEL: La calidad del papel debe ser óptimo para facilitar la lectura y la impresión del trabajo escrito. El tamaño del papel deberá ser seleccionado de acuerdo con el tipo de trabajo o en base a los requisitos que establezca la institución. Desde la última actualización de las normas Icontec (NTC 1486) se permite la impresión del documento por las dos caras de la hoja (sólo desde la página del contenido). NUMERACIÓN: La numeración de las páginas debe hacerse de forma consecutiva con número arábigos a excepción de la cubierta y la portada que no se enumeran (pero se

deben tener en cuenta). TIPO DE LETRA: Se recomienda el uso de la fuente Arial con un tamaño de 12. MÁRGENES: Se deben conservar los siguientes márgenes en el documento: *Superior: 3 cm * Izquierdo: 4 cm * Derecho: 2 cm * Inferior: 3 cm En caso de ser impreso por ambas caras todas las márgenes deben ser de 3 cm. Los títulos de cada capítulo deben estar en hojas independientes a 3 cm del borde superior. REDACCIÓN: Se deben seguir las reglas ortográficas de la lengua española. La redacción debe ser en tercera persona. PARTES DE UN TRABAJO ESCRITO CON LAS NORMAS ICONTEC

1. Portada 2. Subportada

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HOJA BASE

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ACTIVIDAD N° 1: PLAN LECTOR

Realiza la lectura del siguiente cuento y contesta las preguntas LAS CUALIDADES DE ISH-HA Ish-ha era un tonto. Era el hombre más tonto de toda la historia.

Era tan tonto que, un día, mientras estaba sentado en la rama de un árbol, se puso a serrarla por el tronco. Al poco, pasó un hombre y le dijo que se iba a caer. Conque Ish-ha acabó de serrar la rama y se cayó al suelo con ella. Luego salió corriendo detrás del hombre que le había dicho que se iba a caer, gritando que debía de tratarse de un gran profeta, un vidente sin parangón en adivinar el futuro, por haber profetizado tan infaliblemente que él estaba a punto de caerse, solo por haberlo visto serrando sentado en la rama. Era un tonto de tal calibre que el Sultán se lo llevó a vivir a su Corte, y le ofrecía grandes sumas de dinero en recompensa de sus muchas tonterías. Era tan tonto que, cuando murió, se puso su nombre a un barrio entero de la ciudad, para que una estupidez como la suya jamás fuese olvidada. En los tiempos de Ish-ha el Tonto, vivían en la ciudad de Fez quince hermanos que eran ladrones. Uno de ellos se metió una noche en la casa de Ish-ha el Tonto y, como al dueño de la casa se le tildaba de ser el mayor tonto del reino, no le importó hacer ruido. Después de forzar la puerta de entrada, anduvo por allí tropezando y dando golpes sin ningún cuidado, como si estuviese en su propia casa. Pero, en una habitación interior, estaba Ish-ha en la cama con su mujer y, al oír cómo forzaban la puerta, ella lo despertó: –¡Levántate! Hay un ladrón en casa. Pero Ish-ha solo gruñó, y le dijo que no lo molestara. Al poco, ella oyó cómo el ladrón volcaba una pila de platos en la cocina, armando mucho jaleo, así que despertó a Ish-ha otra vez: –¡Levántate! Hay un ladrón y se está llevando todo lo que tenemos.

–¡No me molestes, mujer! –dijo Ish-ha muy alto, para que el ladrón le oyese–. ¡Qué más da que haya un ladrón! He metido todo mi dinero en una bolsa de cuero que he escondido en el fondo del pozo de la cocina. Nunca se le ocurrirá buscar allí. El ladrón, al escuchar eso, se quitó toda la ropa y bajó al pozo. Entonces, Ish-ha salió sin hacer ruido, cogió la ropa del ladrón y se volvió a la cama. No había ninguna bolsa de cuero en el fondo del pozo, y el agua estaba fría. Y cuando el ladrón salió de allí, su ropa había desaparecido. Sabía de sobra que Ish-ha se la había llevado, conque esperó tiritando a que Ish-ha se volviese a dormir, para poder deslizarse en la habitación de dentro y recuperarla. Pero Ish-ha estaba ahora muy despejado y, cada vez que el ladrón ponía la mano sobre el pomo de la puerta, empezaba a toser, que era tanto como decirle: «Estoy despierto. Te oigo». Así continuó la cosa hasta el amanecer, y el ladrón perdió la esperanza de recuperar su ropa. Si no quería que se lo encontrasen de día paseando desnudo por las calles de Fez, tenía que irse inmediatamente; y eso fue lo que decidió hacer. Pero, mientras estaba saliendo, Ish-ha lo oyó y le llamó en voz alta: –Por favor, cierre la puerta al salir. –Si consigues un traje nuevo por cada uno que intenta robar tu casa –le contestó el ladrón–, creo que sería mejor que la dejaras abierta. RICHARD HUGHES En el regazo del Atlas (Adaptación)

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1. ¿Cuáles son los tres hechos se cuentan para demostrar que Ish-ha era tonto?

2. ¿Por qué hacía ruido el ladrón al entrar en la casa de Ish-ha?

3. ¿Por qué tosía Ish-ha?

4. ¿Por qué sabía el hombre que Ish-ha se iba a caer del árbol?

a. Por intuición. b. Porque adivinaba el futuro. c. Por lógica.

5. ¿Cómo consiguió Ish-ha que el ladrón no robase en su casa?

a. Engañándole. b. Asustándole. c. Convenciéndole.

6. ¿Qué enseñanza puede extraerse de la historia de Ish-ha el Tonto?

a. Que todas las personas son inteligentes.

b. Que todas las personas son lo que parecen.

c. Que no todas las personas son lo que parecen.

7. Después de leer el final de la historia, ¿te parece adecuado el apodo de «tonto» para Ish-ha? ¿Qué otro

apodo le convendría?

8. Cuenta un caso en el que se vea que la conducta de una persona no coincide con la opinión que se tenía de

ella. Ejemplo: Un hombre, que aparentemente era muy miedoso…

9. USO DEL DICCIONARIO. Lee. pila. Sustantivo femenino.

1. Recipiente para contener agua.

2. Dispositivo que produce corriente eléctrica

3. Conjunto de objetos superpuestos.

Escribe el número del significado que tiene la palabra pila en cada oración.

___ La mujer oyó cómo el ladrón volcaba una pila de platos.

___ La pila de la cocina es de aluminio.

___ El transistor se ha quedado sin pilas.

10. SIGNIFICADO DE EXPRESIONES Empareja cada expresión con su significado. • Hacer el tonto. • Fingir que no se sabe una cosa. • Hacerse el tonto. • Mostrarse terco o vanidoso. • Ponerse tonto. • Hacer tonterías. file:///C:/Users/Docente/Downloads/M%C3%B3dulo%20IV%20bim%207o.pdf

TIPOLOGIA TEXTUAL: TEXTO ARGUMENTATIVO ACTIVIDAD N° 2: INTRODUCCIÓN Realiza la lectura del siguiente texto, contesta las preguntas y sustenta las respuestas La diversidad de los seres humanos se muestra más todavía en lo que consideran qué es tener o poseer realmente un bien. En lo que se refiere a una mujer, por ejemplo, el "más modesto" considera que disponer de su cuerpo ya constituye indicio suficiente del tener; "otro", de sed más

exigente de posesión, ve el carácter meramente aparente de tal tener, quiere pruebas más sutiles para saber si la mujer no sólo se entrega sino que también deja por él lo que tiene o le gustaría tener. Pero un "tercero" tampoco ha llegado con eso al final de su desconfianza; éste se pregunta si la mujer. Cuando deja todo por él, no lo hace por un fantasma de él: quiere primero ser bien conocido a fondo, se atreve a dejarse adivinar. Para él, poseer supone ser amado tanto por su índole diabólica corno por su bondad o espiritualidad.

