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InnovaClass Una propuesta para impulsar el
trabajo en equipo en el aula
Expositor: Ronnie Hans Guerra Portocarrero
Proyecto financiado por el Fondo Concursable para la Innovación en la Docencia Universitaria PUCP 2015 Profesores del GITEE: Richard Moscoso, Carlos Vera, Ronnie Guerra.
Colaboradores GITEE del proyecto: Mijail Choque & Rogger Anaya
Lima, 11 de marzo del 2016
Proyecto Financiado con el Fondo Concursable para la
Innovación en la Docencia Universitaria de la DAP PUCP
Grupo de Investigación del Trabajo en Equipo y Emprendimiento
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el número que le dirá el expositor
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El expositor solamente puede ver
el resultado de toda la clase.
El expositor no tiene acceso
a las respuestas individuales.
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Usted es un jurado en “El Innovador del Año” (evento realizado en otro país para sus
ciudadanos); y debe nombrar a un ganador entre tres candidatos finalistas (A, B y C), según
sus logros. ¿Quién merecería ser “el innovador del año”?
A. Generó un método que ayuda en el proceso de titulación por tesis en sus
universidades (casi todos los tesistas de dicho país lo aplican y se titulan).
B. Creó hace un año un chaleco de seguridad (que lo patentó). Aunque aún no
está en el mercado, se tiene fe en este producto.
C. Investigó las propiedades de la palta y gracias a ello inventó un remedio
para las canas. Hace poco premiaron su paper y está negociando con
farmacéuticas para empezar a producirlo.
D. Empate entre B y C.
E. Ninguno merece el premio de “Innovador del Año”.
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La innovación implica implementar con éxito cambios que
agreguen valor.
La “INNOVACIÓN”
según el Manual de Oslo[1].
"Una innovación es una introducción de un
nuevo, o significativamente mejorado, producto
(bien o servicio), de un proceso, de un nuevo
método de comercialización o de un nuevo
método organizativo, en las prácticas internas
de la empresa, la organización del lugar de
trabajo o las relaciones exteriores”.
Referencias:
[1] Véase la definición de “INNOVACIÓN” en el Manual de Oslo en
http://www.uis.unesco.org/Library/Documents/OECDOsloManual05_spa.pdf
[2] Véase: http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-10657985
Algunos Ejemplos[2]
https://www.reddit.com/r/gifs/comments/2i2vnw/paper_clip_machine
http://www.rosadesaron.net/solicitar-dvd/ http://www.forosperu.net/temas/camara-semi-o-profesional-buena-y-economica.387313/pagina-2
http://www.forbes.com/sites/gordonkelly/2014/08/18/usb-type-c-guide/
http://www.cduser.com/2015/09/17/solucionar-problemas-con-bootsect-al-crear-un-usb-de-arranque-de-windows/
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En caso no se haya comprendido;
por favor, levanten la mano.
http://blog.consultorartesano.com/2009/02/27-preguntas-que-daran-mucho-juego.html
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Usted es un jurado en “El Innovador del Año” (evento realizado en otro país para sus
ciudadanos); y debe nombrar a un ganador entre tres candidatos finalistas (A, B y C), según
sus logros. ¿Quién merecería ser “el innovador del año”?
A. Generó un método que ayuda en el proceso de titulación por tesis en sus
universidades (casi todos los tesistas de dicho país lo aplican y se titulan).
B. Creó hace un año un chaleco de seguridad (que lo patentó). Aunque aún no
está en el mercado, se tiene fe en este producto.
C. Investigó las propiedades de la palta y gracias a ello inventó un remedio para
las canas. Hace poco premiaron su paper y está negociando con
farmacéuticas para empezar a producirlo.
D. Empate entre B y C.
E. Ninguno merece el premio de “Innovador del Año”.
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Ahora, dialoguen con su compañero de aula y
reflexionen sobre lo respondido antes.
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(i) ¿Qué concepto de esta exposición fundamentó su respuesta? (ii) ¿Y qué pasaría si…? (imagine variaciones a esta pregunta)
Pregúntense:
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Usted es un jurado en “El Innovador del Año” (evento realizado en otro país para sus
ciudadanos); y debe nombrar a un ganador entre tres candidatos finalistas (A, B y C), según
sus logros. ¿Quién merecería ser “el innovador del año”?
