Fundamentos de la Planificacin Didctica

Fundamentos de la Planificacin DidcticaGrupo HamacaFebrero, 2014UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTALLISANDRO ALVARADODIPLOMADO EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJEMdulo 2- Semana 1

Es el nivel ms concreto de planificacin educativa. Se centra especficamente en los procesos de enseanza y de aprendizaje, y en el nivel del aula virtual o presencial, por lo que el responsable directo de su diseo es el docente (Molina, 2004).

Corresponde al nivel micro, referido a la planificacin del proceso educativo de un curso o de una asignatura. Se centra en los procesos de enseanza y de aprendizaje

Corresponde al Planeamiento Didctico

Planificacin Didctica

En la Planificacin Didctica se debe considerar los aportes de las teoras de aprendizaje. A continuacin se describen brevemente algunas de ellas:Teora de Gagn. Un valioso aporte con el modelo de secuencia instruccional para el logro de los aprendizajes. Las fases de su modelo se sealan a continuacin:

Planificacin Didctica

Procesamiento de la informacin y el aprendizaje, memoria a corto plazo y a largo plazo: Atkinson y Shriffin (1968) Teora de esquemas y carga cognitiva: Sweller, Merrienboer y Paas (1998)Sugiere reducir o dosificar funcionalmente la carga cognitiva, lo cual es posible a travs de los siguientes principios y estrategias instruccionales:

Planificacin Didctica

Los principios instruccionales que se desprenden de este modelo son: Atencin. Se requiere que el sujeto preste atencin a temas o actividades para recibir la informacin. Significatividad. El estudiante debe encontrar significado, similitud o conexiones con contenidos previos al conocimiento que est estudiando. Esto es fundamental para la mejor comprensin de la informacin, para recordarla y para usarla. Retroalimentacin. Aspecto esencial para el aprendizaje y la memoria a largo plazo.

(Merrill, 2006)Partiendo de las fases anteriores, el aprendizaje se promueve cuando:El sujeto puede acercarse a los problemas reales.Se activan los conocimientos previos.Se demuestran los nuevos conocimientos.Se aplican los nuevos conocimientos.Se integran los nuevos conocimientos a los esquemas previos.Teora del Aprendizaje Situado o Cognicin Situada: Kischner&Whitson (1997) y Lemke (1997)Define al contexto social y cultural como determinante del aprendizaje. Especficamente, el conocimiento aumenta en la medida que est situado activamente en un contexto significativo. En decir, el aprendizaje ocurre a travs de la participacin activa del aprendiz en un entorno especfico donde se comparten los significados.

Principios del Constructivismo

IntegracinActivacinDemostracinAplicacin

(Jonassen (1999) y Dillenbourg (1996)Los postulados constructivistas sugieren la elaboracin y uso de entornos de aprendizaje complejo que:

Constructivismo

Los modelos educativos, en general, responden al menos a los siguientes criterios o componentes:

Influencia del Modelo Educativo en la Planificacin Didctica

A la hora de planificar los modelos pedaggicos se clasifican en:Centrados en el aprendizaje: Se prioriza al estudiante, todo gira alrededor de l y de su aprendizaje.Centrados en la enseanza: Se prioriza al docente y todo gira en funcin de lo que ensea.

Influencia del Modelo Educativo en la Planificacin Didctica

Centrados en el Aprendizaje, en la Enseanza.Centrados en la Tecnologa, en los Contenidos.Centrado en los Aportes Psicoeducativos: Conductista.Cognitivista.Constructivista.

Centrados en la tecnologa: Los recursos tecnolgicos, y sobre todo los de ltima generacin, son lo ms importante.El proceso de aprendizaje y de enseanza quedan en un segundo plano.Las decisiones se toman considerando como principal criterio la tecnologa.

Centrados en los contenidos:Interesa el contenido disciplinar y, sobre todo, su transmisin.Se realiza un gran esfuerzo por elaborar los contenidos e impartirlos.

Teoras Psicoeducativas: Est muy presente en la medida que permite comprender cmo aprende el estudiante. Sus principales teoras son: Conductista y Cognitivista.

Influencia del Modelo Educativo en la Planificacin Didctica

Planificacin Didctica en ambientes virtuales En un curso virtual implica incluir: Acadmicos y formativos

El estudiante pueda navegar

InteractuarCompartir contenidos integrados y elaborados

Los procesos formativosLa modalidad a distancia se caracteriza por: En funcin al tiempo, puede haber Sincrona (Coincidencia) o Asincrona (Sin coincidencia)No hay coincidencia temporal ni fsicaNo hay coincidencia del espacio y tiempo

La educacin virtualLa educacin virtual ofrece una gran infraestructura con capacidades de comunicacin y oportunidades de colaboracin nunca antes vistas (Alfaro, 2006).Educacin a distancia de tercera y cuarta generacin que utiliza los medios tecnolgicos de ltimageneracin

La educacin virtualCaractersticas del e-learning

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Planificacin didcticaCuando un docente realiza su planeamiento didctico

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Niveles de Planificacin y sus productosEs una propuesta que intenta describir lo que caracteriza a una organizacin pero, sobre todo, es una expresin de lo que la organizacin intenta desarrollar.Este es un nivel ms operativo que el anterior. La base de este nivel es el currculoDeriva en la planificacin del proceso de enseanza y de aprendizaje de un curso o asignatura, es decir, en la elaboracin del slabo, de las unidades didcticas y las sesiones de aprendizaje

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Niveles de Planificacin y sus productosLa planificacin didctica debe contemplar Reconocimiento del contexto acadmicoObjetivos o competencias, por tema semanal o por unidadesContenidosEstrategias o actividades de aprendizaje, las actividades deben coincidir con el objetivo de aprendizaje propuestoEvaluacin

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