De otro lado, hay quien querría poseer un pueblo, y para esa finalidad le parecen bien todas las artes. Otro, con una sed más sutil de posesión, se dice: "no es lícito engañar cuando se quiere poseer", se siente indignado al pensar que es una máscara de él la que manda sobre el corazón del pueblo: "por tanto, tengo que dejarme conocer"

NIETZSCHE, Fredrich - Más allá del bien y del mal-

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1. Que un hombre disponga del cuerpo de una mujer constituye para el autor: A) La antítesis del tener o poseer B) algo insignificante para hablar de posesión C) un acto de modestia y de superficialidad D) una forma de adquirir convicción del tener E) una alternativa contra la desconfianza 2. La variedad de personas es más acentuada en cuanto a: A) El sentido único del tener B) los donatismos sobre el poseer C) el significado que tiene el poseer D) el menor o mayor valor de los bienes E) las clasificaciones del bien y del tener 3. "Dejarse adivinar" significaría: A) Evitar un amor relativo o superficial B) hacer notar nuestro instinto de posesión C) manifestar claramente nuestras virtudes D) mostrar nuestras cualidades y defectos a la amada E) crear un clima de incertidumbre en nuestra amada 4. Para que un pueblo elija un buen gobernante, se requiere A) De la distribución de la riqueza B) de la astucia de los gobiernos C) del conocimiento pleno del líder D) de la utilización de todas las artes E) del desengaño del gobernante 5. El texto posee un contenido: A) Axiológico B) psicológico C) sociológico D) antropológico E) tradicionalista

EL TEXTO ARGUMENTATIVO El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobredeterminados comportamientos, hechos o ideas. La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele combinarse con la exposición. Mientras la exposición se limita a mostrar, la argumentación intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los

argumentos, aparece la función referencial, en la parte en la que se expone la tesis. La argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los científicos, filosóficos, en el ensayo, en la oratoria política y judicial, en los textos periodísticos de opinión y en algunos mensajes publicitarios. En la lengua oral, además de aparecer con frecuencia en la conversación cotidiana (aunque con poco rigor), es la forma dominante en los debates, coloquios o mesas redondas.

Como ya se dijo el texto argumentativo tiene como propósito persuadir o convencer a otros, acerca de las propias ideas u opiniones personales, relativas a una problemática específica; para ello se utilizan razones que justifican o apoyan la tesis o afirmación personal. En general, los argumentos se manifiestan a favor o en contra de un planteamiento social o cultural. Los argumentos tienen una estructura básica:

AFIRMACIÓN -- NEXO -- JUSTIFICACIÓN Por ejemplo: "Considero que la intención del presidente Uribe, de someterse a una tercera reelección, no le conviene al país, PORQUE en mi opinión se afectarían negativamente los procesos democráticos de las instituciones políticas colombianas". Lo que está en rojo es la afirmación; como se puede observar es una frase categórica que expresa la idea personal sobre una situación, luego aparece el nexo PORQUE, que puede ser reemplazado por otros conectores lógicos: ya que, puesto que, en vista de que....; después se adiciona una razón o justificación, en azul, para apoyar dicha

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afirmación. Frente a esto, desde luego, los interlocutores pueden estar a favor o en contra y este es el arte de la argumentación. Como se puede observar, normalmente el lenguaje usado es en primera persona, porque es un individuo quien plantea su propio pensamiento. Ahora bien, si unimos varias de estas afirmaciones, con sus correspondientes razones, a favor o en contra, iremos componiendo un TEXTO ARGUMENTATIVO, el cual tiene la siguiente estructura básica: Estructura del texto argumentativo En la siguiente imagen de un texto argumentativo están señaladas las partes de la estructura. Léelo con mucha atención y observa cómo está constituida cada una de sus partes: Todo texto argumentativo, por lo general, se estructura de la siguiente forma: -Introducción: se enuncia el tema que se tratará y la postura que se va a defender. Puede haber citas de personajes reconocidos por el público o narrar hechos relacionados para llamar la atención de los receptores y comprometerlos

con la lectura. -Tesis: es un enunciado breve a partir del cual se estructura la argumentación, consiste en expresar lo que se quiere demostrar. Es una afirmación que se pone en debate para ser aceptada o refutada (rechazada). Puede ser explícita (está escrita en el texto o la dice el orador) o implícita (no está expresada pero se la puede "leer" porque se la insinúa). - Argumentación: los argumentos conforman la serie de razones que el emisor presenta para convencer al receptor de que la tesis es verdadera o válida. Para esto, el emisor utiliza diversas estrategias discursivas como: la ejemplificación, la analogía, la pregunta retórica, la cita de autoridad, etc. -Conclusión: aquí se sintetizan las ideas principales del discurso, se enuncian cuáles son las consecuencias de lo expresado, se propone una determinada actitud o plan de acción a seguir y se

señala cuáles son los puntos que aún quedan pendientes con respecto al tema. La TESIS corresponde al punto de vista personal, es decir lo que afirma la persona. Los ARGUMENTOS corresponden a las diversas razones con las que se defiende la posición personal y la CONCLUSIÓN es donde se hace un llamado para conseguir adeptos o defensores de la causa defendida.

Con esta instrucción acerca de los textos argumentativos, puede abordar entonces la tarea.

1. Investiga que es un Argumento correcto y argumento incorrecto. 2. Investiga las formas básicas de la argumentación.

3. Las reglas de la argumentación consulte cómo construir buenos argumentos

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ACTIVIDAD N° 3: 1. ESCRIBIR UN ENSAYO: TEMA: La influencia del narcotráfico en la economía colombiana. PROCEDIMIENTO Teniendo en cuenta lo estudiado en la primera parte de esta tarea, debe elaborar un texto argumentativo en 4 párrafos, usando la primera persona: yo pienso... yo opino... considero... estoy seguro que... concluyo que... y muchas otras formas posibles. El

contenido se distribuirá así: TÍTULO: llamativo y sugerente, de acuerdo al tema. ESCRITO POR: Su nombre y oficio. Ciudad y fecha. PÁRRAFO 1: TESIS: En mínimo tres oraciones, presentar la idea que defenderá. PÁRRAFO 2: ARGUMENTOS: En mínimo 5 oraciones, mostrar los argumentos que apoyan la tesis (ver el ejemplo abajo). Puede añadir ejemplos, casos, analogías, generalizaciones, entre otros, para reforzar los argumentos. PÁRRAFO 3: CONTRAARGUMENTOS: En mínimo 5 oraciones presentar las ideas que alguien podría presentar como contrarias, a lo que usted este defendiendo, e inmediatamente rechazarlas con ideas que refuercen su tesis. PÁRRAFO 4: CONCLUSIÓN: En mínimo 2 oraciones, recalcar uno de los argumentos más contundentes y con ello invitar a las personas para que acojan o apoyen su punto de vista.

Observar el siguiente MINI-EJEMPLO (Claro que usted lo haría sobre el tema del narcotráfico) LAS BIBLIOTECAS SE MUEREN