A. Generó un método que ayuda en el proceso de titulación por tesis en sus
universidades (casi todos los tesistas de dicho país lo aplican y se titulan).
B. Creó hace un año un chaleco de seguridad (que lo patentó). Aunque aún no
está en el mercado, se tiene fe en este producto.
C. Investigó las propiedades de la palta y gracias a ello inventó un remedio para
las canas. Hace poco premiaron su paper y está negociando con
farmacéuticas para empezar a producirlo.
D. Empate entre B y C.
E. Ninguno merece el premio de “Innovador del Año”.
Los resultados
obtenidos en el
aula se muestran
en el Smartphone
o Tablet del
profesor (en
gráficos de
barras),
comparando las
tomas realizadas
(actual y anterior)
para ver el
cambio de las
respuestas
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Ahora, en grupos de 5 ó 6
elijan a un colega para que sea
docente y los demás los
estudiantes.
Solamente el colega elegido
debe cambiar su perfil a
PROFESOR.
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El Profesor elegido debe seleccionar “CÁTEDRA LIBRE” y luego
“EJERCICIOS LIBRES” e indicar a sus colegas el código...
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La Copa América Centenario se juega este 2016 en EEUU.
¿Qué país tiene mayor posibilidad de ganar esta edición?
A. Argentina
B. Brasil
C. Chile
D. Perú
E. Otro país.
http://www.libero.pe/futbol-internacional/2015-07-05-copa-america-
centenario-equipos-fecha-y-formato-de-estados-unidos-2016
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http://news.mst.edu/2011/02/teaching_learning_conference_k/
La instrucción por pares es una de las mejores metodologías de
enseñanza para hacer más interactivas las clases.
Eric Mazur Decano de Física Aplicada,
Universidad de Harvard
http://mazur.harvard.edu/emdetails.php http://news.harvard.edu/gazette/story/2013/09/shopping-around/
Dr. Mazur is author or co-author of 300 scientific publications, 36 patents, and several books, including the Principles and
Practice of Physics (Pearson, 2014). Eric Mazur has received numerous awards, including the Esther Hoffman Beller award
from the Optical Society of America and the Millikan Medal from the American Association of Physics Teachers. In 2014
Mazur became the inaugural recipient of the Minerva Prize for Advancements in Higher Education.
http://mazur.harvard.edu/emdetails.php
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http://news.mst.edu/2011/02/teaching_learning_conference_k/
Eric Mazur Decano de Física Aplicada,
Universidad de Harvard
http://mazur.harvard.edu/emdetails.php http://news.harvard.edu/gazette/story/2013/09/shopping-around/
Dr. Mazur is author or co-author of 300 scientific publications, 36 patents, and several books, including the Principles and
Practice of Physics (Pearson, 2014). Eric Mazur has received numerous awards, including the Esther Hoffman Beller award
from the Optical Society of America and the Millikan Medal from the American Association of Physics Teachers. In 2014
Mazur became the inaugural recipient of the Minerva Prize for Advancements in Higher Education.
http://mazur.harvard.edu/emdetails.php
Fue iniciada por el Prof. Eric Mazur en la Universidad de Harvard, y ha
sido premiada con diversas distinciones (el 2014 con el premio Minerva).
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http://cooperationuniversitaire.blogs.docteo.net/wp-
content/uploads/sites/4/2015/04/clickers.jpg http://www.gse.harvard.edu/news/14/11/
master-class-eric-mazur
http://educationgroup.mit.edu/HHMIEduc
ationGroup/wp-
content/uploads/2011/04/MikeSeminar-
EricMazur.jpg
http://theactiveclass.com/2012/02/
El método se basaba en que los estudiantes utilicen “clickers” para dar
una respuesta a un ejercicio planteado por el profesor en la pantalla.
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http://cooperationuniversitaire.blogs.docteo.net/wp-
content/uploads/sites/4/2015/04/clickers.jpg http://www.gse.harvard.edu/news/14/11/
master-class-eric-mazur
http://educationgroup.mit.edu/HHMIEduc
ationGroup/wp-
content/uploads/2011/04/MikeSeminar-
EricMazur.jpg
http://theactiveclass.com/2012/02/
El profesor muestra en la pantalla un ejercicio con claves (A, B, C, D y E)
y los estudiantes envían por los clickers sus respuestas individuales.