Escrito por: Florentino Márquez Vargas Armenia, 1 de octubre de 2010

Frente a la fuerte arremetida de los medios electrónicos de los últimos tiempos, considero que es poco el tiempo que le queda a las bibliotecas de papel y tomos empastados. Pienso que estas fastidiosas y laberínticas colecciones de textos irrecuperables, por fin pasarán a la historia. Por eso muy pronto serán piezas de museos de la antigüedad. (ESTA ES UNA TESIS) Mi planteamiento se apoya en que las bibliotecas no facilitan el trabajo investigativo. Es tal el crecimiento exponencial de la información, que en una biblioteca tradicional resultaría irrecuperable. Otra idea a favor de esta posición es que las bibliotecas no han crecido al ritmo de los desarrollos científicos y tecnológicos de la era cibernética. Por tanto, sus métodos de tratamiento del conocimiento son arcaicos y retrógrados, lo cual no permite que avancen a la velocidad de la tecnología de la información. (ESTA ES UNA ARGUMENTACIÓN) Algunos pensarán que las bibliotecas son el corazón de la información porque allí la humanidad deposita todo el bagaje de sus saberes ancestrales. Pienso que esto no es cierto, ya que el conocimiento no siempre circula y se almacena en las bibliotecas. De hecho muchos de los datos científicos se acumulan en los colegios invisibles de las redes sociales de información. Así también, el mundo real ya no depende del apoyo cognitivo de una biblioteca. (ESTA ES UNA CONTRAARGUMENTAL) En conclusión, pienso que la humanidad debe replantear la idea que tiene del servicio de las bibliotecas. Este es un tema, además, crucial en los presupuestos de las sociedades modernas; por eso invito a los políticos y gobernantes de las naciones, para que intervengan en el manejo de sus planes de gobierno y revalúen las cifras destinadas a las bibliotecas y más bien se inviertan estos recursos en las redes sociales del conocimiento. Una biblioteca menos en una ciudad es un impulso más a la iniciativa de la investigación abierta y pública, a través de los medios electrónicos. (ESTA ES UNA CONCLUSIÓN). 2. Escribe diferentes razones A FAVOR o EN CONTRA de cada una de las siguientes afirmaciones, mínimo cinco: - Los medios de comunicación tienen derecho a informar sin ninguna restricción o condición. - Las empresas comerciales o bancarias pueden utilizar cualquier mecanismo para obtener clientes. - El aborto es un problema de cada persona y los gobiernos no deben intervenir en esta situación. - El gobierno debe exterminar a los grupos guerrilleros, mediante el uso de la fuerza, sin brindar ninguna opción de diálogo.

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ACTIVIDAD N° 4: PLAN LECTOR

MULTIVAC (Gulliman) Gulliman, furioso, pegó un fuerte puñetazo sobre una mesa, y preguntó con desesperación: - Pero... ¿Por qué...? ¿Por qué? ¡Maldita sea!... ¿Por qué? ¿Qué le ocurre a Multivac? ¿No puede solucionarse? - No lo creo – replicó Othman con tranquila desesperanza-. Nunca he pensado en ello antes de ahora..., ni nunca sucedió esto..., pero me parece que hemos llegado al final del camino, porque

Multivac es algo demasiado bueno, Multivac se ha desarrollado en forma tan compleja que sus reacciones ya no son las de una máquina, sino más bien las de un ser viviente. - Usted está loco..., pero aún así... ¿Qué? - Durante algo más de cincuenta años hemos estado cargando con todos los problemas de la humanidad sobre Multivac. Le hemos pedido que cuide de nosotros, en conjunto e individualmente; le hemos pedido que guarde todos nuestros secretos, que absorba nuestro mal y nos guarde de él. Cada uno de nosotros le lleva sus problemas que, en forma de granitos de arena, van aumentando su carga. Ahora vamos a cargar también sobre Multivac las enfermedades de la humanidad. Othman se detuvo un momento, y luego añadió: - Señor Gulliman, Multivac soporta todas las dificultades del mundo sobre sus hombros y está cansado. - Esto es una locura... una solemne locura – murmuró Gulliman. - Entonces permítame demostrarle algo. Permítame que someta a prueba mi aseveración. ¿Me da usted permiso para usar el circuito de Multivac aquí... de su despacho? - ¿Para qué? - Para hacer a Multivac una pregunta que jamás nadie le ha hecho antes. - ¿Le hará usted daño? – preguntó Gulliman alarmado. - No. Pero nos dirá lo que deseamos saber. El presidente dudó un momento. Luego dijo: - Adelante Othman usó el instrumento que descansaba sobre la mesa de Gulliman. Sus dedos se movieron sobre la máquina perforando una tarjeta con la pregunta: Multivac, ¿qué es lo que deseas más que nada en el mundo? El intervalo de tiempo que transcurrió entre la pregunta y la respuesta pareció alargarse intolerablemente, pero ni Gulliman ni Othman se atrevieron a respirar. Hubo un suave rumor metálico y la máquina expulsó una tarjeta. Era pequeña. Y sobre ella, con letra muy clara, aparecía la respuesta: <<Deseo morir>> 1. El texto es acerca de... A. Una fábrica de robots donde tiene lugar un grave incidente tecnológico que tiene al borde del colapso a una ciudad futurista. B. Una máquina de alta tecnología que sufre fallas que resultan inexplicables para sus creadores y usuarios. C. Una nave espacial terrícola se accidenta y cae en un ambiente planetario exótico y amenazador. 2. Multivac es... A. Una nave espacial B. Un centro de cómputo C. Un robot D. Un científico loco 3. La situación conflictiva está representada en la narración por... A. La actitud inexplicable de Multivac B. El enojo del presidente C .La imposibilidad de arreglar a Multivac D. La respuesta de Multivac. 4. ¿Qué personajes participan en la acción?

5. Gulliman es el mismo A. Othman B. Presidente C. Multivac D. Científico

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6. Describe el contexto de la historia, es decir, el lugar y el tiempo en que ocurre.

7. Para Gulliman es una locura... A. Que Multivac esté fallando B. Que no haya forma de arreglar a Multivac C. Que Multivac reaccione como un ser viviente D. Que Othman quiera averiguar lo que ocurre. 8. Según el texto, ¿qué es capaz de hacer Multivac?

9. Explica qué significa la frase siguiente... <<Multivac se ha desarrollado en forma tan compleja que sus reacciones ya no son las de una máquina, sino más bien las de un ser viviente.>>

10. Identifica la expresión sinónima en cada caso... - Permítame que someta a prueba mi aseveración. A. Déjeme demostrar lo que acabo de decir. B. Deme permiso de probar que eso no es falso - El intervalo de tiempo que transcurrió entre la pregunta y la respuesta pareció alargarse intolerablemente. A. El lapso que pasó entre la pregunta y la respuesta fue como una identidad. B. El momento que vivimos entre la pregunta y la respuesta pareció alargarse intolerablemente

11. ¿Por qué consideras que Multivac respondió: <<Deseo morir>>?

12. ¿Qué responderías si te hicieran la pregunta a ti?

13. ¿Qué sensación te deja la historia? A. Asombro B. Ansiedad C. Soledad D. Suspenso. 14. Un mensaje que podríamos extraer del texto analizado es... A. Las máquinas jamás podrán superar la capacidad y la inteligencia humana. B. Ni la máquina más perfecta es capaz de pensar y sentir como un ser humano. C. Ni la máquina más perfecta es capaz de soportar el mal y el sufrimiento humanos. 15. Los puntos suspensivos en el texto, indican... A. Confusión B. Tartamudeo C. Suspenso D. Vacilación

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SEMÁNTICA: ESTRUCTURAS TEXTUALES

El texto expositivo como vimos anteriormente, posee formas específicas de organizar el contenido y cada una de ellas sirve de apoyo al lector para comprenderlo. Se debe tener en cuenta que no siempre se presentan estructuras únicas, pues a veces en un escrito pueden aparecer dos estructuras, en las que una de ellas predomina, mientras

que la otra sólo le auxilia. Destacan algunas estructuras textuales:

1. La secuencia temporal: O trama narrativa desarrolla procesos históricos y

organiza sus datos en una línea de tiempo o secuencias temporales. Un ejemplo es el siguiente:

Fases de la Historia A partir de la invención de la escritura comienza la Historia propiamente dicha, dividida para su mejor estudio en cuatro edades: Antigua, Media, Moderna y Contemporánea.

De acuerdo con ello, la Edad Antigua se extiende desde unos cinco mil años a. C. hasta el año 476 de la era cristiana e incluye el estudio de los pueblos del antiguo Oriente, de Grecia y de Roma. En el año 476, al producirse la caída del Imperio Romano de Occidente en poder de los bárbaros, se inicia la Edad Media, que abarca casi diez siglos, hasta 1453, fecha de la caída del Imperio Romano de Oriente en poder de los turcos.