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Las respuestas le llegan inmediatamente a la computadora del profesor
en el aula y se podrá ver si la mayoría contestó la clave correcta (Ej.: A).
A B C D E
http://g3ict.org/resource_center/newsletter/news/p/id_316
Resultados de
la primera
participación
individual
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A B C D E
http://g3ict.org/resource_center/newsletter/news/p/id_316
Al ver el profesor que no es muy aceptada la respuesta correcta (A),
brinda un corto tiempo para que los estudiantes conversen entre ellos.
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Resultados de
la primera
participación
individual
A B C D E
http://g3ict.org/resource_center/newsletter/news/p/id_316
Inclusive, con ayuda de un asistente de docencia. Después, envían
nuevamente sus respuestas individuales por los clickers.
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Resultados de
la primera
participación
individual
A B C D E
http://g3ict.org/resource_center/newsletter/news/p/id_316
La discusión entre pares produce reflexión sobre sus conceptos y hace
que se dan cuenta de la respuesta correcta (en este caso la clave “A”)
A B C D E
Resultados de la
segunda participación
individual (luego de
discutir con su
colega)
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Resultados de
la primera
participación
individual
El replicar esta metodología con clickers en el entorno peruano implicaría
una inversión muy grande y quizás muchos no entenderían la(s) razón(es).
http://facultad.pucp.edu.pe/generales-letras/noticias/asistencia-obligatoria-a-practicas-dirigidas/
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Podríamos utilizar cartones; sin embargo, muchos responderán según
la respuesta del mejor estudiante (por temor al error)…
http://profesor3punto0.blogspot.pe/2013/05/socrative-y-testmoz-herramientas.html
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…o podríamos usar smartphones, pues sus costos son cada vez menores
y los estudiantes universitarios suelen tener uno (o pueden conseguirlo)
http://techobird.com/best-4g-smartphones-under-10000/ http://education.sulekha.com/south-korean-schools-can-now-switch-off-students-smartphones-during-
class_615596_blog
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Este proyecto inició el 2014 y con conocimiento del Prof. Mazur; y el 2015
se obtiene un fondo concursable de la DAP PUCP para iniciar acción.
http://puntoedu.pucp.edu.pe/noticias/resultados-de-los-ganadores-del-ii-fondo-concursable-
en-la-innovacion-academica/
Resultados de los ganadores del II Fondo
concursable en la innovación académica
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http://puntoedu.pucp.edu.pe/noticias/resultados-de-los-ganadores-del-ii-fondo-concursable-
en-la-innovacion-academica/
Resultados de los ganadores del II Fondo
concursable en la innovación académica
Para cooperar con docentes de la Universidad Nacional de Trujillo (UNT)
se recibió apoyo de la Red Peruana de Universidades (RPU).
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Se han generado preguntas para aplicar “Peer Instruction”, los cuales
tendrá código según tema (T) y número de ejercicio (E).
Con un equipo de colegas está construyendo un dron, cuya distribución del peso se muestra en la figura (hay una cámara HD en un extremo). Usted recomienda que el “cerebro” del dron se ubique en el centro de gravedad, el cual es:
A: 𝑎
B: 1
2𝑎
C: 1
5𝑎
D: 2
5𝑎
E: Ninguna de éstas
m m
m 2m a
X
Y
http://queregalosoriginales.com/2014/12/hubsan-un-mini-dron-cuadricoptero-
molon-mas-poder/
T04 E03
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Las preguntas se han relacionado, en lo posible, al contexto peruano;
con el fin de mostrar las aplicaciones de la Física.
Usted es ‘voluntario de invierno’ en Puno, y con otro colega desplazan materiales sobre el hielo, para armar casas ‘anti-frío’. Si un día Ud. debe hacer el trabajo solo y desea alcanzar la misma velocidad final, la fuerza (F) deberá ser ejercida por un intervalo de tiempo:
A: Cuatro veces mayor B: El doble
C: Igual D: La mitad
E: Falta información para responder.
2F
Pista de hielo (liso)
F
http://civilgeeks.com/2011/12/03/manejo-
manual-de-materiales-de-construccion/
T02 E14
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Usted es ‘voluntario de invierno’ en Puno, y con otro colega desplazan materiales sobre el hielo, para armar casas ‘anti-frío’. Si un día Ud. debe hacer el trabajo solo y desea alcanzar la misma velocidad final, la fuerza (F) deberá ser ejercida por un intervalo de tiempo:
A: Cuatro veces mayor B: El doble
C: Igual D: La mitad
E: Falta información para responder.
2F
Pista de hielo (liso)
F
http://civilgeeks.com/2011/12/03/manejo-
manual-de-materiales-de-construccion/
T02 E14
Profesores de distintas universidades, de costa, sierra y selva, se han
sumado a este esfuerzo gracias al apoyo de la RPU.
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El App “InnovaClass” es gratuito y por el momento está disponible
solamente para el sistema operativo Android.
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Desde el 2016 se aplicará en algunos horarios del curso Física 1 en la
PUCP y en la UNT (también es aplicable a otras asignaturas).
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Trabajo enequipo
Participación enproyectos
Aprendizajeautónomo
Ética yciudadanía
Capacidadcrítica
InvestigaciónRazonam lóg -
matemáticoComunicación
eficaz
Incremento 53% 53% 49% 46% 45% 22% 19% 12%
Sin InnovaClass 35% 35% 45% 30% 55% 60% 75% 70%
Con InnovaClass 88% 88% 94% 76% 100% 82% 94% 82%
35% 35%45%
30%
55% 60%
75% 70%
88% 88% 94%
76%
100%
82%94%
82%
Respecto al método de enseñanza utilizado por el docente en esta clase: ¿En qué grado crees que esta metodología te ayuda a desarrollar las siguientes competencias? Se muestran la proporción de participantes que calificaron con alto grado (7, 8, 9 ó 10) e
El uso de “InnovaClass” generó resultados muy satisfactorios en las
competencias, a comparación del método tradicional.
Trabajo enequipo
Participación enproyectos
Aprendizajeautónomo
Ética yciudadanía
Capacidadcrítica
InvestigaciónRazonam lóg -
matemáticoComunicación
eficaz
Ganancia 53% 53% 49% 46% 45% 22% 19% 12%
Sin InnovaClass 35% 35% 45% 30% 55% 60% 75% 70%
Con InnovaClass 88% 88% 94% 76% 100% 82% 94% 82%
35% 35%45%
30%
55% 60%
75% 70%
88% 88% 94%
76%
100%
82%94%
82%
Respecto al método de enseñanza utilizado por el docente en esta clase: ¿En qué grado crees que esta metodología te ayuda a desarrollar las siguientes competencias? Se muestran la proporción de participantes que calificaron con alto grado (7, 8, 9 ó 10) e
Trabajo enequipo
Participación enproyectos
Aprendizajeautónomo
Ética yciudadanía
Capacidadcrítica
InvestigaciónRazonam lóg -
matemáticoComunicación
eficaz
Ganancia 53% 53% 49% 46% 45% 22% 19% 12%
Sin InnovaClass 35% 35% 45% 30% 55% 60% 75% 70%
Con InnovaClass 88% 88% 94% 76% 100% 82% 94% 82%
35% 35%45%
30%
55% 60%
75% 70%
88% 88% 94%
76%
100%
82%94%
82%
Respecto al método de enseñanza utilizado por el docente en esta clase: ¿En qué grado crees que esta metodología te ayuda a desarrollar las siguientes competencias? Se muestran la proporción de participantes que calificaron con alto grado (7, 8, 9 ó 10) e
Respecto al método de enseñanza utilizado por el docente en esta clase:
¿En qué grado crees que esta metodología te ayuda a desarrollar las siguientes competencias? Se muestra la proporción de participantes que calificaron con alto grado (7, 8, 9 ó 10) en una escala de 0 a 10.
Competencias
genéricas PUCP:
Fuente: Encuestas realizadas a estudiantes de ingeniería industrial PUCP en clases modelo con y sin el uso de InnovaClass, el 25/02/2016 (20) y el 26/02/2016 (17). Se realizó un muestreo aleatorio y según el estadístico de prueba t-student, con 32 grados de libertad y error tipo I del 5%, ambos grupos provienen de una muestra homogénea . Elaboración: GITEE.