La Edad Moderna se extiende desde 1453 hasta 1789, año del estallido de la Revolución Francesa, que señala un cambio fundamental en el aspecto social, económico y político de la humanidad. Finalmente, la Edad Contemporánea transcurre desde 1789 hasta nuestros días. Ha de recordarse que estas divisiones son sólo convencionales, ya que el paso de una época a otra es prácticamente imperceptible y sólo a la luz del tiempo transcurrido puede establecerse diferencia entre una y otra edad histórica. Fuente: Carozzi, M. y Samoza, P. (2001). Para escribirte mejor. Argentina: Paidós. pág. 72.

Como te pudiste dar cuenta, el autor estructuró su texto en épocas o Edades (cronología o secuencias temporales) que te llevaron de la mano para comprender la organización del texto y cada etapa histórica. El autor:

Desde el primer párrafo señaló las cuatro etapas en que estructuró el texto.

En el segundo y tercer párrafos abordó cada etapa en ese orden.

Puso letras cursivas para distinguir cada etapa (Texto en negrilla)

2. La secuencia descriptiva Da detalles de un lugar, persona, animal o proceso específico y enumera cada elemento uno tras otro. Es adecuada para las descripciones geográficas y ecológicas. A continuación un ejemplo:

El Río Nilo

El Nilo es el río más grande del mundo después del Amazonas en América de Sur. Nace muy cerca de los cero grados de latitud, en pleno Ecuador terrestre, a casi dos mil metros sobre el nivel del mar. Continúa un curso descendente hacia el noreste de África, hasta su desembocadura en el mar Mediterráneo.

Tiene una longitud de 6700 km y fertiliza una extensión de 3349000 km 2, que incluye Tanzania, Rwanda, Zaire, Kenia, Uganda, Sudán, Etiopía y la zona cultivada de Egipto. Beneficia a una población de aproximadamente cien millones de personas en nueve países.

Su nombre le viene del griego (Nilus en latín), probablemente derivado de las raíces semíticas nahal, que significa valle o valle del río. Por extensión semántica, se le llama Nilo desde tiempos remotos, denominación con que ha trascendido hasta nuestros días. Fuente: Fernández, A., López, C., Martínez, S., Pérez, M. y Ruiz, T. (1997). El texto descriptivo. El texto expositivo. Barcelona: Octaedro.

pág. 59.

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En la estructura descriptiva de este texto, el autor: En el primer párrafo, inicia comparando el Nilo con el Amazonas, luego describe donde nace y desemboca. En el segundo párrafo, trata su longitud y extensión, y termina, en el último párrafo, con el origen del

nombre.

3. Secuencia Problema / Solución Plantea uno o varios problemas y proporciona formas de solución. Un ejemplo de ésta es:

El PVC y el reciclaje de los plásticos

Las dos formas principales de evitar la acumulación de residuos de materiales plásticos en la naturaleza son el reciclaje y la incineración.

Los plásticos generalmente son reciclables. Los termoplásticos se pueden fundir y volver a moldear. Los termoestables se trituran y son mezclados como carga con otros plásticos, algunos plásticos se pueden “despolimerizar” volviéndose a obtener los monómeros.

La incineración de los plásticos hasta su combustión total produce dióxido de carbono y vapor de agua cuando las moléculas de dichos plásticos están formadas sólo por carbono, hidrógeno y oxígeno.

Pero las organizaciones ecologistas han denunciado el peligro que supone el uso del PVC (policloruro de vinilo), el plástico hasta ahora más utilizado en los envases del agua mineral. El PVC, por contener cloro en su composición, al ser incinerado produce sustancias perjudiciales para el medio ambiente y la salud de las personas. Por este motivo, diversos fabricantes han sustituido dicho material por el PET (tereftalato de polietileno). Ambos plásticos tienen un aspecto parecido, aunque el PET es algo más brillante y transparente y tiene mayor resistencia a los golpes, lo que permite fabricar envases más ligeros.

Fuente: Álvarez, T. (2001) Textos expositivo-explicativos y argumentativo. Barcelona: Octaedro. pág. 20.

El autor, en el primer párrafo, aborda un problema: la acumulación de plásticos en la naturaleza que se

evita mediante el reciclaje y la incineración. En el segundo párrafo aborda los dos tipos de reciclaje: los termoplásticos y los termoestables, y, en

el tercero, la incineración. Después de plantear el peligro del uso de PVC y emplear el conector, “por este motivo”, aporta

una solución: la sustitución del PVC por el PET.

ACTIVIDAD N° 5 Lee el texto y contesta las preguntas

Los velos de la opresión En otras culturas y en otras religiones la opresión de las mujeres tiene un reflejo simbólico en la vestimenta. El burka es una túnica que cubre absolutamente el cuerpo y la cabeza de las mujeres afganas y que se hizo tristemente célebre en los prolegómenos de la guerra contra el gobierno talibán de Afganistán. A la altura de los ojos el burka tiene un velo tupido que permite a las mujeres mirar hacia fuera pero las oculta a la mirada pública (a la mirada masculina). La introducción de esta vestimenta se produjo en Afganistán a principios de siglo XX, durante el mandato de Habibulla (1901-1919), quien impuso su uso a las mujeres de su harén con el fin de evitar que su belleza tentara a otros hombres.

El velo islámico que cubre la cabeza a las niñas, adultas, adolescentes y adultas sigue siendo obligatorio en la mayoría de las familias y de las sociedades musulmanas en África, Oriente Medio y Asia.

Fuente: Lomas, C. (2008). Los velos de la opresión. ¿El otoño del patriarcado? Barcelona: Península, pp. 57-58.

1. De acuerdo a la lectura ¿Cuáles son los rasgos del burka? 2. ¿Quién, cuándo y en dónde se implementó el uso de esta vestimenta?

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3. De acuerdo a la lectura ¿Cuál es el tipo de estructura que domina en este texto? (Secuencia temporal, descripción, problema/solución) 4. Consulten en el diccionario o una enciclopedia (virtual o en papel), Algunos temas clave que se encontraran en los textos que leerás a continuación, recuerda que una palabra puede tener muchos significados, así que fíjate que el significado que escojas sea acorde a la temática de los textos, y son los siguientes: - Tornillo sinfín - tensor eje - Rueda punto fijo - hélice en forma de tornillo - Manivela - rueda dentada - torno - Punto de giro - punto de apoyo En los textos expositivos que aparecen abajo van a encontrar más información útil para el tema que están investigando. Dos de los textos se refieren a la hélice aérea diseñada por Leonardo da Vinci, y los otros dos, al diseño del carro blindado. Léanlos detenidamente. Cuando terminen de leer los cuatro textos, vuelvan a leerlos uno por vez y respondan las preguntas que están debajo de cada uno.

HÉLICE AÉREA El dibujo de la hélice aérea fue realizado alrededor del año 1486 por Leonardo da Vinci. Este manuscrito pertenece a una serie de bosquejos de máquinas diseñadas para el vuelo mecánico. Se trata de una hélice realizada con alambre, junquillo y tela de lino. La máquina debía ser operada por cuatro hombres, uno por cada barra o manija. Parados en la plataforma central, los hombres empujarían las barras y, de esta forma, harían girar la hélice. Parece que este diseño se inspiró en un juguete muy popular en la época de Leonardo. Se trata de un molino de viento, una hélice pequeña con un eje y una soga enrollada alrededor del eje; al desenrollar rápidamente la soga, se hace girar la hélice y el molinillo se eleva. 5. ¿Cuáles son los elementos que componen la hélice aérea? 6. ¿Cuántas barras tiene? 7. Si las barras y la hélice no se tocan, ¿cómo es posible que al girar las barras, gire la hélice? 8. En el primer párrafo se utilizan tres palabras diferentes para mencionar los gráficos de la hélice aérea realizada por Leonardo. ¿Cuáles son esas tres palabras? EL PREDECESOR DEL HELICÓPTERO En el año 1486, Leonardo da Vinci diseñó lo que hoy muchos especialistas consideran que es el antecesor del helicóptero. Se trata de una hélice que tendría que tener unos cinco metros de diámetro y que el famoso pintor describe así: "Creo que este dispositivo de hélice estaría bien armado si se hace con tela de lino, cuyos poros hubiesen sido tapados previamente con algodón y, si el dispositivo es girado en el punto exacto. De esta manera, la hélice encajará sus engranajes y se elevará a las alturas". La hélice cuenta con un eje central con cuatro barras y una plataforma. En la plataforma irían cuatro hombres que empujarían las barras y, de esta manera, harían girar el eje y elevar la máquina. Sin embargo, a pesar de las afirmaciones de Leonardo, hoy se sabe que la fuerza de cuatro hombres no alcanza para que la hélice gire lo suficientemente rápido y pueda elevarse. 9. Busquen en el texto un sinónimo de "predecesor". 10. ¿A quién pertenece el fragmento encerrado entre comillas? 11. Antes de los dos puntos hay un verbo que indica que a continuación se van a introducir las palabras de otra persona o personaje. Esos verbos se llaman "verbos de decir". ¿Cuál es el verbo de decir que introduce la cita de Leonardo? 12. El conector "sin embargo" se utiliza cuando se formula una idea que es contraria a otra idea formulada previamente. ¿Cuáles son las dos ideas que contrapone el conector "sin embargo" en el último párrafo? 13. ¿Qué información nueva agrega este texto respecto del anterior? CARRO BLINDADO El carro blindado es un carro con forma de tortuga, cubierto con varias planchas de metal. Además está provisto de una torre blindada. Según sus notas, Leonardo tenía en mente poner caballos en lugar de hombres. Sin embargo, desechó esta idea puesto que el espacio reducido del interior del carro y el ámbito ruidoso por el que tendrían que desplazarse

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pondría a los caballos muy nerviosos e ingobernables. Estaba previsto que ocho hombres manejaran el carro. Estos hombres operarían las manivelas, ubicadas en el interior del carro, para mover las ruedas. La dirección del avance y del fuego debía ser decidida por los hombres desde la torre, que tenía una ranura o tronera. 14. ¿Por qué Leonardo califica de ruidoso el lugar por el que el carro tendría que desplazarse? 15. ¿Qué es una manivela? 16. ¿Qué es una tronera? EL PRIMER TANQUE DE GUERRA Si bien nunca fue construido, el primer tanque de guerra fue ideado alrededor del año 1487 por L e o n a rdo da Vinci, con una tecnología propia del siglo XV. Leonardo había partido de la idea de construir un instrumento de combate cuyo poder más notable estuviese en su capacidad de sembrar el pánico entre las tropas enemigas. Así lo manifiesta en la nota debajo del bosquejo: "Haré carros cubiertos, que son seguros y no pueden ser atacados; y que al entrar entre el enemigo y su artillería, provocarán su huida. Detrás de ellos, podrán seguirlos los hombres de infantería, sin ser lastimados y sin otro impedimento". Esta idea cobró forma en dos carros de guerra, dibujados en la misma página con lápiz y color al agua: un carro armado con una guadaña y su famoso carro blindado. Este último es un carro con forma de tortuga, reforzado con planchas de metal y con una torre armada con cañones. Leonardo había previsto que este carro fuera operado por ocho hombres, ubicados en su interior. 17. ¿Llegó a ser construido el carro blindado ideado por Leonardo da Vinci? 18. ¿Por qué Leonardo piensa que en una guerra es importante sembrar el pánico? 19. ¿Qué información nueva agrega este texto en relación con el texto anterior? Subrayen esa información. 20. En el texto, hay un fragmento encerrado entre comillas. ¿Por qué? 21. ¿Qué signo se coloca antes de que empiece este fragmento? 22. ¿Qué verbo de decir introduce la cita de Leonardo?

PRODUCCIÓN TEXTUAL: INTERTEXTUALIDAD La intertextualidad se refiere a las relaciones que se establecen entre los textos y que se manifiestan en el interior de un escrito. Es un término teórico muy utilizado en los análisis de obras literarias como: cuentos, novelas, poemas y obras de teatro; pero también se habla de intertextualidad cuando se usan las palabras de un autor para incluirlas en un trabajo académico personal mediante la operación de citar textualmente. La cita textual ayuda a darle mayor sustento académico a un trabajo escolar. Cuando usamos el discurso –las palabras- de otro autor, no sólo estamos retomando su vocabulario, sino principalmente, estamos utilizando sus ideas

para argumentar lo que queremos expresar. Observa el siguiente ejemplo de intertextualidad Como puedes ver, el usar citas otorga un carácter verdaderamente académico a un escrito por dos razones: a. Se demuestra que otros también han pensado lo mismo que estamos planteando y nos ofrecen buenos argumentos para sustentar nuestras ideas (las ideas de Jones apoyan el planteamiento de Lacadena). b. Se percibe que lo que escribimos es producto de una investigación y de la lectura atenta de otras fuentes informativas que hemos revisado (Lacadena leyó otros textos, como el British Medical Journal para documentarse sobre el tema). Ambas razones constituyen el respaldo académico que todo trabajo escolar y universitario requiere. Será importante ahora que tú practiques el procedimiento de incluir citas textuales en un escrito.

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ACTIVIDAD N° 6

1. A continuación se presenta una columna de la sección Ojo de mosca de la Revista ¿Cómo ves? Ésta habla del tabaco. Léela con detenimiento.

2. Al concluir la lectura, retoma citas textuales que puedan servirte como un referente para apoyar tu respuesta a la siguiente pregunta ¿Cuál es el efecto del tabaco en el cuerpo humano.

3. Cuando hayas identificado las citas escríbelas.

OJOS DE MOSCA Martín Bonfil Olivera Tabaco

El conocimiento científico sirve, entre otras cosas, para tomar decisiones

informadas y con alta probabilidad de resultar acertadas. La ciencia, consecuencia natural —aunque no inevitable— del desarrollo cerebral de nuestra especie, es una herramienta de supervivencia. Pero la naturaleza humana no es sólo racional; hay otros factores que

participan en las decisiones que tomamos cada día, y que a veces nos llevan a realizar acciones que van en contra de toda lógica… y de nuestro propio bienestar. Un buen ejemplo es el tabaquismo. Las plantas del género Nicotina ya eran cultivadas por los antiguos

habitantes de América hace unos 6 000. Su uso se popularizó en el mundo a partir de 1559, cuando el francés

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Jean Nicot (a quien la planta y su componente activo deben su nombre) envió hojas de tabaco a la reina Catalina de Medici como remedio para sus dolores de cabeza. Actualmente se calcula que unos 1 220 millones de personas fuman en el mundo. La evidencia científica de que este hábito es dañino es apabullante. Se sabe, gracias a investigaciones de la década de 1950, y confirmadas en los años 80, que el consumo de tabaco causa una serie de enfermedades: destaca el cáncer de pulmón, pero también están el enfisema, el riesgo de ataques cardiacos y obstrucción coronaria, la arterioesclerosis y el muy agresivo cáncer de boca y garganta. Estos efectos se deben principalmente a sustancias que se forman durante la combustión del tabaco, entre ellas agentes cancerígenos como benzopireno, acroleína y nitrosaminas, pero se sabe que la planta, por sus características particulares, puede incluso acumular compuestos radiactivos como plomo-210 y polonio-210 en cantidades que ponen en riesgo la salud. ¿Por qué, entonces, hay tantos fumadores? En parte porque la nicotina tiene efectos estimulantes: acelera el corazón, aumenta la atención y reduce el tiempo de reacción. En las neuronas cerebrales hay moléculas receptoras para un neurotransmisor llamado acetilcolina, que producen los efectos mencionados. La nicotina se une a esos mismos receptores y permite obtener la respuesta estimulante a voluntad (y fumar es una excelente vía de administración: desde los pulmones la nicotina pasa a la sangre y tarda sólo 10 segundos en llegar al cerebro). Además, la nicotina promueve la liberación de endorfinas y dopamina, que producen sensación de placer y contribuyen a causar adicción (reforzada por las campañas de las compañías tabacaleras, diseñadas para asociar el tabaquismo con valores como la belleza o el atractivo sexual). Cada año hay en el mundo unos cinco millones de muertes debidas al tabaco, 70% de ellas en países en desarrollo. Sabiendo todo esto, ¿por qué sigue habiendo fumadores? Queda claro que el conocimiento científico no basta para cambiar la conducta, aun cuando la vida esté de por medio.