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Innovación en la Docencia Universitaria de la DAP PUCP
a. (*)…contribuye a que en el futuro pueda argumentar mis ideas
con fundamentos sólidos.
c. (*)… me ha permitido experimentar y comprobar la efectividad e importancia del
trabajo en equipo para resolver problemas.
d. (*)… ayuda al profesor a monitorear el rendimiento de los
estudiantes en tiempo real.
b. (*)… facilita la interacción entre los estudiantes de la clase, así
como la interacción “estudiante –profesor”
Incremento 33% 26% 17% 16%
Sin refuerzo 20% 45% 65% 55%
Con refuerzo 53% 71% 82% 71%
20%
45%
65%55%53%
71%82%
71%
Respecto a los beneficios que podría tener esta metodología, con el uso del App “InnovaClass”, para la solución de ejercicios; califica tu nivel de aceptación de los siguientes enunciados. Usa una escala de 0 (en desacuerdo total) a 10 (totalmente de acue
El segundo día se obtuvo más resultados positivos al reforzar la toma 2: (i) ¿Qué concepto del curso fundamenta tu respuesta?; (ii) ¿Y qué pasaría si…?
Respecto a los beneficios que podría tener esta metodología, con el uso del App “InnovaClass”, para la solución de
ejercicios; califica tu nivel de aceptación de los siguientes enunciados. (*) “Esta metodología (con el uso del App)…” Se muestra la proporción de participantes que calificaron con alto grado (7 a 10) en una escala de 0 a 10.
(*) “Esta
metodología
(con el uso
del App)…”:
a. (*)…contribuye a que en el futuro pueda argumentar mis ideas
con fundamentos sólidos.
c. (*)… me ha permitido experimentar y comprobar la efectividad e importancia del
trabajo en equipo para resolver problemas.
d. (*)… ayuda al profesor a monitorear el rendimiento de los
estudiantes en tiempo real.
b. (*)… facilita la interacción entre los estudiantes de la clase, así
como la interacción “estudiante –profesor”
Incremento 33% 26% 17% 16%
Sin refuerzo 20% 45% 65% 55%
Con refuerzo 53% 71% 82% 71%
20%
45%
65%55%53%
71%82%
71%
Respecto a los beneficios que podría tener esta metodología, con el uso del App “InnovaClass”, para la solución de ejercicios; califica tu nivel de aceptación de los siguientes enunciados. Usa una escala de 0 (en desacuerdo total) a 10 (totalmente de acue
a. (*)…contribuye a que en el futuro pueda argumentar mis ideas
con fundamentos sólidos.
c. (*)… me ha permitido experimentar y comprobar la efectividad e importancia del
trabajo en equipo para resolver problemas.
d. (*)… ayuda al profesor a monitorear el rendimiento de los
estudiantes en tiempo real.
b. (*)… facilita la interacción entre los estudiantes de la clase, así
como la interacción “estudiante –profesor”
Incremento 33% 26% 17% 16%
Sin refuerzo 20% 45% 65% 55%
Con refuerzo 53% 71% 82% 71%
20%
45%
65%55%53%
71%82%
71%
Respecto a los beneficios que podría tener esta metodología, con el uso del App “InnovaClass”, para la solución de ejercicios; califica tu nivel de aceptación de los siguientes enunciados. Usa una escala de 0 (en desacuerdo total) a 10 (totalmente de acue
Fuente: Encuestas realizadas a estudiantes de ingeniería industrial PUCP en clases modelo con y sin el uso de InnovaClass, el 25/02/2016 (20) y el 26/02/2016 (17). Se realizó un muestreo aleatorio y según el estadístico de prueba t-student, con 32 grados de libertad y error tipo I del 5%, ambos grupos provienen de una muestra homogénea . Elaboración: GITEE.
Proyecto Financiado con el Fondo Concursable para la
Innovación en la Docencia Universitaria de la DAP PUCP
Califica de manerageneral la calidad de
enseñanza deldocente.
El uso de preguntas omención de
situaciones quedespiertan el interés
en los temas tratadosen clase.
Mis conocimientos ycompetencias se hanincrementado gracias
a esta clase.
El interés del docentepor el progreso del
estudiante.
Mi interés en el áreade este curso se ha
incrementado.
La forma en que eldocente sintetiza oenfatiza los puntos
principales en laclase.
El uso de ejemplos,esquemas, gráficos oilustraciones por parte
del docente paraaclarar la materia del
curso.
El entusiasmo deldocente por la
materia del curso.
Incremento 45% 38% 37% 35% 32% 26% 26% 15%
Sin InnovaClass 20% 15% 10% 30% 15% 15% 45% 20%
Con InnovaClass 65% 53% 47% 65% 47% 41% 71% 35%
20%15%
10%
30%
15% 15%
45%
20%
65%
53%
47%
65%
47%
41%
71%
35%
Usando una escala de 0 (muy insatisfecho) a 10 (altamente satisfecho), califica tu nivel de satisfacción de los siguientes temas:Se muestran la proporción de participantes que calificaron con muy alto grado (9 y 10) en una escala de 0 a 10.
Con InnovaClass aumentó la proporción de participantes que calificaron
con alto puntaje (9 ó 10) sobre diversos temas en la encuesta docente.
Fuente: Encuestas realizadas a estudiantes de ingeniería industrial PUCP en clases modelo con y sin el uso de InnovaClass, el 25/02/2016 (20) y el 26/02/2016 (17). Se realizó un muestreo aleatorio y según el estadístico de prueba t-student, con 32 grados de libertad y error tipo I del 5%, ambos grupos provienen de una muestra homogénea . Elaboración: GITEE.
Califica tu nivel de satisfacción de los siguientes temas (considerados en las encuestas de docentes PUCP):
Se muestra la proporción de participantes que calificaron con muy alto grado (9 ó 10) en una escala de 0 a 10.
Trabajo enequipo
Participación enproyectos
Aprendizajeautónomo
Ética yciudadanía
Capacidadcrítica
InvestigaciónRazonam lóg -
matemáticoComunicación
eficaz
Ganancia 53% 53% 49% 46% 45% 22% 19% 12%
Sin InnovaClass 35% 35% 45% 30% 55% 60% 75% 70%
Con InnovaClass 88% 88% 94% 76% 100% 82% 94% 82%
35% 35%45%
30%
55% 60%
75% 70%
88% 88% 94%
76%
100%
82%94%
82%
Respecto al método de enseñanza utilizado por el docente en esta clase: ¿En qué grado crees que esta metodología te ayuda a desarrollar las siguientes competencias? Se muestran la proporción de participantes que calificaron con alto grado (7, 8, 9 ó 10) e
Trabajo enequipo
Participación enproyectos
Aprendizajeautónomo
Ética yciudadanía
Capacidadcrítica
InvestigaciónRazonam lóg -
matemáticoComunicación
eficaz
Ganancia 53% 53% 49% 46% 45% 22% 19% 12%
Sin InnovaClass 35% 35% 45% 30% 55% 60% 75% 70%
Con InnovaClass 88% 88% 94% 76% 100% 82% 94% 82%
35% 35%45%
30%
55% 60%
75% 70%
88% 88% 94%
76%
100%
82%94%
82%
Respecto al método de enseñanza utilizado por el docente en esta clase: ¿En qué grado crees que esta metodología te ayuda a desarrollar las siguientes competencias? Se muestran la proporción de participantes que calificaron con alto grado (7, 8, 9 ó 10) e
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Innovación en la Docencia Universitaria de la DAP PUCP
Hipótesis principal:
Al aplicar InnovaClass en el aula, método basado en el Peer Instruction, los estudiantes
mostrarán progreso en el aprendizaje de conceptos; y mejorarán la percepción de la calidad
educativa recibida, tanto en formación académica como en competencias.
Hipótesis secundarias:
1. Existe predisposición en los estudiantes a usar InnovaClass en el aula.
2. InnovaClass facilita una mejor valoración del profesor por parte de los estudiantes.
3. La percepción de los estudiantes sobre la calidad de la enseñanza y la formación en
competencias están influenciadas positivamente al saber que el docente monitorea en
tiempo real la sesión.
4. Los estudiantes mejoraran su aprendizaje de conceptos del curso usando InnovaClass.
5. Aplicando InnovaClass en el aula contribuye significativamente a que los estudiantes tengan
una mejor percepción sobre su formación para trabajar en equipo.