4. Contesta las siguientes preguntas teniendo en cuenta la lectura del cuento a continuación: La cucaracha soñadora (por Augusto Monterroso)

Érase una vez una Cucaracha llamada Gregorio Samsa que soñaba que era una Cucaracha llamada Franz Kafka que soñaba que era un escritor que escribía acerca de un empleado llamado Gregorio Samsa que soñaba que era una Cucaracha.

Augusto Monterroso, La Oveja Negra y demás fábulas

1.- Busca por internet los nombres que aparecen en la lectura. 2.- ¿Qué relación tienen esos nombres? 3.- ¿Por qué éste texto es un ejemplo de Intertexto? Explica

4.- Realiza una ficha bibliográfica del autor, considerando: - nombre - nacionalidad -fecha nacimiento - características de su obra - movimiento literario que se adhiere el autor.

ORTOGRAFÍA: USO DE LA G y LA J

Escribir correctamente es necesario para que nuestro mensaje se entienda correctamente, sin ambigüedades. Por esto, te presentamos a continuación, reglas básicas que debes considerar al momento de utilizar la g y la j .

1. En los verbos terminados en ger, gir, giar, y en las conjugaciones y derivados de estos verbos que lo requieran. Ejemplos: de proteger, protegiendo, protegerán; de exigir, exigido, exigencia; de elogiar, elogio, elogiemos. El verbo tejer constituye una excepción a esta regla.

2. Las palabras que comienzan por el prefijo griego geo. Ejemplo: geometría, geografía, geología, etc.

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3. En las palabras terminadas en gia y gio, y sus derivados y compuestos. Ejemplo: colegio y contagio, de las cuales derivan colegiatura y contagiado.

4. La mayoría de las palabras en las que aparece el grupo gen, donde quiera que sea. Ejemplo: gente, general, argentino, urgente, origen, imagen. Las excepciones más comunes son ajeno y berenjena.

5. En las mayoría de las palabras que incluyen el grupo igi o agi, a menos que sean derivadas de una palabra que se escribe con j. Ejemplo: vertiginoso, original, magia y agitado.

6. Los sustantivos terminados en gía. Ejemplo: antología y cirugía. Se exceptúan las palabras bujía, herejía, y otras poco usadas.

Usos de la “j” 1. En la mayoría de los sustantivos terminados en je. Ejemplo: canje, monje, y paisaje. Algunas de las excepciones son cónyuge, laringe, faringe y auge.

2. En la conjugación de los pretéritos de los verbos terminados en ducir. Ejemplo: conducir, producir, deducir y muchos otros. Por ejemplo, conduje, produjiste, y dedujo.

3. En los verbos terminados en jear y sus conjugaciones. Ejemplo: flojear, flojeamos; callejear, callejaban.

4. En la mayoría de los sustantivos terminados en jero y jería. Ejemplo: cajero, relojero, conserjería y extranjería.

ACTIVIDAD N° 7 1: Escribe las oraciones colocando "g" o "j" en su lugar correspondiente. _u_ando con el _ato me rompió las _afas.

Al _usano de seda le _usta la ho_a de morera.

El a_ua _oteaba encima de una _oma.

Co_imos en el huerto _uindas, _uindillas y _uisantes.

Tuvimos que _irar para evitar un campo de _irasoles.

Es una ver_üenza que no haya un para_üero para el para_uas.

De noche, ante la ho_uera, solo se oía el canto de los _rillos.

2. Escribe en cada casilla las palabras que correspondan según las definiciones. Todas llevan "gen" al principio o al final.

- Escogen - margen - origen - Génesis - aborigen - generoso - género - rugen - generar - virgen

1. Borde, orilla: 2. Principio de una cosa:

3. Primitivo morador de un país: 4. Masculino o femenino:

5. Persona que no ha mantenido relaciones sexuales:

6. Engendrar:

7. Bramar los leones: 8. Liberal, dadivoso:

9. Primer libro de la Biblia: 10. Prefieren:

3. Marca con una X la respuesta correcta

1 El geógrafo y el geólogo cenaban El jeógrafo y el geólogo cenaban

El geógrafo y el jeólogo cenaban

2 La jeofísica y la geometría son muy precisas

La geofísica y la geometría son muy precisas

La geofísica y la jeometría son muy precisas

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3 El jeófago come tierra El geófago come tierra El geófago come tierra

4 La geognosia estudia la composición interna de los elementos de la Tierra

La geognosia estudia la composición interna de los elementos de la Tierra

La geognosia estudia la composición interna de los elementos de la Tierra.

5 El jeómetra es la persona que profesa la geometría

El geómetra es la persona que profesa la geometría

El geómetra es la persona que profesa la jeometría

4. En esta sopa de letras hay cinco palabras con g y cinco con j. Búscalas.

5. Coloca las siguientes palabras en sus respectivos huecos:

ACTIVIDAD N° 8: ANÁLISIS TEXTUAL EL CANTO DEL GRILLO Érase una vez un indio que abandonó la reserva y fue a visitar a un hombre blanco al que le unía una vieja amistad. Una ciudad grande, con todo ese ruido, esos coches y tantas personas que tienen todas tanta prisa, era algo nuevo y desconcertante para el indio. El piel roja y el rostro pálido paseaban por la calle cuando, de repente, el indio le dio un ligero

toque a su amigo en el hombro y le dijo: –¡Párate un momento! ¿Oyes lo que yo estoy oyendo? El hombre blanco contestó: –Lo único que oigo es el claxon de los coches y el traqueteo de los autobuses. Y también las voces y el ruido de los pasos de los hombres. ¿Qué es lo que te ha llamado la atención? –Ninguna de esas cosas. Oigo que en los alrededores hay un grillo cantando. El hombre blanco aguzó el oído. Después sacudió la cabeza. –Te estás equivocando, amigo –dijo–. Aquí no hay grillos. Además, aunque hubiese un grillo por aquí, en alguna parte, sería imposible oír su canto con todo este ruido de fondo. El indio dio unos cuantos pasos. Se quedó parado ante la pared de una casa. Por esa pared crecía una vid silvestre. Corrió unas hojas hacia un lado, y ¡vaya asombro para el hombre blanco! Allí había, en efecto, un grillo, que cantaba con todas sus fuerzas. Y, cuando el hombre blanco vio el grillo, también pudo percibir el sonido que emitía. Siguieron andando, y después de un rato dijo el hombre blanco:

palabras con g palabras con j

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–Está claro que eras tú quién podía oír el grillo. Tu oído está mucho mejor entrenado que el mío. Además, los indios tienen el oído más desarrollado que los blancos. El indio sonrió, negó con la cabeza y respondió: –Te equivocas, amigo. El oído de un indio no es mejor ni peor que el de un blanco. Atiende, que te lo voy a demostrar. Metió la mano en el bolsillo, sacó una moneda de 50 céntimos y la dejó caer sobre la acera. La moneda tintineó al chocar con el asfalto, y las personas que se encontraban a varios metros de los dos amigos se apercibieron del sonido y miraron hacia todos los lados. Finalmente, uno la encontró, la recogió y se la guardó. Después siguió andando. No es cierto que el oído de los indios sea mejor que el de los blancos. Es simplemente que cada uno oye bien solo aquello a lo que está acostumbrado a atender. FREDERIK HETMANN Historia de pieles rojas

Contesta. 1. ¿Quién oyó primero al grillo? 2. ¿Qué pensó el hombre blanco al ver al grillo? 3. ¿Cuándo oyó el hombre blanco al grillo? 4. ¿De dónde venía el indio? 5. ¿Por qué oyó el indio al grillo? __Porque los indios tienen un oído más entrenado. __Porque los indios están habituados a cazar grillos en su tribu. __Porque los indios están habituados a percibir los ruidos de la naturaleza. 6. ¿Por qué oyeron los transeúntes la moneda? __Porque era de plata. __Porque les interesaba el dinero. __Porque no había ruido de fondo. 7. ¿Estás de acuerdo con la conclusión del piel roja? Escribe algún ejemplo que demuestre tu opinión. 8. Haz una lista con los seis ruidos que más te molesten y los seis sonidos que más te agraden. ¿Dónde es más fácil escuchar los sonidos agradables? ¿Y los ruidos desagradables? 9. Ordena las siguientes palabras en dos familias distintas. Si dudas, utiliza el diccionario.