6. Al usar InnovaClass los estudiantes perciben el progreso en la formación de las
competencias, que ha establecido la universidad para sus egresados.
El estadístico de prueba t-student, con 32 gl y error Tipo I del 5%, concluye que
ambos grupos (n1=20; n2=17) pertenecen a una población homogénea; lo cual
permitió demostrar las siguientes hipótesis:
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38 38
Con InnovaClass deseamos contribuir a mejorar la realidad universitaria.
Situación actual en el desarrollo de competencias:
• El 50% de las empresas más grandes del país señala tener dificultades
para contratar mano de obra calificada[1].
• Para el 60% de empresas los recién egresados no están preparados para
el primer trabajo; pero el 84% de estudiantes creen que sí lo están[2].
• Más del 50% de empresas perciben en los recién egresados un desarrollo
débil de habilidades “blandas” clave (orientación al logro, comunicación y
habilidades interpersonales). Empero, más del 85% de estudiantes cree lo
contrario[2].
Situación actual en el desarrollo de conocimientos:
• A pesar de que la gran mayoría (69%) afirma que prefiere elaborar una tesis de
licenciatura para obtener su título profesional, poco más de la tercera parte
(35%) llegan a titularse por esta vía y alrededor de la mitad (45%) no consigue
obtener su título profesional por ninguna otra modalidad[3].
• Escaso aprecio a la CyT, que viene desde el colegio[5].
Un Resultado:
• El 46% de trabajadores con Ed. Univ. completa: subempleados[4].
http://lacienciaysusdemonios.
com/2011/05/11/la-
universidad-%C2%BFcafe-
para-todos/
http://ampavillavall
ecas.wordpress.co
m/2011/11/15/dipl
omas-de-
aprovechamiento-
y-de-mencion-
honorifica-en-e-s-
o/
Referencias:
[1] Apoyo Consultoría. “Cuatro medidas para enfrentar la escasez de mano de obra calificada”. Documento de trabajo. Julio 2013.
[2[ LHH DBM. Estudio de las brechas perceptuales entre empleadores y estudiantes, sobre el ingreso al Mercado Laboral en el
Perú. http://lhh.pe/wp-content/uploads/2014/10/Encuesta-Ingreso-al-mercado-laboral-2014.pdf
Referencias:
[3] Comisión Nacional por la Segunda Reforma Universitaria. “Diagnóstico de la Universidad Peruana:
Razones para una nueva reforma universitaria”. Congreso de la República del Perú. Lima: 2002. p 43.
http://www.congreso.gob.pe/congresista/2001/liberico/universidad-final.pdf
[4] Mencionado en dicha publicación por: Gustavo Yamada. Decano de la Facultad de Economía y Finanzas
de la Universidad del Pacífico. El Comercio, 7 de julio 2013. http://elcomercio.pe/politica/opinion/editorial-
mejor-educacion-superior-noticia-1600601
[5] Véase: http://portal.concytec.gob.pe/index.php/publicaciones/informes/item/208-informe-n-4-estudio-sobre-
los-diferentes-factores-que-influyen-en-los-jovenes-a-inclinarse-por-una-formacion-cientifico-tecnica
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Compartiremos gratuitamente InnovaClass en nuestro Perú, y se
promoverá fuertemente en las universidades de la Red E-QUIPU.
Un aporte de
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Innovación en la Docencia Universitaria de la DAP PUCP
Descarga esta presentación en: www.e-quipu.pe
“La Innovación no se produce por contratos, la Innovación se genera por contactos”
- Oído en la “Triple Helix Conference, Londres 2013” -
Proyecto financiado por el Fondo Concursable para la Innovación en la Docencia Universitaria PUCP 2015
y apoyado por la Red Peruana de Universidades (RPU)
Profesores del GITEE: Richard Moscoso, Carlos Vera, Ronnie Guerra
Colaboradores GITEE en el proyecto: Mijail Choque & Rogger Anaya
Agradecimientos especiales a: Arístides Távara y Profesores de Física de la PUCP y UNT
Escríbenos a: [email protected]
Proyecto:
Aplicación del “Peer Instruction” a la Física Universitaria:
Propuesta para impulsar el trabajo en equipo en el aula
Muchas gracias por su tiempo y atención
Grupo de Investigación del Trabajo en Equipo y Emprendimiento
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