• resonar • sonido • consentir • sentido • disonante • disentir • presentir • supersónico

10 Escribe cuatro oraciones en las que aparezcan cuatro palabras de las familias anteriores. Ejemplo: El agua resonaba en el interior de la cueva. 11. Sustituye cada palabra destacada por otra que tenga el mismo significado.

• El indio dejó la reserva para visitar a un amigo.

• El hombre blanco afinó el oído.

• Muchas personas notaron el ruido de la moneda.

• El indio se paró ante una pared

Familia de sentir Familia de sonar

• detenerse • abandonar • percibir • aguzar

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ACTIVIDAD N° 9: PLAN LECTOR Lea con detenimiento el siguiente texto para lograr contestar asertivamente las preguntas que se encuentran al final.

LA CONQUISTA DE MARTE

La empresa de ir al Planeta Rojo es planteada como necesaria para garantizar la supervivencia de la humanidad, pero hay muchas barreras para hacerlas realidad. Desde enero del 2004, cuando el presidente George W. Bush anunció que el "nuevo curso" de la exploración espacial era llevar una misión tripulada hasta el Planeta Rojo, científicos de la Nasa, de las más variadas disciplinas, han estado trabajando casi en secreto en el proyecto, que hoy se conoce como Visión. En principio, se trata de diseñar una cápsula-cohete en el que viajarían seis astronautas. El viaje hasta Marte, que está a una distancia variable de la Tierra___ unos 50 millones de kilómetros, en promedio__, tomaría seis meses en completarse. Una vez en suelo marciano, la tripulación permanecería otros 18 meses en el planeta realizando experimentos entes de regresar a la Tierra. En total dos años y medio en el espacio, un récord absoluto pues el tiempo máximo de permanencia de un hombre en la ingravidez es de 366 días (un año). Bajo los planes de la Nasa, primero se intentarían varias misiones de práctica hasta la luna de aquí al 2020 para luego si poner los ojos en el distante e inhóspito Marte.

Según muchos, Visión ha sido sólo un esquema publicitario de Bush para relanzar su presidencia. "Una propuesta poco seria y sólo exitosa en la medida en que suena magnánima y se roba titulares de prensa", predijo el diario Washington Post en ese momento.

Sin embargo, con el paso de los meses la aventura ha ido tomando forma. Ya el congreso aprobó los primeros 100 mil millones dólares para financiar los preparativos de la expedición durante los próximos 15 años. Y esta semana, el propio Bush le pidió al legislativo seguir apoyando la idea. CUESTIÓN DE SUPERVIVENCIA En los medios, al comienzo muy escépticos, también ha comenzado a sonar. De hecho, la revista Rolling Stone le dedica al tema más de siete páginas en su más reciente edición. El viaje, por supuesto, plantea innumerables retos, según la publicación. Desde detalles técnicos, como la producción de agua potable para sostener a la tripulación durante el tiempo de estadía o el combustible que necesitarán para el viaje de regreso, hasta problemas sicológicos, pues es incierto cómo reaccionará la tripulación a un encierro tan prolongado. Incluso, la respuesta a muchas de estas dificultades yace en el futuro pues la tecnología que se requiere aún está por desarrollarse. Pero lo que más sorprende del fascinante proyecto es la filosofía que lo alimenta.

"La supervivencia de la raza humana dependerá de nuestra habilidad para domar el arte de los viajes espaciales. Puede que sea por el impacto de un asteroide, o porque acabamos con todo los recursos naturales de la Tierra.

Pero la civilización humana tendrá, tarde o temprano, que expandir su frontera", dice el astronauta y físico

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de la Nasa, Ed Lu, como si se refiriera a un guion de una película de Hollywood. Por ello, la idea tras Visión no es simplemente poner a un hombre en Marte sino crear colonias, verdaderas ciudades en el espacio que sostengan por sí mismas. "A la larga, no podremos sobrevivir en un solo planeta. Algún día, no sé cuándo, pero algún día, habrá más humanos viviendo en el espacio que en la Tierra", sostiene Mike Griffin, quien es director de la Nasa. Para él, como para muchos en la agencia espacial, Marte es el primer paso en esa dirección. DETALLES PARA TENER EN CUENTA, ANTES DE INICIAR LA CONQUISTA

¿Qué comerán los astronautas? ¿Podrán tener sexo? ¿Con quién? ¿Les durará lo suficiente la gasolina? ¿Cómo mantener el sexo intergaláctico? ¿Cómo evitar que seis astronautas recluidos por largo tiempo en una caja de sardinas se maten unos a otros? Ese es uno de los retos más complicados de la misión, porque depende de la misma naturaleza humana. El tema ha sido estudiado por decenas de sicólogos y la conclusión es que en la selección de los astronautas no primará su sapiencia como tales sino su capacidad de adaptación a situaciones extremas. Se inclinarán por personas con experiencia en acampar, que hayan estado expuestas a largos períodos de soledad y recursivas en las dificultades. Lo que sí no saben aún es cómo manejar el sexo o su ausencia. Tendrán que considerar la ‘locura’ de los tripulantes que se privarían de tener relaciones sexuales durante dos años y medio.

El año pasado, un astronauta ruso, que llevaba tres meses aislado, trató de besar a la fuerza a una científica de Canadá en la Estación Espacial Internacional. A ella la tuvieron que encerrar varias horas mientras el ruso se calmaba. Por eso la Nasa estudia con cuidado la composición del equipo: ¿Solo hombres? ¿Parejas? ¿Gays?

A beber agua de orina Dado que en Marte no encontrarán nada con qué alimentarse, los astronautas deberán producir buena parte del agua y los alimentos necesarios para sobrevivir los dos años y medio que, en total, duraría la misión. Para lo primero han diseñado un dispositivo que recoge orina evaporada y la

convierte en agua potable, pero quienes la han probado dicen que sabe terrible.

Para solucionar el problema de la comida, se

hacen pruebas para sembrar plantas en espacios reducidos y con ingravidez. El trigo es una de las que arrojan mejores resultados. Estas plantas darían parte del oxígeno que los expedicionarios necesitarán.

Entre la radiación y la atrofia muscular Un tercio de su peso en la Tierra tendría

cualquier cuerpo trasladado a Marte, debido a su poca fuerza de gravedad. Un día solar dura allí 39 minutos más. Exponer a una persona a la ingravidez, durante un período tan prolongado (los seis meses de ida), generaría atrofia muscular y por ende una reducción de la densidad de los huesos. De no encontrar una solución a este problema, los astronautas no podrían sobrevivir una vez lleguen a Marte, donde de nuevo habrá gravedad.

Para mantener la musculatura están diseñando

un sistema de pesas que genera resistencia a través de la succión, una bicicleta estática con campo electromagnético y una caminadora que amarra al astronauta con arneses para producir fricción. Temen, además, que la alta exposición a la radiación solar eleve las posibilidades de cáncer entre los tripulantes. Para tratar de solucionar el problema, trabajan en la construcción de un material muy parecido al que utilizan los bombarderos invisibles Stealth, con el cual forrarían las naves espaciales.

Sin combustible suficiente No existen actualmente propulsores lo

suficientemente poderosos como para sacar de la órbita de la Tierra una nave espacial tan pesada como la que está prevista para la misión al Planeta Rojo. De allí que la Nasa considera la posibilidad de dividir la estructura en tres partes que se llevarían al espacio en lanzamientos separados y posteriormente hacer el proceso de ensamblaje allí.

Aun así, se requeriría lanzar una segunda nave espacial para que cargue los equipos y los alimentos. Las naves, en todo caso, no podrían despegar con el combustible suficiente para ir y volver de Marte. En otras palabras, tendrán que producir el combustible en el espacio. Para solucionar este inconveniente, se estudian varias posibilidades: un dispositivo nuclear, paneles solares, una burbuja magnética gigante que se alimentaría de los

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vientos solares, entre otras. Si bien alguna de ellas le permitiría a la tripulación llegar a Marte, ésta tendría que encontrar una nueva fuente de energía para despegar y regresar. TALLER DECOMPRENSIÓN DE LECTURA 1. El nombre del proyecto que busca llegar con una misión tripulada a Marte se llama: a. Planeta Rojo b. Marte c. Misión d. Visión 2. Para el Washington Post, la misión a Marte es: a. un proyecto de gran envergadura b. un proyecto irrealizable c. un proyecto lleno de controversias d. simplemente, una cortina de humo. 3. Se infiere que el Washington Post: a. es un periódico oficial. b. defiende los intereses de Washington c. se ha convertido en el principal opositor de Bush d. es un duro crítico de la administración Bush 4. En este comunicado de prensa, se: a. mencionan las barreras existentes para viajar a Marte b. analiza la principal barrera existente para el viaje a Marte c. dice que el viaje a Marte tiene fuertes barreras d. señala cómo se han ido superando las barreras del viaje de Marte 5. La distancia de la Tierra a Marte es: a. de menos de 50 millones de kilómetros b. de más de 50 millones de kilómetros c. de 50 millones de kilómetros d. de unos 50 millones de kilómetros 6. Según lo previsto, el viaje a Marte tendrá lugar a. en el año 2020 b. antes del 2020 c. después del 2020 d. durante 15 años 7. De Marte se afirma que es:

a. lejano y poco habitable b. cercano y rocoso c. rojo y luminoso d. seco y magnánimo 8. La expresión "suena magnánima" significa que: a. pasa desapercibida b. parece escandalosa c. luce como una gran empresa d. llama la atención sólo de los más insensatos

9. "Robar titulares de prensa" equivale a decir: a. obtener una gran publicidad en los medios b. ser criticado por la prensa c. figurar un tanto oculta en medio de muchas noticias importantes. d. estar en la boca de todos por un tiempo 10. Como parte del proyecto de Marte, los tripulantes deben: a. pasar primero por la luna b. entrenarse en la luna c. dar varias vueltas a la luna d. habituarse a la atmósfera lunar 11. Según el texto, el viaje a Marte es clave para la supervivencia humana. Al respecto, el texto: a. da suficientes razones b. da algunas razones de peso c. no da ninguna razón d. da muy pocas razones 12. El Washington Post calificó el viaje a Marte como una propuesta poco seria porque: a. no tenemos la tecnología suficiente para realizar ese viaje. b. el viaje requería grandes preparativos y enormes costos c. Marte está demasiado lejos y la tripulación tendría que durar demasiado tiempo fuera de la Tierra d. era tan sólo una campaña publicitaria de un candidato presidencial 13. Se dice que los científicos han estado trabajando casi en secreto. Según el texto, esto puede deberse a que: a. los líderes del proyecto quieren evitar la competencia de otros países b. el proyecto no ha sido aprobado por el gobierno c. los responsables no quieren llamar a la atención del público d. hay sectores de la opinión pública muy escépticos frente a los resultados. 14. En el texto, es evidente la relación entre misiones espaciales y política, pues se habla de: a. la humanidad en forma genérica y no en relación exclusiva con los Estados Unidos b. la Nasa y cuantiosos presupuestos aprobados por el congreso norteamericano c. discursos de conquista y records absolutos que superan las metas alcanzadas en el pasado

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d. empresas ambiciosas en épocas de debate presidencial

15. El hecho de que se hable de "variadas disciplinas" resulta interesante porque: a. los científicos podrán unirse en un propósito común b. el presupuesto aprobado beneficiará a hombres de distintos campos c. el proyecto implica un desarrollo general de la ciencia y la técnica d. todas las disciplinas podrán poner en práctica los conocimientos alcanzados 16. A pesar de su carácter fuertemente expósito, este texto puede ser clasificado como informativo por cuanto: a. habla de las implicaciones políticas del proyecto Visión b. describe qué es Visión, cuánto tiempo durará y cuántos tripulantes estarán a cargo c. alude a las críticas a que ha sido sometido el proyecto por parte de la prensa d. revela la aprobación del presupuesto por parte del Congreso para su realización 17. Para financiar los preparativos de la expedición el congreso aprobó: a. más de 100 mil millones de dólares b. 100 mil millones de dólares c. menos de 100 mil millones de dólares d. 10 mil millones de dólares 18. La tripulación permanecerá en total en ingravidez: a. 366 días b. 18 meses c. 30 meses d. dos años 19. Según el texto cual es el record actual en el que un hombre a estado es ingravidez: a. 2 años b. 18 meses c. 12 meses d. 6 meses 20. Según el sexto párrafo la misión visión era un plan para:

a. ayudar en su reelección b. contribuir al desarrollo de la humanidad c. encontrar nuevos espacios en la vía láctea para el hombre

d. ninguna de las anteriores

DESARROLLE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES EN SU CUADERNO DE ESPAÑOL

21. Enumere las dificultades que existen para llevar a cabo el proyecto de la expedición a Marte y explíquelas brevemente. 22. Señale los hechos que permiten pensar que el proyecto de la conquista de Marte se está fortaleciendo. 23. Escriba la pregunta que se responde con la información que aparece en cada uno de los siguientes párrafos: 1, 3, 8, 9 24. Escribe las razones que tiene la Nasa para argumentar a favor de una empresa a Marte.

25. A partir del siguiente dato, infiere que peso tendrías en Marte.:“1/3 de su peso en la Tierra tendría cualquier cuerpo trasladado a Marte”. 26. Explica la importancia que adquiere el satélite lunar para el desarrollo de este proyecto. 27. ¿Qué argumentos permiten sustentar que la empresa de ir al Planeta Rojo es necesaria para garantizar la supervivencia de la humanidad? ¿Estás de acuerdo con esos argumentos? ¿Por qué? 28. Numere los párrafos del texto y seleccione cuatro que considere de suma importancia, para que el lector se entere de los aspectos fundamentales del proyecto Visión. Justifique su selección. 29. Escriba dos ventajas para la humanidad de la expedición a Marte. 30. Explique la crítica que hizo el diario Washington Post al proyecto Visión. ¿Está de acuerdo con lo expresado por el diario? Justifique su respuesta.

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NOTA: Es obligatorio: incluir una bibliografía o los link de las páginas de internet que usaste para realizar las actividades. Todos los temas serán sustentados en clase. EVALUACIÓN Se valorara positivamente: • Presentación • Citas y ejemplos • Razonamientos propios • Bibliografía • Esfuerzo

Sustentación BIBLIOGRAFIA Lineamientos curriculares - Estándares curriculares - Derechos Básicos de aprendizaje WEBGRAFIA Comprensión lectora: https://claretianocucuta.edu.co/portal/?wpfb_dl=29 http://razonamiento-verbal1.blogspot.com.co/2013/04/comprension-de-lectura-ejercicios_2329.html Texto argumentativo: http://contenidosdigitales.ulp.edu.ar/exe/lengua2/estructura_del_texto_argumentativo.html http://florocolombia.blogspot.com.co/2010/11/el-video-targumentivo.html Estructuras textuales: http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid1/unidad3/textoExpositivo/estructurasTextuales https://www.educ.ar/recursos/92102/texto-expositivo Comprensión lectora: https://es.slideshare.net/ibarrarivas/comprension-lectora-secundaria-2 https://literaturainemita2013.jimdo.com/grado-séptimo/ Intertextualidad: http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid2/unidad3/intertextualidad/actividadFinal

http://lenguaje2m.blogspot.com.co/2013/05/la-intertextualidad.html Ortografía: http://www.icarito.cl/2009/12/99-6226-9-usos-de-la-g-y-la-j.shtml/